Recurso - GUÍA DIDÁCTICA

MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO GUA DIDCTICA PERODO 4 Fuerza y Movimiento 3 BSICO CIENCIAS NATURALES 2012
Gua Didctica - Perodo 4 - Ciencias Naturales - 3 Bsico
Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin apara apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Ciencias Naturales - 3 Bsico
Orientaciones para la implementacin del Perodo 4 PAC Ciencias Naturales Tercero Bsico
El Cuarto Perodo de la implementacin de PAC Ciencias Naturales de Tercero Bsico, se circunscribe a dos ejes del currculo (ajuste 2009): Fuerza y Movimiento, y Habilidades de pensamiento cientfico, transversal a todo el currculo del rea. Los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) relativos al eje Fuerza y Movimiento son: Distincin cualitativa entre el movimiento de rotacin y traslacin. Descripcin cuantitativa elemental en trminos de distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilneos uniformes de objetos del entorno. Las habilidades de pensamiento cientfico que se abordan en este nivel son: Realizacin, en forma guiada, individual o en equipo, de experimentos simples relacionados con los conocimientos del nivel, y registro de las observaciones con palabras, dibujos, esquemas, tablas y grficos de barra simples. Explicacin, a partir de casos concretos, de que los cientficos buscan evidencia para responder a preguntas sobre el mundo natural. Medicin de longitud y tiempo mediante el uso de unidades de medida estndar. Clasificacin de informacin usando dos o ms criterios dados a la vez y construccin de tablas de una o doble entrada y grficos de barra simples para comunicar informacin. Formulacin y discusin de conclusiones y preguntas de inters sobre situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia recolectada. En trminos generales, el contenido de este perodo tiene relacin con los movimientos de los cuerpos del entorno cercano. No obstante, al mismo tiempo son el vehculo para desarrollar habilidades de ndole cientfico en las y los estudiantes.
Apoyo Compartido
Cada CMO implementado en clases se conecta con habilidades que los estudiantes requieren desarrollar en tercer ao bsico. As, para que distingan de forma cualitativa entre el movimiento de rotacin y traslacin (tema relativo al primer contenido mnimo obligatorio de este perodo), en primer lugar trabajan con cada uno de ellos a la vez, analizan ejemplos entregados por el o la docente, observan objetos de su entorno, analizan el ejemplo del planeta Tierra usando modelos y logran diferenciar la rotacin y la traslacin de otro tipo de movimiento. Posteriormente, los analizan en conjunto, observando diferencias, semejanzas y cmo pueden ocurrir de forma simultnea en un solo cuerpo. Conforme avanzan en contenidos, las habilidades tienen una progresin desde aquellas que son bsicas a otras que tienen un nivel mayor. Para el segundo CMO de este nivel relacionado con la descripcin cuantitativa elemental en trminos de distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilneos uniformes de objetos del entorno, las y los estudiantes harn mediciones de distancia y tiempo (relacionada con el movimiento de diversos cuerpos) usando unidades de medida estandarizadas. Para ello usarn, adems instrumentos de medicin como huincha de medir y cronmetro. Tambin hacen registro de datos, explican e interpretan datos y, finalmente, para finalizar el perodo, disean un procedimiento de investigacin de forma guiada. Existen varias habilidades en las que se pone nfasis durante este perodo, especialmente aquellas que tienen relacin con la investigacin cientfica, realizando y diseando procedimientos sencillos, dando relevancia al registro de datos y observaciones, ya sea escrita, mediante dibujos, tablas y/o grficos de barras, y tambin a la comunicacin de observaciones, datos, resultados y/o conclusiones. Replicar en parte el trabajo que realizan los cientficos contribuye a que los estudiantes tengan una visin abierta de lo que es la ciencia, en el sentido de que permite errores, puede haber ms de una posible respuesta, es divergente y el dilogo entre pares cobra relevancia, pues el conocimiento se construye de manera colaborativa. Metodolgicamente es importante tener presente aspectos como el trabajo colaborativo, dado que el dilogo entre pares es un elemento que ayuda a la construccin de ideas y a la comprensin, en este caso, de hechos o fenmenos cientficos. Por tal motivo, es necesario estimular a las y los estudiantes a expresarse oralmente, participando de plenarios o dentro de cada grupo, donde existe la posibilidad de que hablen con lenguaje informal, que se interrumpan mutuamente o reformulen sus ideas abrindolos a la situacin de aprendizaje que cada docente plantee, constituyendo una invitacin dirigida a todos para que expongan sus ideas. El trabajo grupal entrega la posibilidad de que la combinacin de las respuestas de los estudiantes sea ms rica que la de cada uno por separado.
Gua Didctica - Perodo 4 - Ciencias Naturales - 3 Bsico Apoyo Compartido
PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES 3 BSICO

Objetivos Fundamentales:
Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, y reconocer que la bsqueda de evidencias se orienta a responder interrogantes. Medir con instrumentos apropiados, utilizando unidades de medida estndar. Registrar y clasificar informacin utilizando dos o ms criterios, y representar datos en tablas y grficos simples. Formular y discutir conclusiones y plantear nuevas preguntas acerca de situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia obtenida. Valorar y describir diversos hbitats, reconociendo relaciones entre los organismos y condiciones adecuadas para el soporte de la vida. Comprender caractersticas elementales de los movimientos de rotacin, traslacin y rectilneos uniformes y reconocer su manifestacin en el entorno.
Contenidos Mnimos Obligatorios:

Distincin cualitativa entre el movimiento de rotacin y traslacin. Descripcin cuantitativa elemental en trminos de distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilneos uniformes de objetos del entorno.
Habilidades del Pensamiento Cientfico:

Realizacin, en forma guiada, individual o en equipo, de experimentos simples relacionados con los conocimientos del nivel, y registro de las observaciones con palabras, dibujos, esquemas, tablas y grficos de barras simples. Explicacin, a partir de casos concretos, de que los cientficos buscan evidencia para responder a preguntas sobre el mundo natural. Medicin de longitud y tiempo mediante el uso de unidades de medida estndar. Clasificacin de informacin usando dos o ms criterios dados a la vez y construccin de tablas de una o doble entrada y grficos de barras simples para comunicar informacin. Formulacin y discusin de conclusiones y preguntas de inters sobre situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia recolectada.
Mapas de Progreso
NIVEL 2 (3 y 4) n Establece relaciones entre las magnitudes de distancia, tiempo y rapidez para describir movimientos rectilneos
uniformes en situaciones concretas. n Diferencia cualitativamente el movimiento de rotacin del de traslacin. n Reconoce diferencias entre las fuerzas magnticas y gravitatorias en trminos de atracciones y repulsiones, y reconoce la utilidad de la medicin de distintas fuerzas para hacer comparaciones entre ellas. n Obtiene evidencia mediante investigaciones sencillas guiadas. n Efecta mediciones utilizando unidades de medida estndar. n Registra y clasifica informacin utilizando dos o ms criterios, y representa datos en tablas y grficos simples. n Formula predicciones, conclusiones y explicaciones posibles acerca de los problemas planteados y las justifica con informacin. n Distingue evidencia de opinin.
Apoyo Compartido
PERODO 4 - SEPTIEMBRE - OCTUBRE: FUERZA Y MOVIMIENTO

NIVEL 1 (1 y 2) n Comprende en forma cualitativa los conceptos de distancia recorrida, trayectoria y cambio de rapidez en objetos
que se trasladan. n Reconoce la accin muscular y el peso como fuerzas y describe los efectos que producen sobre los objetos en situaciones cotidianas. n Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma oral y escrita. n Compara y clasifica de acuerdo a categoras elementales. n Hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce. n Reconoce que entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.
Objetivo del Perodo

Reconocer que los movimientos de rotacin y traslacin pueden observarse en diversos cuerpos del entorno cercano, adems de la Tierra y otros planetas. Reconocer los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra en la naturaleza y la vida cotidiana tales como el fenmeno da-noche, desarrollando habilidades que les permitirn realizar experimentos usando modelos y objetos cotidianos para obtener informacin y hacer uso de esta. Reconocer el movimiento rectilneo uniforme en diversos cuerpos desarrollando habilidades para medir con unidades estandarizadas y para registrar datos obtenidos en tablas y grficos.
Los aprendizajes esperados para este perodo son:

1. Observan, caracterizan y distinguen movimientos de rotacin utilizando modelos que les ayuden a responder preguntas (Clase 43). 2. Describen los movimientos de rotacin terrestre explicando procesos de luz y oscuridad en un punto de la Tierra (Clase 44). 3. Observan, caracterizan y distinguen movimientos de traslacin, utilizando modelos que les ayuden a responder preguntas (Clase 45). 4. Reconocen y describen el movimiento de traslacin terrestre, distinguiendo aquellos movimientos de traslacin que ocurren en su entorno cercano (Clase 46). 5. Explican las diferencias y semejanzas cualitativas entre movimientos de rotacin y de traslacin y lo aplican a situaciones concretas, registrando sus conclusiones por escrito o con palabras y/o dibujos debidamente rotulados (Clases 47 y 48). 6. Aplican los conceptos de rotacin y traslacin reproducindolos simultneamente; en una persona y en diferentes objetos: pelota, rueda, trompo, entre otros, y comunicando sus observaciones mediante esquemas o dibujos (Clases 49 y 50). 7. Miden distancia y tiempo en exploraciones simples, registrando sus datos en tabla (Clases 51 y 52). 8. Interpretan los datos presentados en una tabla como evidencia obtenida en experimentos simples, determinando la rapidez al relacionar las variables distancia tiempo (Clases 53 y 54). 9. Miden distancias recorridas para intervalos de tiempo, iguales entre s, registrando en tablas de valores distancia-tiempo e interpretan los resultados obtenidos (Clase 55). 10. Caracterizan un movimiento rectilneo uniforme y realizan en forma guiada, individual o en equipo, experimentos simples relacionados con movimientos de rapidez constante y trayectoria rectilnea (Clase 56).
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Caracterizar los movimientos de rotacin
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Identifican movimientos de rotacin utilizando
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Clase 43 90 min
utilizando modelos que les permitan responder preguntas. Distinguir movimientos de rotacin de otro tipo de movimientos.
modelos. Reconocen ejemplos de movimientos cotidianos de rotacin y enumeran sus caractersticas basndose en modelos observados. Explican usando ideas propias los movimientos de rotacin y los diferencian de otros tipos de movimiento. Interpretan esquemas o dibujos que representan movimientos de rotacin.
Explicar el movimiento de rotacin de la Tierra. Asociar el movimiento de rotacin de la Tierra
Representan usando modelos concretos el
Clase 44 45 min
con los cambios de luz, usando modelos prcticos y puntos de referencia.
movimiento de rotacin de la Tierra. Explican manipulando modelos concretos los fenmenos del da y la noche en un determinado punto de la Tierra.
Representar y observar, el movimiento de
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Clase 45 90 min
traslacin. Caracterizar los movimientos de traslacin utilizando modelos que les permitan responder preguntas. Distinguir movimientos de traslacin de otro tipo de movimientos.
Reconocen ejemplos de movimientos
cotidianos de traslacin. Enumeran las caractersticas de movimientos de traslacin cotidianos basndose en modelos observados. Explican con sus ideas los movimientos de traslacin y los diferencian de otros tipos de movimientos mediante la interpretacin de esquemas o dibujos.
Reconocer, describir y explicar el movimiento de
Apoyo Compartido
Clase 46 45 min
traslacin de la Tierra. Reconocer movimientos de traslacin en objetos de su entorno cercano.
Representan el movimiento de traslacin de la
Tierra usando modelos concretos. Identifican ejemplos de movimientos de traslacin en su entorno cercano.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu movimientos conoces? Cmo es el movimiento que realiza una
HABILIDADES
Reconocer Interpretar
REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES
REFERENCIA A OTROS RECURSOS
bailarina de ballet? Cmo se mueve un cuerpo cuando gira? Cmo puedes saber que un cuerpo se ha movido?
Cmo se produce el da y la noche en
nuestro planeta? Qu ocurre en un lugar ubicado en el punto opuesto de la Tierra cuando es de da?
Interpretar Comunicar
Pgina de Internet:
http://www.cca.
org.mx/cca/cursos/ AIDA/Astronomia/ cursoAidaITESM/rotacion. htm
Cmo es el movimiento que realiza
un automvil al desplazarse por una carretera en lnea recta? Cmo reconoces que un cuerpo se ha movido?
Asociar Analizar Interpretar
Cmo describiras el movimiento de
traslacin de la Tierra? Qu otros objetos que conoces describen un movimiento traslacin? Qu significa que un objeto se traslade?
Analizar Identificar Reconocer Asociar
Pgina de Internet:
http://www.cca.
org.mx/cca/cursos/ AIDA/Astronomia/ cursoAidaITESM/ traslacion.htm
Apoyo Compartido
SEMANA
Reconocer las diferencias y semejanzas
Distinguen movimientos de rotacin y traslacin
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Clase 47 90 min
cualitativas entre movimientos de rotacin y de traslacin.
en diferentes ejemplos de la vida cotidiana Establecen diferencias y similitudes entre los movimientos de rotacin y traslacin.
Comparar el movimiento de rotacin y traslacin
Clase 48 45 min
en situaciones y/o ejemplos concretos de la vida cotidiana. Registrar conclusiones por escrito con sus propias palabras y/o dibujos debidamente rotulados.
Explican usando palabras y/o dibujos
debidamente rotulados las diferencias entre el movimiento de rotacin y traslacin.
Aplicar los conceptos de rotacin y traslacin
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Clase 49 90 min
reproducindolos simultneamente en una persona y en diferentes objetos.
Simulan los movimientos de rotacin y traslacin
de forma simultnea usando objetos cotidianos. Registran los resultados obtenidos en la simulacin de movimientos de rotacin y traslacin que ocurren de manera simultnea.
Comunicar observaciones realizadas y resultados
Clase 50 45 min
Apoyo Compartido
obtenidos en la simulacin de movimientos de rotacin y traslacin de objetos usando esquemas y/o dibujos.
Comunican los resultados obtenidos mediante el
uso de esquemas y/o dibujos.
Nombra objetos que describan
HABILIDADES
Reconocer Comparar Discriminar Asociar

Ciencias Naturales 3 bsico. Grupo editorial Norma. 2011. Pgs. 88 - 90
movimientos de rotacin. Nombra objetos que describan movimientos de traslacin. Qu semejanzas existen entre el movimiento de rotacin y traslacin? Qu diferencias existen entre el movimiento de rotacin y traslacin?
Cmo distinguiras o diferenciaras
un objeto que realiza un movimiento de rotacin de uno que realiza un movimiento de traslacin?
Asociar Diferenciar Registrar
Cmo recrearas el movimiento de
rotacin y traslacin de forma simultnea en un solo cuerpo? Qu cuerpos describen movimientos de rotacin y traslacin de manera simultnea?
Identificar Registrar Asociar
Cmo pueden los cuerpos realizar
movimientos de rotacin y traslacin de forma simultnea?
Registrar Comunicar
Apoyo Compartido
SEMANA
Medir distancia recorrida y tiempo transcurrido,
Miden distancia y tiempo usando instrumentos
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Clase 51 90 min
usando unidades de medida estandarizadas. Realizar exploraciones simples relacionadas con el movimiento de distintos cuerpos. Registrar en tablas datos de distancia y tiempo transcurridos durante el movimiento de diferentes cuerpos.
cientficos. Miden distancia y tiempo usando unidades de medida estandarizadas.
Explicar e interpretar datos de tablas sobre
Clase 52 45 min
distancia y tiempo transcurridos durante el movimiento de diferentes cuerpos. Establecer relaciones entre mediciones de distancia y tiempo realizadas a un objeto en movimiento.
Registran datos obtenidos de distancia y tiempo
usando tablas. Comunican resultados a partir de la interpretacin de datos de distancia y tiempo registrados en tablas.
Determinar la rapidez de diferentes objetos
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Clase 53 90 min
asociando las variables de distancia versus tiempo.
Calculan la rapidez de los cuerpos usando las
variables de distancia y tiempo.
Interpretar datos presentados en una tabla como
evidencia obtenida en experimentos simples.
Explican datos registrados en tablas obtenidos a
partir de experimentos simples. Identifican variables experimentales.
Clase 54 45 min
Apoyo Compartido
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Cmo mediras la distancia que recorre
HABILIDADES
Registrar Comunicar Analizar

Ciencias Naturales 3 bsico. Grupo editorial Norma. 2011. Pg. 91
un nio al caminar de su casa a la escuela? Cmo mediras el tiempo que demora el nio en recorrer el camino hasta la escuela?
Qu relacin puedes establecer entre
distancia recorrida por un cuerpo y el tiempo que demora en moverse?
Registrar Comunicar
Pginas de Internet:
http://www.wikisaber.
es/Contenidos/LObjects/ distance_time_graphs/ index.html
Cmo podras conocer la rapidez con la
que se mueve una pelota a travs de la cancha de tu escuela? Qu variables intervienen en la rapidez de la pelota?
Registrar Asociar Analizar
Pginas de Internet:
es/Contenidos/LObjects/ distance_time_graphs/ index.html
Qu son las variables experimentales?
Observar Analizar Interpretar Comunicar
Pginas de Internet:
es/Contenidos/LObjects/ distance_time_graphs/ index.html Apoyo Compartido
11
SEMANA
Experimentar, de forma guiada, con cuerpos que
Experimentan midiendo la distancia recorrida de
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Clase 55 90 min
evidencian un movimiento de rapidez constante y trayectoria rectilnea. Registrar en tablas los valores de distancia y tiempo obtenidos a partir de resultados. Caracterizar un movimiento rectilneo uniforme.
un cuerpo en intervalos de tiempo iguales entre s. Elaboran tablas de registro utilizando los datos obtenidos experimentalmente (distancia recorrida / tiempo). Registran en tablas los resultados obtenidos a partir de mediciones realizadas de forma experimental.
Determinar la rapidez de un cuerpo en
movimiento, en funcin de datos entregados. Distinguir un movimiento rectilneo uniforme en funcin de rapidez constante.
Identifican ejemplos de movimientos rectilneos
Clase 56 45 min
de entorno cercano. Miden la distancia recorrida por un cuerpo en un tiempo determinado. Explican, usando sus ideas, las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme.
Apoyo Compartido
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Cmo mediras la rapidez de un atleta
HABILIDADES

que corre los 100 metros planos? Qu utilidad tiene el velocmetro de los automviles?
Registrar Caracterizar Experimentar Comparar Analizar
Qu ejemplos puedes dar de objetos que
se mueven con rapidez constante en el tiempo? Explica, con tus ideas, las caractersticas del MRU.
Identificar Comparar Analizar
Ciencias Naturales 3 bsico. Grupo editorial Norma. 2011. Pg. 93
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 43:Investigando el movimiento de los cuerpos

Tiempo: 90 minutos
Perodo 4: septiembre - octubre Semana 22
Objetivo de la clase Caracterizar los movimientos de rotacin utilizando modelos que les permitan responder preguntas. Distinguir movimientos de rotacin de otro tipo de movimientos. Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de la clase, disponga de remolinos de papel para todo el curso. Inicie la clase preguntando cmo se mueve un remolino de papel y pida que imaginen un remolino y recuerden cmo se
mueve. Los estudiantes responden la pregunta: Qu sabemos del movimiento de un remolino de papel?
Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin. Adems, favorecer que inicien su reflexin en torno a la manera como se mueven los cuerpos de su entorno. Desarrollo (60 minutos)
Entregue a cada estudiante un remolino de papel que se mueva con el viento. Permita que lo manipulen, soplndolo y cambindolo de posicin. Pida que marquen una de las aspas del remolino
y observen el aspa marcada mientras el remolino se mueve. Qu sucedi? Recorra los grupos realizando preguntas: Cmo es el movimiento que realiza el remolino? Cmo te das cuenta que el remolino se mueve? Explique que el remolino realiza un movimiento de rotacin y pregunte: Cmo describiramos el movimiento de rotacin? Cul es el eje de rotacin del remolino?
Orientacin pedaggica Guiar discusiones usando preguntas para analizar el tipo de movimiento de los cuerpos, facilita a sus estudiantes el anlisis de los resultados obtenidos despus de la exploracin con el remolino.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 4 - Ciencias Naturales - 3 Bsico
Cierre (15 minutos)

Pregunte: Qu distingue al movimiento de rotacin de otros movimientos? Si haces girar sobre tu dedo una pelota,
describe el mismo movimiento que si le das un puntapi? Qu caractersticas tiene el movimiento de rotacin? Realice una sntesis de ideas con las respuestas a estas preguntas y regstrelas en un papelgrafo preparado especialmente. Las ideas que finalmente deberan estar presentes en la caracterizacin del movimiento de rotacin son: - Los cuerpos giran en torno a su eje. - El eje de rotacin permanece inmvil. Para cerrar pregunte: Qu otros cuerpos realizan movimiento de rotacin? Las ideas de los estudiantes apuntan a objetos que los rodean tales como las ruedas de las bicicletas, la rueda de la fortuna, etc.
Orientacin pedaggica Estas preguntas de cierre son tiles para evaluar la total comprensin acerca del movimiento de rotacin de los cuerpos. La actividad de cierre permitir a sus estudiantes y a usted evaluar la comprensin del problema tratado durante la clase.
Tarea para realizar con la familia Busca recortes de objetos que describan un movimiento de rotacin. En los recortes obtenidos, representa con lneas y/o flechas la direccin en la que se realiza el movimiento de rotacin.
Preguntas de evaluacin Las y los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluacin del Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 44: Investigando el movimiento de rotacin de la Tierra

Tiempo: 45 minutos
Objetivo de la clase Explicar el movimiento de rotacin de la Tierra. Asociar el movimiento de rotacin de la Tierra con los cambios de luz usando modelos prcticos y puntos de referencia. Inicio (10 minutos)
Para el desarrollo de la clase disponga de los siguientes materiales para cada estudiante: modelo del planeta Tierra,
linterna, alfileres. Entregue a cada grupo un modelo del planeta Tierra construido previamente segn Anexo 1. Pida que observen el modelo y pregunte: Qu movimientos creen que realiza la Tierra para que se produzca el da y la noche? Permita que las y los estudiantes expresen sus ideas usando el modelo de Tierra entregado y las ideas que recuerden de la clase anterior. Nota: Este modelo lo volvern a utilizar en una clase posterior, por lo que se sugiere conservarlo. Orientacin pedaggica El uso de modelos para explicar fenmenos o hechos cientficos permite una mejor comprensin de ciertos fenmenos de la naturaleza, en este caso, la rotacin de la Tierra. La pregunta de inicio facilita que sus estudiantes se centren en dicho tema. Desarrollo (25 minutos) Explique que usarn un modelo para representar a la Tierra. Plantee como desafo inicial que las y los estudiantes puedan representar el movimiento que debe realizar la tierra para que ocurra el da y la noche, mediante un modelo y utilizando los materiales disponibles. Adicionalmente al modelo de la Tierra, entregue una linterna o lmpara y dos alfileres. Una vez que lleguen a un consenso respecto del procedimiento a seguir, permita que lo lleven a cabo. El procedimiento debera considerar los siguientes pasos: 1. Colocar dos alfileres sobre la lnea del Ecuador, en dos puntos opuestos de la Tierra. 2. Hacer girar la Tierra (esfera) en torno a su eje, que est inclinado. 3. Observar lo que sucede al iluminar la Tierra con la linterna. Mientras lo realizan, monitoree los grupos de trabajo realizando preguntas: Qu representa la linterna en el procedimiento realizado? Y los alfileres? Cmo inciden los rayos de luz sobre la Tierra? Cmo es la intensidad de la luz en cada punto de la Tierra? Qu ocurre con los dos alfileres mientras gira la Tierra? Estn los dos iluminados simultneamente? Qu ocurre al hacer rotar la Tierra? Qu sucedera con el da y la noche si no girara la Tierra? Cmo se llama el movimiento de la Tierra sobre su propio eje? Por qu se produce el fenmeno del da y la noche? Cunto demora la Tierra en dar una vuelta completa sobre su propio eje? Cmo se relaciona el movimiento de la Tierra con lo visto en la clase anterior? Al finalizar esta etapa las y los estudiantes deben responder las preguntas de su Cuaderno. Orientacin pedaggica Guiar discusiones usando preguntas para analizar un fenmeno natural como el movimiento de rotacin de la Tierra facilita la explicacin de lo que sucede en la realidad. Por otra parte, permitir que sus estudiantes comprendan el movimiento de rotacin de la Tierra y cmo, mediante este, se produce el da y la noche.
Apoyo Compartido
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Cierre (10 minutos)

Luego de realizada la experiencia prctica, sintetice y complete en un papelgrafo, en conjunto con su curso, las ideas
finales en torno a las siguientes preguntas: Por qu se produce el da y la noche en la Tierra? Comparando el da y la noche en diferentes lugares del planeta, qu semejanzas y diferencia se pueden reconocer? Finalmente, discuta con sus estudiantes en torno a la siguiente pregunta: Por qu piensas que se producen las diferencias de horario entre diferentes pases? Permita que completen sus Cuadernos.
Orientacin pedaggica Estas preguntas de cierre son tiles para evaluar la total comprensin de los conceptos tratados y la forma en que se relacionan la rotacin de la Tierra y la existencia del da y la noche. Por otra parte permite contrastar ideas iniciales y finales respecto del tema en cuestin. Tarea para realizar con la familia Averigua en qu direccin se realiza el movimiento de rotacin de la Tierra. Averigua si el Sol realiza el movimiento de rotacin. Preguntas de evaluacin Las y los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluacin de su Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 45: Investigando otro tipo de movimiento

Tiempo: 90 minutos
Gua Didctica - Perodo 4 - Ciencias Naturales - 3 Bsico Objetivo de la clase Representar y observar el movimiento de traslacin. Caracterizar los movimientos de traslacin utilizando modelos que les permitan responder preguntas. Distinguir el movimiento de traslacin de otros tipos de movimientos. Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de esta clase necesitar: autito de juguete, un pliego de cartulina, marcadores de colores.
Inicie la clase solicitando que observen las imgenes de objetos en movimiento de su Cuaderno. Pregunte: Qu objeto
cambia de posicin? En cul se puede observar un desplazamiento?
Orientacin pedaggica Esta actividad de inicio le permitir focalizar el tema a tratar en esta sesin, el movimiento de traslacin de los cuerpos. Por otra parte, favorece la reflexin en torno al movimiento de los cuerpos de nuestro entorno. Desarrollo (55minutos) Entregue a cada grupo un autito de juguete, un pliego de cartulina y un marcador permanente. Pida a cada grupo que dibujen en la cartulina un circuito cerrado por donde circularn los autitos; en el centro de la pista deben dibujar un rbol que les servir como punto de referencia. Solicite que hagan circular los autitos por la autopista. Recurdeles estar pendientes del tipo de movimiento que realiza cada autito de juguete. Una vez que observen el movimiento de los autitos, pida que dibujen en sus Cuadernos tanto la autopista como los autitos. Mientras realizan la exploracin monitoree a cada grupo preguntando: Cul es camino que recorre cada auto? Cul es la referencia que podra usarse para determinar que los autos se estn moviendo? Explique que la trayectoria consiste en las posiciones sucesivas por las que pasa un cuerpo (el auto de juguete) durante su movimiento. Esta depender del punto de vista del observador, en este caso, el objeto colocado al centro de la autopista. Gue la discusin para que sus estudiantes sean quienes puedan establecer que el rbol es el punto de referencia, que se encuentra en una posicin fija (no se mueve) y que los autos se mueven en torno a l. Solicite que agreguen el punto de referencia al registro grfico. Orientacin pedaggica Durante el desarrollo de la clase se presentan variadas formas de observar el movimiento de traslacin, a fin de facilitar la caracterizacin por parte de las y los estudiantes. Sin embargo, es necesario que usted tenga clara la diferencia entre movimiento de traslacin y de rotacin.
Apoyo Compartido
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Cierre (20minutos)
Sobre la base de todo lo observado durante la clase, pida que caractericen el movimiento de traslacin y pregunte:
Qu caractersticas comunes presenta el movimiento de los cuerpos observados? Si a ese movimiento lo llamamos de traslacin, cmo describiramos este tipo de movimiento? Qu diferencia existe entre el movimiento de rotacin y el de traslacin? Las ideas de las y los estudiantes deberan apuntar a que todos los cuerpos observados durante la clase describen un movimiento en el cual cambian de posicin con respecto a un punto de referencia que se encuentra en una posicin fija. Pregunte: Cul es la diferencia entre el movimiento de rotacin y el de traslacin? Deberan sealar que durante el movimiento de rotacin un cuerpo gira en torno a un eje imaginario y no se desplaza, mientras que en la traslacin un cuerpo se desplaza considerando un punto de referencia que puede ser otro objeto que permanece fijo. Pida que escriban en su Cuaderno las ideas finales y/o respuestas a las preguntas de cierre.
Orientacin pedaggica Estas preguntas de cierre son tiles para evaluar la total comprensin de los conceptos tratados y la forma en que se diferencian. La actividad de cierre permitir tanto a los estudiantes como a usted evaluar la comprensin del problema tratado durante la clase.
Tarea para realizar con la familia Busca recortes de objetos que describan un movimiento de traslacin. En los recortes obtenidos, representa con lneas y/o flechas la direccin en que se realiza el movimiento de traslacin.
Preguntas de evaluacin Los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluacin de su Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 46: Investigando el movimiento de traslacin de la Tierra

Tiempo: 45 minutos
Objetivo de la clase Reconocer, describir y explicar el movimiento de traslacin de la Tierra. Reconocer movimientos de traslacin en objetos de su entorno cercano. Inicio (10 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir los siguientes materiales por estudiante: un modelo del planeta Tierra construido
en la clase No 44, un modelo de Sol (esfera de plumavit de 30 cm de dimetro pintada amarilla, sostenida en una brocheta). Inicie la clase recordando con sus estudiantes las explicaciones para el da y la noche que construyeron en clases anteriores, en funcin del movimiento de la Tierra sobre s misma (rotacin). Pregunte: Cmo ser el movimiento que realiza la Tierra en torno al Sol? Permita que las y los estudiantes expresen sus ideas, las registren en su cuaderno en palabras o dibujos y luego las compartan con su curso. Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase permitir a sus estudiantes retomar los aprendizajes de la clase anterior para usarlos nuevamente en otro ejemplo de traslacin. Desarrollo (25 minutos) Entregue el modelo de Sol y Tierra utilizado durante la clase 44. Pida que simulen el movimiento de traslacin de la Tierra en torno al Sol, teniendo en sus manos los modelos entregados. Procure que el Sol quede dentro de la rbita imaginaria descrita por la Tierra. Mientras monitorea el trabajo pregunte: Cmo se mueve la Tierra en torno al Sol? Cul es el punto de referencia en este caso? Cunto tiempo crees que demora la Tierra en dar una vuelta completa en torno al Sol? Qu tipos de movimientos realiza la Tierra? Recurdeles que, como ya vieron en clases anteriores, la Tierra tambin realiza rotacin, lo que deben considerar al momento de recrear la traslacin. Pida que dibujen el resultado de su experimento en el Cuaderno, marcando el camino recorrido por la Tierra en torno al Sol. Orientacin pedaggica En esta clase comienzan a asociar los tipos de movimiento que describen los cuerpos como la Tierra y otros planetas. Adems, comprenden que los cuerpos pueden realizar ms de un movimiento a la vez. No obstante, es necesario que la clase se centre en los tipos de MOVIMIENTOS y no en los conceptos del eje Tierra y Universo.
Apoyo Compartido
20
Cierre (10 minutos)

Pregunte: Cmo describiras el movimiento de traslacin de la Tierra? Cul es el punto de referencia en el movimiento
de traslacin de la Tierra? En qu otros casos de tu entorno cercano puedes observar el movimiento de traslacin? Si estuvieras en un parque de diversiones, qu juegos diras que describen un movimiento de traslacin? Pida que observen las imgenes y que expliquen los movimientos de las tacitas y la rueda.
Orientacin pedaggica Estas preguntas de cierre son tiles para evaluar la total comprensin de los conceptos tratados y la forma en que se relacionan. Al retomar las preguntas iniciales, las y los estudiantes pueden comparar sus ideas iniciales con las que ahora tienen respecto del movimiento de traslacin. La actividad de cierre permitir tanto al curso como a usted evaluar la comprensin del problema tratado durante la clase.
Tarea para realizar con la familia Busca recortes de objetos que describan un movimiento de traslacin. En los recortes obtenidos representa con flechas la direccin en que se realiza el movimiento de traslacin.
Preguntas de evaluacin Las y los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluacin de su Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 47: Comparando movimientos de rotacin y traslacin

Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase Reconocer las diferencias y semejanzas cualitativas entre movimientos de rotacin y de traslacin.
Inicio (15 minutos)

Para el desarrollo de esta clase deber preparar por grupo un set de lminas (Anexo 2) con objetos en movimiento
(atletas recorriendo una pista atltica, autos en una autopista, disco compacto, ventilador, baln). Para el curso requerir de plumones y papelgrafos. Inicie la clase solicitando que observen las imgenes que se les entregarn (Anexo 2) y que las clasifiquen segn el movimiento que se muestra: rotacin o traslacin. Solicite que completen la tabla de registro. Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin. Adems, permitir evaluar lo que han aprendido hasta ahora de los movimientos de rotacin y traslacin.
Desarrollo (60 minutos)

Pida que elijan una imagen donde se muestre un ejemplo de rotacin y que expliquen qu les indica que puede ser un
movimiento de ese tipo. Luego solicite que escojan una lmina donde se describa un movimiento de traslacin. Pida que argumenten las razones que tienen para clasificar el movimiento como de traslacin. Observan la imagen de un parque de diversiones del Cuaderno de actividades y nombren aquellos juegos que describen un movimiento de rotacin y aquellos que describen un movimiento de traslacin. Orientacin pedaggica Durante el desarrollo de la clase se espera que las y los estudiantes puedan diferenciar los movimientos de rotacin y traslacin reconocindolos en ejemplos cotidianos. Si pueden explicar cmo reconocen cada uno segn diferentes fotografas, entonces podrn ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre ambos tipos de movimiento.
Apoyo Compartido
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Cierre (15 minutos)

Recoja las ideas de sus estudiantes sobre las diferencias y similitudes entre el movimiento de rotacin y traslacin. Copie
las ideas en un papelgrafo y ayude al curso a completar una tabla comparativa en sus Cuadernos.
Orientacin pedaggica En esta ocasin las y los estudiantes expresan de forma oral sus ideas para luego llegar a un consenso. Es importante que todos aporten y lleguen a un acuerdo sobre las similitudes y diferencias entre los movimientos de rotacin y traslacin.
Tarea para realizar con la familia Busca objetos de tu entorno que realicen el movimiento de rotacin y dibjalos en tu cuaderno de ciencias. Busca objetos de tu entorno que realicen el movimiento de traslacin y dibjalos en tu cuaderno de ciencias.
Preguntas de evaluacin Las y los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluacin del Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 48: Comparando movimientos de rotacin y traslacin II

Tiempo: 45 minutos
Objetivo de la clase Comparar el movimiento de rotacin y traslacin en situaciones y/o ejemplos concretos de la vida cotidiana. Registrar conclusiones por escrito con sus propias palabras y/o dibujos debidamente rotulados. Inicio (5 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir papelgrafos y plumones para el curso. Revise la tarea. Cada uno debera tener dibujos de objetos que describen un movimiento de rotacin, por ejemplo, un
disco compacto en un reproductor o un remolino de viento. Por otra parte, deben haber dibujado objetos que describen movimientos de traslacin, considerando cualquier objeto que se traslade de un punto a otro, por ejemplo, una pelota que golpea cada jugador. Finalmente, el curso escribe un listado de objetos que pueden realizar movimientos de rotacin o movimientos da traslacin. Pida que observen la imagen de la bailarina y expliquen el movimiento de rotacin y traslacin.
Orientacin pedaggica La actividad inicial permite que las y los estudiantes se focalicen en el tema a tratar; adems, deben identificar movimientos de rotacin y traslacin. Es importante que comprendan que los movimientos que realizan con su propio cuerpo tambin pueden caer dentro de la clasificacin de movimiento de traslacin o rotacin. Apoyo Compartido
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Desarrollo (30 minutos)

Prepare una imagen como la que se muestra para colocar en la pizarra en un papelgrafo o con proyector (Anexo 3).
Pregunte: Cmo podran distinguir si un cuerpo, en este caso el gimnasta, realiza un movimiento de rotacin y/o traslacin? Permita que expresen sus ideas y respondan en su Cuaderno. Pregunte: En qu situaciones reconoces movimientos de rotacin y/o movimiento de traslacin? Qu caractersticas comunes puedes sealar respecto del movimiento de rotacin y traslacin del gimnasta? Pida que hagan un diagrama de un estudiante realizando la voltereta y que incluyan etiquetas para rotular los movimientos de rotacin y traslacin que observen all. Orientacin pedaggica En esta etapa de la clase se espera que las y los estudiantes puedan reconocer las caractersticas comunes que existen entre el movimiento de rotacin y traslacin. Adems, que logren explicar con argumentos propios las diferencias entre ambos movimientos. Cierre (10 minutos)
Motive a sus estudiantes a pensar en otras situaciones en que los movimientos de rotacin y traslacin se realicen al
mismo tiempo. Pida que expliquen dnde se manifiesta cada uno y que dibujen rotulando las diferencias entre cada uno. Apoye con ejemplos: la rueda de un auto, bicicleta o carreta; una gimnasta dando una voltereta, etc. Finalmente, ayude al curso a formular una conclusin acerca de las caractersticas comunes entre el movimiento de rotacin y traslacin, registrando las ideas en un papelgrafo.
Orientacin pedaggica En esta etapa de la clase se espera que las y los estudiantes realicen representaciones grficas y escritas de un ejemplo nuevo observado en el entorno.
Tarea para realizar con la familia Busca actividades deportivas donde se manifieste el movimiento de rotacin y antalas en tu cuaderno. Busca actividades deportivas donde se manifiesta el movimiento de traslacin y antalas en tu cuaderno. Busca actividades deportivas donde se manifiesten ambos movimientos, el de rotacin y el de traslacin, y antalas en tu cuaderno.
Preguntas de evaluacin Basndose en la imagen del Cuaderno de actividades, d el contexto sobre el lanzamiento del martillo y motive al curso a graficar los movimientos sealados.
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PLAN DE CLASE 49: Rotacin y traslacin de forma simultnea

Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase Aplicar los conceptos de rotacin y traslacin reproducindolos simultneamente en una persona y en diferentes objetos.
Inicio (15 minutos)

Para el desarrollo de esta clase requerir papelgrafos y plumones para el curso. Revise la tarea. Deberan tener en su cuaderno de ciencias un listado de actividades deportivas donde se manifieste el
movimiento de rotacin, por ejemplo, un remero que mueve los remos de su embarcacin, el movimiento que realiza sobre s mismo el lanzador de bala, una patinadora sobre hielo que gira sobre s misma. Por otra parte, deberan tener un listado de actividades deportivas donde se manifiesta el movimiento de traslacin, como la competencia de natacin donde el nadador debe moverse desde el punto de partida hasta la meta, el remero que se traslada con su embarcacin o el movimiento que realiza una jabalina cuando es lanzada. Finalmente, escriben un listado de actividades que describen rotacin y traslacin de forma simultnea, por ejemplo, los ciclistas, los remeros, los nadadores. Inicie la clase preguntando: Qu hemos aprendido hasta ahora del movimiento de rotacin y traslacin? Permita que expresen sus ideas de manera oral y que, posteriormente, las registren en sus Cuadernos. Orientacin pedaggica La actividad de inicio permitir que las y los estudiantes recuerden aprendizajes logrados con anterioridad, de modo que puede ser una buena instancia para evaluar formativamente y reforzar aquellos contenidos que presenten mayores dificultades. Desarrollo (60 minutos) Inicie la actividad llevando a sus estudiantes al patio o a un lugar con espacio. Organcelos para que formen entre todos un crculo. Pida a una pareja que pasen al centro del crculo y que den vueltas sobre s mismos. Indique al curso que anoten lo que observan. Pregunte: Qu caractersticas tiene el movimiento que realizan? Cmo se llama el movimiento que realizan? Pida a la pareja que giren sobre s mismos, pero que al mismo tiempo se trasladen en el espacio disponible. Nuevamente, pida al curso que observen con atencin y anoten lo que observan. Pregunte: Qu caractersticas tiene el movimiento que realizan? Cmo se llama el movimiento que realizan? Pida que, manteniendo el crculo, todos giren sobre s mismos; luego, pida que todos se trasladen al mismo tiempo hacia la derecha hasta dar una vuelta completa, es decir, hasta volver a la posicin inicial. Pregunte: Cules son los movimientos que podramos reconocer al girar sobre nosotros mismos y al mismo tiempo trasladarnos de un lugar a otro? Entregue objetos como un trompo, un platillo volador y una pelota. Permita que los manipulen para responder a las preguntas: Cmo se podra mover el objeto para describir un movimiento de rotacin? Deje que realicen el mismo ejercicio para todos los objetos que tengan disponibles. Solicite que dibujen en el espacio asignado de su Cuaderno cada objeto movindose, es decir, indicando con una flecha la direccin o el sentido del movimiento. Orientacin pedaggica En esta etapa de la clase las y los estudiantes pueden registrar de forma grfica los movimientos de rotacin y traslacin. Es importante mencionar que hacer un dibujo rotulado tambin es una forma de registro en el trabajo cientfico.
Apoyo Compartido
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Cierre (15 minutos)

Reflexione con sus estudiantes: De qu manera un cuerpo como el planeta Tierra puede hacer rotacin y traslacin al
mismo tiempo? Permita que lo dibujen y rotulen debidamente.
Orientacin pedaggica Al igual que otros cuerpos, la Tierra realiza el movimiento de rotacin y traslacin de forma simultnea, de modo que la representacin de estos dos movimientos no vara en relacin a otros cuerpos. Aproveche de ejercitar con otros cuerpos.
Tarea para realizar con la familia Busca ejemplos de objetos que realicen movimiento de rotacin y traslacin en forma simultnea. Averigua cmo se utilizan las barras asimtricas en la gimnasia artstica y cul es la relacin entre este deporte y el movimiento de rotacin y traslacin.
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Tiempo: 45 minutos
PLAN DE CLASE 50: Rotacin y traslacin
Objetivo de la clase Comunicar observaciones realizadas y resultados obtenidos en la simulacin de movimientos de rotacin y traslacin de objetos usando esquemas y/o dibujos. Inicio (10 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir papelgrafos y plumones por grupo de trabajo. Revise la tarea. Cada estudiante debera tener un listado de objetos que realizan movimiento de rotacin, como
un ventilador o la hlice de un helicptero. Retome el ejemplo de la evaluacin de la ltima clase, refirindose a las boleadoras y su relacin con el movimiento de rotacin y traslacin; puede contar que es un instrumento de caza creada por los indgenas de la Patagonia. Consta de dos o tres bolas o piedras muy duras pulidas en forma casi esfrica, unidas por unas tiras de cuero. La forma de usarlas consiste en hacer girar velozmente las boleadoras por sobre la cabeza y lanzarlas al blanco. En el uso de este instrumento puede observarse el movimiento de rotacin y traslacin. Inicie la clase recordando lo que han hecho durante la clase anterior y pregunte: Qu es el movimiento de traslacin? Qu ejemplos podemos dar? Cmo es el movimiento de traslacin? Qu ejemplos de nuestro entorno podemos nombrar? Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin. Adems, favorecer la reflexin en torno a los aprendizajes logrados hasta ahora. Desarrollo (25 minutos) Las y los estudiantes deben comunicar los resultados obtenidos a partir de las observaciones realizadas durante la ltima clase. Para ello pregunte: De acuerdo a lo aprendido durante la clase anterior, cmo podemos representar el movimiento de rotacin y traslacin simultneamente? Cmo podemos comunicar los registros de los movimientos de traslacin y rotacin realizados la clase anterior? Invite al curso a pensar cmo pueden comunicar lo observado a otras personas de su comunidad mediante un afiche, recordndoles que la comunicacin de las investigaciones a la comunidad es parte del proceso cientfico. Facilite que elaboren un afiche que represente la forma en que se mueven los objetos para realizar el movimiento de rotacin y traslacin de forma simultnea. Explique que debe tener ciertas caractersticas: 1. Tamao de una hoja de bloc N 99 1/4 (puede usar papel kraft o cartulina de 38,5 x 55 cm aprox.) 2. Debe contener ttulo, descripcin de lo que es el movimiento de rotacin y traslacin. 3. Dibujo que represente un objeto del entorno realizando ambos movimientos simultneamente. Finalmente, los colocan en un lugar visible de la sala de clases o la escuela Orientacin pedaggica Esta etapa de la clase puede ser til para evaluar los aprendizajes de sus estudiantes. Si cuenta con ms tiempo puede realizar una exposicin oral al respecto.
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Cierre (10 minutos)

Finalice preguntado: Qu aprendieron acerca del movimiento de rotacin y traslacin? Pida que redacten un texto que
contenga a lo menos 5 lneas.
Orientacin pedaggica El cierre permitir tanto a sus estudiantes como a usted evaluar la comprensin de los temas tratados durante las clases.
Tarea para realizar con la familia Escribe en tu cuaderno de ciencias un texto donde expliques a otra persona qu es el movimiento de traslacin. Escribe en tu cuaderno de ciencias un texto donde expliques a otra persona qu es el movimiento de rotacin. Haz un listado de objetos que realicen movimiento de rotacin y traslacin simultneamente.
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Tiempo: 90 minutos
PLAN DE CLASE 51: Cunto demoras en desplazarte?
Objetivo de la clase Medir distancia recorrida y tiempo transcurrido, usando unidades de medida estandarizadas. Realizar exploraciones simples relacionadas con el movimiento de distintos cuerpos. Registrar en tablas datos de distancia y tiempo transcurridos durante el movimiento de diferentes cuerpos. Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir los siguientes materiales por grupo: cronmetro, huincha de medir metlica de
3 a 5 metros. Inicie la clase mostrando un objeto en movimiento, como un auto de juguete o bien, puede pedir a un(a) estudiante que se desplace por la sala. Pregunte: Cmo podras saber cunto se movi? Cmo podras saber el tiempo que demora en recorrer cierta distancia? Pida que escriban sus ideas en el Cuaderno. Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase es una evaluacin inicial acerca de los conocimientos que tienen sus estudiantes respecto al movimiento de un cuerpo u objeto. Desarrollo (55 minutos) Lleve a cabo una discusin guiada respecto del procedimiento a seguir para determinar el tiempo que demora un(a) estudiante en recorrer una parte del patio del colegio. Permita que anoten sus ideas y que luego compartan con el curso. Gue una discusin para que lleguen a un consenso respecto del procedimiento a seguir para medir el tiempo y la distancia recorrida por un(a) estudiante. El procedimiento debera considerar, a lo menos, los siguientes pasos: 1. Marcar un lugar del colegio que recorrer en lnea recta. 2. Marcar un punto de partida y uno de llegada. Debe ser el mismo para todos para comparar posteriormente los datos. 3. Medir la distancia entre el punto de partida y el punto de llegada. 4. Caminar desde el punto de partida hasta el punto de llegada tomando el tiempo que la persona demora en recorrer esa distancia. 5. Anotar los resultados. Permita que lleven a cabo el procedimiento, ordenadamente y en un tiempo determinado por usted. Procure que todo el curso realice la actividad y luego responden las preguntas de sus Cuadernos. Orientacin pedaggica En esta etapa de la clase las y los estudiantes proponen un procedimiento para llevar a cabo en el patio de la escuela o en un lugar amplio. Es importante asegurarse que den un correcto uso a los instrumentos de medicin de manera de no cometer errores.
Apoyo Compartido
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Cierre (20 minutos)

Pida que completen la tabla del Cuaderno. Recuerde que la distancia se mide en centmetros, metros, kilmetros, usando
un instrumento de medicin de longitud como la huincha. El tiempo puede medirse en segundos o minutos, usando el cronmetro. Sintetice con su curso las ideas finales en relacin a las acciones y procedimientos que permiten saber cunto se mueve un cuerpo (medicin de distancia recorrida) y el tiempo que este demora en recorrer cierta distancia. Orientacin pedaggica Esta clase es una aproximacin a temas que se tratarn con mayor profundidad en clases sucesivas; sin embargo, puede profundizar en los procedimientos para mediciones de tiempo y distancia y las unidades de medida estandarizadas. Nota: Tanto los datos de tiempo como de distancia se usarn durante la prxima clase.
Tarea para realizar con la familia Busca recortes de instrumentos de medicin de distancia y pgalos en tu cuaderno de ciencias. Averigua qu es un odmetro y para qu sirve.
Apoyo Compartido
31
PLAN DE CLASE 52: Organizando nuestros datos de tiempo y distancia

Tiempo: 45 minutos
Objetivo de la clase Explicar e interpretar datos de tablas sobre distancia y tiempo transcurridos durante el movimiento de diferentes cuerpos. Establecer relaciones entre mediciones de distancia y tiempo realizadas a un objeto en movimiento. Inicio (10 minutos)
Inicie la clase pidiendo que tengan frente a ellos las tablas de datos completadas en la clase anterior; en base a esa
informacin solicite a cada uno responder: Qu distancia recorriste y en cunto tiempo durante el ejercicio de la clase anterior?
Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin. Es necesario hacer el enlace con la clase anterior, ya que se usarn los datos obtenidos durante las mediciones. Desarrollo (25 minutos) Solicite que completen la tabla de datos de su Cuaderno que resume el trabajo de la clase anterior, y verifique que usen correctamente las unidades de medida. D tiempo para la completacin de la tabla. Una vez completa, monitoree los grupos y pregunte: Quin se demor menos tiempo en llegar a punto de trmino? Quin demor ms? Cmo seran los resultados si cada uno recorriera la misma distancia, pero esta vez corriendo? D las instrucciones para que cada grupo pueda registrar sus datos en una tabla del curso que est escrita en un papelgrafo pegado en la pizarra. De esta manera se tendrn los datos de cada estudiante del curso. Orientacin pedaggica En este momento de la clase las y los estudiantes organizan sus datos en tablas, pero al mismo tiempo pueden inferir ideas luego del anlisis de la tabla.
Apoyo Compartido
32
Cierre (10 minutos)

Invite a observar y analizar la tabla de registro del curso. Pregunte: Quines son los tres estudiantes que demoraron
menos tiempo en recorrer la distancia marcada? Quines demoraron ms tiempo en recorrer la distancia marcada? Qu relacin puedes establecer entre distancia recorrida y el tiempo que demor cada estudiante?
Orientacin pedaggica La etapa de cierre le permitir evaluar la comprensin del tema tratado durante la clase. Nota: Los datos obtenidos se utilizarn durante la prxima clase.
Tarea para realizar con la familia Averigua cul es la distancia que debe recorrer la Tierra en un da. Averigua cul es la distancia que debe recorrer la Tierra en un ao.
Apoyo Compartido
33
PLAN DE CLASE 53: Cul es la relacin entre distancia y tiempo?

Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase Determinar la rapidez de diferentes objetos asociando las variables de distancia versus tiempo. Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir contar con la tabla de registro construida por su curso en la clase anterior. Para comenzar coloque la tabla con los datos de distancia y tiempo de las y los estudiantes en un lugar visible e inicie la
clase recordando lo que hicieron durante la ltima sesin. Motvelos a analizarla preguntando: Cmo podras conocer la rapidez con la que se movi cada compaero(a)? De acuerdo a lo visto en clases anteriores, qu variables nos permiten identificar a quienes fueron ms rpidos?
Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin y permitir que puedan comenzar a relacionar los conceptos de distancia y tiempo para calcular la rapidez. Desarrollo (55 minutos) Pida que observen la tabla. Explique que, de acuerdo al procedimiento realizado, todos han recorrido la misma distancia, pero se han demorado diferente tiempo. D ejemplos usando la tabla de la pizarra: Mara se demor 2 minutos en recorrer 5 metros, Pedro demor 3 minutos en recorrer 5 metros, etc.. Pregunte: Quin anduvo ms rpido? Por qu? Es de esperar que sus estudiantes sean capaces de plantear que quien recorre una distancia en menos tiempo ser el ms rpido(a). Permita que predigan cul de los estudiantes se mueve con mayor rapidez, basndose en la consigna quien recorre una distancia en menos tiempo ser el ms rpido. D tiempo para que completen la tabla de sus Cuadernos. Pregunte: Qu variables se usan para saber la rapidez con la que se mueve cada estudiante? Explique que, adems, la rapidez se puede calcular relacionando las variables que han sealado: la distancia que recorre el cuerpo (en este caso su par), con el tiempo que demora en recorrerla. De esta manera: Rapidez= distancia / tiempo, es decir que si realizan la divisin de distancia y tiempo, el cuociente de dicha divisin resulta ser la rapidez con la que se mueven los cuerpos (en este caso, estudiantes). Pregunte usando los ejemplos de su tabla de registro: Si Mara demora 2 minutos en recorrer 5 metros, cul ser la rapidez con la que se mueve? Es importante que haga nfasis en que se deben usar las unidades de medida adecuadas. Por ejemplo, si Mara demora 2 minutos en recorrer 5 metros, su rapidez ser de 2,5 metros por cada segundo, es decir 2,5 metros/segundo. Haga que sus estudiantes usen su registro de distancia y tiempo para determinar la rapidez con la que se desplazaron y la de su grupo de trabajo. Vea que completen la tabla en su Cuaderno y pregunte: Cul de los o las integrantes del grupo se desplaza con mayor rapidez? Orientacin pedaggica En esta etapa de clase se requiere que las y los estudiantes puedan extrapolar la informacin para finalmente obtener la rapidez de desplazamiento.
Apoyo Compartido
34
Cierre (20 minutos)

Retome el inicio de la clase y pregunte: Cmo puedes calcular la rapidez con la que se mueve un objeto? Qu variables
intervienen?
Orientacin pedaggica Volver a las preguntas iniciales le permitir averiguar acerca del nivel de aprendizaje de sus estudiantes.
Tarea para realizar con la familia Cul es la rapidez de un estudiante que recorre una distancia de 500 metros en 10 minutos para llegar a su escuela? Con qu rapidez se desplaza un bus que va desde Santiago a Chillan si recorre 400 kilmetros en 4 horas? Calcula la rapidez con la que te desplazas de un lugar a otro, por ejemplo, desde tu casa a la de un amigo.
Apoyo Compartido
35
Tiempo: 45 minutos
PLAN DE CLASE 54: Qu es la rapidez?
Objetivo de la clase Interpretar datos presentados en una tabla como evidencia obtenida en experimentos simples. Inicio (10 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir los siguiente materiales por estudiante: autitos de juguete, huincha de medir,
cronmetro. Inicie la clase recordando lo que hicieron durante la ltima sesin: Cmo puedes calcular la rapidez con la que se mueve un objeto? Qu variables intervienen? Pregunte si alguien logr medir la distancia y el tiempo que tardaba en moverse desde su casa a otra, adems de la rapidez. Pregunte cul fue el procedimiento seguido para calcular la rapidez. Orientacin pedaggica Las preguntas pueden contribuir a evaluar los aprendizajes de las y los estudiantes hasta el momento y hasta qu punto tienen claridad del procedimiento a seguir para calcular la rapidez de un objeto. Desarrollo (20 minutos) Organice al curso en grupos y entregue a cada grupo un auto de juguete, una huincha de medir y un cronmetro. Explique que deben calcular la rapidez del autito, lanzndolo de un lugar a otro y siguiendo una lnea recta. Construya con los grupos el procedimiento que usaran para ello. Los pasos a seguir deberan sealar que marcan un punto de inicio y de trmino (la distancia a recorrer por el autito debera ser de a lo menos 2 metros), lanzan el autito, toman el tiempo que demor entre un punto y otro. Calculan rapidez y registran. Una vez registrado el procedimiento, lo llevan a cabo y registran los resultados en la tabla de su Cuaderno. Calculan la rapidez del autito y registran en una tabla de datos creada por ellos los datos obtenidos. Monitoree que cada grupo est realizando el procedimiento de forma adecuada y pregunte: Qu distancia recorre el autito? Cmo lo saben? Cunto tiempo se demora el autito en recorrer esa distancia? Cmo midieron el tiempo? Cules son las variables utilizadas? Orientacin pedaggica Se espera que las y los estudiantes tengan claridad de las variables involucradas, ya que han trabajado con ellas en clases anteriores. Incluso, esta podra ser una buena instancia para calificar a sus estudiantes.
Apoyo Compartido
36
Cierre (15 minutos)

Pregunte utilizando los datos de uno de sus grupos de trabajo: Qu significan las medidas de rapidez de su autito? Las
respuestas debieran indicar que ese autito recorre determinada distancia en 1 segundo o bien, que el autito demora 1 segundo en recorrer una determinada distancia. Practique la lectura de la rapidez con datos de los estudiantes para que se familiaricen con el concepto, solicite que escriban en palabras en su Cuaderno. Qu significa que un autito tenga un rapidez de 25 cm/s?
Orientacin pedaggica Las preguntas le permitirn evaluar hasta qu punto sus estudiantes muestran seguridad en los aprendizajes y podran indicar si es necesario tomar algunas medidas al respecto.
Tarea para realizar con la familia Un autobs viaja con una rapidez de 70 km/hora. - Cules son las variables involucradas? - Qu significa que su rapidez es de 70 km/hora? - Cuntos kilmetros recorrer en 2 horas de viaje?
Preguntas de evaluacin Las y los estudiantes deben contestar la pregunta de evaluacin de su Cuaderno de actividades. Asegrese de disponer de tiempo necesario dentro de la planificacin para discutir y revisar las respuestas en conjunto.
Apoyo Compartido
37
PLAN DE CLASE 55: Es posible moverse siempre con la misma rapidez?

Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase Experimentar, de forma guiada, con cuerpos que evidencian un movimiento de rapidez constante y trayectoria rectilnea. Registrar en tablas los valores de distancia y tiempo a partir de resultados obtenidos. Caracterizar un movimiento rectilneo uniforme. Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de esta clase requerir para el curso tiza o cinta adhesiva. Por grupo, cronometro y huincha de medir. En el patio o cancha de la escuela marque lneas rectas de 15 metros de longitud, tantas como grupos tenga el curso. Pida
a las y los estudiantes que sigan las instrucciones del Cuaderno. Inicie la clase explicando que hasta ahora han aprendido a calcular la rapidez de objetos que estn en movimiento. Pregunte: Un cuerpo puede moverse siempre con la misma rapidez? Cmo podras saber que el movimiento de un cuerpo siempre presenta la misma rapidez? Con los aprendizajes que tienen hasta ahora podran relacionar que un vehculo o un cuerpo pueden recorrer una distancia en un tiempo determinado.
Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin. Adems, favorecer la reflexin en torno a la manera en que se mueven los cuerpos de su entorno. Desarrollo (50 minutos)
Dadas las instrucciones, pida que completen sus Cuadernos y comiencen a tomar los datos. Mientras realizan la actividad
monitoree que cada grupo realice el ejercicio de manera adecuada y pregunte: En cunto tiempo recorre los primeros 5 metros? Y en los siguientes? Qu tipo de movimiento efecta el compaero(a)? Presentan la misma rapidez? Qu tipo de movimiento realiza?
Orientacin pedaggica Basado en los datos obtenidos, explique que aquel movimiento que tiene una rapidez constante o que siempre debe ser la misma para una distancia en intervalos de tiempo iguales, se llama Movimiento rectilneo uniforme (MRU). Su nombre se debe a que siempre es en lnea recta, como la marcada en la cancha. Adems, la rapidez siempre es la misma durante todo el tiempo que dure el recorrido.
Apoyo Compartido
38
Cierre (25 minutos)

Pregunte cules son las diferencias que se encuentran en la rapidez de scar y Patricia. Quin recorre ms metros en
menos tiempo y cunto tardan en recorrer cada metro? Puede un cuerpo tener una rapidez constante? Qu ejemplos puedes dar de objetos que se mueven con rapidez constante en el tiempo? Deberan considerar cuerpos que se muevan en lnea recta y con rapidez constante, como un tren, un auto, etc.). Permita que expliquen con sus ideas las caractersticas de un MRU. Registre sus caractersticas en un papelgrafo.
Orientacin pedaggica Las preguntas de cierre permitirn tanto a sus estudiantes como a usted evaluar la comprensin del problema tratado durante la clase.
Tarea para realizar con la familia Si un bus avanza en lnea recta a una rapidez constante de 100 km/hora, qu tipo de movimiento tiene? Por qu?
Apoyo Compartido
39
Tiempo: 45 minutos
PLAN DE CLASE 56: Quin se mueve ms rpido?
Objetivo de la clase Determinar la rapidez de un cuerpo en movimiento, en funcin de datos entregados. Distinguir un movimiento rectilneo uniforme en funcin de rapidez constante. Inicio (10 minutos)
Comience la clase leyendo la fbula La liebre y la tortuga que se encuentra en el Anexo 4. Pida que pongan especial
atencin en la carrera que hacen ambos animales; una vez que termine de leer pregunte: Cmo creen que es la rapidez entre la liebre y la tortuga? Cul de ellas crees que se mueve con rapidez constante? Permita que expresen sus ideas y registren en sus Cuadernos.
Orientacin pedaggica La actividad de inicio de la clase ayudar a que las y los estudiantes se focalicen en el tema de esta sesin, en que calcularn la rapidez de diferentes cuerpos.
Desarrollo (25 minutos) Comente a su curso que para verificar quin gan la carrera y por qu, analizarn la carrera realizada por la liebre y la tortuga. Diga que la carrera se realiz en una pista de 100 metros de largo y que se midi el tiempo que demoraban tanto la tortuga como la liebre en recorrer los 100 metros. Permita a sus estudiantes observar y analizar la tabla de datos entregada en su Cuaderno. Solicite que calculen la rapidez de la tortuga y de la liebre y luego respondan las preguntas de su Cuaderno. Orientacin pedaggica Es posible que inicialmente no logren marcar cada intervalo de tiempo, en ese caso, permita que ensayen antes de iniciar la toma de datos. Motive a sus estudiantes a trabajar en equipo para lograr obtener los resultados, pues cada uno puede asumir un rol, por ejemplo, encargado de tiempo, encargado de lanzamientos, encargado de marcar, etc.
Apoyo Compartido
40
Cierre (10 minutos)

Una vez resueltos los ejercicios planteados, registre los datos en una tabla preparada previamente en la pizarra o en un
papelgrafo. Analice con las y los estudiantes los datos de rapidez determinados y orintelos a identificar claramente: Cul de ellos alcanz una mayor rapidez, aunque inconstante? Cul de ellos tiene una rapidez constante en un movimiento en lnea recta (rectilneo)? Cmo se denomina ese tipo de movimiento? Permita que sus estudiantes redacten, luego de la reflexin general, sus conclusiones en las preguntas de cierre del Cuaderno.
Orientacin pedaggica Estas preguntas de cierre son tiles para evaluar la total comprensin de los conceptos tratados y la forma en que se relacionan. La actividad de cierre permitir tanto a sus estudiantes como a usted evaluar la comprensin del problema tratado durante la clase.
Tarea para realizar con la familia Escribe ejemplos de tu entorno que realicen movimientos en lnea recta. Averigua si hay objetos que puedan moverse todo el tiempo a una misma rapidez.
Apoyo Compartido
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PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES 3 BSICO

Contenidos Mnimos Obligatorios:

Habilidades del Pensamiento Cientfico:

PERODO 4 - SEPTIEMBRE - OCTUBRE: FUERZA Y MOVIMIENTO

Objetivo del Perodo

Los aprendizajes esperados para este perodo son:

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Explicar el movimiento de rotacin de la Tierra. Asociar el movimiento de rotacin de la Tierra

Representan usando modelos concretos el

con los cambios de luz, usando modelos prcticos y puntos de referencia.

Representar y observar, el movimiento de

Reconocen ejemplos de movimientos

Reconocer, describir y explicar el movimiento de

traslacin de la Tierra. Reconocer movimientos de traslacin en objetos de su entorno cercano.

Representan el movimiento de traslacin de la

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REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

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REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Cmo se produce el da y la noche en

org.mx/cca/cursos/ AIDA/Astronomia/ cursoAidaITESM/rotacion. htm

Cmo es el movimiento que realiza

Asociar Analizar Interpretar

Cmo describiras el movimiento de

Analizar Identificar Reconocer Asociar

org.mx/cca/cursos/ AIDA/Astronomia/ cursoAidaITESM/ traslacion.htm

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cualitativas entre movimientos de rotacin y de traslacin.

Comparar el movimiento de rotacin y traslacin

Explican usando palabras y/o dibujos

debidamente rotulados las diferencias entre el movimiento de rotacin y traslacin.

Aplicar los conceptos de rotacin y traslacin

reproducindolos simultneamente en una persona y en diferentes objetos.

Simulan los movimientos de rotacin y traslacin

Comunicar observaciones realizadas y resultados

Comunican los resultados obtenidos mediante el

uso de esquemas y/o dibujos.

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REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

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REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Cmo distinguiras o diferenciaras

Asociar Diferenciar Registrar

Cmo recrearas el movimiento de

Identificar Registrar Asociar

Cmo pueden los cuerpos realizar

movimientos de rotacin y traslacin de forma simultnea?

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cientficos. Miden distancia y tiempo usando unidades de medida estandarizadas.

Explicar e interpretar datos de tablas sobre

Registran datos obtenidos de distancia y tiempo

Determinar la rapidez de diferentes objetos

asociando las variables de distancia versus tiempo.

Calculan la rapidez de los cuerpos usando las

variables de distancia y tiempo.