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Caderno PRESSE

3 ciclo

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE | Caderno PRESSE 3 Ciclo

Designao do Programa: Programa Regional de Educao Sexual em Sade Escolar (PRESSE) Entidade Promotora: ARS Norte, I.P. Departamento de Sade Pblica

Grupo de Trabalho: Maria da Paz Lus Miriam Gonzaga Susana Sousa Crmen Guimares Parcerias: DREN Data Fevereiro 2011 Contactos: Rua Anselmo Braancamp, 144 4000 078 Porto T. 220411701 F. 220411738 presse@arsnorte.min-saude.pt www.presse.com.pt Design Grfico e Ilustrao: Marta Rodrigues

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O presente

Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores das reas

curriculares no disciplinares que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da

Educao Sexual no 3 ciclo.


Este Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de

trs

reas temticas, apresentando objectivos e sugestes pedaggicas que incluem propostas de actividades e de avaliao para o desenvolvimento global de cada uma das reas temticas.
Visamos um instrumento de apoio a

Educadores na implementao de um programa

estruturado e sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia da sexualidade de forma responsvel.

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)

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reas Temticas
1. O CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

O corpo em transformao Figura corporal Compreenso da fisiologia da resposta sexual humana

2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA


Compreenso da fisiologia geral da reproduo Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contraceptivos Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (VIH/sida e HPV2) e suas consequncias e mtodos de preveno Gravidez na adolescncia Conhecimento das taxas e tendncias de maternidade e da paternidade na adolescncia e compreenso do respectivo significado Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado Compreenso da noo de parentalidade no quadro de uma sade sexual e reprodutiva saudvel e responsvel Preveno dos maus-tratos e das aproximaes abusivas

3. EXPRESSES DA SEXUALIDADE E DIVERSIDADE


Dimenso tica da sexualidade humana Sexualidade e gnero

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1. O CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO


Contedos
O corpo em transformao Figura corporal Compreenso da fisiologia da resposta sexual humana

Pressupostos essenciais
Valorizao de todas as partes do corpo Reconhecer as alteraes e mudanas do corpo e da figura/imagem corporal como potenciadores do prazer, do crescimento e da autonomia, desenvolvendo uma atitude positiva face s mesmas Promoo de uma auto-estima positiva

Actividade

Ano de Escolaridade Recomendado 7 8 9

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Coisas e Loisas Quem sou agora? Descobrindo a Adolescncia Sou um Adolescente O meu corpo As tuas qualidades nicas Eva e Ado Imagem do Corpo Corta e Cola na minha Auto Estima Carrossel de Perguntas E mais??? Outras coisas que tais

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Actividade n 1
Actividade: rea temtica: Coisas e Loisas Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Utilizar a metodologia da caixa de perguntas para perceber quais as dvidas mais frequentes dos alunos.

Durao:

Recursos: Ficha n 1

45 min.

Passo a passo: 1. 2. Distribuir por todos os alunos a Ficha n 1. Pedir que escrevam todas as dvidas que tenham sobre os assuntos apresentados e as coloquem numa caixa ou saco preparados para o efeito. Explicar que todas as dvidas podem ser colocadas mesmo que no se conhea a terminologia correcta. As perguntas podem ou no ser annimas. Analisar todas as dvidas, questes ou sugestes de temas colocadas pelos alunos e planificar as sesses seguintes, no mbito do conhecimento e valorizao do corpo, de acordo com estas dvidas.

3.

Sugesto: Estas questes podem ser acrescentadas Actividade n 10 O Carrossel de Perguntas. Podem ainda ser relembradas ao longo das sesses para exemplificar dvidas comuns, ou mitos associados sexualidade.

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Coisas e Loisas

Ficha n 1
???

Coisas que gostava de saber sobre

O Corpo em Transformao Valorizao de todas as partes do corpo Importncia de uma auto-estima positiva

Figura Corporal

Alteraes e mudanas do corpo Mudanas da figura/imagem corporal

Compreenso da Fisiologia da Resposta Sexual Humana

Conhecimento das fases da resposta sexual Resposta Sexual masculina e feminina

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Actividade n 2
Actividade: rea temtica: Quem sou agora? Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Perceber quais as diferenas entre a infncia e a adolescncia Reconhecer as mudanas e alteraes corporais.

Durao:

Recursos: Ficha n 2.1 Ficha n 2.2

45 min.

Passo a passo: 1. Distribuir as fichas em anexo aos alunos, atribuindo as com imagens do gnero feminino s raparigas e as do gnero masculino aos rapazes. Solicitar aos alunos que olhem para as imagens e reflictam sobre as transformaes que acontecem no corpo na passagem da infncia para a adolescncia. Cada aluno deve descrever quais as principais caractersticas fsicas, emocionais ou psicolgicas da criana e do adolescente. Depois de todos terem concludo, pedir a uma aluna e a um aluno que apresentem as suas respostas. Discutir as principais caractersticas e principais diferenas entre rapazes e raparigas.

2.

3.

4.

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Quem sou agora?

Ficha n 2.1

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Quem sou agora?

Ficha n 2.2

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Actividade n 3
Actividade: rea temtica: O que a adolescncia? Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Discutir o conceito de adolescncia. Reconhecer as mudanas fsicas, psicolgicas e emocionais entre a infncia, a adolescncia e a Idade adulta.

Durao:

Recursos: Ficha n 3 Cartolinas Computador

45 min.

Passo a passo: 1. 2. Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Solicitar a cada grupo que discuta e desenvolva alguns tpicos sobre os temas sugeridos na Ficha n3. Propor a realizao de um pequeno texto que aborde a relao do adolescente com estas diferentes reas da sua vida. Alargar a discusso ao grande grupo com a moderao do professor. Solicitar ao porta-voz de cada grupo que apresente as concluses e acrescentar as opinies dos restantes elementos da turma. Depois da discusso em grande grupo dever ser construdo por toda a turma um cartaz, ou uma apresentao em suporte digital, com o tema O que a adolescncia? que rena as concluses de todos os trabalhos desenvolvidos.

3.

4.

Sugesto: Sugerir a apresentao deste trabalho comunidade educativa, em particular aos alunos do 7 ano de escolaridade, no mbitos das aces de educao sexual.

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O que a Adolescncia?

Ficha n 3

O adolescente e. o grupos de amigos as mudanas no corpo os pais o namoro a escola os tempos livres ele prprio

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Actividade n 4
Actividade: rea temtica: Sou um adolescente Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Debater sobre o que a adolescncia e o que ser um adolescente Perceber as mudanas que ocorrerem na adolescncia

Durao:

Recursos: Ficha n 4

45 min.

Passo a passo: 1. 2. Distribuir por todos os alunos o poema em anexo. Depois de todos lerem o poema, iniciar uma discusso sobre o conceito de adolescncia nele descrito. Perceber se os alunos concordam ou no com a viso descrita, e acrescentar outras caractersticas dos adolescentes. Debater com os alunos a viso que os adultos tm sobre a adolescncia. Perceber quais os seus aspectos mais e menos positivos. Propor a criao de um Mural das Expresses onde os alunos possam colocar pequenos poemas, textos, letras de msica, que expressem o que adolescncia e/ou outros temas relevantes para a interveno.

3.

4.

5.

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Sou um Adolescente
ADOLESCNCIA No corao habitam sonhos e promessas De um futuro incerto, ainda em gestao; Razo da juventude sentir tanta pressa, So as idias, em constante ebulio. Nem sempre esperam, como manda o figurino. Algumas vezes, pecam por ansiedade; Nos argumentos, sao ferrenhos paladinos, De idias novas, embasadas em verdade. Olhos brilhantes, aguados, curiosos, Quando apreciam o discurso dos adultos; Ficam irnicos, e, no raro, belicosos, Se lhes tentarem imputar valor inculto. No dia a dia , na escola e nos encontros Buscam respostas para a mente indagadora; Se fantasiam e se preciso, ficam prontos, Para a batalha, de argumentos, vencedora. Inconformados com descaso e injustia, Se manifestam de forma exuberante; So ponderados ao exporem uma premissa, Embora, s vezes, faam disso uma constante. Com seus complexos, desnudos de voz ativa, Nem sempre encontram hora certa para agir, Mas nessa idade, excessos so permitidos; J que o bom-senso acaba por intervir. Coraes puros, com pequenos arranhes, Labutam sempre por justia e liberdade, A chama viva de mil sonhos e ilusoes; Nos do exemplo de vida e civilidade. Todos ns temos um parente ou amigo, A retratar menos ou mais essas virtudes; Viver sem eles representa um castigo, Aos que, da vida, j perderam a juventude. (Luiz Angelo Vilela Tannus)

Ficha n 4

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Actividade n 5
Actividade: rea temtica: O meu Corpo Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Identificar os vrios nomes possveis para a mesma parte do corpo. Analisar e desmistificar os termos populares associados s diferentes partes do corpo. Diminuir o desconforto associado linguagem popular relacionada com a sexualidade. Uniformizar e adoptar terminologia sexual adequada.

Durao:

Recursos: Quadro branco. Canetas para o quadro

45 min.

Passo a passo: 1. Pedir aos alunos para dizerem em voz alta, e livremente, todas as palavras que conhecem associadas ao corpo. Escrever todas as palavras no quadro branco, sem preocupao com a possibilidade de serem incorrectas ou calo. Quando todos os alunos tiverem terminado, riscar no quadro as palavras incorrectas ou calo e substitu-las pela terminologia correcta. Explicar aos alunos que estas devem ser as palavras utilizadas, a partir desse momento. Debater com os alunos porque que conhecemos tantas palavras incorrectas, calo, ou linguagem familiar/popular para descrever partes do corpo, particularmente as associadas sexualidade.

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3.

4.

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Actividade n 6
Actividade: rea temtica: As tuas qualidades nicas!
i

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Perceber que todas as pessoas so diferentes, incluindo fisicamente. Promover uma boa imagem do corpo. Aumentar a auto-estima. Recursos: Ficha n 6 Quadro grande

Durao:

45 min.

Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a Ficha n 6 a todos os alunos e pedir que a preencham. Depois de terem preenchido a ficha, pedir para todos partilharem com os colegas as suas respostas. Pedir a cada um dos alunos que seleccione uma das coisas em que mesmo bom e convid-los a escrever no quadro a sua melhor caracterstica. Debater com os alunos as diferenas e semelhanas entre todos. Explicar que o facto de todos termos um conjunto de qualidades nicas, nos valoriza enquanto seres humanos. Assim, cada um de ns cresce, desenvolve-se e amadurece a diferentes velocidades.

4.

Sugesto: Sugerir que alunos peam aos pais, outros familiares, amigos, e colegas de escola que preencham a Ficha n6, de forma a em grupo poderem ponderar as diferentes perspectivas de crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos sobre as nossas qualidades ao longo da vida.

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As tuas qualidades nicas


1. Descreve:

Ficha n 6

Cinco caractersticas que tornam as pessoas Trs caractersticas que podemos alterar diferentes umas das outras em ns tais como peso, gostos: estudando ou praticando:

Trs caractersticas que no podemos alterar em ns, mesmo que quisssemos tais como cor dos olhos:

Trs caractersticas que se alteram ao longo do tempo quando crescemos:

Trs caractersticas s dos rapazes e/ou s das raparigas

Trs coisas em que sou mesmo bom

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Actividade n 7
Actividade: rea temtica:

Eva e Ado
Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Percepo da figura corporal e valorizao das diferentes partes do corpo. Salientar que a capacidade de sentir prazer no est reduzida aos rgos genitais mas a todo o corpo humano. Demonstrar que o valor de cada parte do corpo humano na sexualidade varia entre as pessoas. Recursos: Ficha n 7.1 Ficha n 7.2

Durao:

45 min.

Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Pedir aos alunos que formem grupos de 4 a 5. Distribuir por cada grupo as fichas n 7.1 e 7.2. Pedir aos alunos que relacionem os dois corpos (Eva e Ado) com dois mapas de duas cidades. Solicitar que atribuam uma funo na cidade a cada parte do corpo, usando os smbolos contidos nas legendas. Tentar relacionar as concluses de cada um dos grupos com a necessidade de valorizarmos todas as diferentes partes do corpo. Pedir aos alunos que apresentem o seu trabalho aos colegas. Reflectir em grande grupo acerca da valorizao do corpo.

5.

6. 7.

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Eva e Ado

Ficha n 7.1

Legenda:

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Eva e Ado

Ficha n 7.2

Legenda:

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Actividade n 8
Actividade: rea temtica: Imagem do corpo
ii

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Aumentar a conscincia dos adolescentes sobre o seu aspecto fsico. Compreender a influncia dos meios de comunicao social sobre que exercem sobre a imagem que temos de ns prprios e como a nossa imagem afecta a nossa conduta; introduzir um conceito de beleza mais amplo. Recursos:

Durao:

45 min.

Revistas populares e jornais para recortar Tesouras Papel Lpis e canetas

Passo a passo: 1.Dividir a turma em dois grupos do mesmo sexo. 2.Disponibilizar a cada grupo uma folha e uma caneta e instrues para fazer uma lista das partes do corpo que os membros do seu sexo no gostam. 3.Dar 5 minutos para os grupos preparem as suas listas de coisas que as raparigas no gostam de seus corpos e coisas que os rapazes no gostam de seus corpos. 4.Dar instrues aos grupos para que procurem nas revistas exemplos de pessoas de sexo oposto que achem atractivos (as). 5.Pedir a cada grupo que recorte, cole e faa uma colagem com o Homem atraente e Mulher atraente. 6.Exibir as colagens e pedir turma para discuti-los. 7.Comentar os pontos de discusso. Nota: Esta actividade poder ser desenvolvida na disciplina de Educao Visual e Tecnolgica

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Actividade n 9
Actividade: rea temtica: Corta e cola a minha auto-estima
ii

Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos: Ensinar aos jovens o que a auto-estima e que coisas a afectam. Promover uma auto-estima positiva. Recursos:

Durao:

45 min.

Folhas de papel (todas do mesmo tamanho), uma para cada aluno. Ficha n 9.1 Ficha n 9.2

Passo a passo: 1. Explicar turma que a auto-estima a forma como uma pessoa se sente em relao a si mesma, e que a auto-estima est estreitamente relacionada com a nossa famlia e o nosso meio ambiente. Todos os dias enfrentamos situaes e acontecimentos que afectam a forma como nos sentimos em relao a ns mesmos. Por exemplo, se nos zangamos com os nossos pais, ou se um amigo na crtica, isso pode afectar a nossa auto-estima. Entregar uma folha de papel a cada participante, explicando-lhe que representa a sua auto-estima. Ler a lista de acontecimentos que podem ocorrer durante o dia e que afectam a nossa auto-estima. De cada vez que ler uma frase, os alunos devem arrancar um pedao da folha, e o tamanho do pedao que tirarem significa mais ou menos a proporo de auto-estima que o acontecimento afectaria. Dar um exemplo depois de ler a primeira frase, retirando um bocado da sua folha e dizendo isto afectame muito ou isto no me afecta muito. Depois de ler todas as frases que afectam a auto-estima, explicar aos alunos que agora vo recuperar a auto-estima. Dizer-lhes para reconstrurem a auto-estima por pedaos, da mesma maneira que a tiraram. No final da actividade, debater com os alunos os seus resultados (Ficha n 9.2).

2. 3.

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Corta e cola a minha auto-estima

Ficha n 9.1

Diminuir a auto-estima Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte: 1. Engordaste 2 quilos. 2. Um colega da tua turma apontou para uma parte do teu corpo e gozou com ela. 3. Um grupo de amigos chegados no te convidou para uma festa. 4. Um dos teus pais zangou-se contigo ou chamou-te malcriado/a. 5. Um amigo/a revelou a outra pessoa um segredo que lhe disseste em confidncia. 6. 7. 8. 9. Um grupo de amigos gozou com o teu penteado ou com a tua roupa. Tiveste m nota num teste ou num trabalho. A tua equipa de futebol favorita perdeu um jogo importante. Um/a rapaz/rapariga de quem gostas rejeitou um convite para sair contigo.

10. Foste dos ltimos alunos a ser escolhidos para as equipas na aula de Educao Fsica. Aumentar a auto-estima Imagina que, na ltima semana, te aconteceu o seguinte: 1. Algum colega de escola pediu-te conselhos sobre um assunto delicado. 2. Um/a rapaz/rapariga de quem gostas convidou-te para sair. 3. A tua me ou o teu pai disseram-te que gostam muito de ti. 4. Tiveste boa nota num teste ou num trabalho. 5. Um/a rapaz/rapariga aceitou o teu convite para sair. 6. A tua equipa de futebol favorita ganhou um jogo importante. 7. Os teus colegas de turma elegeram-te como delegado. 8. Ganhaste um prmio atribudo pela tua escola. 9. O/a rapaz/rapariga de quem gostas mandou-te uma carta/bilhete de amor. 10. Todos os teus amigos disseram que adoram a tua roupa ou penteado.

NB: Os professores podem acrescentar livremente mais frases, com ateno ao facto de que devem ser em mesmo nmero (as de diminuir e as de recuperar). Podem ainda acrescentar pormenores s frases ou inventar novas frases, que reflictam o mais fielmente possvel situaes que acontecem aos alunos da sua turma.

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Corta e cola a minha auto-estima

Ficha n 9.2

Questes para discusso


1. Todos recuperaram a auto-estima? 2. Qual foi o acontecimento que mais afectou a auto-estima? Porqu? 3. Qual foi o acontecimento que menos afectou a auto-estima? 4. Qual foi o acontecimento mais importante para recuperar a auto-estima? 5. O que podemos fazer para defender a nossa auto-estima quando nos sentimos atacados? 6. O que podemos fazer para ajudar os nossos amigos e familiares quando a sua auto-estima est em baixo?

NB: Os professores podem acrescentar alguns pontos de discusso para as perguntas que inclurem de novo.

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Actividade n 10
Actividade: rea temtica: O Carrossel de Perguntas Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Esclarecer/rever dvidas comuns inerentes sexualidade humana. Promover a discusso de temas no mbito da educao sexual de uma forma livre e esclarecida. Recursos: 1 Saco Folhas de papel Guio PRESSE Formao para Professores, p. 27 e 28 Ficha n 10.1 para o 7 ano de escolaridade Ficha n 10.2 para o 8 ano de escolaridade Ficha n 10.3 para o 9 ano de escolaridade

Durao:

45 min.

Passo a passo: 1. Solicitar aos alunos que escrevam numa pequena folha de papel (em letra de imprensa), uma pergunta a que se sentissem embaraados a responder. Recolher as questes devidamente dobradas e coloca-las dentro do saco, dentro do saco podem j existir perguntas (sugestes em anexo), sobre o tema em discusso. Formar duas filas, ficando os participantes frente a frente sentados em cadeiras
Nota: As cadeiras tambm podem ser dispostas em dois crculos: um interior com os assentos virados para fora e outro exterior com os assentos virados para dentro.

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3.

4. 5.

Definir que uma fila ser a equipa das perguntas e outra a equipa das respostas. Dar instrues para que a equipa das perguntas retire uma pergunta do saco e leia sem mostrar a ningum. Em seguida cada elemento da equipa das perguntas faz a pergunta ao elemento da outra equipa que est sentado sua frente em voz baixa a que este responde da mesma forma. O professor deve disponibilizar pouco tempo para o dilogo. Passado esse tempo faz um sinal (ex. bate as palmas, emite um som, ) e os alunos que do as respostas levantam-se e sentam-se na cadeira sua direita, levantando-se todos em simultneo; A seguir os elementos da equipa das perguntas (que se mantm sentados) repetem a mesma pergunta a um novo participante. O professor volta a fazer sinal para trocarem de posio. Este processo repete-se sucessivamente at que todos os elementos da equipa das respostas respondam a todas as perguntas.

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10. Trocar posies nos dois grupos. Os alunos que estiveram a responder passam a fazer perguntas, e vice-versa.

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11. Formar um crculo e o professor convida cada aluno a falar sobre a pergunta que lhe tocou e as vrias respostas que recebeu. 12. Em seguida todos falam das dificuldades que sentidas ao responder s perguntas. O professor apresenta alguma informao terica sobre os temas abordados.

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O Carrossel de Perguntas 7 Ano

Ficha n 10.1
???

1. O que a masturbao? 2. A masturbao pode fazer-me mal? 3. Pode-se tomar banho com o perodo menstrual? 4. O que o sexo? 5. Todos os rapazes tm sonhos molhados? 6. A masturbao faz espinhas na cara? 7. Porque que as raparigas vo sempre juntas casa de banho? 8. Os homossexuais so normais? 9. Se um rapaz me apalpar est abusar de mim? 10. Porque que os rapazes s gostam de raparigas magras? 11. Uma grvida pode ter relaes sexuais? 12. O que a menstruao?

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O Carrossel de Perguntas 8 Ano

Ficha n 10.2
???

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

O que so Infeces sexualmente transmissveis? O que que as mulheres podem fazer para no engravidar? O que a virgindade? Se estiver apaixonada por um rapaz devo curtir com ele? Os homossexuais so normais? Perder a virgindade muito cedo traz algum problema de sade no futuro? Se um rapaz me apalpar est abusar de mim? A masturbao faz espinhas na cara? Como posso conquistar uma rapariga em 3 dias?

10. normal uma aluna apaixonar-se por um professor? 11. Porque que os rapazes s gostam de raparigas magras? 12. Como que se tem uma ereco? 13. O que um orgasmo?

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O Carrossel de Perguntas 9 Ano

Ficha n 10.3
???

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Como se faz amor? Ter relaes sexuais em demasia prejudicial para a sade? Como se sabe quando que tem orgasmo? A partir de que idade que se podem ter relaes sexuais? Quantas posies existem no sexo? Fazer amor di? Pode engravidar-se na primeira vez? Porque que as raparigas gostam de sexo oral? O que o cltoris?

10. Se estiver apaixonada por um rapaz devo curtir com ele? 11. Os homossexuais so normais? 12. Perder a virgindade muito cedo traz algum problema de sade no futuro? 13. Se um rapaz me apalpar est abusar de mim? 14. Pode engravidar-se sem penetrao? 15. Como posso conquistar uma rapariga em 3 dias? 16. normal uma aluna apaixonar-se por um professor? 17. Porque que os rapazes s gostam de raparigas magras?

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Actividade n 11
Actividade: rea temtica: E mais??? Outras coisas que tais Conhecimento e valorizao do corpo

Objectivos:

Utilizao de outras dinmicas e actividades para trabalhar com os alunos as temticas deste mdulo. Recursos:

Durao:

Ficha n 11

Varivel

Sugestes de Actividades: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Debates Visionamento de filmes Visionamento e consulta de sites Brainstorming sobre os diferentes temas abordados Elaborao de cartazes Visitas de estudo

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E mais??? Outras coisas que tais

Ficha n 11

Pesquisa sobre modelos de beleza em diferentes partes do mundo

Debate sobre os desafios de ser adolescente no Sculo XXI.

Visita exposio Sexoe ento?! no Pavilho do Conhecimento em Lisboa at 28 de Agosto de 2011.

Criar um Mural das Expresses onde os alunos possam colocar recolhas artsticas referentes aos temas abordados. Consulta do Web site www.stayteen.org

Brainstorming sobre O que detesto/ adoro no meu corpo!


Discusso de casos que os alunos apresentem nas aulas, situaes do quotidiano ou notcias de jornal oportunas sobre os temas abordados.

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7 Ano

8 Ano

9 Ano

Ficha de avaliao
Nome: __________________________________________ Turma: ___________________ Data: ____________________ Classificao: _______________

Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:

1. As principais diferenas entre as raparigas na infncia e a adolescncia so: __ Aumento das mamas, alargamento da anca e crescimento de plos pbicos __ Aparecimento da menstruao, crescimento de plos pbicos e produo de testosterona __ Alargamento da anca, crescimento de plos pbicos e diminuio do volume das coxas 2. Sexo : __ Uma caracterstica que diferencia homens e mulheres __ Sinnimo de relao sexual __ O mesmo que sexualidade 3. A minha auto-estima corporal depende de: __ Eu ser magro(a) e alto(a) __ Os outros me elogiarem __ Eu manter o meu corpo cuidado e por isso me sentir bem com ele 4. O ideal de beleza: __ Depende de cada pessoa __ definido pela sociedade __ Implica uma silhueta magra 5. A homossexualidade : __ Uma perturbao mental __ Um tipo de orientao sexual __ Uma opo

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7 Ano

8 Ano

9 Ano

Ficha de avaliao
Nome: __________________________________________ Turma: ___________________ Data: ____________________ Classificao: _______________

Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:


1. A adolescncia uma altura da vida em que: __ Os rapazes e as raparigas devem comear a namorar __ Passamos a poder comportarmo-nos como adultos __ Ocorrem mudanas e transformaes biolgicas e corporais As pessoas tm: __ Caractersticas nicas que as valorizam enquanto seres humanos __ Caractersticas que por no se puderem mudar lhes podem estragar a vida __ Caractersticas que se desenvolvem ao mesmo tempo, tornando-as iguais Para um homem ser atraente: __ Tem de ter um corpo musculado e ser muito bom em desporto __ Tem de ser o lder do seu grupo __ Contribuem vrios factores fsicos, psicolgicos, emocionais e sociais O desejo: __ uma sensao apenas experimentada por homens __ a primeira fase da resposta sexual humana __ uma sensao apenas experimentada por mulheres A masturbao : __ Um comportamento sexual prejudicial sade sexual do adolescente __ Um comportamento sexual de auto-estimulao que ajuda a conhecer o prprio corpo __ Um comportamento sexual que devemos evitar

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7 Ano

8 Ano

9 Ano

Ficha de avaliao
Nome: __________________________________________ Turma: ___________________ Data: ____________________ Classificao: _______________

1. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:


1. so: As principais mudanas psicolgicas e emocionais que ocorrem durante a adolescncia __ Aumento da instabilidade emocional, da ansiedade e do pudor __ Diminuio da instabilidade emocional __ Aumento da vontade de estar com pessoas do sexo oposto e medo dos adultos 2. A capacidade de sentir prazer: __ Resume-se aos rgos sexuais __ Pode resultar da estimulao de diferentes rgos do nosso corpo __ mais frequente nos homens A minha imagem corporal definida: __ Por mim de acordo com a minha forma de ser __ Pelo meu grupo de amigos __ Pelo(a) meu(minha) namorado(a)

3.

4.

A ordem correcta das diferentes fases da resposta sexual humana : __ Excitao, desejo, planalto, orgasmo e resoluo __ Desejo, excitao, planalto, orgasmo e resoluo __ Excitao, desejo, planalto, resoluo e orgasmo

5.

No decorrer de um orgasmo o homem apresenta: __ Ejaculao e contraces dos rgos genitais internos __ Dores musculares e sensao de cansao __ Diminuio do ritmo respiratrio e cardaco e da presso sangunea.

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Bibliografia: PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARSNorte, I.P: Departamento de Sade Pblica. Alcobia, H., Mendes, A. R. & Serdio, H. M. (2003). Educar para a Sexualidade. Porto: Porto Editora. Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia. Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem. Frade, A., Marques, A. M., Alverca, C. & Vilar, D. (2003). Educao Sexual na Escola Guia para professores, formadores e educadores. Lisboa: Texto Editora; Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida. Lpez, F. & Fuertes, A. (1999) Para compreender a Sexualidade. Lisboa: APF. Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI. Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.

[Actividades adaptadas]

Actividade traduzida, adaptada do http://www.ces.purdue.edu/extmedia/CFS/CFS-737-W.pdf em 2011-02-15 Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.

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