UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA
CUADERNILLO DE TRABAJOS EN EL AULA CIENCIAS I
1 GRADO SECUNDARIA 2010/2011
2 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano. Instrucciones.-: Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad y contesta en forma clara y ordenada. I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran al final del mismo. LECTURA LAS TORTUGAS MARINAS
Cada ao miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de agosto, para desovar sus millones de huevos en el santuario natural de la playa de Escobilla, en el estado de Oaxaca, proceso que termina en marzo del ao siguiente. Escobilla es el centro ms importante de anidacin de la golfina en Mxico, y es el tercero en el mundo. La playa mide 25 kilmetros, pero la zona de anidacin es de slo ocho. Con su lento andar y brotando de entre la espuma de las olas del mar, esperan hasta altas horas de la tarde; salen primero una o dos, mientras en los primeros metros de la playa se ven cientos de caparazones flotando en el agua, y cuando cae el sol se inicia el evento masivo. Miles de tortugas salen simultneamente del agua con sus cabezas en alto y fatigosamente caminan por la playa, ya que estn ms acostumbradas a nadar que a caminar. Cada tortuga excava cerca de un metro cuadrado para anidar, y despus deposita lentamente hasta 100 huevos, que tapa cuidadosamente con sus aletas, antes de regresar al mar. Los huevos reciben el calor del Sol durante aproximadamente 45 das, y luego salen las tortugas del nido escarbando, para dirigirse a toda prisa al mar. Los expertos estiman que 40% de los huevos se convierten en tortugas y llegan al mar, una vez que logran evadir a los predadores naturales como algunos escarabajos, cangrejos, perros y zopilotes. Durante este proceso las tortugas tambin estn expuestas a la depredacin humana, pues a muchas personas les gusta comer huevos de tortuga y los capturan en la poca de desove.
3
PREGUNTAS: 1. Define lo que entiendes por el trmino Biodiversidad y comparte tu idea con el grupo.
2. Qu ejemplos de organismos se mencionan en la lectura, que forman parte de esta biodiversidad?
3. Por qu es importante para el ser humano conocer la biodiversidad en el mundo? Menciona por lo menos dos razones.
4. Realiza un dibujo que muestre la biodiversidad de la comunidad de Escobilla con una accin para promover la conservacin de la tortuga golfina.
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ACTIVIDAD N 2 : EL LABORATORIO ESCOLAR
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio y su participacin en equipo, as como el reglamento y el sistema de evaluacin.
INTRODUCCIN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los alumnos realicen observaciones y experimentos con el objetivo de familiarizarse con el manejo de instrumentos y aparatos, adquieran habilidades para la observacin, la comparacin y refuercen los conocimientos adquiridos en el aula.
MATERIAL: Instalaciones del laboratorio Reglamento del laboratorio
PROCEDIMIENTO:
1. Se dar lectura al reglamento de laboratorio y se explicarn las condiciones de trabajo y evaluacin dentro del laboratorio de biologa.
2. El profesor explicar con que instalaciones cuenta el laboratorio de biologa (Mesas de Trabajo, Almacn, Llaves de gas, de agua y material didctico)
3. Tambin se explicar la importancia de la colaboracin, el respeto y la responsabilidad que debe de existir en el trabajo en equipo.
4. El material utilizado en el laboratorio se ir conociendo durante el desarrollo de las actividades prcticas, en cada una tendrs un apartado para conocer el material y su uso.
5. Contestar lo que a continuacin se te pide.
CUESTIONARIO:
1. Qu servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de seguridad existen en el laboratorio?
5
2. Por qu es importante realizar prcticas de laboratorio?Cmo debe ser tu actitud durante esta actividad, para que pueda ser de provecho?
3. Cules son los requisitos obligatorios que debes cumplir para poder realizar el trabajo de laboratorio? Qu suceder si no los cumples?
4. Por qu es importante que cada uno de ustedes cumpla con su material para llevar al laboratorio?
5. Dibuja y explica 6 normas de seguridad que debes practicar en el laboratorio de Biologa y que riesgos se reducen con el cumplimiento de las mismas.
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ACTIVIDAD N 3: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos.
Instrucciones. Realicen en equipo de tres personas los siguientes ejercicios I.- Comparen las caractersticas que tiene una vela encendida, con un ser vivo como un pez en un pecera. En qu se parecen? Qu los hace diferentes? Antenlas en las columnas correspondientes.
Concluyan Por qu podemos distinguir a un ser vivo de un ser inerte?
II.- Ordena las letras para obtener cada palabra adecuada relacionada con una caracterstica de los seres vivos. La clave est en su tarea No. 2
III. Revisen en grupo y son su profesor las caractersticas de los seres vivos que investigaron y luego complementen colocando sobre la lnea, la palabra que corresponda a la caracterstica definida.
a) Los seres vivos estn formados por molculas orgnicas, clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. ______________________ y _________________ b) Es la suma de todas las reacciones qumicas en los organismos que permiten su crecimiento, conservacin y reparacin ___________________________
c) Los seres vivos aumentan su masa corporal_____________________________
d) Los seres vivos responden a los estmulos del medio_____________________ e) Los seres vivos se perpetun, utilizando una huella molecular llamada ADN ____________________________________ f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para sobrevivir____________________________________ g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su estructura compleja y en equilibrio su medio interno ___________________
IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la caracterstica de los seres vivos que representa
Procesos reguladores Eliminacin de desechos Ingestin de alimentos
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ACTIVIDAD N 4: DISTINTAS FORMAS DE CONOCER EL SABER
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas.
Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente lectura, contesta de forma individual lo que se te pide y comntalo con el resto del grupo.
La construccin del saber humano en distintas culturas.
La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo (religiosos, de usos y costumbres, polticos, tecnolgicos) que se adquieren de generacin en generacin y se mantienen a travs de las estructuras sociales, como la familia y el gobierno. Desde el origen de la humanidad han existido muchas culturas y cada una desarroll sus propios conocimientos sobre las plantas, los animales y el mundo.
Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su historia se han dado aportaciones que interpretan lo que se conoce en determinado tiempo y espacio hasta que otro nuevo conocimiento aceptado por la comunidad cientfica sustituye al anterior.
Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenmenos que en l acontecen. Se considera que la ciencia moderna se origin entre los siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones que intentaban explicar los fenmenos naturales mediante la observacin, la experimentacin y las matemticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el siglo III a. de C. el emperador Asoka organiz jardines botnicos para utilizar las plantas con fines medicinales. El emperador Moctezuma ordenaba a sus mdicos experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para probar su efectividad , los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las plantas, al utilizarlas no slo como alimentos, sino como medicamentos .Los antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera Papaver somniferum propiedades sedantes y analgsicas y fue en 1865 cuando logr aislarse su principal componente, la morfina, un analgsico muy potente.. Al mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la egipcia en frica, establecieron una lnea particular y especfica del conocimiento; la herbolaria. En 1555 el mdico indgena Martn de la Cruz, nativo de Xochimilco, escribi un libro sobre herbolaria medicinal mexicana, conocido como Cdice Badiano, un legado fundamental para la botnica y la medicina tradicional. En 1576 Don Francisco Hernndez escribi su obra Historia natural de Nueva
9 Espaa, donde menciona que los indgenas utilizaban ms de 3000 plantas medicinal, con muchas de las cuales el experimento consigo mismo y en personas enfermas. Los mexicas machacaban las hojas del rbol conocido con el nombre de blsamo (localizado en el Valle de Mxico) y colocaban esa pasta directamente sobre las heridas para favorecer la cicatrizacin. En el siglo pasado el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) realiz una investigacin de los efectos curativos de esta planta; as se comprob que la infusin de las hojas favorece la cicatrizacin de las lceras gstricas e intestinales y disminuye el dolor de los pacientes
Durante la Conquista, los espaoles encontraron espectaculares jardines botnicos como los de Tezcutzinco, cerca de Texcoco y fundado por Nezahualcyotl; el de Huaxtepec, en Morelos, que se distingui por el cultivo de plantas de ornato y medicinales; el de lztapalapa, cerca de Tenochtitlan, con plantas acuticas; y el de Chapultepec, construido por los mexicas con la intencin de cultivar y adaptar plantas de otras regiones del pas.
Tambin en esa poca se fundaron parques zoolgicos, como el de Ptzcuaro y el de Mxico-Tenochtitlan, donde se reproduca el ambiente natural de los animales para que estuvieran cmodos y fuera ms fcil su supervivencia. De acuerdo con los datos y registros histricos, el parque de Moctezuma contaba con 600 empleados dedicados al cuidado, la alimentacin, la limpieza y la seguridad de los animales en cautiverio. Adems de los mexicas ,otras culturas como los chichimecas y los toltecas favorecieron el conocimiento y el intercambio de plantas y animales usados para alimento, en remedios medicinales o como ornato.
Cuestionario: 1.- Qu es la cultura?
2.- Describe como ha sido posible el desarrollo de la Ciencia a travs de la historia.
3.-Cules han sido los pasos del mtodo cientfico que los hombres han utilizado para llegar al conocimiento de las cosas?
4.Qu funcin tenan los jardines botnicos y los zoolgicos para los mexicas?
5. Menciona un ejemplo en dnde la participacin de seres humanos de diversas pocas han contribuido al desarrollo del mismo descubrimiento.
6. Cul es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado por personajes como Martn de la Cruz o Don Francisco Hernndez?
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ACTIVIDAD N 5 : LA HERBOLARIA Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales.
Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compaeros del grupo, anota la informacin de tres plantas medicinales.
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ACTIVIDAD N 6: IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificacin taxonmica a travs de la historia. Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura y contesta con la informacin proporcionada. La Taxonoma La taxonoma (de la raz griega taxis, que significa ordenacin) es la rama de la biologa o ciencia encargada de agrupar o clasificar a los seres vivos.
Para poder estudiar a los millones de especies de seres vivos que existen, ha sido necesario ordenarlos, clasificarlos y describirlos segn sus semejanzas, en grupos con caractersticas comunes; a tales grupos se les llama categoras taxonmicas. Esto no siempre fue as, a lo largo de la historia de la humanidad, las diferentes culturas han clasificado a los seres vivos de muchas maneras, por ejemplo: a) Los pueblos mayas, mexica y tolteca emplearon una nomenclatura para identificar a las plantas y a los animales que habitaban su territorio, y agruparon a los seres vivos en categoras o niveles bsicos de clasificacin; esto no slo les facilit su relacin con el medio sino que permiti conocer la distribucin de las plantas y animales en su entorno vivos, nombrarlos y ubicarlos en categoras segn sus caractersticas. b) Aristteles (384-322 a. de C.) que era un filsofo y naturalista griego clasific a los organismos, segn las semejanzas y diferencias que observaba entre ellos, as clasific a las plantas en: Hierbas, arbustos y rboles. A los animales los clasific como animales de sangre roja y sin sangre roja.
c) San Agustn, telogo latino del siglo IV, clasific a los organismos basndose en la experiencia prctica de la utilidad que presentaban para los seres humanos y as los clasific en: tiles, dainos y superfluos.
12 d)En la Edad Media, las plantas fueron clasificadas como comestibles, medicinales y venenosas.
f) En el siglo XVI, los naturalistas de ese tiempo estudiaron entre 600 y 900 especies de plantas, con el propsito de conocer sus propiedades medicinales y teraputicas, a este tipo de estudios se le llam Herbolaria.
g)En el siglo XVII John Ray introdujo el trmino de especie, que actualmente se define como: Grupo de organismos con caractersticas comunes, que pueden reproducirse entre ellos originando descendencia frtil.
h) Ms tarde el botnico y naturalista sueco Carlos Linneo (17707-1778) , conocido como el Padre de la Taxonoma por las grandes aportaciones que hizo a las clasificaciones de los seres vivos, public un libro llamado Species Plantarum, en donde adems de utilizar el trmino de especie, introdujo adems el trmino de gnero para agrupar a las especies semejantes. A l se le debe el sistema para nombrar cientficamente a las especies, por medio de un sistema llamado: Nomenclatura binominal, pues el nombre de cada especie est compuesto por dos categoras: el nombre del gnero y el nombre de la especie. (ms adelante se describen algunos ejemplos).
Con la nomenclatura de Carlos Linneo, la abeja recibi el nombre cientfico de Apis mellifera que corresponden al gnero y la especie, a los que actualmente pertenece.
Por qu es importante utilizar un nombre cientfico? Las lenguas indgenas designan con nombres propios a las plantas y animales, por ejemplo, el tapir es denominado como tzimin en maya, pero tambin se le llama tlacaloxchitl en nhuatl y en otros pases, se le llama danta, dante o anteburro, estos nombres se conocen como nombres vulgares y son importantes porque muestran el grado de conocimientos de las diversas culturas sobre los seres vivos, pero tambin nos damos cuenta que un mismo organismo puede tener varios nombres. Qu sucede si solo se utiliza el sistema de Linneo? Segn el sistema binominal de Linneo, el nombre cientfico del tapir es Tapirus bairdi, y as es conocido en todo el mundo.
13 i) En 1969 el eclogo estadounidense Robert H. Whittaker propuso una nueva clasificacin formada por cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi y Animalia. Esta clasificacin se bas en la organizacin celular procaritica y eucaritica.
Las clasificaciones cambian, se ajustan o se desechan cuando las nuevas investigaciones y descubrimientos dan lugar a nuevos conocimientos.
j) Actualmente a los seres vivos, se les clasifica en ocho categoras taxonmicas: dominio, reino, filo (rama o divisin) clase, orden, familia, gnero y especie. La primera categora agrupa a la mayor cantidad de organismos y contina en forma descendente hasta llegar a la menor que es la especie. El trmino filo significa rama y se aplica a los animales, mientras que para los vegetales se utiliza el trmino divisin.
CLASIFICACIN TAXONMICA
Observa la clasificacin taxonmica del lobo y despus investiga y complementa los ocho niveles de clasificacin taxonmica del ser humano.
LOBO HOMBRE
Nombre cientfico Nombre cientfico
Canis lupus _________________
Eukarya : Sus clulas posee un ncleo. Animalia: No producen su alimento, tienen movimiento Chordata: Posee un esqueleto interno Mammalia: Se alimentan de leche y su cuerpo est cubierto de pelo. Carnvora: Cannidae
Canis lupus
14 Realiza los siguientes ejercicios:
I.- Ordena colocando el nmero correspondiente en el crculo, segn haya ocurrido a travs de la historia cada etapa en la clasificacin de los organismos.
San Agustn clasifica a los Whittaker clasifica a los organismos animales en en cinco reinos basado en la tiles, dainos superfluos estructura de las clulas
Carlos Linneo sent las bases para la elaboracin de una clasificacin ms completa y moderna, segn las semejanzas y diferencias comparadas entre un individuo y otro.
II.- Utilizando la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:
1.- Por qu es importante para el ser humano clasificar a los organismos?
2.- Qu ventaja tiene el utilizar un nombre cientfico?
3.- Cules son las categoras taxonmicas que se utilizan para poner el nombre cientfico a un organismo?
4.- Qu es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen o sean diferentes?
5.- Si comparas la clasificacin de San Agustn con respecto a los animales y la clasificacin moderna del lobo. Qu alcances o limitaciones tienen cada?
John Ray introdujo el trmino de ESPECIE Aristteles Clasifica a las plantas como arbustos, rboles y hierbas. Edad media: Se clasificaron las plantas como comestibles, medicinales y venenosas.
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ACTIVIDAD N 7: LA RESPUESTA DE LAS PLANTAS AL MEDIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprobar cmo las plantas pueden responder a los estmulos.
Instrucciones: Realiza la siguiente prctica de laboratorio, siguiendo las indicaciones.
INTRODUCCIN: Las plantas al igual que todos los seres vivos , reaccionan ante los estmulos del ambiente. Para comprobarlo es necesario que tengas todos los materiales que se sugieren y que sigas el procedimiento adecuado.
MATERIALES:
Una planta pequea con follaje abundante Una caja de cartn ms grande que la planta Un frasco liso de plstico o vidrio transparente con tapa Algodn suficiente para llenar el frasco 10 semillas de frijol Un vaso de precipitados de 250 ml. (Material de laboratorio)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca la planta dentro de la caja de cartn, cuidando que tenga el mayor espacio posible hacia arriba de la planta. Puedes girar la posicin de la caja.
2. En la parte superior una de las caras de la caja has un agujero de unos cinco centmetros de dimetro.
3. Despus de cinco das , retira la caja y observa que ha sucedido y dibuja lo observado.
4. Gira la planta en direccin contraria , vuelve a cubrirla, espera un tiempo ms y vuelve a realizar tus observaciones y saca tu conclusin.
5. Llena el frasco con el algodn , coloca los frijoles entre el algodn y las paredes del frasco, distribuyndolos en todo el recipiente. Cuida que no se resbalen
6. Con el vaso de precipitados toma agua de la llave y humedece el algodn, coloca el frasco en un lugar oscuro y espera cinco das, observa lo que pasa y dibuja lo observado.
16 7. Puedes tapar el frasco e invertirlo y comprobar que sucede de nuevo. (Elabora una suposicin o hiptesis sobre lo que puede ocurrir.
RESULTADOS: Dibujos de lo observado
PRIMERA OBSERVACIN
SEGUNDA OBSERVACIN
CONCLUSIN:
CUESTIONARIO: 1.- Cmo se le llama a la repuesta que tienen las plantas a la luz?
2.- Cmo se le llama a la respuesta que tienen las races a la gravedad?
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y menciona para que sirve
VASO DE PRECIPITADOS
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ACTIVIDAD N 8: CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO REINOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos clasificados en los 5 reinos. Instrucciones.- Revisa los libros de consulta en biblioteca y contesta lo que se te pide:
I.- En 1960 el eclogo estadounidense Robert Whittaker propuso en 1960 una nueva clasificacin de los seres vivos, basndose en la organizacin celular que presentan. Elabora un organizador grfico que mencione los cinco reinos, sus caractersticas generales y ejemplos de organismos en cada reino.
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ACTIVIDAD N 9: CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO REINOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica a los organismos por el reino al que pertenecen
Instrucciones.- Despus de revisar la actividad anterior en el grupo, lee atentamente las indicaciones de cada una de la secciones de esta actividad y resulvela de forma clara y ordenada.
I. Escribe el reino al que corresponden los siguientes seres vivos:
a) Hormiga ___________________ g) Champin ___________________ b) Algas ____________________ h) Coral _______________________ c) Leopardo __________________ i) Nopal _______________________ d) Amiba ____________________ j) Bacteria _____________________ e) Pino ____________________ k) Anmona _____________________ f) Levadura ___________________ l) Paramecio ___________________
II. Desarrolla el siguiente glosario con los trminos utilizados para clasificar a los seres vivos. Utiliza un diccionario y la revisin de la actividad anterior
PROCARIONTE:
EUCARIONTE:
AUTTROFO:
HETERTROFO:
UNICELULAR:
PLURICELULAR:
19 1. Utilizando colores dibuja la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre Oriental. 2. Representa con una lnea el Trpico de Cncer, considerando los estados que atraviesa. 3. Ilumina de color amarillo la Zona
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ACTIVIDAD N 10: MXICO Y SU BIODIVERSIDAD
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera los factores que determinan el porqu Mxico es un pas mega diverso. Instrucciones.- Utiliza el Internet o los libros de consulta para obtener la informacin que se pide.
I. Utilizando el mapa siguiente realiza las actividades que se te piden:
20
II. Contesta lo que se te pide de acuerdo a lo revisado en clase:
1. Por qu Mxico es considerado como un pas mega diverso?
2. Explica qu es una especie endmica?:
3. Enumera y explica como los factores geogrficos y orogrficos contribuyen a que Mxico tenga una gran variedad de ecosistemas:
4. Investiga que lugares ocupa Mxico en el mundo, por la diversidad de especies de algunas clases como reptiles mamferos, anfibios y aves que posee.
III. Relaciona con una lnea de color diferente a cada animal, dependiendo de la zona biogeogrfica a la que pertenece.
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ACTIVIDAD N 11: COMPONENTES DE UNA CADENA ALIMENTICIA
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los componentes de un ecosistema, describe una cadena alimenticia y su importancia en el equilibrio de un ecosistema.
Instrucciones: Observa la siguiente imagen , elige y une con un lpiz de color a los organismos que constituyan una cadena alimenticia.
1. Menciona que factores abiticos podemos encontrar en este ecosistema :
2. Menciona los factores biticos que observes.
3.Qu nivel trfico puede ocupar el guila en este ecosistema ? Explcalo
.
4. Cules son los organismos auttrofos en este esquema? Qu funcin tienen este tipo de organismos?
5. Qu lugar ocupa el conejo en la cadena alimenticia?
6. Qu pasara si en la cadena el guila ya no se alimentara de los serpientes?
7. De que manera se mantiene el equilibrio en una trama alimentaria? Explica tu respuesta:
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ACTIVIDAD N 12: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda los pasos fundamentales del ciclo del agua y carbono. Instrucciones.-Completa la informacin de cada uno de los esquemas, en los enunciados colocando la (s) palabra (s) correspondiente (s) y enumera en orden correcto cada proceso del ciclo del agua . CICLO DEL AGUA
________________El agua pasa a travs de las capas del suelo, hasta formar corrientes subterrneas. _______________ Gracias al calor del sol y el viento, el agua pasa del estado lquido a estado gaseoso. _______________ Debido a un enfriamiento del vapor de agua, las gotas de agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve. _______________ Las gotas de vapor se adhieren a las partculas de polvo y van aumentando su tamao, hasta formar lquido. _______________ Debido a la pendiente del terreno, el agua de la lluvia forma arroyos y ros. _______________ Los seres vivos pierden agua en forma de vapor que tambin pasa a la atmsfera.
23 CICLO DEL CARBONO
Opciones: Dixido de carbono Fotosntesis Respiracin Descomposicin
opciones: Dixido de carbono Fotosntesis Respiracin Combustin Monxido de carbono Tala inmoderada
1. Es la forma gaseosa en que encontramos al carbono en la atmsfera: ______________________________. 2. Es el proceso durante el cual la planta toma el dixido de carbono: _______________________________. 3. Es el proceso por el cual las plantas y los animales degradan la glucosa liberando el dixido de carbono: __________________________________. 4. Es el proceso por el cual la basura y los desechos de seres vivos o animales muertos liberan el CO 2 : __________________________________. 5. La ____________________ de los derivados del petrleo utilizados por las industrias y automviles provoca la acumulacin excesiva del ______________________________ atmosfrico.. 6.- Las actividades humanas como la industrializacin, el uso excesivo de automviles combinado con la prdida de bosques por la _____________________________ han provocado el desequilibrio en el ciclo del carbono.
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ACTIVIDAD N 13: REAS NATURALES PROTEGIDAS ANP
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las reas Naturales Protegidas y reconoce los factores que intervienen.
Instrucciones.- Utilizando la siguiente liga consulta lo que se te pide, al final comenta con tus compaeros las respuestas y escribe en tu conclusin.
I.- Consulta las ventanas : En el mundo y en Mxico, busca las definiciones de las categoras de reas naturales protegidas que se han establecido y luego identifcalas colocando el trmino adecuada junto a cada definicin.
1. Son un espacio geogrfico claramente definido, reconocido, dedicado y administrado, a travs de medios legales u otros similarmente efectivos, para lograr la conservacin de la naturaleza con sus servicios ecosistmicos asociados y valores culturales. ________________________________________________________
2.- reas con uno o ms ecosistemas que se signifiquen por su belleza escnica, su valor cientfico, educativo de recreo, su valor histrico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o por otras razones anlogas de inters general. ____________________________________________________________
3.- reas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por la presencia de especies subespecies o hbitat de distribucin restringida. Abarcan caadas, vegas, relictos, grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topogrficas o geogrficas. ____________________________________________________________
4.- Son reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados por la accin del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endmicas, amenazadas o en peligro de extincin. ____________________________________________________
5.reas que contienen uno o varios elementos naturales, que su por carcter nico, valor esttico, histrico o cientfico, se resuelva incorporar a un rgimen de proteccin absoluta. No tienen la variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categoras de manejo. _____________________________________________________
25
II.-Contesta a las siguientes preguntas: a) Explica Cules son los beneficios que tiene una ANP?
b) Cules son las siete categoras de ANP federales que existen en Mxico y cuntas son en total?
c) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma pgina, la opcin: Por qu conservar? Y has un resumen de cada una de las razones.
d) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma pgina, la opcin: Qu puedo hacer? Y has un comentario expresando tu opinin sobre estas opciones. Crees que es posible que cambiemos nuestra forma de actuar y que todo esto sirva para conservar la biodiversidad.
III.- En el mapa de Jalisco, marca las reas naturales protegidas y menciona si has visitado alguna de ellas.
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ACTIVIDAD N 14: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Representa e identifica los eventos del ciclo de la materia y del agua.
INTRODUCCIN: Entre las relaciones que sostienen los organismos con el medio estn, como ya revisamos, aquellas en las que intervienen los factores abiticos. Entre stos y los seres vivos existe un constante intercambio de elementos qumicos. Los organismos necesitan ciertos compuestos para desarrollar sus funciones y una parte de ellos se encuentra en el ambiente. A ste intercambio de elementos qumicos se le conoce como ciclo biogeoqumicos, porque los elementos pasan del ambiente a los organismos, y de stos regresan al medio y as sucesivamente.
MATERIAL: Un frasco de plstico vidrio con boca ancha y tapa. Dos frascos de vidrio plstico medianos con tapa. Tierra de macetas Plantas pequeas Grava Piedras pequeas Trozo de plastilina Trozos de corteza de rbol 50 cm de manguera para pecera Papel Filtro Azcar Embudo Cscaras de fruta Soporte universal 50 grs. Cal Vaso de precipitados de 500 ml Mortero
PROCEDIMIENTO:
CICLO DEL AGUA:
1. Lava y quita la etiqueta del frasco de boca ancha. 2. Coloca un poco de grava en el fondo y despus una capa de tierra. 3. Acomoda las plantas, piedras y trozos de corteza a tu gusto. 4. Humedece la tierra y cierra hermticamente el frasco con la tapa. 5. Coloca el frasco en un lugar iluminado durante una semana. 6. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
27 RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DEL AGUA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO: 1. Qu se observ en las paredes del frasco?
2. Cmo se pudo apreciar el ciclo del agua en ste modelo?Qu etapas estn representadas?
CICLO DEL CARBONO:
1. En el vaso de precipitados disuelve la cal con agua y fltrala a un frasco con la ayuda del papel filtro , del soporte universal y el embudo, solo hasta la mitad del frasco. 2. En el otro frasco coloca las cscaras de fruta previamente machacadas con el mortero. 3. Agrgales tres cucharas de azcar y vierte agua hasta partes. Tapa y agita. 4. Perfora las tapas de ambos frascos, del dimetro de la manguera. Introduce la manguera y fjala con plastilina. 5. Introduce un extremo de la manguera al frasco con el agua de cal y el otro extremo al frasco de las cscaras de fruta. 6. En el frasco de las cscaras de fruta, la manguera no deber tocar la mezcla, pero en el del agua con cal se debe introducir la manguera hasta el fondo. 7. Coloca los frascos en un lugar sombreado durante una semana. 8. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
28 RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DE LA MATERIA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
3. Qu cambios ocurrieron en el frasco con las cscaras de fruta?
4. Qu le sucedi al agua con cal Por qu ocurri esto?
5. Qu etapa del ciclo del carbono se comprob con este experimento?
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica para que sirve cada uno.
MORTERO SOPORTE UNIVERSAL EMBUDO
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ACTIVIDAD NO. 15 : TIPOS DE ADAPTACIONES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA TAREA
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de adaptaciones que pueden presentar los seres vivos
Instrucciones.- Para realizar esta actividad necesitas observar un ser vivo, si no es posible puedes observar una fotografa o imagen de algn otro o bien revisar el documental de National Geographic sobre la marcha de los pinginos.
Elabora una lista de cinco caractersticas que creas que son adaptaciones y en cada una escribe por qu resultan tiles para que la especie que elegiste sobreviva mejor.
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ACTIVIDAD N 16: FORMACIN DE UN FSIL
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Ejemplifica un proceso de fosilizacin mediante la elaboracin de un fsil.
INTRODUCCIN.- Los fsiles son estructuras de seres vivos primitivos, o sus impresiones en algunos materiales que se han preservado a travs del tiempo; es decir son evidencias de la evolucin. La fosilizacin es el proceso natural por el cual se conservan los restos o huellas de plantas y animales bajo circunstancias especiales. Existen tres tipos de fsiles: aquellos donde los restos de animales y vegetales quedaron sepultados y se fueron mineralizando hasta petrificarse, los llamados fsiles indirectos como las huellas y aquellos que preservaron en sustancias como hielo o el mbar. Para considerar a un fsil como tal, ste debe tener unos 10,000 aos de antigedad.
MATERIAL:
2 Objetos de forma sencilla que te interese fosilizar (concha, hoja de planta, huesos, etc.) 30 ml de aceite vegetal 1 barra de plastilina Una brocha pequea Yeso 1 recipiente de plstico de un litro con boca ancha
PROCEDIMIENTO:
1. Amasa la plastilina hasta que quede suave y forma una placa rectangular de aproximadamente 2 cm de espesor. 2. Barniza la plastilina con aceite utilizando la brocha, haz lo mismo con el objeto a fosilizar. 3. Coloca sobre el lado barnizado de la plastilina el objeto a fosilizar y presiona hasta formar los contornos del objeto. 4. Retira el objeto con cuidado. 5. Coloca en un recipiente de plstico el yeso, agrega agua y agita hasta que tenga consistencia espesa. 6. Nuevamente barniza la huella del objeto con el aceite y vierte el yeso. Deja secar y desmolda. Puedes teir el fsil con una solucin de caf.
31 RESULTADOS:
1. Dibuja el fsil que formaste.
1. Explica Por qu un fsil es una evidencia evolutiva?:
2. Observa el modelo elaborado y seala el proceso de fosilizacin que realizaste. Explcalo.
3. Cules son los fsiles ms abundantes, los de organismos acuticos terrestres? Fundamenta tu respuesta.
4. Por qu crees que es importante el estudio de los fsiles?
5. Qu condiciones se necesitaran para formar un fsil real?
CONCLUSIONES
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ACTIVIDAD N 17: EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la microscopia desde sus inicios y las aportaciones de Anthon Van Leeuwenhoek.
Instrucciones.-: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide:
LECTURA EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS: Anthon Van Leeuwenhoek
El holands Anthon Van Leeuwenhoek (1632-1723) era un comerciante de telas y naturalista que tena una sorprendente habilidad manual para construir y pulir lentes; aprendi a montarlas en marcos metlicos y muchos lo consideran el inventor del microscopio simple; lleg a reunir ms de 247, algunos de los cuales agrandaban los objetos hasta 270 veces de su tamao original. En 1675 Van Leeuwenhoek observ por primera vez bacterias, protozoarios y algunas clulas del cuerpo humano, como espermatozoides, glbulos rojos, clulas de la piel y tejido muscular y nervioso, adems de partes de insectos y pelo de animales. Por todo ello se le considera el ms destacado microscopista del siglo XVII. Sus estudios contribuyeron a echar abajo la teora de la generacin espontnea, pues demostr que los gorgojos, las pulgas y los mejillones no nacan espontneamente de los granos de trigo o en la arena, sino que se desarrollaban de huevecillos diminutos.
CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Por qu se le considera a Van Leeuwenhoek como el ms destacado microscopista del siglo XVII?
2. Cmo demuestra Anthon Van Leeuwenhoek la falsedad de la teora de la generacin espontnea?
3. Cmo la invencin del microscopio ayud al desarrollo de la biologa en sta lectura?
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ACTIVIDAD N 18 : USO Y MANEJO DEL MICROSCPIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Conocer las partes que forman el microscopio, la funcin especfica de cada una de ellas y la utilidad de ste aparato en la biologa.
INTRODUCCIN: Como aparato ptico auxiliar en la investigacin cientfica ha adquirido con el curso del tiempo una importancia trascendental, sin precedentes en la historia de los grandes progresos de las ciencias y de la biologa en particular. No es exagerado afirmar que entre los mltiples instrumentos destinados a la exploracin cientfica no existe en la actualidad otro que tenga tantas aplicaciones, que se haya generalizado tanto y rinda mayores ventajas que el microscopio. Virtualmente ello encarna un gran valor definitivo en el campo de la Ciencia. El microscopio nos sirve para la observacin de objetos prximos, pequesimos, indivisibles e invisibles macroscpicamente o a simple vista. Nos da imgenes invertidas, o sea que el lado derecho del objeto amplificado aparece en la izquierda en la imagen ptica, y la cara superior de aqul se ve en la parte inferior de sta. Goza de un enorme poder de amplificacin, pudiendo sobrepasar a varios miles de dimetros. Hay ciencias basadas exclusivamente en l y cuyo desarrollo no haba sido posible hasta que el microscopio alcanz cierto grado de perfeccin. La Bacteriologa, la Petrografa y la Metalografa son buenos ejemplos de ello. Hay otras, como la Medicina, la Biologa, la Ecologa, la Qumica, etctera, que requieren de la Microscopia para completar sus estudios hechos a simple vista.
Adaptado por Manuel Gama S. de: Monografa del microscopio Revista Bohemia. 42(20): 24-28, 112-114 La Habana, 1950. MATERIAL:
Microscopio ptico Lupa Portaobjetos con diferentes preparaciones para observar
PROCEDIMENTO:
Despus de la explicacin de tu profesor: 1. Resuelve el esquema sobre las partes del microscopio. 2. Observa la preparacin en el microscopio. 3. Dibuja lo observado en el microscopio.
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ACTIVIDAD N 19: TEORA CELULAR
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Revisa los eventos histricos del descubrimiento de la clula y las caractersticas generales de la misma.
Instrucciones.- Lee atentamente cada seccin de la actividad y contesta en forma clara y ordenada. : A) Identifica y anota en los siguientes esquemas el ncleo, el citoplasma y la membrana celular de la clula animal y la clula vegetal y s pared celular Menciona dos de las diferencias bsicas entre una clula vegetal y animal.
CLULA ANIMAL CLULA VEGETAL
B) Contesta el cuestionario con la informacin revisada en clase.
1. Qu es la clula?
2. Quin propuso el nombre de clula y como lo hizo?
3. Quines participaron en el descubrimiento de las clulas vegetales?
4. Quin descubri el ncleo de las clulas?
5. Quines propusieron la teora celular?
6. Enuncia los tres postulados de la teora celular.
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ACTIVIDAD N 20: OBSERVACIONES EN EL MICROSCPIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las estructuras que forman al microscopio compuesto y el manejo del mismo.
INTRODUCCIN: El primer microscopio fue desarrollado por Anton Van Leewenhoek y los hermanos Jensen. Este instrumento se utiliza en la biologa para observar microorganismos como bacterias y protozoarios que a simple vista es imposible apreciar. En la actualidad existen diferentes tipos de microscopios (diseccin, ptico, electrnico, de barrido) con diferente tipo resolucin.
MATERIAL:
Microscopio compuesto Portaobjetos Cubreobjetos Gotero Muestra de agua de charco o florero, hongo del pan o tortilla, ala u otro rgano de una mosca, cebolla pequea (tipo cambray).
PROCEDIMIENTO: 1. Recuerda y anota en los espacios correspondientes las partes del microscopio que pertenecen a cada sistema:
Sistema ptico Sistema mecnico Sistema de Iluminacin
37 2. Utiliza de forma correcta el microscopio siguiendo los pasos descritos a continuacin: a) Transporta el microscopio con las dos manos: una por debajo de la base, la otra por el brazo y cerca de tu abdomen, colcalo alejado del borde de la mesa. b) Evita inclinar el microscopio cuando uses preparaciones hmedas. c) Los lentes deben ser limpiados con papel especial (esto lo realiza el auxiliar de laboratorio). d) Coloca la muestra preparada en el portaobjetos sobre la platina. e) Coloca el objetivo de menor aumento en su posicin de enfoque. Sentirs un seguro cuando este encaje en su sitio. f) Enciende la fuente de luz de manera que se refleje hacia arriba a travs de la abertura de la platina. La mayora de los microscopios estn equipados con un diafragma para regular la luz. Obtn la cantidad correcta de luz para visualizar el objeto. Algunos materiales se observan mejor con la luz opaca, otros con luz brillante. Ajusta o enfoca la imagen con el tornillo macromtrico. g) Cambia al objetivo al siguiente aumento y enfoca con el tornillo micromtrico. h) Ve dibujando las observaciones correspondientes.
RESULTADOS (OBSERVACIONES):
Primer objeto: Menor aumento Mayor aumento
Segundo objeto: Menor aumento Mayor aumento
38 CONTESTA LO SIGUIENTE:
1. Menciona por lo menos tres ciencias o aplicaciones que utilicen el microscopio:
2. Qu diferencias encuentras entre las dos preparaciones que observaste?
3. Define y explica la aplicacin del poder de resolucin de un microscopio.
4. Cules caractersticas observaron en las clulas vistas al microscopio?
CONCLUSIONES:
39
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ACTIVIDAD N 21: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE I
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra y recuerda algunos de los conceptos ms importantes revisados en los temas del bloque I.
Instrucciones.- Responde a las siguientes preguntas. Comparte la informacin con el resto del grupo. I. Contesten las siguientes preguntas, relacionndolas con las caractersticas de los seres vivos.
1.Qu sucede cuando las clulas de la pupila del ojo humano son estimuladas con energa luminosa?
2Cules son los niveles de organizacin que conforman al ser humano?
3. Por qu los animales de la tundra o ambientes polares son de pelaje blanco?
4. Qu importancia tiene la luz solar para las plantas?
5. Describe qu le sucede a una estrella de mar si se fragmenta a la mitad?
II. Recuerda lo visto en el tema de Distintas formas del saber humano y contesta: 1. Qu importancia tuvo para las culturas antiguas el conocimiento sobre las plantas y los animales que las rodeaban?
2. La herbolaria mexicana es un legado de los pueblos prehispnicos. Cmo surgi este conocimiento en nuestros antepasados? Por qu en la actualidad est vigente?
40 3. Quin fue el primer naturalista que utiliza una clasificacin moderna de los seres vivos? 4. Cules son las diferencias que existen entre la clasificacin de Aristteles y la de Robert H. Whittaker? Qu ventajas o desventajas ofrece una con respecto de la otra?
5. El nombre cientfico del ser humano es Homo sapiens. Qu categoras taxonmicas conforman a ste nombre cientfico?
6. Ordena en forma descendente colocando sobre la lnea las categoras taxonmicas para clasificar a un organismo.
______ Phylum ______Clase _____Orden _____Gnero
_____ Especie ______Familia _____ Dominio ______Reino
III. En relacin con la ciencia y la tecnologa contesta lo que se te pide:
1. Anota en la lnea la palabra ciencia o tecnologa de acuerdo a quin pertenezca la caracterstica que se enuncia.
_____________ Est orientada hacia el conocimiento. _____________ Busca la utilidad _____________ Plantea y soluciona problemas prcticos. _____________ Est orientada a las necesidades _____________ Produce nuevos objetos _____________ Plantea y soluciona problemas _____________ Busca el conocimiento _____________ Produce nuevo conocimiento
2.-Cul ha sido la importancia de la tecnologa en el desarrollo de la humanidad?
3. Muchos avances tecnolgicos han modificado, y en parte deteriorado, la Naturaleza. Explica por qu es importante proponer programas ambientales que puedan garantizar un desarrollo sustentable ante el desarrollo de la tecnologa.
4. En t opinin, Qu necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo del microscopio? Explcalo considerando las reas de la salud y de la biologa.
41 5.Qu semejanzas hay entre los descubrimientos de Anthon Van Leeuwenhoek y los de Mathias Schleiden?
6. A que tipo de microorganismos combaten los antibiticos?
7.Por qu es importante vacunarse? Explica tu respuesta.
IV. Contesta las preguntas sobre las caractersticas de los organismos. 1. Qu caractersticas comunes comparten todos los seres vivos?
2. Por qu un camello puede vivir en regiones o zonas clidas y secas? Qu caractersticas biolgicas le permiten sobrevivir adaptndose en ese ambiente? Explica.
3. Indica el tipo de nutricin que presentan los siguientes seres vivos,
Organismo Nivel trfico Forma de nutricin Nopal Cerdo que granos Espinaca Gato que come ratones y estos consumen semillas
4.Por qu Mxico se considera un pas megadiverso? Enumera todos los factores.
5.Qu papel desempea el ciclo del carbono en las redes alimentarias?
6. Cul es la diferencia entre un factor bitico y un factor abitico en un ecosistema?
7. Qu ventajas o desventajas tienen las tcnicas de milpa rodante y policultivos para la conservacin de los ecosistemas?
8. Explica la relacin entre el desarrollo sustentable y un bajo consumo de recursos.
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ACTIVIDAD N 22: ALIMENTOS Y NUTRIENTES
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue los conceptos de alimento y nutriente e identifica las etapas de la nutricin.
Instrucciones.- Renete en binas y realiza la siguiente lectura, escucha la explicacin de tu profesor y contesta cada ejercicio segn lo que se te pide.
ETAPAS DE LA NUTRICIN Etapas de la nutricin y el funcionamiento de los rganos y sistemas del cuerpo El cuerpo humano al igual que el de los animales est integrado por diferentes aparatos y sistemas que cumplen diversas funciones especficas que le permiten mantenerse con vida. La nutricin es una de estas funciones, gracias a la cual se obtienen, digieren y asimilan los nutrientes contenidos en los alimentos, mientras que la alimentacin es la accin voluntaria por la cual solo se ingieren los alimentos. Para qu sirven estos alimentos?Qu son los nutrientes?.... Nuestro cuerpo es como una mquina muy compleja que requiere de la energa proporcionada por un combustible para poder funcionar; este combustible son los alimentos que se definen como el conjunto de cosas que se comen o beben para subsistir y de ellos obtenemos los nutrientes, stas sustancias llegan a las clulas que forman a todos nuestros aparatos y sistemas para proporcionarles ya sea energa, materiales para la construccin o para efectuar mltiples reacciones qumicas Los nutrientes llegan en forma de molculas hasta las clulas y se obtienen de los alimentos gracias al funcionamiento del aparato digestivo; para que este proceso ( nutricin) se pueda realizar, se requieren varias etapas: La primera es la ingestin, consiste en introducir el alimento al cuerpo; despus se realiza la digestin en la cual el alimento se descompone en sustancias ms simples o molculas pequeas llamadas nutrientes. La tercera etapa es la absorcin que ocurre cuando los nutrientes entran en el sistema circulatorio y son distribuidos a las clulas de todo el cuerpo, mientras que los restos de alimento que no son digeridos son expulsados hacia el exterior por medio de la egestin. Qu pasa con los nutrientes que llegan a las clulas?.....estos nutrientes son utilizados por las clulas para realizar las funciones anteriormente mencionadas, dentro de la etapa llamada asimilacin.
I.- Contesta el cuestionario: 1. Qu proceso es ms complejo, la alimentacin o la nutricin? Explcalo
43 2.- Explica por qu para nutrirnos requerimos consumir alimentos:
3.- Qu sustancias son ms simples, los alimentos o los nutrientes? Explcalo
II. Representa con un diagrama sencillo la forma en que se realiza el proceso de la nutricin, sin dibujar el aparato digestivo , toma en cuenta:
1. De dnde se obtienen los nutrientes? 2. Qu aparato es el que realiza la transformacin de los alimentos? 3. A dnde llegan o cul es el destino final de los nutrientes? 4. Cuntas y cules son las etapas que constituyen la funcin de la nutricin?
III.- Complementa colocando en el recuadro, la palabra adecuada segn la etapa de la nutricin que se define y en el parntesis coloca el nmero del 1 al 5 segn el orden en que ocurren estos procesos.
Es la descomposicin de los alimentos en sustancias ms simples o nutrientes. ( ) Los nutrientes entran en el sistema circulatorio y son distribuidos a todo el cuerpo. ( ) Consiste en introducir el alimento al cuerpo.
( ) Los restos de los alimentos que no son digeridos son expulsados hacia el exterior. ( ) Las clulas utilizan los nutrientes. ( )
IV. Anota en la lnea lo que se te pide de acuerdo al enunciado.
_______________________Este sistema nos permite transformar los alimentos en sustancias ms simples o nutrientes utilizables por el organismo. ______________________ Es el sistema que se encarga de transportar los nutrientes a todas las clulas del cuerpo. ______________________ Los nutrientes son utilizados en estas estructuras que constituyen el cuerpo de todos los seres vivos.
44 ______________________ Se encarga de eliminar los restos de los alimentos no utilizables por el organismo. ______________________ Para obtener la energa que contienen los nutrientes es necesario que la clula utilice el oxgeno que este sistema toma del exterior.
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ACTIVIDAD N 23 : APARATO DIGESTIVO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describir el proceso de la digestin y los rganos que participan Instrucciones: I. Observa el video sobre la nutricin y describe el aparato del que trata el video. Qu proceso se lleva a cabo? rganos que participan. Sustancias que provocan la digestin de alimentos. Cmo se lleva dicho proceso.
46 II. Trabajando en equipo complementa el esquema colocando el nombre del rgano digestivo sealado y describe su funcin, utilizando su tarea No. 13
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ACTIVIDAD N 24 : IDENTIFICACIN DE ALMIDN EN LOS ALIMENTOS
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Mediante una reaccin colorida determinar la presencia de almidn en algunos alimentos.
INTRODUCCIN: El almidn es uno de los carbohidratos que encontramos en muchos alimentos, al ser digerido en nuestro organismo se transforma en glucosa la cual se utiliza como la principal fuente de energa en los seres vivos.
MATERIAL:
10 muestras pequeas de alimentos Solucin de Lugol en un frasco con gotero. Una cucharada de almidn Un vaso de precipitados de 250 ml Dos tubos de ensayo Una gradilla Un agitador 10 vidrios de reloj Agua 300 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Preparar una solucin en el vaso de precipitados colocando una cucharada de almidn en 200 ml de agua y mezcla con el agitador. 2. Llenar con la anterior solucin de almidn, tres cuartas partes de un tubo de ensayo #1 y colocarlo en la gradilla. 3. Colocar tres cuartas partes de agua en el otro tubo de ensayo #2 y agregarle 5 gotas de lugol, mezclar y observar el color, colocarlo en la gradilla 4. Agregar al tubo de ensayo #1 cinco gotas de lugol y observar que sucede, tomar nota de lo ocurrido.( comparar lo ocurrido y deducir el objetivo que tiene esta parte de la prctica) 5. De acuerdo con lo estudiado sobre los grupos de alimentos y los nutrientes que contienen, elaborar una hiptesis sobre los alimentos utilizados, determinando cules podran tener almidn y cules no, anotarlo en el espacio correspondiente a hiptesis. 6. En cada uno de los vidrios de reloj, colocar un pequeo trozo de cada alimento y agregarle cinco gotas de lugol a cada muestra. 7. Observar que ocurre con cada alimento y llenar el cuadro con los resultados. 8. Hacer una conclusin comparando los resultados con la hiptesis propuesta.
48 RESULTADOS:
1) ANOTA TU HIPTESIS :
2) DIBUJA EL TUBO #1 DIBUJA EL TUBO # 2
Cul es el objetivo de preparar estos dos tubos?
3. Complemente la siguiente tabla con los resultados obtenidos
Nombre del alimento Tiene almidn No tiene almidn
CONCLUSIN:
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica la funcin del material utilizado.
VIDRIO DE RELOJ :
TUBO DE ENSAYO:
GRADILLA:
AGITADOR:
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ACTIVIDAD N 25: PIRMIDE ALIMENTICIA
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OBJETIVO: Identificar los grupos de los alimentos bsicos, los nutrientes que nos proporcionan y las porciones necesarias para una dieta equilibrada.
Instrucciones : I. Despus de revisar el tema en la clase, contesta el ejercicio No. II y luego las siguientes preguntas colocando en el parntesis la letra adecuada.
1. ( ) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de los alimentos llamados cereales y tubrculos .
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
2. ( ) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de los alimentos llamados frutas y verduras
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas y minerales d) Carbohidratos
3. ( ) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de alimentos llamados Alimentos de origen animal y leguminosas
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
4. ( ) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de alimentos llamados aceites y grasas.
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
6. ( ) La funcin de estos nutrientes es proporcionar energa inmediata .
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
7. ( ) La funcin de estos nutrientes es proporcionar materiales para la construccin de nuevos tejidos principalmente.
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
50 8. ( ) Estos nutrientes proporcionan energa de reserva y deben consumirse en cantidades muy reducidas
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
9. ( ) Estos nutrientes participan como reguladores de mltiples funciones en el organismo .
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos
II. Complementa la pirmide nutricional colocando los nombres de los grupos de los alimentos y las raciones que deben consumirse en una dieta aproximada de 2000 Kcal., debajo de la columna que se indica. Luego coloca el nombre de los nutrientes que proporciona cada grupo dentro de la pirmide y dibuja un alimento representativo de cada grupo.
GRUPOS DE ALIMENTOS PORCIONES RECOMENDADAS
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ACTIVIDAD N 26: DIETA BALANCEADA Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Calcula el valor calrico de una dieta balanceada Instrucciones Trabajando en equipo, llenen la siguiente tabla, elijan de las tablas subsecuentes los alimentos y calculen su valor calrico .
Comidas del da Alimentos Porcin Alimento Elegido (si corresponde) Valor calrico Desayuno Fruta o jugo 1 pieza Leche 1 vaso Pan dulce 2 piezas Agua natural 2 vasos Cereal 1 plato Leguminosas o Carne (100g) 1 plato o 1 racin
Almuerzo Torta o emparedado 1 pieza Agua natural 2 vasos Fruta 1 pieza Yogurt (200ml) 1 vaso Nueces (5 piezas) o Cacahuates (50g) 1 racin Comida Sopa de verduras 1 plato Agua natural 2 vasos Carne o pescado (100g) 2 raciones Leguminosas 1 plato Queso fresco (100g) 1rebanada Fruta 1 pieza Merienda Torta o emparedado 1 pieza Leguminosas 1 plato Agua natural 2 vasos Fruta 1 pieza Yogurt (200ml) 1 vaso Cena Carne (100g) 1racin Leguminosas 1 plato Leche 1 vaso Pan dulce 1 pieza Agua natural 1 vaso Cereal 1 plato SUMA TOTAL TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL
RECUERDA QUE: DIETA : Es el tipo de alimentos que consume una persona.
Para que la dieta sea balanceada debe :
a) Proporcionar la cantidad de caloras (energa) que se requiere para desempear todas las actividades diarias.
b) Contener todos los nutrientes en proporciones adecuadas para el crecimiento y reparacin de tejidos
Para saber si una dieta est balanceada debemos considerar:
1) El tipo de alimentos y las porciones que recomienda la pirmide nutricional.
2) Conocer la cantidad de caloras que debemos consumir dependiendo de nuestra edad, sexo y actividad fsica que realizamos. (Existen tablas o puedes conocer tus necesidades consultando la siguiente liga :
http://www.mujeractual.com/salud/nutricion/gasto_energetico.html tiene una calculadora para determinar el consumo energtico diario.
3) La cantidad de caloras que nos proporcionan los alimentos y para lo cual debemos consultar las tablas que ya existen o bien conocer la cantidad de carbohidratos, protenas y lpidos que contienen los alimentos y ( Actividad no. 25) multiplicarlos por la cantidad de kilocaloras que proporcionan por gramos. gr de PROTENAS X 4 Kcal gr de CARBOHIDRATOS X 4 Kcal gr de LPIDOS X 9 Kcal
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ACTIVIDAD N 27: ORGANISMOS AUTTROFOS Y HETERTROFOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Categoriza las caractersticas entre organismos auttrofos y hetertrofos.
Instrucciones Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en forma clara y ordenada. I. Completa el siguiente organizador grfico y explica cada uno de los conceptos. Selecciona del recuadro las palabras que se requieren.
Clasificacin de los organismos por su forma de alimentarse AUTTROFOS:
II. De acuerdo con tu profesor (a), investiga y trae de uno de los 5 reinos: sus caractersticas en relacin a sus clulas, su forma de nutricin, tipo de alimentacin, y ejemplos. Nombre del Reino Tipo de clulas Nmero de clulas Forma de nutricin Ejemplos
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ACTIVIDAD N 28: PARTES DE LA PLANTA Y LA FOTOSNTESIS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende el proceso de la fotosntesis e identifica las partes bsicas de la planta. Instrucciones: Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en forma clara y ordenada.
1. Resuelve la siguiente sopa de letras: encuentra los trminos relacionados con la estructura de la planta y el proceso de la fotosntesis y escrbelos sobre las lneas.
W R D C B I O X I D O D E C A R B O N O A X C H F R T J V B A O D H K U E C F S F C X O Z T H Y A M C L O R O F I L A H R R I J U C A G O W V J O B S T E E R P D E J A G U A H E S X C P F J H F D B T K C T X Y N D I T A L L O E E Y H A C Y Q V U B R J A O E D Y O Q S S K D A X E H X I L E M A E G G Z R R W T L I D X A T B M S H H D S J F A O S N O F O A I C I N N F G R F F L N B P T M M S L R T O C S A V I A B R U T A L U Y A F F O E G U D E W B T H G Z K R A I Z S C G B R T J N R E O C K U S Q C S V I T X E A R N F K O N E G I X O P D T W O E A R L C N L H T M W V N I L R E O X S F F V E F H O T U N F S V O A S F S Y F H U C A R T E E O G B D T W R T G L Z B J R D I Y L M F R U T O R Y T U H M S E M I B V Z K A T P D J F O V G L U C O S A O C A C R N G Q F K L P C M W I N G X N E V S B W
57 2. Con las palabras localizadas en la sopa de letras completa las siguientes oraciones:
A) La _____________ se encarga de sostener a la planta y de absorber las sales minerales y el agua. B) La ___________ _______________ est compuesta de agua y sales minerales, y se conduce en la planta a travs del _________________. C) La ________________ es el rgano de la planta que por excelencia realiza la fotosntesis. D) El ___________ sostiene los rganos de la planta y conduce a la savia. E) La ____________ es el rgano reproductor de la planta. F) El ______________ contiene a la semilla que es el embrin de la planta. G) La ___________ _____________ est compuesta de agua, sales minerales y ____________, y se conduce en la planta a travs del _________. H) La fotosntesis se realiza en los __________________, con la ayuda del pigmento_____________, el _____________ y la _________ _____________. I)Los _____________ son estructuras que se localizan en la hoja y realizan el intercambio de los gases ___________ _____________y ________________.
3. Completa el siguiente esquema de la fotosntesis, escribiendo sobre la lnea trmino correcto.
R Re ea ac cc ci io on ne es s D De ep p. . d de e L Lu uz z
( (e en n l l| || |a ac co o| |d de es s d de e| | c c| |o or ro op p| |a as sl lo o) ) R Re ea ac cc c| |o on ne es s | |n nd de ep pe en nd d| |e en nt te es s d de e L Lu uz z
( (e en n e es st tr ro om ma a d de e| | c c| |o or ro op p| |a as st to o} } 0 0o or ra ad do or re es s e e| |e ec cl lr ro or re es s ( (A A0 0P P, , N NA A0 0P P
) ) A Ac ce ep pl lo or re es s e e| |e ec cl lr ro or re es s ( (A AT TP P, , N NA A0 0P Pl l) )
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ACTIVIDAD N 29: LA CLOROFILA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra la presencia de la clorofila en las plantas mediante una cromatografa.
INTRODUCCIN: La fotosntesis consta de dos tipos de reacciones: dependientes de luz e independientes de luz. En las reacciones dependientes de luz la clorofila y otras molculas de las membranas de los tilacoides en los cloroplastos, capturan energa de la luz solar y convierte una parte de ella en energa qumica almacenada en molculas (ATP y NADPH) y como subproducto se libera el oxgeno al ambiente. En las reacciones independientes de luz las enzimas del estroma del cloroplasto utilizan la energa de las molculas de ATP y NADPH para impulsar la sntesis de glucosa.
MATERIAL:
1 trocito de nopal ( 1 o 2 centmetros cuadrados ) 1 plantita pequea de elodea (planta acutica utilizada en las peceras Dos vasos de precipitados de 100 ml Tiras de papel filtro de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo. Microscopio - Bistur o navaja de diseccin Portaobjetos y cubreobjetos - Pinzas de diseccin 6 ramas de cilantro - Un mortero Acetona - Un soporte universal Cloroformo - Un aro metlico Clips medianos
PROCEDIMIENTO:
I. Realiza los siguientes pasos para obtener la solucin de clorofila:
1. Coloca las hojas del cilantro dentro del mortero y tritralo con 10 ml de acetona hasta formar una pasta. Si es necesario agrega otros 10 ml. 2. Vierte la solucin sin residuo al vaso de pp. de 100 ml. 3. Monta un sistema como se ilustra en la figura. 4. Desdobla el clip e insrtalo en uno de los extremos de la tira de papel filtro. 5. Sujeta el clip en el aro metlico de tal manera que se suspenda en forma vertical la tira de papel filtro. 6. Coloca la tira encima de la solucin de acetona con el extracto del cilantro. 7. Permite que por capilaridad ascienda la solucin en la tira de papel filtro. 8. Una vez que ya no se observe el movimiento de la solucin en la tira de papel filtro, retira la tira y deja secar al ambiente. 9. En otro vaso de pp. de 100 ml coloca 10 ml de cloroformo.
59 10. Haz tocar la tira de papel filtro en el cloroformo y deja que ascienda por capilaridad, observars que se concentrar la clorofila en una sola lnea dentro del papel filtro. 11. Retira la tira de papel deja secar y pega la tira en tus resultados. 12. Realiza tus observaciones.
RESULTADOS DE LA CROMATOGRAFA:
Pegar en el recuadro la tira de papel con la cromatografa realizada con la trituracin de las ramas de cilantro y la solucin de clorofila obtenida.
CUESTIONARIO:
1. Cuntos colores identificas en la tira de papel filtro?
2. El color amarillo corresponde a los pigmentos llamados carotenos Cmo se llama el pigmento de color verde?
3. Cul es la funcin de la clorofila en las plantas?
II. De acuerdo a lo aprendido en la prctica del uso y manejo del microscopio:
1. Agrega una gota sobre cada uno de dos cubreobjetos. 2. Sobre la gota de agua coloca la epidermis o cubierta superior del nopal y en el otro portaobjetos una hoja de elodea para luego taparlas con el cubreobjetos. 3. Obsrvalas al microscopio, identifica los estomas y los cloroplastos 4. Dibuja y anota los resultados.
60
OBSERVACIONES:
Nopal
ESTOMAS CLOROPLASTOS
Elodea
CUESTIONARIO:
4.Cmo son los cloroplastos?A qu se debe la coloracin que tienen?
5.Qu apariencia tienen los estomas que observaste?Cul es su funcin?
6.Qu importancia tiene la fotosntesis en un ecosistema?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD N 30: FOTOSNTESIS Y TRANSFERENCIA DE ENERGA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende la importancia de la fotosntesis y la transferencia de energa dentro de una cadena alimentaria.
Instrucciones.-: Organizados en equipos de dos personas, realicen los siguientes clculos:
Tomando en cuenta que solo el 10 % de la energa pasa de un nivel trfico a otro, calculen la cantidad de Kilocaloras que se transfiere a cada uno de los organismos de la siguiente cadena alimentaria, considerando que cada uno de ellos se nutre con el tejido de un organismo del nivel anterior. El productor elabora 15,000 Kilocaloras de tejido vegetal durante la fotosntesis; el herbvoro, al comerse al productor, aprovecha _______________ Kilocaloras de energa que pasan a formar tejido del herbvoro. S un carnvoro se alimenta del herbvoro, aprovecha ____________ kilocaloras en forma de tejido. El carnvoro final adquiere _____________ kilocaloras al ingerir el carnvoro primario.
CUESTIONARIO: 1. Que proporcionan los nutrientes de los alimentos, al pasar de un nivel a otro?
2. Cul es la causa de que se pierda la energa aprovechable al pasar de un nivel a otro?
3. Si las personas consumieran ms alimentos del primer nivel trfico (legumbres, cereales, frutas) y menos carne Los alimentos alcanzaran para un mayor nmero de personas?
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ACTIVIDAD N 31: ANLISIS DE VIDEO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica la relacin depredador-presa como un proceso para el equilibrio de un ecosistema en una cadena alimentaria
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada seccin de la actividad y contesta con claridad.
Analiza con atencin el video Depredadores, y realiza una sntesis en donde utilices al menos 5 ejemplos de la relacin depredador-presa como un proceso importante para mantener el equilibrio de un ecosistema.
SNTESIS:
II. Contesta el siguiente cuestionario:
63 1. Qu es la depredacin?
2. Cul es el nombre que reciben los organismos que participan en el proceso de la depredacin?
3. Qu importancia tiene la depredacin en el equilibrio de un ecosistema?
4. Que estrategias han desarrollado los depredadores para la caza. Menciona 3 ejemplos.
5. Que estrategias han desarrollado las presas para la huida. Menciona 3 ejemplos.
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ACTIVIDAD N 32: TIPOS DE ALIMENTACIN EN ANIMALES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin, el tipo de hbito alimenticio y tipo de aparato digestivo de los animales. Instrucciones.- Lee y contesta las indicaciones en cada seccin de la actividad.
PARTE I. Anota sobre la lnea correspondiente, el tipo de aparato digestivo completo o incompleto que presenta cada uno de los organismos representados en las imgenes.
A) ___________________________ B) ___________________________
C) ____________________________ D) ___________________________
II. Consultando libros de biologa en la biblioteca contesta lo que se te pide.
1.Investiga y complementa el cuadro siguiente sobre diversas adaptaciones que presentan los organismos para alimentarse. Especie Mtodo Chimpanc Utiliza ramas como herramientas para sacar insectos de su madriguera para alimentarse con ellos. Buitre egipcio Toma piedras con su pico y las deja caer sobre los huevos de avestruz para ingerir su contenido. Camalen
Dragn de Komodo
Corales
2. Compara el aparato digestivo de un mamfero como la vaca y el aparato digestivo de un ser humano. Explica el por qu de algunas de sus diferencias.
3. Qu rganos digestivos estn presentes en las aves que le permite adaptarse a sus hbitos alimenticios? Mencinalos, dibjalos y explica su funcin.
4. Dibuja alguno de los aparatos bucales que presentan los insectos y explica en qu consiste segn su forma de alimentacin.
66 Parte II. Con las imgenes que trajiste de tarea y bien recortadas para que ocupen el espacio correspondiente, completa la informacin que se pide para terminar el siguiente cuadro comparativo. Para obtener definiciones puedes consultar la base de datos OCENET Escolar en la biblioteca digital de la UAG.
FORMA DE ALIMENTACIN
TIPO DE ALIMENTO NIVEL TRFICO QUE OCUPA
EJEMPLO DE ORGANISMO (RECORTE DE IMAGEN O IMPRESIN) Detritvoros
Coprfagos
Hematfagos
Rizfagos
Ictifagos
Xilfagos
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ACTIVIDAD N 33: OBSERVACIN DEL APARATO DIGESTIVO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce al mamfero de sta prctica como modelo experimental, mediante la familiarizacin con la anatoma macroscpica de sus sistemas de rganos ms importantes.
INTRODUCCIN: El aparato digestivo de la mayora de los animales mamferos concuerda comnmente con la de los humanos, sin embargo existen algunos que poseen rganos que no encontramos (como sucede con los rumiantes).
MATERIAL:
- Mamfero para diseccionar (ratn o conejo). - Bandejas de diseccin. - Material de diseccin. - Cinta adhesiva para curacin. - Vasos de precipitados de 50 ml. - Algodn. - Eter-etlico. - Papel de filtro. - Campana de cristal. - Hilo.
PROCEDIMIENTO:
1. Comienza con la anestesia y muerte del animal mediante un algodn empapado en ter o cloroformo. 2. Una vez muerto, se procede a la fijacin del mamfero sobre la tabla de diseccin, con la parte ventral hacia arriba. 3. Sujtelo en posicin extendida mediante cinta adhesiva en las extremidades. 4. Para facilitar la observacin del funcionamiento de determinados rganos, el organismo debera mantenerse vivo, por lo que habra que vigilar constantemente que ni se despertara ni dejara de respirar; para ello se aplicara un vaso de precipitados, con un algodn empapado en ter, al hocico del organismo y se alejara o acercara en funcin de su estado.
5. A continuacin, levantamos la piel mediante pinzamiento y se hace una incisin en la lnea media, a travs de la piel de la superficie ventral, desde la altura del labio inferior hasta los orificios genitales.
68 6. Separar la piel de la capa muscular con los dedos, con cuidado de no daar los nervios y msculos de la zona axilar y retirarla hacia los lados.
RESULTADOS: Dibuja slo los rganos referentes al aparato digestivo y dales un color diferente a cada uno, donde adems le anotes el nombre correspondiente.
Contesta las siguientes cuestiones:
1. Menciona los rganos de aparato digestivo en orden descendente y anota cunto miden en el espcimen diseccionado:
2. Cules son las funciones digestivas del estmago y escribe que material haba en el estmago del espcimen diseccionado?
3. Cules son las glndulas anexas al aparato digestivo? Menciona cmo son en el espcimen abierto.
CONCLUSIONES Y COMENTARIOS:
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ACTIVIDAD N 34: HISTORIA DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconstruye los principales eventos que dieron origen a la agricultura y ganadera.
Instrucciones.- Con los siguientes trminos crea una historieta en donde expliques el surgimiento de la agricultura y ganadera. Concursa con tu cuento!
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ACTIVIDAD N 35: TCNICAS PARA LA MEJORA EN LA AGRICULTURA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la agricultura, as como sus ventajas y desventajas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
TCNICAS DE DESARROLLO AGRCOLA TECNICA DESCRIPCIN CONDICIN Mecanizacin Ventaja
Desventaja
Fertilizantes Ventaja
Desventaja
Plaguicidas Ventaja
Desventaja
71 TCNICAS DE DESARROLLO AGRCOLA
TECNICA DESCRIPCIN CONDICIN Riego por goteo Ventaja
Desventaja
Mejora Gentica Ventaja
Desventaja
Rotacin De Cultivos Ventaja
Desventaja
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ACTIVIDAD N 36: TCNICAS PARA LA MEJORA EN LA GANADERA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la ganadera, as como sus ventajas y desventajas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
74 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 37: MTODOS DE CONSERVACIN DE LOS ALIMENTOS Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin: CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la aplicacin de la tecnologa tradicional o novedosa en la conservacin de los alimentos.
Instrucciones: Consultando diferentes fuentes de informacin describe un mtodo natural y un mtodo artificial y moderno para la conservacin de los alimentos y exponle a tu grupo.
Mtodo natural:
Mtodo artificial:
CONCLUSIN:
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ACTIVIDAD N 38: ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS Y ALIMENTOS MEJORADOS Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin: CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describe algunas caractersticas de este tipo de alimentos y por qu han sido mejorados. Instrucciones.- 1. En equipo de tres alumnos analicen las envolturas empaques que cada uno llev de tarea. 2. Realicen el anlisis de cada etiqueta y resuelvan las siguientes preguntas: De qu alimentos se trata?
En qu mejoran al industrializarse?
Qu componentes son nutritivos y cuales daan al ser humano?
En qu mejoran la vida del ser humano o de los animales?
3. Peguen sus etiquetas en media cartulina y anoten las ventajas y desventajas que tienen este tipo de productos.
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ACTIVIDAD N 39: ELABORACIN DE DULCE DE TAMARINDO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de los conservadores naturales de los alimentos.
MATERIAL:
1 Cacerola 1 Tripie 1 pala de madera 1 Tela de asbesto 2 tazas de azcar 1 Mechero Bunsen 9 vainas de tamarindo taza de agua Chile en polvo al gusto (Tajn)
PROCEDIMIENTO:
1. Pela las vainas de tamarindo y prtelas en trozos.
2. Remoja los trozos en taza de agua
3. Coloca el azcar en la cacerola y a fuego lento, revuelve constantemente, aadiendo poco a poco las vainas de tamarindo.
4. Contina revolviendo hasta incorporar completamente los dos ingredientes y se acaramele el azcar.
5. Finalmente agrega el chile en polvo al gusto, cuidando que ste no sea en exceso ya que se amarga el dulce.
6. Contina batiendo por 10 minutos ms y deja enfriar.
7. Coloca el dulce en vasitos cucharas con su respectiva envoltura.
8. A DISFRUTAR DE UN DULCE NATURAL Y TRADICIONAL!!!!!!
77 II. Con tus conocimientos adquiridos en la actividad No. 37 y lo que hoy revisaste, contesta el siguiente cuestionario.
1. Cul es la utilidad de la aplicacin de los mtodos de conservacin aplicados a los alimentos?
2. Qu son los conservadores y cmo actan sobre los alimentos?
3. Qu son los aditivos?Qu utilidad tienen?.
4. Analiza los ingredientes del dulce que elaboraron y el procedimiento utilizado, despus menciona que mtodos de conservacin se utilizaron.
5. Cules son las recomendaciones que deben seguirse al consumir alimentos industrializados?
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ACTIVIDAD N 40: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 2
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial.
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y respndelos en forma clara y ordenada.
I.- Contesta y explica lo que a continuacin se te pide:
A) Es imposible que incorporemos tal cual, a nuestro cuerpo, las protenas que contiene el msculo de un pierna de pollo o los carbohidratos que contiene una rebanada de pan o los lpidos que contiene una nuez. Por qu?
B) Contesta las siguientes preguntas: 1. Por qu es importante desarrollar estrategias de consumo que permitan un desarrollo sustentable?
2. Qu consecuencias puede tener el llevar una dieta inadecuada?
3. Qu recomendaciones y guas se deben tomar en cuenta para llevar a cabo una alimentacin balanceada?.
4. Qu relacin existe entre la fotosntesis, las cadenas alimenticias y el ciclo del carbono? Explcalo
5. Es posible llevar una alimentacin correcta consumiendo alimentos tpicos mexicanos? Explica tu respuesta.
79
II. Complete el siguiente crucigrama con la informacin correspondiente.
5
2 1
1 4
2
3
6
4
5 3
HORIZONTALES
1. Conducto que es comn para el transporte de aire y el bolo alimenticio. 2. Bolsa muscular donde se almacena temporalmente el alimento y se realiza la digestin qumica. 3. Ultimo tramo del intestino grueso. 4. Sitio donde se lleva a cabo la mayor parte de la absorcin de los nutrientes. 5. Conducto que presenta movimientos peristlticos para transportar al bolo alimenticio hacia el estmago.
VERTICALES
1. Sitio donde se almacena la bilis producida por el hgado. 2. En el se lleva a cabo la reabsorcin de agua para la formacin de las heces fecales. 3. Regula la salida de las heces fecales. 4. Glndula que produce bicarbonato de sodio para neutralizar la acidez del quimo. 5. Realiza mltiples funciones, entre ellas la de almacn de glucosa, vitaminas, minerales y desintoxicacin. 6. rgano encargado de realizar la digestin mecnica de los alimentos.
80
III. Complementa el organizador grfico con la informacin de la fotosntesis que se requiera:
La________________ llega a la planta en forma de luz La________________atrapa la Energa.
El____________________ llega a la hoja por medio de los ESTOMAS El____________sube a la hoja por medio del tallo despus de que es absorbida por la_________________ Con la _____________________ que contiene la CLOROFILA se combinan el dixido de carbono y el agua, producindose: ___________________ , sustancia que se queda con parte de la energa que contiene la clorofila. ______________________ que es liberado al ambiente a travs de los ESTOMAS. Con esta glucosa la planta elabora los ____________________ que necesita para crecer y funcionar Los ____________________son orificios localizados en el envs de la hoja a travs de los cuales se realiza el intercambio de gases.
81
IV. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda como repuesta a cada enunciado.
( ) Contienen protenas de excelente calidad, su consumo debe ser limitado debido a su contenido de grasa A.- Leche y sus derivados ( ) Su consumo debe ser restringido por su alto contenido calrico; son indispensables para la formacin de membranas celulares y algunas hormonas.
B.- Carnes y huevos ( ) Ricos en carbohidratos complejos con un buen contenido de fibra. Se deben consumir simultneamente con cereales para complementar su contenido de aminocidos. C.- Leguminosas ( ) Deben consumirse en todas las comidas; constituyen el principal aporte energtico del organismos. D.- Cereales y tubrculos ( ) Constituyen una buena fuente de calcio, vitamina A, D, protenas, grasas y carbohidratos como lactosa. E.- Frutas y verduras
( ) Alimentos ricos en vitaminas , fibra y minerales; es conveniente consumirlos frescos y preferentemente crudos. F.- Aceites y grasas
V. Complementa los siguientes enunciados, escribiendo el trmino correcto.
1. El proceso por medio del cual los seres vivos obtienen, digieren y asimilan los alimentos se denomina___________________________ 2.- Los organismos que tienen la capacidad de elaborar sus propios alimentos a partir de sustancias simples y una fuente de energa se conocen como_________________ 3.- Los organismos que obtienen su alimento consumiendo a otros seres vivos, ya que no pueden sintetizar, se denominan______________________________ 4.- Los consumidores primarios se alimentan directamente de plantas, por tal motivo se les llama__________________________ 5.- Los organismos que se alimentan tanto de plantas como de animales se les llama_________________________________ 6.- Es el proceso por el cual las plantas verdes producen sus alimentos_________ 7.- Es el proceso que se encarga de reintegrar al ambiente el dixido de carbono, al utilizar el oxgeno para obtener la energa contenida en los nutrientes_________ 8.- Son sustancias simples que obtenemos de los alimentos y nos proporcionan energa y materiales para la construccin de nuestro cuerpo_________________ 9. Son los alimentos que no se consumen frecuentemente y que solo se localizan en determinadas zonas, sin embargo son ricos en protenas__________________ 10. Es el proceso por el cual se obtienen los nutrientes que estn contenidos en los alimentos___________________________
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ACTIVIDAD N 41: LA RESPIRACIN CELULAR
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Aplica lo aprendido en el proceso de la respiracin celular.
Instrucciones.- Completa el siguiente diagrama con los trminos del recuadro inferior.
CLULA ANIMAL
Contesta la pregunta:
1.Cul es el objetivo de la respiracin? MITOCONDRIA BIOXIDO DE CARBONO GLUCOSA
VAPOR DE AGUA ENERGA (ATP) OXGENO
83 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 42: LECTURA: MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determina mediante la lectura comentada, cul es la finalidad del metabolismo de los carbohidratos para los seres vivos.
Instrucciones.- Lee el texto titulado: Mariposa Monarca, Una Larga Travesa y contesta lo que se pide.
LECTURA MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESA
La llegada de las mariposas monarca (Danaus plexippus) cada ao a los bosques de oyamel del centro de Mxico es un fenmeno natural que los pueblos indgenas conocen desde tiempos ancestrales; este conocimiento se transmita por tradicin oral de una generacin a otra. Los purpechas las consideraban el alma de los muertos, e interpretaban su llegada como el anuncio de la visita de los difuntos, ya que coincida con los das 1 y 2 de noviembre, fecha en que tradicionalmente se celebra en Mxico el Da de Muertos.
Fue hacia mediados del siglo XX cuando se supo que las mariposas monarca vienen desde Canad. Todos los otoos, estos pequeos y frgiles insectos emprenden una extraordinaria migracin desde una regin al norte de los Grandes Lagos en Canad, cruzan los Estados Unidos de Amrica y llegan a los bosques de oyameles mexicanos en los estados de Mxico, Guanajuato y Michoacn. Durante su recorrido de varios miles de kilmetros, queman muchsimas caloras, razn por la cual necesitan hacer algunas paradas para obtener su nico alimento: el nctar de las flores rico en azcares.
Cuando las mariposas monarca liban el nctar de las flores, en realidad incorporan a su cuerpo parte de la energa solar que la planta convirti en azcares.
1. Cmo pueden estas mariposas extraer del nctar la energa suficiente para atravesar tres pases hasta su sitio de hibernacin?
2. De que manera una mariposa puede realizar una travesa tan larga sin agotarse?
3. Qu relacin tiene esto con la respiracin?
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ACTIVIDAD N 43: APARATO RESPIRATORIO HUMANO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las partes y funcin del aparato respiratorio humano.
Instrucciones.- Recorta con cuidado el rompecabezas de la pgina siguiente, rmalo y pgalo en este espacio, identifica los rganos del aparato respiratorio y contesta lo que se te pregunta.
85 PARA RECORTAR:
86 I. Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el parntesis.
( ) rganos esponjosos que se forman principalmente por conductos y sacos donde se realiza el intercambio gaseoso. 1. Alvolos
2. Bronquios
3. Nariz
4. Pulmn
5. Epiglotis
6. Laringe
7. Faringe
8. Pleura
9. Trquea
10. Oxgeno
11. Diafragma
12. Bixido de Carbono ( ) Es un conducto muscular comn para el aparato respiratorio y digestivo. ( ) Es un tubo cartilaginoso que est conformado de anillos y se ramifica en dos vas, una a cada pulmn. ( ) Se encarga de calentar, humedecer y filtrar el aire. ( ) Son pequeos sacos en donde se realiza el intercambio gaseoso. ( ) Gas que se absorbe por difusin hacia los capilares sanguneos en los alvolos. ( ) Conducto muscular en donde se localizan las cuerdas vocales. ( ) Son las dos ramificaciones principales de la trquea. ( ) Es una membrana que cubre a los pulmones. ( ) Msculo que permite los movimientos de la respiracin. ( ) Gas que se difunde de los capilares sanguneos hacia los alvolos para su expulsin. ( ) Membrana que cierra la trquea cuando se traga el alimento.
II.- Contesta colocando una F de falso o V de verdadero segn corresponda.
__________En los alveolos hay capilares sanguneos que toman el oxgeno para pasarlo a la sangre.
__________ El bixido de carbono se produce en las clulas y luego pasa a la sangre
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ACTIVIDAD No. 44 : LA NUTRICIN, LA CIRCULACIN Y LA RESPIRACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza la relacin entre la nutricin, respiracin y circulacin.
Instrucciones.- En equipo de dos personas lean con cuidado y contesten lo que se te pide. Relacionen su respuesta con el tema de la respiracin.
1. Recuerda que la anemia es la disminucin de la concentracin de la hemoglobina en la sangre. Cmo relacionan esta enfermedad con la nutricin?
Por qu la debilidad es un sntoma siempre presente en las personas anmicas?
2. Quines viven en los Andes, a altitudes de 3 mil metros o superiores, tienen los pulmones mas grandes, los capilares mas ramificados y un ritmo cardiaco ms elevado. Por otra parte, su sangre contiene 30 % mas glbulos rojos que la de las personas que viven al nivel del mar, y adems son capaces de vivir con un tercio menos de oxgeno. Por otro lado: Los alpinistas que escalan altitudes mayores a 4 mil metros deben llevar tanques de oxgeno y se observa que la diversidad de plantas y animales disminuye notablemente. A qu se deben las diferencias en el funcionamiento del aparato respiratorio de los habitantes de las zonas altas? Explcalo
3. Ordena los pasos colocando los nmeros del 1 al 6 de acuerdo con el proceso de la respiracin. ______ En los alvolos la sangre fija el oxgeno y circula hacia el corazn y ste la distribuye a todo el cuerpo por medio de las arterias. ______ El sistema respiratorio introduce el oxgeno a los pulmones al inspirar el aire.
______ La sangre con dixido de carbono regresa al corazn por las venas y ste la enva a los pulmones. ______ Las clulas toman el oxgeno de los eritrocitos, producen energa y dixido de carbono. ______ Las clulas ceden el CO2 a la hemoglobina de los eritrocitos que lo Fijan.
______ Los alvolos de los pulmones toman el CO2 de la sangre y lo expulsan mediante la exhalacin.
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ACTIVIDAD N 45: LA FRECUENCIA RESPIRATORIA Y RITMO CARDIACO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Observa y analiza en equipo la relacin entre el ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria.
INTRODUCCIN.- La respiracin es la funcin mediante la cual las clulas obtienen oxgeno y lo aprovechan en sus mecanismos energticos. Esta funcin est ntimamente relacionada con la circulacin sangunea. En sta actividad tendrs oportunidad de observar esta relacin.
MATERIAL:
Reloj con cronmetro o segundero
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del reloj, y en total reposo, cuente cuntas veces respira en un minuto cada integrante del equipo. Procuren contar como una respiracin, tanto la inhalacin como la exhalacin. Realicen ste conteo en tres ocasiones. Anoten sus resultados en la tabla correspondiente. A este dato se le llama frecuencia respiratoria. Cul es la frecuencia respiratoria de cada miembro del equipo?
2. Del mismo modo, y tambin en reposo, cuenten en tres ocasiones el nmero de latidos de su corazn durante un minuto. Anoten sus resultados en el espacio correspondiente. Este dato se llama frecuencia cardiaca. Cul es su frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo?
3. Con mucho cuidado, corran vigorosamente durante un minuto en el patio de su escuela y enseguida registren la frecuencia respiratoria y frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo. Regstrenlo en tres ocasiones en el cuadro correspondiente
4. Obtengan el promedio de cada medicin y luego el promedio final, para que puedan llenar el cuadro final, comparar y contestar las preguntas.
89 RESULTADOS: NOMBRE DEL INTEGRANTE FRECUENCIA RESPIRATORIA EN REPOSO PROMEDIO FINAL 1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL INTEGRANTE FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO PROMEDIO FINAL 1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL INTEGRANTE FRECUENCIA RESPIRATORIA DESPUS DE LA ACTIVIDAD PROMEDIO FINAL 1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL INTEGRANTE FRECUENCIA CARDIACA DESPUS DE LA ACTIVIDAD PROMEDIO FINAL 1 2 3 PROMEDIO
COMPLEMENTA, REFLEXIONA Y CONTESTA:
Promedios generales EN REPOSO DESPUS DE LA ACTIVIDAD
FRECUENCIA RESPIRATORIA
FRECUENCIA CARDACA
1. Es la misma frecuencia cardiaca en reposo que despus de haber corrido? Por qu?
2. Cul es la relacin entre la frecuencia cardiaca, la respiratoria y la actividad fsica?
3. Crees que es la misma cantidad de oxgeno inhalado y la misma cantidad de dixido de carbono exhalado cuando se est en reposo y cuando se est en actividad? Si o no, explcalo.
4. Por qu te da calor y sed cuando corres o haces ejercicio?
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ACTIVIDAD N 46: ALGUNAS CAUSAS DE ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias. Instrucciones: Lee con atencin la siguiente informacin y contesta lo que se te pide. Las enfermedades respiratorias
Podemos distinguir tres tipos de enfermedades respiratorias:
Enfermedades infecciosas: Son las ms comunes y son causadas por microorganismos patgenos como virus y bacterias . Enfermedades provocadas por sustancias extraas que penetran en el cuerpo como polvo u otras sustancias qumicas. Las que se generan por un mal funcionamiento del propio cuerpo ( por ejemplo, algunas enfermedades hereditarias que producen defectos en los alvolos)
Adems de lo anteriormente mencionado, encontramos otras causas que agrupamos en cuatro apartados. Investiga Cmo cada uno de estos factores puede provocar enfermedades respiratorias? Explcalo en e recuadro.
La Contaminacin atmosfrica
91 La nutricin:
Los cambios climticos
Contacto con personas enfermas
I. Por qu es importante conocer las causas que provocan las enfermedades respiratorias?
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ACTIVIDAD N 47: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MS COMUNES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Instrucciones.- Complementa la informacin del cuadro comparativo con la exposicin de tus compaeros.
ENFERMEDAD SNTOMAS CARACTERSTICAS TRATAMIENTO
PREVENCIN
Amigdalitis
Agente causal
Faringitis
Agente causal
Laringitis
Agente causal
Tuberculosis
Agente causal
93 ENFERMEDAD SNTOMAS CARACTERSTICAS TRATAMIENTO
PREVENCIN
Asma
Agente causal
Gripe o influenza
Agente causal
Resfriado comn o catarro
Agente causal
Neumona o Pulmona
Agente causal
I. Cules son los riesgos de la automedicacin?
2.- Qu funcin tienen los antibiticos?
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ACTIVIDAD N 48: ESTADSTICAS SOBRE TABAQUISMO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza el impacto social del tabaquismo en Mxico.
Instrucciones.- Tomando como referencia los datos de la siguiente tabla, en equipos analicen la informacin correspondiente a la poblacin de 12 a 65 aos que alguna vez han fumado tabaco por edad de inicio.
PRINCIPALES INDICADORES SOBRE CONSUMO DE TABACO POR SEXO
INDICADOR 2003 TOTAL HOMBRES MUJERES 1. Poblacin de 12 a 65 aos 69767067 31393657 38373410 Nunca ha fumado tabaco 41240234 12674050 28566184 Alguna vez ha fumado tabaco 28526833 18719607 9807226 2. Poblacin de 12 a 65 aos que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio De 5 a 9 aos 359240 269544 89696 De 10 a 14 aos 5509716 4068247 1441469 De 15 a 19 aos 16319411 11133513 518898 De 20 a 24 aos 4192925 2405180 1787745 De 25 a 29 aos 1064055 455962 608093 De 30 a 34 aos 544447 144147 400300 De 35 aos y ms 500586 208481 292105 No especificado 36453 34533 1920
Al terminar contesta las siguientes preguntas:
1. Cul es la poblacin segn su sexo, que mayormente ha fumado tabaco?
2. En qu intervalo de edades iniciaron ms personas el hbito de fumar?
95
3. Cules creen que sean las razones por las que iniciaron en esa edad el hbito de fumar?
4. De la pregunta anterior, Qu gnero sexual es el que presenta mayor cantidad de fumadores?
De los resultados de la encuesta publicada en el 2003 por CONADIC del Sector Salud encontramos que:
La mitad de los estudiantes (51.1%) han experimentado o probado el cigarro alguna vez en la vida. El 45.7% de los estudiantes convive con fumadores, principalmente sus padres. Los estudiantes reportan que es fcil adquirir cigarros; el 61.8% compr cigarros en el ltimo mes. Este producto no les fue negado a pesar de ser menores de edad. Existe permisividad social, pues 13.1% de los adolescentes refiere que habitualmente fuma en su casa y tambin en lugares pblicos (29.9%). En general, se puede sealar que las tendencias que hasta hoy muestra la epidemia del tabaquismo en nuestro pas son las siguientes: - Disminucin de la edad promedio de inicio. - Mayor consumo entre menores de edad. - Incremento de prevalencia de consumidores del sexo femenino.
5. Con cul de los enunciados anteriores te identificas ms y explica por qu?
6. Qu propuesta haras para impedir que los menores de edad se inicien en ste mal hbito?
7. Cules pueden ser las causas de que se est incrementando el nmero de consumidores del sexo femenino?
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ACTIVIDAD N 49: PULMN ARTIFICIAL
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra como se adhiere el humo del tabaco en los pulmones de los fumadores mediante un modelo.
INTRODUCCIN.-
Construirs en equipo, un pulmn artificial que permita de forma manual y sin poner en riesgo tu salud, fumar un cigarro. Se podr observar el alquitrn y la nicotina presentes en distintas marcas de tabaco.
MATERIAL:
Una botella de plstico con tapn Un tubo de plstico Algodn 3 Cigarros de distintas tipos (con y sin filtro, y light) Cerillos o encendedor
PROCEDIMIENTO:
1. Introduce el tubo de plstico en el tapn de la botella y ajstalo de modo que la mitad del tubo quede dentro y la otra mitad por fuera. En la parte superior del tubo introduce el extremo de un cigarro y en la parte inferior un algodn. Enrosca el tapn en la botella.
2. A continuacin se har lo que equivaldra a fumar el cigarro. En un lugar abierto, encindelo y simula fumarlo o aspirarlo presionando y aflojando la botella con las manos. Una vez que se consuma el cigarro, abre la botella y extrae el algodn. Este quedar impregnado con alquitrn y nicotina.
3. Repite este procedimiento para cada tipo de cigarro, y guarda los algodones en diferentes bolsas o cajas, previamente etiquetados. Podrs saber que tipo de cigarro tiene mas nicotina y alquitrn segn el color del algodn. (Cuanto mas oscuro, mas sustancias txicas).
97
RESULTADOS:
1. Contesta las siguientes preguntas :
Qu parte del aparato respiratorio representa el tubo de plstico?
Qu partes representan el algodn y la botella?
2. Ordena los algodones (sin confundir los tipos) de mayor a menor contenido de alquitrn y nicotina. Completa la tabla con los resultados. Analiza si existe alguna relacin entre los diferentes tipos de cigarro y su contenido de alquitrn y nicotina.
TIPO DE CIGARRO CONTENIDO DE NICOTINA y ALQUITRN (Poco, Regular, Mucho) Con filtro
Sin filtro
Light
CUESTIONARIO:
1. Cul tipo de cigarro tiene ms nicotina y alquitrn?
2. Hay alguna relacin en el tipo de cigarro y contenido de nicotina y alquitrn?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD N 50: ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN ANIMALES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los diferentes tipos de aparato respiratorio.
Instrucciones.- Completa la siguiente tabla con la informacin revisada en clase.
TIPO DE APARATO ORGANISMOS ESTRUCTURA FUNCIN
Membranas
Cutneo
Traqueal
Branquial
Pulmonar
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ACTIVIDAD N 51: RESPIRACIN EN LAS PLANTAS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las estructuras respiratorias de las plantas.
Introduccin: Las plantas tambin respiran, recordemos que sus clulas trabajan y gastan ATP que reponen con la respiracin celular, para aprovechar la energa contenida en la glucosa que ellas mismas fabrican, necesitan el oxgeno al igual que los animales. Por esto tambin necesitan estructuras por medio de las cuales se realiza el intercambio gaseoso con su entorno.
Instrucciones.- Sigue las indicaciones que tu profesor te d y completa la actividad. I.- Observa al microscopio la epidermis de un tallo de apio e identifica los estomas
Dibujo de la observacin de los estomas
2. Observa el tallo de una hiedra como el Cisus o el tallo de una aralia identifica las lenticelas y dibuja lo observado.
3.- Utilizando una planta viva con suficientes hojas, cubre el haz de cinco de ellas con una capa gruesa de vaselina y a otras cinco hojas cbrelas con vaselina pero por el envs. Djalas as durante una semana en un lugar iluminado, realiza tus observaciones diarias y anote lo que ocurra y concluye sobre lo sucedido.
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ACTIVIDAD N 52: APARATOS RESPIRATORIOS EN ANIMALES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes estructuras respiratorias en animales.
INTRODUCCIN: La mayora de los seres vivos actuales utilizamos el oxgeno para extraer la energa de los alimentos. Millones de especies han aprovechado este proceso. Al observar los aparatos respiratorios de distintos seres vivos podemos apreciar que son muy diferentes, pero todos ellos tienen la misma funcin: tomar el oxgeno y desechar el bixido de carbono. Los tipos de estructuras respiratorias son: piel, trqueas, branquias, y pulmones, principalmente.
MATERIAL: Lupa Charola de diseccin Popote o manguera ( segn el organismos que se elija) Caja de Petri Cuter o navaja escolar Tijeras Pescado chico sin partir que no est congelado o Pollo sin partir o pulmones de cerdo ( de acuerdo con el profesor)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquen el pescado en la charola de diseccin y observen cuidadosamente su boca y sus oprculos. 2. Corten el pescado desde la boca hacia el vientre, bralo y localice las branquias. Conteste : a) Estn las branquias en un sitio que permite que el agua que entra por la boca pase hacia ellas? Por qu? 3. Corten una de las branquias, y colquela en la caja de petri, agregue un poco de agua. Conteste: a) Cmo se ve a travs de la lupa? Cmo es? Realiza un dibujo.
4. Cuenten el nmero de filamentos de la branquia y comparen ste dato con el dato de los otros equipos. Cul sera el motivo de la diferencia en el nmero de filamentos? Explquelo
a) Descripcin de las branquias:
101 Dibujo de las Branquias:
5. En forma grupal se observar al pollo o los pulmones de cerdo; t maestro realizar la diseccin del pollo para localizar los pulmones y los sacos areos frontales conectados a la trquea y pulmones. Intenta localizar los conductos que conectan a los sacos areos con los huesos largos. Si se les dificulta encontrar los sacos areos, realiza un corte en la trquea por donde pueda introducir un popote y sopla por el mismo para que los sacos areos se inflen. Contesta : a) Los sacos areos les permitirn tener ms aire a las aves al inhalar en comparacin con el aparato respiratorio de los mamferos anfibios. Por qu?
6. Realiza un dibujo del aparato respiratorio de las aves.
7. Si eligieron los pulmones de cerdo, observa su tamao, su apariencia, puedes utilizar una manguera para introducirla por la trquea y soplar para ver qu sucede; realiza un corte longitudinal de la trquea, contina por el bronquio y por el pulmn, trata de observar los bronquiolos. Arranca un trozo de pulmn, observa los alveolos, colcalo en agua y obsrvalo y luego hunde el trozo y presinalo en el agua. Describe todo lo que observes y dibjalo.
102 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 53: COMPARACIN: RESPIRACIN AEROBIA Y ANAEROBIA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las diferencias entre la respiracin aerobia y anaerobia.
Instrucciones.- Utilizando libros de consulta o la informacin proporcionada por tu profesor, complementa los ejercicios segn lo que se te pide. I.-Complementa el cuadro comparativo utilizando sus apuntes.
Respiracin aerobia Respiracin anaerobia
Para romper la molcula de glucosa requiere.
Productos finales que se obtienen
Organismos que la realizan
Cantidad de energa liberada
Lugar de la clula en donde se realiza
103 II.-Contesta lo que se te pregunta:
1.- Con qu otro nombre se le conoce a la respiracin anaerobia?
2.- Qu importancia econmica tiene para el hombre, la respiracin anaerobia que realizan algunos organismos? Menciona algunos ejemplos
3.- Cmo se clasifica a los organismos anaerobios segn su tolerancia al oxgeno? Explcalo.
a)
b)
4.- Por medio de un dibujo representa la funcin ecolgica que tienen estos organismos y la importancia que tienen en el medio ambiente.
104 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 54: RELACIN ENTRE FOTOSNTESIS Y RESPIRACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la relacin entre la fotosntesis y la respiracin.
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura en grupo y escribe sus comentarios al respecto. LECTURA
CUNTAS PLANTAS NECESITAMOS PARA RESPIRAR?
El oxgeno que necesitamos procede de las plantas, las cuales trabajan todo el tiempo mientras hay luz, regenerando continuamente el oxgeno del aire. Un grupo de cientficos de la NASA (Agencia Espacial Estadounidense) hicieron un experimento para saber cuantas plantas son necesarias para producir el oxgeno que consume un ser humano. Para ello durante un da mantuvieron aislado a un voluntario en una burbuja de plstico hermticamente cerrada, y midieron el oxgeno que requiri para respirar.
Llegaron a la conclusin de que hace falta la actividad continua de unas 30 mil plantas (Entre rboles, arbustos y hierbas) para producir el oxgeno necesario para que una persona realice sus funciones vitales.
I.- Realiza un dibujo que explique la relacin que se establece entre los seres vivos y las plantas, en relacin con la respiracin.
II.- Contesta las preguntas siguientes: a) Cul es el objetivo principal de la fotosntesis para las plantas?
b) Qu relacin observas entre el proceso de la fotosntesis y el proceso de la respiracin? Explcalo.
105 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 55: EQUILIBRIO DINMICO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue la relacin entre la fotosntesis y la respiracin en el ciclo del carbono. Instrucciones.- Ya conoces el ciclo del carbono y sabes que en l intervienen procesos como la respiracin, los incendios, la descomposicin de los organismos muertos y la quema de combustibles utilizados por el ser humano. Observa el siguiente esquema y anota dentro de cada cuadro, el nmero de la informacin que complete correctamente cada parte del esquema.
Contesta: Qu importancia tiene la relacin complementaria que existe entre la respiracin y la fotosntesis, para la dinmica ambiental?
1. Consumidores Terciarios 6. Dixido de carbono regresa a la 2. Respiracin y Combustin atmsfera 3. Descomponedores 7. Consumidores Secundarios 4. Consumidores Primarios 8. Plantas terrestres y acuticas 5. Dixido de Carbono
106 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 56 : LA RESPIRACIN ANAEROBIA Y LA FERMENTACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Verificar que algunos microorganismos como las levaduras lleva a cabo la respiracin anaerobia.
INTRODUCCIN: Algunos organismos llevan a cabo un tipo de respiracin en el cul no utilizan el oxgeno, llamada respiracin anaerobia y en la cul se produce dixido de carbono y alguna otra sustancia como el alcohol o el cido actico (vinagre). Gracias a la observacin de dichos productos desde la antigedad, los organismos que llevan a cabo sta respiracin han sido utilizados en algn proceso de produccin industrial como el vino, la cerveza o en la panadera entre otros.
MATERIAL:
1 plato hondo de plstico 1 bolsa de plstico transparente para tapar el plato 125 gramos de harina de trigo 1 cucharada de levadura en polvo para pan 2 cucharadas de azcar 2 vasos de precipitado de 500 ml o un recipiente limpio para calentar agua. Mechero Bunsen Tripi con malla de asbesto o soporte universal con aro metlico y malla de asbesto
PROCEDIMIENTO:
1. Poner a calentar 200 ml de agua en un vaso de precipitado. 2. Poner en el otro vaso de precipitado una cucharada de levadura para pan. 2. Aadir a la levadura agua tibia (no ms de 100ml) agitar y dejar reposar por 10 minutos. 3. Colocar en el plato la harina de trigo y el azcar. 4.. Agregar la suspensin de levadura con el agua tibia poco a poco e ir revolviendo con las manos limpias hasta formar una masa. 5. Adicionar ms agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme. 7. Tapar la masa con la bolsa de plstico. 8. Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente. 9. Observar el tamao de la masa y si se forman agujeros. 10. Si tienes oportunidad , puedes hornear la masa en un horno elctrico, para obtener el pan.
ANOTAR RESULTADOS Y OBSERVACIONES:
107 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 57: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar algunas de las causas y consecuencias de la contaminacin atmosfrica.
Instrucciones: Lee con cuidado, investiga y con la informacin proporcionada por el grupo, utilizando su tarea No. 33 complementa colocando la informacin en los espacios correspondientes.
Causas de la contaminacin atmosfrica
Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervencin de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la poblacin humana, la sobreexplotacin de los recursos naturales, la prctica inadecuada de la agricultura y la ganadera, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la bisfera.
Los primeros seres humanos se mantenan solamente con la energa proveniente del Sol, no utilizaban petrleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrializacin a partir de la Revolucin Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnolgico han trado tambin consecuencias negativas como la contaminacin atmosfrica.
La contaminacin es la acumulacin de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente estn presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dixido de carbono.
Las fuentes de contaminacin del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o antropognicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios naturales.
Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropognicas proceden principalmente de las industrias y de los vehculos de combustin interna; entre estos contaminantes encontramos: dixido de carbono, xidos de nitrgeno, partculas en suspensin, dixido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono. Con la informacin recopilada por ti y por tus compaeros para la Tarea No. 33, complementa el esquema siguiente, anotando las consecuencias que tiene sobre la salud, cada uno de los contaminantes.
108 EFECTOS SOBRE LA SALUD
OZONO CLOROFLUOROCARBONADO S PARTCULAS SUSPENDIDAS DIXIDO DE CARBONO XIDOS DE AZUFRE XIDOS DE NITRGENO
109 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 58: EL EFECTO DE INVERNADERO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Establecer la relacin entre el efecto de invernadero y el calentamiento global como una consecuencia de la combustin. Recuerda cuales son las principales causas del efecto invernadero y sus consecuencias sobre el ambiente.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad y contesta en forma clara y ordenada, utiliza la informacin de tu Tarea no. 34
Parte I. Observa la grfica , marca con un color diferente la lnea que corresponden al CO2 (irregular) y concluye si hay una relacin entre la cantidad de CO2 atmosfrico y el aumento de la temperatura media global terrestre en los ltimos mil aos
Parte II. Has un dibujo que represente la forma en que se produce el efecto de invernadero, su importancia para la vida y qu es lo que provoca que exista el calentamiento global.
CO2
110 Parte III. Completa el siguiente prrafo con las palabras faltantes. Utiliza la clave del recuadro inferior.
El _________________ __________________ es un fenmeno natural el cual se manifiesta porque el bixido de carbono presente en la _______________ retiene dentro de la tierra el calor de la __________________ _________________ y con ello se regula la temperatura promedio del globo terrqueo, permitiendo la existencia de la vida y evitando una congelacin. Sin embargo a partir del s. XIX con la _________________ _________________ se comenz a utilizar el carbn y petrleo como ______________________ lo cual aument la cantidad de _________________ ___________________ en la atmsfera. El incremento de ste gas hace que la __________________ del globo vaya en aumento provocando un fenmeno conocido como ____________________ ______________________. El calentamiento global ha trado como consecuencia cambios en el _____________________ como sequas, deshielos de los polos, _____________________, huracanes y nevadas ms intensas.
Inundaciones Temperatura Radiacin solar Clima Efecto invernadero Atmsfera Combustible Revolucin industrial Bixido de carbono Calentamiento global
Parte IV. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 1.- Qu acciones que incrementan los gases de invernadero, has observado en tu comunidad? Mencinalo
2.- Qu medidas o acciones personales puedes tu poner en prctica para contribuir a la disminucin en la produccin de gases de invernadero?
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ACTIVIDAD N 59: INNOVACIONES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL AIRE Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Identificar algunos adelantos tecnolgicos que disminuyen la emisiones de dixido de carbono producidas por la combustin.
Instrucciones.- Lee con cuidado la siguiente lectura y contesta el ejercicio que viene a continuacin. LECTURA La reduccin de la contaminacin del aire es un problema que implica factores sociales, econmicos, polticos, de aplicacin de leyes y tcnicos. Encontrar soluciones a este grave problema beneficiar principalmente a la salud de las personas, es importante entonces desarrollar una cultura de la prevencin que ayude a cuidar nuestra Biosfera ( lugar de la tierra donde es posible la vida), a prolongar el promedio de vida de las personas, a reducir los gastos mdicos , a mejorar la calidad de vida, combinando medidas como el uso racional de los recursos naturales, la conservacin de los ecosistemas, y el uso de tecnologa que reduzca la contaminacin.
La ciencia y la tecnologa han tratado de encontrar soluciones a ste problema. Entre los adelantos tecnolgicos que se han desarrollado y se estn utilizando encontramos: el convertidor cataltico, que transforma los gases producidos por los automviles hacindolos menos txicos. Es una norma establecida a partir de los aos 70s que todos los vehculos nuevos tengan convertidores catalticos en el escape. Qu responsabilidad tiene el propietario o conductor de un vehculo al respecto? Conoces que es lo que actualmente el gobierno pide a estas personas en relacin a la emisin de gases contaminantes de sus vehculos?
Existe otro tipo de vehculos llamados hbridos que disponen de dos tipos de motores, uno que funciona con gasolina y otro con energa elctrica o solar. Actualmente los hbridos ofrecen un magnfico rendimiento de gasolina al aprovechar las nuevas tecnologas y sus diseos son ms innovadores. Algunos gobiernos ofrecen incentivos fiscales a las personas que elijan este tipo de autos, sin embargo el uso de esta tecnologa an no est muy generalizada debido a intereses particulares de empresas automotrices y gobiernos productores de petrleo.
En las industrias tambin se han implementado el uso de filtros y dispositivos que logran disminuir considerablemente los niveles de contaminantes en las ciudades. En la Ciudad de Mxico existe un Programa para Mejorar la Calidad del Aire 2002 -2010; en este programa se plantea la reduccin de emisiones a travs de: modernizacin y mejoramiento del transporte; regulacin ambiental del crecimiento urbano, produccin ms limpia de bienes y servicios, modernizacin tecnolgica y control de emisiones en termoelctricas y preservacin, restauracin y conservacin de recursos naturales. Conoces algn otro programa para cuidar la calidad del aire y que ya est establecido?
112 I. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu podra suceder en el mundo, si el problema del calentamiento global sigue avanzando y no hacemos nada? Explica tu respuesta y comprala con lo que est sucediendo .
2.- Qu responsabilidad social tenemos cada uno de nosotros respecto a este problema?Cmo debemos de actuar?
II.- Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el parntesis. ( ) Es la acumulacin de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente. 1.- Convertidor cataltico
2.- Calentamiento global
3.- Las industrias y los vehculos de combustin interna
4.- Contaminacin
5.- Hbrido
6.- Ciencia y Tecnologa
7.- Cultura de prevencin
8.- Efecto de invernadero
9.- Equilibrio dinmico
10.- Biosfera ( ) Es el lugar de la tierra donde es posible la vida. ( ) Es el conjunto de ciclos de materiales y la forma en que se mueven para mantenerse en cantidades constantes, renovndose en el ambiente. ( ) Es el incremento de temperatura que experimenta la atmsfera terrestre, que ha causado desequilibrios. ( ) Se produce cuando el dixido de carbono permite pasar el calor, pero impide su salida, regulando la temperatura de la tierra. ( ) Ha provocado cambios climticos, sequas, lluvias torrenciales y daos a la biodiversidad ( ) Son causas de contaminacin. ( ) Transforma los gases producidos por los automviles reduciendo su toxicidad. ( ) Se le llama as a un vehculo que puede utilizar otras formas de energa adems de la gasolina ( ) Pueden corregir algunos problemas de la contaminacin del aire. ( )
Permite mejorar la calidad de vida de las personas, la conservacin de los ecosistemas, reducir gastos y el uso racional de los recursos naturales.
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ACTIVIDAD N 60: FUENTES ALTERNAS DE ENERGA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera las ventajas y desventajas de las principales fuentes de energa renovable. Instrucciones.- Complementa el cuadro con la informacin que se te pide, investigando en libros o en internet. http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=renewable_home- basics
FUENTE DE ENERGA VENTAJAS DESVENTAJAS
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ACTIVIDAD N 61: LA TECNOLOGA Y TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Expn tu tarea No. 35 al grupo y comntenla , luego complementa lo que se te pide. La esperanza de vida es el nmero de aos que vive en promedio una poblacin determinada. Observa la grfica y contesta lo que se te pide:
FUENTE: Indicadores Sociodemogrficos de Mxico (1930-2000). Esperanza de vida - gnero - 2006-2010 - entidad federativa.
1. Cmo se ha modificado la esperanza de vida de la poblacin mexicana a partir del ao 1930 al 2009?
2. A qu crees que se deba esta diferencia? Explcalo
3. Cul es la importancia que tiene el descubrimiento de la penicilina sobre la incidencia de infecciones en las vas respiratorias?
Mujeres Hombres Edad en aos
115
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ACTIVIDAD N 62: PERIDICO MURAL SOBRE CONTAMINACIN
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Colabora en la formacin de conciencia sobre la comunidad escolar acerca de la contaminacin y sus efectos sobre los organismos y el ambiente.
Instrucciones.- Con la informacin recabada y revisada en las clases y tareas anteriores, y utilizando recortes o copias de revistas, noticias de peridicos e Internet ,acerca de la contaminacin del aire, el dao a la atmsfera y sus efectos en los organismos, diseen en equipo un creativo y vistoso peridico mural, que incluya mensajes que impacten en la formacin de la conciencia ecolgica de la comunidad escolar.
EVALUACIN:
Evalen en equipo su peridico mural y hagan sus comentarios sobre el trabajo realizado.
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ACTIVIDAD N 63: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 3
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial mediante estas actividades de repaso
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contstala en forma clara y ordenada, utilizando las actividades anteriores y tus apuntes.
1. Relaciona ambas columnas colocando el nmero de la respuesta, en el parntesis del enunciado correcto.
( ) Tipo de respiracin que requiere oxgeno para llevarse a cabo. 1.- Anaerobia ( ) Organelo celular en donde se lleva a cabo la respiracin aerobia. 2.- Aerobia ( ) Organelo celular en donde se lleva a cabo la respiracin anaerobia. 3.- Glucosa ( ) Es la molcula o nutriente que utiliza la clula para obtener energa. 4.- Fermentacin ( ) As se le conoce tambin a la respiracin anaerobia. 5.- Citoplasma ( ) Es la forma de respiracin ms eficiente ya que produce mas ATP 6.- Mitocondria ( ) Forma de respiracin que no requiere de oxgeno para llevarse a cabo.
2. Identifica colocando en la lnea el nombre del tipo de aparato respiratorio que presente cada organismo.
117 3. Completa el siguiente crucigrama con la informacin correspondiente.
HORIZONTALES
5. Saco que se agrupa en racimos, formado por venas y arterias capilares y en donde se lleva a cabo el intercambio de gases. 7. Conductos que se ramifican de la trquea y su funcin es conducir el aire a los pulmones y atrapar partculas extraas. 8. Msculo que separa el abdomen del trax y que permite la inhalacin y exhalacin. 10. Gas utilizado durante la respiracin que se transporta hacia el torrente sanguneo para ser distribuido a todo el cuerpo. 12. Gas que desecha el aparato respiratorio, producido en las clulas despus de realizarse la respiracin.
VERTICALES
1. Conducto formado de anillos cartilaginosos que conduce el aire a los bronquios. 2. Principal rgano en donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso. 3. Conducto muscular que posee las cuerdas vocales. 4. Membrana que recubre y protege a los pulmones. 6. Conducto muscular que es comn al aparato digestivo y respiratorio. 9. Membrana que cierra a la trquea cuando se traga el alimento. 11. Su funcin es humedecer, filtrar y calentar el aire que entra al aparato respiratorio.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
118
4. Encuentra en esta sopa de letras las palabras con las cuales complementars el texto que viene a continuacin.
w r t y v d v q l p v n i t r o g e n o o c o n t a m i n a c i o n k e f s b j g a e l t l o t i r s r a p t h q o b n v s i s t e m a i n m u n o l o g i c o c s r q g o u s n q b h s t i x c m r a j z a s u s c l i m a t r i m o n o x i d o n d i z e o r n y c z z c h p i u a o w a e d a r c t a x t d n u t r i c i o n s s w o e m i s r e n f e r m a s p m o k j a s f x t z i e r d u r a s v h y g z d n u x d e o w n r i y n p a t o g e n o s b a t m o s f e r a x c o n t a g i a r f v z c r w y o p b s r e s p i r a t o r i o
Los microorganismos _____________________son los causantes de enfermedades infecciosas del aparato______________________, entre estos encontramos a los_____________ y a las _________________________ que pueden ser combatidos por el______________________ _________________________ que est formado por los glbulos blancos o ____________________ y los _______________________que son sustancias qumicas que tambin los destruyen. Para mantener este sistema en buenas condiciones es necesario mantener una buena _____________________que incluya _________________como la A y la C que se encuentran en frutas y _______________________. Otro factor que provoca enfermedades respiratorias es la_______________________ de la __________________________, provocada por los autos y fbricas que producen gases como el ___________________de carbono, el ________________ y los xidos de _______________________ y de azufre que daan las mucosas respiratorias. Las personas________________________deben cubrirse la _______________al ______________o estornudar para evitar __________________a las personas _________________ y deben ingerir abundantes _________________. Adems hay que evitar los cambios bruscos de _________________, abrigndonos o no exponindonos mucho a los rayos del sol.
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ACTIVIDAD N 64: TIPOS DE REPRODUCCIN, VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las ventajas y desventajas de los tipos de reproduccin.
Instrucciones.- Identifica en cada uno de los enunciados si es una ventaja desventaja , anota su explicacin y el tipo de reproduccin al que pertenece. Caracterstica Tipo de Reproduccin Sexual Asexual Ventaja Desventaja Explicacin Hay recombinacin gentica que propicia la variabilidad en las especies.
Requiere de un solo individuo para dar origen a la descendencia.
Requiere de la bsqueda de pareja en tiempo y espacio.
La pueden realizar especies monoicas hermafroditas.
Se producen individuos idnticos a los progenitores, no hay variabilidad gentica.
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ACTIVIDAD N 65: REPRODUCCIN ASEXUAL EN PLANTAS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los tipos de reproduccin asexual en plantas. Instrucciones.- Resuelve las diferentes secciones de la actividad, siguiendo las indicaciones sealadas en cada caso.
1. Relaciona las columnas escribiendo el nmero que corresponda en el parntesis. . 1. Son tallos alargados que crecen horizontalmente sobre el suelo y poseen una yema de la cual se originan nuevas plantas independientes. ( )
( )
( )
( )
( ) Esqueje
Estolones
Bulbo
Rizoma
Tubrculo
2. Son tallos de plantas con crecimiento horizontal debajo del suelo, dan origen a raz y tallo que originan una nueva planta. 3. Es una parte del tallo u hoja que se separa y siembra para dar origen a una nueva planta. 4. Son tallos cortos con hojas carnosas que almacenan alimento y estn envueltas en hojas delgadas. 5. Es un tallo subterrneo grueso que contiene gran cantidad de sustancias nutritivas y puede originar varias plantas.
2. Identifica en cada uno de los dibujos el tipo de reproduccin asexual que presenten estas plantas y escrbelo en la lnea.
_________ ______________ ______________ ____________ ____________ bamb caa cebolla fresa papa
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ACTIVIDAD N 66: MULTIPLICACIN VEGETATIVA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO: Demostrar la propagacin de una planta utilizando un mtodo de reproduccin asexual.
Instrucciones.- De las formas de reproduccin asexual descritas anteriormente, elige una de ellas de acuerdo a las facilidades con que se cuenten, consigue la planta y practica el mtodo elegido para obtener un nuevo organismo.
RECOMENDACIONES:
1. Puedes consultar con tu profesor, en internet, en un invernadero, con un jardinero o con alguna persona de tu familia, sobre lo que puedes hacer.
2. Has una lista de los materiales que requieres y no olvides llevar al laboratorio TODOS lo que necesitas de acuerdo con la especie que elegiste.
3. Puedes conseguir una planta de violeta y propagarla por medio de las hojas que funcionan como esquejes.
4. La multiplicacin vegetativa o fragmentacin , la presentan muchas plantas, puedes utilizar segmentos de la planta llamada telfono, el pasto, la hierbabuena, las malvas o cualquier otra que tu conozcas.
5. Otra opcin puede ser utilizando una papa, el ajo, la cebolla.
RESULTADOS:
Describe el procedimiento que utilizaste y los resultados obtenidos.
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ACTIVIDAD N 67: REPRODUCCIN SEXUAL EN PLANTAS CON FLORES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las estructuras de la flor.
Instrucciones.- Para esta clase debers traer un esquema o monografa de una flor hermafrodita y trabajando en binas en el siguiente esquema , identifiquen cada una de sus partes y escriban la funcin que tiene cada una.
Estructura reproductoras Estructuras protectoras o de sostn 1. androceo (estambres) 2. filamento 9. los ptalos 3. antera 4. gineceo (pistilo) 10. los spalos 5. estigma 6. estilo 11. pednculo floral 7. ovario 8. vulos
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ACTIVIDAD N 68: POLINIZACIN Y FORMACIN DEL FRUTO Y SEMILLA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar los pasos del proceso de polinizacin y fecundacin en las plantas con flores. Instrucciones: Contesta cada ejercicio segn lo que se te pida
I. Relaciona uniendo con una lnea el tipo de polinizacin con el dibujo del agente que la realiza y anota en el recuadro el nombre del agente.
II. Complementa cada enunciado colocando en la lnea la palabra adecuada.
1.- Es el transporte del polen de las anteras al pistilo________________________ 2. Es el nombre de la polinizacin que realiza el agua _______________________ 3. As se le llama a la polinizacin que se realiza entre dos flores______________ 4. Es la polinizacin que se realiza en la misma flor________________________
III. Anota por lo menos cuatro factores o adaptaciones de la flor que le faciliten la polinizacin.
AGENTE
124 IV. Anota los nombres de las estructuras que se forman y participan en la fecundacin de la flor.
____ ____
V.- Ordena los pasos de la fecundacin de la flor, colocando en los recuadros los nmeros del uno al seis segn corresponda a cada evento del proceso-
a) El grano de polen forma al tubo polnico
b) Se unen los dos ncleos polares con un anterozoide y el otro anterozoide con el vulo.
c) Se forma el embrin y el endospermo de la semilla
d) El ovario se transforma en el fruto
e) El polen produce dos anterozoides..
f) Los anterozoides bajan hasta el saco embrionario
VI. Elije del esquema la palabra que complemente el enunciado y colcala sobre la lnea correspondiente.
1. De la unin de la ovoclula y un anterozoide resulta el ______________________________
2. De la unin del otro gameto masculino y los ncleos polares se forma el __________________________________
3. La figura del esquema corresponde a la___________________
Se forma cuando el polen se abre y desciende por el pistilo___________________ Son dos gametos masculinos que bajan por el tubo polnico___________________ Se transforma en la semilla___________________ Es la clula femenina que forma al embrin de la semilla , cuando es fecundada___________________ Se transforma en el fruto ___________________
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ACTIVIDAD N 69 :CICLO DEL HELECHO (ALTERNANCIA DE GENERACIONES)
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las etapas del ciclo de vida de un helecho.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con la informacin revisada en clase.
CICLO DE VIDA DE UN HELECHO
I. Coloca en cada recuadro, el nmero correspondiente a cada estructura del ciclo del helecho segn la lista.
1.-A qu se le llama Alternancia Generaciones? Explcalo
2. Describe con tus palabras y en cinco o seis pasos el ciclo del helecho.
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ACTIVIDAD N 70: ANATOMA DE UNA FLOR
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVOS: Identifica los gametos en las plantas con flores y conoce como participan en la reproduccin sexual. Distingue las estructuras reproductoras de los helechos.
INTRODUCCIN: La flor es un conjunto de hojas modificadas, en ocasiones de colores muy llamativos, dispuestos alrededor de un eje formado por los verticilos o envolturas florales que de afuera hacia adentro son cliz, corola, androceo y gineceo. Existen flores con androceo y gineceo que reciben el nombre de hermafroditas, otras tienen slo androceo gineceo y por tanto son unisexuales. El androceo es el aparato reproductor masculino, constituido por un conjunto de estambres que en sus anteras contienen a los sacos polnicos en los cuales se forman los granos de polen. El gineceo es el aparato reproductor femenino, ocupa el centro de la flor y est formada por varias partes que son: el estigma, el estilo y una parte ensanchada que es el ovario, en donde se encuentran los vulos. MATERIAL: Flores Pizeta con agua Navaja bistur Cubreobjetos Una lupa Portaobjetos Microscopio compuesto Regla milimtrica Esquema de la flor y sus partes
PROCEDIMIENTO:
1. Toma una flor y obsrvala cuidadosamente. Anota el nombre de la flor. 2. Di si es una flor aislada o es una agrupacin de flores. 3. La flor que ests examinando Es unisexual hermafrodita? 4. Observa el cliz, cuenta los spalos, dibuja uno de ellos, observa la corola, cuenta los ptalos, dibuja uno y desprndelos sin daar las estructuras internas. 5. Observa los estambres con la lupa. Haz un dibujo de uno de ellos y anota el nombre de cada estructura. 6. Cuntalos, mide la longitud de un estambre y antalo. 7. Haz una preparacin de un corte transversal de la antera y observa a travs del microscopio a menor aumento. Dibuja los granos de polen. 8. Observa el pistilo a travs de la lupa y haz un esquema de tu observacin. Anota el nombre de cada estructura. 9. Mide la longitud del pistilo.
127 10. Has un corte transversal del ovario y observa a travs de la lupa. Realiza un esquema de la observacin. Anota el nmero de vulos o sacos embrionarios que observes.
RESULTADOS:
Nombre de la flor: ____________________ Tipo de flor: __________________
CLIZ COROLA PISTILO ESTAMBRES No. Spalos
No. ptalos
Nmero y Forma Nmero Color Color Tamao Tamao Caractersticas especiales
Caractersticas especiales Presencia de sacos embrionarios Caractersticas especiales Caractersticas especiales
DIBUJOS:
PTALO SPALO
ESTAMBRE POLEN
(Observacin al microscopio)
128
PISTILO CORTE TRANSVERSAL DEL OVARIO
II. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1.-Qu tipo de polinizacin crees que tiene tu flor de acuerdo con sus caractersticas?
2. Qu adaptaciones de la flor que estudiaste crees que le facilitan este tipo de polinizacin?
3. Compara el tipo de polen de tu flor con el de tus compaeros. Qu diferencias observas?
CONCLUSIONES:
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ACTIVIDAD N 71: REPRODUCCIN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Investiga los principales tipos de reproduccin asexual en organismos diferentes a las plantas. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin solicitada. Investiga en biblioteca en libros de biologa o revisa el material de apoyo titulado Reproduccin asexual que se encuentra en el Campus digital, Enlaces, Crece@, en la pgina de la UAG.
TIPO DE REPRODUCCIN DESCRIPCIN DIBUJO DE LOS ORGANISMOS QUE LA PRESENTAN BIPARTICIN
GEMACIN FRAGMENTACIN ESPORULACIN PARTENOGNESIS
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ACTIVIDAD N 72: REPRODUCCIN ASEXUAL EN PROTOZOARIOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la reproduccin asexual como la forma de multiplicarse de los protozoarios.
INTRODUCCIN.- El reino de los protoctistas comprende a las algas, los mohos mucilaginosos y a los protozoarios, estos ltimos de vida libre o parsitos, cuya reproduccin es de manera asexual, entre otras: la biparticin y la esporulacin.
MATERIAL:
Cultivo de protoctistas (consultar con el profesor o en internet) o agua de un florero con ms de 5 das o de fuente con vegetacin muerta o de agua estancada o de un arroyo poco profundo Microscopio ptico Portaobjetos Cubreobjetos Pipeta de 1 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Se toma una gota de la zona elegida. 2. Se coloca en un portaobjetos y se cubre con un cubreobjetos. 3. Poner la preparacin en la platina del microscopio. 4. Localizar un microorganismo a bajo aumento. 5. Centrarlo en el campo visual y observarlo con un aumento mayor (La observacin debe durar por lo menos cinco minutos. Se podr observar cmo se mueve, qu sucede cuando encuentra algn obstculo; observar si alguno presenta alguna etapa de reproduccin). 6. Observar el acetato o lmina donde se muestren algunos organismos de ste grupo de seres vivos para distinguir entre ellos, el o los que se observen e indicarlos en sus resultados.
131 RESULTADOS:
MICROORGANISMOS OBSERVADOS: Organismo 1:
Menor aumento Mayor aumento
Organismo 2:
Menor aumento Mayor aumento
CUESTIONARIO:
1. Cul fue el organismo que apareci en mayor cantidad?
2. Se observ alguna forma de reproduccin en ellos, si fuera as, mencione cual?
3. En qu consiste dicha forma de reproduccin?
CONCLUSIN:
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ACTIVIDAD N 73: REPRODUCCIN SEXUAL EN ANIMALES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los elementos que participan en la reproduccin sexual y las diversas adaptaciones que han desarrollado los seres vivos. Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contstala en forma clara y ordenada.
1. Complementa el mapa conceptual colocando las palabras adecuadas.
cigoto gnadas vulo espermatozoide gametos externa
fecundacin gnadas interna clulas reproductoras
133 2. Dibuja y describe las caractersticas de los gametos humanos masculino y femenino
Descripcin: Descripcin:
3. Complementa colocando en la lnea la palabra adecuada. a) Los organismos que poseen un solo sexo son llamados_________________ b) Los organismos que poseen rganos reproductores femeninos y masculinos son llamados ___________________________
4. Los siguientes esquemas representan los dos tipos de fecundacin, anota el nombre que reciben y las ventajas o desventajas que tienen para las especies.
_____________________ ______________________
5. Elige subrayando la opcin que conteste a lo que se te pregunta:
I. Es falso que la reproduccin sexual.
a. Se presenta en plantas con flores b. Slo se presenta en animales c. Produce variacin en el material hereditario d. Aumenta la diversidad en la poblacin e. Produce hijos diferentes a los padres f. Requiere de gametos
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ACTIVIDAD N 74: DESARROLLO EMBRIONARIO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica diferentes adaptaciones del desarrollo embrionario de los organismos. Instrucciones.- Realiza los siguientes ejercicios. 1. Relaciona correctamente ambas columnas, las opciones pueden repetirse.
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan las aves, reptiles, ranas, insectos.
A. Vivparo
( ) Es el estado intermedio de desarrollo de los ovparos.
B. Marsupiales ( ) Su desarrollo embrionario lo terminan en una bolsa o pliegue de piel externo que posee la madre.
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan los mamferos, excepto los ornitorrincos.
C. Metamorfosis
( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza en un huevo que se mantiene dentro de la madre.
D. Ovparos ( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza en un huevo.
E. Ovovivparo
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan algunos peces como los gupys.
( ) En estos organismos el embrin desarrolla su propia placenta y su desarrollo se realiza en una cavidad dentro de la madre.
F. Larva ( ) Es el desarrollo que realizan las larvas de los ovparos para llegar a la etapa adulta.
II.- Escribe debajo de cada ilustracin si su desarrollo embrionario corresponde a: a) Ovparo b) Vivparo c) Ovovivparo
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ACTIVIDAD N 75: COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales adaptaciones y comportamientos de los seres vivos para la reproduccin.
Instrucciones:Despus de haber realizado la lectura contesta el siguiente cuestionario.
COMPORTAMIENTO SEXUAL
Seguramente sabes distinguir un gallo de una gallina, un len de una leona y a un hombre de una mujer, pero tal vez te es ms difcil distinguir entre un ratn macho y un ratn hembra o un gato de una gata; al conjunto de caractersticas fsicas, biolgicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras adultos de la misma especie se le llama dimorfismo sexual. El dimorfismo sexual es el resultado de la adaptacin sexual de los seres vivos ligado al cortejo y, por ende, a la reproduccin. La relacin es clara; por ejemplo, el ciervo macho grande y fuerte puede dominar sobre otros machos y ser preferido por las hembras; de esta manera garantiza descendientes que conserven y mejoren sus caractersticas por lo que podrn, a su vez, ser dominantes. En algunas especies de aves, las hembras slo escogen a los machos que tienen la habilidad de fabricar los mejores nidos, lo cual es conveniente para la proteccin y cuidado de los huevos y, posteriormente, de los polluelos. Al conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para atraer a los individuos del sexo opuesto se le conoce como cortejo. El cortejo vara de especie en especie: algunas aves muestran su vistoso plumaje o cantan para mostrar sus mejores cualidades y ser elegidos por las hembras. Los pavos silvestres, por ejemplo, se renen en un territorio determinado y realizan un cortejo singular; el macho exhibe su cuerpo como seal de dominancia, extiende ampliamente la cola, arrastra las alas con insistencia y emite sonidos particulares para llamar la atencin de las hembras. En la mayora de los animales, el cortejo es precedido por un periodo de celo, tiempo de
136 cambios durante el cual las hembras aceptan al macho para el apareamiento y se lleva a cabo el periodo de ovulacin, es decir, de produccin de vulos maduros listos para ser fecundados. Los animales manifiestan su periodo de celo de distintas maneras; por ejemplo las lobas dejan rastros de orina que los machos huelen y siguen hasta entrar en contacto con ellas, mientras que los machos de las garzas se cubren de plumas ornamentales en sus cabezas. Otro de los criterios que utilizan las hembras para escoger con cul macho se van a aparear tiene que ver con tratar de asegurar la supervivencia de sus cras, el mejor territorio para encontrar ms comida o la mejor madriguera, El periodo de celo y reproduccin est relacionado en muchas especies con pocas del ao, cuando las condiciones son ms propicias para el desarrollo de las cras. Por ejemplo, las hembras del oso polar se aparean en primavera, pero los huevos fertilizados no se desarrollan de inmediato. Las hembras aumentan aproximadamente 180 kilos se peso alimentndose de focas y los embriones empiezan a desarrollarse en otoo para nacer en diciembre o principios de enero, y las cras son amamantadas hasta que salen de la madriguera en marzo o abril, cuando cientos de focas estn naciendo. Otro tipo de conducta relacionado con la reproduccin es la cooperacin en la crianza. Algunas especies de aves, como cuervos, urracas y golondrinas ayudan en el cuidado del nido y en la crianza de los polluelos. Otra forma de adaptacin relacionada con la reproduccin y el medio es la migracin. Algunas especies buscan climas clidos para reproducirse; es el caso de la ballena jorobada, que durante el verano habita en las costas del continente antrtico, y en el invierno se desplaza a los mares tropicales de Amrica, frica y Australia para el apareamiento y la crianza. En Mxico llega al Mar de Corts, en la pennsula de Baja California. Otro ejemplo es el viaje de ms de 4000 Kilmetros que emprende la mariposa monarca desde Canad y el norte de estados Unidos de Amrica hasta el suroeste de Mxico, para arribar a finales del mes de octubre a los bosques de Michoacn. La razn de este singular viaje es que la maduracin sexual de las mariposas slo se alcanza con el calor primaveral, por lo que necesitan hibernar en un clima no extremo, de modo que el fro del invierno las mantenga aletargadas pero no las mate. Cuando se eleva la temperatura, en primavera, se reproducen y poco despus regresan al norte, donde continan su ciclo de vida.
Contesta las preguntas siguientes:
1. A qu se le llama dimorfismo sexual?
2. Para qu es importante el dimorfismo sexual en la reproduccin de los seres vivos?
137
3. Qu es el cortejo y qu importancia tiene para la reproduccin de las especies?
4. Por qu el macho generalmente es ms atractivo y tiene que competir por la hembra?
5. A qu se le llama celo?
7. En relacin con la especie, qu importancia tienen las conductas sexuales que presentan los organismos?
8. Qu es lo que determina la relacin que hay entre el perodo de celo, la produccin y la poca del ao en que se realiza?
9. Qu otras formas de comportamiento reproductivo se mencionan en la lectura? Explcalas.
10. Por qu algunas especies necesitan de la migracin para realizar el proceso de la reproduccin?
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ACTIVIDAD N 76: CLULA Y GENES
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los principales conceptos sobre el ADN.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con el nombre de cada estructura.
ADN CROMATINA CLULA CROMOSOMAS GENES NCLEO
139 MEIOSIS I Cel 2 Cel 1 Cel 1 Cel 2
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ACTIVIDAD N 77: LA MEIOSIS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las etapas y eventos de la meiosis
Instrucciones.- Escribe sobre la lnea el nombre de cada una de las etapas de la Meiosis.
II.- Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta.
1.- La divisin celular por meiosis ocurre en los rganos reproductores. Cul es el objetivo principal de este tipo de divisin celular?
2.-Cmo se le llama al proceso de formacin de los gametos durante la meiosis?
MEIOSIS I I
140 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 78: CMO CRECEN LOS SERES VIVOS?
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes fases de la mitosis en clulas de la cebolla.
INTRODUCCIN: La mitosis es el proceso de divisin celular mediante el cual las clulas de tipo somticas se reproducen, as una clula da origen a dos clulas diploides. Este proceso es importante para el crecimiento de los seres vivos, as como tambin para la reparacin de los tejidos cuando se lesionan. El proceso de la mitosis consta de cuatro etapas: Profase, Metafase, Anafase y Telofase.
MATERIAL:
Microscopio compuesto Portaobjeto Cubreobjeto 1 navaja o Aguja de diseccin Mechero bunsen y tripie con tela de asbesto 1 vaso de precipitados de 100 ml 1 Cebolla con races fresca Colorante carmn actico
PROCEDIMIENTO:
A) Una semana antes de la prctica coloca una cebolla sujetada con palillos sobre un vaso con agua, de tal forma que solo las races toquen el agua. Esto permitir que crezcan nuevas races que utilizars para la prctica. B) El da de la prctica, corta con mucho cuidado la punta (cofia) de las races nuevas en crecimiento (3 mm) y colcales en un vaso de precipitados con colorante durante 5 minutos, luego calienta hasta el punto de ebullicin, evitando los vapores que se desprenden, retira inmediatamente. C) Toma una de las cofias y colcala sobre un portaobjeto que contenga previamente una gota de carmn actico. Cubre la preparacin y presiona suavemente la cofia con un borrador de lpiz. D) Examina la preparacin al microscopio a los aumentos de 10X y 40X. Trata de identificar las clulas en las cuatro etapas de la mitosis (profase, metafase, anafase y telofase), pide ayuda a tu profesor para identificarlas. En un campo cuenta cuntas clulas hay en metafase, anafase y telofase. Realiza los dibujos de cmo se observa cada una de las fases.
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RESULTADOS:
ETAPAS DE LA MITOSIS
PROFASE METAFASE
ANAFASE TELOFASE
CUESTIONARIO: 1. Qu proceso es el que provoca el crecimiento de las races de la cebolla?
2Qu etapas de la mitosis reconociste? Qu etapas encontraste con mayor frecuencia?
3.En que tipos de clulas se produce la mitosis?
4. Por qu es importante la mitosis para los seres vivos?
142 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 79: ESTUDIO DE CASOS SOBRE DIVISIN CELULAR
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra y aplica los conocimientos sobre la divisin celular.
Instrucciones.- Contesta cada planteamiento realizado para cada uno de los casos.
1. Muy temprano por la maana Adolfo se dispona a trasladarse a su escuela, cuando de repente se tropez y cay de frente hacia el pavimento. Una vez que fue auxiliado se percat que se hizo una lesin en la cara, lastimndose parte de la piel. El paramdico que lo atendi le realiz una curacin y solo le coloc un apsito. Al cabo de 15 das Adolfo not que la piel se haba regenerado por completo y su lesin haba desaparecido.
Qu proceso de divisin celular se llev a cabo para que se curara la lesin de Adolfo?
2. Una clase de escarabajos con reproduccin sexual que regularmente vive en la zona tropical de la selva Lacandona, ha estado expuesto ltimamente a cambios climticos drsticos que estn ocurriendo en la selva. Se ha registrado que durante la noche la temperatura ha descendido en mayor proporcin de lo que regularmente lo hace. Esto ha ocasionado que por la maana muy temprano algunos de ellos estn muertos mientras que otros han sobrevivido a estos cambios climticos.
Explica por qu es posible que algunos de los escarabajos logren sobrevivir a las inclemencias del tiempo, pensando que aquellos que sobreviven tienen mejor adaptacin a estos cambios.
3. Una pareja ha intentado tener hijos durante un largo tiempo, y esto no ha podido ser posible. Deciden consultar a un especialista el cual les solicita practicarse unos exmenes mdicos. Los resultados de los exmenes arrojan que en el varn se presentan muy poca cantidad de espermatozoides, que no son los suficientes para fecundar. Qu proceso se ve afectado en el hombre?
143
4. Un caso tpico de anormalidad gentica es el sndrome de Down, en el cual las personas que la presentan poseen un cromosoma ms en el par 21, por lo que a la enfermedad se le llama trisoma 21.
Explica como es posible que tenga un cromosoma de ms, es decir en lugar de tener 46 cromosomas tiene 47 cromosomas. Recuerda los eventos de la meiosis.
5. Durante el desarrollo embrionario, el cigoto experimenta muchas divisiones celulares para poder formar los tejidos y con ellos a su vez formar los rganos. Cmo es posible que esto ocurra?
II. Complementa el cuadro con la informacin que se te solicita sobre las diferencias entre la mitosis y la meiosis
MITOSIS MEIOSIS Tipo de clulas que se producen por su nmero de cromosomas
Nmero de etapas que tiene
Tipo de reproduccin en que se lleva a cabo
Nmero de cromosomas de las clulas hijas con respecto a la madre.
Nmero de clulas que se forma.
Lugar del cuerpo en el que se lleva a cabo
144 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 80: CONCEPTO DE OBJETIVIDAD
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona las distintas formas de apreciacin de una misma situacin. Identifica el concepto de objetividad
Instrucciones.- Observa la imagen que le presente el profesor durante 5 minutos, y anota lo que observaste en la fotografa. Despus en forma grupal cada uno de los integrantes leer lo escrito.
1.- Anota tus observaciones.
2. Por qu es importante ser objetivos en todos los aspectos de nuestra vida y sobre todo en el tema de la sexualidad?
145 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 81: CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las caractersticas sexuales secundarias en el hombre y la mujer.
Instrucciones.- Completa los tres ejercicios como se te pide.
1. Elabora un mapa conceptual o en un organizador grfico y con la informacin subrayada que a continuacin se te proporciona.
Las caractersticas sexuales secundarias aparecen como respuesta a cambios hormonales. Primero la glndula hipfisis libera hormonas llamadas gonadotropinas u hormonas estimulantes de las gnadas, que a travs del sistema circulatorio llegan a los testculos y a los ovarios, y los estimulan a producir otro tipo de hormonas, llamadas sexuales. Los ovarios producen dos hormonas sexuales: estrgeno y progesterona, y los testculos producen testosterona.
146 2. Selecciona colocando en la lnea, una S si el ejemplo corresponde a una caracterstica sexual secundaria o a una P si corresponde a una caracterstica sexual primaria. A B La voz se torna grave Crecimiento de senos Tubos seminferos, epiddimo y los conductos deferentes Presencia de Ovarios y trompas de Falopio Comienza la produccin de espermatozoides Presencia de vagina y vulva Produccin de testosterona Ensanchamiento de cadera Vesculas seminales y prstata Produccin de vulos Desarrollo de vello axilar y pbico Ciclo menstrual Crecen los testculos, el escroto y el pene Crecimiento de vello axilar y pbico. La espalda y el trax se ensanchan Presencia de tero o matriz Presencia de pene y uretra Produccin de estrgenos
III.- Relaciona ambas columnas colocando en el parntesis la letra correspondiente.
( )
Es el rgano que produce espermatozoides
a. Deferentes
b. Vagina
c. Tubos seminferos
d. Ovarios
e. Testculos
f. Vesculas seminales y prstata
g. Trompas de Falopio
h. Epiddimo
i. Uretra
j. tero ( ) Conducto que conduce los espermatozoides al exterior ( ) Conductos que llevan los espermatozoides desde el epiddimo a la uretra ( ) Glndulas que producen semen y otras sustancias que acompaan a los espermatozoides ( ) Estructuras del testculo en donde se forman los espermatozoides ( ) rgano en donde se desarrolla el embrin ( ) rganos que producen vulos
( ) Conductos que llevan el vulo al tero
( ) Conducto a travs del cual se elimina al vulo no fecundado o permite el nacimiento del ser humano ( ) Almacena los espermatozoides
147 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 82: VALOR DE LA AMISTAD
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor de la amistad.
Instrucciones.- De las frases que a continuacin se presentan elige una que consideres la mas importante para ti y explica tus razones. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan sus razones.
FRASES:
1. TENER AMIGOS COMPRENSIVOS
2. PADRES CARIOSOS Y RESPONSABLES
3. AYUDAR A LOS DEMS
4. SER JEFE DE UNO MISMO
5. COMPARTIR FRACASOS Y TRIUNFOS CON UN COMPAERO DE SEXO OPUESTO
148 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 83: MTODOS ANTICONCEPTIVOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los tipos de anticonceptivos y sus principales efectos secundarios.
Instrucciones.- Contesta con tus palabras a las preguntas que se te hacen a continuacin.
1. Qu es un anticonceptivo?
2. De acuerdo a sus efectos como se clasifican los anticonceptivos?
3. De acuerdo a su mecanismo estructura como se clasifican los anticonceptivos?
4. Antes de utilizar un mtodo anticonceptivo. Cul debe ser la actitud y la responsabilidad que debera tener una persona?
5. Qu es lo que pretenden los medios de comunicacin al anunciar los mtodos anticonceptivos?
CONCLUSIONES:
149 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 84: ARQUETIPOS DE SANTOS
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre la virtud de la castidad y el pudor en la vida de un santo como modelo a seguir.
Instrucciones.- Elige uno de los arquetipos que se enlistan a continuacin y enuncia los aspectos positivos o valores que se encuentren en la lectura que elegiste.
150 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 85: ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales enfermedades de transmisin sexual y sus sntomas. Comprende el riesgo de la transmisin de ITS/VIH SIDA.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada seccin de la actividad y resulvela en forma clara y ordenada.
A) Contesta el siguiente cuestionario:
1. Qu son las ITS (infecciones de transmisin sexual)?
2. Cules son las medidas de prevencin de las ITS?Cul de todas es la ms segura?
3. Qu significa la frase ser responsable de nosotros mismos ?
4. Por qu es importante conocer todas la implicaciones personales y sociales que conlleva el ejercicio de la sexualidad y sus potencialidades?
5. Qu importancia puede tener para una persona el conocer algunas de las ITS ms comunes? Explcalo
151 B) Complementa el siguiente cuadro con la informacin de la clase: INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
1. Investiga y contesta lo que se te pide: Adems de los virus y las bacterias que producen enfermedades de transmisin sexual, Qu otro tipo de organismos pueden provocarlas? Menciona por lo menos dos.
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ACTIVIDAD N 86: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 4
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos adquiridos durante el cuarto parcial.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad y contstala de forma clara y ordenada. 1. Complementa el cuadro comparativo:
CARACTERSTICA REPRODUCCIN ASEXUAL REPRODUCCIN SEXUAL
No. Progenitores
Estructuras que participan
Similitud de los descendientes
Variabilidad de los descendientes
Adaptabilidad de los descendientes
Organismos que la presentan
154 2. Relaciona ambas columnas colocando la letra en el parntesis correspondiente:
a.- Tallo corto de hojas carnosas que almacenan alimentos, que en conjunto parece una esfera ( ) ESQUEJE b.- Tallo subterrneo grueso que contiene gran cantidad de sustancias nutritivas y que puede originar varias plantas. ( ) RIZOMA c.- Tallo alargado y delgado que crece horizontalmente sobre el suelo, sus yemas originan races y nuevos tallos. ( ) BULBO d.- Tallo subterrneo que crece horizontalmente, produce races y tallos independientes. ( ) TUBRCULO e.- Fragmento de tallo que se separa de la planta madre y se siembra para originar una nueva planta. ( ) ESTOLN
3. Une con una lnea de color diferente cada especie de planta con la forma de reproduccin asexual que presenta.
155 4. Completa cada enunciado con la palabra adecuada.
1.- Se le llama as a las clulas reproductoras__________________________. 2.-Es el nombre que reciben en general los rganos reproductores_____________________________ 3.-Son los rganos reproductores masculinos________________________ 4.- Nombre de los rganos reproductores femeninos_____________________. 5.- Es el conjunto de caractersticas fsicas, biolgicas y de comportamiento que distinguen a la hembra del macho en las distintas especies_________________________. 6.- Es el nombre que recibe una clula que tiene su nmero completo de cromosomas_______________________________ 7.- Es el nombre que recibe una clula que tiene la mitad del nmero de cromosomas o un solo juego de cromosomas_______________________________ 8.-Tipo de divisin celular por la cul se reduce a la mitad el nmero de cromosomas de la especie________________________________________ 8.-Tipo de divisin celular por la cual se forman dos clulas hijas con el mismo nmero de cromosomas que la clula original__________________________. 9.- ___________________________Es el nombre de los gametos femeninos 10.- __________________________Es el nombre de los gametos masculinos 11.-__________________________Tipo de fecundacin que se lleva a cabo fuera del cuerpo de la hembra 12.- _________________________Fecundacin que se lleva a cabo en el cuerpo de la hembra. 13.-__________________________Es el nombre que recibe la clula que resulta de la unin del vulo con el espermatozoide. 14.- Es la unin del gameto femenino con el gameto masculino__________________________ 15.-__________________________Es el conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para atraer individuos del sexo opuesto. 16.- Es el rgano que protege y alimenta al embrin de los mamferos cuando estn en el tero materno_____________________________________ 17-. Son los organismos que su desarrollo embrionario lo llevan a cabo dentro de un huevo que es puesto en el exterior______________________________. 18. Son los organismos que tienen una bolsa externa en donde el embrin termina su desarrollo___________________________________ 19. Se le llama as a los organismos que se desarrollan dentro del tero materno_________________________________.
156 5. Describe cada una de las etapas de la mitosis por medio de un dibujo e indique que ocurre con la clula durante esa etapa.
6. Contesta lo que se te pide y completa su estudio para el examen con tus apuntes:
a. Qu es la interfase? Por qu es importante?
b. Qu es una I.T.S?
c. Microorganismo que produce la sfilis. d. Enfermedad que produce la bacteria Niesseria gonorrhoeae. e. Microorganismo que produce el SIDA. f. Microorganismo que produce la tricomoniasis. g. Qu enfermedad produce el VHS tipo I y II? h. Enfermedad que produce el microorganismo VPH. i. En las plantas, qu significa alternancia de generaciones?
j. Cules son las cuatro potencialidades de la sexualidad?
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ACTIVIDAD N 87: TERMINOLOGA BSICA DE GENTICA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Conoce la terminologa bsica de la gentica.
Instrucciones.- Investiga en la biblioteca de tu escuela la definicin del siguiente listado de trminos.
1. GENTICA :
2. HIBRIDACIN :
3. PROGENIE :
4. GENES :
5. CROMOSOMAS :
6. GENOTIPO :
7. FENOTIPO :
8. DOMINANTE :
9. RECESIVO :
158
10. ALELOS :
11.HOMOCIGOTO :
12.HETEROCIGOTO :
13.ADN :
14.GAMETOS :
15.CLULA SOMTICA:
16.CARIOTIPO:
17.MUTACIN:
18.VARIABILIDAD GENTICA:
19.CROMOSOMA SEXUAL:
20.CROMOSOMA SOMTICO:
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ACTIVIDAD N 88: EJERCICIOS DE GENTICA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda y aplica las leyes de la gentica
Instrucciones.- Resuelve mediante el cuadro de Punnet los siguientes casos de gentica.
1. Cual ser la proporcin de flores blancas y prpuras en la primera generacin filial de una cruza?
Flor prpura RR Flor blanca bb R = Dominante (Prpura) B = Recesivo (Blanco)
2. Del ejercicio anterior realiza la cruza de dos de los descendientes y determina cual es la proporcin de flores blancas y prpuras en la segunda generacin filial.
160
3. Determina como sern las caractersticas de los descendientes de una cruza de dos plantas con respecto a su estatura.
Planta alta AA Planta Alta Aa A = Dominante (Alta) a = Recesivo (Baja)
4. En cierta raza de conejos el color negro es dominante sobre el blanco. Si se cruzan dos conejos con las siguientes caractersticas como sera el porcentaje de conejos blancos y negros en la descendencia.
Conejo Negro Nn Conejo Blanco nn N= Dominante (Negro) n= Recesivo (Blanco)
5 .Si se cruza una variedad de maz heterocigtico con una planta heterocigtica igual. Cul es porcentaje de plantas con mazorca pequeas que podra obtenerse? Considere que las mazorcas pequeas (g)son una caracterstica recesiva y las mazorcas gigantes(G) son dominantes.
161 6 . Qu posibilidades hay de que se obtengan flores blancas (b), si se cruza un individuo con flores prpura (P) homocigtico (carcter dominante) con otro de flores prpura heterocigtico.
En cierta raza de conejos el color negro (N) es dominante sobre el color blanco (n) recesivo. Si se cruzan dos conejos, uno negros heterocigtico con otro blanco. Cmo sera el posible porcentaje del fenotipo para la descendencia?
8. Cul es la frecuencia fenotpica y genotpica para la descendencia de un hombre que tiene el lbulo de la oreja libre (Ll) y una mujer de orejas con lbulo pegado (ll)
162 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 89: DOMINANCIA Y RECESIVIDAD
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determinar las caractersticas fenotpicas, dominantes y recesivas del grupo.
Instrucciones.- Organizndose en el grupo determinen las caractersticas fenotpicas dominantes y recesivas de todos los integrantes tomando como referencia el cuadro siguiente y llenen marcando con lneas o puntos la tabla para recabar los datos, despus obtengan una conclusin.
INTRODUCCIN:
Las caractersticas que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en nuestros genes y stas pueden ser dominantes recesivas. Un carcter dominante se puede expresar en condicin homocigota o heterocigota, mientras que un carcter recesivo solo se expresar en condicin homocigota. Las siguientes caractersticas se manifiestan como sigue:
CARACTER DOMINANTE RECESIVO Color de ojos Caf /oscuro Claro Color de cabello Oscuro Rubio Tipo de cabello Rizado Lacio Lbulo de la oreja Libre Pegado Cantidad de vello Abundante Escaso Lengua Abarquillar No abarquillar Tipo de sangre A, B, AB O Pestaas Largas Cortas
163 TABLA DE DATOS:
CONCLUSIN:
I. Repasa y contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 1. Se le llama as a los genes que trasmiten informacin igual o diferente para la misma caracterstica, se encuentran en los cromosomas homlogos.
2. Son los genes alelos que son iguales para la misma caracterstica
3. Son los genes alelos que son diferentes para la misma caracterstica
4. Son los genes que siempre se expresan en el fenotipo cuando estn presentes.
5. Son los genes que se expresan al faltar el gen dominante
6. Qu nombre recibe la imagen siguiente?____________________________
7. A qu tipo de ser vivo crees que pertenece?
8. Cul es el sexo al que pertenece este individuo?
9. Qu significa el nmero 2n?
10. En qu etapa de la vida de la clula es solo posible obtener este tipo de estudio?
CARACTER DOMINANTE No. RECESIVO No. Color de ojos Color de cabello Tipo de cabello Lbulo de la oreja Cantidad de vello Lengua Tipo de sangre Pestaas
164 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 90: EL GENOMA HUMANO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las ventajas y desventajas de la investigacin gentica.
Instrucciones.- Despus de realizar la lectura, elaboren en un pliego de papel y en equipo de tres personas un mapa mental con la informacin proporcionada, comntenla en el grupo y contestenlas preguntas que se encuentran al final de la misma.
GENOMA HUMANO El Genoma Humano es el nmero total de genes presentes en los cromosomas del cuerpo humano. Los 46 cromosomas que poseemos en cada una de nuestras clulas, contienen aproximadamente 30.000 genes, los cuales son responsables de la herencia. Un gen es la unidad fsica, funcional y fundamental de la herencia. Es una secuencia de compuestos qumicos ordenada y ubicada en una posicin especial de un cromosoma. Un gen contiene el cdigo especfico de un producto funcional. El genoma incluye entonces a todo el A.D.N. (cido desoxirribonuclico) de un organismo, esto es, sus genes, los cuales llevan la informacin para la elaboracin de todas las protenas requeridas por el organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la resistencia a infecciones y otras enfermedades. En otras palabras, es el cdigo que hace que seamos como somos. El ADN contiene el cdigo de la informacin gentica. Es una molcula con una doble cadena de compuestos qumicos que forman nucletidos los cuales se mantienen juntos por uniones qumicas, entre las bases adenina(A), guanina (G), citosina (C) y timina (T). Los cromosomas se pueden observar mediante microscopio ptico y cuando son teidos revelan patrones de luz y bandas oscuras con variaciones regionales. Las diferencias en tamao y de patrn de bandas permite que se distingan los 23 pares de cromosomas uno de otro, el anlisis se llama cariotipo.
El Proyecto Genoma Humano es una investigacin internacional que se inici oficialmente en 1990 como un programa de quince aos con el que se pretenda registrar los 80.000 genes que codifican la informacin necesaria para construir y mantener la vida. Los rpidos avances tecnolgicos han acelerado los tiempos de tal manera que la investigacin completa se dio a conocer en el 2003.
165
Las investigaciones estuvieron a cargo fundamentalmente de Estados Unidos (Instituto Nacional de Investigacin del Genoma Humano -NHGRI- de Maryland) y Gran Bretaa (Centro Sanger en Cambridge), pero tambin acompaaron Francia, Alemania, Japn y China. La empresa privada Celera Genomics de Rockville (EEUU), es la que liderea los procesos. Este proyecto ha suscitado anlisis ticos, legales, sociales y humanos que han ido ms all de la investigacin cientfica propiamente dicha. (Declaracin sobre Dignidad y Genoma Humanos, UNESCO). El propsito inicial fue el de dotar al mundo de herramientas trascendentales e innovadoras para el tratamiento y prevencin de enfermedades, pues todas tienen un componente gentico, tanto las hereditarias como las resultantes de respuestas corporales al medio ambiente. Entre algunas de sus aplicaciones podra ser que la informacin contenida en los genes permita a la ciencia conocer mediante tests genticos, qu enfermedades podr sufrir una persona en su vida y entonces por ejemplo se le podr informar, que puede comer alimentos grasos porque carece de predisposicin gentica a la obesidad y a enfermedades cardacas, pero que debe huir del alcohol porque es genticamente propenso al alcoholismo. Adems el grado de certidumbre que otorga el conocimiento del cdigo gentico resultara ms creble para la persona en cuestin, ya que sabe que lo que se le informa ser absolutamente cierto.
Permitir el tratamiento de enfermedades hasta ahora sin cura como la fibrosis qustica, anemias de clulas falciformes, predisposiciones a ciertos cnceres, o a enfermedades psiquitricas mayores, entre otras. El conocimiento del genoma permitir que se creen nuevas drogas teraputicas que desplazarn a las anteriores y que prometen tener menores efectos colaterales que las actuales o bien determinar la compatibilidad de rganos donantes en programas de trasplante. En identificacin forense, para potenciales sospechosos en los cuales el DNA puede conducir a liberar a personas que fueran acusadas de crmenes injustamente, para identificar vctimas de catstrofes, paternidad y otras relaciones familiares. Identificar y proteger especies en peligro, detectar bacterias que pueden polucionar agua, aire, alimentos. En ganadera para determinar el pedigree en el ganado y para producir animales ms saludables y nutritivos. En bioprocesamientos para autentificar productos de consumo como caviar y vinos. Para elaborar biopesticidas, vacunas comestibles y nuevas formas de limpieza del medio ambiente como las bacterias desintegradoras de petrleo. En agricultura para mejorar la resistencia de cultivos a los insectos o las sequas o para hacerlos ms productivos y saludables.
166 Sin embargo el conocimiento del cdigo de un genoma, sobre todo el del ser humano, abre las puertas para nuevos conflictos tico-morales relacionados con la eugenesia, por ejemplo, podra ser utilizado para seleccionar a los bebs que van a nacer o clonar seres humanos por su perfeccin . Esto atentara contra la diversidad biolgica y reinstalara entre otras, la cultura de una raza superior, dejando marginados a los dems. Quienes tengan desventaja gentica quedaran excluidos de los trabajos, compaas de seguro, seguro social, escuelas, agencias de adopcin, cumplimiento de la ley, instituciones militares, etc. sera algo similar a la discriminacin que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo y los hijos. Otro problema es el impacto psicolgico y la estigmatizacin debido a diferencias individuales y acerca de cmo influir en la sociedad el determinismo gentico. En cuanto al conocimiento del genoma de las plantas y los animales, habra que preguntarse Cules son los beneficios y los riesgos ambientales y sobre la biodiversidad que tiene la aplicacin de stas nuevas tecnologas?
Cuestionario: 1. Qu es el genoma?
2. Qu pretenda el Proyecto Genoma Humano como objetivo inicial?
3. Las distinciones ya no se hacen segn la raza, la posicin social o la econmica, ahora un solo pelo puede decir a los dems que una persona es inferior o al menos eso parece Por qu puede ser posible esto? Explcalo y expresa tu opinin al respecto.
4. Consideras necesario que se deba aconsejar a los padres acerca de los riesgos y limitaciones de la tecnologa gentica o simplemente utilizarla cuando ya se pueda hacerlo? Expresa tu opinin, explicndolo
167 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 91: LA CLONACIN EN EL SER HUMANO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Concluye si la clonacin humana es posible y analiza sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.-Utilizando tu tarea No. 45, reflexiona en forma grupal por medio de un debate, si la clonacin humana es posible, analiza sus posibles ventajas y aspectos negativos. Elabora una conclusin y evala tu participacin y la del grupo durante el debate llenando la lista de cotejo.
CONCLUSIN:
EVALUACIN:
ASPECTO A EVALUAR SI NO Particip con orden esperando mi turno . No particip en el debate, solo escuch. Respet la opinin de mis compaeros. Realic la tarea para participar en debate El grupo particip con orden Esta actividad me ayud a conocer ms sobre el tema
Expresa tu opinin sobre sta actividad:
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ACTIVIDAD N 92: CLULAS MADRES O TRONCALES
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CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza y concluye sobre las clulas madre o troncales: La medicina del futuro?
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura e investiga lo que se te pide.
Las clulas madre, o clulas troncales, son un tipo especial de clulas indiferenciadas que tienen la capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus propiedades y llegar a producir clulas especializadas. Cuando inician su proceso de diferenciacin, se convierten por ejemplo en clulas del hgado, del rin, del sistema nervioso, del corazn etc. La mayora de las clulas de un individuo adulto (nos estamos refiriendo al hombre y los mamferos superiores) no suelen multiplicarse, salvo para mantenimiento de algunos tejidos como la sangre y la piel. Las clulas del msculo y de la grasa en condiciones normales no se dividen. Si engordamos, no es que tengamos ms clulas, en realidad tenemos la misma cantidad de clulas, pero stas han aumentado de tamao. Si una lagartija pierde la cola, le vuelve a crecer. En los mamferos no ocurre as. Si un individuo pierde un miembro, no lo vuelve a desarrollar. Su capacidad de regeneracin est limitada a la cicatrizacin. Sin embargo, en prcticamente todos los tejidos hay unas clulas que, aunque habitualmente no se dividen, en condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. Artificialmente se ha visto que estas clulas tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos distintos, y reciben el nombre de clulas madre. Los cientficos han logrado cultivar y mantener clulas madre, en espera de colocarlas en algn tejido u rgano daado por alguna enfermedad para que se
169 regenere. Padecimientos como el Alzheimer, el mal de Parkinson y la paraplejia quiz puedan ser tratados en el futuro con el uso de stas clulas. En la actualidad se emplean con mucho xito en el crecimiento de la mdula sea, que se implanta en pacientes con problemas de cncer en la sangre. Las clulas madre pueden obtenerse del cuerpo, del cordn umbilical y, ms recientemente, de fetos y embriones; sta ltima forma de obtenerlas ha sido la causa de grandes controversias a nivel mundial.
CUESTIONARIO:
1. Cul es la capacidad por la que se eligieron a las clulas madre o troncales para ste tipo de terapia?
2. En qu condiciones en el ser humano se realiza el proceso de regeneracin?
3. Cul es el propsito de cultivar y mantener a las clulas madre?
4. Menciona de dnde se pueden obtener las clulas madre o troncales.
5. Por qu crees que el obtener stas clulas a partir de fetos y embriones ha causado controversias a nivel mundial?
6. Realiza un dibujo en el que expliques cmo se forma un embrin, como se producen las clulas madre y que se obtiene de ellas. Puedes consultar la siguiente direccin http://nature.ca/genome/04/041/041_e.cfm
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ACTIVIDAD N 93: FECUNDACIN IN VITRO
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Amplia su informacin sobre la fecundacin in vitro.
Instrucciones.- Despus de revisar el tema en la clase, lee con atencin la siguiente lectura y responde a las preguntas.
Celebran aniversario del primer beb de probeta. Associated Press, Robert Barr. Bour, Ingleaterra, 26 de Julio de 2003.
Louise Brown, la primera de ms de un *milln de bebs de probeta, celebr su cumpleaos con uno de los dos mdicos que hicieron posible su nacimiento. Raro dijo riendo cuando le preguntaron como se senta al estar sentada cerca del mdico Robert Edwards. Estoy temblando. Louise naci el 25 de Julio de 1978; la celebracin en Bourn Hall se realiz con un da de retraso. Louise Brown dijo que sus padres le hablaron de su inusitada concepcin cuando tena cinco aos. Brown trabaja como empleada de correos y vive en Bristol, Inglaterra; se reuni con cientos de otras personas que nacieron gracias a la tcnica de fertilizacin in Vitro, en una fiesta en la clnica de Bourn Hall fuera de Cambridge, que fue fundada por Edwards y el mdico Patrick Steptoe despus del nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrin fertilizado en el tero de la madre de Brown. Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente, dijo Edwards en conferencia de prensa con Brown y Alastair Macdonald, el segundo beb de probeta del mundo. Si me permite ser muy egosta, me siento feliz de que en todo el mundo se usen las mismas tcnicas. *En el 2007 cuatro millones de nios han nacido gracias a tcnicas de reproduccin asistida, segn publica la revista cientfica britnica "Nature"
Responde el siguiente cuestionario:
1. Cul es el tema central de la lectura?
171
2. Explica por escrito en pasos sencillos como se realiza la tcnica de la fecundacin in vitro.
3.Qu ventajas y desventajas tiene la fertilizacin in Vitro?
4.Crees que te sentiras distinto de los dems si te hubieran concebido por fecundacin in Vitro? Por qu?
5. No todo lo tcnicamente posible es ticamente correcto
Qu piensas de este enunciado?Por qu existen entonces clnicas en donde se practica la fecundacin in vitro? Expresa tu opinin
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ACTIVIDAD N 94: ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre: Grupo: Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del BLOQUE 1.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas:
1. Que es la Ciencia?
2. Qu es la Tecnologa?
3. Cul es la importancia de la ciencia y la tecnologa para la humanidad?
4. Cules son los pasos del mtodo cientfico? Mencinalos en orden.
5. En el siguiente relato identifica los pasos del mtodo cientfico, y transcrbelo en los renglones correspondientes (en la pgina siguiente).
La Sra. Rodrguez prepara los alimentos que consume su familia, y nunca haban tenido algn problema de salud. Un buen da, el hijo menor y la hija mayor presentaron diarrea, al da siguiente lo hizo su hijo Pedro, y dos das despus ella misma y el marido tambin presentaban el mismo cuadro de infeccin. En seguida el ama de casa comenz a revisar que alimentos haban consumido los integrantes de la familia, y se percat de que todos haban comido por lo menos 2 alimentos iguales. Estos alimentos fueron preparados con una nueva marca de agua que la seora haba comprado. Pens que el agua contena algn microorganismo que causara la enfermedad y decidi enseguida hervir el agua para preparar los alimentos. Das despus not que su familia no volvi a
173 presentar ningn cuadro de diarrea. Con ello pudo establecer que efectivamente el agua se encontraba contaminada por bacterias que causaran la diarrea.
OBSERVACIN:
HIPTESIS:
EXPERIMENTACIN:
RESULTADOS:
CONCLUSIN:
6. Complementa el cuadro comparativo anotando los hechos o caractersticas que identifican a cada una de las tres revoluciones tecnolgicas
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
7. Qu es un microscopio?
8. Menciona tres diferentes tipos de microscopio que existen en la actualidad.
174
9. . Qu utilidad tiene el microscopio en el rea de la salud?
10. Qu invent Louis Pasteur para el desarrollo del rea de salud?
11. Define que es una clula y menciona quin le acuo el nombre.
12. Menciona los autores y los tres postulados de la teora celular.
13. Identifica la clula animal y la clula vegetal. Identifica y anota el nombre de la membrana celular, el ncleo, el citoplasma, la mitocondria , los cloroplastos y la pared celular.
175
14. Describe brevemente que utilidad tienen las siguientes tcnicas en el rea de la salud.
RAYOS X :
RESONANCIA MAGNTICA NUCLEAR :
ENDOSCOPA DE FIBRA PTICA:
RAYO LSER:
ANTIBITICOS
VACUNAS
15. Resuelve los siguientes casos:
1. Un grupo de estudiantes va de excursin a un bosque cercano; al ir caminando observan a un pequeo pjaro estornino alimentndose de una oruga, que a su vez se coma una hoja de encino. Avanzan y ven a una ardilla trepada en un nogal comiendo nueces, mas adelante miran como un halcn atrapa a una vbora. Casi al anochecer de regreso, los estudiantes ven que un coyote atrap un conejo.
a) Qu caractersticas son comunes a todos los seres vivos mencionados? Explica tu respuesta.
b) Escribe el nombre del nivel trfico al que pertenecen los seres vivos que se sealan : NOGAL _____________ ENCINO ___________ CONEJO___________ PJARO ESTORNINO ____________ ARDILLA ___________________ VBORA ____________ ORUGA ____________ HALCN___________ COYOTE____________
176 2. Anota el nombre de los reinos y los organismos que los forman para completar la siguiente tabla.
REINO Organismos que lo forman
3. Por qu los hongos no se clasifican actualmente como vegetales?
4. El camalen tiene la capacidad de cambiar de color de su piel de acuerdo con el medio en el que se encuentra, confundindose con el paisaje. Algunos peces, ranas y cangrejos tambin tienen sta cualidad, que recibe el nombre de camuflaje.
a) Es ste un ejemplo de adaptacin al ambiente?Por qu?
b) Qu ventaja evolutiva presentan stos animales?
5. Las clulas son muy pequeas, aunque su tamao vara. Sus dimensiones se reportan en micras, que equivalen a 1/1000 milmetros, si las clulas de la piel miden aproximadamente 10 micras Cuntas se tendr que alinear para formar un centmetro de piel?
6 . Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro.
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ACTIVIDAD N 95: ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre : Grupo: Fecha: Equipo #
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del BLOQUE 2.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. La agricultura se invent cuando las mujeres observaron que las semillas germinaban. Cmo crees que se dieron cuenta de cules animales podan ser domesticados?
2. Cules son las tcnicas que permitieron mejoras en la agricultura para incrementar la produccin de alimentos.
3. Que desventajas tiene el uso de fertilizantes y plaguicidas en la agricultura?
4.. Qu beneficios tiene para la agricultura la rotacin de cultivos?
5. Cules son las tcnicas que se desarrollaron como mejoras en la ganadera para incrementar la produccin de alimentos?
6. Segn tu criterio Son mejores los alimentos que habitualmente comemos aquellos que han sido mejorados genticamente (transgnicos)? Por qu?
179 7 Qu padecimientos se pueden presentar en el ser humano por comer en exceso alimentos mejorados (con aditivos)?
8. Cules son las ventajas y desventajas de la comida instantnea?
9. Qu importancia tiene la biotecnologa en la produccin de alimentos?
10. Cules fueron los primeros procedimientos desarrollados para la conservacin de los alimentos?
11. Cul es la diferencia entre un aditivo y un conservador de los alimentos?
12. Resuelve los casos que se presentan a continuacin: A continuacin se presentan dos dietas, analzalas y contesta las preguntas.
DIETA 1 DIETA 2 DESAYUNO Refresco, galletas y pltano Jugo de naranja, leche y galletas. COMIDA Sopa de pasta, carne y frijoles. Sopa de arroz, verduras, pescado y frutas. CENA Refresco y quesadillas. Queso, pollo, gelatina y pan.
a) Cul de las dos est mejor balanceada? b) Qu nutrientes hacen falta en la ms deficiente?
c) Qu nutrientes se encuentran en exceso en ambas?
d) Cul de las dos consideras ms saludable? Por qu?
e) Ambas dietas aportan los mismos nutrientes? Explica tu respuesta.
13. Los hongos y las bacterias presentes en el suelo descomponen las plantas y los animales muertos, y mediante su digestin extracelular reincorporan al suelo los elementos que los constituan, para que las plantas puedan utilizarlos de nuevo.
a) Qu sucedera si los hongos y bacterias no llevaran a cabo el proceso de descomposicin? Qu pasara con los nutrientes de los seres vivos?
180 b) Cul es la diferencia bsica entre la nutricin de las plantas y de los animales?
14. Imagina que se presentan muchas erupciones volcnicas en diferentes partes del mundo y las cenizas liberadas a la atmsfera impidieran el paso de la luz solar. a) Qu sucedera con las plantas verdes? Por qu?
b) Qu pasara con la atmsfera terrestre si las plantas verdes se extinguieran?
15. Menciona las aportaciones de la tecnologa cuando un agricultor: a) Controla las plagas.
b) Aprovecha en forma sustentable el agua para el cultivo agrcola.
c) Logra mejores caractersticas genticas de frutos y semillas.
16. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras frases siguientes :
Nutrirse mejor Utilizan en sus funciones vitales Plantas, algas y algunas bacterias Primarios Productores Fotosntesis Hetertrofos Secundarios Nutrimentos Modifica y procesa sus alimentos Aparato digestivo Terciarios Los seres vivos Cadenas alimentarias
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ACTIVIDAD N 96: ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre : Grupo: Fecha: Equipo #
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del BLOQUE 3.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. Qu problemtica ambiental se est presentando por utilizar las fuentes de energa no renovable.
2. Cules son las fuentes alternas de energa renovable? mencinalas.
3. Qu ventajas tiene para el ser humano el utilizar las fuentes de energa renovable?
4. Cmo afect a las bacterias (estreptococos) la sustancia producida por el hongo Penicillium?
6. Cul fue el principal objetivo de Alexander Fleming en su investigacin sobre los antibiticos?
7. Qu es la tuberculosis? Cmo se transmite?
8. Qu significa que los microorganismos sean resistentes a los antibiticos?
9. Cules son los riesgos de una automedicacin?
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10. Resuelve los casos que a continuacin se presentan:
I. El oxgeno del aire es vital para nuestra existencia. Podemos dejar de comer hasta un mes, no tomar agua en das, pero bastan seis minutos sin oxgeno para perecer. Contesta:
a) Qu tipo de respiracin tenemos los seres humanos?
b) En que parte de nuestro cuerpo se lleva a cabo el intercambio gaseoso? Qu rganos intervienen?
c) Cmo se transporta el oxgeno a todas las clulas de nuestro cuerpo?
d) Cmo se relacionan el oxgeno y los nutrientes que se ingieren?
II. Los seres vivos incorporan a sus clulas oxgeno que proviene del aire o del agua. En las mitocondrias el oxgeno se utiliza para extraer energa de la glucosa. Contesta:
a) Cul es el tipo de respiracin que se efecta?
b) Qu productos se generan de esa respiracin?
c) Cul es la relacin entre los productos de la respiracin animal y la fotosntesis de las plantas?
III. A travs del tiempo ha evolucionado el aparato respiratorio de las distintas especies animales, lo cual les ha permitido sobrevivir: los peces respiran dentro del agua, mientras que la lombriz de tierra y los insectos respiran el oxgeno del aire.
a) Que tipo de respiracin tiene cada uno de stos seres vivos?
IV. Millones de personas mueren al ao por diversas enfermedades causadas por el tabaquismo. El humo del tabaco tambin afecta a los llamados fumadores pasivos.
a) A qu enfermedades estn propensas las personas que fuman?
b) Cules son las sustancias ms nocivas y adictivas del tabaco?
184
c) Por qu se recomienda evitar fumar durante el embarazo y la lactancia?
d) Quines son los fumadores pasivos?
e) Qu medidas legales se han tomado para proteger a la poblacin que no fuma?
V. Julio estaba jugando ftbol, cuando de pronto se quej de no poder respirar. Su piel empez a ponerse azul, sobre todo los labios. Llamaron a una ambulancia, en el trayecto al hospital, los paramdicos le colocaron una mascarilla con oxgeno. Al llegar le hicieron estudios, que le diagnosticaron asma causada por alergia al polvo. El mdico le recet broncodilatadores y recomend reposo por varios das.
a) Que avances tecnolgicos se utilizaron para atender a Julio?
b) Por qu no poda respirar?
c) Qu otros problemas de salud podra presentar Julio si fumara?
12. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras siguientes:
Aerobia Alvolos Trquea Respiracin
Aparato circulatorio Higiene Antibiticos
Vino Cncer pulmonar Clulas Tabaquismo
Pulmones Oxgeno Hombre Bronquios
Cerveza Energa Fermentacin
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186 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 97: ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre : Grupo: Fecha: Equipo #
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del BLOQUE 4.
Instrucciones:
Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el parntesis.
1. Terapia gnica Procedimiento por el cual se deposita el semen de un macho seleccionado en una hembra con ciertas caractersticas deseables.
( ) 2. Reproduccin asistida Consiste en colocar un pequeo trozo de una planta en un gel de cultivo con nutrientes y hormonas.
( ) 3. Transgnicas Es la totalidad de genes que tiene una especie ( ) 4. Cultivo de tejidos vegetales Procedimiento por el cual se pretende cambiar los genes que producen enfermedades hereditarias.
( ) 5. Medicina genmica Es cualquier procedimiento que se utiliza para lograr la unin de un espermatozoide y un vulo de manera no natural.
( ) 6. Fecundacin in vitro Se considera una opcin para las parejas que no pueden tener hijos, aunque tiene problemas ticos.
( ) 7. Clulas madre Son clulas especficas que pueden desarrollarse rpidamente para formar tejidos.
( ) 8. Genoma Proceso que utiliza un vulo sin su ncleo para insertarle uno de otro tipo de clula, que acta como cigoto.
( ) 9. Inseminacin artificial Son especies a las cuales se les introducen genes de otras especies.
( ) 10. Clonacin Es la rama de la medicina que utiliza la terapia gnica para curar enfermedades.
( ) 11. Genoma humano Es la totalidad de genes que posee un ser humano
( )
Contesta las siguientes preguntas:
187 1. Por qu la ciencia y la tecnologa han avanzado tanto en relacin con la Biologa en los ltimos cien aos? Argumenta tu respuesta.
2. Cul aplicacin de la biotecnologa te parece ms interesante? Por qu?
3. Cul crees que sea mas benfica para la humanidad? Por qu?
4. Qu puede aportar la ingeniera gentica en la proteccin de organismos en vas de extincin?
5. Consideras que en Mxico debe aprobarse la obtencin de clulas madre a partir de embriones? Por qu?
6. Qu consecuencias puede tener en el ambiente la manipulacin gentica?
7. Suponiendo que se incorporen organismos transgnicos a los ecosistemas, es posible que los afecten. Qu puede hacerse al respecto?
8. Qu importancia tiene el proyecto de genoma humano?
9. Adems de la manipulacin gentica, Qu otras alternativas hay para mejorar nuestra calidad de vida? Son mejores? Por qu?
10. Por qu la terapia gnica es una alternativa para curar enfermedades?
11. Resuelve los siguientes casos:
I. Hasta a mediados del siglo pasado los roles de padre y la madre estaban bien definidos; la madre se encargaba del hogar y el padre aportaba el sostn econmico. Contesta. Existen diferencias? en el rol del hombre y la mujer actualmente? Cules son?
Los cambios en los roles han propiciado la igualdad de gnero Por qu?
188 II. Julio hered de su mam los ojos grandes, el cabello lacio, orejas lobuladas y la piel clara; mientras que de su padre hered las cejas pobladas, la nariz aguilea y la complexin delgada. La madre es robusta y de nariz recta, mientras que el padre tiene el cabello rizado y los ojos pequeos y rasgados.
a) Qu manifestaciones fenotpicas se observan en Julio? Mencinalas.
b) Qu rasgos de ambos progenitores no se observan en Julio? Por qu?
III. La fecundacin entre el vulo y el espermatozoide da origen a un nuevo ser; para ello las clulas se dividen y diferencian en forma, tamao y funcin conformando estructuras, aparatos y sistemas.
a) Cmo se llama la divisin celular que origina a los gametos?
b) Qu tipo de divisin celular realizan las dems clulas?
c) Cul es la diferencia entre estos dos tipos de divisiones celulares? Explica tu respuesta.
12. Qu es el SIDA? Qu otras enfermedades de transmisin sexual conoces?
13. Escribe en el espacio correspondiente el tipo de reproduccin que llevan a cabo los siguientes seres vivos: