EVALUACIN INTEGRAL DEL NIO DE PREESCOLAR... INTRODUCCIN.

La educacin es un derecho de todo ser humano y un deber social, la cual esta fundamentada en el respeto, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejerci de su personalidad; para un mejor desenvolvimiento dentro de una sociedad basada en los valores ticos, el trabajo, la participacin activa. INDICE Fundamentacin legal y terica dela evaluacin en el preescolar..-.-.-.-.-.-.-.-.03 Evaluacin del desarrollo y aprendizaje del nio.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-..-.-.-.-.-.-.-.-.02 Fundamentacion legal y terica de la evaluacin en el preescolar: Es atribucin y responsabilidad del ministerio de educacin el disear, desarrollar, supervisar y evaluar un currculo para el nivel de preescolar, en forma anloga a lo que ocurre con respecto al sistema educativo . As lo establecer el articulo 107 del titulo V de la Ley Orgnica de Educacin al hacer extensiva la competencia del Ministerio de Educacin a << todo cuanto se refiera al sistema educativo >>... La educacin Preescolar en la referida ley es definida como fase previa al nivel de la educacin bsica, con el cual debe integrarse (capitulo II, articulo 17) el resto del texto del mismo articulo detalla que asistir y proteger al nio en las experiencias socioeducativas propias de la edad atender sus necesidades e intereses de las reas de la actividad fsica , afectiva, de inteligencia, voluntad, moral, de ajuste social expresin de sus pensamientos y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades bsicas y le ofrecer como complemento del ambiente familiar, la asistencia pedaggica y social que requiere para su desarrollo social.

Articulo 107 El ministerio de educacin es el rgano competente del ejecutivo nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo. Salvo las excepciones establecidas en esta ley o en leyes especiales... En tal virtud, le corresponde planificar, orientar y dirigir , ejecutar coordinar, supervisar y evaluar el Sistema Educativo. As mismo planificar, crear y autorizar los servicios educativos de acuerdo con las necesidades nacionales, fomentar y realizar investigaciones en el campo de la educacin, crear, autorizar, reglamentar instituto de experimentacin docente en todos los niveles y las dems funciones que para el cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educacional le confiere la ley y los reglamentos. El Ministerio de Educacin vinculara y coordinara sus actividades con los organismos e institutos nacionales de carcter cientfico, cultural, cientfico, cultural, deportivos, recreacional, de proteccin a la niez y la juventud, mantendr, relaciones por medio de los organismos internacionales en el campo de la educacin y la cultura. La ley orgnica de evaluacin destaca en el titulo II capitulo II. Articulo 11 El nivel de la educacin preescolar comprender la atencin pedaggica integral prestada a travs de estrategias pedaggicas escalorizadas. Constituye el primer nivel de obligatorio del sistema educativo y la fase previa a la Educacin Bsica. Articulo 13 El currculum del nivel de educacin preescolar deber estructurarse teniendo como centro al nio y su ambiente en atencin a las siguientes reas de desarrollo evolutivo: Cognoscitiva. Socio-emocional .Psicomotora. Del lenguaje y Fsica.

Articulo 14 La atencin pedaggica en el nivel de educacin preescolar se impartir a travs de actividades y estrategias acordes naturaleza del nio, con sujecin a las orientaciones que dice el Ministerio de Educacin y Deportes. Articulo 17 La atencin pedaggica del nivel de educacin preescolar se considera como un proceso continuo de aprendizaje. Las agrupaciones de los nios se harn en atencin a su desarrollo y necesidades. Evaluacin del desarrollo y aprendizaje La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes de los nios en el nivel inicial, especficamente entre los tres y seis aos se concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos as como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso individualizado. En este sentido la evaluacin es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares ya que suministrara informacin del proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios. Para nosotros este sentido de la evaluacin en el nivel preescolar se corresponde con el modelo logstico por que coincide con los planteamientos de los mtodos que en este modelo se basan destacndose los siguientes aspectos: Se busca mas bien la descripcin y la interpretacin, tomando como referencia los contextos en que se desarrollan los programas o aspectos a evaluar no basta solo con prestar atencin a los resultados alcanzados , si no que se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados, las dificultades surgidas. Se atiende tanto a los factores internos como a los externos. La mayor parte de los instrumentos son de carcter cualitativos:

Observacin. Entrevista. Dialogo. As como las estrategias utilizadas. Diseos de Evaluacin flexible o abiertos. La accin educativa en el preescolar no puede estar dirigida a lograr objetivos de tipo formal o acadmico sino a desarrollar las capacidades del nio; en este sentido en preescolar utilizamos parmetros de comparacin o de referencia, los cuales son:

Pautas evolutivas: Las cuales estn referidas al conjunto de conductas caracterstica del nio en las diferentes niveles de edad, las cuales pueden ser consideradas como los patrones evolutivos tpicos de un grupo de nio a una edad determinada.

Objetivos de la accin educativa: Las cuales deben tener una estrecha relacin con las necesidades e inters de los nios del grupo, de all que deban variar de un grupo a otro aunque sean nios de la misma edad. Momentos de la evaluacin: Evaluacin Diagnostica: Nos permitir conocer el punto de partida y dar las pautas; as como apreciar los conocimientos previos de los nios en relacin al tema y retomar contenidos anteriores. Evaluacin de Desarrollo o Formativa: nos permitir recoger informacin durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado por los nios as como para modificar o planear nuevas estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o avanzar hacia la consolidacin de los que estn en proceso y conectar o correlacionar con nuevos centros de inters.

Final o de Culminacin : Nos permitir identificar los logros y limitaciones o el nivel de desempeo alcanzado por los nios al final del plan . Tcnicas y Procedimientos a utilizar: 1*- Observacin y Registro ( Cualitativo ). 2*- Recuento (Oral) . 3*- Instrumentos : Estos servirn para registrar los resultados que serian anexados al boletn informativo al final de cada lapso o periodo . a.- Historia del Nio . b.- Registro de Descriptivo y anedoctico. c.- Escala de Estimacin Grupal. d.- Ficha de cotejo grupal e individual e.- Control de participacin de los nios en cada rea . f.- Boletn Informativo . Registro Descriptivo : Consta de dos elementos esenciales : El Registro de la observacin de la conducta del nio . La interpretacin de dicha conducta realizada por el docente . Podemos registrar en el conducta de las diferentes reas : cognoscitiva , psicomotora, del lenguaje y socioemocional . Para este registro elaboramos el siguiente formato : REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO) Nombre del nio: Alejandro Castro C. Edad: 05 aos ,07 meses . Nivel : Tercero de Preescolar

Actividad : Organizacin y Clasificacin de Material de Desecho Recolectado. Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeos Grupos. CONDUCTA OBSERVADAS Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice ... Estn llenos de jugo todava los trajeron sucios, voy a lavarlos . Busca un paitos y servilletas para secarlos Colocas las latas a un lado y los envases de cartn en otros. Discute con uno de sus compaeros dicindole No las revuelvas, ya yo las separe!!!. INTERPRETACIN

Alejandro se encuentra dispuesto ante la tarea asignada. Identifica diferentes atributos en objetos dados: color, forma, tipo, cualidad . Agrupa elementos segn los atributos identificados (cartn, papel, metal ) . Clasifica materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados.

Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta ... maestra Verbaliza sus experiencia de lo voy a poner con las latas, acuerdo al tema y al contexto. verdad que va all ?. Demuestra inters en la Continua pendiente de la actividad planteada . actividad que realiza y de lo que hace sus compaeros . Ficha de Cotejo:

A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observacin de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docente solo seala si la conducta esta presente o no en el nio. El docente planifica con la anterioridad que aspectos va a medir o registrar y

los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificacin .Puede hacerse grupal. Lo logra Lo logra Lo logra con No lo con mucha ayuda intenta ayuda

Aspectos a evaluar

Identifica los diferentes atributos del material de desecho. Agrupa los materiales segn los atributos dados Clasifica el material por dos atributos identificados. Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluacin o Categora: Fecha: ______________________ Nombre del nio.(a) :______________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material Agrupa los materiales segn los atributos dados Clasifica en material de desecho por dos atributos dados L EP I NR

NOMENCLATURA: L Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo. RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . Tabla analtica de instrumentos. Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional rea de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificacin Hbitos de la mente: 1-11-13(*) Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores. Experto Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra caractersticas diferenciassemejanzas. Compara No. Y cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente) - LogradoClasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares. Practicante Establece correspondencia 1 a 1. 1*** 11*** 13*** (Persistente)

En procesoAlterna el criterio de seleccin (Atributos). No mantiene uno solo. Nombra las caractersticas de los objetos. 1** 11** 13**** (Mediante persistente) - Iniciado -

Aprendiz

Principiante Manipulacin libre de material.

Selecciona lo que mas llama su atencin. 1* 13**** 11** (Poco persistente) -Necesita RefuerzoLa Evaluacin: Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas . Integral : Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Cooperativa: Ya que permitir la participacin de quienes intervienen en el proceso educativo. CONCLUSIN Se dice que el Ministerio de Educacin, es el encargado de planificar, orientar, dirigir , evaluar etc.. El sistema educativo de acuerdo con las necesidades nacionales, coordinando actividades con organismo e instituto nacionales, donde la educacin preescolar se impartir por los medios mas adecuados para el logro de las finalidades, donde el estado estar encargado de crear instituciones adecuadas para el desarrollo de los nios de este nivel educativo . Con la finalidad de as tener una evaluacin eficiente, tanto en su desarrollo como en el nivel de aprendizaje la cual deber estar dirigida al logro de objetivos o estrategias para que el nio pueda desarrollar habilidades o destrezas tanto individual como grupalmente. Siendo la evaluacin el medio mas eficaz para saber el nivel de aprendizaje que ha tenido el nio.