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DOUTORAMENTO EM EDUCAO

Da intencionalidade do Modelo de Formao contnua sua concretizao num Centro de Formao do Algarve.
__________________ - O caso da formao contnua (1992-2007) -

Silvrio Cabrita Silva da Conceio


Orientadora: Prof. Doutora Rosa Serradas Duarte
10 de Julho de 2012

NECESSIDADE DA FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES

consensual a necessidade de formao contnua de professores e tal corresponde s tendncias europeias. Para alm da necessidade geral de aperfeioamento profissional que a complexidade das sociedades modernas cria e que se casa com o desejo, sempre presente na pessoa humana, de aperfeioamento integral, necessidades interligadas na ideia-fora de educao permanente, h factores especficos do sistema escolar que explicam este acento na formao contnua de professores.

(Conselho Nacional de Educao, 1990)

Pretendeu-se

com

este

estudo

confrontar

intencionalidade do Modelo de Formao Contnua com a sua aplicao numa determinada rea geogrfica e

detectar de que modo essa aplicao corresponde aos


textos (quer legislativos, quer de orientao) que definem os contornos do modelo e respectivos objectivos.

QUESTO DE PARTIDA:
Como foi concretizado o Modelo de Formao Contnua, no Centro de Formao de Professores das Escolas do Concelho de LLX, entre 1992 e 2007 e de que modo a concretizao se ajusta concepo do modelo.

QUESTES AUXILIARES:
- Houve limitaes de partida concretizao do Modelo de Formao Contnua? - Que condicionantes existiram no que respeita oferta e procura de formao? - Que razes levaram os professores a frequentar determinadas modalidades e reas de formao em detrimento de outras?

- A formao disponibilizada respondeu s necessidades detectadas?


- Foi de facto possvel implementar uma formao adequada conforme as intenes do legislador?
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OBJECTIVOS DO ESTUDO:
a) Identificar procedimentos de deteco de necessidades de formao, tendo em conta o contexto do Centro de Formao de Associao de Escolas; b) Identificar os procedimentos de avaliao da formao contnua facultada no Centro;

c) Investigar os condicionantes da oferta formativa;


d) Investigar os condicionantes da procura formativa; e) Compaginar eventuais desvios entre as intencionalidades do modelo de formao contnua e a sua concretizao; f) Identificar as causas dos eventuais desvios detectados; g) Problematizar o carcter dos desvios detectados, distinguindo vertentes estruturais e as conjunturais.
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A FORMAO CONTNUA EM PORTUGAL


DOCUMENTOS DE REFERNCIA

1 Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n. 46/86, de 14 de Outubro)


2 Estatuto da Carreira Docente dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio (DL n. 139/A/90, de 28 de
Abril)

3 Ordenamento Jurdico da Formao dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio (DL n. 344/89, de
11 de Outubro)

4 Regime Jurdico da Formao Contnua de Professores


- DL n. 249/92, de 9 de Novembro; - DL n. 274/94, de 28 de Outubro; - DL n. 206/96, de 2 de Novembro; - DL n. 15/07, de 19 de Janeiro.
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A FORMAO CONTNUA EM PORTUGAL


O Conselho Nacional de Educao, atravs do seu Parecer 5/90, salienta de forma inequvoca a necessidade da formao contnua dos professores.
Relator: Prof. Doutor Joo Formosinho

Modelo baseado nos seguintes princpios:


- Modelo no estatista e no centralizado; - Liberdade de iniciativa na formao e a pluralidade das entidades formadoras; - (); - Aceitao da diversidade de modelos pedaggicos e de modalidades de formao; - (); - Sistema de acreditao das entidades formadoras; - Sistema de Unidades de crdito para a creditao das aces de formao. - ().
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INVESTIGAO SOBRE FORMAO CONTNUA EM PORTUGAL

REAS TEMTICAS
Concepes sobre a Formao Contnua (25 %) O Impacto da Formao recebida pelos professores nas suas prticas (33 %) O Impacto nos alunos da formao recebida pelos professores (5 trabalhos) Necessidades de Formao de Professores (25 %) Anlise das Aces de Formao quanto aos Processos (15 %) Dinmicas dos Centros de Formao (13 %)

ALGUNS AUTORES
Estrela, M. T. (2002) Oliveira, M. (1996) Almeida, G. (2000) trabalhos Esteves, M. (1991). Ferreira, E. (2003) Ruela, C. (1997) Cardoso, J. (2000) Amiguinho, A. e Canrio, R. (1994). Barroso, J. e Canrio, R. (1999) Cunha, A. (1998) Correia ,J.A.; Caramelo,J.C.; e Vaz, H,M, (1998) Estrela,A (2005) Serradas Duarte, R. (2007) 8

Polticas de Formao Contnua

Fonte: Adaptado maioritariamente de A investigao sobre formao contnua de professores em Portugal. (Estrela, 2005)

OPES METODOLGICAS (I)

METODOLOGIA QUALITATIVA
Estudo que se insere no Paradigma hermenutico, visando compreender e interpretar a realidade, utilizando instrumentos de natureza qualitativa e quantitativa.

QUADRO TERICO

POLTICAS DE FORMAO CONTNUA EM PORTUGAL

CICLO DE POLTICAS EDUCATIVAS


(Bowe & Ball, 1992)

OPES METODOLGICAS (II)


Tcnicas e instrumentos para a recolha de dados
ANLISE DOCUMENTAL
- Legislao (1986 at 2007) - Relatrios (e outros documentos) do CCPFC - Relatrios a nvel distrital (DREAlg); - Planos de Formao do Centro de Formao; - Relatrios de Formao do Centro de Formao; - Actas dos rgos do Centro de Formao. - Dossiers das Aces de Formao; - Dossiers de Candidaturas (Acreditao e Financiamento) - Relatrios de Avaliao (Interna e Externa); - Bases de Dados (Aces de Formao / Formadores / Formandos) - Director do Centro de Formao (actual) - Director do Centro de Formao (1992 / 2007) - Consultor do Centro de Formao - 5 formadores - 4 directores de Agrupamento / Escolas - Professores utentes da Formao. 10

ENTREVISTAS (12)

QUESTIONRIO (69)

OPES METODOLGICAS (III)


RECOLHA DE DADOS / CONTEXTOS
INFLUNCIA PRODUO DE TEXTO
X

PRTICA

PESQUISA BIBLIOGRFICA ANLISE DOCUMENTAL ENTREVISTA

QUESTIONRIO

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RESULTADOS DO ESTUDO
RESPOSTAS S QUESTES DE PARTIDA
NVEL NACIONAL LIMITAES / CONDICIONANTES - Ligao carreira / crditos - Financiamento - Ausncia de estratgia nacional - Prioridades nacionais / locais - Ausncia de Pilotagem / Avaliao - Ausncia de um Sistema de Formao de Formadores de Professores - Centralizao de procedimentos no CCFC / CCPFC - Carncia de formadores - Carncia de recursos administrativos - Opes individuais / Opes de Escola - Funcionamento da Comisso Pedaggica do CFAE - Deficiente diagnstico de necessidades de formao - Condicionantes da Procura Formativa Disponibilidade pessoal Distncia Local de residncia Ausncia das Aces Pretendidas Horrio ps-laboral E X X X X X X X X C

REGIONAL LOCAL

X X X

X X X X X X X X X X

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ALGUNS OBJECTIVOS DO ESTUDO E RESULTADOS OBTIDOS


Identificar procedimentos de deteco de necessidades de formao - Consulta directa aos professores (No incio dos anos 90) - Contacto com os Presidentes dos Conselhos Executivos - rgos das Escolas (Conselho Pedaggico, Grupos. ) - Comisso Pedaggica do CFAE
- Avaliao de cada aco efectuada por: Formadores, Formandos, Consultor - Relatrios de Avaliao Interna - Relatrios de Avaliao Externa - Relatrios Anuais de Formao - Dificuldade de recrutamento de formadores - Prioridades definidas a nvel central - Decises centrais ao nvel de financiamento - Distncia / Local de residncia - Disponibilidade pessoal - Horrio da formao - Crditos - Ausncia de aces pretendidas

Identificar os procedimentos de avaliao da formao contnua facultada no Centro;

Investigar os condicionantes da oferta formativa; Investigar os condicionantes da procura formativa;

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REFLEXES / SUGESTES

1 Descentralizao funcional do CCPFC; 2 Criao de um sistema de Formao de Formadores de Professores; 3 Implementao de uma adequada Avaliao do Sistema de Formao; 4 Maior autonomia financeira;

5 Reviso do Horrio da formao;


6 Reviso da Constituio das Comisses Pedaggicas dos CFAE.
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DOUTORAMENTO EM EDUCAO

Da intencionalidade do Modelo de Formao contnua sua concretizao num Centro de Formao do Algarve.
__________________ - O caso da formao contnua (1992-2007) -

Silvrio Cabrita Silva da Conceio


Orientadora: Prof. Doutora Rosa Serradas Duarte
10 de Julho de 2012

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