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E.O.I. AYAMONTE
DPTO. DE ALEMÁN

PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZA

2.1. Comprensión oral.

2.2. Expresión oral.
2.3. Comprensión escrita.
2.4. Expresión escrita.

3. CONTENIDOS GENERALES (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN)

Distribuidos dentro de cada tema están los

- Contenidos discursivos
- Contenidos funcionales
- Contenidos fonético-fonológicos
- Contenidos gramaticales
- Contenidos léxico-semánticos
- Contenidos socioculturales

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

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1 . INTRODUCCIÓN

El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, re-
ceptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar en-
tre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que re-
quieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras
habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas ge-
nerales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. El Nivel Intermedio tendrá
como referencia las competencias propias del nivel B-1 del Consejo de Europa, según se
define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS

2.1. Comprensión oral.

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los deta-
lles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articu-
lados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre
que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

2.2. Expresión e interacción oral.

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicati-

vo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la
interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para plane-
ar el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlo-
cutores.

2.3. Comprensión de lectura.

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los deta-
lles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y so-
bre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

2.4. Expresión e interacción escrita.

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un
interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias;
se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos,
reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican pla-
nes.

3. CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCUACIÓN

- Durante el primer trimestre se verán las lecciones 10, 11, 12, 13 y 14 del Schritte Interna-
tional 4
- Durante el segundo trimestre se verán las lecciones 1, 2 ,3 y 4 del Schritte International 5
- Durante el tercer trimestre se verán las lecciones 5, 6 y 7 del Schritte International 5

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Unidad didáctica 10 ( Schritte Internacional 4)

Tema: Comunicación. Servicios

Correos. Móvil. El ordenador. Contestador. Mensajes. Hablar por teléfono. Aparatos.
Actividades de comunicación:
Realizar gestiones.
Describir procesos.
Expresar preferencias.
Describir aparatos.
Dejar menajes.
Hablar sobre el uso del móvil.
Disculparse, expresar dudas.
Hablar por teléfono.
Entender textos orales como: mensajes en el contestador automático.
Comprender textos escritos como: un concurso en una revista sobre el uso de diferentes
medios de comunicación, un test de personalidad, un texto periodístico sobre el lenguaje
femenino y masculino.
Producir textos orales como: una encuesta en clase sobre el uso personal de diferentes
medios de comunicación, diálogos por teléfono pidiendo disculpas, debate sobre los resul-
tados de un test de personalidad, contar experiencias personales sobre comunicación fe-
menina y masculina.
Producir textos escritos como: una estadística de curso en cuanto al uso de diferentes me-
dios de comunicación, tomar notas.
Tareas:
Realizar una encuesta/estadística de la clase sobre cartas, mail, mensajes de móvil, etc.
Simular conversaciones telefónicas.
Analizarse en cuanto al uso del móvil con un test.
Debate sobre el móvil.
Aspectos socioculturales:
Canción en alemán. (Zwischenspiel).
Contenidos gramaticales:
Declinación del adjetivo con artículo determinado.
Pasiva presente. Sufijos y prefijos para formar adjetivos.
Formación de sustantivos con -ung.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y es-
trategias de comunicación y de aprendizaje (apuntar y aprender/glosario).

Unidad didáctica 11 ( Schritte Internacional 4)

Tema: El tráfico.
El coche. Transportes. La ciudad: direcciones, calles, medios de transportes, sitios impor-
tantes, etc.
Orientarse en la ciudad. Describir el camino. El tráfico en la ciudad. Información sobre la si-
tuación del tráfico y el tiempo para viajar.
Actividades de comunicación:
Indicar el camino, orientarse, describir el camino.
Pedir y dar información sobre la situación del tráfico y el tiempo.
Dar órdenes e indicaciones.
Razonar.

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Entender audiciones como: descripción de un camino, información en la radio sobre el tráfi-
co en las carreteras.
Comprender textos escritos como: recomendaciones para un chequeo de la bicicleta, infor-
mación y pronósticos sobre el tiempo atmosférico, e-mails acerca de visitas y vestimenta
recomendada.
Producir textos orales como: descripción de un camino, conversar sobre el uso personal de
la bicicleta, opinar sobre problemas de tráfico.
Producir textos escritos como: contestar un e-mail y describir un camino, escribir un e-mail
dando consejos para viajar.
Tareas:
Indicar a los compañeros el camino exacto del centro a casa.
Juego de mímica para adivinar lugares.
Debate sobre problema de tráfico.
Aspectos socioculturales:
Textos informativos sobre el tráfico, el carné por puntos y rutas en Alemania. (Zwischens-
piel).
Contenidos gramaticales:
Sufijos y prefijos para formar adjetivos.
Conjunción deshalb.
Preposiciones locales de caso fijo en acusativo y dativo.
Combinaciones preposicionales direccionales.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y es-
trategias de comunicación y de aprendizaje (apuntar y aprender/glosario).

Unidad didáctica 12 ( Schritte Internacional 4)

Tema: Viajes.
Agencia de viajes. Tipos de alojamientos y viajes. Vacaciones. Medios de transporte. Equi-
paje.
Destinos vacacionales. Anuncios. Postales.
Actividades de comunicación:
Elegir, preparar, localizar un transporte, destino y alojamiento. Contar un viaje. Describir si-
tios,
destinos. Hacer propuestas. Reservar un viaje. Invitar.
Entender audiciones como: una conversación en una agencia de viajes, anuncios de aloja-
mientos.
Comprender textos escritos como: anuncios de alojamientos, parte de un texto periodístico
sobre un
viaje, postales, breve test de personalidad.
Producir textos orales como: opinar sobre alojamientos, conversar sobre experiencias per-
sonales en
viajes, describir un viaje ideal, simular un diálogo en una agencia de viajes.
Producir textos escritos como: escribir postales.
Tareas:
Preparar un viaje, una ruta real o virtualmente. Escribir postales. Debate sobre el viaje ide-
al. Juego de
adivinar destino a través de objetos.
Aspectos socioculturales:
Destinos turísticos de Alemania, Austria, Suiza. (Zwischenspiel).
Contenidos gramaticales:
Preposiciones locales variables. Declinación del adjetivo sin artículo. Preposiciones tempo-
rales.
Preposición modal ohne.
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Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y es-
trategias de
comunicación y de aprendizaje (apuntar y aprender/glosario).

Unidad didáctica 13 ( Schritte Internacional 4)

Tema: Dinero.
Gastos y compras. Bancos, cajeros automáticos. Tarjetas de crédito. Formas de pago. Lo-
tería.
Actividades de comunicación:
Realizar gestiones, comprar, pagar, reclamar. Explicar problemas monetarios. Solicitar ayu-
da e información.
Entender audiciones como: el comienzo de un programa de radio sobre la lotería primitiva,
entrevista a un experto que aconseja a ganadores en la lotería, conversar sobre la vida
después de ganar en la lotería. (Zwischenspiel)
Comprender textos escritos como: textos periodísticos sobre formas de pago, solicitud de
prácticas en una empresa y la respuesta, formulario para abrir una cuenta bancaria.
Producir textos orales como: conversar sobre la vida después de ganar en la lotería.
Producir textos escritos como: escribir preguntas y posibles respuestas para un juego en
clase, rellenar un formulario de solicitud de apertura de cuenta.
Tareas:
Jugar a la primitiva. Jugar a ser millonario. Entrevista sobre dinero y uso de tarjetas. Simu-
lar diálogos en el banco, en las tiendas. Elaborar un juego de preguntas y respuestas.
Aspectos socioculturales:
Horario de los comercios y formas de pago en los países de habla alemana. (Zwischens-
piel).
Contenidos gramaticales:
Oraciones interrogativas indirectas con y sin pronombres interrogativos. Verbo lassen.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y es-
trategias de comunicación y de aprendizaje (apuntar y aprender/glosario)

Unidad didáctica 14 ( Schritte internacional 4)

Tema: Momentos en la vida.

Tener hijos. Infancia. Experiencias y vivencias. Relaciones familiares y de pareja. Proble-
mas familiares.
Actividades de comunicación:
Contar experiencias y vivencias. Expresar deseos y consejos. Hablar sobre la vida, los pro-
blemas y los sueños.
Razonar.
Entender audiciones como: relatos cortos sobre acontecimientos de la infancia, una entre-
vista sobre puntos conflictivos en una pareja, escuchar partes de una canción de Udo Jür-
gens.
Comprender textos escritos como: un texto periodístico sobre apelativos cariñosos, una
postal, parte de una biografía, consultas de lectores sobre conflictos entre amigos, parejas
o familiares.
Producir textos orales como: una entrevista con un compañero sobre recuerdos de la infan-
cia, conversación sobre la propia biografía y planes para el futuro. Intercambiar opiniones
sobre una estadística acerca de puntos conflictivos en parejas.
Producir textos escritos como: apuntar problemas y posibles soluciones para un juego en
clase, escribir una breve historia de amor.
Tareas:
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Contar nuestra vida. Hacer un consultorio sentimental colectivo.
Aspectos socioculturales:
Canción, música en alemán. (Zwischenspiel).
Contenidos gramaticales:
Repaso de conjunciones y oraciones subordinantes. Repaso da la conjugación y del pasa-
do simple y pretérito perfecto. Repaso del modo Konjunktiv II. Repaso de formación de
sustantivos y adjetivos con afijos y sufijos.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y es-
trategias de comunicación y de aprendizaje (apuntar y aprender/glosario)

Unidad didáctica 1 ( Schritte Internacional 5)

Tema: Actividades habituales.

Suerte, mala suerte en la vida. Biografías. Momentos especiales, decisivos en la vida.
Amuletos de la suerte. Supersticiones.
Actividades de comunicación:
Hablar sobre el pasado, la vida, vivencias.
Contar sucesos y situaciones importantes en la vida.
Razonar.
Entender audiciones como: un programa en la radio sobre momentos de felicidad, una
entrevista en la radio sobre la vida de una persona extraordinaria.
Entrevistas sobre amuletos y objetos que traen suerte.
Comprender textos escritos como: un reportaje de prensa sobre el tema del ángel de la
guarda, cortos textos periodísticos sobre el tema de la suerte y la mala suerte. Un artículo
de prensa sobre la vida de una persona extraordinaria.
Producir textos orales como: conversación sobre experiencias personales desagradables,
contar algo sobre un momento de felicidad, relatar la biografía inventada de un personaje,
conversar sobre objetos personales que traen suerte.
Producir textos escritos como: un artículo de prensa sobre acontecimientos curiosos, e-
mail personal (Schreibtraining), carta personal (Schreibtraining)
Tareas:
Presentar amuletos personales de la suerte. Inventar una biografía ficticia. Exposición oral
sobre vivencias.
Aspectos socioculturales:
Comparar amuletos de la buena suerte.
Contenidos gramaticales: Conjunción temporal als. Pasado simple de verbos regulares,
irregulares y mixtos. Pluscuamperfecto.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

Unidad didáctica 2
Tema: Entretenimiento.
Tiempos y sitios de ocio. Cine, televisión .Programas. Espectáculos.
Actividades de comunicación:
Expresar gustos y preferencias, elegir, valorar, justificar. Pedir y dar opinión. Expresar
opinión en contra, a favor. Hacer y rechazar propuestas. Llegar a un acuerdo. Planificar y
organizar. Extraer información. Recordar, describir y preguntar por personas.
Entender audiciones como: entrevista a varias personas sobre el cine y televisión,
entrevista a varias personas sobre una película, reportajes cortos en la radio.
Comprender textos escritos como: la programación de televisión, un extracto de una
novela.
Producir textos orales como: conversación sobre preferencias acerca de cine o televisión,
conversación sobre una salida ficticia con un personaje conocido, conversación sobre
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gustos personales acerca de lectura, música y televisión, ponerse de acuerdo acerca del
programa de televisión.
Producir textos escritos como: artículos para una revista de clase (Schreibtraining)
Tareas:
Debate sobre cine y televisión. Planificar una tarde de televisión consensuada.
Entrevista sobre cine, televisión, música y libros preferidos. Ver un programa de televisión.
Leer un extracto de novela negra.
Aspectos socioculturales:
Programas y canales televisivos en alemán.
Contenidos gramaticales:
Conjunción concesiva obwohl. Pronombres relativos y oraciones relativas.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de auto-evaluación por destrezas (glosario)

Unidad didáctica 3

Tema: Salud.
Estar sano, en forma. Dolencias, enfermedades, partes del cuerpo. Medicamentos.
Consulta, c médica. Consejos médico, chequeos.
Actividades de comunicación:
Expresar estados físicos y de ánimo., dolencias, sensaciones, síntomas y cambios.
Aconsejar. Hablar sobre hechos y datos estadísticos. Describir un proceso. Valorar, opinar.
Entender audiciones como: instrucciones para ejercicios físicos, un programa de radio
sobre una consulta al médico, concurso de radio sobre salud, anuncios en la radio (libro de
ejercicios).
Comprender textos escritos como: consejos para la salud, un texto periodístico sobre una
vida sana, un chat sobre problemas de salud (libro de ejercicios)
Producir textos orales como: consejos sobre remedios caseros, consejos para llevar una
vida sana, un debate sobre creencias y dichos acerca de costumbres saludables.
Producir textos escritos como: una estadística del curso sobre salud, instrucciones para
ejercicios físicos, consejos para solucionar problemas de salud. (Schreibtraining)
Tareas:
Simular diálogos en el médico, en el trabajo. Encuesta sobre hábitos saludables. Elaborar
estadística con los datos de la encuesta. Debate sobre mitos y leyendas saludables.
Aspectos socioculturales:
Asistencia médica y seguridad social en los países de habla alemana
Contenidos gramaticales:
El genitivo. Pasiva en presente y con verbos modales.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

Unidad didáctica 4

Tema: Idiomas.
Lengua y comunicación. Malentendidos .Desarrollar estrategias .Estrategias y actitudes de
aprendizaje.. Recursos comunicativos. Lenguas y bilingüismo.
Actividades de comunicación:
Pedir. Expresar opiniones y justificarse. Valorar ideas, informar, imaginar situaciones
irreales. Reaccionar y preguntar. Hablar sobre si mismo y el aprendizaje de lenguas.
Entender textos orales como: diálogos con problemas de comunicación, una encuesta en
la radio sobre aprendizaje de idiomas.
Comprender textos escritos como: un concurso sobre métodos de aprendizaje de un
idioma, extractos de la biografía de una autora, extracto de una autobiografía.
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Producir textos orales como: conversación sobre el aprendizaje de idiomas, consejos sobre
técnicas de aprendizaje, conversación sobre preferencias acerca de técnicas de
aprendizaje, conversación sobre personas bilingües
Producir textos escritos como: consejos sobre técnicas de aprendizaje, una carta personal
(libro de ejercicios, Prüfungstraining), un artículo sobre la palabra alemana más querida
(Schreibtraining).
Tareas:
Jugar al ¿”Qué fuera si ...?”.Cuestionario para intercambio de experiencias de aprendizaje
y técnicas de estudio. Puesta en común: Elaborar lista con los consejos y estrategias que
ayudan a aprender una lengua. Mostrar y comparar gestos. Encuesta sobre las razones del
aprendizaje del idioma alemán y los conocimientos de otros idiomas.
Aspectos socioculturales:
Gestos, e interjecciones de la cultura alemana.
Contenidos gramaticales:
Conjunciones causales darum, deswegen. Preposición causal wegen. Konjunktiv II.
Oraciones condicionales irreales.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario
Unidad didáctica 5
Tema: Encontrar trabajo.
Entrevistas. Consejos laborales. Tipos de trabajos y relaciones laborales. Ofertas y
demandas de empleo, anuncios. Currículum vitae. Salidas profesionales.
Actividades de comunicación:
Solicitar empleo telefónicamente. Hablar sobre la propia formación y experiencia laboral.
Hablar sobre trabajos y profesiones. Valorar. Expresar deseos. Comenzar y terminar
conversaciones. Responder informando, confirmando o refutando. Resumir información
relevante. Comparar. Escribir un C.V. Leer anuncios de trabajo.
Entender textos orales como: una entrevista de trabajo, un programa de radio sobre formas
de prepararse para una entrevista de trabajo (libro de ejercicios)
Comprender textos escritos como: un texto periodístico sobre el trabajo en equipo, una
oferta de empleo, una carta de presentación, texto periodístico sobre técnicas de
creatividad, un test sobre la elaboración de una solicitud de trabajo (libro de ejercicios),
artículos de prensa sobre personas que cambiaron su vida (libro de ejercicios)
Producir textos orales como: conversación sobre diferentes tipos de empleados,
presentación de una idea para un negocio, conversación sobre creatividad, concertar una
entrevista de trabajo por teléfono.
Producir textos escritos como: una carta de presentación, propuestas para una excursión
aplicando técnicas de creatividad, escribir un informe sobre una persona que cambió su
vida (Schreibtraining)
Tareas:
Buscar trabajo: Anuncios, simular diálogo con consejero laboral, una entrevista de trabajo,
escribir un currículum vitae auténtico en alemán. Inventar un negocio ideal
Aspectos socioculturales:
C.V. en alemán, Anuncios de empleo en alemán.
Contenidos gramaticales:
Expresiones y verbos con infinitivo con zu
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

Unidad didáctica 6

Tema: Servicios al cliente.

El cliente. Tiendas. Compra y venta Ofertas. La peluquería, la agencia de viajes.
Actividades de comunicación:
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Conversaciones de compra y venta.
Hablar sobre estadísticas.
Informar sobre el país de origen.
Expresar deseos y opiniones.
Razonar. Comparar. Pedir información y ayuda.
Ofrecer y rechazar.
Valorar.
Aconsejar.
Entender audiciones como: diálogos entre una secretaria y su jefa, diálogos de compra-
venta.
Comprender textos escritos como: una estadística sobre preferencias para las vacaciones,
artículo de prensa sobre un viaje.
Producir textos orales como: debate sobre una estadística, presentación de un plan de
viaje, juego de rol sobre diálogos de compra-venta.
Producir textos escritos como: póster con buenos propósitos, póster sobre un país, carta a
una empresa solicitando información sobre un producto (Schreibtraining)
Tareas:
Póster sobre el propio país. Presentar un país. Entrevistas sobre países, lugares, climas
favoritos. Discusión sobre las vacaciones. Simular conversaciones en tiendas .Entrar en
tiendas virtuales alemanas. Subasta.
Aspectos socioculturales:
Negocios y tiendas en los países de habla alemana. Texto informativo y turístico de una
cuidad alemana.
Contenidos gramaticales:
Expresiones impersonales con es. Conjunción final damit. Oraciones finales con um zu +
infinitivo. Oraciones modales con anstatt zu + infinitivo.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

Unidad didáctica 6

Tema: Servicios al cliente.

El cliente. Tiendas. Compra y venta Ofertas. La peluquería, la agencia de viajes.
Actividades de comunicación:
Conversaciones de compra y venta. Hablar sobre estadísticas. Informar sobre el país de
origen. Expresar deseos y opiniones. Razonar. Comparar. Pedir información y ayuda.
Ofrecer y rechazar. Valorar. Aconsejar.
Entender audiciones como: diálogos entre una secretaria y su jefa, diálogos de compra-
venta.
Comprender textos escritos como: una estadística sobre preferencias para las vacaciones,
artículo de prensa sobre un viaje.
Producir textos orales como: debate sobre una estadística, presentación de un plan de
viaje, juego de rol sobre diálogos de compra-venta.
Producir textos escritos como: póster con buenos propósitos, póster sobre un país, carta a
una empresa solicitando información sobre un producto (Schreibtraining)
Tareas:
Póster sobre el propio país. Presentar un país. Entrevistas sobre países, lugares, climas
favoritos. Discusión sobre las vacaciones. Simular conversaciones en tiendas .Entrar en
tiendas virtuales alemanas. Subasta.
Aspectos socioculturales:
Negocios y tiendas en los países de habla alemana. Texto informativo y turístico de una
cuidad alemana.
Contenidos gramaticales:

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Expresiones impersonales con es. Conjunción final damit. Oraciones finales con um zu +
infinitivo. Oraciones modales con anstatt zu + infinitivo.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

Unidad didáctica 7

Tema: Vivienda.
Tipos de alojamiento. Formas de vivir, entornos. La casa: partes y elementos. Mudanza.
Vivir en el campo o en la cuidad. Relaciones vecinales.
Actividades de comunicación:
Describir y localizar sitios, viviendas y entornos. Expresar deseos, sorpresa, exagerar.
Debatir, negociar, reaccionar a crítica. Criticar, disculparse. Expresar acuerdo y
desacuerdo. Dar información.
Entender textos orales como: diálogos sobre viviendas, quejas entre vecinos, un programa
de radio sobre personas que viven lejos de su trabajo.
Comprender textos escritos como: un reportaje sobre nuevas tendencias en arquitectura.
Producir textos orales como: presentación de una vivienda, diálogos sobre una vivienda
nueva, quejas entre vecinos, opinar sobre arquitectura.
Producir textos escritos como: tomar apuntes.
Tareas:
Imaginar la vivienda o casa ideal .Simular conversaciones de mudanza y con los vecinos.
Debate sobre vida en la cuida o en el campo. Informarse en Internet sobre los precios de
alquileres y compra de pisos en Alemania.
Aspectos socioculturales:
Precios, condiciones de alquileres y compraventa de la vivienda en los países de habla
alemana.
Contenidos gramaticales:
Conjunciones dobles. Oraciones desiderativas con Konjunktiv II. Verbos con preposiciones.
Contenidos de autonomía:
Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel in-
termedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:.

1. Comprensión oral:

- Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instruccio-
nes de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones
detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión informal
siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se
dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso
muy idiomático y pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su pre-
sencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de lengua
estándar.
- Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre
temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara.

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- Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan
temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articu-
lación es relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado
sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
- Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sen-
cillo, y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.

2. Expresión e interacción oral:

- Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su

campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entona-
ción inconfundiblemente extranjeros.
- Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con
la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiem-
po y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como res-
ponder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir
que se las repitan si se habla con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alo-
jamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con
el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un
problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre te-
mas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejem-
plo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) .
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al
discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto
a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han
de seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una
excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder;
describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar
con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar breve-
mente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas coti-
dianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que
se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de
vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y
acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario
preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementa-
rias.

3. Comprensión de lectura:

- Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.

- Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, por
ejemplo en cartas, catálogos y documentos oficiales breves.
- Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas persona-
les.
- Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas coti-
dianos.

4. Expresión e interacción escrita:

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- Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmedia-
to y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimien-
tos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian información e ideas
sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen im-
portantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión.
- Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos co-
munes y los motivos de ciertas acciones.
- Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia
sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y
se articule con claridad.
- Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar pará-
frasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto
original.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación, tal y como se plantea en la enseñanza oficial, y más particularmente

en la enseñanza de idiomas, es fruto de una doble necesidad:
1) El obtener en cada momento la información pertinente acerca de la progresión del
estudiante.
2) El observar el grado de adecuación o inadecuación de los medios utilizados para
alcanzar los objetivos propuestos.
En virtud de lo cual será imperativo el recurso a la evaluación continua. Estará inmersa en
el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades
en el momento que se producen, averiguar las causas y, en consecuencia, adoptar las
medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
Por esta vía, al tiempo que se busca combatir toda posible subjetividad por parte del
profesor, se pretende ofrecer al estudiante una idea general de lo que de él se espera y del
modo de llegar a ello, además de proporcionarle la posibilidad y los medios de juzgar y
discutir con el enseñante algún aspecto de su propio proceso de aprendizaje.

En lo que respecta al modo de evaluación, el departamento apuesta por una evaluación de

progreso y de aprovechamiento, tal y como se define en la legislación vigente y en el
Proyecto Curricular de Centro, que tendrá como referencia los objetivos, generales y
específicos, y contenidos definidos para el primer curso en nuestra programación.
La evaluación tendrá también un carácter formativo, es decir, contribuirá a asesorar y
ayudar al alumnado en su aprendizaje (por ejemplo la autoevaluación contenida en al
Portfolio). El resultado de esta evaluación condicionará el acceso del alumnado al segundo
curso del nivel básico. Ahora bien, esto será posible cuando el alumno cumpla un cierto
porcentaje de asistencia a clase, que estipulamos en el 60% como mínimo. Se considera
que cuando un alumno no asiste ese mínimo de horas el profesor no cuenta con la
suficiente información para evaluarlo por evaluación continua.
El alumno será calificado en tres sesiones de evaluación, que coincidirán con el final de
cada trimestre.

Los instrumentos de calificación usados en cada evaluación serán tres:

La calificación de las pruebas puntuales realizadas hasta el momento

La valoración del trabajo y actuación del alumno durante el curso
La valoración de las tareas recogidas

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Las cuatro destrezas de las que será evaluado el alumno son: la expresión oral, la
expresión escrita, la comprensión oral, y la compresión escrita.
Además del proceso de evaluación continua, a la finalización del nivel intermedio
tendrán lugar unas pruebas terminales específicas de certificación para la obtención de
los certificados correspondientes a dichos niveles por parte de los alumnos y alumnas que
cursan las enseñanzas de idiomas en el régimen de enseñanza oficial. En dichos cursos, la
calificación final vendrá dada por el resultado obtenido en las citadas pruebas.

Las herramientas de evaluación en clase a través de las pruebas puntuales podrán ser del
tipo:
-preguntas con respuesta múltiple, o respuestas libres, asociación de ideas...
-Soportes o documentos orales o escritos auténticos o semi-auténticos: diálogos, anuncios
públicos, mensajes personales, entrevistas, artículos de prensa o libros...etc
-Temas de expresión escrita u oral que traten sobre la capacidad de informarse,
presentarse, describir, narrar, decir su opinión: capacidades relacionadas en el Marco
Común Europeo de Referencia para los niveles B1

El trabajo del alumno será evaluado en términos de APTO/NO APTO, (calificación oficial),
aunque pretendemos que el alumno no sólo tenga esta información sino que sea
consciente de sus déficits y destrezas en cada una de las partes evaluadas.

Durante el curso trabajaremos en clase un libro de lectura graduada:

-Veronikas Geheimnis.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Método y material utilizado en clase:

Schritte Internacional 4 ( Kursbuch und Arbeitsbuch)

Schritte Internacional 5 ( Kursbuch und Arbeitsbuch)
Grammatik Intensiv Trainer B1
Einfach Grammatik, Übungsgrammatik A2
Diccionario Langenscheidt aleman-español/ español-alemán
Metodo de la editorial Klett en DVD de Alemán Básico