TEORA DE LA LECTURA COMO PROCESO

_Qu es leer? _El modelo terico de K. Goodman. Elementos del modelo. _El lector en este modelo. Conocimientos cognitivos del lector. _Claves o pautas que dan los textos. _Un poco de prctica.

QU ES LEER? La lectura es un trabajo de interpretacin del texto, y, por lo tanto, forma parte de un hecho de comunicacin. Se trata de un hecho cognitivo, de un proceso de comunicacin. Los especialistas en psicologa cognitiva que han estudiado los procesos de lectura suelen caracterizarla como un proceso de interaccin comunicativa entre el texto y el lector. Cuando la comunicacin es oral, la interaccin es evidente, ya que el receptor puede intervenir para reducir los malos entendidos y pedir aclaraciones, y el que habla puede guiar la interpretacin de su texto mediante gestos, repeticiones, o preguntas destinadas a controlar cunto comprende el receptor. Esta interaccin entre emisor y receptor tambin se da durante la lectura: el lector aporta a esa interaccin una serie de procesos mentales y el texto, a su vez, aporta una serie de procedimientos que constituyen pistas, claves o indicios para ser interpretado. EL MODELO TERICO DE K. GOODMAN. Entre las diversas teoras que se han desarrollado, elegimos la de Kenneth Goodman porque nos parece eficaz para aplicarla a la enseanza, en cuanto que es generadora de estrategias del lector, cuyo aprendizaje forma lectores autnomos que no dependen de una ayuda constante de sus maestros para comprender e interpretar los textos. Goodman titula su modelo: Una perspectiva transaccional sociopsicolingstica. 1. Transaccional: se refiere a que el sujeto que conoce y lo conocido se modifican durante el acontecimiento. 2. Sociopsicolingstico: se refiere a los aportes de distintas concepciones; concepcin sociocultural del lenguaje, la lectura y la escritura. La teora general del conocimiento y la

comprensin, la teora del lenguaje que incluye la pragmtica, la lingstica del texto, el nivel lxico-gramatical y la semntica. Los elementos del modelo: Segn este modelo, la comprensin es un proceso durante el cual el lector va construyendo significados con sus; Conocimientos previos conceptuales Conocimientos previos letrados Claves lingsticas y textuales que le da el texto Por lo tanto, esto implica la interaccin entre lector y texto; es decir que hay ciertos elementos en el texto que permiten o facilitan la comprensin y ciertos requisitos en el lector para poder comprender. El lector no es un sujeto pasivo que recibe informacin del texto. Sino un sujeto activo que: Tiene diferentes intenciones de lectura aporta sus propios conocimientos procesa la informacin que recibe del texto en virtud de estos conocimientos anteriores formula hiptesis hace deducciones interpreta un sentido global del texto y sentidos ms globalizados puede resumir esa informacin El texto, a su vez, ofrece pistas o marcas que funcionan como instrucciones para que el lector vaya guiando su interpretacin. Esas claves residen en: La coherencia Los procedimientos de cohesin La estructura textual El lxico y distintos recursos de la lengua, propios del tipo de texto, como, por ejemplo, los tiempos verbales o las clases de palabras que predominan.

EL LECTOR EN EL MODELO DE GOODMAN. Intencionalidad del lector: Es cierto que la intencin al leer juega un papel importante en la concentracin y en las posibilidades de comprender; sin embargo, es importante tener en cuenta que se debe aclarar a los alumnos las

intenciones o las finalidades con que se les hace leer un texto determinado. Y esto es vlido tambin para la lectura literaria. Por ejemplo, es importante hacer ver que un cierto cuento se lee para ejemplificar un gnero o para observar sus descripciones o para ejemplificar la escritura de un autor Y es necesario que el profesor lo verbalice e insista en ello, no supongamos que los alumnos lo van a inferir automticamente de nuestra clase. Adems de los conocimientos previos conceptuales, estn los llamados conocimientos previos letrados que tambin tienen incidencia en la comprensin y tambin ellos se adquieren por la frecuentacin de textos, por lo que son pocos frecuentes en los lectores pocos hbiles. Son conocimientos previos letrados lo que se refieren a: La existencia de distintos tipos de texto. Soportes. Paratextos Superestructuras textuales ms comunes. Contenido gentico de cada tipo textual Caractersticas de las tramas o secuencias textuales En cuanto a los conocimientos previos conceptuales, hay que plantearse la necesidad de indagar, activar y aumentar los conocimientos previos de los alumnos en el momento inmediatamente previo a la lectura, porque muchas de las dificultades provienen de que se dan por sentados saberes que los alumnos o bien no poseen o bien han construido como saberes intuitivos, a veces errneos. Los conocimientos organizados en esquemas mentales, no son el nico factor por parte del lector, que interviene en la comprensin. Otros elementos importantes que el lector pone en juego son la intencin de lectura y las estrategias cognitivas. Intencin de lectura; segn Goodman la lectura tiente distintas funciones; Lectura ambiental: de carteles e indicaciones Lectura profesional: de artculos cientficos Lectura recreativa: de una novela Lectura informativa: de cartas, memorndum Lectura ritual: de textos religiosos. LOS CONOCIMIENTOS COGNITIVOS DEL LECTOR. Son los procesos mentales que el lector pone en accin para interactuar con el texto. Las estrategias cognitivas ms importantes son: Prediccin consiste en la constante formulacin de hiptesis que el lector va haciendo durante su lectura. El procesamiento de los datos

proporcionados por los elementos paratextuales es lo que permite predecir o hipotetizar, en forma general, acerca de lo que trata el texto antes de iniciar la lectura. Inferencias: Al hacer explorar los paratextos, el lector realiza inferencias, deducciones, basadas tanteen los datos explcitos que el texto proporciona, como en datos implcitos. El concepto de inferencia abarca tanto las deducciones estrictamente lgicas como las conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos, que permiten presuponer otros. Verificacin de hiptesis: Los lectores predicen e hipotetizan de modo no consciente mientras leen, luego vern confirmadas sus hiptesis o bien debern modificarlas. Este procedimiento mental, produce un encadenamiento de predicciones, inferencias e interpretaciones y conduce a la correccin de la comprensin. Correccin: En general, los lectores suelen hacer dos clases de movimientos cognitivos o procedimientos para corregir su comprensin: vuelven a evaluar la informacin ya procesada y hacen muevas inferencias, predicciones o interpretaciones, o, retroceden en el texto para buscar ms informacin y/o para rastrear datos que se han pasado por alto.

LAS CLAVES O PAUTAS QUE DAN LOS TEXTOS. Las claves o pautas que proporciona un autor en su texto son de ndole diversa. Estn relacionadas con distintos aspectos lingsticos: El sistema grafofnico: se refiere al sistema de fonemas o unidades de sonido y al sistema de grafemas o unidades de escritura y al sistema ortogrfico. Estos conocimientos estn en el lector. El sistema lxico y morfosintctico: el conocimiento de la sintaxis, clases de palabras y la manera como se combinan para producir enunciados con sentido. Estructura de las palabras, sus desinencias o terminaciones, la morfologa no solo refiere a eso, tambin a las desinencias de gnero y nmero de sustantivos y adjetivos, afijos, sufijos y prefijos. En cuanto al lxico uno de los modos en que los lectores fluidos solucionan sus dificultades de lxico durante la lectura consiste en deducir o inferir el significado por las seales que pueda dar el cotexto, esta inferencia, adems, se verifica o se corrige mediante el procedimiento de monitoreo y que los lectores expertos realizan de modo no consciente mientras van leyendo. El sistema pragmtico: refiere a las claves que proporciona el texto acerca de cmo deben ser interpretados algunos enunciados. (Irnico, humorstico, etc.) El sistema semntico: incluye todos los procedimientos textuales de coherencia y cohesin, ya que la palabra semntico se refiere aqu a la

configuracin de sentido que se produce por las relaciones internas de los distintos enunciados dentro de un texto.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA: GOODMAN, KENNETH; La lectura, la escritura y los textos escritos, una perspectiva transaccional psicolingstica, 2006. MARN, MARTA; Lingstica y enseanza de la lengua, Aique,

2006...