LIBERAIS E PROGRESSISTAS

Professora: Káttia Gonçalves

A – PEDAGOGIA LIBERAL Tradicional Renovada progressivista Renovada não diretiva Tecnicista

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Também conhecida como escola Nova.

B – PEDAGOGIA PROGRESSISTA
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Libertadora Libertária Crítico-social dos conteúdos.
Professora: Káttia Gonçalves

Professora: Káttia Gonçalves . desde que se esforcem.  CONTEÚDOS DE ENSINO – São os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. O compromisso da escola é com a cultura. são determinadas pelas sociedades e ordenadas pela legislação. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos. os problemas sociais pertencem à sociedade. PAPEL DA ESCOLA – A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. As matérias de estudo visam preparar o aluno para vida.

assim é receptiva e mecânica. O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida.   PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM . para que se recorre freqüentemente à coação. A aprendizagem. sem levar em conta as características próprias de cada idade. apenas menos desenvolvida. Tanto a exposição quanto a análise são feitas pelo professor. Os programas.A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de uma outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. estabelecida pelo adulto. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e “impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. então. devem ser dados numa progressão lógica. MÉTODOS – Baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. Professora: Káttia Gonçalves .

MANIFESTAÇÕES: Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas. Professora: Káttia Gonçalves .

Trata-se de “aprender a aprender”. muito mais valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteúdos organizados racionalmente. num processo ativo de construção e reconstrução do objeto.PAPEL DA ESCOLA – Cabe à escola suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se. numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente. Professora: Káttia Gonçalves .  CONTEÚDOS DE ENSINO – Como o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades. portanto. os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas. é mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito. ou seja. Dáse.

Os métodos de ensino partem sempre de atividades adequadas ao perfil do aluno e as etapas do seu desenvolvimento. ele tem o papel de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança. dá-se grande valor ao trabalho em grupo. Na maioria. Valorizam-se as tentativas experimentais. o estudo do meio natural e social.  RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – o professor não é o centro. A disciplina se consegue por meio da conscientização. o método de solução de problemas. através de trabalho grupais. formando a “vivência democrática para prepará-lo para a vida em sociedade. como condição básica do desenvolvimento mental. Professora: Káttia Gonçalves . a pesquisa. Valoriza-se o bom relacionamento entre professor e aluno. a descoberta. MÉTODOS DE ENSINO –  A ideia de “aprender fazendo” está sempre presente.

A avaliação é reconhecida quando o êxito e o esforço forem reconhecidos pelo professor. sendo o ambiente apenas estimulador. uma auto aprendizagem. Dewey. MANIFESTAÇÕES: Montessori. aprender se torna uma descoberta. Decroly. Piaget Lauro de oliveira. Lima.    Professora: Káttia Gonçalves . Assim. PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – A aprendizagem depende das disposições internas e interesses do aluno. como força de estimulação do problema.

O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia. para isso. Professora: Káttia Gonçalves . é necessário está bem consigo mesmo e com seu semelhante. as aulas. isto significa. Rogers considera que os procedimentos didáticos. tudo tem pouca importância. em relação ao propósito que deve existir em favorecer ao aluno em clima de auto desenvolvimento e realização pessoal. livros. se adequar ao ambiente. a competência na matéria. Todo esforço é voltado para estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo.  PAPEL DA ESCOLA – A escola está mais voltada aos problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.

como condição para o crescimento pessoal. O processo de ensino busca facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que. utilizando técnicas de sensibilização.  MÉTODOS DE ENSINO – Os métodos e ensino são dispensados. sem ameaças. onde os sentimentos de cada um possam ser expostos. Assim. prevalecendo o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. CONTEÚDOS DE ENSINO. Professora: Káttia Gonçalves . Rogers apresenta algumas das características do professor “facilitador”: aceitação da pessoa do aluno. o objetivo do trabalho escolar se define nos processos de melhor relacionamento interpessoal. são dispensáveis. A função do educador se restringe a ajudar o aluno a se organizar. no entanto. capacidade de auto-desenvolvimento do estudante.Esta tendência deixa em segundo plano a transmissão de conteúdos.

Professora: Káttia Gonçalves . RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno. Então. O professor é especialista em relações humanas. é portanto um ato interno. na busca da auto-realização.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – A motivação é o resultado do desejo. toda intervenção é ameaçadora e inibidora da aprendizagem. buscando formar a personalidade do mesmo através da vivência de experiências significativas que lhes permitam desenvolver características intimamente ligadas a sua natureza. aprender é modificar suas próprias percepções. a avaliação perde todo o sentido. Ou seja. privilegiando a auto-avaliação. segundo essa tendência se o aluno não estiver motivado ele não aprende. Portanto. é preciso desenvolver a valorização do “eu”. A motivação aumenta quando o sujeito sente que é capaz de agir e atingir suas metas pessoais. ou seja.

"Sumermerhill“ escola de A.MANIFESTAÇÕES: Carl Rogers. Neill. Professora: Káttia Gonçalves .

Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos “competentes”. transmitindo. etc. objetivas e rápidas. leis etc. através de técnicas específicas. nos livros didáticos.. estabelecidos e ordenados numa seqüência lógica e psicológica por especialistas. para o mercado de trabalho. nos dispositivos audiovisuais. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais. CONTEÚDOS DE ENSINO – São as informações. princípios científicos. Professora: Káttia Gonçalves  . PAPEL DA ESCOLA – A escola funciona como modeladora do comportamento humano. nos módulos de ensino. eficientemente. informações precisas.

com papeis bem definidos: o professor administra as condições de transmissão da matéria. O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno. cabendo ao professor empregar o sistema instrucional previsto. conforme um instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – A relação professor aluno são estruturadas e objetivas. MÉTODOS DE ENSINO – São procedimentos e técnicas necessárias que assegurem a transmissão/recepção de informações. aprende e fixa as informações.   o aluno recebe. Professora: Káttia Gonçalves .

MANIFESTAÇÕES: Lei 5. O ensino é um processo de condições através do uso reforçado de respostas que se deseja obter.540/88 e 5.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende da organização eficiente das condições estimuladoras. de modo que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou.692/71 Professora: Káttia Gonçalves .

com a finalidade de atuarem nela. pois em nada contribuem para revelar a realidade social de opressão. ao contrário. é uma atividade onde professores e alunos envolvidos corajosamente em postura de intervenção (mediatizados) pela realidade a qual aprendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem.   PAPEL DA ESCOLA – A marca desta tendência é a atuação “não formal”. Professora: Káttia Gonçalves . no sentido de transformação social. A educação em geral. que pretende uma libertação psicológica individual. A educação libertadora. são domesticadoras. questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens. quanto a educação renovada. Tanto a educação tradicional (bancária) que visa apenas depositar informações sobre o aluno. visando a uma transformação. daí ser uma educação crítica. atingem um nível de consciência dessa mesma realidade.

estes deverão ser regidos pelos próprios educandos com a orientação do educador. uma relação de autêntico diálogo. cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõem em si próprios. entre educadores e educandos. CONTEÚDOS DE ENSINO –  Denominamos “temas geradores”. Se forem necessários textos de leitura.. “O diálogo engaja ativamente a ambos os sujeitos do ato de conhecer: educadoreducando e educandoeducador. aquela em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido” (.  MÉTODOS DE ENSINO – “Para ser um ato de conhecimento. porque não emerge do saber popular. ainda que de forma rudimentar. dos conteúdos necessários dos quais se parte. Os conteúdos tradicionais são recusados porque cada pessoa. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como “invasão cultural” ou “depósito de informação”. são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. mas despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida.. Professora: Káttia Gonçalves . O importante não é a transmissão de conteúdos específicos. o processo de alfabetização de adultos demanda.).

dispensam-se um programa previamente estruturado. Professora: Káttia Gonçalves . domesticadoras. e problematização da situação – permitirão aos educandos um esforço de compreensão do “vivido”. até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua realidade. formas essas próprias da “educação bancária”. portanto. assim como qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem. trabalhos escritos. a auto avaliação feita em termos dos compromissos assumidos com a prática social. Se nisso consiste o conteúdo do trabalho educativo. sempre através da troca de experiência em torno da prática social. Entretanto admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educadoreducandos no processo de grupo e. OS PASSOS DA APRENDIZAGEM – Codificaçãodecodificação. às vezes. aulas expositivas.

mas não no sentido do professor que se ausenta (como em Rogers). por pressuposto.  RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – No diálogo. onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. Professora: Káttia Gonçalves . Trata-se de uma “não-diretividade”. de “aproximação de consciências”. para “dizer sua palavra”. mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaço humano. sem o que a relação pedagógica perde consistência. sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientização. Elimina-se. toda relação autoritária. para se exprimir sem se neutralizar. a relação é horizontal. O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo. como método básico.

da situação real vivida pelo educando. mas do nível crítico de conhecimento. MANIFESTAÇÕES: Paulo Freire Professora: Káttia Gonçalves  . seu engajamento na militância política. O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização. em termos de conhecimento. e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. ao qual se chega pelo processo de compreensão. O que o educando transfere.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta. isto é. reflexão e crítica. é o que foi incorporado como resposta às situações de opressão – ou seja.

para as instituições fora dela. programas. A pedagogia espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. vão “contaminando” todo o sistema. Para esta tendência o desenvolvimento social só se realiza no coletivo. para que quando for atuar fora da escola se engaje e leve o que aprendeu na . partindo dos níveis de ordem mais baixos. associações. resume tanto o objetivo pedagógico quanto o político. conselhos. etc. Professora: Káttia Gonçalves . etc. A pedagogia libertária ou “pedagogia institucional”. pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia como instrumento da ação dominadora do Estado. A auto gestão (gestão de uma coletividade por ela própria) é. que em seguida.) retirando a autonomia. que tudo controla (professores. A escola promoverá mecanismos institucionais como assembléias.. o conteúdo e o método. assim. A ideia básica é realizar modificações institucionais. provas. eleições.

São instrumentos a mais. “Conhecimento” aqui não é analisar as coisas para criar fórmulas matemáticas. Professora: Káttia Gonçalves .  MÉTODOS DE ENSINO – O método de ensino se baseia na vivência do grupo. mas não são exigidas. graças à sua própria iniciação e sem qualquer forma de poder: Trata-se de “colocar nas mãos dos alunos tudo o que for possível: o conjunto da vida. especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica. analisar para descobrir respostas as necessidades e às exigências da vida social. É na autogestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria “instituição”. porque nesta. nem dos alunos)”. as atividades e a organização do trabalho no interior da escola (menos a elaboração dos programas e a decisão dos exames que não dependem nem dos docentes. CONTEÚDOS DE ENSINO –  As matérias são colocadas à disposição do aluno. mas sim. o importante é o conhecimento adquirido nas experiências vividas pelo grupo.

comprometem o crescimento pessoal. ele se mistura ao grupo para uma reflexão comum.  RELAÇÃO PROFESSORALUNO – A relação professor-aluno considera todos os métodos à base de obrigações e ameaças ineficazes e perigosos.   PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – As formas burocráticas das instituições que existem por seus traços de não se referirem a uma pessoa em particular. mas não descarta a possibilidade do professor se colocar a serviço do aluno. Considera que professores e alunos são diferentes. sem transformar o aluno em “objeto”. O professor é um orientador e um catalisador. mas às pessoas em geral. e na negação de toda forma de repressão. sem impor suas concepções e ideias. buscando favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. na aprendizagem através de grupo. Professora: Káttia Gonçalves . A maneira como se empenham na aprendizagem informal.

MANIFESTAÇÕES: C FREINET MIGUEL GONZALES ARROYO Professora: Káttia Gonçalves .

concretos. universais. sem separar das realidades sociais. trazer o social para a escola é uma forma de transformar a sociedade.  PAPEL DA ESCOLA . Professora: Káttia Gonçalves  . CONTEÚDOS DE ENSINO – São os conteúdos culturais.A tarefa da é propagar os conteúdos abstratos. os quais não basta apenas ensinar. se passa da experiência imediata e desorganizada para o conhecimento sistematizado. mas vivos. mas sim estabelece uma continuação. Essa maneira de conceber os conteúdos do saber não estabelece uma contradição entre a cultura de grandes conhecimentos e a cultura popular. em que de forma progressiva. Para esta tendência. é necessário que estejam ligados de forma inseparável do seu significado humano e social.

mas não o inverso.  A POSTURA DA PEDAGOGIA “DOS CONTEÚDOS” – A postura dessa pedagogia é de introduzir o conteúdo e ao mesmo tempo realizar uma reavaliação crítica diante desses conteúdos. Assim como a Tradicional e a escola Nova. que partindo do saber se chegará ao engajamento político. pois corre o risco de afetar aquilo que o saber possui de específico e cair numa pedagogia ideológica. Trata-se do professor dar acesso aos conteúdos. ligando-os com a experiência concreta. Por isso. Professora: Káttia Gonçalves . mas proporcionando elementos de análise crítica que ajudem o aluno a ultrapassar as ideias propagadas da visão dominante e romper com ela.

pois se o objetivo é privilegiar a aquisição do saber ligado as realidades sociais. Assim. nem da investigação. então a relação do professor e do aluno consiste em manifestarem condições para que ambos. não se trata de transmissão do saber como na pedagogia tradicional. mas é importante também a participação do aluno no processo. então. como se a criança pudesse criar sozinha o saber . Professora: Káttia Gonçalves .  RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO . professores e alunos possam colaborarem e progredirem. o aluno com seu conhecimento prévio. ao confrontá-la com os conteúdos e modelos expressos pelo professor. descoberta ou livre expressão das opiniões. e que estes alunos possam reconhecer nos conteúdos o auxílio para o seu esforço de compreensão da realidade.Se o conhecimento é o resultado das trocas que acontecem através da interação entre o meio e o sujeito. MÉTODOS DE ENSINO – A questão dos métodos dependem dos conteúdos. como na pedagogia renovada. é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. O papel do adulto é insubstituível. e sendo o professor o mediador. Ou seja. participa na busca da verdade.

resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado. A transferência da aprendizagem se má a partir do momento da síntese. O professor precisa compreender o que os alunos dizem ou fazem. não como julgamento definitivo e dogmático do professor. ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora. Professora: Káttia Gonçalves . o aluno precisa compreender o que o professor procura dizer-lhes. O grau de envolvimento na aprendizagem depende da prontidão e disposição do aluno. mas como uma comprovação para o aluno do seu progresso em direção a noções mais sistematizadas.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente. isto é. quanto do professor e do contexto da sala de aula.

Snyders B.MANIFESTAÇÕES: G. Charlot Dermeval Saviani Professora: Káttia Gonçalves .

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