P. 1
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS-slide trabalhado pela prof. Kátia-6° per.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS-slide trabalhado pela prof. Kátia-6° per.

|Views: 1.524|Likes:
Publicado porOlga Lima

More info:

Published by: Olga Lima on Nov 15, 2012
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/13/2014

pdf

text

original

LIBERAIS E PROGRESSISTAS

Professora: Káttia Gonçalves

A – PEDAGOGIA LIBERAL Tradicional Renovada progressivista Renovada não diretiva Tecnicista

1.

2.
3. 4.

Também conhecida como escola Nova.

B – PEDAGOGIA PROGRESSISTA
1.

2.
3.

Libertadora Libertária Crítico-social dos conteúdos.
Professora: Káttia Gonçalves

 CONTEÚDOS DE ENSINO – São os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. os problemas sociais pertencem à sociedade. são determinadas pelas sociedades e ordenadas pela legislação. desde que se esforcem. PAPEL DA ESCOLA – A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos. O compromisso da escola é com a cultura. As matérias de estudo visam preparar o aluno para vida. Professora: Káttia Gonçalves .

Professora: Káttia Gonçalves . apenas menos desenvolvida. sem levar em conta as características próprias de cada idade. para que se recorre freqüentemente à coação. A aprendizagem. Os programas. O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida. então. MÉTODOS – Baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. devem ser dados numa progressão lógica.   PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM . Tanto a exposição quanto a análise são feitas pelo professor. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e “impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de uma outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. assim é receptiva e mecânica. estabelecida pelo adulto.

Professora: Káttia Gonçalves .MANIFESTAÇÕES: Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas.

os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas. portanto. Trata-se de “aprender a aprender”.  CONTEÚDOS DE ENSINO – Como o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades. muito mais valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteúdos organizados racionalmente. é mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito. ou seja. numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente. Professora: Káttia Gonçalves . num processo ativo de construção e reconstrução do objeto.PAPEL DA ESCOLA – Cabe à escola suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se. Dáse.

o estudo do meio natural e social.  RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – o professor não é o centro. Valorizam-se as tentativas experimentais. formando a “vivência democrática para prepará-lo para a vida em sociedade. o método de solução de problemas. MÉTODOS DE ENSINO –  A ideia de “aprender fazendo” está sempre presente. ele tem o papel de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança. através de trabalho grupais. A disciplina se consegue por meio da conscientização. dá-se grande valor ao trabalho em grupo. Professora: Káttia Gonçalves . Na maioria. Valoriza-se o bom relacionamento entre professor e aluno. a pesquisa. como condição básica do desenvolvimento mental. a descoberta. Os métodos de ensino partem sempre de atividades adequadas ao perfil do aluno e as etapas do seu desenvolvimento.

MANIFESTAÇÕES: Montessori. PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – A aprendizagem depende das disposições internas e interesses do aluno. Assim. Lima. Decroly. Dewey.    Professora: Káttia Gonçalves . como força de estimulação do problema. A avaliação é reconhecida quando o êxito e o esforço forem reconhecidos pelo professor. aprender se torna uma descoberta. sendo o ambiente apenas estimulador. Piaget Lauro de oliveira. uma auto aprendizagem.

Professora: Káttia Gonçalves . Todo esforço é voltado para estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo. Rogers considera que os procedimentos didáticos. O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia. para isso. as aulas. livros. em relação ao propósito que deve existir em favorecer ao aluno em clima de auto desenvolvimento e realização pessoal.  PAPEL DA ESCOLA – A escola está mais voltada aos problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. é necessário está bem consigo mesmo e com seu semelhante. isto significa. se adequar ao ambiente. a competência na matéria. tudo tem pouca importância.

o objetivo do trabalho escolar se define nos processos de melhor relacionamento interpessoal. Assim.Esta tendência deixa em segundo plano a transmissão de conteúdos. CONTEÚDOS DE ENSINO. onde os sentimentos de cada um possam ser expostos. capacidade de auto-desenvolvimento do estudante.  MÉTODOS DE ENSINO – Os métodos e ensino são dispensados. prevalecendo o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. utilizando técnicas de sensibilização. no entanto. sem ameaças. O processo de ensino busca facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que. são dispensáveis. como condição para o crescimento pessoal. Rogers apresenta algumas das características do professor “facilitador”: aceitação da pessoa do aluno. A função do educador se restringe a ajudar o aluno a se organizar. Professora: Káttia Gonçalves .

buscando formar a personalidade do mesmo através da vivência de experiências significativas que lhes permitam desenvolver características intimamente ligadas a sua natureza.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – A motivação é o resultado do desejo. privilegiando a auto-avaliação. é preciso desenvolver a valorização do “eu”. A motivação aumenta quando o sujeito sente que é capaz de agir e atingir suas metas pessoais. Professora: Káttia Gonçalves . Portanto. ou seja. é portanto um ato interno. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno. O professor é especialista em relações humanas. segundo essa tendência se o aluno não estiver motivado ele não aprende. Ou seja. a avaliação perde todo o sentido. toda intervenção é ameaçadora e inibidora da aprendizagem. aprender é modificar suas próprias percepções. na busca da auto-realização. Então.

MANIFESTAÇÕES: Carl Rogers. Professora: Káttia Gonçalves . Neill. "Sumermerhill“ escola de A.

. etc. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos “competentes”. princípios científicos. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais. informações precisas. nos módulos de ensino. PAPEL DA ESCOLA – A escola funciona como modeladora do comportamento humano. através de técnicas específicas. para o mercado de trabalho. nos dispositivos audiovisuais. transmitindo. nos livros didáticos. objetivas e rápidas. estabelecidos e ordenados numa seqüência lógica e psicológica por especialistas. eficientemente. CONTEÚDOS DE ENSINO – São as informações. Professora: Káttia Gonçalves  . leis etc.

com papeis bem definidos: o professor administra as condições de transmissão da matéria. Professora: Káttia Gonçalves .   o aluno recebe. MÉTODOS DE ENSINO – São procedimentos e técnicas necessárias que assegurem a transmissão/recepção de informações. cabendo ao professor empregar o sistema instrucional previsto. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – A relação professor aluno são estruturadas e objetivas. conforme um instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem. O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno. aprende e fixa as informações.

MANIFESTAÇÕES: Lei 5.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende da organização eficiente das condições estimuladoras.540/88 e 5. O ensino é um processo de condições através do uso reforçado de respostas que se deseja obter.692/71 Professora: Káttia Gonçalves . de modo que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou.

pois em nada contribuem para revelar a realidade social de opressão. que pretende uma libertação psicológica individual.   PAPEL DA ESCOLA – A marca desta tendência é a atuação “não formal”. Tanto a educação tradicional (bancária) que visa apenas depositar informações sobre o aluno. ao contrário. quanto a educação renovada. atingem um nível de consciência dessa mesma realidade. com a finalidade de atuarem nela. são domesticadoras. daí ser uma educação crítica. Professora: Káttia Gonçalves . é uma atividade onde professores e alunos envolvidos corajosamente em postura de intervenção (mediatizados) pela realidade a qual aprendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem. A educação libertadora. questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens. no sentido de transformação social. visando a uma transformação. A educação em geral.

Os conteúdos tradicionais são recusados porque cada pessoa.).  MÉTODOS DE ENSINO – “Para ser um ato de conhecimento. porque não emerge do saber popular. aquela em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido” (. entre educadores e educandos. mas despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida. cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõem em si próprios. ainda que de forma rudimentar. o processo de alfabetização de adultos demanda.. estes deverão ser regidos pelos próprios educandos com a orientação do educador. O importante não é a transmissão de conteúdos específicos. dos conteúdos necessários dos quais se parte. “O diálogo engaja ativamente a ambos os sujeitos do ato de conhecer: educadoreducando e educandoeducador. são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. uma relação de autêntico diálogo. CONTEÚDOS DE ENSINO –  Denominamos “temas geradores”. Se forem necessários textos de leitura.. Professora: Káttia Gonçalves . A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como “invasão cultural” ou “depósito de informação”.

 OS PASSOS DA APRENDIZAGEM – Codificaçãodecodificação. domesticadoras. aulas expositivas. e problematização da situação – permitirão aos educandos um esforço de compreensão do “vivido”. Se nisso consiste o conteúdo do trabalho educativo. dispensam-se um programa previamente estruturado. sempre através da troca de experiência em torno da prática social. assim como qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem. formas essas próprias da “educação bancária”. Professora: Káttia Gonçalves . Entretanto admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educadoreducandos no processo de grupo e. trabalhos escritos. a auto avaliação feita em termos dos compromissos assumidos com a prática social. portanto. até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua realidade. às vezes.

Trata-se de uma “não-diretividade”. toda relação autoritária. onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaço humano. O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo. mas não no sentido do professor que se ausenta (como em Rogers).  RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO – No diálogo. sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientização. a relação é horizontal. para “dizer sua palavra”. Professora: Káttia Gonçalves . Elimina-se. de “aproximação de consciências”. para se exprimir sem se neutralizar. como método básico. por pressuposto. sem o que a relação pedagógica perde consistência.

MANIFESTAÇÕES: Paulo Freire Professora: Káttia Gonçalves  .  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta. O que o educando transfere. da situação real vivida pelo educando. seu engajamento na militância política. ao qual se chega pelo processo de compreensão. reflexão e crítica. em termos de conhecimento. isto é. e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. é o que foi incorporado como resposta às situações de opressão – ou seja. O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização. mas do nível crítico de conhecimento.

eleições. que em seguida. vão “contaminando” todo o sistema. etc. A pedagogia espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. A escola promoverá mecanismos institucionais como assembléias. A pedagogia libertária ou “pedagogia institucional”. partindo dos níveis de ordem mais baixos. associações. Professora: Káttia Gonçalves . assim. pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia como instrumento da ação dominadora do Estado. para que quando for atuar fora da escola se engaje e leve o que aprendeu na . programas. conselhos. resume tanto o objetivo pedagógico quanto o político. Para esta tendência o desenvolvimento social só se realiza no coletivo. etc.) retirando a autonomia. A ideia básica é realizar modificações institucionais. para as instituições fora dela. que tudo controla (professores. provas. o conteúdo e o método.. A auto gestão (gestão de uma coletividade por ela própria) é.

 MÉTODOS DE ENSINO – O método de ensino se baseia na vivência do grupo. É na autogestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria “instituição”. Professora: Káttia Gonçalves . “Conhecimento” aqui não é analisar as coisas para criar fórmulas matemáticas. porque nesta. mas não são exigidas. especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica. graças à sua própria iniciação e sem qualquer forma de poder: Trata-se de “colocar nas mãos dos alunos tudo o que for possível: o conjunto da vida. nem dos alunos)”. o importante é o conhecimento adquirido nas experiências vividas pelo grupo. CONTEÚDOS DE ENSINO –  As matérias são colocadas à disposição do aluno. analisar para descobrir respostas as necessidades e às exigências da vida social. as atividades e a organização do trabalho no interior da escola (menos a elaboração dos programas e a decisão dos exames que não dependem nem dos docentes. São instrumentos a mais. mas sim.

A maneira como se empenham na aprendizagem informal. ele se mistura ao grupo para uma reflexão comum. Considera que professores e alunos são diferentes. comprometem o crescimento pessoal. mas não descarta a possibilidade do professor se colocar a serviço do aluno. sem impor suas concepções e ideias. mas às pessoas em geral. na aprendizagem através de grupo. e na negação de toda forma de repressão. sem transformar o aluno em “objeto”. Professora: Káttia Gonçalves .  RELAÇÃO PROFESSORALUNO – A relação professor-aluno considera todos os métodos à base de obrigações e ameaças ineficazes e perigosos. O professor é um orientador e um catalisador. buscando favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.   PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – As formas burocráticas das instituições que existem por seus traços de não se referirem a uma pessoa em particular.

MANIFESTAÇÕES: C FREINET MIGUEL GONZALES ARROYO Professora: Káttia Gonçalves .

  PAPEL DA ESCOLA . Professora: Káttia Gonçalves  .A tarefa da é propagar os conteúdos abstratos. os quais não basta apenas ensinar. CONTEÚDOS DE ENSINO – São os conteúdos culturais. sem separar das realidades sociais. universais. trazer o social para a escola é uma forma de transformar a sociedade. mas vivos. mas sim estabelece uma continuação. concretos. Essa maneira de conceber os conteúdos do saber não estabelece uma contradição entre a cultura de grandes conhecimentos e a cultura popular. é necessário que estejam ligados de forma inseparável do seu significado humano e social. Para esta tendência. em que de forma progressiva. se passa da experiência imediata e desorganizada para o conhecimento sistematizado.

Por isso. que partindo do saber se chegará ao engajamento político. ligando-os com a experiência concreta. mas não o inverso.  A POSTURA DA PEDAGOGIA “DOS CONTEÚDOS” – A postura dessa pedagogia é de introduzir o conteúdo e ao mesmo tempo realizar uma reavaliação crítica diante desses conteúdos. Professora: Káttia Gonçalves . Assim como a Tradicional e a escola Nova. Trata-se do professor dar acesso aos conteúdos. pois corre o risco de afetar aquilo que o saber possui de específico e cair numa pedagogia ideológica. mas proporcionando elementos de análise crítica que ajudem o aluno a ultrapassar as ideias propagadas da visão dominante e romper com ela.

pois se o objetivo é privilegiar a aquisição do saber ligado as realidades sociais. e que estes alunos possam reconhecer nos conteúdos o auxílio para o seu esforço de compreensão da realidade. não se trata de transmissão do saber como na pedagogia tradicional. MÉTODOS DE ENSINO – A questão dos métodos dependem dos conteúdos. Ou seja. professores e alunos possam colaborarem e progredirem. O papel do adulto é insubstituível.  RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO . e sendo o professor o mediador. então a relação do professor e do aluno consiste em manifestarem condições para que ambos.Se o conhecimento é o resultado das trocas que acontecem através da interação entre o meio e o sujeito. então. nem da investigação. é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. descoberta ou livre expressão das opiniões. Professora: Káttia Gonçalves . participa na busca da verdade. mas é importante também a participação do aluno no processo. ao confrontá-la com os conteúdos e modelos expressos pelo professor. como na pedagogia renovada. como se a criança pudesse criar sozinha o saber . Assim. o aluno com seu conhecimento prévio.

Professora: Káttia Gonçalves . isto é. quanto do professor e do contexto da sala de aula. O professor precisa compreender o que os alunos dizem ou fazem. O grau de envolvimento na aprendizagem depende da prontidão e disposição do aluno. ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora. A transferência da aprendizagem se má a partir do momento da síntese.  PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM – O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente. mas como uma comprovação para o aluno do seu progresso em direção a noções mais sistematizadas. não como julgamento definitivo e dogmático do professor. resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado. o aluno precisa compreender o que o professor procura dizer-lhes.

MANIFESTAÇÕES: G. Snyders B. Charlot Dermeval Saviani Professora: Káttia Gonçalves .

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->