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ESCOLA MUNICIPAL ECOLGICA PROFESSOR ARI ARCASSIO GOSSLER.

PROJETO: CRESCENDO E APRENDENDO COM OS ANIMAIS

Professoras Responsveis: CAROLINE RECALCATTI SILVEIRA MAYLA DE ALMEIDA SOUZA KLEIN MARLENE ALVES SOUZA

DIRETORA: NARA DENISE DA SILVA COORDENADORA: RENILCE GRANDO SPANHOL

TOLEDO - 2012

PROJETO: animais.

Crescendo e Aprendendo com os

Turmas envolvidas: Pr I B e C e Pr II D vespertino. Durao: Maio a Dezembro.

JUSTIFICATIVA Trabalhar com os animais foi uma idia que surgiu do interesse das crianas da ala do pr I ao 2 ano pelo tema, observamos que na hora do recreio os mesmo brincavam de bicho e traziam animais de borracha, ao ser questionados no sabiam dizer com certeza informaes sobre o animal a qual possuam na mo, para alguns pequenos uma vaca nascia do ovo. Espera-se que as turmas envolvidas, despertem cada vez mais o interesse pelo tema proposto. Estimulando-se no cuidado com animais, bem como aprendam informaes como animais que voam animais que nadam, animais que nascem do ovo, animais mamferos, animais domsticos e selvagens. Juntamente com esses conhecimentos, ampliaro as habilidades para o desenho, a pintura, o recorte e colagem, atividades com sucatas e ainda o trabalho com musicas, historias, poesias e filmes relacionados ao tema, sites com jogos.

FUNDAMENTOS TERICOS: As crianas, em fase pr-escolar, esto em pleno desenvolvimento de suas capacidades de simbolizao, atravs da linguagem, da imaginao, da imitao e da brincadeira em situaes cada vez mais diversas. Esta simbolizao possibilita criana o estabelecimento, cada vez maior, da relao entre a realidade e o mundo social (Brasil, 1998) e a utilizao de materiais concretos, trabalhos em grupo e

brincadeiras possibilita o exerccio das capacidades de

simbolizao da criana e

permite sua aprendizagem, pois atravs do uso dos materiais concretos, a criana se aproxima de uma representao imitativa da realidade, assimilando esta realidade cognitivamente (Maced, 1988). As interaes no brincar possibilitam, atravs da oferta de objetos e brinquedos que os adultos fazem s crianas, que elas entrem em contato, precocemente, com as propriedades e os usos sociais dos objetos, aproximando-se das mltiplas formas de ser e pensar da sociedade (Brasil, 1998). Isso ocorre, porque as interaes infantis, durante as brincadeiras, fazem com que a criana e seus parceiros confrontem suas prprias zonas de desenvolvimento proximal, nos termos de Vygotsky, o que os leva a representar a situao de fora cada vez mais abstrata e a construir novas estruturas auto-reguladoras de ao, ou seja, modos pessoais historicamente construdos de pensar, sentir, memorizar, moverse, gesticular, etc. (Oliveira, 2002). Assim, ao brincar de faz-de-conta, a criana faz uso de suas vivncias, ativando sua memria, para poder interpretar papis de diferentes pessoas ou personagens que ela j entrou contato. Os objetos perdem sua fora determinadora ganhando novos significados na brincadeira e, desta forma, a criana passa a perceber que dependendo da situao, o objeto ter uma funo prpria (Oliveira, 2002). Nas brincadeiras com material de construo, a criana consegue sentir o material, sua forma e textura, percebendo suas propriedades e caractersticas e seus usos sociais e simblicos (Brasil, 1998). Nessa atividade, os materiais so relacionados e transformados em funo de diferentes argumentos de faz-de-conta (Brasil, 1998). Portanto, as oportunidades (Rizzo, 1998). Alm da preocupao com os tipos de atividades a serem desenvolvidos na pr- escola, o contedo a ser apresentado tambm deve ser objeto de anlise, reconhecendo-se que temas presentes no dia a dia das crianas devem ser utilizados, por despertarem o interesse da criana, tornando a aprendizagem prazerosa. Entre estes temas, destacamos como relevantes aqueles relacionados ao eixo conhecimento do ambiente fsico, social e cultural, pois permitem criana conhecer mais sobre o atividades ldicas e o trabalho livre e criador oferecem para se estimular o desenvolvimento da criana, sustentada pelo

oferecimento de sensaes agradveis, que fundamental para a satisfao psicolgica

mundo em que vive e a si mesma, despertam interesses e respondem a perguntas que surgem no contato com o seu meio fsico e social. O ambiente onde as crianas vivem se constitui em um conjunto de elementos naturais indissociveis, frente ao qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interao com o meio fsico e social no qual vivem, as crianas aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas s suas indagaes e questes (Brasil, 1998). Fenmenos naturais, como chuva, por e nascer do sol, nascimento de um animal ou de uma criana so observados pelos olhares infantis que ficam acabam elaborando teorias prprias, explicaes intuitivas maravilhadas com estes acontecimentos e intuitivas, para poder compreend-los. A descoberta das cincias pode ajudar a substituir que as crianas encontram para o desconhecido (Harlan et al, 2002) e despertar a curiosidade, o medo, a emoo, enfim, sentimentos que possibilitam a ateno e, desta forma, favorecem a aquisio do conhecimento. Assim, na pr - escola, pode fornecer criana instrumentos necessrios para que ela compreenda melhor os acontecimentos naturais que a cercam e conhea mais sobre si e o mundo, desenvolvendo a capacidade de reflexo consciente e possibilitando melhores condies de entender e atuar no mundo em que vive (Dominguez, 2001). Neste sentido, ao ensinar, o professor deve selecionar contedos e procedimentos e recursos metodolgicos adequados aos objetivos propostos, podendo utilizar recursos, como imagens produzidas pelo homem como fotos, mapas, pinturas, filmes, que trazem para a criana informaes sobre o mundo prximo e distante a ela (Brasil,1998); apresentar desenvolver perguntas sobre o assunto estudado, pois instiguem a criana e faam por meio de questionamentos, a criana constri o conhecimento ativamente (Chen, 2001) e contedos que com que ela queira aprender, sendo que isto pode ser conseguido utilizando-se de informaes presentes no dia a dia delas. O fato dos animais de todos os tamanhos e condies fascinarem muitas crianas que desejam muito observ-los, toc-los e cuidar deles (Harlan et al, 2002) contribui para a compreenso do estudo do comportamento animal na pr-escola como relevante, pois esta temtica pode suprir necessidades e dvidas das crianas. Outro aspecto que justifica o estudo de comportamento animal na pr-escola o fato de

que, freqentemente, as criana misturam idias ficcionais de faz-de-conta, desenhos animados, histrias infantis e crenas populares, que tratam os animais de forma humanizada e distante da realidade, com informaes adquiridas por meio da mdia ou de outras fontes de divulgao cientfica (Dominguez,2001). Isto pode provocar confuso no pensamento da criana, que acaba por assimilar conhecimentos errneos sobre o assunto, por exemplo, entendendo que o urso sempre um animal bonzinho e o lobo mau.

OBJETIVOS GERAL : Crescer e aprender com os animais, observando e identificando-os as suas caractersticas, seus cuidados, habitat e alimentao. OBJETIVOS ESPECIFICOS Comparar diversos tipos de animais atravs da observao; Refletir sobre as caractersticas individuais de cada animal e risco de extino; Classificar animais; aquticos/terrestre, selvagens/campo. Mamferos/herbvoros (pr II) Identificar como vivem os animais. Definir entre diversos animais suas principais caractersticas;

1.EIXO IDENTIDADE E AUTONOMIA Conhecimento do Prprio Corpo: Sensaes e percepes (cinco sentidos). Gestos: uso e funes dos gestos e movimentos. Hbitos: Higiene, Alimentao, Sade: Respeito ao prprio corpo e ao outro. Cuidado de si mesmo e do ambiente. Preveno de acidentes. Atividades da vida cotidiana: Convivencia nos diversos espaos(coletivo e individual. Direitos e deveres. Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social. 2.EIXO CORPO E MOVIMENTO

CONSCINCIA CORPORAL CONTEDO: Percepo Temporal: Velocidade, Ritmo, Percepo Direcional: Direcionalidade: Para cima/ Para baixo, dentro/fora, frente/atrs Coordenao culo manual e Coordenao culo pedal. Postura corporal: Equilbrio esttico e Equilbrio dinmico Reproduo do Movimento: Estmulos visuais e Estmulos auditivos. Jogos: Jogos de corrida variada, Jogos em linha, Jogos em crculo Reproduo e criao do movimento: Brinquedos cantados e Cantigas de roda LINGUAGEM CNICA CONTEDOS: Organizao da ao dramtica a partir de: Histricas Infantis. Caracterizao de personagens Maquiagem, Adereos, Linguagem adequada ao personagem e Idia de representao do movimento (gestos, mmica e expresso facial) Movimento na ao dramtica na relao com: Tempo, Espao, Ritmo, Gesto, espaos, expresso/ao. 3.EIXO INTERCOMUNICAO E LINGUAGENS CONTEDOS Articulao de sons e palavras (Conscincia Fonolgica). Exposio de idias (relatos de experincia, fatos, aes, histrias, descrio). Ampliao do Vocabulrio. Sequncia de idias. Concordncia na exposio e verbal. LINGUAGEM ICONOGRFICA E LINGUAGEM ESCRITA Articulao de sons e palavras (conscincia fonolgica) Expresso de idias (relatos de experincias, fatos, aes, histrias, descrio) Consistncia argumentativa (conquistas por meio de gestos e percepes) Ampliao do vocabulrio, Seqncia de idias, Objetividade, Concordncia verbal e nominal

Coerncia na expresso de idias. Reproduo oral das idias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposio de idias. 4.EIXO CONHECIMENTO DO AMBIENTE FISICO , SOCIAL E

CULTURAL Sade Respeito ao prprio corpo e ao outro. Cuidado de si mesmo e do ambiente . Preveno de acidentes. 5.EIXO NOO LGICO MATEMATICO Classificao, Seriao, Conservao, Incluso e Sequnciao Comparao Quantificadores : um, nenhum,alguns , muito, pouco, tem menos, o que tem mais, tem a mesma Agrupamentos e trocas , utilizando como critrios as quantidades ( conceitos de reversibilidade) Comparao entre quantidades (o que tem a mesma quantidade, o que tem mais, o que tem a menos) Leitura de numerais e registros de quantidades (por desenho). ATIVIDADES Metodologia: Hora do Conto Leitura de historias que tem como tema os animais; Contao da histria da Maria-vai-com-as-outras, com colagem de algodo. Visita ao horto e ao Aqurio Municipal Imitao de sons e gestos dos animais observados na historia, musicas e passeio ao horto e ao aqurio Municipal), nomeando-os; Brincando com os animais Reconhecimento das gravuras dos animais trabalhados em livros, revistas e jornais, para depois classificar animais com pelo e pena, Selvagens e Domsticos, aquticos e terrestres e confeccionar os cartazes.

Brincadeira livre com animais de borrachas. Videos/filmes de animais: Fuga das Galinhas, Procurando Nemo, Corcel indomvel, o segredo dos animais, Rio, Madascar I e II, Rei Leo, Dumbo, Era do gelo. Animais http://www.youtube.com/watch?v=ov4ZxmIdDqY

Registro Explorao de diferentes materiais para representao e desenvolvimento da linguagem grfica: desenho com bolinha de papel crepom, pinturas com guache, colagem com E.V.A; areia colorida, casquinha do lpis de cor,

Confeco de mscaras de animais, animais com sucatas tais como: Borboleta de rolinho de papel higinico (Poema as Borboletas,) Cavalinho com garrafa Pet e E.V.A, Tartaruga com caixa de maa (Histria Tartaruga e a Raposa), Abelhinha com garrafa Pet, Galinha com pote de margarina e a luva cirrgica. (Galinha dos Ovos de ouro e Galinha do vizinho), caixas de ovos representando a centopia;) Ovelhinha com rolinho de papel higinico e algodo, fotos em Anexos.

Atividades no laboratrio de Informtica. http://www.acorujaboo.com/jogos-educativos/jogos-educativos-ovo/jogoseducativos.php http://www.acorujaboo.com/jogos-educativos/jogos-educativos-animaizinhos/jogoseducativos.php Quebra-cabea http://www.acorujaboo.com/jogos-educativos/jogos-educativos-quebra-cabecas/jogoseducativos.php

Releitura da obra Passarinhando, usando a tcnica de pintura com o dedo; Joguinho de boliche com garrafas pet representando alguns animais; e a cada garrafa derrubada o educando far o som de cada um.

Contao de histria do Gato e pintura de pratinhos de papelo, representando um gatinho; Representar a msica do sapo com desenho das mos e com pratinhos e com caixa de leite. Caixa surpresa, identificar o animais pelo tato/forma Bingo dos sons Bingo dos sons dos animais, os alunos devero associar o som (CD) com o respectivo animal (cada cartela tem 6 animais) e marcar na cartela. O primeiro aluno que gritar Bingo ganhar sua premiao. (bala, perulito...) Bolsa viajante de Histrinha. Os educandos levaro para casa a bolsa com trs livros de histria (festa no cu, os trs Porquinhos, Abelhinha Julita) e a quais os pais iram ler um livro a cada dia no terceiro dia a criana faro o cu registro no caderno de desenho que acompanha a bolsa, no verso do desenho os pais escrevero como ocorreu a dinmica em famlia, se gostaram? Qual gostaram? Como ocorreu o encontro familiar.... Jogo da Memria: Fmea e Macho. Jogo de Quebra cabea do animais em madeira grande. Seqncia de figuras; Nascimento, filhote e Adulto, pequeno, mdio e Grande Desenhos dirigidos e espontneos sobre animais, com giz, lpis, em lixa Produo de texto oral e no coletivo no quadro. Dobraduras simples (origami); com ajuda das estagirios. Dramatizaes;

Material didtico/ recursos: Animais de Borracha; CDs/ som, Televiso/filmes Sucatas, Papis diversos, Internet/computador/softwares, Folhas xerocadas, Tintas e pincis, Lpis coloridos e giz de cera, Mquina fotogrfica, Painis, Revista/ jornais, Livros de literatura infantil, Cola, Tesoura, Fichas, figuras.

Passeios: Lago Municipal horto e aqurio Exposies: Exposio de animais de estimao do pr ao 2 ano, Trabalhinhos pedaggicos com sucatas, Ilustraes, Animais de Borracha na quadra do ginsio com presena dos pais e dos educandos. Livros confeccionados na escola, pela criana Avaliao: A avaliao ser realizada a partir do reencontro com a situao-problema levantada, tendo por base os comentrios e descobertas sobre o que foi proposto e o que foi realizado. Atravs de registros, de fotos, vdeos e trabalhos desenvolvidos com as crianas avaliando o alcance dos objetivos.

BIBLIOGRAFIA ANGOTTI, M. O Trabalho docente na Pr-Escola. So Paulo: Pioneira Educao, 2002. 185p. Srie Idias - Fundao para o desenvolvimento da Educao, So Paulo: FDE, n .1, 1988, p.25-33 BATISTELA, M. R. Conhecendo os animais brincando: o estudo do comportamento animal na Educao Infantil . Relatrio de Instrumentao.

Instituto de Biocincias . Unesp. Botucatu, 2004. BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental: Referencial Curricular para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.

CHEN, Jei-Qui (Org.) Atividades Iniciais de Aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2001. 264p. DOMINGUEZ, C. R. C. Roda de Cincias na Educao Infantil: Um aprendizado ldico e prazeroso. 2001. Dissertao (Mestrado), Faculdade de Educao da USP, So Paulo. HARLAN, J. D.; R., M. S. Cincias na educao infantil: Uma Abordagem Integrada. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2002.352p. LOPES, M. G. Jogos na educao: criar, fazer, jogar. So Paulo: Cortez, 2001. MACEDO, L. A Perspectiva de Jean Piaget. Srie Idias Fundao para o desenvolvimento da Educao, So Paulo: FDE, n .1, 1988, p. 47-51. MOREIRA, M.A. & MASINI, E.F.S. Aprendizagem significativa - A teoria de David Ausubel. So Paulo: Moraes, 1982. 112p NONINO, Marcela Azevedo Conhecendo os animais: o estudo do comportamento animal na Educao Infantil . Relatrio de Instrumentao. Instituto de Biocincias . Unesp. Botucatu, 2004. OLIVEIRA, Z. R. Educao Infantil. So Paulo: Cortez, 2002.255p. BATISTELA, M. R. Conhecendo os animais brincando: o estudo do comportamento animal na Educao Infantil . Relatrio de Instrumentao. Instituto de Biocincias . Unesp. Botucatu, 2004. Referencial Curricular nacional para a Educao Infantil, 1998. Passarinhando. Nathalia S Cavalcante. Ed.Jpa. Maria-vai-com-as-outras. Silvia Orthof. Ed.Globo. O gato e a menina. Sonia Junqueira. Ed. Rejane Dias. A galinha feliz. Jack Tickle. Ed. Ciranda Cultural. O sanduche da Maricota. ESCOLA MUNICIPAL ECOLGICA PROFESSOR ARI ARCASSIO GOSSLER. PROJETO: CRESCENDO E APRENDENDO COM OS ANIMAIS Professoras Responsveis: CAROLINE RECALCATTI SILVEIRA

MAYLA DE ALMEIDA SOUZA KLEIN MARLENE ALVES SOUZA DIRETORA: NARA DENISE DA SILVA COORDENADORA: RENILCE GRANDO SPANHOL Turmas envolvidas: Pr I B e C e Pr II D vespertino

JUSTIFICATIVA Trabalhar com os animais foi uma idia que surgiu do interesse das crianas da ala do pr I ao 2 ano pelo tema, observamos que na hora do recreio os mesmo brincavam de bicho e traziam animais de borracha, ao ser questionados no sabiam dizer com certeza informaes sobre o animal a qual possuam na mo, para alguns pequenos uma vaca nascia do ovo. Espera-se que as turmas envolvidas, despertem cada vez mais o interesse pelo tema proposto. Estimulando-se no cuidado com animais, bem como aprendam informaes como animais que voam, animais que nadam, animais que nascem do ovo, animais mamferos, animais domsticos e selvagens. Juntamente com esses conhecimentos, ampliaro as habilidades para o desenho, a pintura, o recorte e colagem, atividades com sucatas e ainda o trabalho com musicas, historias, poesias e filmes relacionados ao tema, sites com jogos.

FUNDAMENTAO TERICA Nas brincadeiras com material de construo, a criana consegue sentir o material, sua forma e textura, percebendo suas propriedades e caractersticas e seus usos sociais e simblicos (Brasil, 1998). Nessa atividade, os materiais so relacionados e transformados em funo de diferentes argumentos de faz-de-conta (Brasil, 1998). Portanto, as atividades ldicas e o trabalho livre e criador oferecem oportunidades para se estimular o desenvolvimento da criana, sustentada pelo oferecimento de sensaes agradveis, que fundamental para a satisfao psicolgica (ANGOTTI, 2002). Alm da preocupao com os tipos de atividades a serem desenvolvidos na pr- escola, o contedo a ser apresentado tambm deve ser objeto de anlise, reconhecendo-se que temas presentes no dia a dia das crianas devem ser utilizados, por despertarem o interesse da criana, tornando a aprendizagem prazerosa. Entre estes temas, destacamos como relevantes aqueles relacionados ao eixo conhecimento do ambiente fsico, social e cultural, pois permitem criana conhecer mais sobre o mundo em que vive e a si mesma, despertam interesses e respondem a perguntas que surgem no contato com o seu meio fsico e social O fato dos animais de todos os tamanhos e condies fascinarem muitas crianas que desejam muito observ-los, toc-los e cuidar deles (Harlan et al, 2002) contribui para a compreenso do estudo do comportamento animal na pr-escola

como relevante, pois esta temtica pode suprir necessidades e dvidas das crianas. Outro aspecto que justifica o estudo de comportamento animal na pr-escola o fato de que, freqentemente, as criana misturam idias ficcionais de faz-de-conta, desenhos animados, histrias infantis e crenas populares, que tratam os animais de forma humanizada e distante da realidade, com informaes adquiridas por meio da mdia ou de outras fontes de divulgao cientfica (Dominguez,2001). Isto pode provocar confuso no pensamento da criana, que acaba por assimilar conhecimentos errneos sobre o assunto, por exemplo, entendendo que o urso sempre um animal bonzinho e o lobo mau. OBJETIVOS GERAL Crescer e aprender com os animais, observando e identificando-os as suas caractersticas, seus cuidados, habitat e alimentao.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Comparar diversos tipos de animais atravs da observao; Refletir sobre as caractersticas individuais de cada animal e risco de extino; Classificar animais; aquticos/terrestre, selvagens/campo. Mamferos/herbvoros (pr II) Identificar como vivem os animais. Definir entre diversos animais suas principais caractersticas;

DESENVOLVIMENTO DAS AES Como o assunto animal muito subdividido, comeamos a explorar o assunto pelos conhecimentos prvios que cada aluno possui e diferenciando o habitat de cada animal (terrestre, aqutico). Aps as crianas foram ao passeio ao Horto e ao aqurio Municipal. Identificaram o nome dos personagens do filme Nemo no aqurio foi o maximo, pois muito imaginavam o peixe-palhao Nemo grandes. E as Araras no horto pequenas, (Filme Rio), surpreenderam-se pelo tamanho da gaiola. Na exposio realizada no ginsio da escola juntamente com o 1 e 2 ano os educandos expuseram seus trabalhos realizado com diferentes materiais para representao e desenvolvimento da linguagem grfica: desenho com bolinha de papel crepom, pinturas com guache, colagem com E.V.A; areia colorida, casquinha do lpis de cor. Tambm confeccionaram mscaras de animais, animais com sucatas tais como: Borboleta de rolinho de papel higinico (Poema as Borboletas,) Cavalinho com garrafa Pet e E.V.A, Tartaruga com caixa de maa (Histria Tartaruga e a Raposa), Abelhinha com garrafa Pet, Galinha com pote de margarina e a luva cirrgica. (Galinha dos Ovos de ouro e Galinha do vizinho), caixas de ovos representando a centopia;) Ovelhinha com rolinho de papel higinico e algodo. Algumas crianas levaram para escola seu animal de estimao, os pais trouxeram e outros ficaram com os alunos j no comeo da aula (animal peixe, passarinho, tartaruga, coelho). Explicar cada trabalho manual para os pais que visitavam a exposio realizado na quadra da escola O envolvimento de toda a escola visitando-os deixaram os educandos do pr escola entusiasmados com o tema;

AVALIAO A avaliao ser realizada a partir do reencontro com a situao-problema levantada, tendo por base os comentrios e descobertas sobre o que foi proposto e o que foi realizado. Atravs de registros, de fotos, vdeos e trabalhos desenvolvidos com as crianas a quais os mesmos j mostraram evoluo na construo do conceitos sobre os animais.

BIBLIOGRAFIA ANGOTTI, M. O Trabalho docente na Pr-Escola. So Paulo: Pioneira Educao, 2002. 185p. Srie Idias - Fundao para o desenvolvimento da Educao, So Paulo: FDE, n .1, 1988, p.25-33 BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental: Referencial Curricular para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. CHEN, Jei-Qui (Org.) ARTMED, 2001. 264p DOMINGUEZ, C. aprendizado ldico e prazeroso. 2001. Dissertao (Mestrado), Faculdade de Educao da USP, So Paulo. HARLAN, J. D.; R., M. S. Cincias na educao infantil: Uma Abordagem Integrada. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2002.352p. R. C. Roda de Cincias na Educao Infantil: Um Atividades Iniciais de Aprendizagem. Porto Alegre:

VAMOS COLORIR A BORBOLETA COM AS CORES PRIMARIAS: AZUL, AMARELO E VERMELHO! TCNICA TINTA GUACHE E COTONETE.

PR I C VESP . Professora Marlene

Professora Mayla, Pr I D

Professora: Caroline pr II E