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UNIDAD DE NIVELACIN
ESTUDIANTE:
PROFESOR :
TUTORA:
MATERIA:
PARALELO:
Salud 01
Riobamba - Ecuador
PRESENTACIN
El Desarrollo del Pensamiento es una habilidad que cada estudiante lograr a travs de las competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, sabiendo actuar como pensador analtico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear el propio desarrollo del entorno personal, familiar, social y ecolgico que lo rodea.
En tal sentido el presente proyecto lleva a cabo una serie de problemas sujetos a desarrollar la capacidad lgica y el razonamiento para resolver problemas con ciertas operaciones matemticas siguiendo ciertos parmetros para su correcta solucin. La importancia del desarrollo del pensamiento radica en la forma de como el estudiante crea una posible relacin entre las diferentes interrogantes que se plantean en los problemas, visualizando en su mente una percepcin de
imgenes y procesos ordenados que se sigue para dar distintas respuestas a los mismos.
Para esto se debe seguir correctamente el procedimiento requerido y leer de manera comprensiva cada enunciado del problema constituyndose as la base fundamental para solucionarlo. Por tal razn la asignatura de Formulacin Estratgica de Problemas me permiti usar el pensamiento lgico y creativo como herramienta bsica para orientar mis conocimientos hacia la resolucin de problemas que tambin se los conoce en la vida diaria, y es por eso que les presento a continuacin el contenido de la materia y distintos tipos de problemas resueltos.
JUSTIFICACIN
El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del Mdulo Formulacin Estratgica de Problemas corresponde a un requisito que el programa de educacin sugiere para todas las materias, por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final.
Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo.
Por otro lado constituye como una fuente de consulta permanente en nuestra formacin acadmica ya que habilidades y capacidades desarrolladas dentro de la asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes etapas el trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa institucin.
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios quien me ha dado la fortaleza de seguir adelante en el largo camino de mi vida personal y acadmica. A mis padres y hermanos porque son los fieles testigos de todas mis metas que siempre me he propuesto a alcanzar, ya que cada da que pasa es un desafo ms que hay que saber afrontar con dignidad y valenta, para demostrarle a los dems que no hay lmites para cumplir los grandes sueos.
Tambin quiero hacer una remembranza a quien hizo posible el desarrollo de este documento, el Dr. Luis Sangoquiza, por brindarme sus grandes
enseanzas acerca de la materia y facilitar el aprendizaje del desarrollo del pensamiento a base de la creatividad.
A mis queridos amigos del Curso de Nivelacin que cada ocurrencia, cada momento de desesperacin, risas, lgrimas, controversias, en fin, tantos momentos vividos que nos ensearon primordialmente a conocernos un poco ms. En definitiva mi gran aliento de esperanza es para aquellos jvenes de las pocas venideras porque ellos constituyen el cambio positivo de la sociedad, en los mbitos cientfico-tecnolgico y social; pues, sus nuevas propuestas darn como resultado a un pas lleno de personas inteligentes con un enorme potencial.
NDICE DE CONTENIDOS
CARTULA ........................................................................................................ 1 PRESENTACIN ............................................................................................... 2 JUSTIFICACIN ................................................................................................ 3 DEDICATORIA ................................................................................................... 4 INDICE DE CONTENIDOS ................................................................................ 5 I. INTRODUCCIN A LA SOLUCION DE PROBLEMAS....6 1. Caractersticas de un problema...7 2. Procedimiento para la solucin de un problema...9 II. PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE12 3. Problemas de relaciones parte-todo y familiares12 4. Problemas sobre relaciones de orden..15 III. PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES.17 5. Problemas de tablas numricas.17 6. Problemas de tablas lgicas........19 7. Problemas de tablas conceptuales o semnticas..21 IV. PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS.24 8. Problemas de simulacin concreta y abstracta...24 9. Problemas con diagramas de flujo e intercambio...26 10. Problemas dinmicos. Estrategia medios-fines.............28 V. SOLUCIONES POR BSQUEDA EXHAUSTIVA.31 11. Problemas de tanteo sistemtico...31 12. Problemas de construccin sistemtico por acotacin del error..33 13. Problemas de bsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidacin..35 VI. CONCLUSIN GENERAL..37 VII RESUMEN SOBRE EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD38 VIII. CURA PARA EL ALZHEIMER...39 IX BIBLIOGRAFA....40
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REFLEXIN:
La leccin que vamos a ver a continuacin se referir a que cada que debern tomarse en problema tiene caractersticas esenciales
CONTENIDO:
CARACTERISTICAS
Tiene solucin
No Estructurados
PROBLEMAS
TIPOS
Cualitativas
Variables
Estructurados Contiene informacion suficente par la solucin. Existe una sola solucin. Se relaciona con las ciencias exactas.
Contiene informacin suficiente par la solucin. Sujeta al interes de la persona. Se relaciona con las ciencias sociales y humanisticas.
Cuantitativas
Prctica 1: Plantea tres enunciados que sean problemas y tres que no sean problemas.
Enunciados que son problemas: 1. En ciertas comunidades rurales existe escasez de los servicios bsicos Cules seran las principales causas de esta situacin? 2. La falta de informacin veraz sobre las enfermedades de transmisin sexual en los adolescentes Qu problemticas sociales han acarreado? 3. Jaimito sembr10 000 semillas de naranja, florecieron 9000 de las cuales a causa de la helada quedaron 7846 Cul es el porcentaje de perdida? Enunciados que no son problemas: 1. La falta de prctica de los deportes en la sociedad causan un deterioro en la salud. 2. El uso inadecuado de la tecnologa provoca problemas sociales y psicolgicos. 3. Cules son los requisitos necesarios para aprobar el Curso de Nivelacin?
Prctica 2: Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores posibles de la variable de la izquierda y que identifiques el tipo de variable. Variable Ejemplos de posibles valores de las variables Edad Color de piel Estatura Estado de animo Clima 13 aos, 8 meses, 56 aos Negro, mestizo, mulato. 1.70 m , 1.45 m, 120 cm. Triste, alegre, aburrido. Frio, clido, templado, o o
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CONCLUSIN:
Esta leccin me ayudo a identificar correctamente las caractersticas de los problemas a partir de variables cuantitativas y cualitativas tomando en cuenta que presentan una interrogante e informacin suficiente e insuficiente. El aprendizaje de las caractersticas no solamente se refiere a las normas que deben poseer los problemas sino tambin a los tipos y por ende nos proporciona nueva informacin incrementando nuestra creatividad y habilidad del pensamiento para elaborar un problema con su respectiva solucin.
CONTENIDO:
PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3. Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.
Prctica: Luisa gast 500 Um en libros y 100 Um en cuadernos. Si tena disponibles 800 Um para gastos de materiales educativos, Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares? 1) Lee todo el problema. De qu se trata el problema?
El problema se trata sobre el desconocimiento de disponibilidad de dinero para comprar materiales educativos.
2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. VARIABLE Cantidad de dinero disponible Primera compra Costo de los libros Segunda compra Costo de los cuadernos Dinero remanente CARACTERSTICA 800 Um Libros 500 Um Cuadernos 100 Um Desconocido
3) Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. La primera compra y la segunda compra suman 600 Um Al dinero disponible que es 800 Um le restamos la suma de la primera y la segunda compra que son 600 Um 800 Um
500 Um
100 Um
Sobra 200 Um
Suma: 600 Um 4) Aplica la estrategia de solucin del problema: La suma del costo de libros 500 Um y 100 Um de los cuadernos es igual a 600 Um, por lo que le restamos del dinero disponible que es 8oo Um y es igual a 200 Um
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500Um (libros) + 100 Um (cuadernos) = 600Um 800Um -600Um (libros y cuadernos) = 200 Um
5) Formula la respuesta del problema. El dinero que le sobr a Luisa es de 200 Um. 6) Cul es el paso final en todos los procedimientos? Verificar el procedimiento y el producto. Seguiste todos los pasos en el orden del procedimiento? 7) Verificaste si los datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algn nmero? S, aunque al inicio no plantee correctamente el tercer paso que es el ms importante. 8) Las operaciones matemticas estn correctas? S
CONCLUSIN:
El procedimiento de los problemas es necesario seguirlo cabalmente porque nos permite alcanzar la automatizacin del proceso y por consecuencia el desarrollo o estrategia de resolucin de problemas. Obteniendo as la respuesta real de los problemas, y si omitimos uno de los pasos tendramos el riesgo de equivocarnos y sera ms dificultoso.
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UNIDAD 2: PROBLEMAS DE RELACIN CON UNA VARIABLE LECCIN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE-TODO Y FAMILIARES REFLEXION: Mi visin acerca de esta leccin es que nos dar a conocer sobre el concepto de relacin y las estrategias para la solucin de los dos tipos de problemas. El respectivo anlisis compete a la forma de representarlos grficamente. He aprendido que la lectura de cada enunciado es fundamental para comprenderlo y la base de su resolucin est principalmente en la relacin que existe entre las variables y caractersticas Los problemas familiares se refieren a parentescos, constituyen un medio til para desarrollar un alto nivel de abstraccin y los de parte-todo tratan acerca de partes conocidas para formar distintas cantidades y dar un equilibrio entre ellas. CONTENIDO: de cada uno
PARTE-TODO
Es el conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes.
RELACIN
FAMILIAR
Prctica 1: El precio de venta de un objeto es 700 Um. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de manejo de 25 % de su valor. Cunto es el valor inicial del objeto? 1. Qu hacemos en primer lugar? Leer cuidadosamente el problema e identificar sus caractersticas
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2. Qu datos se dan? El precio de venta del objeto que es 700 Um, la ganancia (desconocida) y los gastos de manejo que son del 25%. 3. De qu variable estamos hablando? Del valor inicial 4. Qu se dice acerca del precio de venta del objeto? Que resulta al sumar el valor inicial, la ganancia y los gastos de manejo. 5. Qu se pide? El valor inicial del objeto. 6. Representacin del enunciado del problema.
700 Um
175 Um
GANANCIA
350 Um
175 Um
7. Qu se extrae de este diagrama? Que la suma de la mitad de 700 Um que es el 50 % ms el 25% de los gastos de manejo le restamos de 700 Um y el resultado nos da el valor inicial. 8. Qu se concluye? El o 50 % de 700 es 350 y el 25% de los gastos son 175, si sumamos esto nos da un total de 525 Um. Y la resta de 700 nos da igual a 175 es decir el otro 25%. 25/100 x 700 = 175 Um (gastos de manejo) 350 Um + 175Um (gastos de manejo) = 525 Um 700Um 525Um= 175 Um (valor inicial) 9. Cunto es el valor del objeto? El valor del objeto es 175 Um.
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Prctica 2: Antonio dice: El padre del sobrino de mi to es mi padre. Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?
1. Qu se plantea en el problema? El parentesco entre Antonio, su to y su padre. 2. Pregunta: Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?
3. Representacin: Antonio
Padre
hermanos
To
Sobrino
CONCLUSIN:
Los problemas de parte todo y relaciones familiares contienen
enunciados que deben ser ledos varias veces hasta comprenderlos y por consiguiente elaborar un diagrama en donde conste las informacin que se propone. Las relaciones entre los valores o caractersticas de las variables que se presentan tienen que centrar mucho estudio para poder identificarlas explcitamente. En fin los problemas de relacin nos suministran a poner atencin en la estructura de cada ejercicio siguiendo correctamente los pasos para encontrar ms pronto la solucin.
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RELACIN DE ORDEN
Es la forma para ubicar datos cuantitativos en una lnea vertical u horizontal..
ESTRATEGIA DE LA POSTERGACIN Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que aparecen incompletos.
CONFUSIONES
La redaccin del texto y ciertos vocablos, los signos de puntuacin y el uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.
VARIABLES
DEPENDIENTES Son las que dependen del nombre asi como la estatura o edad. 15
Prctica 1: Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es ms difcil que el alemn. Piensa adems que el italiano es ms fcil que el francs y que el alemn es ms difcil que el francs. Cul es el idioma que es menos difcil para Variable: Grado de dificultad del idioma Mercedes y cul considera el ms difcil?
Representacin:
Alemn
Ruso
Italiano
Francs
Italiano
Francs
Alemn
Ruso
Respuesta: El idioma menos difcil para Mercedes es el italiano y el idioma ms difcil es el ruso.
CONCLUSIN:
La estrategia adecuada para resolver los problemas de orden es la representacin en una dimensin en la que se toma una sola variable. La mayora de este tipo de problemas tiene palabras ambiguas con el fin de confundir al lector, sin embargo es mejor leer minuciosamente para luego utilizar la estrategia de la postergacin. Esto me ayud a usar los datos de manera ordenada usando mi capacidad y destreza para evitar la confusin de palabras.
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UNIDAD 3: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS
REFLEXIN: En esta leccin se plantearn problemas con relaciones simultneas entre variables para obtener soluciones en construccin de tablas. He aprendido que en las tablas numricas se registran cantidades o nmeros en unas casillas llamadas celdas formadas por las filas y las columnas; en la parte superior de las columnas se colocan las caractersticas de variables independientes y en la parte izquierda se colocan las caractersticas de las variable dependientes.
CONTENIDO:
Son representaciones grficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.
CONCEPTO
Se agrega el cero por que no hay asignacin de datos mas no por falta de informacin.
CARACTERSTICAS
TABLAS NUMRICAS
ESTRATEGIA
ESTRUCTURA
La variable dependiente encabeza la columna mientras y la otra variable desplega como inicio de las filas.
Se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depenmde de dos variables cualitativas.
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Prctica 1: Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda tiene 9 pulseras y 6 anillos, es decir, un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos, Isabel tiene tantas pulseras como anillos tiene Clara y, en total, tiene un accesorio ms que Clara, que tiene 4. Cuntas pulseras tienen Clara y Belinda? De qu trata el problema? De las pulseras y anillos que tienen las hijas del seor Gonzlez. Cul es la pregunta? Cuntas pulseras tienen Clara y Belinda? Cul es la variable dependiente? Accesorios Cules son las variables independientes? Los Nombres Representacin: Hijas Clara Accesorios 1 Pulseras 3 Anillos Total 4
Isabel 3 2 5
Belinda 5 1 6
Total 9 6 15
Respuesta: Clara tiene una pulsera y Belinda tiene 5 pulseras CONCLUSIN: Esta leccin tiene como finalidad que nosotros como estudiantes realicemos de una forma ordenada y sistmica los problemas de tablas numricas en las que se incluye dos tipos de variables. Las tablas numricas son esquemas que resultan de los datos que poseemos en cada enunciado y con la nueva
estrategia de Representacin en dos dimensiones la bsqueda de la respuesta es ms formalizada. Por lo tanto usamos nuestra rapidez mental para realizar
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CONTENIDO:
CARACTERSTICAS
No permiten la totalizacin de columnas y filas. Utiliza la exclusin mutua: Si una fila o columna de una celda es verdadera, las dems son falsas.
Es una representacin tabular generada por una tabla cuyas celdas se llenan con dos posibles valores: verdadero o falso.
Usa dos variables cualitativas( explcitas) que dependen de una variable lgica(implcita)
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Prctica 1: En una carrera de autos, en la que hubo empates, participaron corredores de Francia, Brasil, Argentina y Holanda. El mexicano lleg dos lugares atrs del brasileo. El francs no gan, pero tampoco lleg en ltimo lugar. El holands ocup un lugar despus que el argentino. Este ltimo no lleg primer lugar. En qu lugar lleg cada corredor. De qu trata el problema? El problema trata de una carrera de autos donde participan diferentes pases. Cules son las variables independientes? El pas Cul es la relacin lgica para construir la tabla? Pas orden de llegada Representacin:
Francia
Brasil
Mxico
Argentina
Holanda
X V X X X
V X X X X
X X V X X
X X X V X
X X X X V
El brasileo lleg en primer lugar, el francs lleg en segundo lugar, el mexicano lleg en tercer lugar, el argentino lleg en cuarto lugar y el holands lleg en quinto lugar.
CONCLUSIN:
Las tablas lgicas son representaciones grficas formadas por celdas en las que se ubican valores verdaderos o falsos, sin repetir cada opcin en la misma fila o columna. La forma ms sencilla de resolver los problemas de tablas lgicas es identificar la variable lgica y leer minuciosamente el enunciado porque de esto depende la buena ejecucin del problema. Estas tablas no poseen datos numricos por eso se utilizan dos variables cualitativas dependientes y una lgica independiente.
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CONTENIDO:
2. Sus tres variables cualitativas, con cualitativas, tres son dependientes y una es independiente.
CONCEPTO
Posee ms informacin
CARACTERSTICAS
1.Sus tres variables son cualitativas, dos pueden ser independientes y una independiente.
TIPOS
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Prctica 1: De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres toman la prueba B y los tres restantes la prueba C. Las nueve personas estn divididas en partes iguales entre espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin, de las nueve personas tres son agrnomos, tres fsicos, y tres mdicos. De las tres personas que fueron sometidas a una misma prueba (A,B o C), no hay dos o ms de la misma nacionalidad o profesin. Si una de las personas que se someti a la prueba B es un mdico espaol, una de las personas que se someti a la prueba A es un medico ecuatoriano y a la prueba C es un agrnomo ecuatoriano. A qu pruebas se
sometieron el mdico chileno y el agrnomo espaol? Qu debemos hacer en primer lugar? Leer con gran atencin lo que dice el texto De qu trata el problema? Se trata de nueve personas con diferentes nacionalidades, profesiones que pertenecen a un tipo de pruebas. Cul es la pregunta? A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol? Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? Tiene tres variables: Profesiones, Nacionalidad y Tipos de pruebas. Cules son las variables independientes? Las profesiones y la nacionalidad. Cul es la variable dependiente? Por qu? El tipo de prueba porque esta depende de la nacionalidad y las profesiones.
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A B B
C B A
B A C
CONCLUSIN:
Las tablas conceptuales me permitieron utilizar todos los datos del enunciado del problema abriendo caminos para resolverlos rpidamente, dndome
cuenta que se debe identificar claramente las variables independientes y dependientes. En mi vida cotidiana ayuda a resolver problemas sociales que influyen en mi vida acadmica.
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UNIDAD 4: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA
REFLEXIN: Mi visin acerca de lo que vamos a tratar son estrategias para representar simulacros de manera simblica y reducida, problemas que son de gran extensin, ocasionados de forma permanente en la vida real. Utilizaremos la habilidad para crear dibujos coherentes llevndolos a un plano real sobre cada situacin o hecho. Recalcando que se usar el tiempo, pues, la unidad nos habla de eventos dinmicos.
CONTENIDO:
Problemas anteriores
No usa la variable tiempo. Es un evento esttico. Utiliza relaciones entre las caracteristicas de las variables. Se representan en tablas, lineas verticales y horizontales, cuadros, circulos y arboles familiares.
Usa la variable tiempo Es un evento dinmico. Usa representaciones de configuraciones de hechos que cambian. Utiliza la simbologa, diagramas de flujo e intercambio, diagramas secuenciales.
DEFINICIN
REPRESENTACIN MENTAL
CARACTERSTICAS
TIPOS DE SIMULACIN
CONCRETA:
Es la representacin fsica directa del problema.
ABSTRACTA:
Es la representacin con grficos, diagramas y simbolos para visualizar el enunciado en un papel.
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Prctica 1: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha: continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?
De qu trata el problema? El problema se trata de una persona que est caminando Cul es la pregunta? Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? Cuntas y cules variables tenemos en el problema? Tres: Nmero de personas, Nombres de las calles y Direccin de las calles. Representacin:
Respuesta: La persona est caminando por una calle perpendicular a la calle Carabobo
CONCLUSIN:
Los problemas de simulacin concreta permiten utilizar medios fsicos para representar directamente un hecho y los de simulacin abstracta solamente graficar de manera sencilla estrategias que en la vida real producira mucho esfuerzo realizarlas, para esto usamos un diagrama en donde podemos
verificar la exactitud de los pasos y el resultado de una manera rpida; la caracterstica esencial es el uso de tiempo porque las situaciones cambian sucesivamente.
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CONTENIDO:
Utilizan variables progresivas: crecientes y decrecientes Se usa una linea horizontal donde se ubican todos los datos. Los valores mediante acciones se repiten, se incrementan o disminuyen.
Prctica 1: Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para que el equipamiento y compra de artculos para la tienda; invirti 12 000 Um y solo tuvo 1 900 Um en ingresos producto de las primeras ventas. En el mes siguiente aun debi gastar 4 800 Um en operacin pero sus ingresos subieron a 3 950 Um. El prximo mes se celebr un torneo de ftbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a 9 550 Um, mientras que los gastos fueron de 2 950 Um. Luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3 800 UM y las ventas en 3 500 Um. El mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gast 2 800 Um y genero ventas de 2 500 Um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los curso de verano; gast 7 600 Um y vendi 12 900 Um. Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos?
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De qu trata el problema? El problema se trata de un seor llamado Juan que abri un nuevo negocio. Cul es la pregunta? Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos? Representacin:
Completa la siguiente tabla: MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO TOTALES Respuesta: GASTOS 12000 4800 2950 2800 2800 7600 33 950 INGRESOS 1900 3950 9550 2500 2500 12900 34 300 BALANCE - 10 100 - 850 + 6 600 - 300 - 300 5 300 350
El saldo de ingresos de la tienda de Juan al final del semestre fue de 34 300 Um y el saldo de egresos fue de 33 950. En marzo y junio tuvo mayor cantidad de ingresos que egresos.
CONCLUSIN:
La mejor forma de incrementar la habilidad para resolver los problemas de diagramas de flujo e intercambio, es seguir completamente el orden de cada actividad y ubicarlas en un grfico donde se presentes todos los hechos y a continuacin realizar una tabla estadstica donde podamos abordar las
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porque se seguir un proceso distinto al de los anteriores, por tal razn la habilidad para resolverlos tendr que incrementar a travs de la prctica
CONTENIDO:
Son las caractersticas que describen la situacin, objeto o evento. El primer estado se denomina "inicial", el ltimo se denomina "final", y a los dems como "intermedios".
Es el conjunto de acciones que transforman el nuevo estado, cambiando asi el valor de la variable. Cada problema puede tener ms de dos operadores.
Es un impedimento o limitacin que determina la forma de actuar de los operadores y permite cambiar de un estado a otro.
Trata situaciones dinmicas que consisten en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial en el estado final.
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Prctica 1: Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un rio que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen. La capacidad mxima del bote es de dos personas. Existe una limitacin: en un mismo sitio el nmero de canbales no puede exceder al de los misioneros porque, si excede, los canbales se comen los misioneros. Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el rio para seguir su camino? Sistema: Dos misioneros, dos canbales, el rio y el bote. (M,M,C,C, B, ::)
Estado inicial: Dos misioneros, en una ribera con un bote. (M,M, C,C, B, ::) Estado final: Dos misioneros y dos canbales en la ribera opuesta con un bote (:: , M,M,C,C,b) Operadores: Cruzar el ro con el bote. Cuntas restricciones tenemos en este problema? Cules son esas restricciones? Tenemos 2 restricciones: La capacidad mxima del bote es de dos personas y el nmero de canbales no debe exceder. Cmo podemos describir el estado? (M,M,C,C,b, ::) Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuenta la capacidad del bote? A1. Bote con dos canbales A2. Bote con un canbal A3. Bote con un canbal y un misionero A4. Bote con dos misioneros Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas ? (M,M,C,C,b,::)
(M,M,::,C,C,b)
(M,C,M,::,C,b)
(M,C,::,M,C,b)
(C,C,::,M,M,b)
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Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el rio? Ocurre que dos canbales se quedan en la ribera izquierda y se lo comern al otro misionero. Construye el diagrama despus de las sucesivas aplicaciones del operador. Cmo queda el diagrama?
(M,M,C,C,b,::)
(M, M,::,C,C,b)
(M,M,C,b::C)
(C,::,M,M,C,b)
(b,C,M,::,M,C)
(::, C,C,M,M,b) Respuesta: Primero se pasan a la ribera derecha los dos canbales, luego el uno regresa con el bote dejndolo al otro canbal, luego pasan los dos misioneros a la ribera derecha, despus un misionero se queda con el otro canbal, y el otro
misionero regresa con el bote y lo lleva al otro canbal , al final los dos regresan a la ribera izquierda.
CONCLUSIN:
Los problemas con estrategia medios-fines tienen otro procedimiento para su realizacin en el que utiliza signos entre parntesis para cada etapa consecutiva, y problema. Para ello se sacan primero los datos y se elabora alternativas para luego pasarlas al lenguaje coloquial.
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UNIDAD 5: SOLUCIN POR BSQUEDA EXHAUSTIVA LECCIN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR
REFLEXIN: Mi visin acerca de esta leccin es que vamos a seguir otro procedimiento para resolver los problemas, en el que tendremos que usar el tanteo para dar posibles respuestas a la solucin de cada problema.
DESARROLLO:
ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO
Define el rango de todas las soluciones tentativas. Evaluamos los extremos del rango. Exploramos hasta encontrar la solucin sin desviarnos de lo que requiere el problema.
Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas. Aplicamos el criterio de validacin Identificamos el rango en el que esta la solucin. Repetimos el paso anterior hasta encontrar la respuesta.
Prctica 1: En una mquina de ventas de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates 4 Um. Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos los Um? Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema Qu tipos de datos se dan en el problema? El nmero de nios que compraron los nios: 12
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El precio de los caramelos: 2 Um El precio de los chocolates: 4 Um Qu se pide? El nmero de chocolates y caramelos que compraron los nios. Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores. CARAMELOS 2 3 9 4 8 5 7 6 6 7 5 8 4 9 3 10 2
CHOCOLATES 10
44
42
40
Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar esfuerzo? Debemos tomar en cuenta que los nmeros como alternativa que estn en los chocolates deben ser menores al de los caramelos. Cul es la respuesta? Entre los doce nios compraron 8 chocolates y 4 caramelos. Qu estrategia aplicamos en esta prctica? Aplicamos la estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error CONCLUSIN: Los problemas de tanteo sistemtico por acotacin del erros requieren de una lista de posibles alternativas en las que se utilizan nmeros de acuerdo a lo que requiere el problemas relacionndolas entre s para hallar ms rpido la solucin; es realizamos una bsqueda ordenada y disciplinada para evitar la prueba de azar. Hay dos caminos para manejar este tipo de problemas la primera es generando respuestas tentativas y la segunda es construyendo paso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas.
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Prctica 1: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. Cules son todas las ternas posibles?
1 1 2 2 2 3 3 4
5 6 4 5 6 4 5 5
9 8 9 8 7 8 7 6 33
CONCLUSIN:
Los problemas de construccin de soluciones necesitan de la formacin de ternas que deben llevar un orden, se ponen todas las ternas posibles para luego usar las a aquellas que tengan un nmero que se repita ms veces, y el que se repite ms veces va en la mitad. Poseen distintas respuestas no se limitan a una sola, es por eso que sus soluciones son globales.
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Mi visin acerca de esos problemas es que utilizaremos la bsqueda minuciosa y exigente para poder resolver las diferentes soluciones que posee cada ejercicio planteado.
CONTENIDO:
Prctica 1: Identifica los valores de nmeros que corresponden a las letras A, D, y O para que la operacin indicada sea la correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor.
ODA+ ODD
Relaciones: A + D= D Quiere decir que A es cero. D + D=? Tiene dos alternativas, o es cero o es 10. Pero para que sea cero tiene que ser 10 y entonces cada D= 5. O+ O=D Porque llevamos uno de la suma anterior, y debemos escribir 1+O+O= D y para que de cinco, entonces O vale 2.
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Prctica 1: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicada sumen 13 1 2 13
9 13 Datos:
4 13
6 13
Utiliza los dgitos del 1 al 9 Las cuatro direcciones deben sumar 4 Posibles ternas
1 1 1 2 2 2 3 3 4 5 3 4 5 4 9 8 7 8 7 6 9
Respuesta:
1 1 2 2 3 4 5 4 9 8 6 7
CONCLUSIN: Los ejercicios de consolidacin permitieron repasar brevemente los temas tratados en esta unidad permitindome repasar para ganar ms habilidad en la resolucin de los problemas de bsqueda exhaustiva.
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CONCLUSIN GENERAL
Los problemas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndole, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategia para llegar a la solucin real.
Usan diferentes esquemas de para poder representarlos adems estos proporcionan una gran ayuda porque as se entiende mejor lo que plantea cada problema.
En este folleto doy a conocer paso a paso la resolucin de los problemas, y se podrn dar cuenta que al principio los problemas fueron fciles pero al final estos requieren ms razonamiento, debido a que su nivel de complejidad va aumentando.
Para un buen resultado se necesita de un anlisis exhaustivo mediante la observacin y la lectura comprensiva, entre ms veces leamos el problema se lo va a entender claramente y se facilitar la solucin; para ello tambin es de vital importancia sacar todos los datos que podamos encontrar junto con la identificacin de las caractersticas de cada ejercicio.
El desarrollo del pensamiento constituye la forma ms correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtendremos ms adelante.
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BIBLIOGRAFA:
SNCHEZ, Alfredo. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Curso de Nivelacin. Primera edicin. SANGOQUIZA, Luis. (2008). Educacin para la vida y el trabajo. http://www.zonadiet.com/nutricion/vit-b12.htm http://www.ahaf.org/espanol/tratamiento.html http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/alzheimer http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminab12.htm
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