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ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACIN

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

MDULO: LGICAS DEL PENSAMIENTO: PROYECTO DE AULA

ESTUDIANTE:

Almeida Charfueln Pamela Lisseth

PROFESOR :

Dr. Luis Sangoquiza

TUTORA:

Ing. Victoria Cuvi

MATERIA:

Formulacin Estratgica de Problemas

PARALELO:

Salud 01

Riobamba - Ecuador

PRESENTACIN

El Desarrollo del Pensamiento es una habilidad que cada estudiante lograr a travs de las competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, sabiendo actuar como pensador analtico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear el propio desarrollo del entorno personal, familiar, social y ecolgico que lo rodea.

En tal sentido el presente proyecto lleva a cabo una serie de problemas sujetos a desarrollar la capacidad lgica y el razonamiento para resolver problemas con ciertas operaciones matemticas siguiendo ciertos parmetros para su correcta solucin. La importancia del desarrollo del pensamiento radica en la forma de como el estudiante crea una posible relacin entre las diferentes interrogantes que se plantean en los problemas, visualizando en su mente una percepcin de

imgenes y procesos ordenados que se sigue para dar distintas respuestas a los mismos.

Para esto se debe seguir correctamente el procedimiento requerido y leer de manera comprensiva cada enunciado del problema constituyndose as la base fundamental para solucionarlo. Por tal razn la asignatura de Formulacin Estratgica de Problemas me permiti usar el pensamiento lgico y creativo como herramienta bsica para orientar mis conocimientos hacia la resolucin de problemas que tambin se los conoce en la vida diaria, y es por eso que les presento a continuacin el contenido de la materia y distintos tipos de problemas resueltos.

JUSTIFICACIN

El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del Mdulo Formulacin Estratgica de Problemas corresponde a un requisito que el programa de educacin sugiere para todas las materias, por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final.

Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado constituye como una fuente de consulta permanente en nuestra formacin acadmica ya que habilidades y capacidades desarrolladas dentro de la asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes etapas el trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa institucin.

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios quien me ha dado la fortaleza de seguir adelante en el largo camino de mi vida personal y acadmica. A mis padres y hermanos porque son los fieles testigos de todas mis metas que siempre me he propuesto a alcanzar, ya que cada da que pasa es un desafo ms que hay que saber afrontar con dignidad y valenta, para demostrarle a los dems que no hay lmites para cumplir los grandes sueos.

Tambin quiero hacer una remembranza a quien hizo posible el desarrollo de este documento, el Dr. Luis Sangoquiza, por brindarme sus grandes

enseanzas acerca de la materia y facilitar el aprendizaje del desarrollo del pensamiento a base de la creatividad.

A mis queridos amigos del Curso de Nivelacin que cada ocurrencia, cada momento de desesperacin, risas, lgrimas, controversias, en fin, tantos momentos vividos que nos ensearon primordialmente a conocernos un poco ms. En definitiva mi gran aliento de esperanza es para aquellos jvenes de las pocas venideras porque ellos constituyen el cambio positivo de la sociedad, en los mbitos cientfico-tecnolgico y social; pues, sus nuevas propuestas darn como resultado a un pas lleno de personas inteligentes con un enorme potencial.

NDICE DE CONTENIDOS
CARTULA ........................................................................................................ 1 PRESENTACIN ............................................................................................... 2 JUSTIFICACIN ................................................................................................ 3 DEDICATORIA ................................................................................................... 4 INDICE DE CONTENIDOS ................................................................................ 5 I. INTRODUCCIN A LA SOLUCION DE PROBLEMAS....6 1. Caractersticas de un problema...7 2. Procedimiento para la solucin de un problema...9 II. PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE12 3. Problemas de relaciones parte-todo y familiares12 4. Problemas sobre relaciones de orden..15 III. PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES.17 5. Problemas de tablas numricas.17 6. Problemas de tablas lgicas........19 7. Problemas de tablas conceptuales o semnticas..21 IV. PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS.24 8. Problemas de simulacin concreta y abstracta...24 9. Problemas con diagramas de flujo e intercambio...26 10. Problemas dinmicos. Estrategia medios-fines.............28 V. SOLUCIONES POR BSQUEDA EXHAUSTIVA.31 11. Problemas de tanteo sistemtico...31 12. Problemas de construccin sistemtico por acotacin del error..33 13. Problemas de bsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidacin..35 VI. CONCLUSIN GENERAL..37 VII RESUMEN SOBRE EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD38 VIII. CURA PARA EL ALZHEIMER...39 IX BIBLIOGRAFA....40
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UNIDAD 1: INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS


LECCIN 1: CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS

REFLEXIN:
La leccin que vamos a ver a continuacin se referir a que cada que debern tomarse en problema tiene caractersticas esenciales

cuenta para identificar problemas de cualquier ndole y posteriormente la facilidad de su resolucin.

CONTENIDO:

Brinda cierta informacin

Se plantea una interrogante.

Es un enunciado, hecho o situacin.

CARACTERISTICAS

Tiene solucin

No Estructurados

PROBLEMAS
TIPOS
Cualitativas

Variables

Estructurados Contiene informacion suficente par la solucin. Existe una sola solucin. Se relaciona con las ciencias exactas.

Contiene informacin suficiente par la solucin. Sujeta al interes de la persona. Se relaciona con las ciencias sociales y humanisticas.

Cuantitativas

Prctica 1: Plantea tres enunciados que sean problemas y tres que no sean problemas.

Enunciados que son problemas: 1. En ciertas comunidades rurales existe escasez de los servicios bsicos Cules seran las principales causas de esta situacin? 2. La falta de informacin veraz sobre las enfermedades de transmisin sexual en los adolescentes Qu problemticas sociales han acarreado? 3. Jaimito sembr10 000 semillas de naranja, florecieron 9000 de las cuales a causa de la helada quedaron 7846 Cul es el porcentaje de perdida? Enunciados que no son problemas: 1. La falta de prctica de los deportes en la sociedad causan un deterioro en la salud. 2. El uso inadecuado de la tecnologa provoca problemas sociales y psicolgicos. 3. Cules son los requisitos necesarios para aprobar el Curso de Nivelacin?

Prctica 2: Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores posibles de la variable de la izquierda y que identifiques el tipo de variable. Variable Ejemplos de posibles valores de las variables Edad Color de piel Estatura Estado de animo Clima 13 aos, 8 meses, 56 aos Negro, mestizo, mulato. 1.70 m , 1.45 m, 120 cm. Triste, alegre, aburrido. Frio, clido, templado, o o
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Tipo de variable Cualitativa Cuantitativa o o o

CONCLUSIN:
Esta leccin me ayudo a identificar correctamente las caractersticas de los problemas a partir de variables cuantitativas y cualitativas tomando en cuenta que presentan una interrogante e informacin suficiente e insuficiente. El aprendizaje de las caractersticas no solamente se refiere a las normas que deben poseer los problemas sino tambin a los tipos y por ende nos proporciona nueva informacin incrementando nuestra creatividad y habilidad del pensamiento para elaborar un problema con su respectiva solucin.

LECCIN 2: PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. REFLEXIN:


En esta leccin al parecer nos dar a conocer que para resolver un problema se sigue un proceso claro y ordenado. Lo que he aprendido es que para resolver un problema se sigue un procedimiento, sin importar la naturaleza del problema. La clave para la solucin del mismo depende del tercer paso en el que debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias razonadas.

CONTENIDO:
PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

1. Lee cuidadosamente todo el problema.

2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.

3. Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.

4. Aplica la estrategia de solucin de problema.

5.Formula la respuesta del problema.

6. Verifica el proceso y el producto.

Prctica: Luisa gast 500 Um en libros y 100 Um en cuadernos. Si tena disponibles 800 Um para gastos de materiales educativos, Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares? 1) Lee todo el problema. De qu se trata el problema?

El problema se trata sobre el desconocimiento de disponibilidad de dinero para comprar materiales educativos.

2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. VARIABLE Cantidad de dinero disponible Primera compra Costo de los libros Segunda compra Costo de los cuadernos Dinero remanente CARACTERSTICA 800 Um Libros 500 Um Cuadernos 100 Um Desconocido

3) Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. La primera compra y la segunda compra suman 600 Um Al dinero disponible que es 800 Um le restamos la suma de la primera y la segunda compra que son 600 Um 800 Um

500 Um

100 Um

Sobra 200 Um

Suma: 600 Um 4) Aplica la estrategia de solucin del problema: La suma del costo de libros 500 Um y 100 Um de los cuadernos es igual a 600 Um, por lo que le restamos del dinero disponible que es 8oo Um y es igual a 200 Um

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500Um (libros) + 100 Um (cuadernos) = 600Um 800Um -600Um (libros y cuadernos) = 200 Um

5) Formula la respuesta del problema. El dinero que le sobr a Luisa es de 200 Um. 6) Cul es el paso final en todos los procedimientos? Verificar el procedimiento y el producto. Seguiste todos los pasos en el orden del procedimiento? 7) Verificaste si los datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algn nmero? S, aunque al inicio no plantee correctamente el tercer paso que es el ms importante. 8) Las operaciones matemticas estn correctas? S

CONCLUSIN:
El procedimiento de los problemas es necesario seguirlo cabalmente porque nos permite alcanzar la automatizacin del proceso y por consecuencia el desarrollo o estrategia de resolucin de problemas. Obteniendo as la respuesta real de los problemas, y si omitimos uno de los pasos tendramos el riesgo de equivocarnos y sera ms dificultoso.

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UNIDAD 2: PROBLEMAS DE RELACIN CON UNA VARIABLE LECCIN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE-TODO Y FAMILIARES REFLEXION: Mi visin acerca de esta leccin es que nos dar a conocer sobre el concepto de relacin y las estrategias para la solucin de los dos tipos de problemas. El respectivo anlisis compete a la forma de representarlos grficamente. He aprendido que la lectura de cada enunciado es fundamental para comprenderlo y la base de su resolucin est principalmente en la relacin que existe entre las variables y caractersticas Los problemas familiares se refieren a parentescos, constituyen un medio til para desarrollar un alto nivel de abstraccin y los de parte-todo tratan acerca de partes conocidas para formar distintas cantidades y dar un equilibrio entre ellas. CONTENIDO: de cada uno

PARTE-TODO

Es el conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes.

RELACIN

Es un nexo entre dos o ms caracteristicas correspondientes a la misma variable.

Se relacionan las partes con un todo.

FAMILIAR

Se refiere a nexos de parentesco entre los diferentes miembros de la familia.

Prctica 1: El precio de venta de un objeto es 700 Um. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de manejo de 25 % de su valor. Cunto es el valor inicial del objeto? 1. Qu hacemos en primer lugar? Leer cuidadosamente el problema e identificar sus caractersticas
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2. Qu datos se dan? El precio de venta del objeto que es 700 Um, la ganancia (desconocida) y los gastos de manejo que son del 25%. 3. De qu variable estamos hablando? Del valor inicial 4. Qu se dice acerca del precio de venta del objeto? Que resulta al sumar el valor inicial, la ganancia y los gastos de manejo. 5. Qu se pide? El valor inicial del objeto. 6. Representacin del enunciado del problema.

700 Um

175 Um

GANANCIA

350 Um
175 Um

GASTOS DE MANEJO VALOR INICIAL

7. Qu se extrae de este diagrama? Que la suma de la mitad de 700 Um que es el 50 % ms el 25% de los gastos de manejo le restamos de 700 Um y el resultado nos da el valor inicial. 8. Qu se concluye? El o 50 % de 700 es 350 y el 25% de los gastos son 175, si sumamos esto nos da un total de 525 Um. Y la resta de 700 nos da igual a 175 es decir el otro 25%. 25/100 x 700 = 175 Um (gastos de manejo) 350 Um + 175Um (gastos de manejo) = 525 Um 700Um 525Um= 175 Um (valor inicial) 9. Cunto es el valor del objeto? El valor del objeto es 175 Um.
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Prctica 2: Antonio dice: El padre del sobrino de mi to es mi padre. Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?

1. Qu se plantea en el problema? El parentesco entre Antonio, su to y su padre. 2. Pregunta: Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?

3. Representacin: Antonio

Padre

hermanos

To

Sobrino

4. Respuesta: El padre del sobrino y el to de Antonio son hermanos.

CONCLUSIN:
Los problemas de parte todo y relaciones familiares contienen

enunciados que deben ser ledos varias veces hasta comprenderlos y por consiguiente elaborar un diagrama en donde conste las informacin que se propone. Las relaciones entre los valores o caractersticas de las variables que se presentan tienen que centrar mucho estudio para poder identificarlas explcitamente. En fin los problemas de relacin nos suministran a poner atencin en la estructura de cada ejercicio siguiendo correctamente los pasos para encontrar ms pronto la solucin.

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LECCIN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN


REFLEXIN: En esta leccin nos referiremos a relaciones en donde se ordena de manera relativa a cada objeto usando trminos como: ms alto que, ms bajo que, ms rico que, menos rico que, gast ms, gasto menos entre otras. Los problemas involucran una sola variable es por eso que se la puede representar en lneas horizontales o verticales semejantes a una tabla numrica en donde se ubican a los objetos de cada enunciado de acuerdo a una sola variable cuantitativa, esta estrategia se llama representacin de una dimensin. CONTENIDO:

RELACIN DE ORDEN
Es la forma para ubicar datos cuantitativos en una lnea vertical u horizontal..

REPRESENTACI N EN UNA DIMENSIN


Es una estretegia en donde se representan datos correspondientes a una sola variable o aspecto.

ESTRATEGIA DE LA POSTERGACIN Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que aparecen incompletos.

CONFUSIONES
La redaccin del texto y ciertos vocablos, los signos de puntuacin y el uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.

VARIABLES

INDEPENDIENTES Son los nombres de las personas.

DEPENDIENTES Son las que dependen del nombre asi como la estatura o edad. 15

Prctica 1: Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es ms difcil que el alemn. Piensa adems que el italiano es ms fcil que el francs y que el alemn es ms difcil que el francs. Cul es el idioma que es menos difcil para Variable: Grado de dificultad del idioma Mercedes y cul considera el ms difcil?

Representacin:

Alemn

Ruso

Italiano

Francs

Italiano

Francs

Alemn

Ruso

Respuesta: El idioma menos difcil para Mercedes es el italiano y el idioma ms difcil es el ruso.

CONCLUSIN:
La estrategia adecuada para resolver los problemas de orden es la representacin en una dimensin en la que se toma una sola variable. La mayora de este tipo de problemas tiene palabras ambiguas con el fin de confundir al lector, sin embargo es mejor leer minuciosamente para luego utilizar la estrategia de la postergacin. Esto me ayud a usar los datos de manera ordenada usando mi capacidad y destreza para evitar la confusin de palabras.

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UNIDAD 3: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS
REFLEXIN: En esta leccin se plantearn problemas con relaciones simultneas entre variables para obtener soluciones en construccin de tablas. He aprendido que en las tablas numricas se registran cantidades o nmeros en unas casillas llamadas celdas formadas por las filas y las columnas; en la parte superior de las columnas se colocan las caractersticas de variables independientes y en la parte izquierda se colocan las caractersticas de las variable dependientes.

CONTENIDO:

Son representaciones grficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.

CONCEPTO
Se agrega el cero por que no hay asignacin de datos mas no por falta de informacin.

Deduce valores restantes usando operaciones aritmeticas.

TABLAS NUMERICAS CON CEROS

CARACTERSTICAS

TABLAS NUMRICAS

Se obtienen sumas totales de las filas y columnas.

ESTRATEGIA

ESTRUCTURA

La variable dependiente encabeza la columna mientras y la otra variable desplega como inicio de las filas.

Se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depenmde de dos variables cualitativas.

Es por eso que la tabla tiene doble entrada.

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Prctica 1: Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda tiene 9 pulseras y 6 anillos, es decir, un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos, Isabel tiene tantas pulseras como anillos tiene Clara y, en total, tiene un accesorio ms que Clara, que tiene 4. Cuntas pulseras tienen Clara y Belinda? De qu trata el problema? De las pulseras y anillos que tienen las hijas del seor Gonzlez. Cul es la pregunta? Cuntas pulseras tienen Clara y Belinda? Cul es la variable dependiente? Accesorios Cules son las variables independientes? Los Nombres Representacin: Hijas Clara Accesorios 1 Pulseras 3 Anillos Total 4

Isabel 3 2 5

Belinda 5 1 6

Total 9 6 15

Respuesta: Clara tiene una pulsera y Belinda tiene 5 pulseras CONCLUSIN: Esta leccin tiene como finalidad que nosotros como estudiantes realicemos de una forma ordenada y sistmica los problemas de tablas numricas en las que se incluye dos tipos de variables. Las tablas numricas son esquemas que resultan de los datos que poseemos en cada enunciado y con la nueva

estrategia de Representacin en dos dimensiones la bsqueda de la respuesta es ms formalizada. Por lo tanto usamos nuestra rapidez mental para realizar

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operaciones matemticas mentalmente y llenarlas segn corresponda en cada celda.

LECCIN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS


REFLEXIN: En esta leccin puedo deducir que se trata de usar nuestro raciocinio para lgicas. Con los conocimientos adquiridos ahora s que las tablas lgicas tienen una gran utilidad para resolver acertijos y problemas de la vida cotidiana. Pero se debe seguir un orden y usar la postergacin sin olvidar la poca informacin que se dice en cada enunciado del problema. ubicar datos en tablas, utilizando relaciones

CONTENIDO:

Usa una variable lgica central.

CARACTERSTICAS

No permiten la totalizacin de columnas y filas. Utiliza la exclusin mutua: Si una fila o columna de una celda es verdadera, las dems son falsas.

PROBLEMAS DE TBLAS LGICAS

Es una representacin tabular generada por una tabla cuyas celdas se llenan con dos posibles valores: verdadero o falso.

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES

Usa dos variables cualitativas( explcitas) que dependen de una variable lgica(implcita)

Leer con gran atencin los enunciados.

REGLAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS

Estar preparados para postergar

Conectar los hechos que vamos recibiendo.

Reeler hasta agotar la informacin.

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Prctica 1: En una carrera de autos, en la que hubo empates, participaron corredores de Francia, Brasil, Argentina y Holanda. El mexicano lleg dos lugares atrs del brasileo. El francs no gan, pero tampoco lleg en ltimo lugar. El holands ocup un lugar despus que el argentino. Este ltimo no lleg primer lugar. En qu lugar lleg cada corredor. De qu trata el problema? El problema trata de una carrera de autos donde participan diferentes pases. Cules son las variables independientes? El pas Cul es la relacin lgica para construir la tabla? Pas orden de llegada Representacin:

Pas Orden de llegada 1 lugar

Francia

Brasil

Mxico

Argentina

Holanda

X V X X X

V X X X X

X X V X X

X X X V X

X X X X V

2 lugar 3 lugar 4 lugar 5 lugar Respuesta:

El brasileo lleg en primer lugar, el francs lleg en segundo lugar, el mexicano lleg en tercer lugar, el argentino lleg en cuarto lugar y el holands lleg en quinto lugar.

CONCLUSIN:
Las tablas lgicas son representaciones grficas formadas por celdas en las que se ubican valores verdaderos o falsos, sin repetir cada opcin en la misma fila o columna. La forma ms sencilla de resolver los problemas de tablas lgicas es identificar la variable lgica y leer minuciosamente el enunciado porque de esto depende la buena ejecucin del problema. Estas tablas no poseen datos numricos por eso se utilizan dos variables cualitativas dependientes y una lgica independiente.
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LECCIN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES


REFLEXIN:
Mi intuicin acerca de este tipo de problemas es que utilizaremos ms variables, y que en cada celda de la tabla utilizaremos conceptos o datos escritos en palabras; los enunciados sern ms largos, se utilizar ms razonamiento como consecuencia de una lectura comprensiva reteniendo las relaciones que se plantean en cada problema.

CONTENIDO:

Es una representacin tabular rellena por valores semanticos o conceptuales

2. Sus tres variables cualitativas, con cualitativas, tres son dependientes y una es independiente.

CONCEPTO
Posee ms informacin

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES

PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

CARACTERSTICAS

1.Sus tres variables son cualitativas, dos pueden ser independientes y una independiente.

TIPOS

Es ms tendioso por eso se aaden ms variables para resolverlos.

2. Tiene cuatro variables para bifurcar la informacin, utiliza la exclusin mutua

1. Tiene tres variables cualitativas, y no utilizamos la exlcusin mutua.

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Prctica 1: De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres toman la prueba B y los tres restantes la prueba C. Las nueve personas estn divididas en partes iguales entre espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin, de las nueve personas tres son agrnomos, tres fsicos, y tres mdicos. De las tres personas que fueron sometidas a una misma prueba (A,B o C), no hay dos o ms de la misma nacionalidad o profesin. Si una de las personas que se someti a la prueba B es un mdico espaol, una de las personas que se someti a la prueba A es un medico ecuatoriano y a la prueba C es un agrnomo ecuatoriano. A qu pruebas se

sometieron el mdico chileno y el agrnomo espaol? Qu debemos hacer en primer lugar? Leer con gran atencin lo que dice el texto De qu trata el problema? Se trata de nueve personas con diferentes nacionalidades, profesiones que pertenecen a un tipo de pruebas. Cul es la pregunta? A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol? Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? Tiene tres variables: Profesiones, Nacionalidad y Tipos de pruebas. Cules son las variables independientes? Las profesiones y la nacionalidad. Cul es la variable dependiente? Por qu? El tipo de prueba porque esta depende de la nacionalidad y las profesiones.

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Representacin: Agrnomo Profesiones Nacionalidad Espaol Ecuatoriano chileno Fsicos Mdicos

A B B

C B A

B A C

Respuesta: El mdico chileno se someti a la prueba C y el agrnomo espaol se someti a la prueba A.

CONCLUSIN:
Las tablas conceptuales me permitieron utilizar todos los datos del enunciado del problema abriendo caminos para resolverlos rpidamente, dndome

cuenta que se debe identificar claramente las variables independientes y dependientes. En mi vida cotidiana ayuda a resolver problemas sociales que influyen en mi vida acadmica.

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UNIDAD 4: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA
REFLEXIN: Mi visin acerca de lo que vamos a tratar son estrategias para representar simulacros de manera simblica y reducida, problemas que son de gran extensin, ocasionados de forma permanente en la vida real. Utilizaremos la habilidad para crear dibujos coherentes llevndolos a un plano real sobre cada situacin o hecho. Recalcando que se usar el tiempo, pues, la unidad nos habla de eventos dinmicos.

CONTENIDO:
Problemas anteriores

No usa la variable tiempo. Es un evento esttico. Utiliza relaciones entre las caracteristicas de las variables. Se representan en tablas, lineas verticales y horizontales, cuadros, circulos y arboles familiares.

Usa la variable tiempo Es un evento dinmico. Usa representaciones de configuraciones de hechos que cambian. Utiliza la simbologa, diagramas de flujo e intercambio, diagramas secuenciales.

Problemas relativos a eventos dinmicos

Son eventos dinmicos en los que utilizamos la estrategia de simulacin.

DEFINICIN

Utiliza la variable tiempo.

Grficas o diagramas que ayudan a entender el enunciado y visualizar la situacin.

REPRESENTACIN MENTAL

PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA

CARACTERSTICAS

TIPOS DE SIMULACIN

Experimenta cambios a medida que ocurre el tiempo.

CONCRETA:
Es la representacin fsica directa del problema.

ABSTRACTA:
Es la representacin con grficos, diagramas y simbolos para visualizar el enunciado en un papel.

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Prctica 1: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha: continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?
De qu trata el problema? El problema se trata de una persona que est caminando Cul es la pregunta? Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? Cuntas y cules variables tenemos en el problema? Tres: Nmero de personas, Nombres de las calles y Direccin de las calles. Representacin:

Respuesta: La persona est caminando por una calle perpendicular a la calle Carabobo

CONCLUSIN:
Los problemas de simulacin concreta permiten utilizar medios fsicos para representar directamente un hecho y los de simulacin abstracta solamente graficar de manera sencilla estrategias que en la vida real producira mucho esfuerzo realizarlas, para esto usamos un diagrama en donde podemos

verificar la exactitud de los pasos y el resultado de una manera rpida; la caracterstica esencial es el uso de tiempo porque las situaciones cambian sucesivamente.
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LECCIN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO REFLEXIN:


Mi intuicin acerca de mencionados problemas son estrategias para resolver de manera ordenada y continua, un sinnmero de actividades planteadas en situaciones reales, que se identificarn en cada uno de los ejercicios. Tambin se utilizar el tiempo para recurrir a la resolucin de los mismos.

CONTENIDO:
Utilizan variables progresivas: crecientes y decrecientes Se usa una linea horizontal donde se ubican todos los datos. Los valores mediante acciones se repiten, se incrementan o disminuyen.

Se acompaan con tablas estadisticas.

PROBLEMAS DE DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE Las INTERCAMBIO caracteristicas


Utiliza valores numricos, es decir variables cuantitativas.

ocurren en funcin del tiempo.

Prctica 1: Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para que el equipamiento y compra de artculos para la tienda; invirti 12 000 Um y solo tuvo 1 900 Um en ingresos producto de las primeras ventas. En el mes siguiente aun debi gastar 4 800 Um en operacin pero sus ingresos subieron a 3 950 Um. El prximo mes se celebr un torneo de ftbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a 9 550 Um, mientras que los gastos fueron de 2 950 Um. Luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3 800 UM y las ventas en 3 500 Um. El mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gast 2 800 Um y genero ventas de 2 500 Um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los curso de verano; gast 7 600 Um y vendi 12 900 Um. Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos?
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De qu trata el problema? El problema se trata de un seor llamado Juan que abri un nuevo negocio. Cul es la pregunta? Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos? Representacin:

Completa la siguiente tabla: MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO TOTALES Respuesta: GASTOS 12000 4800 2950 2800 2800 7600 33 950 INGRESOS 1900 3950 9550 2500 2500 12900 34 300 BALANCE - 10 100 - 850 + 6 600 - 300 - 300 5 300 350

El saldo de ingresos de la tienda de Juan al final del semestre fue de 34 300 Um y el saldo de egresos fue de 33 950. En marzo y junio tuvo mayor cantidad de ingresos que egresos.

CONCLUSIN:
La mejor forma de incrementar la habilidad para resolver los problemas de diagramas de flujo e intercambio, es seguir completamente el orden de cada actividad y ubicarlas en un grfico donde se presentes todos los hechos y a continuacin realizar una tabla estadstica donde podamos abordar las

respuestas a las interrogantes que se plantean en los ejercicios.

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LECCIN 10: PROBLEMAS DINMICOS. ESTRATEGIA MEDIOSFINES


REFLEXIN: Pienso que en esta leccin vamos a seguir utilizando el tiempo pero en problemas ms complicados en la que pondremos la respectiva atencin

porque se seguir un proceso distinto al de los anteriores, por tal razn la habilidad para resolverlos tendr que incrementar a travs de la prctica

CONTENIDO:

SISTEMA: ESTADO: OPERADOR RESTRICCIN ESTRATEGIA MEDIO-FINES ESPACIO DEL PROBLEMA

Es un medio integrado por distintos elementos de acuerdo a la situacin planteada.

Son las caractersticas que describen la situacin, objeto o evento. El primer estado se denomina "inicial", el ltimo se denomina "final", y a los dems como "intermedios".
Es el conjunto de acciones que transforman el nuevo estado, cambiando asi el valor de la variable. Cada problema puede tener ms de dos operadores.

Es un impedimento o limitacin que determina la forma de actuar de los operadores y permite cambiar de un estado a otro.

Trata situaciones dinmicas que consisten en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial en el estado final.

Se visualizan todos los estados generados en el sistema.

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Prctica 1: Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un rio que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen. La capacidad mxima del bote es de dos personas. Existe una limitacin: en un mismo sitio el nmero de canbales no puede exceder al de los misioneros porque, si excede, los canbales se comen los misioneros. Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el rio para seguir su camino? Sistema: Dos misioneros, dos canbales, el rio y el bote. (M,M,C,C, B, ::)

Estado inicial: Dos misioneros, en una ribera con un bote. (M,M, C,C, B, ::) Estado final: Dos misioneros y dos canbales en la ribera opuesta con un bote (:: , M,M,C,C,b) Operadores: Cruzar el ro con el bote. Cuntas restricciones tenemos en este problema? Cules son esas restricciones? Tenemos 2 restricciones: La capacidad mxima del bote es de dos personas y el nmero de canbales no debe exceder. Cmo podemos describir el estado? (M,M,C,C,b, ::) Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuenta la capacidad del bote? A1. Bote con dos canbales A2. Bote con un canbal A3. Bote con un canbal y un misionero A4. Bote con dos misioneros Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas ? (M,M,C,C,b,::)

(M,M,::,C,C,b)

(M,C,M,::,C,b)

(M,C,::,M,C,b)

(C,C,::,M,M,b)

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Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el rio? Ocurre que dos canbales se quedan en la ribera izquierda y se lo comern al otro misionero. Construye el diagrama despus de las sucesivas aplicaciones del operador. Cmo queda el diagrama?

(M,M,C,C,b,::)

(M, M,::,C,C,b)

(M,M,C,b::C)

(C,::,M,M,C,b)

(b,C,M,::,M,C)

(::, C,C,M,M,b) Respuesta: Primero se pasan a la ribera derecha los dos canbales, luego el uno regresa con el bote dejndolo al otro canbal, luego pasan los dos misioneros a la ribera derecha, despus un misionero se queda con el otro canbal, y el otro

misionero regresa con el bote y lo lleva al otro canbal , al final los dos regresan a la ribera izquierda.

CONCLUSIN:
Los problemas con estrategia medios-fines tienen otro procedimiento para su realizacin en el que utiliza signos entre parntesis para cada etapa consecutiva, y problema. Para ello se sacan primero los datos y se elabora alternativas para luego pasarlas al lenguaje coloquial.
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describe cada uno de los operadores existentes en cada

UNIDAD 5: SOLUCIN POR BSQUEDA EXHAUSTIVA LECCIN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR
REFLEXIN: Mi visin acerca de esta leccin es que vamos a seguir otro procedimiento para resolver los problemas, en el que tendremos que usar el tanteo para dar posibles respuestas a la solucin de cada problema.

DESARROLLO:

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO

Define el rango de todas las soluciones tentativas. Evaluamos los extremos del rango. Exploramos hasta encontrar la solucin sin desviarnos de lo que requiere el problema.

Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas. Aplicamos el criterio de validacin Identificamos el rango en el que esta la solucin. Repetimos el paso anterior hasta encontrar la respuesta.

Prctica 1: En una mquina de ventas de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates 4 Um. Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos los Um? Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema Qu tipos de datos se dan en el problema? El nmero de nios que compraron los nios: 12
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El precio de los caramelos: 2 Um El precio de los chocolates: 4 Um Qu se pide? El nmero de chocolates y caramelos que compraron los nios. Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores. CARAMELOS 2 3 9 4 8 5 7 6 6 7 5 8 4 9 3 10 2

CHOCOLATES 10

44

42

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Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar esfuerzo? Debemos tomar en cuenta que los nmeros como alternativa que estn en los chocolates deben ser menores al de los caramelos. Cul es la respuesta? Entre los doce nios compraron 8 chocolates y 4 caramelos. Qu estrategia aplicamos en esta prctica? Aplicamos la estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error CONCLUSIN: Los problemas de tanteo sistemtico por acotacin del erros requieren de una lista de posibles alternativas en las que se utilizan nmeros de acuerdo a lo que requiere el problemas relacionndolas entre s para hallar ms rpido la solucin; es realizamos una bsqueda ordenada y disciplinada para evitar la prueba de azar. Hay dos caminos para manejar este tipo de problemas la primera es generando respuestas tentativas y la segunda es construyendo paso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas.
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la respuesta con el menor

LECCIN 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES REFLEXIN:


Pienso que en esta leccin necesariamente usaremos la construccin de grficos para la solucin de cada problemas, pues en ellos de ubicarn los resultados y al igual que la leccin anterior los buscaremos minuciosamente pero utilizando la lgica, sin adivinar las respuestas.
CONTENIDO:

Su objetivo es la construccin de respuestas al problema.

Se busca primero la informacin para poder resolver al problema

ESTRATEGIA DE BSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES

Sigue un procedimiento exigente.

Visualiza la globalidad de la solucin

No tiene una sola respuesta.

Prctica 1: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. Cules son todas las ternas posibles?

1 1 2 2 2 3 3 4

5 6 4 5 6 4 5 5

9 8 9 8 7 8 7 6 33

Cuntos grupos de ternas sirven para construir la solucin? 1 1 2 2 3 5 6 6 4 4 9 8 7 9 8

Cmo quedan las figuras?

CONCLUSIN:
Los problemas de construccin de soluciones necesitan de la formacin de ternas que deben llevar un orden, se ponen todas las ternas posibles para luego usar las a aquellas que tengan un nmero que se repita ms veces, y el que se repite ms veces va en la mitad. Poseen distintas respuestas no se limitan a una sola, es por eso que sus soluciones son globales.

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LECCIN 13: PROBLEMAS BSQUEDA EXHAUSTIVA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN


REFLEXIN:

Mi visin acerca de esos problemas es que utilizaremos la bsqueda minuciosa y exigente para poder resolver las diferentes soluciones que posee cada ejercicio planteado.
CONTENIDO:

Prctica 1: Identifica los valores de nmeros que corresponden a las letras A, D, y O para que la operacin indicada sea la correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor.

ODA+ ODD

Relaciones: A + D= D Quiere decir que A es cero. D + D=? Tiene dos alternativas, o es cero o es 10. Pero para que sea cero tiene que ser 10 y entonces cada D= 5. O+ O=D Porque llevamos uno de la suma anterior, y debemos escribir 1+O+O= D y para que de cinco, entonces O vale 2.

Respuesta: 250+ 255 505

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Prctica 1: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicada sumen 13 1 2 13

9 13 Datos:

4 13

6 13

Utiliza los dgitos del 1 al 9 Las cuatro direcciones deben sumar 4 Posibles ternas
1 1 1 2 2 2 3 3 4 5 3 4 5 4 9 8 7 8 7 6 9

Respuesta:
1 1 2 2 3 4 5 4 9 8 6 7

CONCLUSIN: Los ejercicios de consolidacin permitieron repasar brevemente los temas tratados en esta unidad permitindome repasar para ganar ms habilidad en la resolucin de los problemas de bsqueda exhaustiva.

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CONCLUSIN GENERAL

Los problemas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndole, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategia para llegar a la solucin real.

Usan diferentes esquemas de para poder representarlos adems estos proporcionan una gran ayuda porque as se entiende mejor lo que plantea cada problema.

En este folleto doy a conocer paso a paso la resolucin de los problemas, y se podrn dar cuenta que al principio los problemas fueron fciles pero al final estos requieren ms razonamiento, debido a que su nivel de complejidad va aumentando.

Para un buen resultado se necesita de un anlisis exhaustivo mediante la observacin y la lectura comprensiva, entre ms veces leamos el problema se lo va a entender claramente y se facilitar la solucin; para ello tambin es de vital importancia sacar todos los datos que podamos encontrar junto con la identificacin de las caractersticas de cada ejercicio.

El desarrollo del pensamiento constituye la forma ms correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtendremos ms adelante.

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RESUMEN SOBRE EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD


El proceso creativo se daba tradicionalmente a travs de la expresin plstica y la dramatizacin. En la actualidad se sabe que la creatividad es un proceso mental que puede operar toda clase de mbitos sobre cualquier aspecto de la realidad y la expresin. Anteriormente solo se habla del pensamiento lgico o vertical que es el que nos permite pasar de unas premisas a la conclusin, adems tiene sus reglas para proceder correctamente. Pero tambin existe otro tipo de pensamiento denominado lateral, este nos permite buscar nuevas ideas, romper los esquemas habituales. Sin embargo tambin tiene sus reglas, su propia lgica y eso comprenderlo. Un ejemplo: La vaca que es un herbvoro, come chuletas. El pensamiento lateral nos permite argumentar que tal vez se refiere a las plantas carnosas, o como una vaca se nutre o se destruye; la lgica de este pensamiento nos permite movernos de una idea a otra, pero no siempre los caminos para descubrir son evidentes para ello es necesaria la exploracin. Utilizamos La creatividad y hay que diferenciar que no es una cualidad esttica sino que es una habilidad que se la puede adquirir, entrenar y mejorar. En cambio el pensamiento lgico o vertical nos indica cuando nos desviamos de un tema, o andamos con rodeos, es decir nos ensea a pensar con rigor para distinguir lo verdadero y lo falso. Pero el pensamiento lateral tambin necesita que pensemos con rigor, aunque utiliza una lgica diferente tiene sus propias reglas y operaciones para entrenarse en ellas, y usarlas de forma intencional constituyendo la base del desarrollo de la creatividad. nos permite ensayarlo y

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CURA PARA EL ALZHEIMER

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BIBLIOGRAFA:
SNCHEZ, Alfredo. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Curso de Nivelacin. Primera edicin. SANGOQUIZA, Luis. (2008). Educacin para la vida y el trabajo. http://www.zonadiet.com/nutricion/vit-b12.htm http://www.ahaf.org/espanol/tratamiento.html http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/alzheimer http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminab12.htm

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