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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

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Publicado porPaulo Gomes Lima
Introdução aos fundamentos da educação. Sua importância para a formação dos educadores.
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Published by: Paulo Gomes Lima on Jan 29, 2009
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05/10/2014

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: CONTEXTUALIZAÇÃO E IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

PROF. DR. PAULO GOMES LIMA paulogl.lima@gmail.com

Um dos componentes indispensáveis à formação do educador é o eixo dos Fundamentos Teóricos da Educação e sua articulação com as práticas pedagógicas. Tal importância solicita do educador alguns cuidados que lhe ajudarão na problematização, não somente das práticas pedagógicas que se construíram ao longo do tempo, mas também dos contextos e embasamentos que lhes deram sustentação. Dentre eles, ao se desdobrar o conceito de educação, não podemos esquecer que a sua compreensão não existe por si só, pois se articula a outros conceitos representativos de uma realidade que é concreta, vivenciada pelos atores sociais no tempo. Com esta preocupação, o ponto de partida para trazer à luz este componente indispensável a todo educador é a conceituação da educação e identificação dos elementos necessários para a sua compreensão, a saber: trabalho, cultura e manifestações possíveis da educação. Nesta diretriz, os Fundamentos Teóricos da Educação constitui-se um dos principais eixos da Ciência da Educação, sem o qual a prática pedagógica se perderia em fazeres técnicos, deixando de lado a reflexão sobre o processo educacional ao longo do tempo histórico. O caráter de relevância deste estudo dá-se pelas contribuições de áreas interdisciplinares que formam a sua totalidade (história da educação, psicologia da educação, filosofia da educação e sociologia da educação) e de como tais contribuições apontam pistas para entendermos o fenômeno educacional na atualidade. Neste caso, a ação do educador, quer esteja em sala de aula, quer frente ao suporte pedagógico ou quer de forma intensiva na gestão administrativa de

uma unidade escolar, deve ser desenvolvida por uma ação – que é a primeira leitura da realidade escolar, de como se apresenta e de como se articulam todos os elementos e situações a ela pertinentes situando um panorama da instituição ou do aproveitamento discente-docente. A ação leitora sobre a realidade permitirá ao educador o acesso ao diagnóstico desta realidade, solicitando-lhe uma reflexão intencional sobre as problemáticas identificadas e de como aperfeiçoar o que já é proveitoso para todos os atores da escola. Esta reflexão sobre ação possibilitará a sugestão do coletivo frente às questões que se colocam no cotidiano escolar, mas também em nível individual servirá ao professor como ponto de auto-avaliação permanente quanto a validade e aproveitamento do que está desenvolvendo e como aprimorar ou mudar de direção pedagógica, se for o caso. Desta maneira, o terceiro momento dialético e concomitante do processo, será o retorno à própria prática ou ação evidenciando uma ação transformada e disposta ao processo de transformação dos fazeres e amadurecimento do educador. Não se pode destacar, neste sentido, este ou aquele elemento como o mais relevante da ação docente, pois esta deve sempre ser conscientizadora e intencional: a emancipação do sujeito como ator social. Conseqüentemente, a intervenção do educador deve tomar como eixo central a ação-reflexão-ação, daí a necessidade de considerar os Fundamentos Teóricos da Educação articulados ao contexto educacional.

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