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UNIVERSIDADE DE SOROCABA PR-REITORIA ACADMICA


CURSO DE LETRAS PORTUGUS E INGLS

Karen de Moraes Machado

FELPO FILVA: ANLISE ESTILSTICA DA OBRA DE EVA FURNARI

Sorocaba/SP 2012

Karen de Moraes Machado

FELPO FILVA: ANLISE ESTILSTICA DA OBRA DE EVA FURNARI

Trabalho de Concluso do Curso apresentado como exigncia parcial para obteno do Diploma de Graduao em Letras Portugus e Ingls, da Universidade de Sorocaba.

Orientador: Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes

Sorocaba/SP 2012

Karen de Moraes Machado

FELPO FILVA: ANLISE ESTILSTICA DA OBRA DE EVA FURNARI

Trabalho de Concluso de Curso aprovado como requisito parcial para a obteno do Diploma de Graduao em Letras Portugus e Ingls, da Universidade de Sorocaba.

Aprovado em:

BANCA EXAMINADORA:

Ass. ______________________________ 1examinador _______________________

Ass. ______________________________ 2 examinador ______________________

Ass. ______________________________ 3 examinador ______________________

Dedico este trabalho s duas pessoas mais importantes durante todo esse processo: minha me, Eleni, que, sempre me apoiou, e meu professor e orientador, Luiz Fernando Gomes, que alm de ter me guiado brilhantemente, ensinou-me a questionar em vez de buscar respostas prontas.

AGRADECIMENTOS

Agradeo, primeiramente, a Deus pela vida, por iluminar meu caminho e pelas oportunidades que tive na vida. Ao meu orientador, Luiz Fernando Gomes, que me inspirou e mostrou que ser professor vale a pena. Ensinou-me a enxergar o mundo de uma forma bem diferente e despertou em mim a dvida e a curiosidade. minha me, Eleni, ao meu pai, Josino, minha irm, Elen e ao meu irmo, Vincius, que colaboraram para que esse trabalho fosse feito, apoiando-me e me incentivando. Aos meus professores que contriburam cada um sua maneira, para a minha formao. E, por fim, gostaria de agradecer em especial ao Joo Paulo, que sempre me ajudou. Tambm aos meus amigos e colegas de sala, pelas risadas, pelas brincadeiras, pelo companheirismo e pela alegria que nos conduziu durante esses trs anos de curso.

Tudo vale a pena quando a alma no pequena. (Fernando Pessoa)

RESUMO
Este trabalho relata, no captulo inicial, os conceitos de literatura e a literatura presente no livro analisado. O estudo norteia que as palavras exercem um papel determinante e causam efeitos de sentido que buscam produzir e induzir o leitor. Segundo o escritor Proena Filho, A literatura a arte da palavra, A literatura revela uma realidade (a literatura o homem e a sua circunstncia), A literatura, arte que , proporciona prazer esttico. O trabalho traz uma anlise estilstica do livro Felpo Filva, de Eva Furnari, veiculada literatura infantil, e as caractersticas do estilo da obra. Nessa pesquisa, discutem-se conceitos sobre recursos estilsticos e efeitos de sentido, que so os objetos da anlise. So tambm utilizadas as figuras de linguagem, sendo uma vertente da estilstica. Pela anlise do livro, foi possvel perceber que o leitor seduzido pela visualidade, pelo reconhecimento figurativo e movido pela curiosidade. Todas as imagens ligadas escrita que foram analisadas so ricas em detalhes, por utilizar de vrios artifcios estilsticos durante a obra. Ao final da pesquisa, foi possvel constatar que os recursos estilsticos utilizados na obra buscam produzir efeitos de humor, uma vez que reveste na maioria de um sentido cmico o que foi dito. Tambm podemos ver efeito de depreciao/ironia, quando a autora busca criticar algo. Toda essa ideia est ligada ao efeito de afetividade, quando a escritora demonstra afeto e emoes infantis para seduzir o ouvinte quando relaciona a palavra/imagem. Palavras-chave: Literatura Infantil. Felpo Filva. Estilstica. Figuras de Linguagem e Efeitos de Sentido.

ABSTRACT
This paper reports in its opening chapter the concepts of literature and the literature found on the analyzed book. The study suggests that words play a decisive role and cause meaning effects that seek to produce and induce the reader. According to the writer Proena Filho, Literature is the art of words, Literature discloses a reality (literature is the man and his condition). Literature, being an art, provides aesthetic pleasure. The paper brings a stylistic analysis of the book Felpo Filva, by Eva Furnari, conveyed to children's literature and the characteristics of the style of work. This paper discusses concepts of stylistic devices and effects of meaning, which is the object of analysis. Figures of speech are also used, as it is one of the aspects of stylistics. By analyzing the book was possible to see that the reader is seduced by the visual, figurative and moved by curiosity. All images linked to the writing which were analyzed are rich in details, because of the use of many stylistic artifices. At the end of the research it was possible to find that the stylistics means used in the work seek to produce effects of humor, once it coats, in most cases, in a comic sense. We can also see the effect of depreciation or irony, when the writer seeks to criticize something. All this idea is linked to the effect of affection, when the author shows childish affection e emotions to seduce the listener when linking word to image.

Key words: Children's Literature. Felpo Filva, Stylistics, Figures of speech, Sense effect.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8

Frase de dedicatria do livro Felpo Filva............................................................25 Felpo Filva...........................................................................................................36 Sticorelia Rabite Perfection.................................................................................37 Orelite Tremulosa................................................................................................39 Livros de Felpo Filva...........................................................................................40 Charl..................................................................................................................41 Destremil.............................................................................................................42 Casamento...........................................................................................................44

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SUMRIO
INTRODUO ...................................................................................................................... 11

1. A LITERATURA EM FELPO FILVA ............................................................................................................... 13 1.1 Conceitos de Literatura .................................................................................................. 13 1.2. Literatura Infantil: Significados e Constataes .......................................................... 15 1.3. Estilstica .......................................................................................................................... 18 1.4. Figuras de Linguagem ..................................................................................................... 20 1.5. Efeitos de Sentido ............................................................................................................ 22 1.6. Literatura Infantil de Eva Furnari ................................................................................ 26 1.7. O livro Felpo Filva ........................................................................................................... 27

2. METODOLOGIA DE PESQUISA ................................................................................... 34 2.1 Contexto da Pesquisa ...................................................................................................... 34 2.2 As questes e os instrumentos de coleta de dados ........................................................ 34

3. ANLISE DO LIVRO ....................................................................................................... 36

CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................. 46

REFERNCIAS ..................................................................................................................... 48

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INTRODUO
A literatura se faz muito importante em nossas vidas, pois, por meio dela, podemos aprender ensinar e conhecer outras culturas. A sua grandiosidade deve ser compreendida como uma leitura que permita a viagem no mundo da imaginao, to presente na infncia. Para Drummond, Literatura Infantil antes de qualquer coisa, literatura, isto , mensagem de arte, beleza ou emoo. Portanto, se destinada especificamente criana, nada impede (pelo contrrio) que possa agradar ao adulto. E nada modifica sua caracterstica literria se, escrita para o adulto, agradar e emocionar a criana. Dentre as literaturas existentes, minha pesquisa foca na literatura infantil, na anlise estilstica do livro Felpo Filva, de Eva Furnari. Objetivo O objetivo desta pesquisa analisar e compreender o uso dos recursos estilsticos utilizados pela autora na produo da obra. Assim, as figuras de linguagem, como estratgias que a autora pode aplicar no texto para conseguir um efeito determinado na interpretao do leitor.

Questes de Pesquisa As principais questes que tentarei responder com esta pesquisa so: Quais so os recursos estilsticos utilizados na obra? Quais so os efeitos de sentido que esses recursos buscam produzir? Esses recursos estilsticos produzem os efeitos de sentido esperados,

considerando-se o pblico leitor desse tipo de literatura?

Justificativa Considerando que a estilstica uma rea fundamental a ser estudada, a obra Felpo Filva contribui para ampliar os conhecimentos estilsticos, valorizando os recursos utilizados pela autora no livro escolhido como objeto de anlise. A estilstica, entretanto, uma rea que aponta um dinamismo nas figuras de estilo, fazendo-se necessrio o estudo dessas variaes da lngua e sua utilizao, incluindo o esttico.

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Esta pesquisa justifica-se pelo meu encantamento com a literatura infantil, que gera diversos efeitos de sentido num mundo cheio de imaginao.

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1. A LITERATURA INFANTIL EM FELPO FILVA


Neste captulo, estudo a literatura infantil e sua relao com o livro Felpo Filva, de Eva Furnari, assim como a biografia da autora, estilstica, figuras de linguagem e efeitos de sentido.

1.1 Conceitos de Literatura A literatura a arte da palavra. Na sociedade em que vivemos, a arte est cada vez mais presente em nosso quotidiano. Como manifestao artstica, a literatura tende a recriar uma realidade a partir da viso de determinado autor (o artista), com base em seus sentimentos, pontos de vista e tcnicas narrativas. Lajolo (1986, p. 29) diz

A forma latina litteratura nasce da outra palavra igualmente latina: littera, que significa letra, isto , sinal grfico que representa, por escrito, os sons da linguagem. O parentesco letras/literatura continua em expresses como cursos e academias de letras, homens letrados, belas-letras e tantas outras. Insinua-se, por a, uma estreita relao entre a palavra literatura e a noo de lngua escrita, pergaminho com iluminuras, papel impresso, etc. (LAJOLO, 1986, p. 29).

O exposto mostra divergncias de concepes do que venha ser a literatura e como ela interfere nas reflexes que envolvem por um lado a sua conceituao e, por outro lado, os seres humanos em geral. Embora a literatura permita a criao de novos universos, esses so baseados, ou inspirados, na realidade da qual o escritor participa. Da a afirmao de que a literatura vinculada realidade, mas dela foge por meio da estilizao de sua linguagem. Marisa Lajolo (1986) afirma que a linguagem tem um papel determinante na classificao de uma obra como literria:

a relao que as palavras estabelecem com o contexto, com a situao de produo da leitura que instaura a natureza literria de um texto [...]. A linguagem parece tornar-se literria quando seu uso instaura um universo, um espao de interao de subjetividade (autor e leitor) que escapa ao imediatismo, predictibilidade e ao esteretipo das situaes e usos da linguagem que configuram a vida cotidiana. (LAJOLO, 1986, p. 38).

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Percebe-se, portanto, que a funo exercida pela linguagem de suma importncia para que uma obra seja tida como obra de arte literria. Essa linguagem assume caractersticas especiais. Ainda sobre isso:

A literatura no um jogo, um passatempo, um produto anacrnico de uma tpica sociedade dessorada, mas uma atividade artstica que, sob uniformes modulaes, tem exprimido e continua a exprimir, de modo inconfundvel, a alegria e a angustia, as certezas e os enigmas do homem. [...] (SILVA, 1976 apud LAJOLO, 1987, p. 07).

Nesse ponto, Lajolo ressalta que cada autor cria um juzo prprio da literatura. Entretanto, ainda segundo a autora, as perguntas e respostas sobre o que literatura ultrapassa qualquer intelectualismo. Lajolo (1986) diz:

Ser que errado dizer que a literatura aquilo que cada um de ns considera literatura? Por que no incluir um conceito amplo e aberto de literatura, as linhas que cada um rabisca em momentos especiais? Ou aquele conto que algum escreveu e est guardado na gaveta? [...] (Lajolo, 1986, p. 10).

Tecendo o conceito de literatura, Lajolo (1986, p. 15) ainda afirma: A resposta simples. Tudo isso , no e pode ser que seja literatura. Depende do ponto de vista, do sentido que a palavra tem para cada um, da situao na qual se discute o que literatura. Nesse sentido, a autora cria certo suspense, pois, quando se pensa estar definida a literatura, surge um novo conceito, cria-se uma nova expectativa de resposta. E, ao finalizar, fica claro que no existe uma palavra nica que possa definir a literatura. Silva (1968) afirma que

Em latim, literatura significava instruo, saber relativo arte de escrever e ler, ou ainda gramtica, alfabeto, erudio, etc. Pode-se afirmar que, fundamentalmente, foi esse o contedo semntico do vocbulo literatura at o final do sculo XVIII, ora, se entendendo por literatura a cincia em geral. (Silva, 1968, p. 20).

Tendo em vista o apresentado, a manifestao artstica feita com a palavra recebe o nome de literatura. Designa textos que buscam expressar o belo e o humano por meio das palavras. Embora se tenha amplos significados, o seu sentido genrico embarca o artstico e criativo. Instiga o prazer e conhecimento por seu contedo, forma e organizao, sendo

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utilizada simultaneamente por palavras, recursos grficos ou visuais na comunicao do dia a dia.

1.2 Literatura Infantil: Significados e Constataes Para iniciar a reflexo deste captulo, uso o livro Novas Palavras Portugus. Ensino Mdio (AMARAL et al., 2003), no qual encontro o significado da palavra Literatura e observo que pode ser compreendida como:

A literatura, como qualquer outra arte, uma criao humana, por isso sua definio constitui uma tarefa to difcil. O homem, como ser histrico, tem anseios, necessidades e valores que se modificam constantemente. Suas criaes entre elas a literatura refletem seu modo de ver a vida e de estar no mundo. Assim, ao longo da histria, a literatura foi concebida de diferentes maneiras. Mesmo os limites entre o que e o que no literatura variam com o tempo. Literatura arte que utiliza a palavra como matria-prima de suas criaes. (AMARAL et al., 2003, p. 15).

Assim, a Literatura Infantil divide opinies. Para alguns, sua origem se confunde com a idade oral do mito:
Para ns a Literatura Infantil tem origem na idade oral do mito (...) no podemos concordar com os que, considerando a literatura to somente uma fase histrica (...), acham que depende sua eliminao de uma modificao de estrutura social que seria responsvel pela sua existncia. (GES, 1991, p. 48).

Para alguns autores, como Zilberman (1979 apud GES, 1991), a Literatura Infantil s surgiria com a ascenso da ideologia burguesa no sculo XVIII, quando houve a preocupao especial com a infncia. Por isso, segundo Zilberman, a Literatura Infantil seria um gnero incompreensvel sem a presena de seu destinatrio, a Literatura Infantil no poderia surgir antes da infncia (p. 47). Assim, a denominao Literatura Infantil pode ser compreendida como:

A Literatura infantil , antes de tudo, literatura, ou melhor, arte: fenmeno de criatividade que representa o Mundo, o Homem, a Vida, atravs da palavra. Funde os sonhos e a vida prtica; o imaginrio e o real; os ideais e sua possvel/impossvel realizao. (CAGNETI, 1996, p. 07).

A literatura infantil leva a criana descoberta do mundo; sonhos e realidade se incorporam; o surreal, a realidade e a fantasia esto intimamente ligadas, propondo criana uma viagem, fazendo com que ela descubra e atue num mundo mgico, podendo modificar a realidade, seja ela boa ou ruim.

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Para Lcia Pimentel de Ges (1991):

[...] ao reconhecer e afirmar que existe uma literatura infantil, bem caracterizada, se levarmos em conta o aspecto editorial. Sabe-se que, nos pases industrializados, a produo grfica destinada s crianas uma das mais importantes como esteio econmico, abrangendo a grande produo destinada alfabetizao e escolaridade, e tambm a produo, cada vez mais ampla, de livros especificados como Literatura Infantil. (GES, 1991, p. 01).

Para uma melhor compreenso desta definio, a mesma autora argumenta que muitas das obras publicadas para as crianas tm o objetivo de recrear ou emocionar. Hoje, por exemplo, temos muitos livrinhos que so vendidos em bancas de jornais, em supermercados, para as crianas pintarem os espaos em branco. Outras, em verdade, so jogos, brincadeiras; no h quase nenhum texto. Portanto, apesar de muitos comprarem esse material pensando ser literatura infantil, na verdade, no poderamos classific-los como tal. Isso no significa que em bancas de jornais e supermercados no so vendidas outras obras de considervel valor. Sem dvida que a obra para a criana, que est comeando o contato com o universo das palavras, possa recrear e emocionar, mas consideramos que a criana deve entrar num universo de textos simples e de boa qualidade desde seus primeiros contatos com a literatura infantil. Ges (1991) diz que

Com esta ltima produo destina-se a recrear ou emocionar, coloca-se, desde logo, o problema de sua eficcia como a literatura. E aqui a resposta j no to simples, a busca e encontro dessa literatura no so to simples, porque a ideia de eficcia envolve juzos de valor de ordens esttica, pedaggica, psicolgica, ideolgica, etc., dependendo dos objetivos de quem os emite. (GES, 1991, p. 01).

Outros questionamentos surgem: Os livros infantis so literatura? Eles tm um papel a desempenhar na formao intelectual e sensvel da criana ou devem apenas proporcionar o entretenimento? (GES, 1991, p. 02). Drummond (1964 apud GES, 1991, p. 02) escreveu a esse respeito o seguinte:

O gnero Literatura Infantil tem a meu ver existncia duvidosa. Haver msica infantil? Pintura infantil? A partir de que ponto uma obra literria deixa de ser alimento para a alma de uma criana ou um jovem e se dirige ao esprito do adulto? Qual o bom livro para crianas que no seja lido com interesse pelo homem feito? [...] Observados alguns cuidados de linguagem e decncia, a distino preconceituosa se desfaz. Ser a criana um ser parte? Ou ser a Literatura Infantil algo de mutilado, de reduzido, de desvitalizado Porque coisa primria, fabricada na persuaso de que a imitao da infncia a prpria infncia? (DRUMMOND, 1964 apud GES, 1991, p. 02).

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Para melhor entender essa definio, evidencia-se nas palavras de Drummond (1964 apud GES, 1991), o mrito que um bom livro pode apresentar, por servir tanto a criana quanto ao adulto. Logo, pode-se concluir que: [...] para o autor Literatura Infantil antes de qualquer coisa, Literatura, isto ,
mensagem de arte, beleza ou emoo. Portanto, se destinada especificamente criana, nada impede (pelo contrrio) que possa agradar ao adulto. E nada modifica sua caracterstica literria se, escrita para o adulto, agradar e emocionar a criana. (Ges, 1991, p.03).

Considerando o fato de poder causar satisfao tanto criana quanto ao adulto, presumisse que a reduo do homem a que se referiu Drummond (1964 apud GES, 1991), encontra-se nos livros que no so Literatura Infantil, mas pueril, que, segundo Ges (1991, p. 03), so obras carregadas de diminutivos, piegas, onde transparece falsa simplicidade, com ao e dilogos artificiais. Com a mesma preocupao acerca da existncia ou no da Literatura Infantil, Meireles (1979 apud GES, 1991, p. 26) escreveu:
Evidentemente, tudo uma Literatura s. A dificuldade est em delimitar o que se considera especialmente do mbito infantil. So as crianas na verdade quem o delimitam com sua preferncia. Costuma-se classificar Literatura Infantil o que para elas se escreve. Seria mais acertado, talvez, assim classificar o que elas leem com utilidade e prazer. No haveria, pois, uma literatura infantil a priori, mas a posteriori. (MEIRELES 1979 apud GES, 1991, p. 26).

E acrescentou logo depois:


Mas o equvoco provm de que, se a arte literria feita de palavras, no basta juntar palavras para se realizar obra literria. (MEIRELES 1979 apud GES, 1991, p. 26).

Nesse sentido, a Literatura Infantil a literatura que procura despertar na criana emoo e prazer pelo interesse do narrado: oral ou escrito. (GES, 1991) Para concluir essa questo sobre a Literatura, os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa (PCN, 1998) descrevem que importante que o trabalho com o texto literrio esteja incorporado s prticas cotidianas da sala de aula, visto tratar-se de uma forma especfica de conhecimento.

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Vale lembrar que, para o PCN (1998), esses textos devem ser tratados de maneira a tornar interessante para o aluno leitura dos respectivos ou seja, diariamente, estimular os educandos, desde o primeiro ciclo, leitura literria devido a grande variedade e riqueza do seu contedo.

A literatura no cpia do real, nem puro exerccio de linguagem. Se tomada como uma maneira particular de compor o conhecimento, necessrio reconhecer que sua relao com o real indireta, ou seja, o plano da realidade pode ser apropriado e transgredido pelo plano do imaginrio como uma instncia concretamente formulada pela mediao dos signos verbais (ou mesmo no verbais, conforme algumas manifestaes da poesia contempornea). (PCN, 1998).

Seguindo essa linha, o PCN (1998) afirma que pensar sobre a literatura a partir dessa autonomia relativa ante o real implica dizer que se est diante de um inusitado tipo de dilogo regido por jogos de aproximaes e afastamentos, em que as invenes de linguagem, a expresso das subjetividades, o trnsito das sensaes, os mecanismos ficcionais podem estar misturados a procedimentos racionalizantes, referncias indiciais e citaes do cotidiano do mundo dos homens.

1.3 Estilstica

Segundo Bechara (2009, p. 615) a palavra estilstica pode ser compreendida como a parte dos estudos da linguagem que se preocupa com o estilo. Em busca desta definio um tanto complexa, encontramos, em Cmara Jnior (1977), o reconhecimento da estilstica como o ramo da lingustica que estuda as variaes da lngua e sua utilizao, incluindo o uso esttico da linguagem e as suas diferentes aplicaes dependendo do contexto ou situao. Desta maneira, a estilstica para Cmara Jnior (1977) significa:

A estilstica a cincia da linguagem expressiva, independente do mbito particular em que a expressividade lingustica funciona. Tambm aqui, como Sapir assinala para o sistema representativo se pode dizer que Plato vai de par com o porqueiro da Macednia, Confcio com o caador de cabeas do Assam (XLVIII234). Apenas cabe ressalvar que num poeta, da mesma sorte que em Plato ou Confcio no mbito da linguagem representativa, os traos so mais tpicos e mais ntidos, pois os processos estilsticos se acham a servio de uma psique mais rica e especialmente educada para o objeto de exteriorizar-se. (CMARA JNIOR, 1977, p. 25).

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Para melhor entender essa definio, o objeto preferencial de estudos estilsticos a literatura, no exclusivamente a alta literatura, mas outras formas de textos escritos, na publicidade, poltica ou religio. A noo de estilstica , por conseguinte, a cincia da expresso e encontra-se tanto no meio literrio como no lingustico. A Estilstica Literria estuda o estilo prprio dos autores, as estruturas dos textos e as caractersticas dos perodos literrios; a Estilstica Lingustica estuda os fatores que determinam o estilo do discurso, sobretudo na fala. De acordo com Guiraud (1970, p. 11), a Estilstica definida como o estudo da expresso lingustica; e a palavra estilo, reduzida a sua definio bsica, nada mais que uma maneira de exprimir o pensamento por intermdio da linguagem. Assim, Guiraud (1970) diz:
O estilo de stilus, puno ou estilete que servia para escrever em tabuinhas, antes da poca do papel e da pena de ganso a maneira de escrever, a utilizao pelo escritor dos meios de expresso para fins literrios, distinguindo-se, portanto, da gramtica, que define o sentido e a correo das formas. (GUIRAUD, 1970, p. 17).

E acrescenta logo depois:

s a lngua literria que se interessa ao estilo, especialmente a seu rendimento expressivo, o colorido, como se dizia, prprio para convencer o leitor, agrad-lo, manter vivo seu interesse, impressionar-lhe a imaginao mediante formas vivas, pitorescas, elegantes e estticas. (GUIRAUD, 1970, p. 17).

Para Bechara (2009) o significado da palavra estilo pode ser compreendido como o conjunto de processos que fazem da lngua representativa um meio de exteriorizao psquica e apelo (p. 615). Em face do exposto, necessrio considerar que o estilo pode ser encontrado num vasto nmero de definies. Aqui, Rmy Gourmont (1916 apud ENKVIST, SPENCER & GREGORY, 1974, p. 37) ao traduzir sua citao:
Avoir um style cest paler au milieu de la langue commune um dialect particulier, unique et inimitable et cependant que cela soit la fois le langage de tous et le langage dun Seul. (LA CULTURE DS IDES, 1916, p. 09).

Traduz:

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Ter um estilo significa falar um dialeto particular, nico e imitvel em meio a uma linguagem partilhada com outros o qual um s tempo a lngua de todos e a lngua de um nico indivduo Traduo: Nils Erik Enkvist. (LA CULTURE DS IDES, 1916, p. 09).

Aps esta breve explanao, podemos fazer a ligao na fala de Guiraud que liga a estilstica com as figuras de linguagem, como recursos especiais utilizados por quem fala ou escreve, para comunicar uma expresso.
As figuras de dico referem-se pronncia. [...] As figuras de construo relacionam-se sintaxe e ordem das palavras. O hiprbato, por exemplo, nada mais que uma inverso. As principais so a elipse, o zeugma, a silepse, o pleonasmo, a conjuno, a disjuno, a repartio, a oposio. As figuras de palavras ou tropos so mudanas de sentido, sendo a metfora a mais conhecida; a sindoque consiste entre outras, em tomar a parte pelo todo: uma vela por um navio; a metonmia, o continente pelo contedo: um copo de vinho. Os principais tropos so: a metfora, a alegoria, a aluso, a ironia, o sarcasmo, a catacrese, a hiplage, a antfrase etc. As figuras de pensamento tomam a forma das prprias ideias, a hiprbole consiste em exagerar o pensamento, a litotes em atenu-lo. Distingue-se tambm a anttese, a apstrofe, a exclamao, o epifonema, a interrogao, a subjeo, a comunicao, a enumerao, a concesso, a gradao, a suspenso, a reticncia, a interrupo, a obsecrao, a perfrase, a hiprbole, a litotes, a extenuao, a prosopopeia, a hipotipose etc. (GUIRAUD, 1970, p. 30-31).

A partir das afirmaes dos autores, fica claro que as figuras de linguagem fazem parte da estilstica, que tem por finalidade estudar os processos de manipulao da linguagem. Na estilstica, analisa-se a capacidade de provocar sugestes e emoes usando certas frmulas e efeitos de estilo. As figuras de linguagem so o principal ramo da estilstica; o estudo das figuras essencial tanto para interpretao de texto, quanto para gramtica.

1.4 Figuras de Linguagem As Figuras de linguagem so estratgias literrias que um escritor pode aplicar em um determinado texto com o objetivo de fazer um efeito determinado na interpretao do leitor, so formas de expresso que caracterizam formas globais no texto. Almeida (2009, p. 410) afirma que as Figuras de Linguagem so recursos a que os autores recorrem para tornar a linguagem mais rica e expressiva. Esses recursos revelam a sensibilidade de quem os utiliza, traduzindo particularidades estilsticas do emissor. Para o mesmo autor, as figuras de linguagem classificam-se em: figuras de palavra ou semnticas, figuras de construo ou sintaxe e figuras sonoras ou de harmonia.
As figuras de palavra ou semnticas consistem no emprego de palavras ou expresses do ponto de vista conotativo, ou seja, em sentido diferente do que habitualmente so empregadas. A semntica, que a explorao do significado das

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palavras gera as seguintes figuras: Comparao, Metfora, Catacrese, Metonmia, Antonomsia, Sinestesia, Anttese, Eufemismo, Gradao, Hiprbole, Prosopopeia, Paradoxo ou Oximoro, Perfrase e Ironia. [...] As figuras de construo ou sintaxe so os desvios que se evidenciam na construo normal do perodo. Ocorrem na concordncia, na ordem e na construo dos termos da orao. Esses recursos so os seguintes: Elipse, Zeugma, Pleonasmo, Assndeto, Polissndeto, Anacoluto, Hiprbato, Hiplage, Anfora, Apstrofe e Silepse. [...] As figuras sonoras ou de harmonia utilizam os efeitos que a linguagem realiza para reproduzir os sons emitidos pelos seres. So as seguintes: Aliterao, Assonncia, Paranomsia e Onomatopeia. (ALMEIDA, 2009, p. 411-415; 416-419; 419-421).

Aps apresentar as figuras de linguagem, notamos que estas, alm de auxiliar a compreender melhor os textos literrios, deixam-nos mais sensveis beleza da linguagem e ao significado simblico das palavras e dos textos. Para Guiraud (1970 apud PARENTE, 2008),

[...] as figuras de linguagem so recursos de expressividade e afetividade lingustica, que registram maneiras de falar ou redigir diferenciadas, com o intuito de dar relevncia por meio de expresses mais vivas, ou ainda de dar ao texto certo grau de literariedade, no que tange valorizao esttica da palavra. (GUIRAUD, 1970 apud PARENTE, 2008, p. 96).

Isto , so ferramentas que zelam pela esttica verbal. Abordando a questo com mais amplitude, encontro em Guimares & Lessa (1988) a definio das figuras de linguagem que irei utilizar para anlise, a saber: Anfora: a figura que consiste na repetio da mesma palavra ou construo no incio de vrias oraes, perodos ou versos. (p. 42). Eufemismo: uma palavra ou expresso empregada por outra palavra ou expresso considerada desagradvel, grosseira. O eufemismo procura atenuar o sento de determinados termos que geralmente so considerados demasiado fortes pelos fantasmas da lngua. No eufemismo, existe uma inteno, por parte do falante, de no chocar o seu interlocutor. (p. 51). Ironia: a figura de pensamento que consiste em sugerir pelo contexto, pela entonao, pela contradio de termos, o contrrio do que as palavras ou oraes parecem exprimir. (p. 50). Comparao simples: uma comparao entre dois elementos de um mesmo universo. muito comum compararmos as coisas que nos rodeiam. Frequentemente dizemos que tal coisa melhor do que outra, que fulano mais simptico do que beltrano e assim por diante. Comparar uma forma de organizar as nossas experincias no mundo. Sempre temos

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que escolher alguma coisa, fazemos uma comparao antes de tomar qualquer deciso. E essa comparao feita muitas vezes sem que percebamos. [...] (p. 04). Comparao Metafrica (ou Smile): uma comparao entre dois elementos de universos diferentes. Observe: Est criana forte como um touro. Nesse caso, estamos comparando a criana a um touro, dois elementos de universos bastante diferentes. Aproximamos esses elementos porque enxergamos uma caracterstica comum a ambos, ou seja, a fora. (p. 05). Os dados tericos apresentados pelos autores citados indicam que a linguagem figurada objeto da estilstica e possui maior utilizao na criao literria. As figuras so maneiras de expresso objetivando maior sugesto para despertar o sentimento esttico e a emoo. Pode alterar a disposio das palavras na orao ou alterar profundamente seu significado comum. Deste modo, vale analisar um trecho do livro Felpo Filva: Era uma vez um prncipe diferente dos outros. Ele era um pouco feio, um pouco estranho, um pouco torto e um pouco azarado tambm. (FURNARI, 2006, p.25). Nesse excerto podemos identificar algumas figuras de linguagem: (a) anfora: consiste em iniciar vrios versos ou frases, ou sucessivos membros de frases por uma mesma palavra ou grupo de palavras, como um pouco; (b) lugar-comum: era uma vez j se tornou uma expresso clich; (c) comparao: com o conectivo diferente de; (d) eufemismo: para no ser objetivo, a autora usou um pouco para atenuar os adjetivos; (e) Ironia: ao usar o eufemismo, a expresso acabou se tornando irnica. Tendo em vista o fato de que as figuras de linguagem so recursos utilizados pelos autores para conseguir efeitos expressivos, vlido destacar que as figuras do nfase, vida, fora, colorido e beleza ao texto, quando empregadas adequadamente.

1.5 Efeitos de Sentido Para Sonia Mariza Martuscelli (2010), o uso de certos elementos na formao de palavras, em dados contextos, produz efeitos de sentido:
efeitos de subjetividade denunciam o envolvimento pessoal do falante em relao ao que ele diz; efeitos de objetividade acobertam o envolvimento do falante, criando a iluso de imparcialidade e de objetividade deste diante do que diz; efeitos de humor revestem de um sentido cmico o que foi dito.

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Logo, destaca a autora, que, entre os efeitos de subjetividade, encontramos os seguintes: I Efeito de depreciao e/ou ironia O falante demonstra depreciar e criticar negativamente algum ou algo por meio do uso dos seguintes processos de formao de palavras: derivao com sufixos aumentativos ou diminutivos sem estabelecer relao com o tamanho ou a proporo:

Rapidpolis, 20 de fevereiro Prezado Senhor Felpo Filva Meu nome Charl e admiro demais o seu talento e os seus poemas, mas, se me permite, tem algunzinhos deles que eu no gosto nem um pouco... (FURNARI, 2006, p. 12).

Se analisarmos esse trecho, veremos que, em algunzinhos, a autora atenua, ao amenizar por meio de diminutivos, para deixar expresso o fato de no gostar nem um pouco mais suavemente. II Efeito de exaltao positiva O falante demonstra apreciar e criticar positivamente algum ou algo atravs do uso dos seguintes processos de formao de palavras: derivao com sufixos aumentativos sem estabelecer relao com o tamanho ou a proporo: Princesa do avesso no mora na torre. O fundo do poo o seu casaro. (FURNARI, 2006, p. 12) Na palavra casaro, tem-se a inteno, por meio do grau aumentativo, de dar um valor depreciativo ou pejorativo. III Efeito de afetividade ou puerilidade O falante demonstra afeto e/ou emoes infantis (geralmente para seduzir o ouvinte), com o uso do seguinte processo de formao de palavras: derivao com sufixos diminutivos e reduplicao. Para melhor entender, os efeitos de sentido podem estar presentes em um texto ficcional apoiado em imagens ilustrativas que dialogam com o texto verbal de diferentes linguagens. Assim, podemos ver os textos complementados pelas imagens. Em muitos casos, as imagens so esclarecedoras e mais impactantes, porm no so autoexplicativas. O texto

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auxilia a imagem quanto na intensificao do sentido, e tambm contribui para um melhor entendimento, interpretao e referenciao das imagens. Para Godard (1993 apud JOLY, 1996), palavra e imagem so como cadeira e mesa: se voc quiser se sentar, precisa de ambas.

Essa frase recente de Godard sobre a imagem e as palavras , a nosso ver, particularmente judiciosa, porque ao mesmo tempo em que reconhece a especificidade de cada linguagem a da imagem e das palavras Godard mostra que se completam, que uma precisa da outra para funcionar, para serem eficazes. (JOLY, 1996, p. 115).

Como afirma a mesma autora, essa declarao ainda mais agradvel por parte de um homem de imagens, porque as relaes imagem/linguagem so na maioria das vezes abordadas sem termos de excluso, ou em termos de interao, mas raramente em termos de complementaridade. Joly (1996, p. 133) afirma que

Assim, quer queiramos, que no, as palavras e as imagens revezam-se, interagem, completam-se e esclarecem-se com uma energia revitalizante. Longe de se excluir, as palavras e as imagens nutrem-se e exalam-se umas das outras. Correndo o risco de um paradoxo, podemos dizer que quanto mais se trabalha sobre as imagens mais se gosta das palavras. (JOLY, 1996, p. 133).

De fato, julgamos uma imagem verdadeira ou mentirosa no devido ao que representa, mas devido ao que no dito ou escrito do que representa. Se admitirmos como verdadeira a relao entre o comentrio da imagem e a imagem, vamos julg-la verdadeira; se no, vamos julg-la mentirosa. Mais uma vez, tudo depende da expectativa do espectador, o que nos conduz tambm questo do verossmil. Claro que se pode jogar com todos os desvios possveis em relao a essas expectativas. Porm, mais uma vez esses desvios sero mais ou menos bem aceitos conforme os contextos de comunicao. (JOLY, 1996, p. 116117). Joly (1996) considera que a complementaridade das imagens e das palavras tambm reside no fato de que se alimentam umas das outras. No h qualquer necessidade de uma copresena da imagem e do texto para que o fenmeno exista. As imagens engendram as palavras que engendram as imagens em um movimento sem fim. Camargo (1998) acrescenta que as ilustraes atribuem-se usualmente as funes de ornar ou elucidar o texto junto ao qual ela aparece. No entanto, a ilustrao pode ter vrias

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outras funes: representativa, descritiva, narrativa, simblica, expressiva, esttica, ldica, conativa, metalingustica, ftica e pontuao.

A imagem tem funo representativa quando imita a aparncia do ser ao qual se refere; funo descritiva, quando detalha essa aparncia; funo narrativa, quando situa o ser representado em devir, atravs de transformaes (no estado do ser representado) ou aes (por ele realizadas); funo simblica, quando sugere significados sobrepostos ao seu referente, mesmo que arbitrariamente, como o caso das bandeiras nacionais; funo expressiva, quando revela sentimentos e valores do produtor da imagem, bem como quando ressalta as emoes e sentimentos do ser representado; funo esttica, quando enfatiza a forma da mensagem visual, ou seja, sua configurao visual; funo ldica, quando orientada para o jogo, incluindo-se o humor como modalidade de jogo; funo conativa, quando orientada para o destinatrio, visando influenciar seu comportamento, atravs de procedimentos persuasivos ou normativos; funo metalingustica, quando o referente da imagem a linguagem visual ou a ela diretamente relacionado, como citao de imagens etc.; funo ftica, quando a imagem enfatiza o papel de seu prprio suporte; funo de pontuao, quando orientada para o texto junto ao qual est inserida, sinalizando seu incio, seu fim ou suas partes, nele criando pausas ou destacando alguns de seus elementos. (CAMARGO, 1988).

Proporcionando uma viso numa perspectiva mais ampla, Camargo (1998) considera muito mais do que apenas ornar ou elucidar o texto, a ilustrao pode, assim, representar, descrever, narrar, simbolizar, expressar, brincar, persuadir, normatizar, pontuar, alm de enfatizar sua prpria configurao, chamar ateno para o seu suporte ou para a linguagem visual. Para o mesmo autor, importante ressaltar que raramente a imagem desempenha uma nica funo, mas, da mesma forma como ocorre com a linguagem verbal, as funes organizam-se hierarquicamente em relao a uma funo dominante. Para exemplificar, usarei uma frase que contm imagem da dedicatria do livro Felpo Filva (FURNARI, p. 05):

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Fig. 1: Frase de dedicatria do livro Felpo Filva.

A pgina que inicia a narrativa provocativa. Ela d subsdios para discutir o respeito e as diferenas ao convidar e levar o leitor a elaborar hipteses sobre o tema da histria, que envolve questes ticas e os conceitos do que ser normal ou ser diferente. O uso da figura com coelhos est representando as orelhas diferentes por meio da imagem em relao escrita.

1.6. Literatura Infantil de Eva Furnari De acordo com a Biblioteca Eva Furnari (2010), Eva Furnari nasceu em Roma, Itlia em 1948. Veio para o Brasil aos dois anos de idade e reside em So Paulo at hoje. Em 1976, formou-se em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade de So Paulo. Foi professora de artes no Museu Lasar Segall de 1974 a 1979; colaborou, na dcada de 1980, como desenhista em diversas revistas, recebendo o Prmio Abril de Ilustrao em 1987. Publicou, semanalmente, por quatro anos, histrias da Bruxinha no suplemento infantil do jornal, Folha de So Paulo. Comeou sua carreira de escritora e ilustradora de livros infantis e juvenis em 1980, com livros de imagem e publicou 60 livros. Seus livros j foram publicados no Mxico, Equador, Guatemala, Bolvia e Itlia. Participou da feira Internacional de Ilustradores de Bratislava, em 1995, e participou de Exposies de Ilustradores Brasileiros promovidas pela FNLIJ, em Bolonha. Participou da Honour List do IBBY International Board on Book for Young People , rgo consultivo da Unesco para o livro infantil, com o livro Feitio do Sapo, da Editora tica, em 1996. Alguns de seus livros foram adaptados para o teatro: Lolo Barnab, Pandolfo Bereba,

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Abaixo das Canelas, Coc de Passarinho, A Bruxa Zelda e os 80 docinhos, A Bruxinha Atrapalhada, Cacoete e Truks, sendo que esta ltima recebeu o prmio Mambembe em 1994. Ao longo de sua carreira, Eva Furnari recebeu diversos prmios. Entre eles, o Prmio Jabuti de Melhor Ilustrao pela CBL (Cmara Brasileira do Livro) pelos livros; Truks (1991), A Bruxa Zelda e os 80 Docinhos (1996), Anjinho (1998), Circo da Lua (2004), Cacoete (2006) e Felpo Filva (2007), este pelo texto e ilustrao. Foi premiada por nove vezes pela FNLIJ (Fundao do Livro Infantil e Juvenil) e recebeu Prmio APCA pelo conjunto da obra. Foi vencedora do concurso promovido em 2000 pela Rede Globo de Televiso para a caracterizao dos personagens do Stio do Pica Pau Amarelo. Alguns livros de Furnari podem influenciar muito na vida de uma criana e adolescentes em desenvolvimento, como o caso do livro Felpo Filva um livro muito colorido que primeiramente chama a ateno pela sua capa e depois pelo seu rico contedo.

1.7 O livro Felpo Filva O livro Felpo Filva, de Eva Furnari, nos mostra a alegria com que a autora lida com as palavras e a fora potica de seus textos. O contexto de Felpo Filva, pode ser considerado tanto infantil como juvenil; podemos explorar as figuras de linguagem e os efeitos de sentido que causam nas formas mais criativas que desenvolve o estilo prprio da autora. Para compreendermos a estrutura bsica de Felpo Filva, necessrio conhecermos alguns aspectos da teoria da literatura, que aborda os estudos de personagens, tempo, espao e enredo que so fundamentais em qualquer obra. As personagens so divididas em dois grupos: planas e redondas. Atade (1979) afirma:

A personagem plana ou esttica so as personagens destrudas de profundidade, de vida interior, de dramaticidade, de conscincia do seu eu. A vida de tais no vai alm as condies externas que a modelam, so superficiais quanto ao mundo que tm dentro de si, [...] sendo esttica, no evolui, no apresenta alteraes na conduta interior.[...] A personagem redonda ou dinmica aquela que possui profundidade, vida interior, dramaticidade, conscincia do seu eu, dos conflitos e problemas internos que vive. Revela-se por fora de seu carter e como que escapa da mo do ficcionista. Tem vida prpria. As coisas se passam dentro dela. Possui disponibilidade psicolgica, ela mesma no sabe o que poder vir a lhe acontecer no instante seguinte de sua vida. A personagem redonda supera o meio em que vive, possuindo particularidades prprias. indivduo, ela mesma, singular e pessoal, e no se importa com o que os outros pensem dela, pois o que lhe interessa o seu eu. (ATADE, 1979, p. 47).

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Atade (1979, p. 43) diz: A vida de tais personagens no vai alm as condies externas que a modelam, so superficiais quanto ao mundo que tm dentro de si. As redondas ostentam a dimenso que falta s personagens planas, e, por isso, possuem uma srie complexa de qualidades ou defeitos. As personagens planas so mais fceis de analisar, pois sua caracterstica principal nunca se modifica, ao contrrio das personagens redondas, que possuem vrias personalidades. Em conformidade com Atade (1979), Moiss (1969) diz:

Personagens planas: seriam bidimensionais; dotadas de altura e largura, mas no de profundidade: um s defeito ou uma s qualidade - estticas por natureza. Quanto s personagens redondas, ostentariam a dimenso que falta s outras, e, por isso, possuiriam uma srie complexa ou/e defeitos. (MOISS, 1969, p. 110-111).

Essa citao propicia uma viso abrangente das caractersticas das personagens. Observamos, na personagem plana, permanncia e previsibilidade na sua conduta; seu carter e suas atitudes mantm-se inalterveis ao longo da narrativa, enquanto a personagem redonda complexa, mostra variaes de humor e atitudes em suas aes e em sua interioridade psicolgica. Conclumos ao destacar o conceito de personagem e a sua importncia numa narrativa, para compreendermos que (a personagem) pode ser um humano, um animal, um ser fictcio, um objeto ou qualquer coisa que o autor possa inventar. Tambm podem ter nomes ou no, e ter qualquer tipo de personalidade. Diante das tais colocaes, importante mencionar que as personagens podem ser fictcias ou referir-se a uma pessoa. Conhecemos a personagem de uma narrativa por meio do que ela fala ou pensa e tambm do que as outras personagens ou narrador dizem a respeito dela, e ainda ao ver a desenvoltura no decorrer da histria. O tempo pode ser cronolgico ou histrico.

A cronometria acrescenta a ordem das datas a partir de acontecimentos qualificados, que servem de eixo referencial (nascimento de Cristo, gira etc.), anterior ou posteriormente ao qual outros acontecimentos se situam. Tempo socializado ou tempo pblico, posto que relacionado com a atividade prtica e os objetos que se apresentam diante de ns, o tempo cronolgico e no o fsico, a despeito dos estales cada vez mais precisos do ltimo, que regula nossa existncia cotidiana. Formando uma sequncia sem lacuna, contnua e infinita, percorrida tanto para a frente, na direo do futuro, quanto para trs, na direo do passado, a sua armao fixa e permanente abriga expresses temporais especficas e autnomas da cultura, que lhe interrompem, periodicamente, a vigncia geral. (NUNES, 2000, p. 20-21).

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O mesmo autor:

O tempo histrico representa a durao das formas histricas de vida, e podemos dividi-lo em intervalos curtos do tempo histrico se ajustando por fatos diversos. Os intervalos curtos do tempo histrico se ajustam a acontecimentos singulares: guerras, revolues, migraes, movimentos religiosos, sucessos polticos. Os intervalos longos correspondem a uma rede complexa de fatos ou a um processo (formao da cidade grega, desenvolvimento do feudalismo, advento do capitalismo, por exemplo). (NUNES, 2000, p. 20-21).

Nessa perspectiva o tempo cronolgico ou tempo da histria determinado pela sucesso cronolgica dos acontecimentos narrados. E o tempo histrico refere-se poca ou momento histrico em que a ao se desenrola. Assim, h duas formas de se lidar com o tempo em uma narrao: cronologicamente e psicologicamente: Moiss (1969) diz,
O tempo cronolgico (ou histrico) marcado pelo ritmo de relgio, conforme as mudanas regulares operadas em mbito da natureza e facilmente perceptveis mesmo para as maiores sensibilidades: a alternncia da noite e do dia, o movimento das mars, as estaes, o movimento do sol, etc. o tempo material em que se desenrola a ao, utilizando-se de expresses como: no dia seguinte, algum tempo depois, duas horas depois, passaram-se meses, no inverno seguinte, etc. Seja em saltos abruptos (anos, dcadas, sculos), ou em perodos curtos (no mesmo dia, na manh seguinte, em uma semana) mantm-se a sucesso temporal, faz crer numa regularidade fixa de segmentos temporais, divididos ascendentemente de segundo ou frao at sculo ou milnio. (MOISS, 1969, p. 102).

Acrescenta:
O tempo psicolgico ope-se frontalmente ao outro; como o prprio adjetivo psicolgico sugere, ignora a marcao do relgio. Tempo interior, imerso no labirinto mental de cada um, apenas cronometrado pelas sensaes, ideias, pensamentos, pelas vivncias; no tem idade: pertence experincia; um tempo subjetivo, varia de individuo para individuo. o tempo da dor, da espera, da angustia. Pode-se, por exemplo, narrar em muitas pginas o que tenha ocorrido em apenas minutos, o que permitiria ao leitor a percepo do tempo interior. (MOISS, 1969, p. 102).

O tempo cronolgico aquele que possvel marcar, seja pelos dias, meses, anos horas, minutos e segundos. Pode-se tambm marcar o tempo cronolgico pelas condies climticas, como as estaes do ano, por exemplo. Atade assim define o tempo cronolgico:

O tempo cronolgico aquele que se mede pelo relgio, pela sucessividade dos dias e das noites, pelo movimento da terra e da lua, pela alternncia das estaes. O

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tempo cronolgico consiste num esforo do homem para opor uma barreira ao tumulto subjetivo, s presentificaes da memria, durao interior que imprescindvel e incontrolvel. Achando que o mundo cotidiano no se poderia reger desta maneira, a sociedade capitalista criou a pontualidade inglesa, espcie de mito no qual o homem no se ajusta ao que dentro de si mesmo, mas se governa segundo padres ideais propostos de fora. Assim, o tempo cronolgico no mais o que uma escala rgida, fixa e convencional estabelecida para controlar fixamente as relaes humanas. Este tempo exterior de calendrio se ope ao tempo interno subjetivo, pessoal, mensurado pela experincia de cada um. (ATADE, 1974, p. 47).

O tempo psicolgico no medido da mesma maneira que o cronolgico, ele tem uma medida nica e interior. Cabe ainda mencionar o espao, sendo um conjunto de elementos da paisagem exterior (espao fsico) e interior (espao psicolgico), onde se situam as aes dos personagens. O espao tambm fundamental para a anlise de um conto: o local que se passa a histria. Seja no campo ou na cidade, o meio interfere nas personagens, assim como as personagens interferem no meio. Moiss (1969) salienta que

O espao constitui outro ingrediente em que deve atentar o analista da fico. Como se sabe, uma narrativa pode passar-se na cidade ou no campo, mas depende de seu carter linear ou vertical a maior ou menor importncia assumida pelo cenrio. Na verdade, a frequncia e a intensidade e densidade com que o lugar geogrfico se impe no conjunto de uma obra ficcional, est em funo de suas outras caractersticas. E a tarefa do analista consistir especialmente em lhes conhecer a interao e a razo de ser. (MOISS, 1969, p. 108).

Atade observa que hoje a noo mais importante de espao tem uma configurao nova e se instala na obra atravs da procura de relacionamento com os demais ingredientes ficcionais. (ATADE, 1974, p. 50). E acrescenta: Numa narrativa de boa qualidade, qualquer indicao sobre reas geogrficas, interiores, paisagens, deve ser entendida como conexa a outros constituintes ficcionais. Assim, a nosso ver, o espao fsico seria o local que circulam as personagens e se desenvolve a ao. O espao psicolgico tende a ser as atmosferas das personagens. O enredo o encadeamento de aes executadas ou a executar pelas personagens numa fico, a fim de criar sentido ou emoo no espectador.

Os episdios ou acontecimentos so o conjunto de elementos vividos pelas personagens. Deve haver uma coerncia prpria entre os acontecimentos e quem os vive. O acordo entre enredo e personagem necessrio para que haja plausibilidade. Os acontecimentos so expostos atravs de um lance inicial, um problema, uma duvida, um conflito quase sempre de propores menores. Por uma combinao de fatos, aquele momento inicial que deve ter uma forma interior capaz de faz-lo

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caminhar para situaes maiores e mais graves vai complicar-se atravs da ao e no querer, o propor que levam intriga. Este decorre do encadeamento dos feitos que se vo somando. As solues das intrigas menores, assim como das mais importantes, devem ser dramticas: as coisas vividas pelas personagens. Atade (1974, p. 22).

Estas complicaes alcanam um ponto maior, que chamado de clmax. Atade (1974) faz questionamentos: como que as coisas do enredo se vo complicando? H dois processos: os episdios atam-se cada vez mais uns aos outros de modo a formar um todo complexo; os problemas levantados, focando em torno da personagem e do que ela , suscitam outra ordem de complexidade, agora quanto ao comportamento humano em si. Aps o clmax, a narrativa tem que ter um fim. A esta parte final d-se o nome de desfecho ou desenlace. Assim, podemos considerar o enredo em que todas as partes devem ter ligaes entre si. Segundo Atade (1974, p. 24), no permitida uma passagem que no se ligue, pela natureza da matria versada, ao conjunto. Antnio Cndido (1987, p. 534) diz: O enredo existe atravs dos personagens; as personagens vivem do enredo. Enredo e personagem exprimem ligados, os intuitos do romance, a viso da vida que decorre dele, os significados e valores que o animam. Nesse sentido, o enredo o contedo do qual esse texto se constri. O enredo, tambm chamado de trama, tem sempre um ncleo, que chamamos de conflito. esse conflito que determina o nvel de tenso (expectativa) aplicado na narrativa. No enredo desenrolam os acontecimentos que formam o texto. Vale ainda mencionar os gneros literrios, para dar incio a uma breve apresentao do livro Felpo Filva e postumamente fazer a anlise.
As tentativas de classificar as obra literrias em gneros so muito antigas. Remontam a Plato e a Aristteles. A tradio fixou uma classificao bsica em trs gneros, que englobam inmeras categorias menores comumente chamadas subgneros. (AMARAL et al., 2003, p. 22).

narrativo (ou pico) Gneros lrico dramtico

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O gnero lrico se faz o mais das vezes em versos. Mas os outros dois gneros o narrativo e o dramtico tambm podem ser escritos nessa forma, embora modernamente se prefira a prosa. (AMARAL et al., 2003, p. 22). Amaral (et al., 2003) expe caractersticas para explicar os gneros literrios. Diz:

Podemos definir a obra narrativa como o relato de um enredo imaginrio ou no, situado num tempo e num lugar determinado, envolvendo uma ou mais personagens. Quanto estrutura, ao contedo e extenso, podemos classificar as obras em romances, contos, novelas, poemas picos, crnicas, fbulas etc. Quanto a temtica, as narrativas podem ser histricas policiais, de amor etc. Na obra lrica um sujeito que chamamos eu-lrico, sujeito lrico, voz lrica ou voz potica exprime suas emoes [...] devido intensidade da expresso, as obras lricas tendem a ser breves e acentuar o ritmo e a musicalidade da linguagem. Em consequncia, o gnero lrico realiza-se perfeitamente em forma de poema, isto , em versos. dos trs gneros, o mais subjetivo [...] Na obra dramtica os fatos so apresentados diretamente ao espectador, sem intermedirios. No necessria a voz de um narrador como na obra narrativa [...]. (AMARAL et al., 2003, p. 23-25).

Em face do exposto, todas as modalidades literrias so influenciadas pelas personagens, espao e tempo. Todos os gneros podem ser no ficcionais ou ficcionais. Os nos ficcionais representam fielmente a realidade, e os ficcionais inventam um mundo onde os acontecimentos ocorrem coerentemente com o que se passa no enredo da histria.

A obra: Felpo Filva. So Paulo: Moderna 2006. 56p. Esta histria dedicada a todos aqueles que tm orelhas diferentes. (p.5)

GNERO: Narrativa. ENREDO: Felpo Filva, famoso poeta, um coelho solitrio. Felpo era assim solitrio desde os tempos de criana, quando os coleguinhas da escola zombavam dele porque ele tinha uma orelha mais curta que a outra. Felpo poderia ter ficado sozinho para sempre se no fosse ter recebido, um dia, uma cartinha de Charl, uma f que discordava do contedo pessimista e dramtico de alguns dos poemas que o poeta escrevia e que, ainda por cima, tinha tido a audcia de reescrev-los ao seu modo. Injuriado com o atrevimento de Charl, Felpo inicia uma troca de correspondncia em que o tom mal-humorado das primeiras cartas vai, aos poucos, ficando cada vez menos amargo at ficarem to doces quanto os bolinhos de chocolate da av de Felpo. PERSONAGENS: Felpo Filva e Charl. TEMPO: Cronolgico.

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ESPAO: Toca 88, da Rua Despinhos, na cidade de Rapidpolois. ASPECTOS ESTTICOS: uma histria bem ilustrada que chama a ateno do pblico leitor ao fazer o uso constante da imaginao. A obra atinge o pblico infantil e infantojuvenil, pois se desencadeia com dinamismo e imprevisibilidade.

Com este breve estudo, a respeito da anlise estilstica na literatura e escrita com ilustraes no livro infantil, ficou claro, nos escritos dos autores, que todo texto seguido ou no de imagem ter um efeito de sentido determinado, de acordo com a interpretao de cada leitor. Ao trilhar caminhos pela busca dos conceitos de literatura infantil, para compreendermos a estilstica, figuras de linguagem e efeitos de sentido no contexto do livro infantojuvenil Felpo Filva, notvel que a literatura se faa muito importante em nossas vidas, pois, por meio dela podemos aprender, ensinar e conhecer diversos efeitos de sentido causados a cada leitura. A sua grandiosidade deve ser compreendida como uma leitura que permita a viagem no mundo da imaginao, to presente na infncia.

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2. METODOLOGIA DE PESQUISA
Neste captulo, explicarei e descreverei os procedimentos e os instrumentos usados para a coleta e para a anlise de dados. Com base na fundamentao terica apresentada no primeiro captulo e tambm de acordo com as questes que norteiam este trabalho, justificarei a utilizao dos instrumentos escolhidos, bem como os procedimentos adotados.

2.1 Contexto da Pesquisa Inserido na linha de pesquisa da Literatura e na anlise do livro infantil, a presente pesquisa foi desenvolvida em funo do contato que a criana e o adolescente tem com a estilstica por meio do contato com livros infantis. As histrias que encantavam crianas sculos atrs no surtem o mesmo efeito com as crianas do sculo XXI. Estas vivem num mundo virtual e digital e, por este motivo, interessam-se por histrias que contenham aventura e ao da personagem que se assemelha ao leitor. A histria Felpo Filva foi criada para mostrar ao jovem leitor as orelhas diferentes que cada ser humano pode ter ao recorrer de diversos gneros textuais. este embasamento que deu origem minha pesquisa: pesquisar se os recursos estilsticos utilizados na obra produzem os efeitos de sentidos esperados.

2.2 As questes e os instrumentos de coleta de dados Antes de o meu projeto ser aceito pelo orientador, comecei a procurar livros infantis para que, quando eu fosse explicar a ele sobre a minha inteno de pesquisa, eu j estivesse com algum livro em mente para justificar meu trabalho. Meses depois de ter obtido o livro, e de meu projeto ter sido aprovado, comecei a procurar trabalhos que tivessem temas parecidos com o qual pretendia fazer. Consegui encontrar alguns relacionados proposta da minha pesquisa. J com a pesquisa em andamento, digitalizei as imagens do livro, que auxiliaram no entendimento da anlise. No total, as imagens digitalizadas somam-se oito. Com o livro e as imagens, consegui chegar proposta inicial do meu projeto: descobrir as respostas para as minhas questes-problemas. Para que eu pudesse chegar ideia da anlise estilstica de um livro infantil, foram necessrias algumas imagens do livro. Para realizar este trabalho, foi preciso achar o

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problema, ou seja, a razo pela qual estou desenvolvendo esta pesquisa. As questes levantadas so: Quais so os recursos estilsticos utilizados na obra? Quais so os efeitos de sentido que esses recursos buscam produzir? Os recursos estilsticos produzem os efeitos de sentido esperados, considerando-se o pblico leitor desse tipo de literatura?

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3. ANLISE DO LIVRO
Neste captulo, analisarei o livro Felpo Filva e as caractersticas de estilo da obra, de acordo com referncias estudadas no primeiro captulo deste trabalho. A Estilstica, Figuras de Linguagem e Efeitos de Sentido me guiaro durante a anlise.

3.1 Felpo Filva

Fig. 2: Felpo Filva. Na Toca 88, da Rua Despinhos, na cidade de Rapidpolis, morava um coelho solitrio. Ele no recebia visitas, no tinha amigos, nunca queria saber de conversa com ningum. Os vizinhos j estavam acostumados, diziam que ele vivia no mundo da lua, que era distrado e desligado, e que tudo isso se podia entender, pois ele era um poeta. Ele era o famoso poeta e escritor Felpo Filva. (FURNARI, 2006, p. 07)

Felpo Filva, o protagonista dessa histria, um coelho casmurro, como afirma em sua autobiografia: Sou um coelho solitrio, no gosto de sair de sair da toca. Quando eu era pequeno sofri muito porque tinha uma orelha mais curta que a outra. Os colegas sempre zombavam de mim... (FURNARI, 2006, p. 09). Analisando de acordo com a estilstica podemos classificar a linguagem do excerto acima como expressiva, como diz Camargo (1998). Logo, vemos a imagem acima do texto, de Felpo Filva, o personagem, expressando o pensamento por intermdio da linguagem. H uma semelhana entre a imagem e a escrita: o coelho acima est com expresso de distrado e triste. Podemos v-lo de cabea baixa com uma expresso facial e olhar de solido. Isso uma caracterstica que trabalha as questes imagticas, ou seja, todos os artifcios de

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que o autor faz uso para provocar a mente do leitor na relao palavra/imagem. Aqui, cabe a metfora mencionada por Godard (1993 apud JOLY, 1996) de que a palavra e imagem so como cadeira e mesa: se voc quiser se sentar, precisa de ambas. Ao juntarmos essas informaes, vemos que o leitor, ao olhar para a ilustrao, percebe a real solido e tristeza do coelho; porm, se fosse omitida a representao imagtica por meio das palavras na descrio da autora, cada um teria sensaes e representaes destas criadas mentalmente por cada leitor individualmente, com vises diferentes. Para ambos os casos, a estilstica a responsvel por guiar a narrativa de acordo com a imaginao do autor, para que o texto possa surtir efeito na imaginao do leitor. Alm disso, ao olharmos para a figura, vemos, logo abaixo, uma descrio que retrata brevemente a biografia do coelho, que, por sua vez, est aliado ao retrato de Felpo Filva. Nesse sentido, o texto expressa a mensagem que deseja passar por intermdio da linguagem na imagem.

3.2 Manual do aparelho Sticorelia Rabite Perfection

Fig. 3: Sticorelia Rabite Perfection

Reescrita da imagem
Sticorelia Rabite Perfection Manual de Uso Apresentao O STICORELIA RABITE PERFECTION deve ser utilizado por filhotes de coelho que sofrem de desvio de simetria auricular. O aparelho tem por objetivo esticar a orelha menor durante o crescimento do filhote. Deve ser usado por, no mnimo, 5 anos.

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Uso do aparelho O usurio no deve tirar o aparelho para dormir. Ao tomar banho com o aparelho, deve-se secar muito bem as orelhas com Cotonetes Rabite Perfection, para no dar aguorelite. Avisos de Segurana Recomenda-se que o usurio do aparelho no jogue futebol nem brinque de pegapega ou esconde-esconde, sob o risco de machucar os coleguinhas. Os Cotonetes Rabite Perfection, agora com bulbos envolvidos em algodo extrashups e ultraflot, vm nos modelos duro e flexvel, em diversas cores, espessuras e comprimentos. ASSISTNCIA TCNICA Caso o aparelho apresente defeito, entre em contato com o SAC Servio de Atendimento aos Coelhos. Felpo deveria usar um aparelho para esticar a orelha curta. O aparelho se chamava Sticorelia. Era grande, pesado e difcil de usar. O pior de tudo foi que de nada adiantou tanto sacrifcio. (p. 08)

Vemos a figura 3 apoiada escrita, por meio da descrio grande e pesado, difcil de usar; a ilustrao dialoga o tempo todo com o texto verbal. Assim, podemos ver o texto complementado pela imagem, sendo mais impactante; se tivssemos somente o texto, o leitor iria fazer o uso da sua imaginao, no havendo a imagem autoexplicativa para retratar o texto isso surtiria outros efeitos de sentido, de acordo com a imaginao de cada um. A ilustrao apresenta a maneira correta de utilizar o aparelho e a forma que ele tem, o que seria complicado e confuso de dizer por meio de palavras somente. O nome do aparelho escrito utilizando figuras de linguagem Sticorelia Rabite Perfection um estrangeirismo (rabite, que derivou de rabbit, significa coelho em ingls; perfection, que perfeio em ingls), fenmeno lingustico que consiste no uso emprestado de uma palavra, expresso ou construo frasal estrangeira, em substituio a um termo na lngua nativa. Outra coisa que nos chama a ateno no manual o uso do aparelho que diz: O usurio no deve tirar para dormir. Ao tomar banho com o aparelho, deve-se, depois, secar muito bem as orelhas com Cotonetes Rabite Perfection, para no dar aguorelite. Analisando o excerto, percebemos novamente o uso do estrangeirismo em Cotonotes Rabite Perfection e o neologismo em cotonete, pois o nome correto seria hastes flexveis ou limpador de orelhas; o nome cotonete foi inventado para a marca e acabou se consagrando com o uso. Podemos ainda ver outra possibilidade, que a autora fez uso de uma metonmia (a marca pelo produto), embora acredito que no tenha sido essa a inteno principal. Em aguorelite, temos mais um neologismo gua + orelha fenmeno

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lingustico que consiste na criao de uma palavra ou expresso nova, ou na atribuio de um novo sentido a uma palavra j existente. interessante notar um ditado que ouvimos desde nossos antepassados e que continua presente no livro ao surtir tal efeito de sentido no leitor: Molhar a orelha no banho e no secar direito pode dar dor de ouvido. Em outras palavras, temos uma similaridade (semelhana). Na criao da aguorelite, vemos aqui, que o sufixo -ite, que significa inflamao e que aguorelite seria uma verso infantil para otite.

3.3 A Orelite Tremulosa

Fig. 4: Orelite Tremulosa

Reescrita da imagem
Quando Felpo acabou de ler, sua orelha direita (a mais curta) comeou a tremer. Toda vez que ele ficava nervoso a orelha tremia descontrolada. Infelizmente, alm do encurtamento, ele sofria de orelite tremulosa. A carta tinha deixado Felpo bem nervoso. Um coelho famoso como ele no estava acostumado com pessoas que diziam assim, com todas as letras, no gostei do seu poema. Quem era aquela Charl, que tinha a coragem de falar com ele daquele jeito? E ainda mais mudar o fim da sua histria? Felpo no ia nem responder a tamanho atrevimento! Amassou a carta e a jogou fora. A carta foi para o lixo, mas o assunto no. Felpo no conseguia esquecer as palavras de Charl. Ser que ela tinha razo? Ser que ele era to pessimista assim? Nesse momento, seus pensamentos foram interrompidos pela campainha. Era o carteiro trazendo uma pilha enorme de cartas. O poeta sempre recebia muitas, mas nunca lia nenhuma. Nem as abria. Elas iam direto para o fundo do ba. (FURNARI, 2006, p. 11)

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Porm, nesse dia ocorre algo inesperado, Felpo Filva recebe uma carta de uma coelha chamada Charl Paspartu, a qual reescreve seus poemas de cunho pessimista, com final sempre triste e dramtico, e os deixa alegre com final feliz. Nessa imagem notvel o espanto de Felpo Filva, pelos olhos arregalados e ao mesmo tempo diz: No vou nem responder a tamanho atrevimento! Amassou a carta e jogou fora. (FURNARI, 2006, p.14)

Analisando, vemos em tamanho atrevimento uma figura de linguagem, a prosopopeia, por estar medindo o atrevimento, que deveria ser abstrato. Podemos ainda ver o lugar-comum, que uma locuo muito utilizada e j se tornou uma expresso clich. Felpo, alm do encurtamento da orelha, sofria de Orelite Tremulosa, uma espcie de otite que deixa os coelhos com as orelhas trmulas, as quais caracterizaram como um neologismo, criado pela autora para gerar um efeito de humor, ao revestir com um sentido cmico o que foi dito.

3.4 Ttulos dos livros de Felpo

Fig. 5: Livros de Felpo Filva

Reescrita da imagem
Pensou nos ttulos de seus livros: A cenoura murcha, A horta por trs das grades, De olhos vermelhos, Um p de coelho azarado, Infeliz Pscoa. Ficou cheio de dvidas, preocupado. Pegou a carta do lixo, desamassou, leu e releu umas quinze vezes. Pensando bem, aquela sinceridade dela at que era bacana. A gente confia mais nas pessoas que falam a verdade. Guardou a carta amarrotada na gaveta da escrivaninha. Felpo levou um bom tempo para esquecer o assunto e, quando conseguiu, chegou mais um envelope lils. Ele leu a carta.

Assim como na outra imagem analisada, vemos a imagem ficcional ligada ao texto verbal. Pensou nos ttulos de seus livros: A cenoura murcha, A horta por trs das grades, De olhos vermelhos, Um p de coelho azarado, Infeliz Pscoa.

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Os supostos nomes dados aos livros so todos pessimistas, em que cada imagem retrato do ttulo triste. Tambm tem trocadilho (Infeliz Pscoa), ironia (Um p de coelho azarado) que tambm pode ser um oximoro, uma figura de linguagem que harmoniza dois conceitos opostos e metfora (A horta por trs das grades). Alm dessas informaes, podemos ver nas imagens das capas dos livros: em A cenoura murcha, uma cenoura murcha, curvada e sentada em um sof, com uma tristeza exposta na face; essa imagem est sendo usada para fazer com que aquele que v a imagem sinta todo o pessimismo presente. Serve tambm para expor que o adjetivo murcho no est sendo usado no sentido denotativo (como uma cenoura murcha na fruteira), mas tambm no conotativo (triste e cabisbaixo). Alm disso, h o fundo o roxo, que simboliza dor. Em, A horta por trs das grades, vemos o verde, que uma cor calmante e que representa as energias da natureza; porm, nessa horta, os frutos j esto quase sem vida e aparentam estar morrendo atrs das grades. H, na imagem, a prosopopeia, uma vez que a horta ganha vida e h a reao facial em cada um desses frutos. Tambm uma metfora para a priso. Em De olhos vermelhos, a imagem apresenta o desespero do protagonista da histria, j que os olhos esto arregalados e pedindo socorro. Em Um p de coelho azarado, a imagem enfatiza o azar do coelho, ao mostrar que ele pisou em um prego. Em Infeliz pscoa, a imagem da infelicidade no est no feriado em si, mas no fato de que os coelhos, como so de chocolate, so devorados pelas crianas. de fato a justificativa para os ttulos cmicos escolhidos para os livros.

3.5 Carta para Charl

Fig. 6: Charl

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Nessa imagem, nos informado como Felpo imagina a coelha. Percebemos a funo descritiva como vimos no estudo terico, nada mais do que detalhar a aparncia, no caso a personagem Charl: satirizada em redondamente enganada e em barriga estufada, orelhas peludas, nariz de batata, bigode cado. Se analisarmos de acordo com as figuras de linguagem, podemos classificar esses adjetivos dados a Charl, como uma enumerao, na qual nos relatado uma sequncia de descrio, intensificando o ritmo de nossa imaginao. notvel a maneira utilizada pela autora de exprimir o pensamento por intermdio da linguagem, sendo essa sequncia de adjetivos um dos meios expostos para descrever a personagem que est logo ao lado. A figura auxilia as palavras a ridicularizar a personagem, por meio do efeito de humor, como diz Martuscelli (2010), ao revestir de um sentido cmico o que foi dito. Vemos isso presente nas seguintes caractersticas: pelo verde, vestido de bolinhas, ps grandes, olhos desproporcionais e dentes afastados. Isso ocorre porque a linguagem verbal organiza-se com o desenho representativo de Charl, em uma relao de ligao entre ambas. A palavra imaginao aparece constantemente nessa carta de Felpo Charl: eu tenho muita imaginao..., olha como eu imagino voc, ... um poeta cheio de imaginao. Podemos perceber que a imaginao que se repete tem o intuito de chamar a ateno para a linguagem visual.

3.6 Bula de remdio

Fig. 7: Destremil

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Reescrita da imagem
DESTREMIL APRESENTAO Xarope suspenso vidro com 200 ml PARA USO ADULTO AGITE ANTES DE USAR COMPOSIO Cada 15 ml contm: Veculo q.s.p. .................14,5ml Desmiclotina ..................0,3ml Tremendil.......................0,1ml Mipropilenoglicol...........0,1ml INFORMAES AO PACIENTE Destremil um produto para ser tomado via oral em caso de orelite tremulosa de origem nervosa. Esta medicao no cura a orelite, ela apenas controla os tremores. O paciente deve procurar outros tipos de tratamento para curar a doena. INDICAES O produto indicado para o alivio dos sintomas de orelite tremulosa simplex ou complicadex. CONTRAINDICAES Se, ao ingerir a medicao, o paciente ficar verde ou tiver uma coceira insuportvel no nariz, quer dizer que ele tem alergia. Nesse caso, a medicao deve ser suspensa imediatamente. PRECAUES E ADVERTNCIAS Destremil no deve ser tomado em caso de otite infecciosa gripulenta, pois pode ocultar os sintomas. No deve ser usado durante a gravidez.

POSOLOGIA Em caso de orelite tremulosa simplex, tomar uma colher de sopa. Em caso de orelite tremulosa complicadex, tomar duas colheres de sopa. SUPERDOSAGEM Em caso de superdosagem, recomenda-se que o paciente deixe de ser besta e nunca mais faa isso.

TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO LONGE DO ALCANCE DOS FILHOTES LABORATRIOS INTOX Farmacutico Responsvel: Beto Caroteno Registro n 49866 Para n do lote, data de fabricao e vencimento ver embalagem.

O remdio que mostrado consta a bula que acompanha o medicamento e contm informaes sobre a sua composio, maneira de usar, contraindicaes, quem o fabricante e tudo o que pode ser importante para a utilizao. Analisando, o nome do xarope Destremil tem uma semelhana proposital em relao doena sofrida pelo coelho, orelite tremuosa, sendo por sua vez ligada ao tremor da orelha que similar ao nome do xarope. O Destremil uma criao da autora que faz o uso da figura de linguagem: o neologismo, ao criar esse nome pela tremedeira da orelha de Felpo. notvel a instruo dos procedimentos usados em um remdio de verdade, fazendo com que o leitor aproxime-se do problema e veja como agir para amenizar, uma vez que no remdio dito que no cura. Vemos no xarope a criao da composio, sendo que a autora utiliza a funo representativa a todo o momento, imitando a aparncia de uma bula a qual se refere criando novos neologismos.

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Nas indicaes, o produto indicado para o alvio dos sintomas simplex que vem da palavra (simples), ou complicadex da palavra (complicado), criando um efeito de depreciao positiva, como j foi citado por Martuscelli (2010) no captulo anterior. O medicamento contm as precaues e advertncias. Vemos novamente um neologismo em gripulenta, que vem de gripe e teve tal criao humorstica. Na posologia, em ... tomar duas colheres de ch, temos a causa pelo efeito, pois eu no vou tomar a colher, e sim o ch que est nela. Pode at conceituar como uma expresso clich, visto que a grande maioria as pessoas utiliza e se identifica com essa conotao. Para finalizar a anlise dessa bula, no item superdosagem, em recomenda-se que o paciente deixe de ser besta e nunca mais faa isso, temos uma stira ao ver que o resultado da ao contrrio ao desejo esperado. A partir dessa anlise, fica claro que a figura de linguagem esta ligada estilstica ao desenvolver o processo de manipulao da linguagem a todo o momento na bula.

3.7 O final feliz

Fig. 8: Casamento Quando a Charl acabou de ler estava emocionada, com lgrimas nos olhos. Ela deu um beijo em Felpo e o pediu em casamento. Na hora ele desmaiou e teve uma crise de orelite tremulosa pavorosa na orelha esquerda, de tanta felicidade. Depois da crise, ele se deu em casamento para a Charl, com muito amor. (FURNARI, 2006, p.37)

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Na ltima imagem escolhida, temos o final feliz que acontece na maioria das histrias infantis, visto que h um problema inicial e um desfecho. Pode-se dizer que o problema inicial seria quando os coleguinhas da escola zombavam de Felpo porque ele tinha uma orelha mais curta que a outra e ele vivia sozinho e solitrio; porm, quando ele comea a receber as cartas de Charl, mesmo sendo para critic-lo de seus poemas pessimistas, as coisas mudam, e ele passa a viver em harmonia, dando incio ao desfecho. Na figura, as flores representam, em tom claro, a felicidade dos coelhos, uma vez que a flor roxa conhecida como a cor do primeiro amor. O personagem Felpo tem vrias fs, mas a Charl o seu primeiro amor. Podemos ver, ento, que, quando Felpo pedido em casamento, ele tem uma crise de orelite tremulosa pavorosa na orelha esquerda, de tanta felicidade. Dessa vez o efeito de sentido positivo, pois dessa vez a orelha treme de felicidade, sendo o oposto de quando tremia de nervoso durante toda a histria.

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5. CONSIDERAES FINAIS
Pelo exposto, pode-se inferir que, diante de um livro, aprendemos os seus atributos pela percepo e pela espontaneidade inicial, de um gostar ou no. Mas medida que a compreenso avana, que a frequncia e o aprofundamento com as ilustraes ocorrem, olhar e gostar so modificados, porque esse um saber que se amplia. O contato e o dilogo com a visualidade em suas mltiplas formas e manifestaes criam e transformam estruturas internas e promovem o refinamento das abstraes. O instante em Felpo Filva mgico, momento nico e pessoal de prazer que deve iniciar na infncia, quando o leitor seduzido pela visualidade, pelo reconhecimento figurativo e movido pela curiosidade, pela alegria da descoberta e pela ativao da fantasia. Ao final deste trabalho, pude, ento, responder s questes que, desde o comeo, norteiam esse trabalho e que so as seguintes: Quais so os recursos estilsticos utilizados na obra? Os recursos estilsticos utilizados na obra so: linguagem expressiva, semelhana imagem/escrita, estrangeirismo, neologismo, prosopopeia, expresso clich, trocadilho, ironia, metfora e enumerao. Quais so efeitos de sentido que esses recursos buscam produzir? De acordo com a questo anterior, os recursos estilsticos utilizados na obra buscam produzir efeitos de humor, uma vez que reveste, na maior parte, de um sentido cmico o que foi dito. Tambm podemos ver efeito de depreciao/ou ironia, quando a autora busca criticar algo com sufixos aumentativos ou diminutivos sem estabelecer relao com o tamanho ou a proporo. Toda essa ideia tambm engloba o efeito de afetividade, quando a escritora demonstra afeto e emoes infantis para seduzir o ouvinte. Os recursos estilsticos produzem os efeitos de sentido esperados, considerando-se o pblico leitor desse tipo de literatura? Os recursos estilsticos presentes na obra produzem os efeitos de sentido que so esperados, uma vez que as imagens que esto retradas na histria em todas as pginas complementam a escrita da autora, fazendo com que o leitor seja levado pela inteno da representao imagtica. Contudo, o estilo de escrita de Eva Furnari, alm de atender todas as exigncias supracitadas, altamente significante do ponto de vista estilstico, pois est carregado de elementos figurativos que enriquecem a densidade de sua obra, como foi percebido ao se

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analisar o livro Felpo Filva. Assim, finalizo com a certeza de que a obra de Eva Furnari, alm de ser uma presena marcante na literatura brasileira contempornea, tambm pode servir de estudo para a cincia lingustica, como foi abordada na estilstica.

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REFERNCIAS
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