Competencias Basicas TIC

Competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA


Coleccin: EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA Ttulo: COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) Edita: CONSEJERA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS INSTITUTO CANARIO DE EVALUACIN Y CALIDAD EDUCATIVA (ICEC) Coordinacin Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu. general del estudio: Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya. Coordinacin Instituto Canario de Evaluacin y Calidad Educativa ICEC. del estudio en Canarias: Coordinacin Pere Marqus y Graells, profesor de la Universitat tcnica del estudio: Autnoma de Barcelona. Equipos tcnicos de las diferentes Comunidades Autnomas: Asturias: Arturo Prez Collera, Manuel Villar Cordero. Baleares: Joan Gelabert Vich (en representacin de lIAQSE), Joan Borrs (ATDs de lIAQSE), Antoni Bauz (ATDs de lIAQSE). Canarias: Jos Sarabia Medel (Director del ICEC), Hiplito Manuel Daz Correa (Tcnico Educativo del ICEC), Alfredo Santana Cruz, Ignacio Zubira Pineda, Lourdes Medina Prez. (Tcnicos de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa - MEDUSA) Castilla-La Mancha: Juan de Dios Rojo, Jess Gonzlez (hasta junio 2002), Ral Rivilla (hasta junio 2002), Catalina Guijarro. Catalua: Pere Marqus Graells (Universitat Autnoma de Barcelona), Joan Escu (Inspeccin), Rosa Fornell (Direccin General de Ordenacin Educativa), Eullia Navarro (centro de secundaria), Jordi Quintana (Universidad de Barcelona), slo en la primera fase del estudio, Joan Antn Snchez (centro de secundaria). Murcia: Jos Mara Olmos. Pas Vasco (ISEI-IVEI): Miguel Muiz Cano, Mikel Urquijo. Valencia: Alfredo Prez Boullosa e Ignacio Alfaro Rocher (Directores), Juan Carlos Hortelano Brea, Ferran Morant Navasquill, Javier Corts de las Heras, Luis Oliver Bauls, Ernesto Siguero Abad, Vctor Alonso Barbern, Antonio Primera Edicin: Navarro Calabuig, Mayte Alcocel Cardona.
Fotocomposicin: Canarias, junio de 2004 Impresin: Grcas Guiniguada S.L. Depsito Legal: GC 323-2004 ISBN: 84-688-6927-9.
MIEMBROS DEL CONSEJO RECTOR Presidente: Consejero de Educacin, Cultura y Deportes Excmo. Sr. D. Jos Miguel Ruano Len Vicepresidente: Viceconsejero de Educacin Ilmo. Sr. D. Fernando Hernndez Guarch Secretario: Director del ICEC D. Jos Sarabia Medel Vocales: D.G. de Centros e Infraestructura Educativa Ilmo. Sr. D. Higinio Rafael Hernndez lvarez D.G. de Ordenacin e Innovacin Educativa Ilma. Sra. Da. Juana del Carmen Alonso Matos D.G. de Promocin Educativa D. Rafael Juan Gonzlez Robayna D.G. de Universidades y Investigacin Ilmo. Sr. D. Francisco Javier Daz Brito Insepector General de Educacin D. Juan Vidal Prez Hernndez Presidente del Comit Cientco D. Gonzalo Marrero Rodrguez Presidente del Consejo Escolar de Canarias D. Orlando Surez Curbelo Representantes de las APAs en el Consejo Escolar de Canarias Da. Pura Toste Daz Representante de la Juntas Provinciales Personal Docente D. Ricardo Garca Afonso Representante de la FECAM D. Aymara Calero Tavo Representante del Consejo Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria D. Miguel ngel Acosta Rodrguez Representante del Consejo Social de la Universidad de La Laguna D. Francisco Almeida Ossa Representante del alumnado en el Consejo Escolar de Canarias Vacante MIEMBROS DEL COMIT CIENTFICO Presidente: D. Gonzlez Marrero Rodrguez Vocales: Da. Irene Betancor Cabrera Da. Ana Delia Correa Piero D. Juan E. Jimnez Gonzlez D. Javier Marrero Acosta D. Juan Manuel Cabrera Snchez D. Ceferino Artiles Hernndez D. Germn Hernndez Rodrguez Da. Carmen Nieves Prez Snchez
COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)
ndice
PRESENTACIN 1. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO - Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad. - Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la Educacin. 2. DISEO DEL ESTUDIO - Objetivos y temporalizacin. - Participantes. - Metodologa. 3. FASES Y ACTUACIONES REALIZADAS - Fase 1: Identicacin de una primera relacin de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). - Fase 2: Elaboracin de un cuestionario para la evaluacin de las competencias identicadas en la primera fase. - Fase 3: Seleccin de la muestra y aplicacin del cuestionario valorativo. - Fase 4: Anlisis de resultados y determinacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). - Fase 5: Secuenciacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria. - Fase 6: Denicin de indicadores para cada competencia. 4. PROPUESTA DE COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) 9 11 13 14 17 17 18 18 19
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5. PROPUESTA DE SECUENCIACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) POR ETAPAS EDUCATIVAS 6. DIMENSIONES E INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACiN (TIC) POR ETAPAS EDUCATIVAS 7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) POR ETAPAS EDUCATIVAS 8. FUENTES DE INFORMACIN 9. ANEXOS - Anexo 1: Entrevista para la identicacin de una primera relacin de competencias bsicas en TIC. - Anexo 2: Cuestionario para determinar las competencias bsicas en las TIC que el alumnado ha de adquirir cuando naliza la etapa de enseanza obligatoria (16 aos). - Anexo 3: Resultados estadsticos de las valoraciones de cada competencia.
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Presentacin
El importante desarrollo experimentado en los ltimos aos en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ha propiciado una serie de demandas sociales que obligan a un replanteamiento de algunos de los principios relativos a los procesos de enseanza - aprendizaje y, consecuentemente, a realizar una revisin profunda de los currculos vigentes en nuestro sistema educativo que debe dirigirse a la deteccin y el desarrollo de habilidades bsicas que faculten a nuestro alumando para aprender a aprender. Desde esta perspectiva, hemos de situar las competencias bsicas vinculadas con el principio de igualdad en el sistema educativo porque deben aglutinar aquellas habilidades que todo el alumnado ha de alcanzar al trmino de la escolaridad obligatoria para comprender y desenvolverse en la sociedad actual. Asimismo, resulta esencial no slo revisar los currculos, sino tambin el papel de los actores, o lo que es igual, el nuevo reto que supone la incorporacin de las TIC para el profesorado y alumnado de nuestros centros educativos. El presente estudio, que ha permitido identicar las competencias en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se ha realizado en el marco de la colaboracin entre los organismos de evaluacin de las respectivas Comunidades Autnomas. Se trata de una aportacin sumamente til para ponernos al da y canalizar propuestas en lo que constituye una de las metas bsicas de la Unin Europea y, como no de Canarias, en el terreno educativo: el dominio de las TIC en el contexto de la denominada sociedad del conocimiento. Las conclusiones de este estudio resultan tiles para el desarrollo de nuestro Proyecto Medusa, de implantacin de las TIC en la escuela. Espero que contribuyan igualmente a orientar y facilitar la labor del profesorado y los centros educativos en esta importante materia y que, por lo tanto, les sirva de referencia para determinar en qu mbitos deben centrar sus esfuerzos. Jos Miguel Ruano Len Consejero de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
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1. Justicacin del estudio

En el marco actual de la emergente sociedad de la informacin, donde los conocimientos se renuevan de manera continuada, los centros educativos tienen serias dicultades para proporcionar a todos los estudiantes la multitud de saberes que en este momento integran el mundo cientco, tecnolgico y social. De esta forma, los diseos curriculares constituyen una propuesta ptima, pero no alcanzable por la totalidad de la poblacin escolar, cada vez ms amplia, compleja y diversa. Asimismo, los currculos vigentes tienden ms a potenciar el desarrollo de habilidades que favorezcan el autoaprendizaje, es decir, todas aqullas que permiten acceder a la informacin y construir conocimiento. Consecuentemente, resulta ms importante saber buscar, valorar, seleccionar y organizar la informacin, que no memorizar datos que estn cada vez ms al alcance de todo el mundo a travs de las mltiples fuentes de informacin disponibles en la sociedad actual. En este sentido, las competencias bsicas suponen los saberes, las habilidades y las actitudes imprescindibles que todo el alumnado tendra que alcanzar de acuerdo a las nalidades generales de la enseanza obligatoria. Las competencias bsicas podran denirse como la capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas. Incluyen, por tanto, adems de los saberes o conocimientos tericos, las habilidades o conocimientos prcticos y, tambin, las actitudes o compromisos personales. Por consiguiente, van ms all del saber y saber hacer o aplicar porque incluyen tambin el saber ser o estar. Asimismo, suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos diferentes e implican la puesta en marcha de procesos cognitivos de comprensin, reexin y discernimiento.
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Las competencias bsicas implican el desarrollo de capacidades y no slo la adquisicin de contenidos puntuales y descontextualizados. Por tanto, estn relacionadas con facultades generales de las personas y suponen un potencial de transformacin de la realidad que permite producir un gran nmero de acciones no programadas previamente. El nmero de competencias bsicas que es preciso alcanzar en cada nivel educativo se halla limitado por la propia exigencia de universalizacin, es decir, de extensin a todos los estudiantes. Constituyen unos mnimos que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los aspectos relevantes en los que es preciso centrar esfuerzos. No pretenden suplantar el diseo curricular establecido normativamente o las concreciones curriculares elaboradas en los centros educativos, ni tampoco suponen un currculum paralelo para aquel tipo de alumnado que no alcanza los niveles competenciales prescritos en los currculos. Pretenden hacer reexionar a los profesionales de la educacin y promover la inclusin de estas habilidades o aprendizajes clave en todos los currculos de la enseanza obligatoria a n de garantizar una real igualdad de oportunidades para todos los escolares. En este sentido, no se debe olvidar que la Educacin Secundaria Obligatoria tiene una doble nalidad: por un lado, proporcionar una formacin bsica, comn para todos los ciudadanos que les permita la incorporacin al mundo laboral (dimensin terminal) y, por otro, prepararles para el acceso a las etapas educativas posteriores, es decir, a la formacin profesional especca de grado medio o a las distintas modalidades de bachillerato (dimensin propedutica). En la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria, la concrecin de estas competencias dirigidas a dar respuesta a las exigencias que la vida actual plantea a los jvenes durante su escolaridad obligatoria y sobre todo al nalizar este periodo, tiene una dimensin tcnico-pedaggica y tambin una dimensin poltico-social. Adems, dado que la actual ESO contempla una orientacin para el acceso al mundo del trabajo, pues los ciclos formativos se inician a los 16 aos, se hace necesario que en las competencias bsicas se incluyan referentes del mundo laboral.
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1.1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad

La tecnologa ha sido desde siempre uno de los motores del desarrollo de las sociedades, y en la actualidad la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas del sonido y la imagen tienen un papel relevante en este sentido. La combinacin de estas tecnologas bsicas dedicadas al proceso y a la transmisin de la informacin, y la tendencia a codicar todo tipo de informacin (textual, sonora, icnica y audiovisual) mediante cdigos numricos binarios, da lugar a otras tecnologas tan paradigmticas en el mundo actual como son la radio y la televisin digital, la telemtica y el multimedia. Todas ellas constituyen las TIC, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Las principales aportaciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las actividades humanas se concretan en el hecho de facilitar la realizacin de diversas tareas que requieran investigacin, bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, o bien un determinado proceso de tratamiento de los datos o de la informacin y, cada vez de forma ms ntida, se imponen como un instrumento para la comunicacin virtual con otras personas. Es precisamente en este contexto social de la comunicacin y la informacin en el que las TIC conforman como un elemento que posibilita: Fcil acceso a todo tipo de informacin, sobre cualquier tema: televisin, cintas y discos pticos, internet... Instrumentos para todo tipo de procesamiento de datos de manera rpida y able: escritura y copia de textos, clculos, creacin de bases de datos, tratamiento de imgenes... Canales de comunicacin inmediata, sincrnica y asncrona, que hacen posible difundir informacin y contactar con cualquier persona o institucin: correo electrnico, videoconferencias, edicin de pginas web... Automatizacin de trabajos, mediante la programacin de las actividades que realizarn los ordenadores. Interactividad: los ordenadores nos permiten dialogar con programas de gestin, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos especcos... Almacenaje de grandes cantidades de informacin en pequeos soportes de fcil transporte: discos, tarjetas, redes...
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1.2. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la Educacin

En el marco de la actual sociedad de la informacin y ms concretamente en el mbito educativo, podemos decir que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) constituyen: Un aprendizaje indispensable para todo ciudadano y en este sentido se habla de la alfabetizacin digital. La iniciativa eLearning de la UE promueve que al nal de 2003 todos los alumnos y alumnas que nalicen la enseanza obligatoria deban haber adquirido una adecuada cultura digital. Asimisimo, se hace preciso dotar al alumnado de una cultura audiovisual, pues vivimos en un mundo en el que cada vez son ms frecuentes y cobran mayor relevancia los mensajes audiovisuales: televisin, multimedia... Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se conforman tambin como una herramienta que facilita la realizacin de mltiples trabajos en la comunidad educativa: gestin de las instituciones, elaboracin de materiales didcticos especcos, como instrumento con un gran potencial pedaggico... En resumen, la integracin de las TIC en el mbito educativo posibilita, por un lado, una mejora sustancial en la gestin de los centros educativos y, por otro, un avance signicativo en los procesos de enseanza y aprendizaje. De ah la imperiosa necesidad de que stas sean utilizadas por todo el profesorado y de que su uso no quede relegado slo a determinados expertos. Son tambin un instrumento que facilita la formacin permanente a lo largo de toda la vida. No slo ofrecen nuevas funcionalidades con un gran potencial para la innovacin educativa, sino que tambin permiten desarrollar nuevos entornos de aprendizaje virtual, sistemas de teleformacin, que posibilitan a los estudiantes superar las limitaciones de las distancias geogrcas y de los horarios de clase que imponen los sistemas educativos presenciales. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son tambin un medio de polticas sociales compensatorias, pues pueden contribuir poderosamente a la igualdad de oportunidades en el sentido de que permiten acercar el aprendizaje al hogar y al trabajo, as como a poblaciones dispersas y aisladas.
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Finalmente, podemos decir que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) constituyen un canal formativo paralelo, fuente de mltiples aprendizajes informales por parte de los estudiantes, especialmente a travs de la televisin y de internet. Por tanto, es preciso que las instituciones educativas rentabilicen este canal formativo y sistematicen este conjunto de conocimientos que los alumnos y alumnas han adquirido intuitivamente y de forma autnoma.
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2. Diseo del estudio

Dada la progresiva relevancia adquirida por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en nuestra sociedad y sus repercusiones en el mbito personal y profesional, surge la necesidad de garantizar a todo el alumnado la consecucin de unas competencias bsicas en las TIC que le permitan integrarse y actuar en este nuevo modelo de sociedad. A tal n, el Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu de Catalunya asumi la iniciativa de realizar en colaboracin con aquellas comunidades autnomas que desearan sumarse a esta propuesta de trabajo, un estudio que permitiera determinar cules son las competencias, en el campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), imprescindibles para los ciudadanos y que es preciso que adquieran todos los alumnos y alumnas al nalizar la ESO.
2.1. Objetivos y temporalizacin

Los objetivos planteados en el presente estudio son: La identicacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que todo el alumnado tendra que haber adquirido al nalizar la enseanza obligatoria. La secuenciacin de estas competencias en las etapas educativas de Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria. La denicin de indicadores para cada una de las competencias, a n de facilitar la elaboracin de las correspondientes pautas o criterios de evaluacin. La investigacin se desarroll en seis fases que se realizaron en el periodo comprendido entre febrero de 2002 y junio de 2003.
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2.2. Participantes
El estudio, coordinado desde el Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu de Catalunya por el Sr. Pere Marqus Graells (UAB), se ha realizado de manera simultnea y con la misma metodologa en las Comunidades Autnomas de Asturias, Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Catalua, Murcia, Pas Vasco y Valencia. Inicialmente tambin se haban interesado en realizar esta investigacin las comunidades de la Rioja y Aragn, que participaron en la primera reunin tcnica y en la realizacin de algunas actividades.
2.3. Metodologa
La metodologa general de este estudio ha seguido las pautas que se establecieron en el estudio denominado Identicacin de las Competencias Bsicas en la Enseanza Obligatoria, realizado el ao 1997 por Catalua, Baleares y Canarias, en el marco de la FREREF (Fondation des Rgions Europennes pour la Recherche en ducation et en Formation). En el desarrollo de este proyecto se han combinado diversos mtodos y tcnicas de investigacin cualitativas, como revisin documental, entrevistas a expertos y grupos de discusin y tambin, tcnicas cuantitativas, como la consulta realizada a diferentes agentes sociales a travs de un cuestionario de valoracin. Las actuaciones a desarrollar en las diferentes fases han sido previamente debatidas y acordadas en las reuniones de coordinacin tcnica del estudio celebradas al efecto y posteriormente se han llevado a cabo de forma homognea en cada una de las comunidades autnomas participantes.
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3. Fases del estudio y actuaciones realizadas

3.1. Fase 1: Identicacin de una primera relacin de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
Se trataba de identicar, en cada una de las comunidades participantes en este estudio, una relacin inicial de competencias bsicas en el mbito de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Esta fase se desarroll entre febrero y junio de 2002 y en ella se realizaron las siguientes actuaciones: 3.1.1. Revisin documental: A partir de la revisin de diferentes fuentes documentales, en especial los currculos ociales y otros estudios especializados (investigaciones precedentes realizadas por el PIE y el SMAV), se identicaron un primer grupo de competencias que fueron clasicadas en apartados muy genricos. 3.1.2. Entrevistas a personas signicativas e identicacin de una primera relacin de competencias bsicas: En primer lugar, se procedi a la seleccin de los miembros que integraran la muestra de personas a entrevistar y se concretaron los criterios o pautas especcas que deban seguirse en la realizacin de las mismas. A travs de estas entrevistas, algunas de ellas grabadas con magnetfono, se identic otra relacin de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que se aadieron a las denidas anteriormente. La diversidad y signicacin de la muestra de personas entrevistadas permiti considerar mltiples aspectos: normativos, tcnicos, sociolgicos, econmicos, laborales y criterios pedaggicos.
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Las entrevistas constaban de 15 apartados principales y unas 40/50 competencias bsicas que servan de ejemplo. Los entrevistadores deban desarrollar las entrevistas conforme a la siguiente estructura: Pregunta inicial al experto. Al inicio de la entrevista, los entrevistadores explicaron a los entrevistados los objetivos de la investigacin y qu entendan por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). A continuacin hacan una primera pregunta genrica para centrar el tema: - Qu piensa que tendra que saber un joven de 16 aos al nalizar la ESO sobre nuevas tecnologas para desenvolverse bien en la vida? Preguntas nales: Una vez agotadas todas las dimensiones del guin de la entrevista y al objetivo de obtener ms de informacin, an se propusieron otras cuestiones del tipo: - Qu necesita usted de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para desarrollar su trabajo? - Qu necesitara saber un aprendiz para trabajar en su empresa o en su contexto laboral? Estas entrevistas, junto a la relacin de competencias identicadas en la revisin documental, sirvieron de base para el diseo del cuestionario denitivo. De esta forma, a partir de los datos de las entrevistas se procedi a la elaboracin de la relacin completa de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que seran sometidas posteriormente a la consulta social en cada comunidad autnoma. Asimismo, se estableci como criterio general que stas no superaran las 60 a n de facilitar la posterior integracin de las competencias bsicas ms signicativas en un nico cuestionario para todos los territorios o comunidades autnomas. 3.2. Fase 2: Elaboracin de un cuestionario para la evaluacin de las competencias identicadas en la primera fase Una vez analizados los datos de las diferentes comunidades, el equipo tcnico de coordinacin general del estudio se constituy en grupo de discusin para contrastar los resultados obtenidos en cada una de ellas y consensuar un cuestionario cerrado que no tuviera una extensin excesiva en cuanto al nmero de tems que pudiera mediatizar las respuestas
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de los entrevistados y que, adems, recogiese las competencias bsicas ms signicativas. Este cuestionario servira para solicitar a una ampla y diversa muestra (docentes, empresarios, sindicatos, ONGs, asociaciones de ocio y tiempo libre...) su opinin sobre la importancia de cada una de las competencias seleccionadas. De este modo, se obtendra una ponderacin emprica de cada una de las competencias propuestas. Para confeccionar la relacin de competencias que se tenan que someter a la valoracin emprica se consideraron las competencias-ejemplo propuestas en las entrevistas correspondientes a la primera fase del estudio que obtuvieron una aceptacin de al menos un 75% del total de sujetos entrevistados. De igual forma, se acord la inclusin de competencias que, a pesar de ser valoradas por menos del 75% de los entrevistados, fueron consideradas imprescindibles por un mnimo de 5 de las 8 comunidades autnomas presentes en la mesa de coordinacin. Seguidamente, se revisaron las competencias aadidas por los entrevistados en la parte abierta de cada uno de los tems, si bien slo se tuvieron en cuenta aqullas que se repetan en ms de un territorio y, adems, eran consideradas imprescindibles por un mnimo de 5 de las 8 comunidades presentes en la mesa. El cuestionario consensuado se someti a una prueba piloto en cada comunidad autnoma aplicndolo a una muestra de unas 4 personas, lo que permiti ajustar la redaccin de algunos de los tems a n de que su formulacin fuera ms clara, precisa y comprensible. El cuestionario denitivo incluy nalmente 47 competencias en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y se pas a una muestra representativa de personas de los diferentes sectores sociales (docentes de diferentes etapas educativas, empresarios, representantes sindicales, responsables de seleccin de personal, miembros de ONGs...). La opinin valorativa sobre la importancia de cada una de estas competencias se deba hacer a travs de una escala valorativa de 1 a 4 que se corresponda con los conceptos de nada importante, poco importante, importante e imprescindible, respectivamente.
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3.3. Fase 3: Seleccin de la muestra y aplicacin del cuestionario valorativo El cuestionario denitivo de competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), que gura en el anexo 2 del presente informe, se pas a una muestra de unas 500 personas representativas de los diferentes sectores sociales en cada una de las comunidades autnomas participantes para que valorasen la importancia de cada una de ellas. La muestra seleccionada deba responder a los siguientes criterios porcentuales: - mbito educativo (30%), integrado por 150 docentes de todos los niveles educativos, inspectores/as de educacin, personal de los departamentos de orientacin... - Alumnado (20%), constituido por 100 alumnos y alumnas pertenecientes a diferentes etapas educativas: 4. de ESO, alumnos/as que en el momento de la aplicacin cursaran Programas de Garanta Social, FP o Bachillerato. - Padres y madres del alumnado (25%), formado por 125 personas. - Otros profesionales (25%), integrado por 125 personas pertenecientes a diversos colectivos: sindicatos, administracin local, asociaciones de ocio, ONGs, empresarios y expertos en seleccin de personal. Asimismo, en la seleccin de la muestra se consideraron los siguientes criterios generales: - Seleccionar personas que pudiesen conocer la temtica objeto del estudio. - Incorporar personas de diferentes territorios, contextos y de centros educativos de diferente titularidad. - Intentar distribuir los cuestionarios a los diferentes agentes que intervienen en un mismo centro. A continuacin, en la Tabla 1.1., se describe la distribucin muestral correspondiente a la Comunidad Autnoma de Canarias segregada por colectivos.
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Tabla 1.1. Distribucin de la muestra correspondiente a la Comunidad Autnoma de Canarias
MBITOS EDUCATIVO
% Muestral 30%
N de Sujetos 150 Total 45: *20 coordinadores de informtica *15 profesores/as de ESO *10 de Educacin Primaria Total 22: *11 profesores/as de Magisterio, *5 de los restantes con cierta especializacin en TICeducacin Total 22: *17 asesores/as *5 con cierta especializacin en TIC-educacin 30 15
TF
GC
Docentes
30%
10,7,5
10,8,5
Profesorado universitario
15%
6,3,3
5,2,3
Asesores/as de CEP Administracin educativa Inspeccin educativa Departamentos de orientacin o profesorado de PT ALUMNADO Ex alumnos/as de Educacin Secundaria Obligatoria que cursaran PGS, FP y Bachillerato Alumnos/as de 4. ESO que cursaran Diversicacin Curricular Alumnos/as en Educacin de Adultos FAMILIAS
15%
6,5
6,5
20% 10%
15 7 (4,3) 8 (4,4)
15 8 (4,4) 8 (4,4)
10% 20%
16 100
80%
Total 80: 27 de cada colectivo (PGS, FP y Bachillerato)
13,13,13
14,14,14
10%
10
10% 25%
10 125 Total 62: *50% con hijos/as en Educacin Primaria *50% con hijos/as en Educacin Secundaria Total 63: *50% con hijos/as en Educacin Primaria *50% con hijos/as en Educacin Secundaria
Padres
50%
31 (16,15)
31 (16,15)
Madres
50%
32 (16,16)
31 (16,16)
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MBITOS PROFESIONALES Empresarios Sindicatos Administraciones Locales Administraciones de Trabajo Asociaciones de Ocio, Tiempo Libre y ONG Empresas de Trabajo Temporal Profesionales de seleccin profesional
% Muestral 25% 25% 15% 20% 10% 10% 10% 10%
N de Sujetos 125 31 19 25 13 12 13 12
TF
GC
15 10 13 13 6 7 6
16 9 12
6 6 6
3.4. Fase 4: Anlisis de resultados y determinacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Para el anlisis y valoracin de los resultados se fusionaron los datos procedentes de los diferentes comunidades en un documento nico y se procedi al anlisis estadstico e interpretacin de los resultados correspondientes a cada una de las comunidades autnomas. Los datos obtenidos para cada uno de los 47 tems del cuestionario fueron: el nmero de casos (frecuencia), el promedio obtenido despus de trasladar las opciones de respuesta a la escala 1-2-3-4 y la desviacin estndar. El equipo tcnico de coordinacin general del estudio, tras realizar una revisin exhaustiva de los resultados obtenidos, acord que las competencias con valoraciones ms altas, es decir, con promedios superiores a 2,8 en una escala de 1 a 4, seran las que nalmente se presentaran como competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), pues la casi totalidad de las respuestas se haban concentrado entre los valores 2 y 4 de la mencionada escala. Las 39 competencias bsicas identicadas a lo largo de este estudio son las que se explicitan en el apartado 4 del presente informe.
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3.5. Fase 5: Secuenciacin de las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria En esta fase de la investigacin el equipo tcnico elabor una propuesta para la secuenciacin de las competencias bsicas. En este sentido, se decidi concretar y denir aqullas que deberan ser alcanzadas por el alumnado, parcial o totalmente, al nalizar la Educacin Primaria y las que correspondan a la Educacin Secundaria Obligatoria. Para cada competencia se consideraron 4 posibles situaciones: 1.- Competencias propias de la Educacin Primaria. 2.- Competencias bsicamente de la Educacin Primaria, pero cuya adquisicin culmina en la ESO. 3.- Competencias bsicamente de la ESO, pero que comienzan a adquirirse en la Educacin Primaria. 4.- Competencias propias de la ESO. Esta propuesta inicial fue posteriormente validada en cada uno de las comunidades autnomas participantes en esta investigacin a travs de la consulta a 6 especialistas que elaboraron una propuesta de secuenciacin propia. La seleccin de los mismos se realiz conforme al siguiente criterio: Un 50% deba tener experiencia docente en la Educacin Primaria y el otro 50% en Educacin Secundaria Obligatoria.
Asimismo, los miembros de estos equipos de expertos deban responder a los siguientes perles profesionales: Asesores/as de CEPs. Docentes de Educacin Primaria que impartieran informtica al alumnado. Docentes de Educacin Secundaria que impartieran informtica al alumnado. Especialistas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que estuvieran trabajando en programas relacionados con esta materia. Expertos en currculum (con visin de Educacin Primaria y Secundaria).
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Posteriormente se fusionaron los datos obtenidos en las distintas consultas (que sumaban 48 propuestas entre las 8 comunidades participantes) observndose que las valoraciones ms altas de cada tem coincidan (con slo dos ajustes) con la propuesta ya realizada por el equipo tcnico. 3.6. Fase 6: Denicin de indicadores para cada competencia Una vez secuenciadas las competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) por etapas educativas, se procedi a la denicin de indicadores para cada una de ellas. El propsito de estos indicadores era denirlas y concretarlas, de tal forma que se pudieran constituir en un referente importante que orientara al profesorado sobre el grado de complejidad propuesto en la implementacin de las mismas. Si bien se mantuvieron prcticamente las deniciones de las 39 competencias, se identicaron indicadores diferenciados para cada etapa educativa. El procedimiento seguido para la concrecin de los indicadores fue el siguiente: en un primer momento, los equipos tcnicos de cada comunidad desarrollaron un estudio exhaustivo de 10 de las 39 competencias bsicas y elaboraron los indicadores correspondientes. En una segunda fase, cada comunidad elabor su propuesta de indicadores para todas las competencias, a partir del conjunto de indicadores sugeridos desde los diferentes territorios participantes. En algunos casos, estas propuestas se sometieron nuevamente a la consideracin de especialistas de Educacin Primaria y ESO. Finalmente, los tcnicos de las diferentes comunidades autnomas se reunieron para constituirse nuevamente como grupo de discusin y consensuar la propuesta nica de indicadores para las competencias bsicas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que gura en el captulo 6 del presente informe. A partir de estos indicadores, cada comunidad autnoma podr denir, de manera contextualizada, las oportunas pautas o criterios de evaluacin de estas competencias.
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4. Propuesta de competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

A continuacin, se presentan las 39 competencias bsicas identicadas y consensuadas por las 8 comunidades autnomas que intervinieron en esta investigacin. Dichas competencias se han agrupado en 11 bloques o mbitos en funcin de las especicidades de cada una de ellas. - CONOCIMIENTOS DE LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFWARE) Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora...). Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). - USO BSICO DEL SISTEMA OPERATIVO Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro). Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas. Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria...)
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Conocer diferentes programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco). - BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet. Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). - COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red. Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). - PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar. Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes) Insertar imgenes y otros elementos grcos. Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. Conocer el uso del teclado.
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- TRATAMIENTO DE LA IMAGEN Utilizar las funciones bsicas de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. - UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas... Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir... - USO DE BASES DE DATOS Saber qu es y para qu sirve una base de datos. Consultar bases de datos. Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario. - ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adiccin. Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas. - TELEGESTIONES Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir informacin Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, lugares seguros - ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento
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Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente. Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos... Dada la celeridad con la que acontecen los cambios tecnolgicos y sociales en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), es preciso advertir sobre la previsible caducidad de la presente investigacin, especialmente en lo que respecta a la terminologa, habilidades asociadas a un hardware o software especco, etc.
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5. Propuesta de secuenciacin de las competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por etapas educativas
Tal y como se precis en el apartado 3 del presente informe, la quinta fase de esta investigacin consisti en la elaboracin por parte del equipo tcnico de una propuesta de secuenciacin de las competencias bsicas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). De esta forma, se decidi denir y concretar aqullas que deberan ser adquiridas por el alumnado al nalizar la Educacin Primaria y las que corresponderan a la Educacin Secundaria Obligatoria. Para cada competencia se consideraron 3 posibilidades o rangos: 3: Competencias que corresponden bsicamente a una etapa educativa con prioridad mxima en dicha etapa. 2: Competencias repartidas entre las dos etapas educativas, pero con mayor prioridad en la etapa educativa de referencia. 1: Competencias repartidas entre las dos etapas educativas, pero con menor prioridad en la etapa educativa de referencia. Nota: Las competencias de marcado carcter actitudinal posiblemente deben asumirse, aunque con distinto nivel de exigencia, en las dos etapas educativas.
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Tabla 1.2. Secuenciacin de las competencias en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
COMPETENCIAS INSTRUMENTOS BSICOS LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) 1 Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn....) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora...) Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual) EL SISTEMA OPERATIVO 5 6 7 Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpetas, programas... Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro...) Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria...) Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos... Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresoras, disco...) 2 2 1 1 1 2 2 1 EDUCACIN PRIMARIA ESO
3 4
2 1
1 2
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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET 11 Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet. Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo) 1 2
12
13
14
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES... 15 Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros...) PROCESAMIENTO DE TEXTOS 18 Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafos, mrgenes... Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes...) Insertar imgenes y otros elementos grcos Utilizar correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca Conocer el uso del teclado TRATAMIENTO DE LA IMAGEN 25 Utilizar las funciones bsicas de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO 26 Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas... Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir... USO DE BASES DE DATOS 28 29 30 Saber qu es y para qu sirve una base de datos Consultar bases de datos Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC 31 Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adiccin Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona internet: bibliotecas , cursos, materiales formativos, prensa... Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas 1 2 1 1 2 2 3 3 2 1 2 1 1 2
16
17
19
20 21 22 23 24
2 2 1 2 2
1 1 2 1 1
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32
33
33
TELEGESTIONES 34 Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir informacin... Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguros .... ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC 36 37 38 39 Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas : contenidos, entretenimiento... Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y la actualizacin permanente Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos... 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2
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6. Dimensiones e indicadores de las competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por etapas educativas
A continuacin, se denen las dimensiones con las que se corresponden las distintas competencias bsicas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), a la vez que se establecen una serie de indicadores que, no slo denen y concretan cada una de ellas, sino que tambin orientan sobre el grado de consecucin que cabra esperar en las dos etapas educativas en las que se ha centrado esta investigacin. Asimismo, resulta procedente puntualizar que en el establecimiento de la prioridad de cada competencia se consideraron 4 posibilidades o rangos: 3: Competencias que corresponden bsicamente a una etapa educativa con prioridad mxima en dicha etapa. 2: Competencias repartidas entre las dos etapas educativas, pero con mayor prioridad en la etapa educativa de referencia. 1: Competencias repartidas entre las dos etapas educativas, pero con menor prioridad en la etapa educativa de referencia. 0: Competencias que no se consideran procedentes para la etapa educativa de referencia. Adems, se explicitan los niveles educativos de la siguiente forma: P= Educacin Primaria S= Educacin Secundaria
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DIMENSIN COMPETENCIA 1 Prioridad
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. 2P 1S Distinguir entre elementos de hardware y de software.
PRIMARIA: Indicadores
Localizar e identicar los elementos fsicos bsicos del ordenador: pantalla, teclado, ratn, unidades de disco. Conocer las funciones de los elementos bsicos del ordenador. Conocer las principales unidades de medida de las magnitudes relacionadas con los diferentes elementos de un ordenador: velocidad (megahertzios), memoria y unidades de almacenamiento (bit, byte, KB, MB, GB)... Diferenciar ordenadores considerando aspectos como la capacidad, velocidad, conexin en una red, coste...
ESO: Indicadores
DIMENSIN COMPETENCIA 2 Prioridad PRIMARIA: Indicadores
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora...). 1P 2S Localizar los principales perifricos de entrada (ratn, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos. Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles. Conocer los tipos bsicos de conexin entre elementos informticos mediante conectores e inalmbricos. Conocer los principales mensajes de error, avisos y sntomas de mal funcionamiento de un perifrico.
ESO: Indicadores
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador. 2P 1S Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora: inicio, apagado, reinicio (reset). Poner en prctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador, considerando el funcionamiento de sus perifricos y en su caso, el acceso a la red. Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado del ordenador.
ESO: Indicadores
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LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). 1P 2S Interactuar adecuadamente con programas de instalacin guiada sencillos. Considerar los requerimientos del programa que se quiere instalar en relacin con las capacidades del ordenador. Instalar un programa con las debidas precauciones de manera guiada.
ESO: Indicadores
EL SISTEMA OPERATIVO Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... 2P 1S Conocer los elementos bsicos representativos del escritorio: iconos, barra de tareas.
Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer sus iconos. Conocer los elementos bsicos de las ventanas. Diferenciar entre el software del sistema operativo y las dems aplicaciones informticas. Utilizar adecuadamente la terminologa relacionada con el sistema operativo.
ESO: Indicadores
EL SISTEMA OPERATIVO Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro). 2P 1S Conocer las caractersticas de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y porttiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...). Explorar, localizar y recuperar los archivos de una unidad de almacenamiento. Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento. Utilizar programas especcos para grabar informacin en diversos soportes (CD-ROM, DVD... Utilizar el soporte de almacenamiento adecuado segn el tipo y el volumen de la informacin que se quiere guardar.
ESO: Indicadores
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EL SISTEMA OPERATIVO Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas. 1P 2S Identicar la estructura bsica de directorios y subdirectorios de un ordenador.
Aplicar criterios para clasicar la informacin de una unidad de almacenamiento. Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido.
ESO: Indicadores
Estructurar las carpetas de una unidad de almacenamiento. Organizar las carpetas para guardar, clasicar y recuperar archivos usando las funciones de edicin.
EL SISTEMA OPERATIVO Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria). 1P 2S Reconocer la existencia o inexistencia de una proteccin antivirus en un ordenador. Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema. Al utilizar aplicaciones informticas realizar sistemticamente copias de seguridad de los datos, y restaurarlas cuando sea necesario. Eliminar con precaucin los archivos innecesarios y desinstalar los programas que han dejado de utilizarse. Utilizar y actualizar habitualmente las protecciones antivirus.
ESO: Indicadores
EL SISTEMA OPERATIVO Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos 1P 2S Identicar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).
ESO: Indicadores
Utilizar los visualizadores de documentos ms habituales. Utilizar algn programa de compresin y descompresin de archivos. Reconocer, por su extensin o icono, los tipos de archivo ms utilizados.
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EL SISTEMA OPERATIVO Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco). 1P 2S En una red local, distinguir los recursos propios y los recursos compartidos (impresora, disco, programas...). Utilizar una impresora compartida en una red de rea local. Acceder a una carpeta o chero compartido en una red de rea local. Utilizar responsablemente los recursos disponibles en una red de rea local.
ESO: Indicadores
BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. 1P 2S Saber localizar en una web elementos que permitan valorar su abilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualizacin de la pgina...
ESO: Indicadores
Aplicar diversos criterios para valorar la abilidad de la informacin que se encuentra en internet. Contrastar la informacin obtenida en internet mediante diversas fuentes para evaluar su validez y actualidad.
BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. 2P 1S Acceder a sitios web tecleando la direccin URL en la barra de direcciones o seleccionndola en el men de favoritos. Utilizar las funciones bsicas del programa navegador: avance/retroceso , historial , detener, actualizar, reconocer hipervnculos, imprimir informacin... Organizar una lista de favoritos mediante carpetas. Recuperar informacin textual y todo tipo de elementos de una pgina web.
ESO: Indicadores
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet. 1P 2S Conocer y utilizar los buscadores (de pginas web, imgenes...) ms usuales.
Realizar bsquedas a travs de los ndices de categoras de algunos buscadores.
Realizar bsquedas a travs de palabras mediante los motores de bsqueda. Realizar bsquedas avanzadas utilizando ltros con mltiples palabras clave y algn operador lgico. Deducir por la descripcin del enlace y la misma direccin el inters y relevancia del enlace.
ESO: Indicadores
BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). 1P 2S Precisar las fuentes que se utilizarn para iniciar una bsqueda (buscadores, prensa digital, portales...).
Establecer claramente el objetivo de la bsqueda y mantenerlo para evitar la dispersin. Identicar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso. Disear y aplicar una estrategia de bsqueda para localizar una informacin concreta. Modicar el criterio de bsqueda (palabras clave, ltros) si los resultados obtenidos son excesivos, escasos o nulos.
ESO: Indicadores
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red. 1P 2S Conrmar la recepcin de los mensajes cuando lo solicite el remitente.
Respetar las normas ortogrcas y gramaticales al escribir mensajes. Incluir en los mensajes el asunto, remitente y rma.
ESO: Indicadores
Respetar las normas que faciliten la comunicacin en la red.
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. 2P 1S Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje.
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico (incluso con cheros adjuntos). Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrnico. Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar destinatarios. Organizar la libreta de direcciones. Organizar los mensajes de correo electrnico.
ESO: Indicadores
Conocer las distintas formas de acceder al correo electrnico (webmail, programa de correo especco). Congurar los elementos imprescindibles de una cuenta de correo electrnico.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). 1P 2S Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemticos y participar activamente en ellos. Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemtico, valorando positivamente la diversidad. Usar de forma responsable las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal (mensajes SMS, e-mail, foros). Aprovechar las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal para participar en trabajos colaborativos.
ESO: Indicadores
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... 2P 1S Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos bsicos: negrita, cursiva, subrayado.
Conocer los conceptos bsicos asociados a los prrafos: justicacin, sangra, interlineado... Conocer los conceptos bsicos asociados a las pginas: margen, orientacin... Conocer las tablas y sus posibilidades en la edicin de textos.
ESO: Indicadores
Conocer los conceptos de numeracin y vietas. Conocer qu son y para qu sirven los encabezados y pies de pgina.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. 2P 1S Distinguir entre abrir y crear un documento. Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo. Abrir un documento e imprimirlo. Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre.
ESO: Indicadores
Congurar una pgina ( tamao, orientacin) y sus parmetros de impresin. Usar encabezados y pies de pgina a los documentos, numerando las hojas.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar. 2P 1S Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos. Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar textos en la revisin y edicin del texto. Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes documentos.
ESO: Indicadores
Realizar una bsqueda dentro de un documento. Ordenar bloques con numeracin y vietas. Utilizar las posibilidades de las tablas para estructurar la informacin.
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DIMENSIN COMPETENCIA 21 Prioridad PRIMARIA: Indicadores 2P 1S
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes).
Proporcionar diversos atributos a un texto y modicarlos. Denir y modicar las caractersticas de un prrafo.
ESO: Indicadores
Modicar el formato de las pginas de un documento.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Insertar imgenes y otros elementos grcos.
Insertar imgenes en un documento. Insertar smbolos y otros elementos grcos en los documentos. Insertar grcos en un documento. Ajustar imgenes y grcos en un documento.
ESO: Indicadores
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. 2P 1S Adquirir el hbito de corregir siempre al acabar un documento. Utilizar las opciones bsicas del corrector ortogrco. Utilizar la funcin de sinnimos. Conocer las limitaciones de las herramientas de correccin ortogrca.
ESO: Indicadores
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DIMENSIN COMPETENCIA 24 Prioridad 2P 1S
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer el uso del teclado.
Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumrico, teclas de funcin, numrico, desplazamiento, etc. Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento. Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>, <Return>, <F1>, teclas multicarcter... Conocer las combinaciones de teclas que dan acceso a las opciones de men. Conocer las combinaciones de teclas que realizan funciones de uso frecuente en los procesadores de texto.
ESO: Indicadores
TRATAMIENTO DE LA IMAGEN Usar un editor grco para hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. 2P 1S Conocer las principales herramientas de un editor grco (pincel, rellenar, lneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo. Guardar un dibujo realizado y recuperarlo de nuevo en otro momento. Imprimir el dibujo realizado.
ESO: Indicadores
Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para elaborar un nuevo dibujo. Modicar los atributos de una imagen dada: medida, resolucin...
DIMENSIN COMPETENCIA 26 Prioridad PRIMARIA:
UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas 0P 3S
Diferenciar las, columnas y celdas en una hoja de clculo. ESO: Indicadores Reconocer los datos y las frmulas en las celdas, distinguiendo los datos introducidos de los datos calculados automticamente a partir de las frmulas. Conocer los posibles grcos permite realizar una hoja de clculo.
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DIMENSIN COMPETENCIA 27 Prioridad PRIMARIA:
UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir 0P 3S
ESO: Indicadores
Modicar el formato de presentacin de una hoja de clculo (formato de las celdas, insertar las o columnas...). Agregar y modicar datos y frmulas en una hoja de clculo. Crear una hoja de clculo, guardarla e imprimirla.
USO DE BASES DE DATOS Saber qu es y para qu sirve una base de datos.
Reconocer las bases de datos y discriminarlas de otros programas y documentos. Identicar posibles aplicaciones de una base de datos. Distinguir distintos tipos de bases de datos. Conocer e identicar las funciones y los elementos estructurales de las bases de datos: tablas, campos y registros.
ESO: Indicadores
DIMENSIN COMPETENCIA 29 Prioridad PRIMARIA: Indicadores ESO: Indicadores 1P 2S
USO DE BASES DE DATOS Consultar bases de datos.
Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras.
Consultar bases de datos de todo tipo aplicando sus utilidades especcas (ayudas, ltros, formularios...).
DIMENSIN COMPETENCIA 30 Prioridad PRIMARIA: ESO: Indicadores
USO DE BASES DE DATOS Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario. 0P 3S
Introducir datos en una base de datos mediante un formulario, respetando el formato recomendado en cada campo.
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ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adiccin. 1P 2S Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicacin de tiempo excesiva. Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y dems entretenimientos que proporcionan las TIC. Ser consciente del poder de adiccin de los juegos y otros entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicacin de tiempo excesiva. Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el entretenimiento con las TIC y las dems actividades personales.
ESO: Indicadores
ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa 1P 2S Conocer fuentes de informacin til en internet.
ESO: Indicadores
Conocer el uso de listas de discusin y otros foros como una forma de disponer de informacin actualizada y de intercambiar informacin. Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje autnomo o guiado.
ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas. 1P 2S Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.
ESO: Indicadores
Localizar y utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y los programas. Consultar manuales para profundizar en el manejo de los programas informticos que se utilizan habitualmente.
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TELEGESTIONES Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias y dar o recibir informacin. 1P 2S Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una telegestin y datos innecesarios. Conocer y vericar la identidad de los solicitantes de datos. Proteger las claves personales de acceso al correo electrnico. Vericar el nivel de seguridad de los sitios donde se realicen telegestiones, especialmente las monetarias. Discernir entre servicios gratuitos y servicios de pago en telefona e internet.
ESO: Indicadores
DIMENSIN COMPETENCIA 35 Prioridad PRIMARIA: ESO: Indicadores
TELEGESTIONES Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguro... 0P 3S
Conocer el signicado de los conceptos inherentes a la seguridad en los procesos de telegestin: privacidad, rma digital, certicado de seguridad, encriptacin...
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento 1P 2S Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el mbito escolar y en el personal.
ESO: Indicadores
Valorar crticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas tecnologas y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.
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ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente. 1P 2S Utilizar ecientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las reas o materias que est cursando.
ESO: Indicadores
Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal.
Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.
ESO: Indicadores
Identicar en el contenido de las pginas mensajes que puedan ser clasicados como discriminatorios por razn de sexo, raza... Identicar y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de las TIC.
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos 1P 2S Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una prdida de informacin. Conocer herramientas y tcnicas para proteger los programas del ordenador y la informacin personal que ste pueda contener. Vericar la procedencia y abilidad de los archivos que se reciben, en especial aquellos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros complementos.
ESO: Indicadores
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7. Orientaciones para la evaluacin de las competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por etapas educativas
Con carcter orientativo, a continuacin se incluyen para cada uno de los indicadores una serie de criterios y/o pautas para la evaluacin que sin duda pueden suponer un referente signicativo para los profesionales de la educacin y para los diversos colectivos implicados en la implantacin y desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los centros educativos pertenecientes a nuestra comunidad autnoma. En este apartado se hace preciso puntualizar que, tal y como se expres en la descripcin de la fase 6 de esta investigacin, a partir de los indicadores establecidos para cada etapa educativa y consensuados por todos los territorios participantes, cada comunidad autnoma denira de forma contextualizada las pautas para la evaluacin de estas competencias. A efectos de identicacin de los criterios de evaluacin acordados por todas las comunidades autnomas y los especcos incluidos por Canarias se ha utilizado los smbolos que se expresan en la nota a pie de pgina.1:
Smbolo : Comunes acordados por todas las comunidades autnomas. Smbolo : Especcos aadidos por la Comunidad Autnoma Canaria.
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DIMENSIN COMPETENCIA 1
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. Identicacin y uso de los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, ratn, unidades de disco, unidad central...), distinguiendo las funciones de cada uno de ellos. 2P 1S Distinguir entre elementos de hardware y de software. - Diferenciar en una tabla elementos del software o del hardware. Localizar e identicar los elementos bsicos del ordenador: pantalla, teclado, unidades de disco... - Reconocer y nombrar los elementos bsicos del ordenador. - Asociar en una doble lista los elementos bsicos del ordenador, sus funciones y utilidades. Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador. - Asociar en un documento cada elemento bsico con la funcin que realiza. Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador. - Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos bsicos del ordenador. Interesarse activamente en el uso del ordenador. - Observar que participan activamente en las tareas propuestas. Conocer las principales unidades de medida de las magnitudes relacionadas con los diferentes elementos de un ordenador: velocidad (megahertzios), memoria y unidades de almacenamiento (bit, byte, KB, MB, GB)... - Diferenciar en trminos de capacidad y/o velocidad: disquete, disco duro, CD-ROM, DVD, modem, microprocesador Diferenciar ordenadores considerando aspectos como la capacidad, velocidad, conexin en red,coste - Explicar la diferencia entre un ordenador de red y un terminal no inteligente de una red.
Denicin
Prioridad
PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin
ESO: Indicadores y pautas de evaluacin
- Explicar la diferencia entre un ordenador de red y un ordenador autnomo. - Conocer la existencia de ordenadores porttiles y de mano (PDA). - Discriminar entre las caractersticas de varios equipos, las que mejor se adaptan a las necesidades de cada uno. Relacionar comparativamente los elementos bsicos del ordenador con sus funciones. - Asociar en un documento cada elemento bsico con la funcin que realiza. - Elaborar una tabla para clasicar los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. Interesarse activamente en el uso del ordenador. - Observar que participan activamente en las tareas propuestas.
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DIMENSIN COMPETENCIA 2 Denicin Prioridad
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora). Conexin y mantenimiento de los perifricos bsicos del ordenador. 1P 2S Localizar los principales perifricos de entrada: (ratn, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos. - Identicar los diferentes perifricos bsicos del ordenador. - Distinguir los conectores de cada uno de los perifricos bsicos del ordenador. - Conectar y desconectar los distintos perifricos bsicos del ordenador a la CPU (en un entorno seguro, sin alimentacin elctrica). Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.
A. Realizar las operaciones bsicas de manipulacin y mantenimiento de una impresora y de los dems elementos bsicos del ordenador. - Realizar con autonoma el proceso de conexin de una impresora y de impresin de una pgina de prueba. PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin - Colocar correctamente el papel en la impresora. - Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora. - Apagar y encender el monitor del ordenador. - Utilizar con agilidad el ratn e interpretar los distintos efectos al pulsar sus diversos botones. - Mantener en buen estado el ratn, teclado y otros perifricos de entrada o salida (limpiar la bola del ratn, el teclado, la pantalla, etc. cuando sea necesario). B. Mostrar inters por el ahorro en el uso de consumibles. - No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento. - Utilizar el modo borrador de la impresora. - No imprimir en color salvo que sea imprescindible. Mostrar una actitud positiva hacia las medidas de precaucin, para evitar posibles accidentes. - Apagar cualquier elemento bsico del ordenador y desconectar la fuente de alimentacin antes de cualquier conexin o manipulacin. Conocer los tipos bsicos de conexin entre elementos informticos mediante conectores e inalmbricos. - Distinguir los conectores de cada uno de los perifricos bsicos del ordenador. - Identicar perifricos y equipos que tengan conexiones inalmbricas. Conocer los principales mensajes de error, avisos y sntomas de mal funcionamiento de un perifrico. - Reaccionar correctamente ante los avisos de problemas con el ordenador, leyendo los cuadros de dilogo y realizando las operaciones indicadas.
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DIMENSIN COMPETENCIA 2 Denicin Prioridad
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora). Conexin y mantenimiento de los perifricos bsicos del ordenador. 1P 2S Mostrar inters por el ahorro en el uso de consumibles. - No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento. - Utilizar el modo borrador de la impresora. - No imprimir en color salvo que sea necesario.
Mostrar una actitud positiva hacia las medidas de precaucin, para evitar posibles accidentes. - Apagar cualquier elemento del ordenador y desconectar la fuente de alimentacin antes de cualquier conexin o manipulacin. Ser autnomo en el mantenimiento de los elementos bsicos del ordenador. - Actuar con iniciativa para realizar el mantenimiento cuando sea necesario.
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DIMENSIN COMPETENCIA 3 Denicin: Prioridad
LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador. Ejecucin correcta de los procesos de inicio y apagado de un ordenador. 2P 1S Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora: inicio, apagado, reinicio (reset). - Sealar en un esquema los diferentes interruptores y describir su funcin. Poner en prctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador, considerando el funcionamiento de sus perifricos y en su caso, el acceso a la red. - Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar, apagar y resetear un ordenador. - Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto. Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador. - Analizar los problemas derivados del apagado incorrecto del ordenador. Utilizar posiciones ergonmicas para trabajar con el ordenador. - Sentarse correctamente al utilizar el ordenador. - Guardar la distancia adecuada al monitor. Aplicar procedimiento alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado del ordenador. - Analizar los problemas derivados del apagado incorrecto del ordenador. - Poner de nuevo en funcionamiento el ordenador ante el bloqueo de algn programa o de todo el sistema. - Apagar el ordenador pulsando las teclas de combinacin rpida.
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LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). Instalacin de programas siguiendo las instrucciones. 1P 2S Interactuar adecuadamente con programas de instalacin guiada sencillos. - Distinguir entre los diferentes tipos de ventanas que aparecen durante las instalacin: de dilogo, de informacin, etc. - Elegir la opcin adecuada en una ventana con diversas opciones. - Activas o desactivar adecuadamente casillas de vericacin de una ventana. - Rellenar los campos de las ventanas de dilogo. Instalar un programa de manera guiada. - Realizar la instalacin de un programa sencillo siguiendo las instrucciones de un manual o asistente. - Conocer la nomenclatura de los archivos ejecutables que inician una instalacin: SETUP.EXE, INSTAL.EXE ... Prestar atencin durante el proceso de instalacin. - Observar que participan activamente en el proceso de instalacin. Considerar los requerimientos del programa que se quiere instalar en relacin con las capacidades del ordenador.
A. Leer y respetar las indicaciones, licencias de usuario y restricciones legales de las aplicaciones, acatamiento de las normas de uso, lame, etc. - Comprender el signicado y la importancia de las licencias de usuario. - Conocer las restricciones legales presentes en algunas aplicaciones. - Distinguir software comercial, software a prueba (shareware), demos, software gratuito (freeware) y software libre. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin B. Conocer qu precauciones se deben adoptar antes de instalar un programa. - Cerrar todas las aplicaciones abiertas antes de instalar un nuevo programa. - Realizar copias de seguridad de los datos. - Saber comprobar si existen versiones anteriores del mismo programa antes de realizar una nueva instalacin. Instalar un programa con las debidas precauciones de manera guiada.
A. Ejecutar adecuadamente un programa de instalacin. - Elegir la opcin adecuada en una ventana con diversas opciones. - Rellenar los campos de las ventanas de dilogo. - Activar o desactivar adecuadamente casillas de vericacin.
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LOS SISTEMAS INFORMTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). Instalacin de programas siguiendo las instrucciones. 1P 2S B. Interpretar y seguir correctamente las instrucciones del manual de instalacin. - Realizar la instalacin de un programa sencillo.
- Realizar la instalacin de un programa que requiera algunos cambios de conguracin. Comprobar que la instalacin se ha desarrollado correctamente y que el programa funciona adecuadamente. - Vericar que se han creado los iconos correspondientes. - Ejecutar el programa. - Consultar las posibles dudas durante la instalacin.
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EL SISTEMA OPERATIVO Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... Conocimiento de la terminologa bsica del sistema operativo. 2P 1S Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de tareas... - Reconocer los elementos bsicos del escritorio: mens, iconos, barra de tareas, botones, ventanas... - Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra de deniciones y funciones. - Visualizar varias ventanas abiertas simultneamente. Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus iconos. - Saber que en referencia a los sistemas operativos los trminos carpeta y directorio son sinnimos. - Identicar en una pantalla: los programas, los documentos y las carpetas. - Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un programa que permite su visualizacin y/o modicacin. - Identicar los archivos o carpetas ms usuales y los que no deben modicarse o eliminarse. Conocer los elementos bsicos de las ventanas. - Visualizar la ventana de un documento y describir cada uno de sus elementos. - Manipular una ventana con el ratn, realizando las siguientes funciones: minimizar, maximizar, restaurar y cerrar. Diferenciar entre el software del sistema operativo y las dems aplicaciones informticas. - Identicar los archivos o carpetas ms usuales y los que no deben modicarse o eliminarse.
- Conocer algunas de las carpetas y archivos ms signicativos que estn vinculados al sistema operativo. - Saber que hay archivos de slo lectura y archivos que se mantienen ocultos. Utilizar adecuadamente la terminologa relacionada con el sistema operativo. - Usar de manera habitual y precisa la terminologa bsica de los elementos del sistema operativo.
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EL SISTEMA OPERATIVO Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro). Almacenamiento y recuperacin sistematizada de la informacin en el ordenador utilizando distintos soportes. 2P 1S Conocer las caractersticas de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y porttiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...). - Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte fsico que utilizan. Explorar, localizar y recuperar los archivos de una unidad de almacenamiento. - Abrir un archivo concreto desde una unidad especicada con diferentes mtodos. - Encontrar archivos con la opcin buscar.
Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento. - Guardar un archivo en una ubicacin especca. - Mover un archivo de una carpeta a otra. - Copiar un archivo de una carpeta en otra. - Hacer una copia de un archivo del disco duro en un disquete. - Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
Adquirir buenos hbitos de almacenamiento y recuperacin. - Guardar habitualmente los documentos y recuperarlos. - Realizar una copia de determinados archivos como medida de seguridad. Utilizar programas especcos para guardar informacin en diversos soportes (CD-ROM, DVD...). - Guardar informacin en un CD ROM grabable o regrabable utilizando un programa especco para ello. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin Utilizar el soporte de almacenamiento adecuado segn el tipo y el volumen de la informacin que se quiere guardar. - Almacenar la informacin en diferentes unidades, en funcin del tamao del archivo. - Realizar copias de los archivos deseados en otro soporte para evitar su prdida. Recuperar informacin de la papelera de reciclaje. - Elaborar una lista relacionando posibles casos de prdida de informacin y mtodos de recuperacin de la misma. - Borrar un archivo almacenado y recuperarlo de la papelera de reciclaje.
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EL SISTEMA OPERATIVO Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas. Organizacin adecuada de la informacin mediante archivos y carpetas de una forma lgica y precisa. 1P 2S Identicar la estructura bsica de directorios y subdirectorios de un ordenador. - Saber qu es un subdirectorio. - Localizar un directorio o subdirectorio solicitado. Aplicar criterios para clasicar la informacin de una unidad de almacenamiento. - Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos. - Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su contenido. - Clasicar diferentes archivos en la carpeta que sea ms adecuada. Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido. - Crear una carpeta dentro de un directorio. - Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido. Respetar las carpetas y archivos de los dems. - No modicar los archivos y carpetas de trabajo de sus compaeros. Estructurar las carpetas de una unidad de almacenamiento. - Estructurar en un esquema lgico las carpetas y los archivos con los que se trabaja habitualmente en el disco duro o en un disquete.
- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos segn determinados criterios. Organizar las carpetas, para guardar , clasicar y recuperar archivos usando las funciones de edicin. - Utilizar funciones de borrar, copiar, cortar y pegar para organizar y mover las carpetas a distintas ubicaciones y unidades de almacenamiento.
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EL SISTEMA OPERATIVO Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria). Realizacin de actividades bsicas de mantenimiento del sistema operativo. 1P 2S Reconocer la existencia o inexistencia de una proteccin antivirus en un ordenador. - Explicar qu son los virus informticos y qu efectos pueden producir en el sistema. - Ser conscientes de la constante aparicin de nuevos virus informticos. - Saber qu hacer cuando el antivirus residente detecta un virus en un archivo. Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema. - Describir brevemente la funcin de la papelera de reciclaje. - Abrir y vaciar la papelera de reciclaje. - Recuperar archivos de la papelera cuando sea posible (solamente en discos duros locales). - Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros. - Conocer los peligros que conlleva eliminar imprudentemente archivos de la papelera de reciclaje. Al utilizar aplicaciones informticas realizar sistemticamente copias de seguridad de los datos y restaurarlas cuando sea necesario. - Realizar copias de seguridad de los documentos de trabajo que generan las aplicaciones como el procesador de textos, el editor grco, etc. - Restaurar una copia de seguridad de los datos de una aplicacin comprobando la fecha de realizacin. - Realizar una copia de seguridad de la carpeta Mis Documentos. Eliminar con precacucin los archivos innecesarios y desinstalar los programas que han dejado de utilizarse. - Desinstalar los programas que ya no se utilizan mediante las utilidades que proporcionan los propios programas o el sistema operativo. - Evitar eliminar archivos de los que no se conozca su funcin. Conocer las principales funciones de los programas antivirus. - Escribir una lista con las principales funciones de un programa antivirus. Utilizar y actualizar habitualmente las protecciones antivirus. - Con el programa antivirus, analizar uno o varios archivos, unidades u otros elementos para saber si contienen virus. - Comprobar si el programa de proteccin permanente est activado.
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EL SISTEMA OPERATIVO Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos Conocimiento y aplicacin de programas bsicos de utilidades. 1P 2S Identicar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, block de notas...). - Saber localizar los programas de utilidades e indicar para qu sirven. - Acceder a la calculadora para realizar un clculo solicitado. - Acceder al reloj y modicar el horario segn indicacin.
Utilizar los visualizadores de documentos ms habituales. - Abrir documentos .txt, .doc usando el block de notas, wordpad, etc.
Utilizar un programa de compresin y descompresin de archivos. - Abrir un archivo comprimido que contenga uno o varios cheros. - Comprimir uno o varios cheros utilizando un programa de compresin y descompresin. - Extraer algunos de los cheros comprimidos a una carpeta y utilizarlos posteriormente. - Reconocer los archivos comprimidos.
- Visualizar algunos de los cheros comprimidos haciendo doble clic en ellos. Reconocer, por su extensin o icono, los tipos de archivo ms utilizados. - Identicar los archivos ms habituales por su extensin: PDF, DOC, JPG. Valorar la importancia de comprimir los archivos de gran tamao. - Reexionar sobre la importancia de comprimir ciertos archivos para evitar sobrecargar el disco duro o el buzn de correo electrnico. - Analizar los problemas que originan los mensajes con cheros adjuntos de gran tamao. - Intentar guardar un archivo que exceda la capacidad de un disquete en el mismo.
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EL SISTEMA OPERATIVO Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco). Utilizacin de recursos compartidos en una red. 1P 2S En una red local, distinguir los recursos propios y compartidos (impresora, disco, programas...). - Clasicar los recursos de la red distinguiendo recursos propios y compartidos. Utilizar una impresora compartida en una red de rea local. - Imprimir un documento utilizando una impresora en red. Respetar el uso de los recursos que se estn compartiendo. - Tener especial cuidado en no suprimir o modicar cheros ajenos. Acceder a una carpeta o chero compartido en una red de rea local.
Identicar entre los recursos locales cules estn compartidos en una red de rea local. - Reconocer qu recursos estn compartidos y cules no, a travs de la consulta de la ventana que muestra los recursos del ordenador. Utilizar una carpeta o chero compartido en una red de rea local. - Abrir y editar un chero presente en un recurso compartido en una red de rea local. - Copiar cheros presentes en un recurso compartido y pegarlos en una carpeta local. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin Utilizar responsablemente los recursos disponibles en una red de rea local. - Abrir cualquier recurso compartido en una red de rea local. - Poner especial atencin al trabajar con recursos compartidos. - Evitar usar recursos ajenos sin permiso de sus propietarios. - Evitar cortar, suprimir o modicar archivos ajenos. - Desactivar la propiedad Compartido de determinados recursos. Conocer el procedimiento para compartir directorios, informacin, etc. en un ordenador. - Activar y desactivar la propiedad compartido de determinados recursos. Valorar la importancia del trabajo colaborativo. - Participar en la elaboracin de documentos colaborativos. - Mostrar una disposicin favorable a la utilizacin de los recursos propios por los compaeros.
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. Aplicacin de criterios para valorar la abilidad de la informacin que se encuentra en internet. 1P 2S Saber qu es internet y qu servicios ofrece. - Conocer qu es la red internet. - Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece internet. - Saber que internet permite a cualquier persona publicar informacin en forma de pginas web. Discriminar entre able y no able la informacin recibida de URL diferentes. - Clasicar entre able y no able la informacin de un conjunto de webs.
- Clasicar un conjunto de webs en funcin de que tengan el respaldo de alguna institucin y webs particulares. Diferenciar: informacin objetiva, opinin, ccin y publicidad. - Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una determinada pgina web. - Clasicar, de acuerdo con esta tipologa, 4 textos de naturaleza diversa extrados de distintas webs. Saber localizar en una web elementos que permiten valorar su abilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualizacin de la pgina... - Localizar la fecha de actualizacin de una pgina web. - Localizar los autores/patrocinadores de una pgina web. Aplicar diversos criterios para valorar la abilidad de las pginas web. - Reconocer algunas pginas ables y de inters didctico. - Clasicar segn su abilidad unas webs determinadas tomando como referencia: los autores, los patrocinadores o fecha de actualizacin de la pgina. Contrastar la informacin obtenida en internet mediante diversas fuentes para evaluar su validez y actualidad. - Clasicar un conjunto de webs que informen sobre un tema de actualidad en funcin de la abilidad y actualizacin de la informacin. - Buscar la respuesta a una misma pregunta en distintas pginas web y comparar los resultados obtenidos buscando similitudes y disparidades. - Ordenar las webs de ms able a menos en funcin de estos parmetros. Denir, consensuar y establecer criterios de abilidad mnimos para tomar en consideracin una informacin. - A partir del anlisis de webs sobre un tema de actualidad, establecer una serie de indicadores de abilidad.
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar e imprimir informacin. 2P 1S Acceder a sitios web tecleando la direccin URL en la barra de direcciones o seleccionndola en el men de favoritos. - Acceder a una pgina web determinada a partir del men de favoritos. - Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada. Utilizar las funciones bsicas de navegacin del programa navegador (historial, avance/retroceso, detener, actualizar...). - Utilizar la funcin de avance/retroceso para enumerar las pginas web visitadas. - Acceder a una pgina web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace y luego volver a la pgina inicial. - Actualizar una pgina cargada.
- Volver a la pgina de inicio mediante el correspondiente botn del navegador. Saber qu signican los enlaces y utilizarlos para navegar en internet. - Situados en una pgina determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas. Capturar imgenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en un documento. - Utilizar el botn derecho del ratn para guardar imgenes de una web en el disco. - Seleccionar un texto dentro de una pgina web y copiarlo en un documento. Imprimir una pgina. - Utilizar la opcin imprimir del navegador para imprimir una pgina web completa. Crear una lista de favoritos a partir de web que se consideren interesantes y organizarla mediante carpetas. - Guardar una direccin interesante en la lista de favoritos. - Crear una nueva carpeta en la lista de favoritos y almacenar en ella la URL de una web. - Clasicar las direcciones de distintas pginas web por categoras creando las carpetas necesarias en la lista de favoritos. Conocer la utilidad de las barras de herramientas y mens principales de los navegadores. - Buscar una informacin determinada en una pgina utilizando el buscador del men edicin del navegador. - Congurar el navegador con una pgina de inicio determinada.
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. Uso bsico de los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar e imprimir informacin. 2P 1S Recuperar informacin textual y todo tipo de elementos de una pgina web. - Descargar un pequeo archivo de vdeo de una pgina web. - Diferenciar por la extensin del nombre, los objetos incluidos en una pgina web. Imprimir la informacin seleccionada de una pgina web. - Imprimir el texto o la imagen seleccionado de una pgina web.
BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet. Utilizacin de buscadores para localizar informacin especca en internet. 1P 2S Conocer y utilizar los buscadores (de pginas web, imgenes...) ms usuales. - Identicar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de direcciones. - Conocer los principales buscadores, ndices y motores de bsqueda, y su funcionamiento bsico. Realizar una bsqueda sencilla con cada uno de ellos. Realizar bsquedas a travs de los ndices de categoras de algunos buscadores. - Utilizar el ndice de categoras del buscador para encontrar una informacin solicitada. Realizar bsquedas a travs de palabras mediante los motores de bsqueda. - Seleccionar y/o escribir la palabra o combinacin de palabras ms adecuadas para encontrar una informacin determinada a partir de los motores de bsqueda de los buscadores. - Buscar y almacenar imgenes utilizando buscadores especializados. - Realizar una bsqueda de imgenes y textos sobre un hecho concreto. Realizar bsquedas avanzadas utilizando ltros con mltiples palabras clave y algn operador lgico. - Saber utilizar la bsqueda por texto exacto (usando comillas). - Localizar una informacin propuesta en internet realizando bsquedas con mltiples palabras y algn operador lgico sencillo (OR, NOT).
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en internet. Utilizacin de buscadores para localizar informacin especca en internet. 1P 2S - Comprender que los artculos, pronombres, preposiciones y conjunciones no son (normalmente) palabras clave.
Deducir por la descripcin del enlace y la misma direccin, el inters y relevancia del enlace. - Valorar el inters del enlace a travs de la descripcin que aparece en el buscador.
Utilizar buscadores temticos y especializados. - Localizar informaciones a partir de la utilizacin de los buscadores temticos y especializados propuestos.
BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). Identicacin clara del objetivo de bsqueda y navegacin por itinerarios relevantes para encontrar la informacin buscada. 1P 2S Precisar las fuentes que se utilizarn para iniciar una bsqueda (buscadores, prensa digital, portales, ). - Describir la estrategia a seguir para obtener una informacin propuesta en internet: determinar las palabras claves para la bsqueda, seleccionar las fuentes ms adecuadas
Establecer claramente el objetivo de la bsqueda y mantenerlo para evitar la dispersin. - Escribir con precisin las palabras clave sobre la informacin que se desea obtener en el proceso de bsqueda. - Modicar las palabras clave de la bsqueda solamente cuando sta no da resultado.
Identicar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso. - Distinguir los sitios visitados de los no visitados por el color del vnculo y/o consultando el ndice del historial.
Disear y aplicar una estrategia de bsqueda para localizar una informacin concreta. - Realizar el diseo, seguimiento y evaluacin de la estrategia de bsqueda sobre un tema de actualidad.
Modicar el criterio de bsqueda (palabras clave, ltros) si los resultados obtenidos son excesivos , escasos o nulos. - Intentar una nueva bsqueda utilizando criterios que precisen ms el contenido, cuando los resultados obtenidos sean excesivos.
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BSQUEDA Y SELECCIN DE INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). Identicacin clara del objetivo de bsqueda y navegacin por itinerarios relevantes para encontrar la informacin buscada. 1P 2S - Imaginar alternativas distintas con otras palabras clave, cuando los resultados de la bsqueda no sean sucientes.
Analizar y valorar la relevancia del sitio web visitado respecto al objetivo de bsqueda. - Comparar dos sitios webs desde la perspectiva de la informacin que aporta al objetivo de la bsqueda. - Determinar los resultados obtenidos en una bsqueda que tienen ms inters para los objetivos que se pretendan.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Conocer las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red. Conocimiento de las normas bsicas de comunicacin por la red. 1P 2S Conrmar la recepcin de los mensajes cuando lo solicite el remitente. - Responder al emisor conrmando que su mensaje ha sido recibido. Respetar las normas ortogrcas y gramaticales al escribir mensajes. - Usar maysculas al escribir los nombres propios y siempre que sea necesario. - Evitar los errores ortogrcos en el asunto y cuerpo de los mensajes. - Evitar el abuso en la utilizacin de abreviaturas.
Incluir en los mensajes el asunto, remitente y rma. - Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje. - Utilizar un nombre de remitente real o seudnimo reconocible por los receptores. - Incluye saludo y rma en los mensajes.
Conocer el signicado de los emoticones ms frecuentemente usados. - Relacionar emoticones con su signicado. - Utilizar en contextos reales emoticones con nalidades diversas. Respetar las opiniones de los participantes. - Valorar positivamente las diversas intervenciones.
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Conocer las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red. Conocimiento de las normas bsicas de comunicacin por la red. 1P 2S Respetar las normas que faciliten la comunicacin en la red. - No adjuntar archivos excesivamente grandes (comprimirlos). - Utilizar emoticones para enfatizar un texto. - Respetar las normas ortogrcas y gramaticales.
- Respetar las opiniones del interlocutor al exponer informaciones u opiniones. - No reenviar cadenas de mensajes ni reenviar avisos sobre virus. - Evitar la propagacin de virus, hoax, etc. - Evitar el abuso en la utilizacin de abreviaturas. - Avisar a los emisores/receptores si se detecta un virus en los mensajes. - Enviar preferentemente archivos en formato universal (rtf, jpg, ).
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. Uso del correo electrnico para enviar y recibir mensajes, organizando los mismos y la libreta de direcciones. 2P 1S Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje. - Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser correctas. Enviar y recibir mensajes de correo electrnico (incluso con cheros adjuntos).
A. Enviar mensajes de correo electrnico. PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin - Enviar un correo electrnico incluyendo: remitente, destinatario, asunto. - Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes. - Adjuntar un archivo a un mensaje. - Conocer la estructura de una direccin de correo electrnico. B. Recibir mensajes de correo electrnico. - Recibir mensajes de correo electrnico.
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. Uso del correo electrnico para enviar y recibir mensajes, organizando los mismos y la libreta de direcciones. 2P 1S - Interpretar la informacin que aparece sobre ellos en la bandeja de entrada (remitente, asunto, fecha, tamao). - Conocer el signicado de los smbolos e iconos que sealan el estado del mensaje (ledo, no ledo, clip, bandera, admiracin, ). - Acceder a los archivos adjuntos sin guardar. - Imprimir un mensaje de correo electrnico. Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrnico. - Distinguir las carpetas de sistema del correo electrnico: bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados y elementos borrados. - Ordenar los mensajes por remitente, asunto o fecha. - Guardar archivos adjuntos. - Distinguir entre borrar y eliminar mensajes. Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar destinatarios. - Agregar, eliminar y modicar contactos en la libreta de direcciones. - Seleccionar destinatarios de un mensaje desde la libreta de direcciones. Organizar la libreta de direcciones. - Crear carpetas en la libreta de direcciones para organizar las direcciones. - Agregar contactos a la libreta de direcciones a partir de mensajes recibidos. - Crear grupos en la libreta de direcciones. Organizar los mensajes de correo electrnico. - Crear carpetas para almacenar y organizar los mensajes.
- Mover los mensajes de una carpeta a otra. - Clasicar y organizar los mensajes recibidos. - Usar sistemas de bsqueda de mensajes. Conocer las distintas formas de acceder al correo electrnico (webmail, programas de correo especco). - Distinguir los diferentes tipos de cuentas de correo electrnico: POP3 y WebMail. Congurar los elementos imprescindibles de una cuenta de correo electrnico. - Conocer los datos necesarios para congurar una cuenta de correo electrnico.
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. Uso del correo electrnico para enviar y recibir mensajes, organizando los mismos y la libreta de direcciones. 2P 1S - Congurar con la ayuda de un manual o un asistente una cuenta de correo electrnico. - Distinguir entre informacin del usuario (nombre, direccin de correo electrnico), informacin de inicio de sesin (nombre de usuario, contrasea) e informacin del servidor (servidor de correo entrante, servidor de correo saliente). Usar funcionalidades asociadas al envo de mensajes de correo electrnico. - Agregar una rma de correo electrnico. - Distinguir entre enviar un mensaje con copia (CC) y con copia oculta (BCO). - Usar la agenda para seleccionar los destinatarios de un mensaje.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). Uso responsable de los foros telemticos (chats, listas) como medio de comunicacin interpersonal. 1P 2S Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemticos y participar activamente en ellos. - Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales. - Leer (escuchar) con atencin a los dems. - Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir all un mensaje.
- Saber esperar el turno. - Realizar aportaciones personales en las intervenciones. Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemtico, valorando positivamente la diversidad. - Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros virtuales, aunque no coincidan con las propias. - Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes, que pueden pertenecer a culturas muy diferentes.
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COMUNICACIN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MVILES Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). Uso responsable de los foros telemticos (chats, listas) como medio de comunicacin interpersonal. 1P 2S Usar de forma responsable las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal (mensajes SMS, e-mail, foros). - Utilizar las herramientas de intercambio y comunicacin con objetivos denidos. - Saber identicar en cada caso las ventajas que pueden aportar estas herramientas ante una necesidad de comunicacin interpersonal.
Aprovechar las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal para participar en trabajos colaborativos. - Intervenir activamente en las tareas colaborativas de inters que se propongan en los foros. - Elaborar un documento de manera colaborativa con otros, aprovechando los recursos telemticos disponibles. - Recoger las opiniones de otros participantes en las intervenciones en los chats y foros y destacar qu aportan al tema central que se est tratando.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... Conocimiento de los trminos bsicos relacionados con la edicin de textos. 2P 1S Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos bsicos: negrita, cursiva, subrayado. - Reconocer los nombre de las fuentes ms habituales (Arial, Verdana, Times New Roman, Roman, Comic...). - Identicar en un texto los atributos que se hayan aplicado. - Conocer cules son los tamaos de letra ms habituales al escribir un texto. - Conocer los formatos bsicos de texto: negrita, cursiva, subrayado. Conocer los conceptos bsicos asociados a los prrafos: justicacin, sangra, interlineado... - Reconocer las 4 formas de justicacin de un prrafo: izquierda, derecha, centrado, justicado. - Identicar prrafos sangrados y prrafos sin sangrar. - Conocer la utilidad del tabulador para facilitar la estructuracin de los textos.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... Conocimiento de los trminos bsicos relacionados con la edicin de textos. 2P 1S Conocer los conceptos bsicos asociados a las pginas: mrgenes, orientacin... - Reconocer en varios documentos los mrgenes y orientacin de las pginas. Conocer las tablas y sus posibilidades en la edicin de textos. - Poner algn ejemplo en el que el uso de una tabla facilite la elaboracin de un documento informativo. - Identicar celdas, las y columnas en una tabla. Conocer los conceptos de numeracin y vietas. - Identicar listas numeradas y listas con vietas en una pgina. - Poner algn ejemplo en el que el uso de una lista con vietas facilite la elaboracin de un documento informativo. Conocer qu son y para qu sirven los encabezados y pies de pgina. - Reconocer los encabezados y pies pgina, y conocer para qu sirven. Conocer formatos avanzados de letra (superndice, subndice). - En una frase identicar los distintos formatos de letra que se utilizan.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. Uso bsico del procesador de textos para producir documentos, almacenarlos, imprimirlos y recuperarlos. 2P 1S Distinguir entre abrir y crear un documento. - Explicar la diferencia entre abrir un archivo y crear un documento. Crear un documento, redactar un texto simple y almacenarlo. - Crear un nuevo documento con un editor de textos escribiendo un texto. - Almacenar el documento en una ubicacin determinada asignndole un nombre propuesto.
- Ser consciente de que al guardar un archivo con el nombre de otro archivo ya existente, se elimina por sustitucin el archivo antiguo de forma irrecuperable. Abrir un documento e imprimirlo. - Abrir un documento con un procesador de textos. - Imprimir completo un archivo y seleccionando una o varias pginas del documento. - Utilizar la funcin vista previa antes de imprimir un documento. - Tener cuidado al nombrar los archivos en el momento de guardarlos para no eliminar archivos anteriores por error. Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre. - Modicar el nombre de un documento que ya hemos abierto mediante la opcin guardar como. Congurar una pgina (tamao, orientacin) y sus parmetros de impresin. - Abrir un documento y modicar sus mrgenes de pgina. - Congurar sus parmetros de impresin.
Usar encabezados y pies de pgina en los documentos con numeracin de hojas. - Abrir un documento y ponerle un encabezamiento y un pie de pgina. - Numerar las hojas en el pie de pgina.
Utilizar las funciones de buscar y reemplazar. - Buscar un trmino determinado en un documento utilizando la herramienta de bsqueda. - Cambiar una palabra determinada por otra en un documento utilizando buscar y reemplazar.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar. Manejo de los bloques de texto para facilitar la estructuracin en la planicacin, textualizacin y revisin de los textos. 2P 1S Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos. - Seleccionar un texto utilizando el ratn, con el teclado o a travs de men.
Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar texto en la edicin del texto. - Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, manteniendo el original. - Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin mantener el original. - Reordenar los prrafos de un texto dado.
Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes documentos. - Pegar en un documento un fragmento seleccionado de otro documento. - Copiar un texto seleccionado en diferentes documentos. - Sustituir un fragmento de un texto seleccionado por otro copiado o cortado.
Realizar una bsqueda dentro de un documento. - Buscar un trmino determinado en un documento utilizando la herramienta de bsqueda.
Ordenar bloques con numeracin y vietas. - Aplicar la funcin numeracin y vietas para ordenar distintos prrafos de un texto.
Utilizar las posibilidades de las tablas para estructurar informacin. - Insertar una tabla en un documento y darle el formato adecuado para representar informacin.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Dar formato a un texto (tipos de letra, mrgenes). Uso de las herramientas de formato de texto para dar a los documentos la presentacin deseada. 2P 1S Proporcionar diversos atributos a un texto y modicarlos . - Seleccionar y utilizar cualquier tipo de fuente. - Cambiar la fuente de un texto seleccionado.
- Cambiar en un texto algunos de los atributos de las fuentes: negrita, cursiva, subrayado, tamao, color, etc. Denir y modicar las caractersticas de un prrafo. - Alinear un texto a derecha, izquierda, centro o justicar. - Sangrar algunos prrafos de una pgina. - Adecuar el espaciado e interlineado al tipo de fuente y su tamao. - Utilizar los saltos de pgina para forzar cambios de pgina. Modicar el formato de las pginas de un documento. - Emplear en un documento diferentes conguraciones de pginas. Crear y manipular tablas, insertando y eliminando columnas y las, y dividiendo y combinando celdas. - Modicar una tabla de un documento aadiendo las y/o columnas o bien suprimindolas.
- Manipular tablas alineando el texto, sombreando o coloreando celdas. - Ordenar datos en una tabla. Utilizar otros formatos de texto (tachado, superindice, sombreado). - Usar y modicar un texto utilizando los formatos: tachado, sombreado, superndice, etc. Usar columnas periodsticas en un texto. - Modicar la edicin de un texto para que aparezca en 2 o 3 columnas.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Insertar imgenes y otros elementos grcos. Insercin de imgenes y otros elementos grcos en un texto. 1P 2S Insertar imgenes en un documento. - Insertar una imagen prediseada.
- Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD - Redimensionar la imagen. Insertar smbolos y otros elementos grcos en los documentos. - Insertar smbolos en un texto. Insertar grcos en un documento. - Insertar un grco en un documento. - Redimensionar un grco insertado en relacin con el resto del documento.
Ajustar imgenes y grcos en un documento. - Ajustar un grco en un texto, usando las propiedades de imagen.
Insertar cuadros de texto y elementos de dibujo en un documento. - Usar lneas y guras geomtricas en un texto. - Insertar un cuadro de texto en un documento. - Modicar las propiedades ( lneas, posicin, etc) del cuadro de texto.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. Utilizacin autnoma de los correctores ortogrcos, valorando la importancia del respeto a las convenciones ortogrcas. 2P 1S Adquirir el hbito de corregir siempre al acabar un documento. - Repasar el texto elaborado y corregir los errores antes de imprimir el documento.
- Valorar la necesidad de corregir siempre los textos que se realizan. Utilizar las opciones bsicas del corrector ortogrco. - Conocer las herramientas de correccin ortogrca y sus diferentes opciones. - Seleccionar el texto a corregir y el idioma del diccionario, como paso previo a la correccin.
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PROCESAMIENTO DE TEXTOS Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. Utilizacin autnoma de los correctores ortogrcos, valorando la importancia del respeto a las convenciones ortogrcas. 2P 1S
- Modicar el texto seleccionado a partir de las sugerencias del corrector, manteniendo una actitud reexiva en el uso del corrector.
Utilizar la funcin de sinnimo. - Sustituir palabras de un texto utilizando la funcin sinnimo, seleccionando en cada caso el sinnimo ms coherente con el contexto de la frase.
Utilizar la funcin de autocorreccin. - Conocer el modo de activar la funcin de autocorreccin de un texto. - Aplicar la funcin de autocorreccin. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin Conocer las limitaciones de las herramientas de correccin ortogrca. - Diferenciar los tipos de errores que identica el corrector (ortogrco y gramatical). - Poner algunos ejemplos de errores que no podr corregir el corrector. - Considerar los errores como parte del proceso de aprendizaje y buscar soluciones a los mismos. Saber que hay traductores automticos de textos. - Conocer la posibilidad de utilizar los traductores automticos de textos y de pginas web, pero saber tambin de sus limitaciones.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer el uso del teclado. Conocimiento del uso del teclado, as como las funciones especiales de ciertas teclas y de las combinaciones de teclas ms habituales. 2P 1S Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumrico, teclas de funcin, numrico, desplazamiento, etc. - Clasicar las teclas del teclado segn el conjunto al que pertenecen y denir la funcin de cada uno de estos conjuntos. - Conmutar el teclado numrico y de desplazamiento. - Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen teclas congurables.
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DIMENSIN
PROCESAMIENTO DE TEXTOS Conocer el uso del teclado.
Denicin: Prioridad
Conocimiento del uso del teclado, as como las funciones especiales de ciertas teclas y de las combinaciones de teclas ms habituales. 2P 1S Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento. - Relacionar cada tecla con su funcin. - Pedir que realicen determinadas acciones usando las teclas: <AvPg>, <RePg>, <Inicio>.
Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>, <Return>, <F1>, teclas multicarcter - Relacionar cada tecla con su funcin. - Localizar las teclas de funcin en el teclado. - Pedir que realicen determinadas acciones usando teclas simples o combinaciones de teclas. - Usar las teclas multicarcter (@,}, \ ).
Conocer las combinaciones de teclas que dan acceso a las opciones de men. - Acceder a determinadas opciones del men sin utilizar el ratn.
Conocer las combinaciones de teclas que realizan funciones de uso frecuente en los procesadores de textos. - Relacionar combinaciones de teclas usuales con sus funciones. - Usar las teclas y las combinaciones de teclas que permiten el desplazamiento del cursor por un texto: <AvPg>,<Ctrl> + <Flecha>. - Seleccionar texto utilizando teclas. - Usar las combinaciones de teclas que permiten copiar, cortar y pegar al realizar estas operaciones en un documento. - Modicar partes de un texto sin utilizar el ratn.
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TRATAMIENTO DE LA IMAGEN Uso bsico de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. Uso bsico de un editor grco: realizacin de dibujos, almacenamiento e impresin del trabajo. 2P 1S Conocer las principales herramientas de un editor grco (pincel, rellenar, lneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo. - Identicar las diferentes herramientas del men del editor grco y realizar un dibujo con ellas.
Guardar el dibujo realizado y recuperarlo y editarlo en otro momento. - Guardar un dibujo realizado en una carpeta determinada. - Localizar un dibujo en una carpeta y abrirlo mediante un editor grco.
Imprimir el dibujo realizado. - Utilizar el men archivo para imprimir un dibujo.
Modicar los atributos de una imagen dada: medida, resolucin - Modicar el tamao de una imagen. - Modicar la resolucin de una imagen.
Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para elaborar un nuevo dibujo. - Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para elaborar un nuevo dibujo. - Capturar una pantalla con imgenes (tecla imprimir pantalla), copiarla en el editor grco, seleccionar una de las imgenes, modicarla y guardarla. - Capturar una imagen de internet y modicarla en el editor grco.
Conocer y utilizar en funcin de los diferentes objetivos los formatos grcos (GIF, JPG). - Explicar las principales caractersticas de los formatos grcos JPG, GIF, y BMP. - Modicar el formato grco de una imagen.
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DIMENSIN COMPETENCIA 26 Denicin: Prioridad PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin
UTILIZACIN DE LA HOJA DE CLCULO Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas Identicacin de una hoja de clculo y conocimiento de su terminologa bsica: las, columnas, celdas, datos y frmulas 0P 3S
Identicar una hoja de clculo. - Reconocer una hoja de clculo y discriminarla de otros programas y documentos. Diferenciar las, columnas y celdas en una hoja de clculo. - Sealar en una hoja de clculo una la, una columna, o una celda solicitada. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin Reconocer los datos y las frmulas en las celdas, distinguiendo los datos introducidos de los datos calculados automticamente a partir de las frmulas. - Indicar en una hoja de clculo dada dnde estn los datos y dnde las frmulas. - Indicar en una hoja de clculo dada dnde se encuentran los datos introducidos y los datos calculados. Distinguir entre los conceptos de hoja y libro en estos programas. - Indicar el nombre del libro y de una hoja en un archivo ya preparado. Conocer los posibles grcos que permite realizar una hoja de clculo. - Clasicar y describir los distintos tipos de grcos usados a partir de los datos de una hoja de clculo.
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UTILIZACIN DE UNA HOJA DE CLCULO Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir... Utilizacin de las funciones bsicas de una hoja de clculo: realizacin de clculos sencillos, ajustes de formato, almacenamiento e impresin. 0P 3S
Modicar el formato de presentacin de una hoja de clculo (formato de las celdas, insertar las o columnas...). - Modicar algunos atributos especcos del formato de las celdas siguiendo unas indicaciones propuestas relativas a la alineacin, la fuente, los bordes, la trama, la proteccin o el formato de nmero.
Agregar y modicar los datos y frmulas en una hoja de clculo. - Agregar y modicar los datos de una hoja de clculo (hacer simulaciones). - Aadir un nmero determinado de las y/o columnas en una ubicacin especca de la hoja de clculo. - Copiar frmulas.
Crear una hoja de clculo, guardarla e imprimirla. - Guardar una hoja de clculo en una ubicacin determinada.
- Imprimir el contenido de una hoja de clculo. Crear una hoja de clculo a partir de un caso prctico, introduciendo datos y frmulas sencillas para que realice algunos clculo automticos. - Crear una hoja de clculo simple a partir de un caso prctico, introduciendo datos y frmulas sencillas para que realice algunos clculos automticos. - Realizar una factura detallada de un conjunto de productos. Elaborar grcos a partir de los datos de una hoja. - Construir un grco especco solicitado a partir de los datos de una hoja de clculo. - Hacer un grco descriptivo de un movimiento uniforme a partir de los datos de posicin y tiempo. - Hacer un grco descriptivo de la evolucin de la bolsa. Insertar los datos de una hoja de clculo en un documento de texto. - Insertar los datos numricos y grcos obtenidos en una hoja de clculo en un documento de texto.
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USO DE BASES DE DATOS Saber qu es y para qu sirve una base de datos. Identicacin de las bases de datos y conocimiento de sus elementos y utilidades bsicas. 1P 2S Reconocer las bases de datos y discriminarlas de otros programas y documentos. - Explicar qu es una base de datos y poner ejemplos (biblioteca escolar).
- Identicar, al visualizar varios programas, los que pueden considerarse bases de datos. Identicar la estructura de las bases de datos: campos y registros. - Identicar, en una base de datos dada, sus campos y sus registros. Identicar posibles aplicaciones de una base de datos. - Describir algunos ejemplos de bases de datos, destacando su utilidad. Distinguir distintos tipos de bases de datos. - Distinguir distintos tipos de bases de datos tanto relacionales como documentales. Conocer e identicar las funciones y los elementos estructurales de las bases de datos: tablas, campos y registros. - Identicar, en una base de datos dada, sus campos y sus registros. - Reconocer las pantallas de una base de datos que presentan formularios, informes o consultas. Conocer alguna aplicacin informtica de gestin de bases de datos. - Describir alguna aplicacin informtica de gestin de bases de datos que se conozca. Conocer usos posibles de una base de datos. - Poner ejemplos de aplicaciones de bases de datos.
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USO DE BASES DE DATOS Consultar bases de datos. Realizacin de consultas en bases de datos. 1P 2S Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras - Realizar consultas en bases de datos sencillas.
Saber buscar informacin en enciclopedias electrnicas, en soporte CDROM o DVD. - Localizar una informacin determinada en una enciclopedia electrnica. - Conocer y aplicar los procedimientos de bsqueda y localizacin ms usuales en las enciclopedias digitales. Consultar bases de datos de todo tipo aplicando sus utilidades especcas (ayudas, ltros, formularios...).
A. Planicar la bsqueda de informacin en distintas bases de datos. - Seleccionar las bases de datos ms adecuadas para encontrar una informacin. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin - Establecer un orden de prioridad en los procedimientos para obtener de manera directa y able la informacin buscada. B. Buscar adecuadamente en una base de datos la informacin concreta que se necesita. - Localizar la informacin necesaria en la base de datos seleccionada. Localizar la informacin concreta que se necesita en cualquier base de datos utilizando las funciones que proporcione la base de datos: ltros de bsqueda. - Localizar una informacin solicitada utilizando los ltros y dems funcionalidades que proporcione la base de datos.
USO DE BASES DE DATOS Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario. Introduccin de nuevos datos en una base de datos a travs de formularios. 0P 3S
Introducir datos en una base de datos mediante un formulario, respetando el formato recomendado en cada campo. - Entrar unos datos determinados en un formulario, respetando la sintaxis de cada campo.
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ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adiccin. Control del tiempo y de la intensidad de uso de juegos y pasatiempos con las TIC. 1P 2S Ser concientes del poder de adiccin de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicacin de tiempo excesiva. - Ser consciente del poder de adiccin de las actividades de ocio informtico.
- Contestar a una pregunta del estilo: Qu pasara si...?. Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y dems entretenimientos que proporcionan las TIC. - Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores para luchar contra la adiccin de algunos entornos TIC. Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicacin de tiempo excesiva. - Identicar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos excede de un tiempo normal. Ser concientes del poder de adiccin de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicacin de tiempo excesiva. - Citar algunos juegos o actividades relacionadas con las TIC que resulten especialmente adictivas. - Conocer los diversos riesgos para la salud que conlleva una dedicacin excesiva a las TIC. - Contestar a una pregunta del estilo: Qu pasara si...?. Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el entretenimiento con las TIC y las dems actividades personales. - Presentar un cuestionario sobre los hbitos de los alumnos ante las TIC que permita evaluar los usos y tiempos dedicados al ocio informtico. - Planicar de forma autnoma la distribucin de un espacio de tiempo libre compatibilizando actividades ldicas en internet con otro tipo de actividades.
Identicar conductas relacionadas con las TIC que suponen un comportamiento adictivo. - Dada una descripcin de actuaciones identicar aquellas que sugieran adiccin. - Describir sntomas de un comportamiento adictivo hacia alguna de las TIC. - Analizar crticamente las consecuencias personales y sociales de las adicciones. Hacer un uso equilibrado de las TIC contemplando sus aspectos ldicos y formativos. - Realizar una lista ordenada de actividades usuales que incluyan, entre otras, el uso de las TIC en actividades de ocio constructivo o alienante, para que el alumnado las ordene de mayor a menor inters. Adquirir criterios para identicar los valores educativos de un videojuego, rechazando aqullos que tengan la violencia como valor y contenido principal. - Hacer dos listas: una con videojuegos con notables valores educativos y otra con videojuegos centrados en la violencia.
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ENTRENAMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona internet : bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa Conocimiento de las fuentes de informacin tiles para la formacin disponibles en internet. 1P 2S Conocer fuentes de informacin til en internet.
A. Conocer sitios web en los que localizar informacin sobre temas propios de los estudios que se estn realizando. - Recordar la direccin o algn procedimiento de acceso a sitios webs relacionados con los estudios en curso. - Seleccionar a partir de un listado los sitios webs que puedan resultarle de inters desde un punto de vista educativo. - Construir una lista de favoritos de sitios de inters educativo. PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin B. Conocer la direccin de un diccionario o una enciclopedia en red y buscar el signicado de un palabra o informacin sobre un tema propuesto. - Buscar el signicado de una palabra o el contenido de un tema en algn diccionario o enciclopedia on-line. C. Acceder a un peridico digital y localizar las secciones principales. - Localizar la direccin de algn peridico digital. - Elaborar un listado con las distintas secciones incluidas en el peridico digital.
Conocer el uso de listas de discusin y otros foros como una forma de disponer de informacin actualizada y de intercambiar informacin. - Conocer redes educativas nacionales e internacionales (ePas, iEARNPangea). - Explicar que hay que hacer para suscribirse a una lista de discusin. - Suscribirse a una lista de discusin.
Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje autnomo o guiado. - Localizar un sitio web en el que se le proporcione formacin a distancia sobre un tema determinado o manuales de aprendizaje del uso de un programa o apuntes de una asignatura. - Escoger, de entre una seleccin de sitios webs, los que seran adecuados para obtener informacin sobre un proyecto concreto.
Realizar consultas a bases de datos pblicas de internet (bibliotecas, universidades, organismos, redes educativas ). - Localizar una determinada informacin de inters general (fechas de matrcula, centros dnde cursar estudios, etc), en bases de datos de internet.
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ENTRENAMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas. Localizacin y aplicacin a la tarea requerida, de la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y los propios programas. 1P 2S Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas. - Escribir un pequeo texto en columnas siguiendo unas determinadas pautas (escritas o proporcionadas por un asistente). Encontrar informacin en un manual impreso de un programa. - Buscar en un manual (adaptado al nivel) la forma de resolver un problema planteado. Localizar y utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y los programas. - Abrir la ayuda del procesador de texto y localizar la respuesta a una pregunta formulada a travs del ndice de contenidos, asistente de ayuda. - Consultar archivos especcos de ayuda. Realizar una tarea no habitual de un programa siguiendo las instrucciones del manual o del programa. - Realizar un formulario en Word utilizando las instrucciones del manual. Consultar manuales para profundizar en el manejo de los programas informticos que se utilizan habitualmente. - Localizar en manuales la respuesta a una pregunta formulada sobre el funcionamiento de un programa informtico. Localizar y consultar manuales y tutoriales en internet. - Buscar direcciones en internet de manuales y tutoriales. - Consultar manuales de programas de uso ms frecuente.
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TELEGESTIONES Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir informacin Conocimiento y adopcin de precauciones de tipo general a observar en la realizacin de telegestiones monetarias y otras transacciones que supongan dar o recibir informacin o proporcionar datos personales. 1P 2S Distinguir entre datos necesarios para realizar una telegestin y datos innecesarios. - Sealar cules son los datos estrictamente necesarios que pueden cumplimentarse en los formularios que piden datos personales.
Denicin:
Prioridad
Conocer y vericar la identidad de los solicitantes de datos. - Decidir, en varios casos que se presentan relacionados con chats, cundo no resulta prudente proporcionar los datos personales.
Proteger las claves personales de acceso al correo electrnico. - Decidir, en varios casos que se presentan, cundo se debe rechazar el envo o la facilitacin de las claves personales que se solicitan.
Vericar el nivel de seguridad de los sitios donde se realicen telegestiones, especialmente las monetarias. - Sealar en una lista las comprobaciones bsicas que deben hacerse antes de iniciar una telegestin monetaria: comprobar que se trata de una pgina segura, vericar la validez de los certicados de las pginas seguras.
Discernir entre servicios gratuitos y servicios de pago en telefona e internet. - Discriminar cuando se ofrecen servicios (de telefona o internet) gratuitos o de pago.
Comprobar la abilidad del sitio web. - Buscar la informacin general obligatoria que debe ofrecer el sitio (nombre social, domicilio en Espaa, direccin electrnica) e informacin complementaria sobre como proceder en caso de disconformidad. Comprobar el nivel de conanza que ofrece un sitio que solicita datos personales (registrarse). - Localizar la poltica de privacidad de datos personales y la forma de solicitar la cancelacin de los datos, rechazando proporcionarlos si no encuentra dicha informacin.
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TELEGESTIONES Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguros Conocimiento de la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: sitios seguros, rma electrnica, polticas de privacidad, encriptacin de datos y correos, as como sus caractersticas y nalidades. 0P 3S
Denicin:
Prioridad PRIMARIA: Indicadores y pautas de evaluacin
Valorar la seguridad y el derecho a la privacidad en las comunicaciones por internet. - Justicar el derecho a la privacidad en las comunicaciones en internet. - Ser consciente de la amenaza real del espionaje a travs de la red: cookies - Conocer el riesgo de acceso de extraos a nuestro sistema informtico al estar conectados a internet. Conocer los riesgos que comporta intercambiar informacin, visitar o descargar software de sitios no seguros. ESO: Indicadores y pautas de evaluacin - Enumerar algunos de los riesgos asociados al intercambio de informacin o a la visita o descarga de software de sitios no seguros. Conocer el signicado de los conceptos inherentes a la seguridad en los procesos de telegestin:privacidad, rma digital, certicado de seguridad, encriptacin... - Describir la nalidad de la rma digital y poner un ejemplo de su utilizacin. Conocer qu son las cookies y cmo pueden afectar a la privacidad de las comunicaciones por internet. - Denir qu es una cookie y su nalidad. - Localizar en el disco duro del ordenador la ubicacin de las cookies. - Congurar el navegador controlando la recepcin de cookies.
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ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento Adopcin de una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas, su uso, contenidos y los problemas que plantean. 1P 2S Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicacin entre las personas que conllevan las TIC en la sociedad actual. - Nombrar acciones que no seran posible sin la existencia de estas tecnologas. - Valorar la contribucin de los medios de comunicacin en la mejora de la vida personal.
Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicacin con las TIC en relacin con los medios tradicionales. - Comparar e-mail - correo,chat - telfono. - Valorar las posibilidades de publicacin de pginas web que ofrece internet. Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el mbito escolar y en el personal. - Describir el uso habitual que se hace de las TIC. - Analizar las posibilidades de trabajo y estudio colaborativo con las TIC. Valorar crticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas tecnologas y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana. - Razonar algunas de las consecuencias sociales, econmicas y culturales de la presencia de las TIC y de su vertiginoso desarrollo. - Analizar las diferencias que se pueden producir entre personas con acceso a las TIC y aquellas que lo tienen.
- Analizar las posibilidades de las TIC para contribuir a la igualdad de oportunidades si todas las personas dispusieran de un acceso libre a la red. - Analizar pros y contras de las TIC en el mercado laboral. Ser receptivos y crticos ante los contenidos que se ofertan en internet y rechazar aquellos que sean ilegales o conictivos. - Reconocer e identicar la presencia de contenidos ilegales o conictivos en la red y mantener una actitud de rechazo.
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ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente. Valoracin de la necesidad y ventajas del aprendizaje continuo y de la actualizacin permanente de conocimientos. 1P 2S Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que maneja. - Aplicar a nuevas situaciones las tcnicas aprendidas relativas al funcionamiento de la herramienta.
Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. - Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el uso de los buscadores y el correo electrnico. Utilizar ecientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las reas o materias que est cursando. - Buscar informacin sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio web propuesto. Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. - Conocer pginas web con informacin y materiales didcticos relevantes para los estudios que se estn realizando. - Realizar un uso avanzado de buscadores, correo electrnico y foros cuando se presente una necesidad de informacin o formacin. Mostrar inters por conocer las posibilidades de formacin que ofrecen las aulas virtuales en un ambiente de colaboracin entre distintas personas y medios.
- Enumerar ventajas e inconvenientes de la realizacin de cursos de formacin a travs de aulas virtuales. Realizar aprendizajes de manera autnoma a partir de su propia experiencia. - Buscar una pgina web que ofrezca un curso on-line acerca de un tema determinado. - Buscar un sitio web que ofrezca formacin a distancia. Distinguir entre estar actualizado y estar a la ltima, reconociendo los peligros que esta segunda opcin conlleva en el campo de las TIC. - Realizar un anlisis considerando la inversin que supone estar a la ltima y las ventajas que esto supone.
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ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal. Discriminacin y rechazo de sitios web cuyo contenido sea conictivo (por la edad del navegante) o por el carcter ilegal de su informacin. 1P 2S Avisar cuando se acceda casualmente a una pgina de contenido pornogrco. - Avisar cuando en una bsqueda de informacin se enlace casualmente con un sitio que tenga contenidos para adultos. Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
- Evitar, en una bsqueda de informacin, enlazar a sitios que por su descripcin parezca que puedan tener contenidos para adultos. - Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con pginas de contenidos de adultos. Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal. - Analizar los riesgos que conlleva la descarga de software ilegal a travs de la red. Identicar en el contenido de las pginas mensajes que puedan ser clasicados como discriminatorios por razn de sexo, raza... - Sealar ante una pgina web propuesta algunos contenidos discriminatorios. Identicar y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de las TIC. - Crackers, spam, virus, spyware. Analizar crticamente los contenidos de las pginas web. - Aplicar criterios de abilidad y conanza de una pgina de acuerdo con sus editores (identicacin o no, ideologa...). Respetar las normas establecidas por los gestores en la publicacin de informacin en la red. - Evitar la publicacin en pginas web textos o elementos multimedia que no sean propios o de los que no se cuente con la autorizacin pertinente.
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ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos Desarrollo de actitudes prudentes y cautelosas en el uso de las TIC. 1P 2S Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con prudencia al realizar acciones que pudierna originar una prdida de informacin. - Reaccionar con cautela ante avisos del sistema y no actuar ni aceptar en caso de duda.
- Realizar un copia de seguridad de sus archivos. Conocer situaciones en las que puede producirse una infeccin por virus informticos. - Al recibir un correo de remitente desconocido o con asunto en blanco o extrao, lo elimina. Ser consciente de la necesidad de protegerse de virus informticos y otros programas maliciosos. - Enumerar las principales vas de contagio por virus. Conocer herramientas y tcnicas para proteger los programas del ordenador y la informacin personal que ste pueda contener. - Enumerar al menos dos procedimientos de proteccin del ordenador personal de posibles intrusiones desde la red (cortafuegos, antivirus, antiespas). - Congurar las opciones de proteccin de los navegadores. Vericar la procedencia y abilidad de los archivos que se reciben, en especial aqullos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros complementos. - Comprobar el certicado digital de dichos archivos. - Identicar los programas y tcnicas trampa que permiten la instalacin de virus, troyanos, worms, spyware... Identicar por las extensiones archivos cuya eliminacin puede provocar fallos de funcionamiento. - Identicar en un listado archivos que pueden ser eliminados con seguridad, archivos que no pueden borrarse y archivos dudosos. Localizar en internet informacin sobre virus, procedimientos de desinfeccin y restauracin, antivirus on line... - Conocer alguna pgina web que pueda proporcionarle informacin actualizada acerca de virus.
91
92
8. Fuentes de informacin
- ARDID, M. et al. (2000) La competncia bsica en tecnologies de la informaci y la comunicaci. Departament dEnsenyament, Programa dInformtica Educativa (PIE). http://www.xtec.es\escola\tec_inf\tic\ - COMISIN EUROPEA (2001). Memorndum sobre el aprendizaje permanente. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. - EURYDICE (2001) Las Technologies de linformation et de la Communication dans les systemes ducatifs europens. Bruxelles: Direction Gnrale de lducation et Culture. Unit Europenne. http://www.eurydice.org/Publicaion_List/En/FrameSet.htm - MARQUS, Pere (2000). Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetizacin digital. http:// dewey.uab.es/pmarques/competen.htm - MAQUINAY, A. et al. (2002). La competncia bsica en educaci y audiovisual. Departament dEnsenyament, Servei de Mitjans Audiovisuals (SMAV). http://www.xtec.es\audiovisuals\competencies\index.html - CNICE (Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa), antes PNTIC. http://www.cnice.mecd.es - CONFERNCIA NACIONAL DEDUCACI (CNE). Competencias Bsicas. Generalitat de Catalunya. http://www.gencat.es/cne/ p10.html - DURSI Departamento de Universidades, Investigacin y Sociedad de la Informacin. http://dursi.gencat.es - EDUCNET. Technologies de lInformation et de la Communication
93
pour lEnseignement. http://www.educnet.education.fr - FREREF Fondation des Rgions Europennes pour la Recherche en Education et en Formation http://agora.unige.ch/freref - XTEC Red Telemtica Educativa de Catalunya. http://www.xtec.es
94
Anexos
95
96
Anexo 1: Entrevista para la identicacin de una primera relacin de competencias bsicas en TIC (Fase I).
Entrevistado Institucin Cargo que ocupa
Perl personal y profesional
Pautas generales para la realizacin de la entrevista. o Entrega de la carta de presentacin. o Poner en marcha la grabadora. o Presentacin del entrevistador, explicacin de los objetivos, alcance del estudio, y qu se entiende por TIC (tic + medios de cominicacin de masas). o Primera pregunta: Qu piensa que tendra que saber un joven de 16 aos al nalizar la ESO sobre nuevas tecnologas (si ya no tuviese que continuar estudiando) para desenvolverse en la vida cotidiana?
97
Con esta pregunta como referente, pasar al contenido especco de cada una de las dimensiones: 1.-INSTRUMENTOS BSICOS 1.1.- Los sistemas informticos (hardware y redes, software).
Conocer las funciones de los principales perifricos informticos y la terminologa asociada a ellos. Conectar los perifricos bsicos del ordenador: ratn, teclado, pantalla, impresora... Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).
1.2.- El sistema operativo y el mantenimiento del sistema informtico.

Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta... Revisar el contenido de un disco. Pasar el antivirus del sistema a un disco y, en su caso, eliminar los virus encontrados.
2.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 2.1.-Procesador de textos

Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: cabecera y pie de pgina, mrgenes... Uso bsico de un procesador de textos: redactar documentos y darles formato abarcando (en caso necesario) tablas e imgenes. Almacenar e imprimir el trabajo. Utilizar los diccionarios para asegurar la correccin ortogrca.
98
2.2.-Tratamiento de la imagen y del sonido

Conocer los principales formatos digitales de imagen, sonido y vdeo. Uso bsico de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos. Almacenar e imprimir el trabajo. Hacer fotos (digitales o convencionales) y escanear imgenes.
2.3.- Bsqueda y seleccin de informacin: CD, Internet, prensa, bibliotecas, RTV

Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. Uso bsico de los navegadores: navegar por Internet, almacenar direcciones de inters, imgenes y textos e imprimirlos. Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en Internet.
2.4.-Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes: Internet, mviles...

Conocer las reglas de netiquette para la comunicacin telemtica. Enviar y recibir mensajes mediante un programa gestor de correo electrnico. Participar en chats y foros virtuales.
2.5.- Los nuevos lenguajes: multimedia, hipermedia, SMS...

Conocer los principales cdigos simplicados de uso en los mensajes telemticos (smiles...) y SMS. Analizar crticamente las imgenes; distinguir entre la imagen en s y sus signicados en el contexto en el que se presentan. Navegar a travs de los hipervnculos en itinerarios relevantes para la tarea en realizar y sin perderse.
99
2.6.-Expresin / Creacin multimedia

Disponer de criterios sobre las especicaciones formales bsicas de los diferentes tipos de documentos multimedia: pginas web, diapositivas. Elaborar pginas web sencillas. Mantener un espacio web en un servidor.
2.7.-Realizacin de clculos y grcos

Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: celdas, datos y frmulas, direcciones absolutas y relativas... Uso bsico de un programa tipo hoja de clculo: preparar hojas de clculo sencillas, ajustar la presentacin utilizando las herramientas de formato y edicin. Almacenar e imprimir el trabajo. Elaborar grcos de gestin asociados a los datos de una hoja de clculo.
2.8.-Creacin, consulta y elaboracin de informes de bases de datos

Conocer la terminologa bsica sobre los gestores de bases de datos: campos, registros, formularios... Consultar bases de datos utilizando ltros. Introducir nuevos datos en una base de datos a travs de un formulario.
3.- OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC 3.1.- Entretenimiento

Conocer las mltiples fuentes de entretenimiento que se canalizan a travs de las TIC: revistas, juegos... Controlar el tiempo que le dedicamos, puesto que suelen tener un gran poder de adiccin.
100
3.2.-Aprendizaje: CD, Internet, teleformacin, RTV, prensa

Conocer las mltiples fuentes de formacin que se canalizan a travs de las TIC. Evitar la distraccin y la dispersin ante el gran nmero de recursos atractivos a nuestro alcance.
3.3.-Telegestiones (cajero)
Conocer las precauciones a seguir al hacer gestiones monetarias por Internet. Llenar formularios a travs de Internet. Saber realizar compras por Internet.
4.-ASPECTOS GENERALES 4.1.-Actitudes generales necesarias con las TIC, tica, nettiquette
Ser respetuoso/a hacia las normas de netiquette que orientan las comunicaciones interpersonales a travs de Internet. Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo.
4.2.-El papel de las TIC en la sociedad de la informacin. De qu manera han cambiado las TIC su forma de vida? (laboral, ocio)
Conocer las 6 grandes aportaciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la sociedad. Saber escoger las mejores herramientas tecnolgicas para cada tipo de trabajo a realizar.
101
Una vez agotadas todas las dimensiones del guin de la entrevista, y para pedir un poco ms de informacin, formulamos una segunda pregunta ms especca segn el contexto del entrevistado. Por ejemplo: Qu necesita usted de las TIC para desarrollar su trabajo?
Qu necesitara saber un aprendiz para trabajar en su empresa, en su contexto laboral?
De qu manera han cambiado las TIC su forma de vida? (laboral, ocio)
102
Anexo 2: Cuestionario para determinar las competencias bsicas en las TIC que el alumnado ha de adquirir cuando naliza la etapa de enseanza obligatoria (16 aos)
CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS BSICAS EN TIC 2002

EDUCATIVO Profesorado de Pedagoga Teraputica
INSTRUCCIONES El Instituto Canario de Evaluacin y Calidad (ICEC), en colaboracin con el proyecto MEDUSA y las Comunidades Autnomas, ha puesto en marcha un estudio sobre las Competencias Bsicas en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Con este estudio se intentan denir las capacidades y conocimientos mnimos que debera adquirir el alumnado a lo largo de su escolarizacin obligatoria, relacionados con las TIC, pues stos resultan imprescindibles para su integracin en la Sociedad de la Informacin. En este cuestionario nos interesa conocer sus juicios y opiniones sobre qu competencias cree Ud. que sern necesarias para cualquier alumno o alumna que acaba la enseanza obligatoria. Las respuestas al mismo son totalmente annimas, garantizndole la condencialidad de las mismas, por lo que le solicitamos su colaboracin y la mayor sinceridad. En este tipo de respuestas, rodee con un crculo, segn su opinin, la opcin elegida. Ejemplo:
Nada Importante 1 1 Poco Importante 2 2 Importante 3 3 Imprescindible 4 4
A. ................................................... B. ...................................................
103
Si se equivoca, tache el nmero rodeado y vuelva a rodear con un crculo la nueva opcin. Ejemplo:
Nada Importante A. ................................................... B. ................................................... 1 1 Poco Importante 2 2 Importante 3 3 Imprescindible 4 4
En cambio, en este otro tipo de respuestas, slo deber sealar con un X la opcin elegida. Ejemplo:
A. S ................................................... B. No ..................................................
Si se equivoca, tache la casilla marcada y vuelva a sealar con una X la nueva opcin. Ejemplo:
A. S ................................................... B. No ..................................................
X X
1.- INSTRUMENTOS BSICOS 1.1.- Los sistemas informticos (hardware y redes, software)
Nada Importante Poco Importante Importante Imprescindible
A.
Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora ) Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).
B.
C.
D.
104
1.2.- El sistema operativo

A. Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... B. Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro) C. Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas. D. Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar informacin innecesaria) E. Conocer distintos programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos F. Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco)
2.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 2.1.- Bsqueda y seleccin de informacin a travs de Internet
A. Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. B. Uso bsico de los navegadores: navegar por Internet, almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. C. Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en Internet. D. Tener claro el objetivo de bsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).
105
2.2.- Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes: Internet, mviles...

A. Conocer las normas de cortesa correccin en la comunicacin por la red. B. Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. C. Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). D. Conocer los usos de la telefona mvil: emergencias, voz, mensajes cortos, acceso a Internet
2.3.- Procesamiento de textos

A. Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... B. Uso bsico de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. C. Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar. D. Dar formato a un texto: tipos de letra, mrgenes E. Insertar imgenes y otros elementos grcos. F. Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. G. Conocer el uso del teclado.
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
4 4 4 4 4
106
2.4.-Tratamiento de la imagen
A. Uso bsico de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. B. Obtener imgenes: con un escner, cmara digital o Internet
2.5.- Expresin / creacin multimedia

A.
Elaborar pginas web sencillas.
1 1
2 2
3 3
4 4
B. Elaboracin de presentaciones multimedia: textos, imgenes, sonidos
2.6.- Realizacin de clculos y grcos estadsticos

A. Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas B. Uso bsico de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir C. Elaborar representaciones grcas a partir de datos.
2.7.- Bases de datos

A. Saber qu es y para qu sirve una base de datos. B. Consultar bases de datos.
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
C. Introducir nuevos datos a una base de datos a travs de un formulario.
107
3.- OTROS USOS ESPECFICOS DE LAS TIC 3.1.- Entretenimiento

A. Utilizar de forma adecuada las TIC como medio de entretenimiento. B. Controlar el tiempo que se dedica y su poder de adiccin.
1 1
2 2
3 3
4 4
3.2.- Aprendizaje con nuevas tecnologas

A. Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa) B. Conocer el funcionamiento general de un curso de teleformacin. C. Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas.
1 1
2 2
3 3
4 4
3.3.- Telegestiones (cajero)

D. Conocer y utilizar telegestiones: administrativas, bancarias, reserva de entradas, compras E. Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer gestiones monetarias, dar o recibir informacin F. Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, sitios seguros
108
4.- ASPECTOS GENERALES 4.1.- Actitudes generales necesarias con las TIC, tica, nettiquette
A. Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento B. Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente. C. Evitar el acceso a informacin conictiva y/o ilegal. D. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos
1 1
2 2
3 3
4 4
5.- DATOS GENERALES SOBRE LA PERSONA QUE HA CUMPLIMENTADO EL CUESTIONARIO 5.1.- Gnero:
Hombre Mujer
5.2.- Edad:
5.3.- Utiliza el ordenador?

S No
Gracias por su colaboracin
109
110
Anexo 3: Resultados estadsticos de las valoraciones de cada competencia.

TOTAL DE LOS TERRITORIOS TEM 1 COMPETENCIAS - Conocer los elementos bsicos del ordenador y sus funciones. - Conectar los perifricos bsicos del ordenador (impresora, ratn) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora). - Conocer el proceso correcto para iniciar y apagar un ordenador. - Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). - Conocer la terminologa bsica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... - Guardar y recuperar la informacin en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro). - Organizar adecuadamente la informacin mediante archivos y carpetas. - Realizar actividades bsicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminacin de informacin innecesaria). - Conocer diferentes programas de utilidades: compresin de archivos, visualizadores de documentos - Utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco). - Disponer de criterios para evaluar la abilidad de la informacin que se encuentra. - Uso bsico de los navegadores: navegar por Internet y saber almacenar, recuperar, clasicar e imprimir informacin. x 3,50 s 0,07 x 3,45 TOTAL CANARIAS s 0,57 v -0,04
3,34
0,05
3,33
0,62
-0,01
3 4
3,74 3,19
0,06 0,08
3,62 3,19
0,61 0,64
-0,12 0,01
3,50
0,06
3,45
0,58
-0,05
3,60
0,06
3,59
0,52
-0,01
3,33
0,07
3,34
0,61
0,01
3,13
0,05
3,24
0,61
0,11
2,90
0,06
2,99
0,60
0,10
10
2,94
0,08
3,10
0,64
0,16
11
3,12
0,05
3,13
0,59
0,01
12
3,32
0,08
3,31
0,60
-0,01
111
TOTAL DE LOS TERRITORIOS TEM 13 COMPETENCIAS - Utilizar los buscadores para localizar informacin especca en Internet. - Saber identicar el objetivo de bsqueda y navegar por los hiperenlaces en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). - Conocer y respetar las normas de cortesa y correccin en la comunicacin por la red. - Enviar y recibir mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. - Usar responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros). Conocer los usos de la telefona mvil: emergencias, voz, mensajes cortos, acceso a Internet - Conocer la terminologa bsica sobre editores de texto: formato de letra, prrafo, mrgenes... - Saber utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. - Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y enganchar. - Dar formato a un texto: tipos de letra, mrgenes - Insertar imgenes y otros elementos grcos. - Utilizar los correctores ortogrcos para asegurar la correccin ortogrca. - Conocer el uso del teclado. - Utilizar las funciones bsicas de un editor grco: hacer dibujos y grcos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. - Obtener imgenes: con un escner, cmara digital o Internet - Elaborar pginas web sencillas. - Elaborar presentaciones multimedia: textos, imgenes, sonido x 3,32 s 0,07 x 3,32
TOTAL CANARIAS s 0,61 v 0,00
14
3,15
0,08
3,31
0,61
0,16
15
3,01
0,10
2,91
0,67
-0,10
16
3,23
0,07
3,27
0,62
0,04
17
2,92
0,10
2,94
0,68
0,02
18
2,80
0,12
2,84
0,70
0,03
19
3,39
0,08
3,34
0,65
-0,05
20
3,55
0,08
3,51
0,58
-0,04
21 22 23 24 25 26
3,41 3,35 3,08 3,29 3,55 2,85
0,09 0,10 0,13 0,12 0,05 0,08
3,36 3,29 3,07 3,29 3,57 2,85
0,66 0,69 0,68 0,67 0,61 0,63
-0,06 -0,06 -0,02 0,00 0,02 0,00
27 28 29
2,74 2,39 2,47
0,09 0,08 0,09
2,82 2,56 2,67
0,63 0,69 0,67
0,08 0,18 0,20
112
TOTAL DE LOS TERRITORIOS TEM 30 COMPETENCIAS - Conocer la terminologa bsica sobre hojas de clculo: las, columnas, celdas, datos y frmulas - Utilizar las funciones bsicas de una hoja de clculo: hacer clculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir - Elaborar representaciones grcas a partir de datos. - Saber qu es y para qu sirve una base de datos. - Realizar consultas a bases de datos. - Introducir nuevos datos en una base de datos a travs de un formulario. - Utilizar de modo adecuada las TIC como medio de entretenimiento. - Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adiccin. - Conocer las mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa) Conocer el funcionamiento general de un curso de teleformacin. - Utilizar la informacin de ayuda que proporcionan los manuales y programas. - Conocer y utilizar telegestiones: administrativas, bancarias, reserva de entradas, compras - Conocer las precauciones que se tienen que seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir informacin - Conocer la existencia de sistemas de proteccin para las telegestiones: rma electrnica, privacidad, encriptacin, lugares seguros - Desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas: contenidos, entretenimiento - Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualizacin permanente. x 3,02 s 0,07 x 3,12
TOTAL CANARIAS s 0,59 v 0,11
31
3,03
0,07
3,14
0,59
0,11
32 33 34 35 36
2,80 3,09 2,88 2,86 2,69
0,08 0,09 0,31 0,09 0,05
2,95 3,25 3,18 3,08 2,65
0,62 0,59 0,56 0,63 0,73
0,15 0,16 0,30 0,22 -0,05
37
3,32
0,03
3,28
0,80
-0,04
38
3,21
0,04
3,21
0,58
0,01
39 40
2,64 2,92
0,07 0,04
2,77 2,97
0,64 0,59
0,13 0,05
41
2,54
0,12
2,75
0,71
0,21
42
3,01
0,12
3,23
0,77
0,22
43
2,89
0,15
3,19
0,74
0,30
44
3,17
0,06
3,17
0,60
0,01
45
3,32
0,05
3,37
0,56
0,05
113
TOTAL DE LOS TERRITORIOS TEM 46 COMPETENCIAS - Conocer los riesgos del acceso a informacin conictiva y/o ilegal. - Actuar con prudencia en las nuevas tecnologas: procedencia de mensajes, archivos crticos x 3,32 s 0,08 x 3,27
TOTAL CANARIAS s 0,71 v -0,05
47
3,31
0,05
3,35
0,58
0,04
Nota: Los tems en negrita corresponden a las competencias bsicas identicadas y consensuadas por los 8 territorios que han intervenido en el estudio.
114
115

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EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

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COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

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1. Justicacin del estudio

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1.1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad

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1.2. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la Educacin

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2. Diseo del estudio

2.1. Objetivos y temporalizacin

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3. Fases del estudio y actuaciones realizadas

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Tabla 1.1. Distribucin de la muestra correspondiente a la Comunidad Autnoma de Canarias

Total 80: 27 de cada colectivo (PGS, FP y Bachillerato)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

% Muestral 25% 25% 15% 20% 10% 10% 10% 10%

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

4. Propuesta de competencias bsicas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

DIMENSIN COMPETENCIA 1 Prioridad

DIMENSIN COMPETENCIA 2 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

DIMENSIN COMPETENCIA 3 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

DIMENSIN COMPETENCIA 4 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

DIMENSIN COMPETENCIA 5 Prioridad

DIMENSIN COMPETENCIA 6 Prioridad

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

DIMENSIN COMPETENCIA 7 Prioridad

DIMENSIN COMPETENCIA 8 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

DIMENSIN COMPETENCIA 9 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

DIMENSIN COMPETENCIA 10 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

DIMENSIN COMPETENCIA 11 Prioridad PRIMARIA: Indicadores

DIMENSIN COMPETENCIA 12 Prioridad

COMPETENCIAS BSICAS EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

DIMENSIN COMPETENCIA 13 Prioridad

Realizar bsquedas a travs de los ndices de categoras de algunos buscadores.

DIMENSIN COMPETENCIA 14 Prioridad