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UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE PEDAGOGIA

E. E. NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION.

POR: ANDREA HEREDIA HERNANDEZ

TRABAJO FINAL: PLATAFORMAS VIRTUALES PARA BACHILLERATOS.

PROF: AMADOR JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

XALAPA, VER. A 03 DE DICIEMBRE DEL 2012

1.- OBJETIVO GENERAL:


Dar a conocer una nueva propuesta de comunicacin entre maestro alumno, alumno alumno y maestro maestro a nivel bachillerato, con el fin de hacer ms estrecha la relacin este estas partes dentro de un mismo espacio virtual. El fin de este proyecto es crear una plataforma en donde los alumnos, maestro y la misma institucin en si puedan publicar archivos de inters comn o tambin dirigido hacia un determinado grupo de personas, pero de manera organizada.

2.- DESARROLLO DEL TEMA: 2.1 INICIO/DESARROLLO:


Qu son? Las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la funcin de crear, administrar y gestionar de manera ms flexible los contenidos va Internet. La incorporacin de estas plataformas en el mbito educacional, no slo debe centrarse en la inclusin de los materiales educativos, sino tambin en el trabajo colaborativo que fomentan estos entornos, as como las habilidades didcticas que podamos generar con su aplicacin. Pardo Daz, Susana (2009).Las plataformas virtuales tambin son conocidas con el nombre de plataforma e-learning; su nombre tcnico es plataformas LMS (Learning Management System) y tienen 4 pilares fundamentales: 1. 2. 3. 4. Gestin de contenidos digitales e interactivos. Espacios de colaboracin e interaccin comunicativa. Gestin y administracin de cursos (espacios) y usuarios. Herramientas de seguimiento y evaluacin.

Si observamos detenidamente estos elementos, podemos afirmar que se ajustan a los requerimientos de un ambiente educativo, con ventajas adicionales como: 1. No hay necesidad de encuentro presencial en un mismo lugar geogrfico. 2. Permite la flexibilidad. 3. Aumento en la cobertura educativa.

Historia poca Las races de la disciplina. Los aos cincuenta y sesenta. La dcada de los setenta. Caracterstica La formacin militar norteamericana en los aos cuarenta.

La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista. El enfoque tcnico-racional para el diseo y evaluacin de la enseanza.

La crisis de la perspectiva tecncrata sobre la enseanza y el Los ochenta y los surgimiento en el inters en las aplicaciones de las tecnologas noventa. digitales. El comienzo del siglo XXI. Eclecticismo terico e influencia de las tesis postmodernas.

Informacin tomada de GALLEGO, MJ. (1996). La tecnologa educativa en accin. Granada: FORCE.

1. 1940. El origen en la milicia La necesidad de esta herramienta como apoyo para el aprendizaje a cualquier nivel acadmico se origin en los aos sesenta en el rea militar en Norteamrica. En Estados Unidos se vea en la necesidad de preparar mejores elementos en el ejrcito, estandarizar los conceptos y tener control y racionalizacin de las variables que existan en procedimientos del ejrcito, por lo que se hizo uso de grandes almacenes con archivos que contenan informacin de temas selectos de logstica, que en base a experiencias de soldados, eran modificados regularmente (Gallego, M. J. (1996). La tecnologa Educativa en accin. Granada: Force). 2. 1950-1960. Ayuda audiovisual Se estableci formalmente el uso de tecnologas educativas como herramienta en el campo de estudio acadmico desde los aos cincuenta. A mediados de este periodo se utilizan mas medias apoyando a esta herramienta, como el radio para la creacin de estaciones locales en preparatorias y universidades. En los aos 60 es la cspide de la tecnologa educativa pues ya su objetivo es la introduccin de recurso de comunicacin y retroalimentacin alimentado por el surgimiento de computadores cada vez ms pequeos y poderosos, aumentando la eficacia de procesos de enseanza-aprendizaje. Para 1960 se crea de manera sistemtica un proceso de aprendizaje en Estados Unidos aplicado en diversas instituciones acadmicas en el territorio norteamericano que se basa en la distribucin de material de audio con contenidos temticos ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009. 3. 1970. Creacin de Asociaciones Para esta dcada se establecen asociaciones e instituciones que rigen y estandarizan los procesos de educacin que involucran tecnologa tanto en Estados Unidos y la Gran Bretaa: Association for Educational and Communication and Technology (AECT), Association of Media & Technology in Education (AMTEC). American Society for Training and Development (ASTD). Se implementan procesos de retroalimentacin entre personal educativo mediante el uso de computadores en el Reino Unido, para 1976 se implementan tambin en Estados Unidos ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009.

4. 1980. Controversias Surgen instituciones que muestran su inconformidad e incluso cerrar el uso de estas aplicaciones educativas pues no las consideran tiles en el proceso enseanza-aprendizaje, adems no considera el modelo de enseanza de profesores, el pensamiento y la cultura pedaggica ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009. 5. 1990. La llegada del Internet Debido al establecimiento del uso de Internet como una importante herramienta de comunicacin, se implementan aplicaciones en lnea que catapultan a la tecnologa educativa como una mejor forma en el proceso de aprendizaje. En el rubro de retroalimentacin alumno-maestro se tiene mayor contacto pues aplicaciones en las computadoras dan la facilidad de implementar mensajes directos o chats (Saettler, P. (1990). "The evolution of American Educational Technology". Colorado: Englewood, Librairies Unlimited). 6. Siglo XXI Para el inicio del siglo XXI instituciones educativas e incluso empresas en todo el mundo adoptan la tecnologa educativa y el aprendizaje virtual en planes de estudio en distintas ramas acadmicas. Para la sociedad global actual, la educacin a distancia y la apertura a la diversidad de culturas, significa un gran paso a la tecnologa educativa (Saettler, P. (1990). The evolution of American Educational Technology. Colorado: Englewood, Librairies Unlimited).

2.2. APLICACION:
[]En la actualidad existe un nmero bastante amplio de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo en que estas han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferacin y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un corto plazo de tiempo. Esto es vlido para las plataformas que han nacido por iniciativa de las diferentes administraciones educativas, como para aquellas que lo han hecho por iniciativa de empresas privadas. Plataformas comerciales Son aquellas que han evolucionado rpidamente en su complejidad ante el creciente mercado de actividades formativas a travs de Internet. En general, todas has mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y aplicaciones cada vez ms verstiles, completas y complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la consecucin de los objetivos que pretende, tanto acadmicos como administrativos y de comunicacin.

Plataformas de software libre El software libre brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido para ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Por lo tanto, el termino libre, se refiere a cuatro libertades del usuario: la libertad de usar el programa, con cualquier propsito; de estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros; de mejorar el programa y hacer pblicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se beneficie (para la segunda y ltima libertad mencionadas, el acceso al cdigo fuente es un requisito previo).[..] []Su finalidad no est dirigida a su comercializacin. Se diferencian de las de software libre en que no estn pensadas para su distribucin masiva a un conjunto de usuarios. Con lo cual no intentan responder al mayor nmero de necesidades y situaciones generales de muy diferentes instituciones.

2.3. Ejemplos:
Plataformas comerciales: WebCT. Web Course Tools (Herramientas para Cursos Web). FirstClass. Es una aplicacin cliente/servidor colaborativa (groupware), de correo electrnico, conferencias en lnea, servicios de voz/fax, y sistema de tabln de anuncios, para sistemas operativos Windows, Macintosh y Linux.

Plataformas de software libre segn sitio en internet:

Imgenes de clases de plataformas:

2.3.1. Composicin de las plataformas virtuales: Una plataforma educativa virtual, es un entorno informtico en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su funcin es permitir la creacin y gestin de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programacin. Se corresponden con los LMS citados anteriormente.

Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptacin a la realidad de los diferentes centros escolares. Cuentan, estructuralmente, con distintos mdulos que permiten responder a las necesidades de gestin de los centros a tres grandes niveles: gestin administrativa y acadmica, gestin de la comunicacin y gestin del proceso de enseanza aprendizaje. Para ello, estos sistemas tecnolgicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e informacin, incorporan herramientas de comunicacin (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, as como con herramientas propias para la generacin de recursos. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles est identificado mediante un nombre de usuario y una contrasea, a travs de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creacin de un espacio de trabajo e interaccin cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben poseer unas aplicaciones mnimas, que se pueden agrupar en: Herramientas de gestin de contenidos, que permiten al profesor poner a disposicin del alumno informacin en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html ) organizados a travs de distintos directorios y carpetas. Herramientas de comunicacin y colaboracin, como foros de debate e intercambio de informacin, salas de chat, mensajera interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales. Herramientas de seguimiento y evaluacin, como cuestionarios editables por el profesor para evaluacin del alumno y de autoevaluacin para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificacin Herramientas de administracin y asignacin de permisos. Se hace generalmente mediante autentificacin con nombre de usuario y contrasea para usuarios registrados. Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de bsquedas de contenidos del curso, foros

El diseo de las plataformas educativas est orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la educacin a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento de la educacin presencial. Actualmente, las plataformas educativas se utilizan tambin para crear espacios de discusin y construccin de conocimiento por parte de grupos de investigacin, o para la implementacin de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temtica de inters. Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje, algunas de las ms destacadas estn relacionadas con: La relacin entre profesores a travs de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos, experiencias, etc. La gestin acadmico-administrativa del centro: secretara, biblioteca, etc. La comunicacin con las familias y con el entorno. La alfabetizacin digital de los alumnos, as como de los profesores y las familias. El uso didctico para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje. El acceso a la informacin, comunicacin, gestin y procesamiento de datos. Estas pueden ser, de forma ms general, concebidas y conceptualizadas como: Instrumento para la gestin administrativa y tutorial. Fuente abierta de informacin y recursos. Herramienta para la orientacin, el diagnstico y el seguimiento de estudiantes. Instrumento cognitivo que apoya procesos de construccin del conocimiento. Medio de expresin y creacin multimedia. Instrumento didctico y para la evaluacin que proporciona una correccin e interaccin rpida e inmediata, una reduccin de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolucin del alumno, etc.

Canal de comunicacin que facilita la comunicacin interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo. Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.

2.4. INSERCIN AL MEDIO EDUCATIVO:


[]La incorporacin de las TIC a la educacin ha venido marcada, tradicionalmente, ms por la tecnologa que por la pedagoga y la didctica. En la escuela, al igual que en otros mbitos, el uso creciente de las tecnologas ha estado dictado por su evolucin y desarrollo, y, aunque se han aplicado a la educacin desde mucho tiempo atrs, es a partir de los aos ochenta cuando comienza su generalizacin. La aparicin de los ordenadores personales a principios de los aos ochenta y el acceso a redes de telecomunicaciones especializadas gracias a Internet hicieron posible el intercambio y acceso mundial a fuentes de informacin, generando con ello importantes cambios en el mbito educativo. Desde los aos noventa hasta la actualidad, se han ido incorporando nuevos recursos tecnolgicos que ponen de manifiesto la necesidad de re conceptualizar los procesos y modelos tradicionales de enseanza y aprendizaje. En la actualidad, resulta impensable abandonar a los jvenes en la cultura global de la comunicacin sin formarlos acerca de cundo, cmo y por qu usar las tecnologas emergentes. El desarrollo de conceptos como aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprender a aprender, etc., han supuesto que la institucin escolar deba modificar los roles tradicionales del profesor y del alumno, y que, en muchos casos, comiencen ya a concretarse en criterios estandarizados y generales.[]

Desde los inicios en el uso de las tecnologas ha existido un gran avance en el tiempo para el uso de las tecnologas de informacinyo recuerdo que cuando estaba en la escuela, para aprender ms, mi profesora usaba la radio justo para las clases de ciencias y podamos escuchar todo lo que se transmita justo a una hora en la tarde y as tambin lo apuntbamos en nuestros cuadernos, era muy interesante.Entrevista a la persona: Estudiante UMSA. Teresa Caseres.05/11/09

Cabe decir la forma en la cual las tecnologas de abrieron paso muy rpidamente en este mbito de la educacin y como desde el uso de la radio en las escuelas avanzamos hasta llegar a usar diferentes herramientas mucho ms avanzadas como son la plataformas educativas y como ira avanzando en la evolucin de nuevas tecnologas con ms flexibilidad.

Mtodos de evaluacin y seguridad: Si quizs no existe un mtodo exacto de evaluacin mas a que la flexibilidad de acceso, uso, etc. a las plataformas educativas, podemos citar que si existe un estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas. []Las plataformas educativas, como cualquier otra aplicacin de software, debe cumplir unos mnimos estndares de seguridad que garanticen su correcto funcionamiento, de forma que est disponible cuando se necesite, existan garantas de que los datos se procesarn adecuadamente y que solo accedern a ella las personas autorizadas. La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo que los menores hacen de ella. En cualquier otra aplicacin, hay un colectivo de usuarios que se segmentar en funcin de sus necesidades y atribuciones. Sin embargo, en este caso, una parte muy significativa de este colectivo son menores de edad, por lo que hay que ser muy cuidadoso con la informacin a la que tienen acceso y la que se recoge de ellos, tanto para cumplir escrupulosamente la ley como para reducir los riesgos y evitar posibles incidentes.[]

Por qu debe ser securizada una plataforma educativa? []La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo que los menores hacen de ella. El futuro de la seguridad de las plataformas educativas, en opinin de los expertos, se divide entre los que consideran que el incremento de su utilizacin es directamente proporcional a los problemas de seguridad y los que consideran que habr que estar alerta y adoptar una postura proactiva. Existen diversas normas que repercuten en la seguridad de la informacin, tanto en el mbito legislativo como relativas a las buenas prcticas.()

2.5. GRAFICAS:

2.6. PROPUESTA PERSONAL:


Dentro de mi experiencia personal dentro de la E. E. Nuevas Tecnologas considero que existe la necesidad de la gestacin de una nueva plataforma virtual dedicada especialmente para nivel bachillerato, ya que con este nuevo proyecto se podra lograr un mayor acercamiento entre los alumnos, maestros y la institucin misma con las tecnologas actuales existentes. Esta nueva plataforma contara con diversos elementos que facilitaran la comunicacin entre los usuarios, como por ejemplo: Chat. Mensajera. Edicin de textos. Publicacin de archivos. Publicacin de fotos. Foros. Etc. Por mencionar solo algunos elementos. Sera una plataforma semejante a Eminus con los mismos componentes, solo que dedicada especialmente a el nivel preparatoria. Otro fin que tendra esta plataforma seria el hecho de inmiscuir mas a los maestros al medio virtual, quienes por falta de tiempo, inters o motivacin han dejado de lado este medio vital para la sociedad actual.

2.7. VENTAJAS:
1) 2) 3) 4) mayor comunicacin. Facilidad de publicacin. Generacin de inters por el mundo virtual. Generacin de discusiones sobre temas de inters.

2.8. DESVENTAJAS:
1) Que no se utilice para los fines previstos (educativos).

2.9. CONCLUSION:
Para finalizar este trabajo solo puedo decir que es de esta manera en la que pude poner en prctica todo lo aprendido dentro de la experiencia educativa Nuevas Tecnologas. Desde el inicio del curso se fue gestionando un aprendizaje global y significativo de lo que representan las nuevas tecnologas en la sociedad de hoy como medio de comunicacin. Este tipo medios de comunicacin no desplazan a los que surgieron con anterioridad, solo los completan de tal manera que se hace mas rica y fcil la comunicacin, ya no solo entre personas que se encuentran en el mismo espacio o dentro de esta rea geogrfica, sino que ahora hasta con personas que se encuentran a distancias extremas, incluso hasta el otro lado del mundo. Eleg abordar este tema ya que para mi en l personal, la plataforma que se utiliza en la UV, Eminus, a sido de gran ayuda para entablar comunicacin con la institucin en general (maestros, alumnos y directivos). Por estas razones creo que debe de existir una plataforma destinada a los estudiantes de bachillerato por cada institucin, ya que este nivel es la preparacin para el nivel superior.

3.0. BIBLIOGRAFIA:
Sebastin Daz Becerro. PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO PARA PROFESORES Y ALUMNOS.Temas para la educacin.Revista digital para profesionales de la enseanza.mayo/09 (Sin autor).Plataformas educativas.URL: http//agora.ucv.cl.04/11/09 Plataformas de desarrollo propio: (Sin autor). Estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas.INTECO. Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin.http://creatiecommons.org.27/11/09