ACTIVIDAD INTEGRADORA USANDO ABP_PASO_2 Hacer una lista de hiptesis, ideas o corazonadas El primer paso sera conformar el equipo

o de docentes y padres de familias que apoyan el proceso, para tener un primer acercamiento a la comunidad educativa. Mediante un equipo socializador y de gestin, responsable del proceso junto con la empresa a cargo del mismo que es ACE. Teniendo en cuenta lo que sealan Fullan y Stiegelbauer (1997) acerca del significado del cambio, ser muy importante hacer una intensa labor promocional del proyecto, por lo que, en primera instancia, se debe obtener un conocimiento profundo de las necesidades y problemticas, con el fin de conformar el equipo de docentes y padres de familia que apoyen el proceso. Evaluar el proceso para hacerle ajustes y mirar el listado de aciertos y fallas de la puesta en marcha de la incorporacin de las TIC en el aula del Centro Educativo: Simn Bolvar, para que se haga ms eficiente y eficaz en el proceso mismo de enseanza-aprendizaje. Al incorporar las TIC en el centro educativo Simn Bolvar se abre un amplio abanico de posibilidades para la accin educativa del docente, ello implica replantear el rol del docente y del discente, los marcos y paradigmas de aprendizaje e incluso las formas, contenidos y maneras de relacionar a todos los agentes de la comunidad educativa. Al respecto Fullan, 1997 afirma el cambio real implica cambios en conceptos y en la conducta para el desempeo de papeles, razn por la cual es tan difcil su consecucin(Fullan & Stiegelbauer, 1997a). Es importante determinar cules son las expectativas y temores del docente frente al proceso de incorporacin de las TIC en su prctica pedaggica, ya que de l depende principalmente el xito de la innovacin. Al respecto Fullan, 1997 afirma La forma en que se abordan o se ignoran esas realidades subjetivas es crucial para que los cambios potenciales se vuelvan o no significativos al nivel del uso y la eficacia individual(Fullan & Stiegelbauer, 1997a). Definir una lista de las diferentes herramientas TIC que se van a emplear en el proyecto pedaggico y disear la instruccin didctica a seguir en su incorporacin en el aula. En este punto es importante responder a Cules son los contenidos viables y los medios que lo apoyaran?, Qu recursos tecnolgicos debe poseer cada una de las personas involucradas en el sistema?, Determinar qu tipo de cursos se distribuirn a travs de esta tecnologa y qu medios apoyaran el curso. Cul es el diseo instruccional a seguir? Al respecto Fullan, 1997 afirma maestros estn dispuestos a adoptar cambios al nivel de saln de clases individual y lo harn si existen las condiciones adecuadas(Fullan & Stiegelbauer, 1997b). Los 3 Docentes que tienen un nivel intermedio en el manejo de las computadoras podran, transmitir sus conocimientos a los dems docentes. Por medio de capacitaciones que ser sin duda una de las

condiciones que puede llegar a ser decisiva en cuanto al xito o fracaso de la implementacin. Esta deber ser previa y durante (acompaamiento) todo el proceso de implementacin, punto que resaltan Fullan y Stiegelbauer (1997): La cantidad de entrenamiento del personal no est necesariamente relacionada con la calidad de la implementacin, pero podra estarlo si combina el entrenamiento previo a la implementacin con el apoyo durante la misma Aqu cobra importancia el hecho de que se cuente con tres profesores que poseen un nivel intermedio de conocimientos en el manejo de computador, dado que, con la debida instruccin, ellos pueden llegar a ser multiplicadores de conocimiento entre sus compaeros, algo muy favorable segn afirman tambin Fullan y Stiegelbauer (1997): Cuando se entrena a los maestros como instructores del personal, pueden ser muy eficientes al trabajar con otros maestros Crear una slida red trabajo cooperativo entre los docentes es otra estrategia bsica para aumentar las posibilidades de xito. Al respecto citan y comentan Fullan y Stiegelbauer (1997):

El establecimiento de culturas de trabajo en colaboracin, tambin es de suma importancia para este tema. Ayuda a disminuir el aislamiento profesional de los maestros, permitiendo que se codifiquen y compartan las prcticas exitosas () cuando se trabaja junto con otras personas se tiene el potencial para levantar la moral e inspirar entusiasmo, abriendo la puerta a la experimentacin y dando un mayor sentido de eficacia (Cohn, 1988; Rosenholtz, 1989). La comunicacin constante y el trabajo conjunto proporcionan la presin continua y el apoyo necesario para lograr lo que nos proponemos. Como sealan Peters y Waterman (1982): Nada es ms atractivo que la sensacin de ser necesitado, lo cual es la magia que produce expectativas altas. Lo que es ms, si son sus compaeros los que tienen altas expectativas hacia usted, el incentivo para un buen desempeo es todava mayor (pg. 240). Un 70% de apoyo por parte de los padres de familia es un gran comienzo, fortaleza que puede potenciarse, as como se mencionaba en el anterior punto, el proyecto considera las necesidades y problemticas socioculturales y econmicas del contexto, para que, de este modo, el restante 30% pueda observar beneficios concretos de la propuesta. Como hacen notar Fullan y Stiegelbauer (1997), el hecho de que un proyecto de innovacin se inicie con recursos materiales incluidos motiva mucho a la comunidad educativa que participar de la innovacin, y este es precisamente el caso de la presente propuesta ya que la FuSE otorga herramientas tecnolgicas y un presupuesto de 6.000 dlares para costear la adecuacin necesaria. Estaramos acosados por el tiempo pues vemos que un ao es un tiempo muy corto para medir resultados.

Idea

La compaa ACE debe encaminar acciones motivadoras hacia la innovacin vinculando todos los actores de la comunidad educativa.

Referencias Fullan y Stiegelbauer (1997). (Cohn, 1988; Rosenholtz, 1989). Peters y Waterman (1982).