Analiza programelor colare

Realizatori: Malia Ioana Clina Mance Mariana Lavinia Nan Bianca Cristina Negrea Dalina Maria Prof. coord.: Bochi Laura Seminar: Teoria i metodologia curriculumului

Coninutul nvmntului preuniversitar este asigurat prin Curriculumul naional. Curriculumul naional este ansamblul coerent al planurilor-cadru de nvmnt, al programelor colare i al manualelor colare din nvmntul preuniversitar (Legea nvmntului).

Programa colar, ca parte component a curriculumului naional, reprezint principalul document colar de tip reglator instrument de lucru al cadrului didactic care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta educaional (obiective/ competene i coninuturi ale nvrii) propus spre realizare n bugetul de timp stabilit prin planul-cadru, pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.

Programele colare pentru nvmntul primar au urmtoarele componente: - not de prezentare, - obiective-cadru, - obiective de referin nsoite de exemple de activiti de nvare, - coninuturi ale nvrii, - standarde curriculare de performan

Nota de prezentare
Descrie parcursul obiectului de studiu respectiv, argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative de ctre autorii programei.

Obiectivele cadru (conin un grad ridicat de generalitate i complexitate) Ele se refer la formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu. Obiectivele cadru au o structur comun pentru toate disciplinele aparinnd unei arii curriculare, i au rolul de a asigura coerena n cadrul acesteia.

Obiectivele de referin - sunt obiective care specific rezultatele ateptate ale nvrii la finalul unui an de studiu i urmresc progresia n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de la un an de studiu la altul.

Exemplele de activiti de nvare

Propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte.

n demersul didactic se recomand abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activiti de nvare variate, innd cont de stilurile individuale de nvare ale fiecrui elev. Un material de nvare cuprinde diferite tipuri de resurse care pot fi folosite de ctre elevi: fie de documentare activiti de nvare fie de lucru individuale

Coninuturile- sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor-cadru i de referin propuse. Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu alte domenii constitutive ale diferitelor obiecte de studiu.

Standardele curriculare de performan - sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare. Ele reprezint enunuri sintetice n masur s indice gradul n care sunt atinse obiectivele fiecrei discipline de ctre elevi, la sfritul fiecrei trepte de nvmnt obligatoriu. Aceste standarde sunt exprimate simplu, sintetic i inteligibil pentru toi agenii educaionali i reprezint baza de plecare pentru elaborarea descriptorilor de performan, respectiv a criteriilor de notare.

ntocmirea programelor implic un minimum de cerine de respectat: 1. Cunotinele incluse n program s reflecte nivelul actual de dezvoltare a tiinei, culturii, tehnicii, precum i problematica prioritar a lumii contemporane, vzut la nivel mondial; se asigur astfel, integrarea colii naionale n circuitul evolutiv al ntregii umaniti.

2. Responsabilii de programe trebuie s recurg n permanen la selecie dup criteriul esenialitii. Ca urmare, programele s cuprind numai cunotinele de baz, care asigur valoarea formativ a nvmntului, fcnd elevul apt pentru continuarea pregtirii prin studiu independent, n afara sau dup terminarea colii.

3. Programele trebuie s respecte dou principii eseniale n activitatea didactic: a. cunotinele i activitile din program s fie ealonate potrivit cu particularitile fiecrei
vrste (n clasele mai mici s se includ coninuturi mai simple i axate mai ales pe cunoaterea intuitiv, spre deosebire de clasele mai mari, cnd accentul se mut pe dezvoltarea n sfera abstractului); b. programele s se conformeze n mod prioritar, logicii didactice.

4.Se tie c n coal urmrim formarea la elevi a unor sisteme de cunotine, iar nu achiziii izolate i pentru sine, programele s redea i corelaiile necesare dintre materiile de nvmnt, avndu-se n grij totodat evitarea tratrii paralele a acestora.

5.n elaborarea programelor s se in seama de cerinele principiilor didactice, care, prin modul de organizare i corelare a materiei, s fie oglindite i respectate cu strictee: sistematizare i continuitate, prin modul de ornduire a materiei; legtur ntre teorie i practic, prin prevederea la fiecare capitol a aplicaiilor necesare; mbinarea cunoaterii intuitive cu cea abstract logic, prin modul de concepere a capitolelor i subiectelor.

Relaiile obiective si continuturi sunt determinate de tipul/varianta leciei, de particularitile dezvoltrii psihice ale grupului de elevi, de capacitatea lor de nvare, de nivelul rezultatelor anterioare, de modul de interaciune profesor-elev, elev-elev, de locul desfurrii procesului de instruire, de atitudinile i aptitudinile profesorului, de competenele acestuia, de contextul i ambiana psihosocial n care se desfoar activitatea, de specificul coninutului de asimilat, de tipul de curriculum, de raportul dintre dirijarea i independena elevilor n activitatea de nvare, etc.

Relaia obiective-coninuturi n instruirea colar exprim algoritmul ce trebuie urmat n elaborarea proiectrii didactice: se stabilesc la nceput obiectivele-cadru (generale), apoi cele de referin i operaionale, precizndu-se activitile de nvare; urmeaz analiza resurselor umane (clasa de elevi), innd seama de nivelul de inteligen al elevilor, de motivaia nvrii i de aptitudinile lor. coninuturile procesului de predare - nvare se stabilesc n funcie de obiective, de resursele umane i materiale existente; strategiile didactice i metodele de predare - nvare evaluare se stabilesc n raport de obiectivele educaionale i de coninuturi; n funcie de obiective, coninuturi i strategii se precizeaz formele de organizare a activitilor didactice, adic tipurile de lecii i alte activiti educaionale;