FACULDADE DE EDUCAO COMO ESPAO POLTICO DE FORMAO DOCENTE

Samira Zaidan Faculdade de Educao da UFMG samira@fae.ufmg.br

PROFISSO DOCENTE
HOJE MAIS EXIGENTE E MENOS VALORIZADA

Importncia da profisso, sua nova insero social com ampliao das funes formativas da escola com a universalizao da educao X Desvalorizao salarial - esvaziamento gradativo da sua procura nos ltimos anos, conforme os dados de vestibulares H muitas questes a considerar pois a formao docente envolve problemas sociais e problemas internos universidade.

Licenciaturas (UFMG)
A licenciatura, muitas vezes, no prioridade no

prprio curso de licenciatura O bacharelado mais valorizado do que a licenciatura Os contedos estudados se identificam mais com o bacharelado do que com a licenciatura modelo 3 + 1 - prticas
Em cada curso no h muitos profissionais que

tm experincia em educao bsica Convivem os cursos com descontinuidades entre a formao especfica, pedaggica e prtica A pesquisa sobre ensino existe? Concentra-se na FAE

Na Faculdade de Educao
A formao pedaggica vista (pelos alunos,

pelos docentes dos Institutos?) como apndice e os alunos chegam desanimados depois se animam A prtica de estgio muito diferenciada e nem sempre tem professor experiente a difcil relao com a escola Formao pedaggica terica geral - adequada? Poucos professores pesquisam o ensino Necessidade de aprimorar melhor a demanda por formao sintonizada com cada rea e por rea.

De um modo geral:
FALTA IDENTIDADE S LICENCIATURAS COMO PROJETO DE FORMAO DE PROFESSORES PARA A EDUCAO BSICA

Os cursos so diferenciados e no queremos afirmar que as questes sejam as mesmas para todos, mas so bem comuns. As possibilidades e problemas modificam-se com o tempo.

Formao dispersa e sem identidade porque no tem referncia clara na docncia e em pesquisas sobre ensino.
BERNADETE GATTI (2008) Licenciaturas Lngua

Portuguesa, Matemtica e Cincias Biolgicas: Dissonncias projetos, estruturas dos cursos e ementas O tempo de prticas e o trabalho realizado no so explicitados Os estgios no so especificados Disciplinas especficas e pedaggicas desarticuladas h ementas muito vagas Ausncias de saberes relacionados s tecnologias Atividades complementares no explicitadas

Curso Pedagogia FAE

(Bernadete Gatti, 2008)

Formao panormica no suficiente para

formar o professor de crianas Currculo com disciplinas fragmentadas Foca mais o por que ensinar e pouco o qu e como O tempo dedicado formao especfica bem menor do que formao geral Evidente desequilbrio relao teoria e prtica

GATTI, B.A. et al. Formao de professores para o ensino fundamental: instituies formadoras e seus currculos; relatrio de pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas; Fundao Vitor Civita, 2008. 2v. (www.scielobr/pdf/es/v31n3/16.pdf-julho/2012)

Questes relacionadas ao curso Pedagogia:

Os estudantes de Pedagogia no desejam ser

professores, em sua maioria - interesse em atuao na gesto ou em espaos no escolares

Hoje formao docente ocupa lugar de destaque

no currculo? Resta pesquisar se suficiente para docncia nos dias atuais, considerando ltimas reformas.
Crescimento educao infantil - novas demandas

e refora formao docente na Pedagogia.

REPENSAR A FORMAO DE PROFESSORES

. Pensar a formao docente no a partir da cincia e seus campos disciplinares e sim a partir da funo social do professor: ENSINAR AS NOVAS GERAES O CONHECIMENTO CIENTFICO, CONSOLIDAR VALORES E PRTICAS COERENTES COM A VIDA CIVIL, COLETIVA, SOLIDRIA, DEMOCRTICA. . Buscar uma identidade para a FD UM lugar . A base da FD deve ser o conhecimento escolar A PRTICA (Carmem Gomes-Granell; Plinio Moreira e Manuela David; Magda Soares) foco

Dar espao e identidade FD

Unificao da formao docente articulando

ensino-pesquisa-extenso, formao inicial, formao continuada e mestrado profissional (nica Unidade? Um Centro de Formao?) A pesquisa sobre ensino absolutamente essencial conhecer e sistematizar o conhecimento escolar Articular as prticas com a escola bsica (PIBID, Estgios curriculares compartilhados, outros) Criar articulaes por rea, por nveis de ensino, por temas

Unificao das licenciaturas

dar um lugar especfico e maior identidade

formao do professor para a educao bsica;

articular de modo mais contnuo e coerente as

atividades didticas disciplinares e pedaggicas das licenciaturas;

articular os diversos cursos de licenciatura entre

si, com atividades conjuntas, convivncia e aes coletivas nos estgios;

Unificao das licenciaturas

equacionar mais de perto e efetivamente a

evaso hoje presente;

racionalizar a organizao dos cursos de

licenciatura e articular os seus currculos;

ampliar e valorizar a pesquisa em ensino; Valorizar a licenciatura e a docncia.

O papel das Faculdades Educao

Atuar na elaborao de um projeto unificado para

a formao docente, articulando Institutos e Faculdades

Um Centro de Formao Docente-CFD ?

rgo (complementar/suplementar?) Na FaE ou fora dela?

A centralidade da pesquisa sobre a formao

docente novos conceitos (conhecimento escolar)

Estudos essenciais - FAEs

Concebendo o conhecimento escolar, muito h

que se estudar e sistematizar:

Educao infantil Processos de alfabetizao O ensino e a formao dos adolescentes O ensino mdio juventude na escola Incluso da pessoa deficiente suas aprendizagens Estudos sobre a frica Pedagogia projetos a investigao no ensino O tratamento da informao O uso tecnologias em tudo isso.