Depto de Letras, Artes e Cultura Disciplina: PC: Literatura Infanto-Juvenil Professora: Suely Quintana Nome: Yara de Souza Monteiro

PLANO DE AULA

1o semestre / 2012

Este trabalho consiste em um plano de quatro aulas baseadas no livro O golpe do aniversariante e outras crnicas de Walcyr Carrasco, coleo Para gostar de ler 20, 3 edio e 7 impresso da editora tica. Srie: 2 ano do ensino mdio Carga horaria: quatro aulas de 50 minutos cada Recurso materiais usados: o livro literrio O golpe do aniversariante e outras crnicas e notcias de um jornal local. Objetivos: fazer com que os alunos identifiquem e produzam o gnero crnica. Metodologia: Apresentao do gnero crnica Apresentar o livro e fazer escolha das crnicas Criao das crnicas Descrio das atividades: 1 aula: a professora inicia um dilogo com os alunos para sondar o quanto eles sabem sobre o gnero crnica. Ela lana perguntas como o que eles entendem por crnica, se j leram alguma crnica e, se sim, em que fonte aparecia. Em seguida, a professora apresentaria o livro, a capa e os dados que ela contm e na sequncia ela pediria que os alunos lessem o texto introdutrio do livro; o cronista acidental o qual o autor conta como se torno cronista e d pistas do gnero crnica. Outro fator favorvel a paixo que o autor demonstra a paixo por escrever crnicas e o quanto elas so importantes pra ele. No texto de Fanny Abramovich trabalhado em sala de aula, ns vimos, no tpico como trabalhar poesia com as crianas? a autora fala sobre a importncia de ler para os alunos e que no trabalho com a poesia se passe para os alunos o gosto de se ler e de se trabalhar com poesia. O que pode tambm ser considerado no trabalho com qualquer gnero textual em sala de aula como fator motivador para os alunos. No texto Um cronista acidental Walcyr Carrasco conta que no pretendia ser cronista, mas que sempre gostou de observar os fatos do cotidiano e a vida na cidade grande. E foi da que ele tirou inspirao para criar suas crnicas, o autor fala ainda que opta pelo estilo rir para no chorar, e conta ainda que muitas vezes perguntam ele se tudo que ele escreve aconteceu de fato e ele diz que vive se inspirando em historias de amigos e coisas que ouve falar, mas que tambm costura acontecimentos entre si, d um toque pessoal, exagera, busca humor. A partir dessas partes do texto,

e de outras mais, a professora pode oralmente introduzir as caractersticas do gnero crnica. Como o hbrido de subjetividade e objetividade, a temtica que sempre relacionada ao cotidiano, o espao predominantemente urbano e o humor como ingrediente literrio. 2 aula: a professora inicia a aula pedindo que os alunos leiam a crnica Frias das frias. Como pr-atividade recomendvel o trabalho de anlise do ttulo e da ilustrao. E como ps-leitura recomendvel que a professora faa oralmente uma discusso acerca da crnica lida afim de que ela perceba o nvel de entendimento dos alunos. Na sequncia seria oportuno que a professora relembre as caractersticas do gnero que j foram estudadas na aula passada e que, com base na crnica lida, identifique em conjunto com os alunos as outras caractersticas do gnero crnica, como o foco narrativo predominante em 1 pessoa do singular, as personagens de vida curta e representadas por filhos, mes, primos; a linguagem atual das crnicas contemporneas. Ainda no texto de Abramovich, no trecho j mencionado, a autora menciona o trocar de experincias pessoais a partir de um poema que tenha sido vivido. Bem como a importncia de se saber escolher os textos a serem lidos pelos alunos. Textos que se identifiquem com a realidade cotidiana dos alunos e dos fatos vivenciados por eles tendem a aproximar os alunos e gerar o gosto pela leitura, da mesma maneira que textos que no se correspondem com o contexto social dos alunos podem ser considerados irreconhecveis pelos alunos e possivelmente ser refutados pelos mesmos. Em seguida, a professora poderia sugerir a leitura da crnica Me contradio e propor aos alunos uma anlise comparativa das duas crnicas, no sentido de se analisar tanto os fatos narrados como as caractersticas do gnero crnica. 3 aula: a professora comea por narrar para os alunos algum fato do cotidiano que ela j tenha vivenciado e que a marcou de alguma forma. Em seguida ela pergunta se algum aluno gostaria de fazer o mesmo e narrar algum fato vivenciado. E por fim, ela pede que individualmente os alunos escrevam uma crnica baseada em um fato vivido por eles. 4 aula: a professora comea por pedir que os alunos peguem as crnicas escritas por eles e que troquem entre si para que cada um conhea e corrija a crnica do outro. Depois a professora inicia uma discusso com os alunos sobre as crnicas lidas e as recolhe para a ltima correo que ser feita pela professora. Na sequncia a professora divide a turma em grupos de quatro pessoas e distribui entre os grupos notcias do jornal local. E pede que os alunos contem uns pros outros a noticia lida. Depois os alunos escreveriam uma crnica baseada na noticia lida, mas respeitando as caractersticas do gnero crnica. Por fim, a professora sugere aos alunos interessados que lessem pra turma a crnica produzida.