ESCUELA NORMAL REGIONAL DE LA MONTAA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

quinto SEMESTRE
SEMINARIIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA PEDAGOGIA Y LA EDUCACION II

ENSAYO
TEMA:

Las concepciones y las prcticas pedaggicas

sustentante: XOCHIQUETZALT MORAN CORTES

CATEDRATICO: JESUS CID CANTU

TLAPA DE COMONFORT GRO. 23 DE OCTUBRE 2012

INDICE

TEMAS

PAG.

Introduccin.3 Las concepciones y las prcticas pedaggicas..4 Conclusiones.6

INTRODUCCION
En este tema me basare de nuevamente a describir como fue la educacin en el siglo pasado XVIII. De cmo fue la educacin, como se consideraba un nio en aquel tiempo, todos describan al nio como una persona mayor con la cual tambin tiene su punto de vista en los temas que se le deba a conocer su vestimenta era al igual de una persona mayor, el nio tena que portar trajes.

Las concepciones y las prcticas pedaggicas

Lo que no est permitido ignorar, la ambicin no deja de ser desmesurada y encuentra su origen en una sobre estimacin del papel de la escuela y en la convivencia implcita de que ms tarde no se aprende lo que ella enseo. Los dos objetivos de la primaria, utilitaria y educativa. Aunque en teoras conciliables, en la prctica corren el riesgo de incomodarse mutuamente, para satisfacer a la funcin prctica. Los programas se vuelven ms pesados y los maestros pierden en parte la libertad y la iniciativa que requiere la educacin, el nmero de nios que prosiguen sus estudios en la enseanza primaria superior o secundaria, un ejercicio de atencin y de memoria ms que de observacin. La prctica contradice a la doctrina. La doctrina no deja de tener contradicciones por u lado presenta al nio como un espritu naturalmente dotado de buen sentido y de inteligencia, al cual basta despertar. Dentro de esta tradicin optimista, que es la de siglo XVIII y de la revolucin, se debe tener confianza en los nios, no obstante, las instrucciones titubean inmediatamente. Los nios olvidan tan rpido son tierras vrgenes a las que hay que desbrozar con gran esfuerzo. Algunas lneas despus de haber solicitado evitar a los nios el disgusto de lo ya visto. Paul lapie usa el vocabulario militar solo se har nuevas conquistas si estamos seguros de tener el terreno ya conquistado, las desconfianza sucede aqu al optimismo, y la prctica pedaggica refleja estas contradicciones de la intuicin de los nmeros con tabla de sumar, la observacin afectiva de una cosa con el aprendizaje de memoria de resumen de la eleccin de las cosas, el anlisis gramatical con memorizacin de las listas de excepciones o de reglas de convencin.

Toman la decisin de cambiar a un nio con unos pensamientos diferentes que piense por s solo, no con la ayuda de los dems que sea autocritico, reflexivo. , la funcin social del maestro o pedagogo responde a las condiciones histricosociales concretas en que se desarrolla la Educacin, o sea que la pertenencia a este sector profesional (que puede ubicarse segn la Divisin del Trabajo dentro del sector social de los intelectuales o profesionales) confiere determinada posicin de clase de los individuos La tarea de difundir una pedagoga innovadora, conformndose con cambiar el objetivo explcito domo en la pedagoga de religiosos, la enseanza define el adulto que quiere ser desde su punto de vita y su criterio el busca de lo que le gusta ser y de lo que ser en el futuro. Dentro de esta traduccin optimista que es la del siglo y de la revolucin, se debe tener confianza en los en hablarle bien ya que los nios se expresan de una forma cariosa e adecuada. Conformndose en cambiar el objetivo implcito. Como en la pedagoga de los religiosos, la enseanza se define en funcin del adulto para formar, no del nio por desarrollar, ese adulto es en lo sucesivo ciudadano libre de una democracia, pero es un adulto, y a la escuela se toma esa exigencia. De considerar al alumno como un agente mayor y de respeto Eduque y no slo ensee. Planifique clases interactivas con ms preguntas, menos memorsticas, con la utilizacin de la televisin, la computacin y el diccionario. Su papel sea que el alumno atienda, que lo evale diariamente, que sepa lo que sabe, sin examinarlo. Revolucione los mtodos de enseanza, que haga que el pionero se interese.

CONCLUSION
Nos damos cuenta de nuevo, del tema que acabamos de tocar, que hay muchas cosas que se han cambiado desde aos pasados en la educacin ya nada es igual la argumentacin fija de que los profesores hoy en da parten su clase de distinta manera e utilizan mtodos distintos, al ver un nio conforme su comportamiento. Hoy nos podemos dar cuenta de que la educacin est basada en competencias. Que el nio sea capaz de entender as mismo en cualquier obligacin que se le d por hacer.