UNIVERSIDAD DE GRANADA GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIN PRIMARIA

INDICE PARTE 1. Fundamentacin A. Justificacin PARTE 2. Estndares A. Objetivos de la Unidad Didctica B. Objetivos de Primaria C. Objetivos de Conocimiento del medio PARTE 3. Bloques de contenido A. Mapa conceptual LA PREHISTORIA B. Bloque I B.1 Qu es? B.2 Cmo es? C. Bloque II C.1 Cundo es? C.2 Por qu es? D. Bloque III D.1 Dnde es? E. Bloque IV E.1 Tipo de sociedad PARTE 4. Objetivos Operativos y Taxonoma A. Objetivos Operativos y Taxonoma B. Taxonoma de Bloom C. Metodologa PARTE 5. Actividades A. B. C. D. E. F. G. Actividades Bloque Actividades Bloque Actividades Bloque Actividades Bloque Temporalizacin Evaluacin Competencias I II III IV

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11 12 17 17 18 21 21 24 24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39

PARTE 6. Anexos

sta Unidad Didctica a la que hemos llamado La Prehistoria va encaminada a alumnos de 5 de Primaria del Colegio Pblico San Pascual Bailn de Pinos Puente, en la provincia de Granada. Nos encontramos con un grupo de 24 alumnos de los cuales 10 son nios y 14 son nias. Para las actividades grupales formaremos cuatro grupos de seis alumnos, en el primer y segundo grupo habr tres nios y tres nias y en el tercer y cuarto grupo habr dos nios y cuatro nias. El tema que vamos a tratar en sta Unidad Didctica es La Prehistoria y vamos a basarla en cuatro grandes bloques de contenido. En el Bloque I tendremos que responder a las preguntas Qu es? y Cmo es?, en el Bloque II responderemos a la pregunta Cundo es? y Por qu es?, en el Bloque III hablaremos de Dnde es? y nos centraremos en Espaa, y en el ltimo, Bloque IV hablaremos de los Tipos de Sociedades en la Prehistoria. Utilizaremos la Taxonoma de Bloom en el aprendizaje, es decir que el proceso es el siguiente: RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR. La Unidad Didctica para la enseanza de la Prehistoria tendr una duracin de cuatro semanas, divididas en clases de dos horas los Lunes y Jueves y los Martes o Mircoles, debern los alumnos realizar las actividades de Analizar. Como podemos comprobar la evaluacin intenta aproximarse al trabajo, al esfuerzo, pero sin dejar de lado los conocimientos adquiridos. Tambin podemos observar que prcticamente trabajaremos competencias, slo nos faltar por trabajar la competencia Matemtica. todas las

Y ahora sin ms vamos a pasar a realizar la Unidad Didctica de La Prehistoria, en el que entraremos a fondo pasndolo bien.

Antes de comenzar a desarrollar la unidad didctica de la Prehistoria, debemos de tener unos objetivos o estndares para dicha unidad, en sta unidad los objetivos que tendremos en cuenta son los siguientes: - Identificar rasgos caractersticos y significativos del modo de vida de la sociedad. - Conocer la poca de la Prehistoria. - Conocer las fases de su desarrollo. - Conocer la evolucin del hombre desde su origen hasta la actualidad. - Conocer hechos relevantes. - Reconocer y valorar la huella histrica en tradiciones, objetos, arquitectura, etc. de la sociedad actual. - Conocer el origen de la Prehistoria en Espaa. - Reconocer y valorar los hallazgos producidos en Espaa. - Conocer el tipo de sociedad y cmo ha ido cambiando. - Aprender destrezas de aprendizaje con el desarrollo de Mapas Conceptuales. - Valorar los descubrimientos hechos por el hombre en la etapa de la Prehistoria.

A continuacin voy a describir los Objetivos que con sta Unidad Didctica pretendo conseguir. Los objetivos son los marcados por el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Y son los siguientes: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Al igual que en el anterior punto paso a describir los objetivos que marca el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para el rea de Conocimiento del medio. Y son los siguientes: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

A travs de ste mapa conceptual, vamos a establecer los contenidos a desarrollar en la Unidad Didctica. Dicho mapa nos servir para orientarnos y no perdernos, el seguimiento de ste mapa contribuir a una mayor organizacin en la estructura de la enseanza, as como la facilitacin a los alumnos de dicha enseanza.

Que es? Como es? BLOQUE I

Cundo es? Por que es? BLOQUE II

LA PREHISTORIA

BLOQUE III Donde es?

BLOQUE IV Tipo de sociedd

stos son los cuatro bloques de contenido que tenemos para esta Unidad Didctica, como podemos ver en el primer bloque responderemos a las preguntas qu es? y cmo es?, centrndonos en las distintas etapas que componen la Prehistoria. En el segundo bloque responderemos al cundo es? y por qu es?, centrndonos en el origen y evolucin del hombre. En el tercer bloque de contenido responderemos al dnde es?, y nos centraremos en la Prehistoria en Espaa. Y en el ltimo bloque hablaremos de la sociedad en la Prehistoria.

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Para este primer bloque de contenido vamos a responder a dos preguntas, qu es la Prehistoria? y cmo es la Prehistoria?

Vamos a responder a la primera gran pregunta de ste primer bloque que no poda ser otra, qu es la Prehistoria? Prehistoria es el trmino que se utiliza a fin de referirse a aquel perodo de la historia que comienza con el inicio de la evolucin humana hasta el momento de la aparicin de la escritura. Se ha dividido el estudio de la vida de los seres humanos en dos grandes perodos, la prehistoria y la historia. La Prehistoria cubre aproximadamente tres millones y medio de aos del pasado de la humanidad. Esta enorme etapa abarca el desarrollo de las primeras sociedades humanas, desde la aparicin de los primeros homnidos hasta la invencin y difusin de la escritura. A su vez, la Prehistoria se divide en dos grandes edades o periodos: Paleoltico y Neoltico, con un periodo intermedio de transicin llamado Mesoltico. La Historia dura mucho menos que la Prehistoria. Se inicia con el invento de la escritura y llega hasta la actualidad. Tambin tiene divisiones temporales, que son: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. Si imaginamos todo el perodo que dura la historia de la Tierra como si de un reloj se tratase, estamos hablando que la Prehistoria aparece un poco antes de las doce y la Historia por lo tanto aparecer prcticamente a las doce. Historia Prehistoria

Antes de la Prehistoria

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La Prehistoria se divide en dos grandes etapas, la Edad de Piedra y la Edad de los Metales, a su vez cada una de las edades se dividen en otras edades que vamos a ver mejor en el siguiente mapa conceptual:

LA PREHISTORIA

Edd de Piedr

Edd de los Metles

Edd del Cobre Edd del Bronce Edd del Hierro

Pleoltico

Neoltico

PALEOLTICO

Parece ser que los primeros seres humanos que habitaron la Pennsula Ibrica llegaron hace un milln de aos procedentes de frica.

Viven al aire libre en cuevas, o en sencillas cabaas construidas con ramas y pieles animales.

Se alimentan de lo que encuentran en la naturaleza: recolectan frutos silvestres y races, pescan peces y moluscos, cazan ciervos, bisontes, mamuts, etc.

Visten con pieles de animales que cazan. Conocen el fuego y lo utilizan para calentarse, defenderse de los animales y cocinar alimentos.

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Viven en pequeos grupos, tribus, formados por varias familias.

Fabrican herramientas con piedras y huesos: agujas, arpones para pescar, hachas, cuchillos, puntas de flecha, etc.

Aparecen los primeros artistas. Pintan animales y escenas de caza en paredes y techos de las cuevas, obteniendo las pinturas de minerales que machacaban y mezclaban con grasa de animales. Tambin hacen pequeas esculturas, que representan mujeres embarazadas, llamadas Venus.

NEOLTICO
Neoltico significa "nueva edad de la piedra", aunque segn la mayora de los historiadores se debera llamar edad de la piedra pulimentada. El comienzo del Neoltico lo marcan dos hechos muy importantes: el descubrimiento de la agricultura y la ganadera.

Los hombres aprenden a cultivar semillas; primero trigo y arroz y luego otras plantas.

Por otro lado, aprenden a domesticar animales, cabras, ovejas, bueyes, que guardan en cercados.

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Estos dos hechos importantsimos permiten al hombre del Neoltico cambiar su forma de vida. Ya no es necesario que se desplace de un lugar a otro en busca de comida y se hace sedentario, es decir, se asienta en un lugar donde construyen poblados cada vez mayores.

Las aldeas y poblados del Neoltico se sitan cerca de los ros, para poder disponer de agua cerca, y se rodean con vallas y cercas de troncos o empalizada, que serva para defenderla. En esta poca, los hombres empiezan a especializarse en algunas tareas, as unos eran agricultores, otros cazadores y otros artesanos.

En el Neoltico se construyeron herramientas de piedra tales como azadas, hoces, molinos de mano para moler los granos, etc. Estas herramientas se hacan de piedra pulimentada, ms resistente que la piedra golpeada del Paleoltico.

En esta importantes:

poca

se

produjeron

dos

inventos

Los tejidos, fabricados con lana de animales en telares muy sencillos. La cermica, con barro modelado con las manos y cocido al fuego en una hoguera. Se fabricaban vasijas, platos, cuencos, etc., para guardar el grano y para cocinar, comer y beber en ellos.

Las pinturas del Neoltico representaban escenas de caza, de recolecciones y de grupos bailando. Las figuras son muy esquemticas y de un solo color (monocromas).

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EDAD DE LOS METALES

En la ltima etapa de la Prehistoria los hombres aprendieron a fabricar objetos de metal. Primero emplearon el cobre, ms tarde el bronce y, posteriormente, el hierro.

Con estos metales hacan armas, como espadas, hachas, lanzas; adornos, como collares y broches; y herramientas como azadas y hoces. Estas armas y herramientas, fabricadas con metal, eran ms fuertes y resistentes que las fabricadas con piedra.

En las zonas donde se encontraban estos metales se desarrollaron pequeas ciudades, rodeadas de murallas de piedra para defenderlas. Comienzan a organizarse socialmente, en torno a un jefe y aparecen nuevos oficios: guerreros para defender la ciudad, comerciantes que compraban y vendan metales, tejidos, cermica, etc.

En la Edad de los Metales se produjeron tres grandes inventos: la rueda, la vela y el arado. La rueda permiti trasladar mercancas ms pesadas en carros. El arado, arrastrado por animales, permita labrar cultivos cada vez ms extensos. La vela, lo que hizo posible construir barcos ms grandes que podan transportar a ms personas y ms mercancas.

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Las personas que vivieron en esta poca construyeron monumentos con grandes piedras llamadas megalitos. Hay diferentes clases de monumentos megalticos.

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En ste segundo bloque vamos a responder a otras dos cuestiones muy importantes, cundo es? y por qu es? Para responder a stas dos cuestiones hablaremos del origen y evolucin del hombre.

Cmo ya sabemos en la Prehistoria sucede el origen del hombre, y de ello vamos a hablar a continuacin. El gnero humano es un recin llegado a la Tierra. No llevamos mucho tiempo aqu, en comparacin con la larga existencia del planeta, pero s ms del que se suele pensar. Los cientficos siguen encontrando nuevos fsiles y haciendo nuevas mediciones cada vez ms antiguas. Con el paso del tiempo se hallaron restos seos de seres que no eran totalmente humanos, aunque se parecan ms a stos que a los simios debido a la estructura de su esqueleto. Se les llam homnidos, y representan una larga serie de especmenes que fueron antepasados de los modernos seres humanos. Pero antes que aparecieran los homnidos, en la Tierra, al menos en algunos lugares de ella, campeaba la especie llamada procnsul, el ms antiguo que recuerda a los grandes primates vivos.

El procnsul era un cuadrpedo de movimientos lentos, arborcola. Era considerado como antepasado de grandes simios y de humanos, el procnsul presenta, en general, una combinacin nica de caracteres entre mono y antropoide. Por ejemplo, los huesos del tobillo son estilizados, semejantes a los monos. El pulgar del pie es robusto, posee acetbulo grande y plano, caracteres semejantes a los antropoides. Existe un debate sobre la determinacin de su comportamiento, mitad arborcola y mitad terrestre (cuadrpedo). Asimismo, presenta un dimorfismo sexual muy marcado. Los homnidos ms antiguos fueron los australopithecus.

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Durante la Prehistoria el hombre evolucion, y ha seguido evolucionando hasta la actualidad, a continuacin hablamos sobre la evolucin del hombre. Los lmites que sealen el comienzo y el final de los distintos homnidos no son exactos, se calcula que aparecieron hace cuatro millones y medio de aos y se extinguieron hace unos dos millones de aos. Durante mucho tiempo debieron coexistir diferentes tipos, y el final de una especie se entremezcl con las generaciones de otra en el transcurso de miles de aos. Los cientficos distinguen entre varias especies de homnidos. Todos ellos comparten algunas caractersticas bsicas: * Pueden mantenerse erguidos y caminar en dos pies. * Tienen un cerebro relativamente grande en relacin con el de los monos. * Su mano tiene un dedo pulgar desarrollado que les permite manipular objetos. Australopithecus El Australopithecus es el homnido ms antiguo que se conoce. Australopithecus quiere decir "simio sudafricano" y se estima su antigedad hasta en cuatro millones de aos. Estos homnidos medan ms de un metro de estatura y sus caderas, piernas y pies se aparecan ms a los de los seres humanos que a los de los simios. El cerebro se asemejaba al de estos animales y tena un tamao similar al del gorila. La mandbula era grande y el mentn hundido. Caminaban erguidos y podan correr. Sus largos brazos acababan en manos propiamente dichas, con las yemas de los dedos planas, como las de los seres humanos. Se cree que estos seres eran carnvoros, pues a su alrededor se han encontrado huesos y crneos que haban sido machacados para extraer el tutano y los sesos. El gnero Homo La mayora de los cientficos aceptan que hay dos grandes grupos de homnidos. Uno de ellos es el gnero Homo, que apareci hace dos millones y medio de aos y que incluye por lo menos tres especies: Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens. Uno de los grandes misterios de los estudiosos de la prehistoria es cundo, cmo y dnde el gnero Homo remplaz a los Australopithecus. A la derecha tenemos un rbol genealgico que representa la posible evolucin del hombre. Hace algn tiempo, el diagrama hubiera sido una lnea recta, pero en la actualidad los especialistas piensan que la situacin fue ms compleja.

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En zonas del este de frica se encontraron restos de otros homnidos que existieron al mismo tiempo que los Australopithecus, lo que viene a demostrar que esta especie de homnidos no era la nica sobre la Tierra hace dos o tres millones de aos. Como los homnidos que se encontraron parecen mucho ms "hombres", se les ha puesto el nombre de Homo. La primera especie del gnero Homo apareci hace dos millones y medio de aos y se dispers gradualmente por frica, Europa y Asia. Homo habilis En sus primeras manifestaciones se le conoce como Homo habilis, y tena una capacidad craneana de 680 cm3 y su altura alcanzaba el metro y cincuenta y cinco centmetro. Era robusto, gil, caminaba erguido y tena desarrollada la capacidad prensil de sus manos. Saba usar el fuego, pero no producirlo, y se protega en cuevas. Viva de recolectar semillas, races, frutos y ocasionalmente coma carne.

Homo erectus La diferencia fundamental del Homo erectus y los homnidos que lo antecedieron radica en el tamao, sobre todo del cerebro. Su cuerpo es la culminacin de la evolucin biolgica de los homnidos: era ms alto, ms delgado, capaz de moverse rpidamente en dos pies, tena el pulgar ms separado de la mano y su capacidad craneana lleg a ser de 1250 cm3. Tambin fabric herramientas, como el hacha de mano de piedra, y aprendi a conservar el fuego, aunque no poda generarlo. Esta especie dur diez veces ms tiempo de la que lleva sobre la tierra el ser humano moderno.

Homo sapiens neanderthalis Una o ms subespecies del Homo erectus evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens, un nuevo tipo fsico. Se le denomina Homo sapiens neanderthalis: el hombre de Neanderthal. Los hombres de Neanderthal tenan el cerebro de mayor tamao y el crneo distinto que del Homo erectus. Su mentn estaba hundido y su constitucin era muy gruesa. Los neanderthales estaban ms capacitados y eran mentalmente ms avanzados que ningn otro ser. Esta especie humana vivi la ltima glaciacin y se adapt a ella construyendo hogares excavados en el suelo o en cavernas y manteniendo hogueras encendidas dentro de ellos. Se cubran con pieles y disponan de mejores tiles de piedra que sus antepasados. Adems realizaban una actividad novedosa, enterraban a sus muertos con gran esmero.

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Homo sapiens sapiens Despus del Neanderthal vino el Homo sapiens sapiens, que es la especie a la cual pertenecemos los seres humanos modernos. Los Homo sapiens sapiens se extendieron por la Tierra ms que ninguno de los primates anteriores. Un grupo prehistrico de esta especie fueron los hombres de CroMagnon, que vivieron la ltima glaciacin y aunque su cerebro no era mayor que el del hombre de Neanderthal, le dieron nuevos usos, hicieron y mejoraron muchos instrumentos y armas. El hombre actual no difiere bsicamente ni en capacidad cerebral, ni en postura, ni en otros rasgos fsicos, del modelo que la evolucin haba logrado en el hombre de Cro-Magnon. Para los bilogos, todos los seres humanos formamos parte de la misma especie (Homo sapiens sapiens) aunque hay distintas razas. Las lneas generales de distribucin racial se iniciaron en la Prehistoria. Desde el punto de vista fsico se pueden reconocer por lo menos cuatro categoras raciales fundamentales: negroide, caucasoide, mongoloide, australoide. Lo que dio al hombre moderno su control sobre la Tierra no fue su fsico, sino su capacidad de aprovechar y transmitir a sus descendientes la informacin cultural por medio de su inteligencia.

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Llegados al tercer bloque vamos a hacernos slo una cuestin, dnde es? pero eso s vamos a centrarnos en Espaa, es decir, vamos a tratar la Prehistoria en Espaa.

En la edad de piedra, concretamente en el Paleoltico aparece el hombre en Espaa, concretamente aparece en la Sierra de Atapuerca, provincia de Burgos, el Homo Antecessor, que significa hombre antecesor y parece ser el ltimo antepasado comn a neandertales y al actual el homo sapiens sapiens. Al final del Paleoltico, es decir en el Paleoltico superior encontramos yacimientos tambin en Altamira, en la provincia de Santander, en donde los hombres prehistricos fueron capaces de hacer unas pinturas perfectas, las llamadas pinturas rupestres. Dichas cuevas son consideradas como la Capilla Sixtina del arte cuaternario. Del Mesoltico son gran parte de las pinturas levantinas, cuyas caractersticas principales son: predominio del negro, esquematismo y aparecen escenas con la figura humana incluida. Los monumentos megalticos aparecen durante la Edad del Cobre, con tcnicas procedentes de Oriente Prximo. Los principales son: * Menhir: Una piedra vertical clavada en el suelo. Tiene un carcter simblico-religioso. * Alineamiento: Menhires en hilera. * Cromlech: Menhires en crculo. * Trilito: Dos piedras verticales y una horizontal encima. * Dolmen: Simple (una cmara mortuoria cubierta con cpula) o de corredor (cmara circular con un pasillo previo, como el de Lcara y los de la zona de Alcntara). De la Edad del Hierro tenemos textos -estamos en la Protohistoria- que hablan de la Pennsula Ibrica, como la Biblia, en la que se hace referencia al reino de Tartessos, o los textos griegos, que nos permiten conocer el nombre de los pueblos prerromanos que habitaban el territorio. Los Tartessos. Tartessos es el primer estado de la Pennsula Ibrica del que existe constancia histrica. Se trata de un reino situado aproximadamente en la Andaluca occidental, con el eje central en el Valle del Guadalquivir, dominando los enclaves mineros de Ro Tinto y Sierra Morena, con su capital situada en un lugar impreciso, que pudiera corresponder con Huelva. Las fuentes literarias se hacen eco de las riquezas y el podero de Tartessos, como la Biblia, que habla de las naves de Tarsis, o las fuentes griegas, que mencionan el nombre de los reyes Gerin y Argantonio.

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En los momentos previos a la conquista romana existen en la Pennsula Ibrica una serie de pueblos de los cuales conocemos su existencia gracias a las fuentes escritas. Estos pueblos se agrupan en dos zonas claramente diferenciadas con predominio bero en la costa este y meridional de la Pennsula y cltico en el resto del territorio.

Los Iberos. La cultura ibrica se extendi por toda el rea levantina y el sur peninsular. Eran pueblos autctonos que recibieron el influjo de los colonizadores fenicios y griegos y estaban plenamente desarrollados, truncando su desarrollo con el dominio externo. Lo ibrico es un concepto cultural, mezcla de lo indgena y lo fenicio-griego-cartagins. Su economa se basaba en la agricultura y la ganadera aunque tambin en el comercio, con productos artesanos y minerales que intercambiaban con comerciantes extranjeros. Por influencia fenicia o griega tenan un sistema monetario y acuaban moneda propia. La sociedad ibera, por influencia de los pueblos colonizadores, est jerarquizada, como se aprecia en los distintos ajuares funerarios. Es una sociedad especializada, pues hay agricultores, ganaderos, comerciantes, guerreros... Su organizacin poltica era ya de tipo estatal, con Estados formados por una o varias ciudades con un sistema de gobierno monrquico, bajo el gobierno de los rgulos. Culturalmente eran pueblos avanzados, con lengua y escritura propia en caracteres ibricos. Entre las manifestaciones artsticas de los pueblos ibricos destaca una rica escultura en piedra con figuras de guerreros como las de Porcuna, de animales como la Bicha de Balazote y de bronce como los exvotos del Cerro de los Santos. La cermica aparece profusamente decorada con motivos geomtricos y humanos, como los de Liria.

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Los clticos. Los pueblos clticos ocupaban el rea centro, norte y oeste peninsular. Se trata de poblaciones indoeuropeas celtas procedentes de Centroeuropa con aportaciones importantes como la metalurgia del hierro, el carro de guerra, la cermica a torno y la incineracin. Las necrpolis son de incineracin, con urnas rodeadas de armas, como las espadas de antenas en las tumbas de los guerreros. Este rito de cremacin ya exista en el noreste de la Pennsula Ibrica. La economa cltica era preferentemente ganadera, aunque las tierras del Duero de la tribu de los vacceos fueron un ncleo cerealista muy importante. El comercio era escaso y el uso de la moneda casi desconocido. Las manifestaciones artsticas de estos pueblos son muy pobres, limitndose a decoraciones cermicas esquemticas y a un importante grupo de esculturas toscamente esculpidas en granito que representan cerdos, toros y jabales, denominadas genricamente verracos y que se encuentran diseminadas por las provincias de vila, Salamanca y Cceres. Destacan las cuatro esculturas agrupadas de los Toros de Guisando (vila).

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En ste ltimo bloque vamos a tratar los tipos de sociedades que hubo durante la Prehistoria.

Las tipos de sociedad que vamos a tratar durante los perodos de la Prehistoria y en el que ha existido algn tipo de cambio son: En el Paleoltico, existan pequeas unidades sociales superiores a la familia formando bandas dedicadas a la caza, practicando un seminomadismo, estos campamentos base se usaban con bastante intensidad durante algn tiempo, donde se realizaban tambin actividades de preparacin de tiles de piedra y alimentos. Es probable que en las reas costera se desenvolviese la pesca y el marisqueo, estas actividades indican la existencia de una pequea especializacin laboral (no todos hacan lo mismo). La gran diferencia en esta poca estaba marcada por el sexo: El hombre caza y la mujer recolecta.

En el Mesoltico (transicin entre el Paleoltico y el Neoltico), la existencia de pesca y marisqueo permite suponer una mayor explotacin laboral.

En el Neoltico, existen comunidades sedentarias ms amplias que las etapas anteriores. Son nmadas y una articulacin social mucho ms compleja: los agricultores, ganaderos, cazadores, recolectores, etc.

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En el Megaltico (transicin entre el Neoltico y la Edad de los Metales), el modelo de sociedad megaltica es an bastante igualitario y poco estratificado o jerarquizado. Se trata de una sociedad comunitaria donde todos colaboran en la realizacin de rituales y en la construccin de panteones familiares, smbolo del importante culto a los muertos. El considerable esfuerzo que supona la realizacin de las tumbas megalticas colectivas, extraccin de lozas, transporte de las mismas, construccin de las cmaras, levantamiento de los tmulos y determinar que una gran parte de la comunidad trabajase en estos proyectos arquitectnicos.

En la Edad del Cobre, la aparicin del vaso campaniforme en tmulos pequeos sin cmara nos confirma la existencia de un rito funerario individual signo de una sociedad ms jerarquizada e indica una mayor valoracin de ciertas personalidades individualizadas: el jerarca militar, pues la actividad blica daba prestigio y categora social. Estamos ante una sociedad ms compleja y con una mayor especializacin del trabajo.

En la Edad de Bronce, la presencia de armas nos indica que es una sociedad guerrera y en la que las armas son un signo de prestigio social, indicador del status del guerrero y de los individuos que pertenecen a este estamento. Hay una jerarqua militar que estar al frente de una sociedad estratificada. Los enterramientos individuales son una afirmacin ms de la diferenciacin social. Es un tipo de poblacin dispersa de pequeas comunidades que se adaptan a su medio ambiente con grupos de trabajo especializados: minera, metalurgia, comercio, ganadera, marisqueo, etc.

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Para desarrollar nuestra Unidad Didctica debemos tener en cuenta los Objetivos Operativos, y hay que saber que stos tienen unos principios, que son los siguientes: 1.- Desarrollar un proceso conducindolo eficazmente. 2.- Funcionar con la mayor rentabilidad de tiempo y esfuerzo. 3.- Operativizacin de objetivos hasta convertirlos en conductas observadas concretas. 4.- En la planificacin de la enseanza se identifican una serie de fases ordenadas en una secuencia de objetivos estructurados. 5.- Las conductas que se especifican en los objetivos deben ser claramente observables. 6.- Se especifica el nivel de logro a alcanzar. 7.- Si el objetivo no se ha alcanzado se repite el proceso hasta que dicha conducta se adquiera. 8.- Los objetivos son comunes para todos los sujetos y homogneos, aunque el alumno invierta diferente tiempo para su realizacin. Ahora bien, tambin debemos utilizar una Taxonoma, ya que ofrece un mapa estructural de los diversos niveles y dimensiones del proceso formativo. La Taxonoma acta como una garanta de integridad del proceso didctico a desarrollar, a partir de ellas, el profesor tiene un muestrario sistematizado de metas y alternativas disponibles a la hora de proyectar un proceso didctico. La Taxonoma tiene unas escalas para: Aprendizajes elementales: El SABER: Saber de Aprendizajes intermedios: COMPRENDER: Saber sobre Aprendizajes superiores convergentes: DESCOMPONER-INTEGRAR. Aprendizajes superiores divergentes: DESCUBRIR, PROYECTAR.

Usando bien la taxonoma la enseanza no podr resultar memorstica.

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En sta Unidad Didctica la Taxonoma que voy a utilizar es la Taxonoma de Bloom, que consiste en: Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

Los objetivos operativos para cada parte de la taxonoma sern los siguientes: * Recordar - Intentar recuperar la informacin almacenada en nuestro cerebro sobre la Prehistoria. - Activar los sentidos para el recibimiento de una nueva informacin. * Comprender - Explicar la Prehistoria utilizando los contenidos elegidos de los cuatro bloques. - Realizar las actividades propuestas para la mayor comprensin de la Prehistoria. * Aplicar - Realizar las actividades propuestas en las que se utilizan los recursos dados por el profesor. - Aplicar la metodologa propuesta por el profesor consistente en la realizacin de actividades grupales e individuales. * Analizar - Identificar que la informacin almacenada ha conectado con la nueva informacin. - Atribuir actividades individuales y grupales y analizar el trabajo de cada alumno. * Evaluar - Verificar que la nueva informacin sobre la Prehistoria se ha asimilado. - Verificar que la prctica en grupo se ha realizado correctamente. * Crear - Realizar las actividades propuestas para la creacin de elementos de la Prehistoria. - Aprender a aprender con la utilizacin de los recursos obtenidos.

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El desarrollo de esta unidad tendr lugar dentro del aula en la mayora de las sesiones, incluyendo el visionado de vdeos relacionados con la unidad. Habr una sesin en la que nos traslademos para realizar un itinerario a la Ciudad Troglodita de Purullena. Se realizarn explicaciones, a veces con el can de vdeo, otras en soportes escritos, y los alumnos consultarn libros de texto, ilustraciones, mapas, ejes cronolgicos y respondern a preguntas, realizarn tareas de acuerdo a los contenidos explicados. En algunas sesiones se trabajarn en equipo para responder al trabajo planteado.

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Objetivos Recordar

Actividades Lluvia de ideas Como recordatorio, realizaremos una actividad para motivar e intentar introducir al alumno en la materia que vamos a tratar. El ejercicio ser la realizacin de un dibujo sobre la Prehistoria, el ttulo ser: Volver al Pasado. Vdeo Reproduccin de un vdeo que habla de las distintas etapas de la Prehistoria (Anexo I). Explicacin del profesor y resumen El profesor completar la informacin dada en el vdeo sobre las distintas etapas de la Prehistoria y los alumnos realizarn un resumen de lo que han entendido o creen que es importante. Bsqueda para analizar Realizacin de una actividad por grupos de seis alumnos (cuatro grupos), cada grupo deber buscar informacin sobre el Paleoltico, el Neoltico y la Edad de los Metales. Mapa Conceptual Los alumnos realizarn un mapa conceptual de las distintas etapas de la Prehistoria. Plastilina Con los mismos grupos ya creados realizaremos una actividad consistente en la creacin de utensilios propios de la Prehistoria con la plastilina.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

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Objetivos Recordar

Actividades Sopa de letras La actividad consiste en buscar en una sopa de letras palabras que tengan que ver con la Prehistoria, refirindose a las cuestiones del cundo? y por qu? (Anexo II) Vdeo Reproduccin de un vdeo sobre las diferentes especies de homnidos y su evolucin (Anexo III). Explicacin del profesor y resumen El profesor completar la informacin dada en el vdeo sobre las diferentes especies de homnidos que ha existido desde el nacimiento del primer hombre y los alumnos realizarn un resumen de lo que han entendido o creen que es importante. Actividad de anlisis La actividad va de analizar las distintas especies de homnidos y distribuir sus caractersticas en la tabla adjunta (Anexo IV). Cronologa Esta actividad consiste en colocar las distintas especies de homnidos en el lugar correspondiente de la regla cronolgica adjunta (Anexo V). Trajes Vamos a intentar conseguir trapos viejos y con los materiales proporcionados por la escuela vamos a crear unos trajes tpicos sobre la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

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Objetivos Recordar

Actividades Une con flechas En sta actividad vamos a unir con flechas las distintas opciones dadas por el profesor y que hablan de la Prehistoria contestando a la pregunta dnde es? (Anexo VI). Vdeo Visita virtual a las Cuevas de Altamira (Anexo VII). Explicacin posterior por parte del profesor de la Prehistoria en Espaa. Itinerario didctico Visita a las Cuevas de Almagruz en Purullena, con gua turstico para una mejor comprensin. Puesta en comn Tras la visita a las Cuevas de Almagruz realizaremos una actividad consistente en la puesta en comn de toda la clase, que aportar algn dato de los descritos por el gua turstico. Mapa de la Pennsula Ibrica En un mapa de Espaa representar las diferentes civilizaciones que llegaron a ocupar la Pennsula Ibrica, podrn utilizar, los alumnos diferentes colores para determinar los asentamientos (Anexo VIII). Cuevas Realizaremos con los materiales necesarios una actividad en la que los alumnos, por grupos, crearn 3 cuevas de la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

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Objetivos Recordar

Actividades Vdeo Vdeo recordatorio de la hominizacin (Anexo IX). Explicacin El profesor realizar una explicacin ms profunda de ste tema. Adems se resolvern dudas planteadas de los anteriores bloques. Resumen Los alumnos realizarn un resumen del vdeo y de las explicaciones del profesor. Bsqueda de informacin Por grupos, realizaremos una actividad consistente en la bsqueda de caractersticas de los distintos tipos de sociedades existentes en la Prehistoria. Rellena el cuadro Actividad individual consistente en rellenar el cuadro adjunto con las caractersticas de las sociedades en cada uno de los perodos de la Prehistoria (Anexo X). Teatro En los anteriores bloques hemos creado utensilios de plastilina, trapos con ropas viejas y cuevas con cartn piedra, gomaespuma y otros materiales, as que, por grupos realizaremos un Teatro que represente algn perodo de la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

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En todos los bloques vamos a seguir el mismo mtodo de temporalizacin para el aprendizaje de la Prehistoria, exceptuando el Bloque III, en el que realizaremos un itinerario a la ciudad troglodita y por ello el da que se hace ese itinerario tenemos todo el da. As vamos a trabajar los distintos objetivos operativos dentro de cada semana y bloque, teniendo en cuenta que Lunes y Jueves se hace en clase y Martes o Mircoles en la casa.

BLOQUE I. Semana Primera Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

BLOQUE II. Semana Segunda Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

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BLOQUE III. Semana Tercera Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar
(en ste caso tenemos hasta las 14,30 horas porque realizamos el itinerario)

En casa

Jueves Evaluar

Crear

BLOQUE IV. Semana Cuarta Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

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Llegamos a la evaluacin y que vamos a evaluar?, pues bien vamos a evaluar de la siguiente forma, en primer lugar todas las actividades que han ido haciendo los alumnos (actividades grupales e individuales), las habr corregido durante el desarrollo de cada bloque, aquellos alumnos que deseen repetir alguna actividad, porque crean que la han hecho mal, podrn hacerlo. A stas actividades se las evaluar en un 40% del total. Otro 40% est destinado al examen escrito, que tendr lugar el Lunes siguiente a la finalizacin de la Unidad Didctica, en l entrarn aspectos trabajados en dicha unidad. El otro 20% restante lo vamos a dejar para las prcticas realizadas en todos los bloques y pertenecientes al crear y en la actitud de cada uno de los alumnos, la implicacin, el compaerismo, etc. Creo que los porcentajes atienden a lo necesario para un correcto aprendizaje.

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Como bien sabemos existen ocho competencias bsicas que a continuacin paso a nombrar: Comunicacin lingstica. Matemtica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

Pues bien de todas ellas trabajaremos la competencia en Comunicacin Lingstica, puesto que utilizaremos la lengua para expresarnos en clase, utilizaremos tambin la competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, puesto que el tema que vamos a tratar es la prehistoria y vamos a realizar un itinerario que nos har interactuar con el mundo. Otra competencia ser la del tratamiento de la informacin, puesto que utilizaremos diversos recursos como el vdeo, dvd, libros, plataformas Respecto a las competencias social y ciudadana y cultural y artstica estaremos trabajndolas puesto que hablamos de Prehistoria, de como vivan, del patrimonio que nos han dejado y de las diferencias que existen con respecto a la actualidad. Y por ltimo las competencias de aprender a aprender la estaremos trabajando en los objetivos creativos y la de autonoma e iniciativa personal pues cumpliendo todos los objetivos de la taxonoma de Bloom, estaremos realizndonos como personas. Por lo tanto, como podemos comprobar trataremos siete de las ocho competencias bsicas en sta unidad, y es por lo que creo que puede ser muy productiva, adems de interactiva y divertida.

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Vdeo sobre las Etapas de la Prehistoria http://youtu.be/9emysZrCdBY

Sopa de letras. Busca cinco palabras relacionadas con la Prehistoria. N A H E B H S F O E E N D I Z D I J O H A J O F O H F H I O N L M N H O M O H M D V N A G A S T A I E C S A S A U R S N R X A X G I M O W I T T E O I U L O P D A O D E N Q B C R O L U S N O C O R P C

Vdeo de la Evolucin del ser humano. http://youtu.be/lS5j7LitO8M

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Tabla para rellenar por el alumno. Especie Australopithecus Caractersticas

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens neanderthalis

Homo sapiens sapiens

Regla cronolgica. Coloca a cada especie de homnido en el lugar que corresponda y dibjalo:
Homo habilis, Homo sapiens sapiens, Homo erectus, Australopithecus, Homo sapiens neanderthalis

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Une con flechas segn corresponda: Menhir Trilito Dolmen simple Alineamiento Cromlech Dolmen corredor Menhires en hilera Dos piedras verticales y una horizontal encima Piedra vertical clavada en el suelo Cmara mortuoria cubierta con cpula Cmara circular con un pasillo previo Menhires en crculo

Mapa de la Pennsula Ibrica en el que debers representar las distintas civilizaciones que han existido en la Prehistoria.

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Rellena el cuadro siguiente, anotando caractersticas de las sociedades prehistricas. Edad Paleoltico Caractersticas

Mesoltico

Neoltico

Megaltico

Edad del Cobre

Edad del Bronce

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