duSCOL

Ressources pour le lyce gnral et technologique

Ressources pour le cycle terminal

Exemples de dmarches dtailles accompagnes d'enregistrements audio

Allemand
Ces documents peuvent tre utiliss et modifis librement dans le cadre des activits d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. Toute reproduction totale ou partielle dautres fins est soumise une autorisation pralable du Directeur gnral de lenseignement scolaire. La violation de ces dispositions est passible des sanctions dictes larticle L.335-2 du Code la proprit intellectuelle.

novembre 2012

MEN/DGESCO

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ALLEMAND Squence ralise en classe de premire, lves de LV1, LV2 et de section europenne au cours du troisime trimestre

GESTES FONDATEURS ET MONDES EN MOUVEMENT

Espaces et changes LA FRONTIERE GERMANO-ALLEMANDE

Problmatique culturelle : Le mur de Berlin tait-il vraiment infranchissable ? partir de cette problmatique, il sagit de faire prendre conscience aux lves de la ralit de la division de lAllemagne, de la marge de manuvre trs troite dont disposaient les Allemands de lEst souhaitant passer le mur . Il sagit galement de soumettre leur rflexion la question dans ce contexte historique prcis de la libert de mouvement et de pense (le mur quasi infranchissable pour les citoyens de RDA, sinon au pril de leur vie, mais franchissable par la musique, la culture et les ides Die Gedanken sind frei).

DEMARCHE
Remarque prliminaire
Si cette squence a donn lieu un entranement enregistr lpreuve dexpression orale du baccalaurat, ces prises de parole en continu et en interaction selon le schma bien prcis des preuves dexamen ne sauraient devenir modlisantes et tenir lieu de tche finale systmatique . Le projet de la squence, la tche finale , doit bien videmment sancrer dans une situation de communication prcise, la plus authentique possible et cohrente avec lactivit langagire dominante retenue par lenseignant.

Projet de la squence / tches finales

Afin de situer lensemble du travail dans un contexte de communication authentique , on pourra proposer aux lves le scnario suivant : A loccasion dun anniversaire de la chute du mur, vous recevez vos correspondants allemands. Vous les invitez une discussion sur la question de la permabilit du mur de Berlin. Lors de cette discussion, vous prsenterez les rsultats de vos recherches sous une des formes suivantes : Expression orale en continu : Reportage radio (A2 B1 B2) Confrence base sur un diaporama prsentant diffrents aspects de la question (A2 B1 B2) Expression orale en interaction : Interview de quelqu'un ayant russi fuir lAllemagne de lEst (B1-B2) Discussion entre deux amis sur le point de partir, retrouve dans les archives de la Stasi : lun dcide de rester, lautre essaie de le convaincre (B1 B2)

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valuations
Les valuations pourront prendre appui sur les tches finales voques ci-dessus. Notons que si la dominante de la squence tait certes lexpression orale, les lves ont t entrans aussi la comprhension de loral (ou davantage celle de lcrit dans un des regroupements en particulier). Ainsi, lvaluation peut-elle porter sur lexpression orale mais galement sur la comprhension.

Caractristiques des regroupements dlves ayant travaill sur cette squence

Cette squence a t mise en uvre dans trois groupes de premire de trois lyces diffrents. Les objectifs et la problmatique taient identiques. En revanche, pour chaque tape, toutes les ressources cites nont pas forcment t utilises dans chaque groupe. Les professeurs ont opr des choix en fonction des caractristiques de leurs lves (comme par exemple le niveau atteint dans les diffrentes activits langagires, mis en vidence lors des valuations prcdentes, ou des centres dintrt particuliers, comme la musique ou la technique). Pour des raisons pratiques, les enregistrements ont t raliss en fin danne scolaire 2011-2012 dans des classes de premire. Cette squence peut bien videmment tre traite en terminale. Regroupement A : 21 lves de 1re S LV2 ; 2 heures hebdomadaires dallemand ; 8 heures de cours consacres cette squence Tous les documents taient accessibles sur lespace numrique de travail. lves enregistrs : Winnetou et Marlene Regroupement B : 18 lves de 1re S et STI2D (LV1, LV2 et issus de bilangues ) ; 2heures 1/2 hebdomadaires dallemand ; 8 heures de cours consacres cette squence Tous les documents taient accessibles sur le cahier de textes en ligne. lve enregistr : Harry Regroupement C : 25 lves de 1re L, S et ES ; 19 lves suivent un enseignement de DNL histoiregographie dans le cadre dune section europenne ; 3 heures hebdomadaires dallemand ; 10 heures de cours consacres cette squence lve enregistre : Anna tape 1 : (Re)dcouvrir le contexte historique Comprhension de lcrit / Expression orale en continu et en interaction Reprage dinformations permettant dacqurir ou de se rapproprier les repres spatio-temporels importants pour la squence. Attention : Le contexte externe (historique et gographique) reprsente une entrave de taille pour les lves. Cette premire tape mrite donc quon prenne le temps ncessaire sa (re)dcouverte. Supports utiliss : Carte gographique de lAllemagne et de Berlin Association images / textes Quiz sur le site de Focus Sujet n8 STG 2012 : document A Mini-textes : Deutschland Tivi (amnags) tape 2 : Rechercher des informations ; Dcouvrir la problmatique Comprhension de loral / Expression orale en continu change sur la question : Le mur : quelle ralit concrte ? Supports utiliss : Vidos : eingemauert (dw) ; Der Tunnel (chapitre 14 du film vido) Schma reprsentant le Mur et le dispositif frontalier : Die Berliner Mauer Ende der 70er Jahre

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tape 3 : Rflchir et sexprimer sur les motivations et les risques encourus lors dune tentative de fuite Expression orale en interaction / Comprhension de lcrit (dans un des regroupements) Support utilis (dans un des regroupements) BD : Flix : Da war mal was Mario tape 4 : Dcouvrir des fuites spectaculaires russies Comprhension de lcrit ou de loral / Expression orale en continu (selon les regroupements) Formulation de premiers lments de rponse la problmatique : le mur franchissable par les hommes. Supports utiliss Photos et textes (adapts) : Spektakulre Fluchtversuche aus der DDR Vido : Die cleversten Fluchten aus der DDR (n1 : Der Fotograph) tape 5 : Tche intermdiaire : Rendre compte de fuites russies et expliciter les facteurs de russite Comprhension de loral et expression orale en continu Expos oral (sur MP3 et / ou en classe) partir de vidos visionnes la maison Supports utiliss Vidos : Die cleversten Fluchten aus der DDR ( partir du numro 2) tape 6 : Formuler dautres lments de rponse tels que : le mur franchissable par les ides, la musique Comprhension de loral et de lcrit / Expression orale Dcouverte dinfluences trangres portes par des chansons, des tendances, qui ont pu cristalliser le dsir de libert en RDA. Supports utiliss Chanson Die Gedanken sind frei Extraits du film Sonnenallee dont notamment celui qui concerne la chanson Moscow Moscow (chapitre 2 du DVD) Vido : Beatles gleich Freiheit tape 7 : Formuler une rponse nuance la problmatique Expression orale en continu tape 8 : Ralisation de la tche finale / du projet

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ACTIVITES LANGAGIERES DOMINANTES

Activits langagires Expression orale en continu Niveau A2 Capacits mises en uvre Raconter une histoire ou relater un vnement Fournir une justification Prsenter une personne Prendre la parole devant un auditoire Relater des expriences vcues Exprimer des sentiments, une opinion personnelle Argumenter pour convaincre Dvelopper un expos de manire claire et mthodique Faire une description claire et dtaille sur un sujet tudi Dvelopper une argumentation claire, nuance et enchaner les arguments avec logique Dialoguer sur des sujets connus, des faits, des personnages contemporains Maintenir le contact Exprimer clairement un point de vue Prendre part la discussion pour expliquer, commenter Conduire un entretien prpar et prendre quelques initiatives Argumenter et ragir aux arguments dautrui Dvelopper une question, en exposer les causes, les consquences, les avantages et les inconvnients Corriger lapsus et erreurs aprs en avoir pris conscience Comprendre et extraire linformation essentielle de courts passages vidos ayant trait un sujet connu Comprendre des informations factuelles sur des sujets tudis (repres spatio-temporels) Reconnatre le point de vue du locuteur, son ton, son humeur Suivre la trame dune histoire Prlever des informations dans de courts articles Comprendre un enchanement de faits Reconnatre les grandes lignes dun schma argumentatif

B1

B2

Interaction orale

A2 B1

B2

Comprhension de loral

A2 B1 B2 A2 B1

Comprhension de lcrit

OUTILS LINGUISTIQUES
Lexique Champ lexical de lhistoire de lAllemagne daprs-guerre : la division, la construction du mur, sa chute, les fuites dAllemagne de lEst, la surveillance policire etc. Vocabulaire des sentiments (la peur, lespoir, la dception) Description de traits de caractre et dattitudes (courage et lchet) Le passif ; expression du pass, expression de la date ; la cause (avec aus, wegen, weil ) ; les complments de lieu (passage et direction) / les prpositions spatiales ; les relatives. Certains termes du lexique spcifique comme Flucht ou Stacheldraht permettent de revoir la prononciation du ch derrire les voyelles a, o, u.

Grammaire Phonologie

SITOGRAPHIE, BIBLIOGRAPHIE, FILMOGRAPHIE

Images et textes sur le contexte historique : http://www.goethe.de/lhr/prj/kal/bem/a05/deindex.htm DDR Quiz : Schon vergessen? Quiz sur le site de Focus Schule online Minitexte Deutschland Tivi : http://www.tivi.de/fernsehen/logo/artikel/00288/index6.html Vido Eingemauert consultable sur internet : http://www.dw.de/popups/popup_single_mediaplayer/0,,4418575_type_video_struct_6511_contentId_44345 32,00.html Die Berliner Mauer Ende der 70er Jahre http://www.berlinermaueronline.de/geschichte/schema-berlinermauer.htm

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RICHTER Roland Suso, Der Tunnel (chapitre 14), 2001 FLIX, bande dessine, Da war mal was Mario, Carlsen, 1999 Spektakulre Fluchtversuche aus der DDR (photos et textes adapts) Vidos Die cleversten Fluchten aus der DDR, disponibles sur internet HAUSSMANN Leander, Sonnenallee, 1999 Die Gedanken sind frei : nombreuses versions sur internet Tmoignage Klaus Dieter Luthardt: Beatles gleich Freiheit, www.gedaechtnis-der-nation.de

ENREGISTREMENTS AUDIO : SIMULATIONS DEPREUVES DE PRODUCTION ORALE AU

BACCALAUREAT

preuve de tronc commun LV1 et LV2 toutes sries (sauf L) Notion tire au sort : Espaces et changes Dure de lpreuve : 20 minutes (10 minutes de prparation / 10 minutes de passage)

Les enregistrements audio slectionns tentent de rendre compte de la varit des situations de la classe de langue.

Analyse et commentaires des prestations

Enregistrement audio de Winnetou lve de 1re S, LV2 Cet lve est interrog par son professeur. La prestation de cet lve prsente, il est vrai, quelques points amliorer. On constate par exemple des confusions lexicales (Ost / West ; BRD / DDR), historiques, (innerdeutsche Grenze = Mauer qui sparait les zones doccupation ) et des interfrences avec langlais (they want them to / sie wollen sie zu et of / auf au lieu de von). La prononciation pourrait tre galement amliore, en particulier celle de certains lexmes et phonmes. Par ailleurs, ce futur candidat devra mieux tenir compte de la problmatique et la traiter en sattachant rpondre de manire plus argumente, plus prcise en tant moins descriptif et plus analytique. Cet lve a des difficults avec les conjugaisons. Il a tendance surgnraliser les rgles de formation du prtrit : visiblement, il a bien assimil la formation du prtrit des verbes faibles et a tendance lappliquer tous les verbes. Il en va de mme pour lui avec la terminaison la troisime personne du singulier du prsent en t , quil gnralise au prtrit. Il devra donc prendre conscience de ces erreurs pour pouvoir y remdier. Notons que, si elle est une source derreur, la surgnralisation est galement une stratgie dexpression. Soulignons que ces erreurs nentravent pas la comprhension. On peut dire que cet lve sexprime dans une langue comprhensible malgr des erreurs. Pour autant, et cest bien l lessentiel, cette production prsente des qualits indniables. Le vocabulaire utilis est appropri et vari, que ce soit en expression en continu ou en interaction. Llve sexprime de manire relativement fluide. Il met tout en uvre pour communiquer, cherche convaincre, ragit avec pertinence et exprime un avis personnel. Il fait preuve de connaissances culturelles et prsente un expos cohrent. Il utilise quelques charnires du discours qui permettent de faire ressortir les enchanements logiques. Il prend le temps de rflchir et sait modifier sa formulation. Cet lve gagnera amliorer sa prononciation, tre attentif la prcision du lexique spcifique et revoir les rgles de formation du prtrit. Ses connaissances culturelles, sa volont de communiquer et de maintenir lchange ainsi que les stratgies quil a dj acquises sont des atouts forts sur lesquels il pourra sappuyer.
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Enregistrement audio de Marlene lve de 1re S, LV2 Cet lve est interrog par son professeur. Le point faible principal de lexpos de Marlene est sa dure (2 min 30). Mais on constate galement des confusions lexicales (besitzen / besetzen / setzen) et historiques (sparation de lAllemagne en 1961). Sa prononciation est influence par le franais (Propaganda, Zensur), et on note des interfrences avec langlais (important, so, by pour introduire le complment dagent au passif). Il y a par ailleurs un dsquilibre entre les deux parties : dans lexpression orale en continu, le dbit, bien quun peu saccad et peu authentique, est plus rapide et lexpression plus riche. On sent que llve stait bien prpare cette premire partie, mme si son expos reste factuel et nexprime pas de point de vue personnel. Dans la partie en interaction, les rponses aux questions sont trs brves, peu ou pas dveloppes. Les moyens linguistiques y sont peu varis. Llve sexprime dans une langue comprhensible malgr un vocabulaire limit et des erreurs. Elle rpond de faon simple, sans prendre dinitiative. Toutefois, dans lexpos en continu, Marlene utilise un lexique spcifique appropri et essaie de nuancer sa rponse. Elle a mmoris des structures quelle sait mobiliser bon escient et acquis des connaissances culturelles quelle expose avec clart. En interaction, elle sefforce de maintenir la communication en exprimant son incomprhension. En prenant confiance, en sappuyant sur son travail srieux et en sentranant planifier sa prise de parole, cette lve a toutes les chances de russir sa prestation le jour de lexamen. Enregistrement audio de Harry lve de 1re STI2D, ayant commenc lallemand en 6me bilangue Cet lve est interrog par son professeur. Le premier dfaut de la prestation dHarry est le manque de construction de son expos. Il passe en revue les supports, interprtant par l de faon restrictive la question de son professeur, mais nargumente pas vraiment. Ses difficults en termes dexpression portent surtout sur les noms et adjectifs de nationalits et sur les verbes de base appartenant au champ lexical de la squence. On constate galement des confusions sur le genre des substantifs spcifiques (das Mauer), ce qui conduit se demander sil a trop peu travaill ou bien sil prsente des difficults de mmorisation. Cela lui porte galement prjudice dans la partie en interaction. Les interfrences avec langlais sont par ailleurs, comme chez les candidats prcdents, relativement nombreuses (als / as, so). Enfin, on note une difficult achever les structures amorces, peut-tre due un manque de familiarit avec lexpression orale en continu. Nanmoins, le dbit est bon, et on constate une amlioration de la prosodie au fil de lentretien. Llve peut galement sappuyer sur quelques structures bien acquises (le but, les relatives, position finale du verbe) et est capable de sautocorriger. De faon gnrale, il a dvelopp des stratgies qui lui permettent de pallier le manque de vocabulaire pour poursuivre lexpression. Il a ainsi quelques bons automatismes utiles pour linteraction (Ich bin fertig. Kannst du (!) bitte wiederholen, etc.). Surtout, cet lve a des connaissances culturelles et a visiblement compris les enjeux de la problmatique. Il gagnera donc apprendre systmatiquement le lexique (en sattachant particulirement aux verbes) et structurer son expos. Sa vivacit dans lchange et sa bonne comprhension du sujet tmoignent datouts forts sur lesquels il pourra sappuyer. Enregistrement audio de Anna lve de 1re ES, LV1 section europenne, ayant particip un change Voltaire (6 mois en Allemagne) Cette lve est interroge par son professeur. Lexpos est trs clair et structur, avec introduction, annonce de la problmatique, plan, conclusion bien amene o apparat le point de vue personnel. Les supports sont utiliss comme des exemples illustrant les arguments avancs, et trs bien introduits. La prononciation est parfaitement authentique et les structures, trs recherches, restent pourtant toujours correctes, avec autocorrection quand ncessaire. Le vocabulaire est trs riche, la langue nuance et trs idiomatique. On ne peut quadmirer laisance et la fluidit du dbit. Le dialogue avec le professeur est dune grande authenticit, avec des prises de position personnelles et justifies.

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On salue pour finir la connaissance du pays, les rfrences culturelles prcises. Llve prend vraiment sa part dans lchange et sait se reprendre et reformuler ds que le besoin sen fait sentir.

Conseils pour les pratiques de classe en vue de la prparation lexpression orale du baccalaurat
Sil parat raisonnable de limiter le nombre de documents par squence et de renoncer lexhaustivit, il est indispensable de nourrir la rflexion personnelle de llve en le confrontant diffrents points de vue. En aucun cas, on nattendra de lui un simple expos de connaissances. Ces dernires doivent tre mises au service de la rflexion. Afin de laider formuler ses rponses, il convient dexpliciter la problmatique, de la rappeler tout au long de la squence et de montrer lclairage spcifique apport par chacun des supports. Associe un projet, une tche finale , cette dmarche qui utilise la problmatique comme un vritable fil conducteur, permet llve de simpliquer dans ce travail de rflexion. Rappelons galement limportance, dans la construction du raisonnement et du discours, des objectifs (linguistiques, culturels etc.), des bilans intermdiaires, de la mmorisation du lexique, de la pratique effective de la langue en classe. Lentranement rgulier la prise de parole et lorganisation des ides de faon autonome est un gage de russite lpreuve. Le futur bachelier doit faire la preuve quil a acquis des comptences pragmatiques discursives : il doit savoir planifier sa prise de parole, organiser et structurer son discours (Cf. Cadre europen commun de rfrence pour les langues, Chapitres 4.4 et 5.2) Les lves gagneront acqurir des moyens langagiers permettant dintroduire et de conclure leur expos.

Conseils pour la conduite dentretien

Rappelons tout dabord que les deux parties ne doivent pas excder respectivement cinq minutes. Par consquent, le temps global de lpreuve sera infrieur dix minutes si le candidat nutilise pas les cinq minutes en expression orale en continu. Le cas de Marlene illustre cet aspect : son expos dure environ 2 minutes 30, linteraction plus de 8 minutes. Cette deuxime partie est trop longue et conduit lexaminatrice poser de nombreuses questions, qui, certes, permettent llve de montrer ses connaissances et comptences mais qui font perdre lentretien son caractre authentique. Lentre en matire doit tre plutt gnrale (par exemple : Sie knnen anfangen. ). Llve doit alors prendre linitiative et introduire lui-mme le propos. Lexemple dHarry montre en effet quune question introductive trop prcise de linterrogateur peut induire llve en erreur. Au cours de la premire partie, le professeur ne doit pas intervenir, mme en cas dhsitations de llve, de longs silences ou de confusions majeures. Par exemple, dans le cas de Winnetou, le professeur choisit juste titre de vrifier simplement lors de linteraction que la confusion entre BRD et DDR est seulement dordre lexical sans pour autant corriger lerreur afin de ne pas dstabiliser llve. Soulignons quil est inutile dinsister sur un point posant des difficults llve. Lors de lentretien, lorsquun enseignant interroge ses propres lves, il peut tout fait poser des questions qui leur permettent de faire des liens avec dautres notions et problmatiques traites en cours (cf. entretiens avec Marlene et Anna). Des questions plus gnrales ou plus personnelles ne sont bien sr pas exclues si elles sinscrivent naturellement dans lentretien en prenant appui sur lexpos (cf. BO n43 du 24 novembre 2011 : conversation conduite par le professeur, qui prend appui sur lexpos du candidat ). Dans lexemple de lentretien avec Harry, la question gnrale relative aux voitures aurait gagn en cohrence si elle avait t plus explicitement ancre dans la problmatique Est-Ouest (par exemple vocation des Trabi ). Nous insisterons pour finir sur les prcisions apportes par le BO cit ci-dessus : Toutes les preuves doivent tre conduites dans un esprit positif, en mettant le candidat en situation de confiance et en vitant de le dstabiliser . Patience et bienveillance sont donc les matres mots pour une conduite dentretien qui permette llve de donner le meilleur de lui-mme.

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