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Instituto Politcnico de Santarm Escola Superior de Educao Raquel Santos Licenciatura em Educao Bsica

Sand and water table play

Docente: Raquel Santos Discente: Maria Salgueiro da Costa N: 110235008

Instituto Politcnico de Santarm Escola Superior de Educao Raquel Santos Licenciatura em Educao Bsica

Anlise do artigo sobre o ensino e a aprendizagem da estatstica.


O meu artigo tem como titulo Sand and water table play, de Ann H. Wallace, Mary J. White, e Ryan Stone. As atividades contidas neste artigo foram realizadas no jardim-deinfncia, na sala de Mary White. Enquadra-se nas orientaes curriculares para o ensino pr-escolar (OCEPE) e dirigido a crianas entre os 3 e os 6 anos de idade. Os autores pretendem, com este artigo, mostrar como atividades ldicas realizadas por interesse dos alunos no dia-a-dia do jardim-de-infncia podem desenvolver o seu pensamento matemtico, o que vai de encontro com o pretendido pelo Ministrio da Educao no documento das OCEPE (1997) onde diz que A construo de noes matemticas fundamenta-se na vivncia do espao e do tempo, tendo como ponto de partida as actividades espontneas e ldicas da criana. (p.73). Assim os autores observaram as atividades realizadas pelas crianas na mesa de gua e areia, onde, sem intromisso dos observadores, as crianas exploraram diferentes brincadeiras, como encher um recipiente de areia e entornar para outro at conseguir enchlo, encher e entornar a areia para recipientes com formas diferentes, enterrar e desenterrar objetos na areia, etc. Posteriormente a professora juntou-se s crianas e acompanhou as descobertas que iam fazendo sobre os objetos, como por exemplo existirem objetos que suportavam a mesma quantidade apesar de serem diferentes. Com esta observao e acompanhamento mais prximo oi conseguindo avaliar, informalmente, os estudantes nos seus diferentes nveis, do que eram j capazes de compreender ou no. Este outro ponto que vai ao encontro com as OCEPE que referem Esta explorao do espao permite-lhe ainda reconhecer e representar diferentes formas que progressivamente aprender a diferenciar e nomear. atravs desta experincia que a criana comea a encontrar princpios lgicos que lhe permitem classificar objectos, coisas e acontecimentos de acordo com uma ou vrias propriedades, de forma a poder estabelecer relaes entre eles. (pp. 73-74). De seguida, e em consequncia da observao dos interesses e jogos desenvolvidos pelas crianas na mesa de gua e areia, a equipa de professores/observadores desenvolveu uma atividade chamada Dinosaur Dig, aproveitando o facto de as crianas terem iniciado no princpio do semestre um estudo sobre dinossauros. Assim a professora White introduziu a atividade de escavao aos dinossauros com a leitura de Bones, Bones, Dinosaur Bones (Barton 1990) onde arquelogos localizavam e extraiam ossadas de dinossauro para levar para um museu. A professora enterrou vrios objetos na mesa de areia, como ossos; conchas; pedras; bolotas; fsseis e dinossauros de borracha. Depois como arquelogos as crianas extraram os objetos que encontravam e classificaram-nos como as coisas que andam juntas. De seguida a

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professora escreveu o nome das coisas em post-it e criou barras de post-it para cada grupo de coisas. Pediu tambm s crianas para representarem numa folha de papel quadriculado aquilo que encontraram. Depois com a ajuda da equipa construram um grfico de figuras das suas descobertas. Finalizada a construo do grfico de figuras a equipa de professores integrou as crianas no seguinte questionrio matemtico de comparao: 1. What artifact do you have more than, less than, the same as ____? 2. Which category has the most or the least? 3. Can you order the items from smallest to largest? 4. How many do you have? What numeral represents that amount? (Sand and water table play pag.397) Esta atividade desenvolvida pela equipa de professores vai ao encontro com o pretendido no documento das OCEPE quando refere que O educador proporcione experincias diversificadas e apoie a reflexo das crianas, colocando questes que lhes permitam ir construindo noes matemticas (OCEPE p.74) e A vivncia e experimentao de situaes de deslocao no espao, do prprio corpo e de objectos, a verbalizao dessas aces e a sua representao gestual e grfica so modos de realizar e de sistematizar aprendizagens matemticas. (OCEPE p.76). Em concluso a inteno dos autores evidenciarem, com esta experincia, que a matemtica pode ser apreendida atravs de jogos, de atividades ldicas e de interesses das crianas foi bem conseguida, como referencia o artigo Teachers should encourage students to represent math ideas that have engaged their play. Childrens play interests can expand into classroom-wide, extended investigations or projects that include powerful mathematical learning. When teachers stay alert to all these possibilities, childrens play continually encourages and enhances math explorations and learning. (Sand and water table play pag. 398). Na minha opinio este artigo um bom exemplo de como a matemtica, e neste caso a noo de estatstica, pode ser encaixada em atividades do quotidiano das crianas no jardimde-infncia, e de como os educadores devem estar atentos aos interesses, e ao nvel de compreenso das crianas para poderem intervir de forma a apoiarem a sua aprendizagem. Gostei do facto de ter sido aproveitado no s o prprio interesse das crianas por determinada brincadeira, como a ligao que foi feita com outras reas do conhecimento a serem exploradas neste nvel de ensino, com a leitura da histria para introduzir a atividade e a prpria atividade ir ao encontro com o estudo a decorrer sobre dinossauros. Toda a atividade proporcionou um envolvimento da rea da lngua portuguesa e do conhecimento do mundo com a matemtica e tambm muito importante fez com que a criana desempenha-se um papel ativo na construo do seu desenvolvimento e aprendizagem e na manuteno das relaes sociais.