http://www.raco.cat/index.

php/ect/article/viewFile/88533/132519 (consulta: 280212)

LA EV ALUACIN DE ACTITUDES EN EL TRABAJO DE CAMPO EN RELACIN A LA CONSERV ACIN DE LOS YACIMIENTOS PALEONTOLGICOS
Students' attitude in field activities related to conservation of paleontological sites

Antoni Vilaseca (*) y Joan

Bach (**)

RESUMEN: En este artculo se presentan los resultados de un trabajo que tuvo como objetivo analizar las actitudes de los alumnos respecto el inters por los fsiles y la conservacin de los yacimientos paleontolgicos, describindose tos yacimientos. el cambio que sufrieron estas actitudes despus de un programa didctico centrado en su estudio. A partir de los resultados obtenidos, se propone una estrategia para la conservacin de es-

ABSTRAT: This paper presents the results of a work focused on the analysis of the students attitude towards fossils and paleontological sites. We describe the change in attitude after implementation of a didactic program. From the gained knowledge, a strategy for paleontological sites conservation is proposed. Palabras clave: actitudes de los alumnos, trabajo de campo, conservacin de yacimientos. Keywords: students attitude, field activities, paleontological sites conservation

UN PROBLEMA DE DIFCIL SOLUCIN? Actualmente se est planteando con mucha in-

cuando se disea la gestin de un yacimiento es la

Uno de los problemas que se puede plantear

particular. A pesar que la ley para la conservacin

yacimientos geolgicos y los paleontolgicos en

sistencia el problema general de la proteccin de los

posibilidad de su divulgacin. Muchas veces se ha su aprovechamiento para el estudio de campo en los

planteado el problema de aunar su conservacin y programas didcticos. El tema de los fsiles es

geolgicas, los yacimientos paleontolgicos y todos los elementos de la geologa de un inters especial didos desde esta perspectiva. Por ello es necesario

de los espacios naturales incluye las formaciones

siempre interesante para los alumnos y su estudio

en el campo puede ser una estrategia de motivacin. Cuantas veces no se han sentido seducidos por el misterio que encierra un fsil o la emocin de su descubrimiento (Brusi 1992). Estos trabajos de campo tienen un gran inters didctico ya que re-

por su singularidad; todos ellos han sido poco atenaumentar el inters para la proteccin y el trata-

miento de las singularidades geolgicas ya que el

nivel de concienciacin social es sensiblemente in-

ferior al de la fauna y flora (Elizaga et al. 1994). En

conservacin de los yacimientos paleontolgicos a partir de las situaciones que se presentan cuando se utilizan como un recurso didctico.

nuestro trabajo hemos abordado el problema de la

los diferentes contenidos, lo cual da lugar a situaciones de gran inters para el aprendizaje.

Geologa, y adems permiten hacer una sntesis de

presenta el laboratorio ideal para el estudio de la

ne la recoleccin de muestras por parte de los alumque trabajemos en un yacimiento, la cantidad de perdida de informacin irreparable. muestras recogidas seria enorme, y, por tanto,la nos? Un clculo sencillo demuestra que, por poco

Pero cmo podemos evitar el peligro que supo-

poseen, ya que de no hacerlo la perdida de informa-

ger la integridad de los yacimientos y los restos que

Existen diversas iniciativas con el fin de prote-

cin puede ser irreparable. Clasificar los yacimien-

sus colaboradores consideran tres niveles de proteccin: el primer nivel para aquellos yacimientos con

de ser una va que d buenos frutos, as Elizaga y

tos paleontolgicos en funcin de su fragilidad pue-

que ven en los fsiles un objeto curioso y digno de

tos es la existencia de aficionados a la paleontologa

Otro de los problemas que tienen los yacimien-

contenido de gran inters y es necesario protegerlos cin permite abordar de forma razonable su gestin teccin en funcin del tipo de yacimiento. ya que se podran disear distintas medidas de prontegramente (Elizaga et al. 1994). Esta cataloga-

rs y un tercer nivel para aquellos que tienen un

para los que contienen restos fsiles de mayor inte-

fsiles de poca importancia cientfica, el segundo

nes? Podemos mantener en secreto las investiga-

mos proteger los yacimientos de estas intervencio-

impacto en las zonas ricas en fsiles. Cmo pode-

por la paleontologa pero tambin causan un gran

vo de estas actitudes, sin duda fomentan el inters

ser coleccionado. Es difcil decidir el efecto positi-

ciones para no divulgar la localizacin de los yacimientos? Es difcil renunciar al modelo de di-

vulgacin cientfica a causa de estos problemas.

(*)

IES Torreforta. Tarragona. E-mail: avilasec@pie.xtec.es jbach@blues.uab.es

(**) Dpto de Geologa, UAB. 08193 Bellaterra (Barcelona). E-mail:

Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999. (7.1) 47-54 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 I.S.S.N.: 1132-9157

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nos est muy relacionado con todo aquello que hace referencia a su conservacin. Un trabajo que

El problema del trabajo didctico con los alum-

mos por una actitud y matizar todo su significado, aprendida para responder consistentemente de una nosotros consideramos que era una disposicin

objetivo principal. Es difcil concretar qu entende-

tenga su centro de inters en la paleontologa puede aumentar las ansias de coleccionismo de los alumnos y sumarse as al problema mencionado del impacto directo que puede tener el trabajo de campo. Este planteamiento hace que el diseo de la ac-

forma favorable o desfavorable a un objeto social

determinado (Ortega et al. 1992). Es necesario matienen diversas dimensiones.

tizar estas disposiciones ya que no son sencillas y

tudes y intentar incidir sobre ellas. Este ha sido el planteamiento del trabajo que describimos en este articulo.

cin didctica tiene que tener en cuenta estas acti-

la correlacin entre las diferentes actitudes. Estas

a aspectos actitudinales muchas veces se manifiesta

En los trabajos en los cuales se hace referencia

Montblanc (Tarragona). En dicho centro se diseama llamado Una ventana al pasado cuyo tema cenera el estudio paleontolgico. En

Centro de Educacin Ambiental El Reboll de ron actividades didcticas en el marco de un prograel

Nuestro trabajo parti de la colaboracin con el

taban previstas en la accin didctica.

afectivo, pueden establecer disposiciones que no es-

relaciones, al estar en un marco eminentemente

tral

una ventana al pasado en lo que hace referencia a ceptos y procedimientos (Vilaseca y Bach, 1993). Al

luar las actividades que se proponan en el programa

El objetivo del trabajo se ha concretado en eva-

planteamiento inicial de las actividades haba una prioridad indiscutible: la necesidad de concienciar a cin del patrimonio paleontolgico de la comarca. los ciudadanos respecto al inters para la conserva-

la triple dimensin de los contenidos: actitudes, con-

analizar las actitudes de los alumnos y como camobjetivo era doble; por una parte disear actividay por otra, aumentar la concienciacin sobre la nedes que aumentasen el inters por la paleontologa, bian cuando realizan un trabajo de campo. Nuestro

diar los problemas que sealbamos anteriormente,

En nuestra investigacin hemos intentado estu-

delos de investigacin-accin.

que hemos seguido est dentro del marco de los mo-

su realizacin, el modelo de investigacin didctica

estar implicados en el diseo de las actividades y en

la espiral de investigacin y se puede concretar en obtener resultados y analizarlos para replantear el distintas fase que permiten plantear los problemas,

de trabajo que seguimos consiste en lo que el llama

del modelo propuesto por Hopkins (1989). El plan

El esquema de trabajo realizado sigue las pautas

cesidad de proteger los yacimientos. Nos plantea-

mos estudiar, qu estrategias tenamos que adoptar

trabajo. En nuestro caso el planteamiento en espiral ha sido muy til ya que no tenamos ningn mtodo contrastado de evaluacin. Por este motivo hemos

del trabajo pueden tener un inters general ya que

gicos? Creemos que la discusin de los resultados contienen elementos que pueden ayudar en el diselos alumnos.

miento sin poner en peligro sus valores paleontol-

para poder hacer un trabajo didctico en un yaci-

hecho tres ciclos en la investigacin, en cada uno modificar los materiales de evaluacin. As ha sido los materiales. hemos utilizado la informacin que tenamos para posible disear, probar y elaborar de nuevo todos

o de las actividades de campo que proponemos a

COMO EVALUAMOS LAS ACTITUDES? El problema que hemos planteado se presenta

mas respecto el anlisis de los contenidos actitudinales ya que es difcil encontrar un mtodo fiable para su evaluacin. Actualmente parece que el m-

Muchos especialistas exponen diversos proble-

como una cuestin actitudinal, como una interacsu resolucin era necesario plantearse la evaluacin cin entre diferentes actitudes. Por ello para intentar de las actitudes de los alumnos y el cambio que exse han programado.

de tipo Likert a partir de los cuales se elaboran diferentes ndices y coeficientes que permiten su anlisis (Ortega et al. 1992). Estos mtodos permiten ha-

todo ms utilizado es la realizacin de cuestionarios

perimentan despus de realizar las actividades que

de las diferentes cuestiones para obtener una conmentos estables de medida. sistencia interna de los cuestionarios y unos instru-

cer un tratamiento estadstico y valorar la fiabilidad

concreta, siguiendo los planteamientos de Tamir cin dirigida ms que una comprobacin de fen-

Estas actividades responden a una estrategia

para el trabajo prctico, intentan ser una investiga-

1992). Responden a la ptica de la resolucin de situaciones problemticas (Jan y Bernal 1993 y pasado es una simulacin de una investigacin los investigadores. Caballer et al. 1993). El programa una ventana al cientfica en la que los alumnos son la parte activa:

de un problema planteado (Bach et al. 1988 y Brusi

menos (Tamir 1992); una observacin en funcin

cia a los distintos aspectos que se queramos eva-

bucin al azar de la cuestiones que hacan referenluar. Hicimos una escala de cuatro grados para las

Para conseguir este objetivo hicimos una distri-

sencillo de los datos.

dices de forma directa y con un tratamiento muy

respuestas, de esta forma podamos obtener unos n-

serie de afirmaciones segn la puntuacin siguiente: 3. Estoy de acuerdo o conozco muy bien

ficar hasta que punto estaban de acuerdo con una

En los cuestionarios los alumnos deban identi-

ya que en ellos estaba la clave para llegar a nuestro

contenidos actitudinales tuvieron gran importancia

Segn el planteamiento inicial del trabajo los

2. Estoy casi de acuerdo o conozco un poco

1. No estoy de acuerdo o conozco muy poco

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Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

 0. Estoy en total desacuerdo o no conozco en absoluto

A- Conocimiento de los temas de paleontologa. Las los alumnos sobre los fsiles y sobre los yacimientos cercanos a su residencia. cuestiones se referan a la informacin que tenan

zar. Los que hacen referencia al respeto a los yacimientos pueden tener dos aspectos diferentes: por un lado la conciencia que tenan los alumnos resactitud frente el coleccionismo indiscriminado que afecta a la integridad de los yacimientos. Este fue un aspecto importante en el trabajo ya que se parta pecto al inters de la conservacin; y por otro, su

los aspectos ms interesantes que se podan anali-

El trabajo parti de un anlisis para concretar

B- Inters por conocer aspectos relacionados con

der determinar el inters de los alumnos respecto

los fsiles. Se proponan afirmaciones para polas informaciones que les han podido llegar acerPaleontologa.

ca de los fsiles o de temas relacionados con la

ansias de coleccionismo de los jvenes. Pareca, por tanto, un problema de interaccin de actitudes.

poda motivar su estudio pero tambin aumentar las

de la hiptesis que el conocimiento de los fsiles

C- Predisposicin para hacer una accin que hiciera referencia a algn tema relacionado con la Paleontologa.

D- Respeto e inters para la conservacin de los ya-

pectos, los cuales se concretaron en:

nos en el cuestionario hacan referencia a estos as-

Las afirmaciones que se presentaban a los alum-

indiscriminada de fsiles (aspecto D2).

pecto D1) y la actitud frente a la recoleccin

ciacin sobre la conservacin del yacimiento (as-

cimientos. En este aspecto se matiz la concien-

Nombre: .................................................... Edad: ........... aos Escuela/Instituto: ....................................... Data: ............ Pronto realizaras una actividad para estudiar los fsiles. Realizaremos una salida de campo e investigaremos algunas cosas relacionadas con la vida de algunos fsiles. Para conocer cual es el inters que tienes en este tema? te pedimos que contestes con sinceridad las cuestiones que te planteamos. De esta manera nos podrs ayudar a saber cuales son las cosas que interesan a los jvenes de nuestro pas. Pon en el recuadro de la derecha un nmero de acuerdo con la puntuacin siguiente: 3: estoy de acuerdo o conozco muy bien ... 1: no estoy de acuerdo o conozco muy poco ... 2: estoy casi de acuerdo o conozco un poco ... 0: estoy en total desacuerdo o no conozco en absoluto ...

verlo

en la que vivo

Figura 1.- Ejemplo de cuestionario para la evaluacin de las actitudes.

Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

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estos cuestionarios. Las afirmaciones que hacan realgunas son equivalentes. Con esto pretendimos deferencia a estos aspectos estn distribuidas al azar y

En la figura 1 se puede observar un ejemplo de

ciones que se han obtenido se comparan con los dareferencia de la validez de los resultados.

tos que tenamos de las entrevistas para tener una

tectar la fiabilidad de las respuestas de los alumnos.

actividades del programa. En ambos casos el tipo eran distintas pero hacan referencia a los mismos

cuestionarios se hizo antes y despus de realizar las

La evaluacin de las actitudes mediante estos

de evaluacin era similar, algunas afirmaciones aspectos. La comparacin de las puntuaciones de para determinar si la accin que se haba hecho, haba producido algn cambio en las actitudes de los alumnos. los dos cuestionarios nos pareci que poda servir

cada aspecto respecto al total de alumnos.

despus de las actividades, as como la variacin de

muestra la media de los ndices globales antes y

ran menos ambiguos. La grfica de la figura 2

cuestionarios con el objetivo que los resultados fue-

replantear el mtodo de evaluacin y modificar los

Los primeros resultados elaborados permitieron

pecto se refiere a la informacin que tienen sobre

menta muy poco en los diferentes grupos. Este as-

Se puede comprobar cmo el aspecto A au-

de alumnos y a los profesores que intervenan en las obtener informacin respecto los mismos aspectos

te estas pruebas, se hicieron entrevistas a un grupo

Para contrastar los resultados obtenidos median-

actividades. Las entrevistas fueron diseadas para

bacin y a partir de estas transcripciones analizamos las respuestas mediante redes sistemicas y comparamos los resultados con los obtenidos, con

nido se transcribi ntegramente despus de la gra-

que se estudiaban en las pruebas escritas, su conte-

los mismos alumnos, mediante las entrevistas.

alumnos que realizaron las actividades. Las pruebas 123 alumnos, las entrevistas se hicieron a seis fueron contestadas por seis grupos, con un total de

La investigacin se hizo con una muestra de

alumnos de dos grupos distintos y a los profesores

implicados en la actividad. Los alumnos que partiro de BUP y sptimo y octavo de EGB. En un primer ciclo de la investigacin se hizo el estudio con nos de primer curso de BUP. Despus de volver a un grupo de Geologa de COU y con algunos alumelaborar los cuestionarios se estudiaron los otros ciparon eran de Geologa de COU, primero y terce-

grupos de geologa de COU, y en un tercer ciclo los de tercero de BUP y los de EGB. En los dos ltimos ciclos se hicieron las entrevistas de forma paralela a

las pruebas escritas.

Figura 2.- Resultados de las puntuaciones obtenidas en los cuestionarios: A) media de los ndices globales, antes y despus de las actividades. B) variacin de cada aspecto respecto al total de alumnos. fsiles y yacimientos fosilferos. Tienen, en gene-

TUDIO

RESULTADOS Y VALORACIN DEL ES-

vestigacin se han podido obtener numerosos resultados acerca de las ideas de los alumnos antes y despus de hacer las actividades. Para analizar dichos resultados nos parece interesante comentar la variacin de las puntuaciones que se han obtenido y tambin el cambio en el total de alumnos estudiados.

Despus de realizar las distintas fases de la in-

ral, muy poca informacin ya que, segn las entrema en su curriculum y adems las actividades no se

vistas, slo algunos alumnos haban trabajado el terefieren al conocimiento sistemtico de los fsiles.

en los diferentes aspectos en cada grupo de alumnos

fsiles aumenta en todos los grupos de forma signi-

El aspecto que se refera al inters por conocer

ficativa, aumenta en un 76% de los alumnos, se

mantiene constante en un 20,7% y solo disminuye do a partir de las transcripciones que se hicieron de

ndices que dependen del tratamiento que se haga

Los cuestionarios permiten obtener diferentes

en un 4,7%. Este aspecto tambin puede ser evalualas entrevistas. As algunos comentarios que se re-

parar la puntuacin que se ha obtenido en cada grutividad. po de alumnos en el estudio inicial y final de la acTambin se puede comparar las

de los datos. Una forma rpida de tratarlos es com-

gistraron fueron:

ms despus de la salida. Antes tambin pero creo ms.

-Me interesa el tema/ y an me interesa

puntuaciones del total de alumnos respecto los aspectos que se han planteado en el trabajo. Las varia-

que no los conoca bien; despus de la salida mucho

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Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

-Si haces estos trabajos te interesa el tema Se constata que hay un inters inicial que au-

volvieran! (re)

centro para estudiarlos Despus: que me los de-

menta despus de la actividad.

anterior ya que las cuestiones se referan a la dedibajos o estudios sobre el tema.

aumenta de forma general en menor medida que el cacin de mucho tiempo para la realizacin de tra-

trabajo de paleontologa. El ndice de este aspecto

tenan los alumnos para dedicar su tiempo a algn

lacionado con el anterior, es la predisposicin que

Otro aspecto que podemos analizar est muy re-

mo est muy arraigado y la forma como se justifica.

Se puede observar como el afn de coleccionis-

De las entrevistas realizadas se constata como la

Solo dos alumnos se dieron cuenta de la perdida de informacin que supone la recoleccin indiscrimi-

mayora de los alumnos tienen actitudes similares.

nada. No ser conscientes de esta prdida implica no contar con el peligro que supone el expolio de los yacimientos.

rran .

la descubierta de los fsiles y el misterio que encie-

sentido y la facilidad de seducir al alumnado con

tologa. Se constata la utilidad del trabajo en este

aumento de motivacin para el estudio de la paleon-

de forma positiva el trabajo en lo que respecta al

El anlisis de estos dos ndices permite valorar

de conservacin de los yacimientos tuvo unos resultados dispares. El aspecto D1 aumenta de forma significativa en todos los grupos y tambin si anali-

La evaluacin de la conciencia de la necesidad

suponer el fomento del coleccionismo entre el muy negativas en cuanto a la conservacin de nuestro patrimonio natural.

problema ms general: este tipo de trabajo puede alumnado lo cual puede tener unas consecuencias

gridad de los yacimientos. Esto supone, adems, un

actitudes, puede representar un peligro para la inte-

puede inscribir en el marco de una interaccin entre

aumentarlo para las colecciones. Este hecho, que se

do, esto es: aumentar el inters por los fsiles sin

objetivos principales del trabajo no se haba logra-

Estos resultados nos muestran que uno de los

los casos (figura 2). En las entrevistas se ha podido

zamos el total de alumnos: aumenta en un 95,1% de

sidad de proteccin y, en cierta forma, el problema de la desaparicin de restos fsiles, antes y despus de las actividades.

constatar que todos los alumnos reconocen la nece-

de la investigacin hicieron necesaria la revisin de las actividades para conseguir este cambio de actitud. Nos pareci que una buena estrategia era plantear las gunos alumnos en las entrevistas. Estas entrevistas an los alumnos con una actitud de defensa de los ya-

Los resultados obtenidos en los primeros ciclos

actividades a partir de las ideas que manifestaban alsirvieron para poder seguir el razonamiento que hac-

gura 2). Esto indica que no hay una mejora de las actitudes de conservacin del yacimiento cuando se lacionados con una investigacin cientfica.

mantiene constante en un 40,8% de los alumnos (fi-

30,1%, disminuye en una misma proporcin y se

te en la mayora de los grupos. Aumenta solo en un

El aspecto D2, en cambio, se mantiene constan-

ontologa hicieran una coleccin:

de si le pareca positivo que los aficionados a la pale-

cimientos. As, un alumno contestaba a la pregunta

hace referencia al coleccionismo o a trabajos no re-

los fsiles de un sitio que estn estudiando un grupo de cientficos pierden informacin, y porqu son difciles de encontrar y hay pocos.

- No me parece bien / porqu si se llevan

nada de fsiles de un yacimiento. Para matizar un poco ms estas actitudes nos parece interesante coplante a una alumna este problema:

cin que esta implcita en la extraccin indiscrimi-

como no son conscientes de la perdida de informa-

puntuacin muy baja, muestran en las entrevistas

Algunos alumnos que en los tests tenan una

muy interesado en cuestiones de conservacin ambiental, afirmaba:

integridad del patrimonio natural. As, un alumno,

Otro tipo de razonamiento hacia referencia a la

mentar una entrevista en la cual el entrevistador

estn las cmaras de fotos no? Vas a coger una maripel; que es lo mismo que tenerla en una fotografa. posa y te la cargas solo para tenerla pegada a un pa-

-No hara ninguna coleccin. Adems para esto

Lo que pasa es que esto de coger fsiles no s.

Alumna (A)- me gustara hacer una coleccin.

Entrevistador (E)- Ves algn problema en ello? A- De hecho estn all y si nadie lo sabe... Es el

dades para conseguir el cambio de actitud propuesto. Estas estrategias podran estar fundamentadas en

clave de las estrategias que han de tener las activi-

Creemos que estos razonamientos pueden ser la

gera!

mismo efecto que si tu los coges Si que los co-

dos ideas importantes: valorar la informacin que est asociada a un fsil y la esttica de la educacin ambiental.

E- Piensa que si los coges ya nadie los podr estudiar. A- Eso tambin es cierto. Pero si los coges

Aunque creo que para hacer un estudio si que se pueden coger.

los alumnos. As se propuso que todos los alumnos

des para dar ms nfasis al papel investigador de

luacin fue que era necesario cambiar las activida-

La propuesta que se hizo a partir de esta eva-

E- As los cogeras para hacer una coleccin en casa? A- Si fueran fsiles raros quizs los dara a un

investigadores. Las muestras que encontraran se hacia constar el nombre del recolector. A final del

que participasen en la actividad fueran considerados

quedaran en el centro y en la ficha de registro se

Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

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las especies encontradas en el yacimiento durante sacado a partir del estudio de las muestras.

curso escolar se enviaba a cada centro la relacin de toda la campaa y las conclusiones que se haban

figura 3 se pueden analizar los resultados de un mientos. Se puede observar como disminuye de for-

tuvieron fueron un poco ms esperanzadores. En la

del trabajo paleontolgico, los resultados que se ob-

vos materiales que se elaboraron y al planteamiento

Despus de aplicar estas estrategias a los nue-

mas que dieron buenos resultados con alumnos ma-

adecuadas para estas edades no pueden ser las mis-

lo que respecta a las estrategias que parecieron ms

antes de plantearse el trabajo con los alumnos. En

un trabajo de concienciacin entre estos profesores

grupos que realizan el trabajo. Es necesario hacer

yores. Es necesario plantear actividades que no re-

muestra para el centro. La realizacin de dibujos, moldes o fotografas seria una buena alternativa a esta recoleccin.

quieran la recoleccin de fsiles, o solo una

grupo de alumnos que trabajaron con estos plantea-

ma significativa el inters para realizar colecciones

otros aspectos. Con todo, el problema del fomento los resultados son, a veces contradictorios.

(aspecto D2), mantenindose el aumento en los

DIVULGAR PARA PROTEGER. El centro de educacin ambiental EL RE-

del coleccionismo no tiene un tratamiento fcil y

BOLL tiene como objetivo aumentar la sensibilide la comarca. En este marco, uno de los objetivos dad respecto la conservacin del patrimonio natural

cuando se trabajaba con alumnos de primaria. En

Estas estrategias no dieron el mismo resultado

ha realizado en la divulgacin, a nivel de los alumnos de primaria y secundaria, creemos que es posi-

paleontolgicos. Despus de la experiencia que se

era colaborar en la proteccin de los yacimientos

ble realizar esta divulgacin de los yacimientos y a cientficos. Esto es posible si las actuaciones se realizan siguiendo estrategias adecuadas.

la vez conservar su integridad para futuros estudios

lizar la variacin del inters de los alumnos respec-

El estudio que se ha realizado ha permitido ana-

to a la paleontologa, as como su concienciacin

respecto a la conservacin de los yacimientos. Ha dos actitudes y como un aumento del inters respec-

sido interesante analizar la interaccin entre estas

sias de coleccionismo.

to la paleontologa puede tambin aumentar las an-

general ya que las estrategias que hemos comentado para evitar este problema se pueden aplicar a otras situaciones anlogas. Todo el estudio ha permitido

Creemos que el estudio puede tener un inters

cionismo de muchos alumnos. Esto hace que sea ne-

cultad de luchar en contra de este anhelo de coleccesaria una continua evaluacin de las actitudes de zar los trabajos que les planteamos. A partir de

evaluar la dificultad de esta concienciacin, la difi-

los alumnos y del cambio que experimentan al realinuestro trabajo creemos que podemos hacer algunas aportaciones respecto las actuaciones que se pueden vechamiento didctico y su divulgacin general.

Figura 3.- Resultados obtenidos con un grupo de alumnos al cambiar las actividades y dar ms nfasis al papel del investigador. A) media de los ndices globales antes y despus de las actividades. B) variacin de cada aspecto respecto al total de alumnos. estos grupos la investigacin cientfica no despert

hacer para la proteccin de los yacimientos, su apro-

zas litogrficas de Cerin (Jura meridional, Francia). do a los restos de vegetales, peces y reptiles jursiLa zona tienen un gran inters paleontolgico debi-

sido la que se ha realizado en el yacimiento de cali-

Una experiencia interesante en este campo ha

el inters esperado y la actitud general era de coleccionar la mayor cantidad de fsiles posible. Las entrevistas que se hicieron con los profesores de estos grupos mostraron que, a pesar de las actividades

vacin excepcional. El proyecto de conservacin del yacimiento se basa en la divulgacin de los es-

cos que se han encontrado en un estado de conser-

tudios que se realizan en l. Paralelamente a los tracias, cursos, etc. De esta forma se consigue que sea

trabajo a los alumnos con la idea principal de vamos a buscar fsiles!

previas a la salida de campo, al final se planteaba el

bajos de investigacin se han programado conferenconsiderado como un patrimonio cultural y cientfico de toda la regin y esto permite el desarrollo de de investigacin. El objetivo es que a partir de la diproyectos de proteccin cuando acaben los trabajos

la coordinacin con los profesores de los distintos

La constatacin de esta situacin hace necesaria

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Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

vulgacin el yacimiento no pertenezca solo a los

cientficos sino que la poblacin lo considere una gilancia de la poblacin local, prcticamente autoprotegido (Bernier et al. 1994). riqueza local. As se consigue que est bajo la vi-

gundo nivel representara la utilizacin del yacimiento con fines didcticos bajo el control de un

tringido su utilizacin a nivel divulgativo. Un se-

una proteccin integral, con lo cual seria muy res-

centro de investigacin dnde se disearan las ac-

hemos realizado en la comarca, tanto a nivel de incin como recurso didctico, creemos que para la vestigacin en los yacimientos como en su utiliza-

A partir de estas experiencias y del trabajo que

tividades de divulgacin y se utilizara el material recolectado en el trabajo de campo. Un tercer ni-

proteccin del yacimiento se podra seguir la es-

actividades divulgativas o incluso para los amancontrol. tes del coleccionismo, siempre bajo un relativo

poco inters cientfica y pueden ser utilizados para

vel representara aquellos yacimientos que tienen

trategia que se muestra en la figura 4. A partir en el yacimiento se puede determinar el nivel de

de la investigacin paleontolgica que se realice

proteccin adecuado. El primer nivel requerira

cin a nivel divulgativo de los yacimientos no fuera

Este planteamiento hara posible que la utiliza-

Figura 4.- Estrategia para la conservacin de un yacimiento.

Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 1999 (7.1)

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algo cuestionable por parte de la comunidad cientfica sino una estrategia para asegurar su integridad. tos centros de investigacin y que siguieran este Una red de yacimientos que dependieran de distin-

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cionada con la paleontologa sin poner en peligro la integridad de los yacimientos.

danos pudieran tener acceso a la informacin rela-

modelo de gestin, posibilitara que todos los ciuda-

ral, esconder su localizacin o restringir su divulga-

para conservar los yacimientos no debe ser, en gene-

De todo lo expuesto se deduce que la estrategia

informacin cientfica que poseen, algunos no se alumnos o aficionados dicindoles: Toca, Toca!

su proteccin y en mostrar que, dependiendo de la

momento, Se trata de implicar a los ciudadanos en

cin. Esto se ha mostrado altamente ineficaz hasta el

pueden tocar y en otros podemos animar a los

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