REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE

BARQUISIMETO ESTADO LARA

PROMOVER LA CREACIN DE UNA OFICINA PARA LA ATENCIN DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MARIA PEREIRA DE DAZA UBICADA EN LA COMUNIDAD DE BARARIDA BARQUISIMETO ESTADO LARA

PROPUESTA DE LOS TRIUNFADORES Y TRIUNFADORAS DEL X SEMESTRE DEL PFG DE ESTUDIOS JURIDICOS, AMBIENTE 407, U.E. TOMAS R. GIMENEZ, CATEDRAL, MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA.

ENERO, 2012 FICHA TCNICA DEL PROYECTO COMUNITARIO

SOCIO JURDICO PGF-EJ UBV-MS 1.- NOMBRE DEL PROYECTO: PROPONER LA CREACIN DE UNA OFICINA PARA LA ATENCIN DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MARIA PEREIRA DE DAZA UBICADA EN LA COMUNIDAD DE BARARIDA BARQUISIMETO ESTADO LARA. 2.- LINEA ESTRATEGICAII, DEL PLAN NACIONAL SIMN BOLIVAR EN LA QUE SE ENMARCA: La Suprema Felicidad Social Enfoque E: la estructura social de Venezuela est en proceso de transicin hacia una formacin econmico-social ms incluyente, porque el gobierno est ejecutando, especialmente con las misiones, un proceso de inclusin social masivo y acelerado, financiado por la nueva forma de utilizar la renta petrolera, lo que ha permitido avanzar en la cobertura y la universalizacin en la satisfaccin de necesidades de identidad, alimentacin, salud, educacin, vivienda y empleo. Objetivo: Promover una tica, cultura y educacin liberadoras y solidarias Estrategia: Prestar atencin integral a nios, nias y adolescentes. 3.- OBJETIVO: proponer la creacin una oficina para la atencin del nio, nia y adolescente en la Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza a fin de de capacitar y orientar a aquellas vctimas de la violencia infantil y juvenil as como a los padres, personal docente, administrativo y obrero de la comunidad de Bararida Barquisimeto Estado Lara. 4.-SUJETOS SOCIALES COMUNITARIOS DEL PROYECTO
-

Consejo Comunal Bararida I, sector centro Personal administrativo y docentes de la Unidad Educativa Habitantes de la Comunidad de Bararida I

Bolivariana Mara Pereira de Daza

5.- ALDEA:

Comit 61 Aniversario de Bararida

Catedral-Santa Rosa 6.- SECCIN: EJ-407 SEMESTRE: X

7.- BENEFICIADO POR EL PROYECTO La comunidad estudiantil, personal docente, administrativo, obrero, y el Consejo Comunal de Bararida, sector centro. Siendo un total aproximado de 800 personas beneficiada. 8.- LOCALIZACIN DE LA COMUNIDAD Municipio: Iribarren Parroquia: Catedral Estado: Lara Sector: Bararida

Nombre del Consejo Comunal: Bararida I, sector centro. 9.- INSTITUCIONES PBLICAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO -

Defensora del Pueblo Carlitos. Instituto Autnomo Consejo Nacional de Derechos de Consejo Nacional de Derechos del Nios y Adolescentes

Nios, Nias y Adolescentes. (IDENA). (CNDNA). 10.- NORMAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO Adolescentes. Ley de los Consejos Comunales. Convencin sobre los Derechos del Nio. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y

Plan Nacional Simn Bolvar

11.- BREVE RESUMEN DEL ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO Actualmente el proyecto que estamos realizando en la Comunidad de Bararida I, especficamente en la Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza, se encuentra en una fase de planificacin de charlas, talleres y exposiciones educativas con respecto a la violencia en nios, nias y adolescentes. Las cuales sern impartidas por personal calificado que puedan responder a los requerimientos de las necesidades que presenta la comunidad. De igual forma el personal de la referida institucin y conjuntamente con el consejo comunal Bararida I, sector centro, estn vinculado con nuestro proyecto: PROMOVER LA CREACIN DE UNA OFICINA PARA LA ATENCIN DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MARIA PEREIRA DE DAZA, prestando su apoyo y colaboracin en todo lo requerido para dicho propsito. 13.- LISTA DE ESTUDIANTES
NOMBRE Y APELLIDO Jaraima Betancourt Silverio Caneln Mara T. Garca Ana Guerrero Luzmila Hernndez Norma Navas Juan C. Rodrguez CDULA 4.638.549 4.720.284 12.246.814 4.736.040 4.376.450 7.319.588 16.404.422 mesiasnegro@hotmail.com mariat_garcia@hotmail.com anaguerrero2306@gmail.com producluz@hotmail.com CORREO ELECTRNICO jaraima_betancourt@hotmail.com TELFONO 0414-5203053 0426-8389652 0416-1578264 0416-3505255 0416-4593269 0416-0590693 0426-4549730

Adalys Vsquez

15.799.745

adalys_83@hotamil.com

0416-2581369

13.- LISTA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

NOMBRE Y APELLIDO Cndido Len 5260081 Irayma Suarez 8536103 Edgar Curame 0416-7597011 CDUL A 7350398 11790077 11885006 CORREO ELECTRNICO candidoleon@hotmail.com irayma.suarez@gmail.com No posee TELFONO 04140426-

14.- DATOS DE LOS DOCENTES DE PROYECTO, ACOMPAAMIENTO (SNAOI) Y VOCEROS DE PROYECTO

NOMBRE Y APELLIDO Abg. Milagro Avendao Abg. Genaro Lucena CDUL A CORREO ELECTRNICO milagrovalero@yahoo.es genalute@hotmail.com TELFONO 0251-2623048 0416-8508022

15. VOCERAS DE PROYECTO

NOMBRE Y APELLIDO Triunf. Mara T. Garca Triunf. Betancourt Jaraima CDULA 12.246.814 4.638.549 CORREO ELECTRNICO mariat_garcia@hotmail.com jaraima_betancourt@hotmail.com TELFONO 0416-1578264 0414-5203053

INTRODUCCIN El Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, denominado Misin Sucre, es una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano que tiene por objeto potenciar la sinergia institucional y la participacin comunitaria, para garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres sin cupo y transformar la condicin de excluidos del subsistema de educacin superior. Para el 10 de julio de 2003 (Gaceta Oficial N 37.779, de fecha 19/09/2003, Decreto N 2601), se crea la Comisin Presidencia de Participacin Comunitaria para el estudio, formulacin, coordinacin, seguimiento y evaluacin del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre - Misin Sucre. 10/09/2003 (Gaceta Oficial N 37.772, Decreto 2604), mediante el cual se autoriza la creacin de la Fundacin Misin Sucre. Finamente, mediante el decreto Presidencial N 2.517, de fecha 18 de julio de 2003, dictado por el Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chvez Fras, la UBV se erige como una institucin de educacin superior, como una alternativa al sistema educativo tradicional, enfocada en el estudio y la solucin de problemas en las comunidades a partir del desarrollo de proyectos sociales. En este orden de ideas se presenta a continuacin el desarrollo del trabajo llevado a cabo en la comunidad de Bararida Sector Centro, en la cual, a partir de una serie de encuestas, conversatorios y entrevistas a cada uno de los miembros de la comunidad se evidenci la presencia de factores de violencia mediante las preguntas realizadas. Siendo el mtodo empleado para abordar el problema en estudi el Mtodo IAP: Mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos

implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social. El fenmeno de la violencia se caracteriza por el predominio intencionado de la fuerza para la consecucin de fines, con produccin de situaciones de imposicin, intimidacin, perjuicios y daos a quienes las sufren, as como deterioro de las relaciones y condiciones de bienestar de los involucrados. En el marco de esta definicin y tipologa general de la violencia, el abordaje de la violencia contra los nios, implica la comprensin del fenmeno a partir de la concepcin de los nios y nias como sujetos derechos y las situaciones de violencia que los afectan y vulneran, convirtindolos en vctimas con consecuencias para su desarrollo y bienestar general. En muchos pases, la violencia hacia la infancia sigue siendo an un problema oculto en gran medida. La mayor parte tiene lugar en la intimidad de la familia o en la relativa intimidad de las instituciones. Adems, los estudios acerca de los niveles de violencia en la familia y en las instituciones han tenido un desarrollo irregular. Dicho proyecto social fue realizado en la comunidad con el fin de generar alternativas de solucin a los problemas sobre violencia en nios, nias y adolescentes. Es as, como entre las alternativas de solucin, para prevenir la violencia y el maltrato infantil, se encuentran la implementacin de polticas, leyes, aportar recursos y de manera significativa la propuesta de crear una oficina para la atencin integral del nio, nia y adolescente en la Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza. Con esto se busca beneficiar a los miembros de la comunidad Bararida y a los estudiantes, personal docente, administrativo y obrero de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza.

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO El proyecto que a continuacin se describe fue realizado en la comunidad de Bararida, ubicada en Barquisimeto, Parroquia Catedral, Municipio Iribarren, Estado Lara. Dicha comunidad debe su nombre al vocablo indgena Vararida, que significa Enramada o Tierra de Bosque, lleva este nombre por orden del Gobernador de Lara, Doctor Carlos F. Cardot, (1945), quien decret la construccin de un parque zoolgico con dicho nombre, pero con B. Antiguamente, los indios Jirajara poblaron la serrana al norte de Bararida, La Concordia y lo que hoy es Patarata. Luego los terrenos donde hoy est asentada la Urbanizacin Bararida, pasaron a ser haciendas que se dedicaban a la ganadera, pertenecientes a la familia Tamayo, ricos terratenientes de la Ciudad del Tocuyo. La topologa del Terreno es agreste rido de vegetacin xerfila de baja densidad de cujes, Uvedas, pringamozas, tuna de cabra, Semeruc, trtago y Caujaro entre otras, fue un terreno baldo de una loma baja y planicie que se le llamo para ese entonces El Yara, donde se usaba para la prctica deportiva por los jvenes de Bararida Vieja. En cuanto a su ubicacin, especficamente, Bararida limita por el norte con la Urbanizacin Ruezga Sur, Urbanizacin Pablo Rojas Meza, por el sur el Parque Zoolgico y Botnico Bararida, la Urbanizacin Morn, por el este Urbanizacin Patarata y la Fundacin Mendoza, por el oeste Urbanizacin la Concordia. Se ubica geogrficamente en la zona centro este del Estado Lara, Municipio Iribarren, Parroquia Catedral. Cuyas coordenada geogrficas son: 10 4 58 Norte y 69 17 57 Este.

Respecto al contexto social, la comunidad est conformado en su mayora por habitantes procedentes de la ciudades Tocuyo, Quibor y los alrededores de Barquisimeto; Producto del terremoto que aconteci en la Ciudad del Tocuyo, el 3 de agosto de 1950, fue posible el poblamiento y ocupacin de la Urbanizacin Bararida, pues; nadie estaba interesado en adquirirlas por estar alejadas del casco de Barquisimeto. Para el ao de 1945 la Junta Revolucionaria de Gobierno promulga el Decreto N 112 entre cuyos considerandos se crea el Banco Obrero, con el fin de proceder a mejorar las condiciones de vida del pueblo venezolano, facilitndoles habitacin adecuada al alcance de sus posibilidades, a tales efectos se design una Comisin Especial para estudiar la problemtica de la vivienda e iniciar un Plan de Construccin de cuatro mil (4000) soluciones habitacionales en todo el pas, asignndole un presupuesto de 70.000.000 de bolvares de los cuales 50.000.000 Bs. eran para la creacin del Banco Obrero y 25.000.000 Bs. para la construccin de las viviendas antes sealadas. Se determin en el decreto N 144 la reparticin de un crdito adicional al presupuesto de Gastos del Ministerio de Fomento quien procedi a dar inicio al Plan Especial de Viviendas en el que a la ciudad de Barquisimeto se le asignan setecientas unidades habitacionales de viviendas tipo obrero primeras en ser construidas en Amrica Latina, esta formalidad se cumpli el da 18 de enero de 1946 lo que posteriormente se tradujo en la construccin de las urbanizaciones Bararida y La Concordia en una superficie aproximada de 27,73 hectreas, asignadas a las Empresas Cocsa y Velutini Bergamin. Es entonces, una obra decretada por la Junta de Gobierno Presidida por Rmulo Betancourt e integrada adems por Carlos Delgado Chalbaud y refrendada entre otros por el Dr. Ral Leoni, Cap. Mario Vargas, Dr. Gonzalo Barrios, Dr. Prieto Figueroa y Dr. Edmundo Hernndez. Estos programas habitacionales son posteriormente construidos por el Gobierno de Marcos Prez Jimnez y entregadas en un acto

pblico celebrado en donde hoy funciona el parque infantil de la Urbanizacin La Concordia el da sbado 24 de junio de 1950. En relacin a los hechos relevantes y personajes que forman parte del patrimonio de la Comunidad de Bararida, dentro del indicador socio-cultural, podemos hacer mencin a los siguientes: El Cine Club Parroquial: funcionaba en el mismo galpn donde se proyectaban las pelculas que provea Luis Gallardo a razn de 30 Bs., y as se fue reuniendo dinero para la construccin del templo Ntra. Seora de Coromoto. El Templo Ntra. Seora de Coromoto fue elevada a Parroquia: El 22 de marzo de 1951, por desmembramiento de la parroquia Sagrado Rosario (Altagracia) decreto de Mons. Crispulo Bentez Fonturvel. En cuanto al arte y sus generalidades, se destacan entre los artistas que han vivido en la comunidad Enrique D Lima, Candeo, Jos Requena (+), Ofelia de Requena, Nelly Soteldo, Elsy San Romn, Henry Vivas, Carlos Medina, Cesar Lobo, Jorge Arteaga, y msicos como: Don Juvenal Romero, Rodrigo Riera El chueco, y Guillermo Flores Mogolln; como tambin los hermanos Omar y Hermes Vsquez, virtuosos de instrumentos musicales. Don Mario Garca, quien fue primer secretario del Consejo Municipal de Iribarren. Vecino residente en la vereda 13 N. 6 donde funciono la primera imprenta de la comunidad y donde se editaba los tabloides El Sol y la Unidad y donde se realizaban trabajos de tipografa en general. Alonso Pacheco, vecino que residi en la vereda 16 de Bararida, maestro de aula, periodista y propulsor de la disciplina deportiva del basquetbol en Venezuela, quien adems llego a ser Director General Sectorial de Prensa del

Instituto Nacional del Deporte a nivel central, mantuvo su columna periodstica El Andariego, de la prensa regional. Por otra parte, entre los sitios ms populares de la comunidad, enmarcado en el indicador socio-cultual se encuentran La Chuquera sitio donde se reunan los vecinos a dialogar, ubicado en la vereda 16 con calle 2 donde se hacan comentarios de todo tipo y donde se jugaba el domino, tal como lo hace hoy en da el vecino Luis Miguel Pea en la vereda 17 con su cuerda de amigos Jos Nicols Vsquez, Al Colmenrez, El Yara campo deportivo donde se jugaba al bisbol sitio donde hoy en da se erige la Urb. Bararida II, La Vaquera despoblado donde solo haban Semeruc y cujes y donde los jvenes de la poca solan cazar y realizar caminatas que les podan llevar hasta el Ujano y Tierra Negra. La Vaquera ubicada donde hoy se erige el Supermercado La Palma y Residencias Venezuela. Conjunto Gaiteros la Chinita fundado por Alirio Olivares, Omar Vsquez y Miguel ngel Barrios entre otras agrupaciones de artistas de gran recordacin. La primera cancin dedicada a Bararida su autora es del maestro Juvenal Romero, cuyo ttulo es Las Tardes de Bararida. Se nombran a continuacin los personajes ms populares del la comunidad, Pedro Vargas El Gramero(+), Jaime Fruchino el Panadero, Doa Lucia y Hctor, el Loco Nally, Don Heraclio, Manigueta(+), el Cucarachero, Alipio, Sonrisa, Pomponio, El Polica, Adis mi Amor, El Sr. De la Carreta(+), El mudo de la Prolaca(+) y La Peor es Nada(+). En otros trminos, entre los primeros centros educativos de la Comunidad se encuentra la Escuela Bolvar, (no oficial) que funciono en casas ubicadas en la vereda 8 y de la cual fue su primer director el maestro Juan de la Trinidad Jimnez, institucin que duro muy corto tiempo y le dio paso a la escuela Ramn E. Gualdron que funciono en las mismas casas alrededor de 2 aos en la misma

vereda hasta ser reubicada en su actual sede de la Avenida Libertador frente a la Urb. La Concordia. La Escuela Mara Pereira de Daza: fundada en octubre de 1960 siendo su primera directora: Prof. Carmen de Sisco. Escuela Nacional Bararida, fue fundada el 01 de Octubre de 1.968; su primer director y fundador fue el profesor Rafael Tolosa Picn, quien ejerci este cargo hasta el ao 1.979 en que fue designado Director de Educacin de Adultos. Alba de Nesteroski fue la primera Sub. Directora de la Institucin y la Secretaria fundadora, es la seora Elsa de Bernal que aun se desempea como tal. Cinco aos ms tarde fueron designadas la Prof. Mariela Natera y Prof. Luz de Aponte para atender las secciones de nios con problemas de lenguaje las cuales funcionaron hasta el ao 1976. Cabe destacar que en la actualidad La Urbanizacin Bararida posee instituciones como lo son:

Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza, ubicada

en la calle 4. Directora Yusbely Gallardo, Sub-directora Eloiza Pargas. Matricula: 506 alumnos La misma cuenta con amplia aulas, cancha de uso mltiple, comedor, cantina, sala de computacin, biblioteca y patio central utilizado para actos culturales. En esta institucin se dictan cursos de formacin de peluqueria, manualidades, serigrafa, pintura, entre otros, en horas nocturnas. Imparte Educacin Bsica de primero a sexto grado.

Centro de Educacin Inicial Mara Pereira de Daza, ubicada en

la calle 4. Directora Yoselin Bueno. Matricula: 170 alumnos en dos turnos. Cuenta con estructuras R1 y R2. El Programa de Alimentacin Escolar. Imparte Educacin de primer a tercer nivel.

Unidad Educativa Bolivariana Bararida, ubicada en la calle 7.

Directora Teresa Mora de Cardozo, Sub- director Gustavo Vsquez. Matricula: 702 alumnos desde educacin inicial hasta sexto grado. La infraestructura de este centro educativo se presenta en condiciones aceptables, posee comedor el cual no funciona debido a que no est debidamente equipado, a parte cuenta con un Programa de Alimentacin Escolar (PAE), posee cancha deportiva, reas verdes, aulas de consulta y disponen de los equipos donados en el proyecto Canaima. Unidad Educativa Colegio Divina Pastora, ubicada calle 2 con calle

Madre Ana Moga. Dirigidas por las Madres Misioneras del Divino Pastor. Directora Arelis Griman. Matricula: 700 alumnos. Cuenta con estacionamiento amplio, cancha mltiple techada, cancha de futbol, auditorio, laboratorios, parque infantil y reas verdes. Imparte Educacin Bsica y Media, de primero a noveno ao. Siguiendo este orden de ideas, se destacan a continuacin aquellos asociaciones civiles con las cuales la comunidad ha fortalecido su actividades econmicas, comerciales y financieras, entre estas se tiene a la Cooperativa John F. Kennedy, fundada el 10 de octubre de 1963 ocupando el inmueble N 4 cedido en calidad de prstamo por la Comunidad de Bararida nica duea de las instalaciones del Club Social Bararida. Esta Cooperativa presta servicios de Ahorro y Prstamo y Servicios Funerarios. En cuanto al indicador demogrfico, la comunidad Bararida I presenta viviendas con construccin de cemento y bloque frisado, con buen estado en su estructura, contando con todos los servicios bsicos pblico como son: agua potable, agua servida electricidad, aseo urbano, gasoducto, telfono, ubicados en terrenos municipales y de los cuales la mayora son propias.

Las principales vas de comunicacin de la comunidad son la calle 2 de la Urbanizacin Bararida, donde las rutas (busetas) 1, 7 y 8 hacen su recorrido y en la Avenida Libertador transitan de este a oeste, diversas lneas, tales como autobuses, busetas, carritos por puesto y libres. En la comunidad de Bararida I, existen servicios asistenciales que prestan atencin a los problemas de salud de sus habitantes. Como: El Centro de Diagnostico Integral, en donde son atendidos por Mdicos cubanos y venezolanos, est el Centro de Alta Tecnologa, donde realizan estudios de Resonancia Magntica, existe tambin el Centro de Rehabilitacin Los Gayones, que presta atencin en cuanto a terapias ocupacionales a las personas que lo requieran. En la Cooperativa Kennedy, prestan servicios de ginecologa, medicina general y laboratorio. Cuenta tambin con mdicos especialistas en acupuntura, masajes y terapias homepatas, y realizan programas y operativos de despistaje de cncer de mama. Socio-indicadores Religiosos-cultos: Iglesia de la Baslica Menor Nuestra Seora de Coro moto. Iglesia Amor de Dios. (Cristiana) Consejo Comunal Bararida I, sector centro

Socio-indicadores Polticos:

Finalmente, en lo que refiere al contexto econmico se puede aducir que en la comunidad priva el sector terciario de la economa, la cual est representada por diferentes empresas, comercios, tales como: centros comerciales como el Venezuela, en el cual encontramos panaderas, farmacia, ferretera y auto mercado. En iguales condiciones se tiene el centro comercial Madeira, con frigorfico, saln de belleza, auto mercado y gimnasio, as como el centro comercial Don Pancho. Es conveniente resaltar que gran parte de la comunidad

se dirige al Mercal de Patarata y La Cooperativa 5 de Julio, ubicada al lado de la Fundacin del Nio, las Trinitarias. En el mbito que le corresponde a la comunidad Bararida I Sector Centro las viviendas son casas de buen estado en su estructura, contando con todos los servicios bsicos pblico como son: agua, electricidad, aseo urbano, gas, telfono, ubicados terrenos municipales y de los cuales la mayora son propios. En lo que corresponde al trasporte, los residentes de esta comunidad se trasladan, algunos en trasporte pblico, y muy pocos en vehculos propios. Con respecto a las organizaciones comunitarias cuenta con el consejo comunal y el barrio adentro donde la participacin es poca motivada a la apata de los habitantes por el desconocimiento de la importancia de sus funciones. FUNDAMENTACIN TERICA De acuerdo con Beltrn, L. (2006), la violencia es definida como la amenaza o uso intencional de la fuerza, la coercin o el poder, bien sea fsico, psicolgico o sexual, contra otra persona, grupo o comunidad, o contra s mismo, y produce, o tiene alta probabilidad de producir, dao en la integridad fsica, psquica, sexual, en la personalidad y aun en la libertad de movimientos de la vctima. Hay acuerdo entre los especialistas en considerar dos modelos de violencia infantil: maltrato por omisin y maltrato por accin, segn lo expresa Rosenberg, M. (1991). Al primero corresponde el descuido, desatencin o no actuar para satisfacer las necesidades bsicas del nio, negligencia que no obedece a carencias extremas de recursos de la familia del/la nio/a o adolescente. El maltrato por accin puede ser fsico, psicolgico o sexual. El maltrato fsico es toda forma de agresin producida por el uso de la fuerza fsica no

accidental. Sus consecuencias pueden ser transitorias o permanentes, incluyendo la muerte (filicidio). Su gravedad y poca de ocurrencia se grada de acuerdo con lo establecido por medicina legal como leve, moderado o grave y antigua, reciente o recurrente. El maltrato psicolgico contempla insultos, amenazas que lastimen los sentimientos de la persona, mientras la violencia o abuso sexual consiste en obligar o presionar a nios, nias y o adolescentes a tener relaciones sexuales o caricias erticas, por medio de amenazas, insultos o golpes. (Garcia, E. y Musitu, G. 1994). Las Naciones Unidas definen la violencia hacia la niez y adolescencia como ... el uso deliberado de fuerza o podero fsico, real o en forma de amenaza, que tenga, o pueda tener como resultado, lesiones, daos psicolgicos, un desarrollo deficiente, privaciones o incluso la muerte4, y propone un nuevo enfoque para categorizar los tipos de violencia, aduciendo que hay mbitos en los cuales tiene importante presencia pero se encuentra invisibilizada y naturalizada. Identifica cinco reas especficas: el hogar y la familia; las escuelas y el entorno escolar; espacios de institucionalizacin de nios, nias y adolescentes; comunidad y calles; y espacios laborales. Algunos grupos de nios, nias y adolescentes son especialmente vulnerables a diferentes formas de violencia. Por ejemplo, los mayores niveles de vulnerabilidad estn asociados con los nios, nias y adolescente discapacitados, los hurfanos (incluyendo los millones de hurfanos a causa del VIH/SIDA), los indgenas, los nios, nias y adolescentes pertenecientes a minoras tnicas y otros grupos excluidos, los que viven o trabajan en la calle, los que se encuentran institucionalizados y detenidos, los nios que viven en comunidades con altos niveles de desigualdad, desempleo y pobreza, y los refugiados y

desplazados. El gnero tambin desempea un papel clave, ya que los nios y las nias se encuentran en diferentes niveles de riesgo en relacin con diferentes tipos de violencia. Se estima que anualmente cuarenta millones de nios de hasta 12 aos sufren abusos en el mundo. UNICEF seala en una de sus Hojas Informativas que en todo el mundo el 20% de las mujeres y entre el 5% y el 10% de los hombres sufrieron abusos sexuales durante la infancia. E igualmente, se calcula que en frica Sub-sahariana, Egipto y Sudn, tres millones de nias son sometidas a Mutilacin Genital Femenina cada ao. La OMS calcula que, en 2002, alrededor de 53.000 nias, nios y adolescentes murieron en todo el mundo como consecuencia de homicidio. As mismo, La Encuesta Global de Salud en la Escuela llevada a cabo en una amplia gama de pases en desarrollo, ha mostrado recientemente que entre 20% y 65% de los nios, nias y adolescentes en edad escolar informaron haber sido intimidados verbal o fsicamente en su escuela en los treinta das precedentes. Clculos realizados recientemente por la OIT indican que en el ao 2004, 218 millones de nios, nias y adolescentes trabajaban y 126 millones realizaban trabajos forzosos. Los clculos relativos al ao 2000 indican que 5,7 millones realizaban trabajo forzoso o trabajo en condiciones de servidumbre, 1,8 millones trabajaban en la prostitucin y la pornografa y 1, 2 millones eran vctimas de la trata.

A continuacin, como parte del marco terico se especifican los factores externos e internos que aumentan el riesgo de la violencia. Muchas investigaciones han llegado a la conclusin de que hay una combinacin de factores que lleva a un aumento en el riesgo del comportamiento violento en nios y adolescentes. Estos factores incluyen:

Comportamiento agresivo o violencia previa. Ser vctima de un abuso fsico y/o sexual. Exposicin a la violencia en el hogar. Exposicin a la violencia en los medios de comunicacin Uso de drogas y/o alcohol. Presencia de armas de fuego en casa. Combinacin de factores de estrs socioeconmicos de la familia Separacin matrimonial, divorcio, padre/madre soltero, desempleo, Dao cerebral debido a heridas en la cabeza.

(televisin, radio, etc.).

(pobreza, carencia de medios, etc.).

falta de apoyo por parte de la familia, etc.

Consecuencias producto de la Violencia en Nios Nias y Adolescentes De acuerdo con Ramrez, C. (2003) en su estudio de la psicologa de la violencia, especifica las causas fsicas y psicolgicas del tema en cuestin, las cuales se detallan a continuacin. Consecuencias para la salud fsica Lesiones abdominales o torcicas Lesiones cerebrales Moretones e hinchazn Quemaduras y escaldaduras Lesiones del sistema nervioso central Fracturas Desgarros y abrasiones

Lesiones oculares Discapacidad Consecuencias sexuales y reproductivas Problemas de salud reproductiva Disfuncin sexual Enfermedades de transmisin sexual, como la infeccin por el VIH y el SIDA Embarazos no deseados

Consecuencias psicolgicas Abuso de alcohol y otras drogas Disminucin de la capacidad cognoscitiva Comportamientos delictivos, violentos y de otros tipos que implican riesgos Depresin y ansiedad Retraso del desarrollo Trastornos de la alimentacin y el sueo Sentimientos de vergenza y culpa.

PLANTEAMIENTO DE LA PROBLMATICA ABORDADA En el estudio de investigacin de los diferentes socio indicadores de la comunidad de Bararida I sector centro, para el presente Proyecto Socio Jurdico, fu importante efectuar un anlisis descriptivo de los datos obtenidos en los diferentes renglones de la encuesta realizada en un universo de 260 familias, de las cuales se tom una muestra de 30 familias, que representa el 11,6% en cual el socio indicador social revel que las familias estn constituidas por entre 3 y 4 miembros, siendo el nmero de nios, nias, adolescentes, 37, adultos 111 y adultos mayores 34.

Siguiendo este orden de ideas, en cuanto a los resultados mostrados para la educacin se evidenci que no hay analfabetismo, ya que las personas encuestadas manifestaron saber leer y escribir calculando mediante relaciones estadsticas un 60% de estudiantes en educacin media y un 36% cursantes de educacin superior. Contando un 4% de profesionales en la comunidad que se desempean en las reas de educacin y administracin. Respecto al dominio sobre las leyes, se comprob un desconocimiento de otras leyes diferentes a las de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, de la cual la mayora de los miembros de la comunidad revel conocer. Posteriormente, en el resto de las preguntas de la encuesta, se logr concluir que los tres temas ms relevantes en la comunidad fueron: violencia en el nio, nia y adolescente, violencia a la mujer y justicia comunitaria. Debido a estos resultados a continuacin se centra la atencin de ste trabajo en la violencia en los nios, nias y adolescentes, la cual representa un problema social grave, producido por factores multi-causales inter-actuantes. La violencia hacia este grupo proviene de diferentes actores, por lo que las maneras de manifestarse y los factores asociados a su aparicin resultan tambin dismiles. Suele provenir de las figuras parentales o responsables de su cuidado. En algunos casos se trata de madres, padres o padrastros golpeadores que fueron maltratados en su propia infancia y quienes repiten patrones vividos en los modelos de crianza recibidos. Otras veces, padres y madres tergiversan el objetivo de la disciplina y asumen que la autoridad debe ejercerse de cualquier manera, incluso con la violencia fsica. En cuanto a las consecuencias, son muchas los resultados negativos y de gran impacto no solo para las victimas sino tambin para la comunidad en general. En otras cosas, no mencionadas en el marco terico, la violencia puede tambin ocasionar desnutricin ya que puede estar acompaada de la privacin de

alimentos, as como alteraciones fsicas reseadas y sustentadas por la teora en la fundamentacin terica. Tambin puede asociarse a enfermedades especficas, como resultado de la falta de acceso a los servicios de salud. La observacin clnica, la investigacin emprica, las noticias

periodsticas, y los boletines informativos, nos describen dolorosos actos de violencia entre esposos, de adultos hacia los nios a su cuidado, y de los ancianos dependientes en el ncleo familiar. Todos estos hechos han acrecentado la conciencia pblica y nos han obligado a reconocer que la violencia en el interior de la familia es un fenmeno comn de nuestra sociedad moderna y que atraviesa todos los niveles socioeconmicos y culturales. Esta compleja realidad deja a nuestro sistema social inadecuadamente preparado para aliviar el sufrimiento de las vctimas y sus familias. La comunidad en general experimenta alienacin, confusin y falta de informacin bsica acerca de cmo trabajan los distintos aspectos en los que se ve relacionada la violencia en los nios, nias y adolescentes. Tal es el caso de la Comunidad de Bararida Centro, en la cual, despus de un minucioso estudio realizado entre sus miembros a travs de entrevistas y encuestas se obtuvo como principal problema sta situacin en las que la sociedad en general se ve afectada. En consecuencia el presente trabajo tiene como objetivo la orientacin por medio de capacitacin y difusin de informacin sobre la violencia y el maltrato fsico psicolgico. Por otro lado, con el apoyo del Consejo Comunal de Bararida I, sector centro, el equipo de triunfadores de Estudios Jurdico de la seccin 407 del ambiente Tomas R. Gimnez, de la Parroquia Catedral Santa Rosa, Barquisimeto, Estado Lara, de la Repblica Bolivariana de Venezuela, proponen la creacin una oficina que exista dentro de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza, con el fin de orientar, asistir aquellos casos de nios, nias y adolescentes, donde sus derechos se vean vulnerados con la asesora de personas especialistas como: Abogados, Psiclogos y/o Psicopedagogos.

Para sustentar lo explicado en los prrafos anteriores se exponen a continuacin artculos de la Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA), en el Titulo II, Capitulo I, Artculo 10: Derechos, Garantas y Deberes consagrados en el ordenamiento jurdico y en especial aquellos sobre la Convencin de los Derechos del Nio. Y el Capitulo II, Artculo 32. Derecho a la Integridad Personal. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad fsica, psquica y moral. Y por ltimo la Lnea estratgica II, del plan nacional Simn Bolvar en la que se enmarca: La Suprema Felicidad Social: Enfoque E; la estructura social de Venezuela est en proceso de transicin hacia una formacin econmico-social ms incluyente, porque el gobierno est ejecutando, especialmente con las misiones, un proceso de inclusin social masivo y acelerado, financiado por la nueva forma de utilizar la renta petrolera, lo que ha permitido avanzar en la cobertura y la universalizacin en la satisfaccin de necesidades de identidad, alimentacin, salud, educacin, vivienda y empleo. Finalmente es de hacer notar que el problema de la violencia en nios, nias y adolescentes es un problema en situacin avanzada dentro de la comunidad. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Este fenmeno de la violencia infantil ocurre desde los inicios de la humanidad; "la historia de maltrato a menores acontece desde que el ser humano se encuentra en la faz de la tierra. Por lo tanto, debe entenderse y aceptarse que ste es un fenmeno tan antiguo como la humanidad misma y no una caracterstica peculiar de la sociedad moderna"(Loredo 1995), diversas culturas a lo largo de la historia de todo el mundo lo han utilizado como una forma de educacin y crianza para los hijos.

Recientemente, la documentacin de la magnitud e impacto de la violencia contra los nios muestra con claridad que es un problema global sustantivo y grave. Tiene lugar en todos los pases del mundo, en una variedad de formas y entornos, y a menudo est profundamente arraigada en prcticas culturales, econmicas y sociales. A nivel nacional, la obtencin de estadsticas nacionales que describan el problema es muy difcil de obtener en el pas. Se puede lograr informacin proveniente de proyectos locales, los cuales dan indicios marginales de la situacin dejando una profunda interrogante respecto a la dimensin real del hecho en el pas. Las estadsticas oficiales recabadas en torno al problema provienen del Cuerpo de Investigaciones Cientficas, Policiales y Criminalsticas (CICPC) y corresponden slo a la regin capital. Los delitos cometidos contra nios, nias y adolescentes han aumentado de manera importante entre 2005 y 2010, pasando de 6.782 casos denunciados a 8.169. A nivel regional, segn datos suministrados por la Coordinacin Regional Salud Sexual Reproductiva del Estado Lara, dependencia de la Direccin General Sectorial de Salud y Desarrollo Social, del total de embarazos atendidos, el 26 % son de nias y adolescentes con edades comprendidas entre los 10 y los 19 aos (2003). Igualmente, se reporta un total de 7.862 embarazadas adolescentes para el estado durante el 2003, el 8,9% de las mujeres adolescentes de esta entidad. Por otra parte, las estadsticas sealan que la violencia contra los nios, nias y adolescentes del estado Lara es generada con mucha frecuencia dentro del mismo seno familiar. Para el ao 2003, un 34,7 % de los agresores contra nios son familiares. Todo en contravencin a lo preceptuado en el Art. 32 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente (LOPNA).

En sondeos realizados con docentes de Fe y Alegra en varias escuelas de Barquisimeto, durante el ao escolar 2000-2001, en el 50,6 % de los estudiantes se reconocan signos externos de maltrato. Por lo tanto desde una perspectiva histrica no es posible decir que las nias, nios y adolescentes de nuestro tiempo son maltratadas ms que en ninguna poca anterior, lo que sucede es que stos son ahora sujetos visibles, gracias a todos los estudios sociales, antropolgicos, psicolgicos, sociolgicos y legales que han transformado el concepto de niez no solamente como una etapa biolgica, sino que han permitido la construccin desde la cultura, el desarrollo y desde los procesos de socializacin una representacin social de los nios, nias y adolescentes comprensiva e integral. SITUACIN ESCOGIDA POR LA COMUNIDAD El problema planteado anteriormente fue resultado de una serie de encuestas, conversatorios y entrevistas a cada uno de los miembros de la comunidad. A travs de las cuales se evidenci la presencia de factores de violencia mediante las preguntas realizadas. Cabe destacar que el mtodo empleado para abordar el problema en estudi fue el Mtodo IAP: Mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social. Por medio de este mtodo se combinaron dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda, la comunidad de Bararida Centro. En este sentido, en el presente proyecto de IAP, los componentes se combinan con las variables en cuestin.

a) La investigacin desarrollada consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad con una expresa finalidad prctica. b) La accin no slo se presenta como la finalidad ltima de la investigacin, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realizacin del estudio es en s una forma de intervencin. c) Finalmente, la participacin significa que en el proceso estn involucrados no slo los investigadores, en este caso los estudiantes de derecho social, sino la comunidad Bararida Centro, que no son considerados como simples objetos de investigacin sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad. Para culminar, la comunidad de Bararida, el consejo comunal y la comunidad educativa se mostraron receptivos con el planteamiento de la propuesta de violencia al nio, nia y adolescentes presentado por parte de los Triunfadores y Triunfadoras del X Semestre Del Programa de formacin de Estudios Jurdicos, seccin EJ-407, del Ambiente U.E. Tomas R. Gimnez.

JUSTIFICACIN Despus de un minucioso estudio realizado entre sus miembros a travs de entrevistas y encuestas se obtuvo como principal problema la Violencia en nios, nias y adolescentes. De igual forma se pudo constatar que la comunidad experimenta alienacin, confusin y falta de informacin bsica acerca de cmo trabajan los distintos aspectos en los que se ve relacionada la violencia en nios, nias y adolescentes. Ha sido pues la necesidad de desarrollar un proyecto social en dicha comunidad con el fin de generar alternativas de solucin a los problemas sobre violencia en nios, nias y adolescentes. Como parte de las alternativas de solucin, para prevenir la violencia y el maltrato infantil hay que implantar polticas, aplicar las leyes y aportar recursos. En ste sentido se busca crear una

oficina para la atencin

integral del nio, nia y adolescente en la Unidad

Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza. Dicho proyecto busca beneficiar a los miembros de la comunidad Bararida y de manera significativa a estudiantes, personal docente, administrativo y obrero de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza. Es una iniciativa que abarca entrevistas, charlas y discusiones en el marco de las leyes y dems aspectos jurdicos. OBJETIVO GENERAL

Proponer la creacin de una oficina para la atencin integral del nio, nia y adolescente en la Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Generar un espacio para la realizacin de prcticas institucionales de los egresados de estudios jurdicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Capacitar a aquellas vctimas de la violencia infantil y juvenil as como a los padres, personal docente, administrativo y obrero de la comunidad de Bararida Barquisimeto Estado Lara. Promover los medios de difusin de la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nias y Adolescentes. METAS Lograr una mayor participacin por parte de los miembros de la

comunidad de Bararida Sector Centro en las actividades y trabajos a favor de la No Violencia en nios, nias y adolescentes.

Fomentar conocimientos sobre las causas y consecuencias de la violencia

en menores de edad y adolescentes.

Establecer los lineamientos para la creacin de la oficina para la atencin

integral del nio, nia y adolescente en la Unidad Educativa Bolivariana Mara Pereira de Daza, con la participacin activa de los triunfadores y triunfadoras as como de docentes y alumnos de la comunidad estudiantil.

SITEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIN DEL PROCESO

Durante los semestres anteriores se llevaron a cabo como cumplimiento del programa de formacin educativa bolivariana, tres proyectos o trabajos comunitarios en donde, cada uno estuvo orientado a la solucin de los problemas y satisfaccin de necesidades de los habitantes de cada comunidad.

PROYECTO I: Evaluar la problemtica ambiental existente en la

quebrada La Ruezga. Persona de contacto: Sra. Angela Vargas. Telfono: 0416-3528697 En este primer proyecto orientado hacia el anlisis social de la justicia se conocieron los fundamentos tericos epistemolgicos de investigacin accin, as mismo se aplicaron las teoras de la justicia e iniciamos la aplicacin de tcnicas cualitativas y cuantitativas de la investigacin para solventar los problemas de contaminacin ambiental en la quebrada La Ruezga.
PROYECTO II: Estudio y diseo de un centro de atencin integral

para el adulto mayor en la comunidad La Tomatera.

Persona de contacto: Sra. Gladys Aldana. Vocera de Educacin del Consejo Comunal La Tomatera. Telfono: 0521-8292932. Ubicado en los temas de conflicto social y ordenamiento jurdico venezolano, en este proyecto se reconocieron los fundamentos epistemolgicos del anlisis de coyuntura as como el estudio del Derecho como norma de convivencia.
PROYECTO

III: Asesoramiento jurdico y estrategias de

sensibilizacin sobre la violencia domstica a los habitantes de la comunidad Bararida I. Barquisimeto Estado Lara. Persona de contacto: Sra. Pastora Perozo. Vocera de Educacin del Consejo Comunal Bararida I. Telfono: 0416-25035566. Este ltimo proyecto se basa en la ciudadana e igualdad real, fundamentado en el mtodo hermenutico y llevado a cabo a partir de la observacin de la sociedad para conseguir el adecuado ejercicio de la Ley y los derechos a todos por igual, comenzando en el hogar, ncleo de la familia. Es de hacer notar que en los dos primeros trayectos no se convoc a ninguna actividad. Para el Proyecto III se realiz Bailoterapia y charlas pero, las personas de la comunidad no asistieron ni se mostraron receptivas. A continuacin, dentro del margen de los proyectos comunitarios se exponen un recuento de lo vivido, metodologa aplicadas, principales logros, recomendaciones, conclusiones, puntos de vistas, entre otros aspectos, continuando con la perspectiva sistemtica, en la que se va desde lo narrativoobjetivo hacia lo interpretativo- subjetivo, del proyecto realizado en la Comunidad Bararida Sector Centro. Las experiencias vividas por el grupo de triunfadores y triunfadoras en la comunidad de Bararida permitieron, entre otras cosas, un mayor contacto comunidad estudiantes. A travs de lo cual se realizaron una serie de actividades

gratificantes ya que se dio lugar a la insercin en el Consejo Comunal Bararida Centro por medio de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza y la Comunidad. El da 30 de Mayo del 2011 se llev a cabo una asamblea con los triunfadores y triunfadoras integrantes del Consejo Comunal Bararida Sector Centro, los facilitadores de la unidad curricular de proyecto la profesora Milagros Avendao y el profesor Genaro Lucena de la unidad curricular Sistema Nacional de Organizacin, Acompaamiento e Investigacin. sta reunin se llevo a cabo en la vereda 15 casa de la Seora Exora Rojas; el propsito de la misma era notificar la intencin de trabajar en la comunidad iniciando con encuestas y posteriores actividades como parte del proyecto comunitario. Dicha solicitud fue aceptada. La primera actividad realizada fue la celebracin de los 61 Aniversario de la Comunidad el da 24 de junio de 2011, siendo la Plaza La Botella el lugar donde se comparti con los miembros de la Unidad Educativas del sector, los nios, nias, adolecentes y la comunidad en general. Se cont con la animacin de payasos y se realizaron actos culturales, bailes, juegos y refrigerios. De igual manera el da 25 de junio del 2011 se realiz un reencuentro con los fundadores de la Urbanizacin Bararida en la Iglesia Amor de Dios. All los triunfadores y triunfadoras hicieron entrega de reconocimientos por su loable desempeo en la comunidad. Posteriormente, el 26 de junio se asisti a una misa solemne con los habitantes de las Urbanizaciones Bararida y de la Concordia a la Iglesia Nuestra Seora de Coromoto. En tal sentido, prosiguieron varias reuniones con la Directora del plantel Yusbely Gallardo para concretar lo relativo a las actividades a realizar en dicho instituto. En estas reuniones se present el cronograma de actividades incluyendo en ste la decoracin y organizacin del plantel para celebrar el aniversario del mismo.

Seguidamente, con la presencia de los facilitadores Profesora Milagro Avendao y el Profesor Genaro Lucena de las unidades curriculares proyecto y Sistema Nacional de Organizacin, Acompaamiento e Investigacin, el 18 de noviembre de 2011 se celebr el 51 Aniversario de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza. En el mismo, se llevaron a cabo por parte de la institucin: actos culturales y recreativos como por ejemplo bailes folklricos y cantos en coro; mientras que, por parte de los triunfadores fueron: globo magia y pinta caritas. Es conveniente precisar que la tolerancia constituy una valiosa leccin de aprendizaje. Ya que en presencia de los diferentes criterios de las personas que viven en la comunidad se aprendi a escuchar e integrar en base al respeto las ideas para llegar a acuerdos. De igual forma, en este rango de personas integrantes de la comunidad, se destacan aquellas que en todo momento se mostraron sinceras y con reciprocidad a las opiniones. As mismo, desde el punto social se aprendi, en esa lluvia de ideas, lo referente a la violencia en nios, nia y adolescente; completndose dicho concepto con lo acadmico, basado en el desconocimiento de las leyes por parte de los habitantes de la comunidad. En otro aspecto, se destaca la influencia por parte de otras unidades curriculares mediante el mtodo de Investigacin Accin y Participacin (IAP), el cual est basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social. Entre estas unidades se mencionan los medios alternos de resolucin de conflicto, en el presente proyecto mediante una ponencia de los triunfadores y triunfadoras en Manzanita el da 17 de julio del 2011 contando con la presencia de la comunidad, los facilitadores la profesora Milagro Avendao, el profesor Genaro Lucena y como invitada especial la profesora Reina Gonzlez y la Abogada Lidamar Almao. El da 25 de noviembre 2011 se trasladaron a la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza los triunfadores y triunfadoras de la unidad curricular de proyecto IV a la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza con el fin de realizar

una charla dictada por la Abogada Mara Fernanda Daz, quien pertenece al equipo multidisciplinario de la Defensora Integral Nia Isabel ubicada en Santa Rosa, abordando los temas; corresponsabilidad en la formacin del nio, nia y adolescente segn lo establecido en la Ley Orgnica de Proteccin del nio, nia y adolescente, artculos expuestos detalladamente en la fundamentacin legal del presente trabajo. De igual manera, en dicha charla intervino el Abogado Genaro Lucena quien es el asesor de Sistema Nacional de Organizacin, Acompaamiento e Investigacin. Posteriormente, el da 08 de noviembre de 2011 se realiz en la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza una charla dirigida al personal docente, administrativa y obrero dictada por la Abogado Lidamar Almao, en la cual se habl los temas de corregir sin maltratar y medios alternativos de resolucin de conflictos. En consecuencia, los logros ms importantes fue el de trabajar en la comunidad de Bararida y en la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza por medio del Consejo Comunal Bararida Sector Centro realizando actividades recreativas, charlas informativas por personas calificadas en la materia. La limitacin ms destacada que se present fue la disponibilidad para las fechas en los horarios establecidos por las autoridades de la Unidad Educativa Mara Pereira de Daza. Finalmente las instituciones a donde se acudi y no se obtuvo ninguna colaboracin en la Defensora Educativa. Edificio Buria.