Minicurso

MATEMGICA NA SALA DE AULA

GT 01 Educao Matemtica no Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais

Ricardo Fajardo, Universidade Federal de Santa Maria, rfaj_sm@yahoo.com.br Natlia A. Kegler, Universidade Federal de Santa Maria, nathy_kegler@hotmail.com Alex Jenaro Becker, Universidade Federal de Santa Maria, alexjenaro@hotmail.com Aline Brum Ottes, Universidade Federal de Santa Maria, alinebrumottes@hotmail.com Joice Wociechoski Cavalheiro, Universidade Federal de Santa Maria, joice_woci@hotmail.com Resumo Inicialmente, expe-se uma breve introduo defendendo a matemgica (truques matemticos) como uma ferramenta didtico-pedaggica. O pblico alvo para este minicurso so os professores da Escola Bsica (anos finais), assim como acadmicos de Cursos de Licenciatura em Matemtica. Aps, apresenta-se a metodologia do minicurso que se enquadra em quatro momentos: apresentao do truque, discusso em grupos de como e por que o mesmo funciona, socializao do truque e, por ltimo, idias de como usar a matemgica em sala de aula. Finalmente, apresenta-se uma lista de atividades abordadas.

Introduo O minicurso tem por objetivo principal discutir e mostrar algumas idias de como a matemgica (truques matemticos) pode ser utilizada na sala de aula como uma ferramenta didtico-pedaggica, no se limitando a mera apresentao da mesma como um show. Os Parmetros Curriculares Nacionais (1998) mencionam que Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaborao de estratgias de resoluo e busca de solues. Neste contexto Fajardo (2010, p. 3) acrescenta que:
[...] a matemgica pode ser apresentada na forma de um jogo, onde os alunos so desafiados a reproduzir o truque para a classe e descobrir (investigar) como e por que funciona, vislumbrando a

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matemtica velada pelo truque. O truque em questo deve envolver o contedo de matemtica que se deseja trabalhar.

Uma vez que os alunos tenham, mesmo que superficialmente, entendido a matemtica que vela o truque, o professor poderia solicitar que estudassem possveis variaes do mesmo. Assim, com o advento das apresentaes classe, seria possvel avaliar o grau de compreenso alcanado do contedo. Se necessrio, poder-se-ia fazer questionamentos e, ainda, solicitar que fizessem uma redao da apresentao. Ao descobrir-se a matemtica que vela a matemgica, encontra-se a explicao do porque o truque sempre funciona. Esta uma questo que pode ser colocada aos alunos, aps eles o repetirem algumas vezes, isto se um deles no o mencionar antes. Toma-se, por exemplo, o tpico descobrindo o nmero escolhido 1 que se encontra abaixo. Se todos os clculos forem executados corretamente, o truque sempre funcionar. No entanto, no possvel repeti-lo infinitas vezes para se convencer que o mesmo funciona sempre. Neste momento que entra uma formulao matemtica mais rigorosa para responder a esta questo. importante observar que o professor no precisar limitar-se a ser o apresentador do truque. Ele poderia preparar, em segredo, um aluno e este fazer a apresentao. Acredita-se que este caminho apresentao uma motivao mais vivificante para os outros membros da classe.

Metodologia O pblico alvo para este minicurso so os professores da Escola Bsica (anos finais), assim como acadmicos de Cursos de Licenciatura em Matemtica. O minicurso est divido, essencialmente, em quatro momentos. No primeiro momento apresenta-se a matemgica. Aps, solicita-se aos participantes que formem grupos, de no mximo quatro pessoas, e troquem idias sobre a matemtica envolvida: o que se usou de matemtica? Como e por que funcionou? No terceiro momento socializa-se a informao dos grupos e trabalha-se o contedo matemtico. No quarto momento, discute-se como possvel utilizar a matemgica em sala de aula e, at mesmo, usar como forma de avaliao. Desta forma, pretende-se iniciar uma discusso com relao percepo das possveis contribuies da matemgica em processos de ensino e

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aprendizagem em matemtica. Alm do mais, trabalhar-se- possveis variaes dos truques. Tpicos Abordados: Atividades

1. Descobrindo o nmero escolhido 1: Solicita-se ao expectador escolher um nmero natural e, aps vrios clculos e com a cincia do resultado final, descobre-se o nmero inicial. 2. Descobrindo o nmero escolhido 2 (LINDHORST, 1937): Embora este truque seja conceitualmente muito simples, pois envolve a adio ou a multiplicao, ele apresenta um grande impacto. So apresentadas cinco cartelas, cada uma com quinze nmeros. Solicitase que o expectador escolha um nmero e indique as cartelas onde o mesmo encontra-se. Ento, anuncia-se o nmero escolhido pelo expectador. 3. Prevendo o nmero de parentes (LINDHORST, 1937): Esta matemgica salienta o sistema decimal posicional. No h manipulao adicional com a inteno de esconder o resultado final. Aps uma srie de instrues de clculo, o nmero de irmos, irms e avs vivos descoberto. 4. Abracadabra (FULLMAN, 2009): Ao se apresentar trs montes de cartas, solicita-se ao expectador que secretamente escolha uma. Aps algumas manipulaes e indicao do monte onde a carta escolhida encontra-se, a mesma revelada. 5. Escola a sua carta (JBC Editores, 2005): O expectador escolhe uma carta de um dos dois montes e a coloca no outro. Aps embaralh-las, a carta escolhida adivinhada. 6. Um truque com soma e subtrao (BERGLAS, 2002): Antes de iniciar o truque, escreve-se um nmero num pedao de papel. Esta a previso da resposta. Solicita-se ao expectador que escreva numa folha de papel um nmero de trs algarismos. Aps a execuo de alguns clculos, a resposta do expectador igual a escrita no papel inicialmente. 7. Escolhendo um objeto (SIMON, 1993): Este truque usa o raciocnio lgico. Solicita-se ao expectador permutar trs objetos. Aps mais algumas instrues, pede-se que escolha um dos objetos secretamente. Depois de mais algumas permutaes, o objeto escolhido revelado.

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8. Fibonacci (SIMON, 1993): Esta matemgica baseia-se numa peculiaridade da sequncia de Fibonacci. A platia escreve dez nmeros como uma determinada caracterstica. O dcimo primeiro expectador solicitado a efetuar a soma dos dez nmeros (com um auxlio da calculadora). Antes de terminar a soma, o apresentador apresenta o resultado. 9. Descobrindo a carta (MATTHEWS, 2008): Neste truque usa-se um sistema de equaes simples. Vrios montes de cartas so formados. Um expectador escolhe trs destes. Destes trs montes, agora opta por um deles. O apresentador descobre a carta de cima do monte escolhido. 10. Dado inslito (BERGLAS, 2002): O expectador joga um dado duas vezes e em silencia memoriza os nmeros. Aps algumas instrues de clculos, o apresentador, que se encontra de costas, descobre os nmeros escolhidos. 11. Faixa de Moebius (SIMON, 1993): Neste truque tem-se mgica com formas. Explorase a propriedade topolgica da faixa: possui um nico lado. 12. Mgica com calendrio (SIMON, 1993): Nesses truques usa-se a noo de mdia aritmtica e o fato da semana ter sete dias. O expectador escolhe trs datas consecutivas (horizontalmente ou verticalmente), soma as trs datas e divide por trs. O apresentador de posse da resposta final descobre as datas.

Consideraes Finais O minicurso aponta para uma das vrias possibilidades de atrair a ateno do aluno aprendizagem da Matemtica atravs do ldico. Ao mesmo tempo procura motivar o professor na grande tarefa de ensinar. Vai de encontro com Oliva (2006) que defende que necessrio brincar e, assim, oferecer uma motivao para o estudo da Matemtica.

Referncias BERGLAS, M. 110 Amazing Magic Tricks With Everyday Objects. Londres: Marvins Magic, 2002. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1998.

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FAJARDO, R. et al. Matemgica na Sala de Aula. In: X Encontro Nacional de Educao Matemtica, 2010, Salvador. Anais ... Salvador: SBEM, 2010 (Publicado em CD-ROM). FULLMAN, J. O Grande Livro das Mgicas. So Paulo: Girassol, 2009. JBC Editores. O Segredo das Mgicas e Ilusionismo do Oriental Magic Show. So Paulo: JBC, 2005. LINDHORST, W. L. Modern Magic: Tricks for Boys and Girls. Chicago: The Reilly & Lee Co., 1937. MATTHEWS, M. E. Selecting and Using Mathemagic Tricks in the Classroom. Mathematics Teacher, Vol. 102, no. 2, September 2008. OLIVA, L. Matemtica sem traumas, para todos. Direcional Escolas, So Paulo, n.13, p.16-19, fev. 2006. SIMON, W. Mathematical Magic. New York: Dover Publications, Inc., 1993.