M.E. Jos A.

Fernndez

LA RUEDA DE KOLB
Actuar
David A. Kolb. (Psiclogo) (doctorado en filosofa por la Universidad de Yale. USA).

Reflexionar

Experimentar

Teorizar

El modelo elaborado por David A. Kolb parte de la base de que para aprender algo necesitamos trabajar con la informacin que recibimos.

Kolb indica que, por un lado, podemos partir: De una experiencia directa y concreta; o, De una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: Reflexionando y pensando sobre ellas. Experimentando de forma activa con la informacin recibida.

Kolb aade que para que: Un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases.

En la prctica lo que sucede es que la mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una, como mucho dos, de esas cuatro fases. Podemos diferenciar entre cuatro tipos:

En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos el mismo contenido nos resultar ms fcil (o ms difcil) de aprender dependiendo de cmo nos lo presenten y de cmo lo trabajemos.

Activos Pragmticos Reflexivos Tericos

(Divergentes) (Acomodadores) (Convergentes) (Asimiladores)

Aprendizaje por emociones

Cmo percibimos La informacin

Aprendizaje por acciones

Cmo procesamos La informacin Cmo percibimos La informacin

Aprendizaje por razonamiento

Aprendizaje por observacin y audicin

Los activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias.

Aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato Cuando hay emocin, drama y crisis Les cuesta ms trabajo aprender: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos Cuando tienen que trabajar solos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

Los activos

Cmo?

PRAGMTICOS A los pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas

Los pragmticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teora y la prctica Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta ms aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no est relacionado con la "realidad".

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

Qu pasara si...?

Los reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin

Los reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta ms aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

Por qu?

Los tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes.

Los tericos aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas. Con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta ms aprender: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

Qu?

ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES

ACTUAR Trabajan esta fase todas las actividades que permitan la participacin activa del personal. En general el trabajo en proyectos y todas las actividades que supongan conseguir algo concreto. Tambin el trabajo en equipo, las tareas poco estructuradas en las que puedan explorar distintas posibilidades.

ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES

REFLEXIONAR

Esta fase necesita de actividades que permitan pensar sobre lo que estn haciendo.
Para cubrir esta fase necesitamos crear oportunidades que permitan comentar con sus compaeros lo que estn haciendo, para que hablen y se expliquen unos estudiantes a otros.

ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES

EXPERIMENTAR En esta fase se parte de la teora para ponerla en prctica. Las simulaciones, el estudio de casos prcticos y tareas son actividades adecuadas para esta fase.

Tambin las actividades que les permiten aplicar la teora y relacionarla con su vida diaria.

ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES

TEORIZAR Esta fase requiere actividades bien estructuradas que ayuden a pasar del ejemplo concreto al concepto terico.

Un ejemplo son las actividades en las que tienen que deducir reglas o modelos conceptuales, analizar datos o informacin, disear actividades o experimentos o pensar en las implicaciones de la informacin recibida.

LA RUEDA DE KOLB
Actuar Reflexionar

Experimentar

Teorizar

Gracias

Un buen plan de trabajo de cualquier manera no suple a una persona.