Anlisis de la primera practica docente de Matemticas

Alumnas: Beatriz Cuellar Trejo y Laura Andrea Vzquez Rafael

El siguiente documento se presenta el anlisis del desarrollo y resultados obtenidos durante la primera jornada de prctica docente en la asignatura de Matemticas.

15-4-2019

Anlisis de practica docente de Matemticas (15 al 19 de Octubre del 2012)

Durante la semana de prctica tratamos de trabajar el primer bloque de matemticas, esta tenia como eje temtico el sentido numrico y pensamiento algebraico y tambin la forma, espacio y medida. El sentido numrico y pensamiento algebraico alude al estudio de la aritmtica y del algebra, pero tambin se encuentra el sentido del lenguaje matemtico que se puede expresar de manera oral o escrita, adems implica en ir mas all de las funciones y uso que hacemos de los nmeros, esto nos lleva a consolidar destrezas de caculo mental y aproximado, conocer propiedades, leyes de composicin, etc. Se dice que para colaborar a adquirir o construir un sentido numrico es necesario, reconocer textos numricos y significados, de forma que los nmeros sean visto de una forma relativo, donde las posibilidades de los distintos contextos o realidades influyen en las diversas representaciones y su aprovechamiento en el trabajo de operaciones. Mientras el otro tiene relacin con la aritmtica y la algebra, es una forma de expresar cantidades de la manera ms general posible, tambin implica un razonamiento y entendimiento de cualquier tipo de problemas, expresados en forma numrica y literal, esto nos lleva a entender los diversos problemas e intentar solucionarlos, estos problemas pueden ser particulares o generales, donde podemos dar diversas soluciones, comprender el mundo. Forma, espacio y medida, son las formas de interpretar el alrededor de la ciencia que moldea el espacio que percibimos, ya sea cuadrados, rectngulos, crculos, paralelas y perpendiculares son modelos tericos de objetos y relaciones que encontramos mucho en nuestro entorno. En la semana de prctica planteamos actividades contextualizadas para que los alumnos se les despierten el inters y los lleve a la reflexin de lago que ya se les es familiar, para que ellos encuentren las diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen sus argumentos. En las estrategias de enseanza y aprendizaje de las matemticas se trabajo con a actividades permanentes en la cual daba una introduccin o refuerzo a los estaramos trabajando con la secuencia didctica planteadas por las practicantes, por ello recurrimos a los ficheros de Matemticas de segundo y de acuerdo al diagnostico que realizamos buscamos actividades para mejorar y trabajar con los problemas que presentan los alumnos, elaboramos los materiales para que los alumnos tuvieran mayor acceso a estos y se llevara acabo su trabajo, y como este se llevo acabo de forma colaborativa, ya que en parejas estuvieron trabajando para una mayor compresin, apoyo y convivencia entre ellos en sus actividades creando as mas aprendizajes significativos de forma colaborativa, y al termino de esta las practicantes hacen una retroalimentacin de la actividad que se realizo apoyando a los alumnos en sus dudas, en la resolucin de los problemas de manera grupal.

Se trabajo actividades con relacin al contexto, para crear mas significados en ellos, por ello en nuestras planeacin de matemticas en las actividades van de acuerdo a lo que se observo y se obtuvo de el, as como el uso de los conocimientos que los alumnos ya saben y apoyarnos de ellos para realizar actividades, tambin hicimos el uso del libro de texto para reforzar las actividades planeadas y desarrollen y pongan en practica los conocimientos construidos en la anterior actividad, y despus de esto trabajamos con la retroalimentacin junto con los alumnos, para preguntar acerca de una pregunta o duda que podamos resolver de manera grupal. En esta actividad en las tareas se trata de revisar los procedimientos que hicieron los alumnos para resolver el problema, con el fin de que cuando se trabaje de manera grupal este tema o se de la retroalimentacin, ellos expliquen el proceso que llevaron acabo y si hay otros que los resolvieron de otra forma, para poder intercambiar ideas, aclara dudas y hace mas significativos estas actividades que no solo se quede entre ellos sino compartan la experiencia. Hicimos uso del espacio escolar para lleva acabo actividades de matemticas, con la ayuda del docente titular para evitar el descontrol de los alumnos y tener mayor resultados en la actividad, y crear mas aprendizajes significativos a partir de lo que los alumnos conocen entorno a ellos ven, viven y experimentan. Hubo un momento que no solamente nosotras trabajamos con los nios sino hay agentes externos que apoyan en el aprendizaje de los alumnos, as tambin promueven actividades de higiene y de salud para que tengan los nios un mejor bienestar, por ello se les permite que esto trabajen y se ponga en practica las actividades propuestas por este agente, se le da importancia ya que la comunidad no tiene centro de salud, evitando que salgan de su comunidad y eviten perder tiempo para ello y sus hijos llevndolos al doctor o centro de salud, por ello siendo la semana de la alimentacin se promueve el lavado bocal a todos los alumnos de la escuela y cada ocho das el dentista va a las escuelas a revisar que aun se lleve en practica lo aprendido, as que hubo momentos de interrupcin y falta de tiempo as que se trato de no dejar atrs actividades y tratarlas de concluirlas.