Guia de Trabajo Tecnologia

Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global
Primeros exmenes del NS: 2007 Primeros exmenes del NM: 2007
Programa del Diploma
Gua
Programa del Diploma Gua de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global
Organizacin del Bachillerato Internacional Buenos Aires Cardiff Ginebra Nueva York Singapur
Programa del Diploma Gua de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global
Versin en espaol del documento publicado en marzo de 2006 con el ttulo Information technology in a global societyguide
Publicada en marzo de 2006
Organizacin del Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: www.ibo.org Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006 La Organizacin del Bachillerato Internacional es una fundacin educativa internacional sin fines de lucro. Fue creada en 1968 y tiene sede legal en Suiza. IBO agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, IBO enmendar cualquier error u omisin con la mayor brevedad posible. El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Los artculos promocionales y las publicaciones de IBO en sus lenguas oficiales y de trabajo pueden adquirirse en la tienda virtual de IBO, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: sales@ibo.org
Impreso en el Reino Unido por Antony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire). 3063
Declaracin de principios de IBO

La Organizacin del Bachillerato Internacional tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la Organizacin del Bachillerato Internacional colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo cierto.
Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI

El objetivo fundamental de los programas de la Organizacin del Bachillerato Internacional (IBO) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condicin que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y ms pacfico. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI se esfuerzan por ser: Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonoma en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrn estas ansias de aprender durante el resto de su vida. Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensin de una amplia y equilibrada gama de disciplinas. Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crtica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y ticas. Comprenden y expresan ideas e informacin con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicacin. Estn bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz. Actan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos. Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y estn abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Estn habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia. Muestran empata, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los dems. Se comprometen personalmente a ayudar a los dems y actan con el propsito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente. Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinacin y su espritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor. Entienden la importancia del equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los dems. Evalan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.
Informados e instruidos Pensadores
Buenos comunicadores ntegros
De mentalidad abierta
Solidarios
Audaces
Equilibrados Reflexivos
ndice
Preliminares
Introduccin Naturaleza de la asignatura Objetivos generales Objetivos especficos
1
1 3 4 5
Programa de estudios
Resumen del programa de estudios Descripcin detallada del programa de estudios
6
6 8
Evaluacin
Resumen de la evaluacin Modelo de evaluacin Descripcin detallada de la evaluacin
26
26 28 31
Apndices
Lista de abreviaturas Glosario de trminos de examen Recursos tiles
55
55 57 59
Preliminares
Introduccin
El Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es un curso preuniversitario exigente, diseado para responder a las necesidades de estudiantes de secundaria altamente motivados, de edades comprendidas entre los 16 y los 19 aos. El curso dura dos aos y su amplio currculo prepara a los estudiantes para que cumplan con los requisitos de sistemas educativos de distintos pases. Su modelo no se basa en el de ninguno en particular, sino que integra los mejores elementos de muchos de ellos. Puede cursarse en espaol, francs e ingls. El modelo del programa se presenta en forma de hexgono, con seis reas acadmicas en torno al centro. Las asignaturas se estudian simultneamente y los estudiantes tienen la oportunidad de acceder a las dos grandes reas tradicionales del saber, las humanidades y las ciencias.
Los alumnos aspirantes al diploma deben seleccionar una asignatura de cada uno de los seis grupos de asignaturas. Por lo menos tres y no ms de cuatro deben cursarse en el Nivel Superior, y las dems en el Nivel Medio. Se dedican 240 horas lectivas a los cursos de Nivel Superior y 150 a los de Nivel Medio. Al organizar los estudios de esta manera, se da a los estudiantes la posibilidad de explorar, en los dos aos del programa, algunas disciplinas en profundidad y otras de modo ms general. Este plan es el resultado de la bsqueda deliberada de un equilibrio entre la especializacin precoz de ciertos sistemas nacionales y la universalidad preferida por otros.
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006
Introduccin
El sistema de eleccin de asignaturas est concebido de tal manera que permite al estudiante con inclinaciones cientficas aprender una lengua extranjera, y al lingista nato familiarizarse con el trabajo de laboratorio. A la vez que se mantiene un equilibrio general, la flexibilidad en la eleccin de las asignaturas del Nivel Superior permite al estudiante desarrollar reas en las que est particularmente interesado y reunir los requisitos para el ingreso a la universidad. Adems del estudio de las seis asignaturas, los alumnos aspirantes al diploma han de cumplir con otros tres requisitos. La Teora del Conocimiento (TdC) es un curso interdisciplinario concebido para desarrollar mtodos de aprendizaje coherentes, que no slo trasciendan y unifiquen las diferentes reas acadmicas sino que adems estimulen la apreciacin de otras perspectivas culturales. La Monografa, de unas 4.000 palabras, ofrece a los estudiantes la oportunidad de investigar un tema que les interese especialmente y les familiariza con la investigacin independiente y el tipo de redaccin acadmica que se espera de ellos en la universidad. La participacin en el componente Creatividad, Accin y Servicio (CAS) del colegio anima a los estudiantes a tomar parte en actividades fsicas, artsticas y de servicio a la comunidad.
Preliminares
Naturaleza de la asignatura
La asignatura Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global (TISG) del Programa del Diploma consiste en el estudio y la evaluacin de los efectos de la tecnologa de la informacin sobre los individuos y la sociedad. Explora las ventajas y desventajas del uso de la informacin digitalizada tanto a nivel local como global. TISG proporciona un marco en el cual el estudiante puede juzgar y decidir con conocimiento de causa acerca del uso de la tecnologa de la informacin (TI) en contextos sociales. Aunque TISG comparte mtodos de investigacin y de anlisis crticos con otras ciencias sociales, tambin toma en consideracin cuestiones ticas del mbito de los estudios de filosofa. Los estudiantes entran en contacto con la TI todos los das, dada su ubicuidad en el mundo en que vivimos. El uso generalizado de la TI plantea, inevitablemente, preguntas importantes sobre cuestiones sociales y ticas que conforman nuestra sociedad actual. TISG brinda una oportunidad para estudiar sistemticamente estas cuestiones, de tal variedad y alcance que ninguna otra disciplina puede abordarlas por s sola. La naturaleza de la asignatura queda definida por el uso de trminos fundamentales de la TISG. stas son las definiciones pertinentes a los efectos del programa de TISG: La tecnologa de la informacin es la captura, procesamiento, almacenamiento, manipulacin y diseminacin de informacin digital por medio de la computacin, las telecomunicaciones o una combinacin de ambas. El impacto social incluye los efectos econmicos, polticos, culturales, legales, medioambientales, ergonmicos, en la salud y psicolgicos de la TI sobre la vida humana. Las consideraciones ticas se refieren a la responsabilidad y obligacin de rendir cuentas de las personas involucradas en el diseo, la implementacin y la utilizacin de la TI. Un sistema de informacin es un conjunto de personas, tecnologas de la informacin, datos, mtodos y polticas organizados para cumplir funciones especficas y resolver problemas especficos.
Preliminares
Objetivos generales
Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son: 1. estimular el estudio sistemtico y crtico de la experiencia y del comportamiento humanos, de los medios fsicos, econmicos y sociales, y de la historia y el desarrollo de las instituciones sociales y culturales desarrollar en el estudiante la capacidad para identificar, analizar crticamente y evaluar teoras, conceptos y argumentos respecto de la naturaleza y de las actividades de los individuos y las sociedades capacitar al estudiante para obtener, describir y analizar los datos usados en estudios sobre la sociedad, para comprobar hiptesis e interpretar datos complejos y fuentes desarrollar en el estudiante la conciencia de que las actitudes y opiniones de los seres humanos son muy diversas y de que el estudio de la sociedad requiere la apreciacin de tal diversidad capacitar al estudiante para reconocer que los contenidos y las metodologas de las asignaturas del Grupo 3 son debatibles y que su estudio requiere tolerar la incertidumbre.
2.
3.
4.
5.
Los objetivos generales del curso de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global (TISG) para el Nivel Superior y el Nivel Medio son: 1. llegar a comprender las ventajas y desventajas de la nuevas tecnologas como mtodos de ampliar nuestro conocimiento del mundo a nivel local y mundial fomentar una comprensin de las repercusiones sociales de la tecnologa de la informacin para individuos, comunidades y organizaciones analizar y evaluar las consideraciones ticas que surgen del uso generalizado de la tecnologa de la informacin a nivel local y mundial reconocer que las personas pueden sustentar distintas opiniones acerca del impacto de la tecnologa de la informacin sobre individuos y sociedades.
2.
3.
4.
Preliminares
Objetivos especficos
En el curso de TISG, existen cinco objetivos de evaluacin para el Nivel Medio y ocho para el Nivel Superior. Al finalizar el curso de TISG del Nivel Superior o del Nivel Medio, se espera que los estudiantes: 1. 2. comprendan y examinen de forma crtica el impacto global de los avances en materia de TI demuestren conocimiento y comprensin de las implicaciones sociales y ticas de los sistemas de TI y sus avances a nivel local, nacional y mundial analicen y evalen las implicaciones sociales y ticas de los avances en materia de TI expresen ideas de forma clara y coherente, con argumentos y ejemplos que las respalden.
3. 4.
Adems de lo anterior, se espera que los alumnos que cursen la asignatura en el Nivel Medio: 5. diseen y apliquen soluciones de TI, por medio de un proyecto, a un problema enmarcado en un contexto social.
Adems de los objetivos del 1 al 4 anteriores, se espera que los alumnos que cursen la asignatura en el Nivel Superior: 6. analicen y evalen ejemplos pertinentes del impacto global de la TI en un portafolios de investigaciones que hayan realizado de forma personal demuestren ser capaces de sintetizar1 ideas y reflexionar sobre ellas demuestren ser capaces de prever2 el impacto global de los avances en materia de TI investiguen, analicen y evalen3 ejemplos y materiales pertinentes, incluyendo interacciones reales ya sean locales o globales.
7. 8. 9.
combinar ideas con el fin de establecer nuevas relaciones/perspectivas y, de ese modo, crear un nuevo todo. generar nuevas ideas basndose en pruebas. 3 hacer una valoracin del argumento o concepto que se est investigando o discutiendo. Los alumnos deben sopesar la naturaleza de las pruebas disponibles e identificar y discutir los aspectos convincentes del argumento, as como sus limitaciones e implicaciones.
1 2
Resumen del programa de estudios
Nivel Superior y Nivel Medio

El programa de estudios de TISG, tanto en el Nivel Superior como en el Nivel Medio, se divide en tres secciones: cuestiones sociales y ticas, sistemas de TI en un contexto social y las seis reas de impacto.
Seccin 1: Cuestiones sociales y ticas

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Confiabilidad Integridad Seguridad Privacidad y anonimato Autenticidad Propiedad intelectual Igualdad de acceso Control Globalizacin y diversidad cultural Polticas y normas Personas y mquinas
Seccin 2: Sistemas de TI en un contexto social

2.1 Elementos bsicos: hardware y redes 2.1.1 2.1.2 2.2 Fundamentos de sistemas Redes
Aplicaciones 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 Fundamentos de software Bases de datos y hojas de clculo Procesamiento de textos y autoedicin Imgenes, sonido y presentaciones Modelos y simulaciones
Resumen del programa de estudios
2.2.6 2.3
Tutoriales, capacitacin y asistentes
Sistemas de comunicacin 2.3.1 2.3.2 Internet Comunicaciones personales y pblicas
2.4
Sistemas integrados 2.4.1 2.4.2 Robtica Inteligencia artificial y sistemas expertos
Seccin 3: reas de impacto

Los alumnos del Nivel Superior deben estudiar las seis reas de impacto. Por su parte, los alumnos del Nivel Medio deben estudiar la Parte A y un mnimo de dos reas de impacto de la Parte B.
Parte A
3.1 Empresas y empleo
Parte B
3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Educacin Salud Arte, entretenimiento y ocio Ciencia y medio ambiente Poltica y gobierno
Descripcin detallada del programa de estudios
Enseanza de TISG: un enfoque integrado

En las notas que siguen se muestra cmo se conectan entre s las tres secciones del programa de estudios. Sugieren cmo pueden los profesores adoptar un enfoque integrado al ensear este programa, comenzando por cualquiera de las tres secciones. El enfoque integrado se ilustra en el diagrama siguiente.
Enfoques de la enseanza de TISG

Cualquiera que sea la estructura del curso diseada por el profesor, deber tener en cuenta los conceptos incluidos en las tres secciones.
Las secciones no estn concebidas para ser presentadas o estudiadas de forma aislada. Las secciones no estn concebidas para ser estudiadas en un orden particular. Los profesores deben adoptar un enfoque integrado de la asignatura. Sus partes constitutivas forman un todo.
La enseanza y las actividades de aprendizaje deben entrelazar las distintas partes del programa de estudios y centrar su atencin en las relaciones que existen entre las mismas de modo que, al finalizar el curso, los estudiantes sean capaces de apreciar los vnculos que hay entre todas ellas. El enfoque con que se pueden abordar las secciones es flexible, y cualquier punto de partida es aceptable. Los tres ejemplos que se dan a continuacin ilustran cmo un tema de una de las secciones puede servir como punto de partida para el estudio de las otras dos secciones. Cualquiera que sea el enfoque utilizado, se recomienda el uso de situaciones reales relacionadas con temas de actualidad como estmulo para la discusin. Es esencial que los ejemplos se extraigan del mbito local, nacional y mundial.
Metodologas de anlisis del impacto social y las consideraciones ticas

A lo largo de todo el curso, los estudiantes deben analizar y evaluar el impacto social de la tecnologa de la informacin sobre los individuos y la sociedad, y considerar las cuestiones ticas que surgen de dicho impacto. El impacto social y las consideraciones ticas deben analizarse desde una perspectiva tanto local como mundial, reconociendo la diversidad de actitudes y opiniones dentro de una misma cultura y entre culturas distintas.
Preguntas clave
Cuestiones sociales
El anlisis de las cuestiones sociales puede realizarse a partir de las siguientes preguntas clave: 1. 2. 3. Cules son las cuestiones sociales asociadas a un determinado avance de la TI? Cmo surgi ese avance de la TI? Quines son los interesados (individuos, instituciones o sociedades que inician y controlan los avances de la TI y a quienes afectan dichos avances)? Cules son las ventajas y desventajas para los interesados? Qu soluciones factibles pueden adoptarse para superar los problemas? Cul es el impacto social de ese determinado avance de la TI sobre la vida humana? Esta cuestin puede comprender algunas o todas las reas siguientes: econmica, poltica, cultural, legal, medioambiental, ergonmica, de la salud y psicolgica. Cules son los impactos sociales sobre la comunidad local y mundial?
4. 5. 6.
7.
Cuestiones ticas
El anlisis de las cuestiones ticas puede realizarse a partir de las siguientes preguntas clave: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cules son las cuestiones ticas asociadas a un determinado avance de la TI? Quin es responsable? Quin debe rendir cuentas? Qu polticas, reglas o leyes son aplicables a la situacin? Qu decisiones ticas alternativas existen? Cules son las consecuencias de esas decisiones?
10
Seccin 1: Cuestiones sociales y ticas

El uso generalizado de la TI plantea preguntas sobre cuestiones sociales y ticas que conforman el mundo actual. Los estudiantes deben familiarizarse con todas las cuestiones sociales y ticas que se describen en esta seccin. Los profesores debern presentar las cuestiones sociales y ticas como corresponda, utilizando el enfoque integrado que se ilustra en el diagrama al comienzo de la Descripcin detallada del programa de estudios. As, los estudiantes podrn examinar las cuestiones sociales y ticas que surgen cuando se usan sistemas de TI en distintas reas. El uso de la TI puede aportar tanto ventajas como desventajas, tanto costos como beneficios, y los estudiantes deben realizar un estudio crtico del impacto de la TI. Es importante que los ejemplos se extraigan del mbito local, nacional y mundial.
1.1
Confiabilidad
La confiabilidad se refiere al funcionamiento del hardware, el diseo de software, la exactitud de los datos o la correspondencia entre los datos y el mundo real. Los datos pueden no ser confiables si se ingresan incorrectamente o si se quedan anticuados. Por ejemplo, una historia clnica que se desliga del paciente al cual se refiere deja de ser confiable. La confiabilidad de las mquinas, el software y los datos determina nuestra confianza en su valor.
1.2
Integridad
La integridad se refiere a la correspondencia de los datos consigo mismos en el momento de su creacin. Los datos carecen de integridad cuando se los modifica accidentalmente o cuando se los manipula de forma subrepticia o maliciosa. Por ejemplo, un hacker (pirata informtico) podra modificar datos de licencias de conducir y causar el arresto de personas inocentes.
1.3
Seguridad
La seguridad se refiere a la proteccin del hardware, software, mquinas y redes del acceso no autorizado, la alteracin o la destruccin. Las medidas de seguridad incluyen la restriccin del acceso a mquinas y redes, y el encriptado de la informacin. El grado de seguridad de los sistemas de informacin determina la confianza de la sociedad en la informacin que contienen.
1.4
Privacidad y anonimato
La privacidad es la capacidad de individuos y grupos de decidir ellos mismos cundo, cmo y en qu medida se puede poner la informacin referente a ellos mismos a disposicin de terceros. Llevada a su extremo, la privacidad se convierte en el anonimato, que puede ser necesario en algunos contextos pero es peligroso en otros. Por ejemplo, es posible que una discusin sobre un tema delicado requiera el anonimato o al menos la privacidad. Por otra parte, el anonimato podra tambin ocultar a quienes cometen actos delictivos, terroristas o de hacking (piratera informtica).
1.5
Autenticidad
Autenticidad significa establecer la identidad del usuario ms all de toda duda fundada. Autenticar al usuario es crucial en numerosas situaciones, en particular cuando se refiere a cuestiones comerciales y legales. El inicio de sesin de un usuario en una red es un ejemplo sencillo de la autenticacin. Un ejemplo ms complejo sera la utilizacin de firmas digitales encriptadas en una transaccin comercial.
1.6
Propiedad intelectual
La propiedad intelectual comprende las ideas, descubrimientos, escritos, obras de arte, software, colecciones de datos y su presentacin. La propiedad intelectual se protege legalmente por medio de los derechos de autor, las marcas comerciales y las patentes. Sin embargo, los mtodos de copia fciles y exactos que ofrece la TI pueden socavar estas protecciones. Por otra parte, los mismos mtodos ofrecen la oportunidad de diseminar informacin a costo muy bajo.
11
1.7
Igualdad de acceso
La TI tiene el potencial de ofrecer acceso universal a la informacin sin reparar en la distancia, edad, raza, gnero u otras caractersticas personales. Sin embargo, los aspectos mencionados y tambin el costo pueden dificultar el acceso a individuos o grupos. Por ejemplo, aunque la enseanza a distancia lleva oportunidades antes inaccesibles hasta la puerta de cada uno, el costo del hardware, el software o los cursos pueden hacer que el aprendizaje sea inasequible para la persona media.
1.8
Control
Como instrumento de control, la TI mejora la confiabilidad, la precisin y la velocidad de los sistemas. Tambin puede utilizarse para el control de las personas. Un sistema de aterrizaje automtico para aviones es un ejemplo de aplicacin de la TI para obtener una mayor confiabilidad. La vigilancia de los empleados por parte de sus empleadores representa un nuevo tipo de control al que se somete a las personas.
1.9
Globalizacin y diversidad cultural
Se entiende por globalizacin la disminucin de la importancia de los lmites geogrficos, polticos, econmicos y culturales. La TI ha desempeado un papel muy importante en la reduccin de estos lmites. Por ejemplo, cualquier incidente importante en cualquier parte del mundo se puede difundir de forma casi instantnea por televisin o a travs de Internet. Existe, sin embargo, el miedo a que unas comunicaciones ms fciles puedan dar lugar a una homogeneidad cultural. La nueva aldea global nos aporta una conciencia cultural global, pero tambin puede conducir a una reduccin de la diversidad.
1.10
Polticas y normas
Las polticas son medidas ejecutables que estn destinadas a promover un uso adecuado. Pueden ser desarrolladas por gobiernos, empresas y grupos privados o individuos. Normalmente consisten en reglas que rigen el acceso a, o la utilizacin de la informacin, el hardware y el software. Por ejemplo, una poltica nacional de seguridad de la TI debera definir qu constituye un acceso ilegal a redes, y cmo encarar las transgresiones. Las polticas afectan tambin al intercambio de la informacin, por ejemplo, subordinndola a las leyes de derechos de autor. Por lo general, las polticas pueden promover o restringir el acceso, modificar el comportamiento o exigir que se satisfagan ciertas condiciones antes del uso o durante el mismo. Las normas son reglas y convenciones, sociales o tcnicas, que permiten la compatibilidad y as facilitan la comunicacin o interoperabilidad entre distintos sistemas de TI y sus componentes. Pueden regir el diseo y el uso del hardware, el software y la informacin. Por ejemplo, los protocolos de comunicacin utilizados en Internet, la representacin segn ASCII de los caracteres alfanumricos o el diseo del puerto de impresora en un computador personal, estn todos regidos por normas.
1.11
Personas y mquinas
La interaccin de los seres humanos con el hardware de TI plantea todas las cuestiones vistas en esta seccin, as como algunas otras. Por ejemplo:
Quin controla el diseo de la tecnologa y el ritmo de su introduccin? En qu medida es seguro y efectivo el diseo? Va a incrementar la tecnologa las facultades humanas y va a hacer que el trabajo sea ms fcil y placentero, o van a desplazar las mquinas a los seres humanos y llevar al desempleo masivo? Se est usando la tecnologa de forma correcta o debera hallarse una alternativa mejor, quizs no tecnolgica?
12
En qu reas del empeo humano son de ms utilidad los sistemas de TI? Qu cuestiones sociales y ticas surgen de comparar personas con mquinas en las reas siguientes: resistencia, memoria, exactitud, velocidad, anlisis, sntesis, juicio, innovacin, creatividad?
Seccin 2: Sistemas de TI en un contexto social

Las cuestiones sociales y ticas y los conceptos tecnolgicos que se enumeran en el apartado de conocimientos de tecnologa en esta seccin no son exhaustivos, ni es obligatorio el estudio de todos ellos. Slo se presentan a modo de ejemplo. Corresponde a los profesores decidir por su cuenta el nivel de detalle y de profundidad en el que se debe estudiar la asignatura para que los estudiantes puedan comprender las cuestiones sociales y ticas que surgen en las reas de impacto por el uso de la tecnologa de la informacin. Mientras est vigente este programa de estudios se producirn nuevos avances tecnolgicos que darn lugar a nuevas cuestiones sociales y ticas, las cuales afectarn a las reas de impacto. Los profesores debern introducir en el curso estos avances tecnolgicos y las cuestiones sociales y ticas relacionadas, cuando corresponda, utilizando el enfoque integrado que se ilustra en el diagrama al comienzo de la Descripcin detallada del programa de estudios.
2.1
Elementos bsicos: hardware y redes
2.1.1 Fundamentos de sistemas

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de los sistemas de TI. stas pueden comprender:
el valor econmico de la informacin cuestiones medioambientales relativas a la fabricacin de componentes y suministros para computadores cuestiones medioambientales relativas a la eliminacin de hardware y de suministros para computadores obsoletos cuestiones de salud y de ergonoma relacionadas con el uso del hardware proteccin por contrasea, seguridad, biometra y acceso autorizado cuestiones relacionadas con los virus, tanto en sistemas autnomos como en red mayor dependencia de las organizaciones respecto a la TI aumento del teletrabajo y de las oficinas virtuales la necesidad de capacitacin permanente y de reciclaje profesional consecuencias econmicas y psicolgicas de la obsolescencia planeada de la TI en materia de hardware, software y servicios, impuesta a los consumidores por la industria de la TI polticas y normas de las organizaciones, por ejemplo, para el correo electrnico, polticas de vigilancia y de supervisin de los sistemas de TI.
13
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de sistemas de TI, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: datos, informacin, componentes de hardware como, por ejemplo, dispositivos de entrada, dispositivos de salida, procesamiento, almacenamiento, memoria (RAM, ROM), MHz, ppp, bit, KB, MB, GB, TB, ASCII, compatibilidad, OCR, OMR, cdigo de barras, baudios, verificacin y validacin, encriptado/decriptado, firewall (cortafuegos), virus (por ejemplo, troyanos, gusanos, bombas lgicas), plataforma, perifrico usos, ventajas y desventajas de los datos analgicos y digitales sistemas operativos (multitareas, arranque) y utilidades como desfragmentacin, formateo de discos, programas de deteccin de virus uso responsable de los computadores (por ejemplo, copias de seguridad peridicas, deteccin de virus, seguridad, almacenamiento, gestin) un enfoque responsable y sistemtico de la implementacin o la actualizacin de los sistemas de TI, por ejemplo: anlisis, diseo, implementacin, prueba, evaluacin, capacitacin, polticas y normas.
2.1.2 Redes
Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las redes. stas pueden comprender:
vulnerabilidad de las redes a la intrusin capacidad de implementar diversos niveles de acceso consecuencias de fallas de la red, por ejemplo, en bancos, sistemas de transporte, hospitales, escuelas consecuencias de la colaboracin, del groupware (programas de grupo) y de compartir datos las amenazas a la integridad de los datos en las bases de datos compartidas otras amenazas a la privacidad en una red, por comparacin con los computadores autnomos la necesidad de autenticar la informacin proteccin de la propiedad intelectual en una red, por ejemplo, licencias de sitio, acceso a archivos igualdad de acceso para distintos grupos e individuos posibilidad de supervisar a los usuarios (vigilancia); preocupaciones de las personas respecto a la supervisin posibilidad de filtrar los datos entrantes posibilidad de controlar las operaciones personales, empresariales, militares y de gobierno en un territorio geogrfico extenso mayor globalizacin, por ejemplo, transferencia electrnica de fondos (EFT), intercambio electrnico de datos (EDI), comercio electrnico
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necesidad de normas de interfaces necesidad de una poltica de utilizacin de la red.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las redes, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: red de rea local (LAN), red de rea extensa (WAN), cliente, servidor, Ethernet, acceso, permisos de acceso, inicio de sesin, contrasea, cortafuegos, administrador de sistema, sistema de alimentacin ininterrumpida (SAI/UPS), intercambio electrnico de datos (EDI) tipos de intrusin, por ejemplo, virus, hacking, phreaking (piratera telefnica) medidas de seguridad tipos de red, por ejemplo, intranet, Internet, red privada virtual (VPN) encriptado y capa de zcalos seguros (SSL) comercio electrnico.
2.2
Aplicaciones
2.2.1 Fundamentos de software

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso del software. stas pueden comprender:
software libre de errores piratera de software interfaces adaptadas para discapacitados interfaces grficas de usuario (GUI) independientes del idioma que permiten que los computadores sean accesibles a una gama muy amplia de usuarios, incluidos aquellos con necesidades especiales y los nios muy pequeos uso de la proteccin por contrasea para impedir el acceso no autorizado globalizacin del software.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso del software, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: software (aplicacin), shareware (software compartido), dominio pblico, freeware (software gratuito), software comercial, software integrado, manual del usuario, tarjeta de registro, nmero de serie, garanta, derecho de autor, licencia (usuarios mltiples, usuario nico, licencia de sitio), compresin/descompresin, archivos de seguridad, backdoor (puerta trasera), carga/descarga, asistente, plantilla GUI, interfaz de lnea de comandos, reconocimiento de voz.
15
2.2.2 Bases de datos y hojas de clculo

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las bases de datos y las hojas de clculo. stas pueden comprender:
privacidad de la informacin en distintas culturas derechos de los individuos con respecto al almacenamiento de informacin personal consecuencias sociales de la informacin no actualizada o incorrecta almacenada en bases de datos consecuencias sociales de revelar informacin de carcter delicado almacenada en bases de datos legislacin de distintos pases sobre el acceso a la informacin contenida en bases de datos y su utilizacin responsabilidad en relacin con la seguridad de la informacin almacenada en bases de datos desde distintas perspectivas, por ejemplo, la del creador, la del usuario y la de la direccin de una organizacin la necesidad de rendir cuentas por los efectos sociales negativos causados por bases de datos poco seguras cuestiones ticas relacionadas con la recopilacin y utilizacin de informacin de carcter personal cuestiones ticas relacionadas con la venta de informacin almacenada en bases de datos.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las bases de datos, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden incluir los siguientes: Conceptos de diseo y creacin
trminos clave: campo, campo clave, registro, bsqueda, consulta, ordenacin, sistema de gestin de base de datos, combinacin de correspondencia base de datos de archivo plano comparada con una base de datos relacional archivos de papel comparados con archivos electrnicos redundancia de datos e integridad de datos actualizacin de datos.
Conceptos de almacenamiento y acceso
transferencia de datos entre una base de datos y una hoja de clculo bsquedas y el uso de los operadores booleanos [AND (Y), OR (O) y NOT (NO)] data mining (minera de datos)/data matching (correspondencia de datos).
Conceptos de presentacin
generacin de informes bases de datos para fines especficos, por ejemplo, gestores de informacin personal, enciclopedias, sistemas de biblioteca.
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Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las hojas de clculo, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden incluir los siguientes: Conceptos de diseo y creacin
trminos clave: celda, formato de celda (nmero, texto, valor, funcin, clculo, fecha, moneda), fila, columna, etiqueta, macro, rplica, plantilla, hoja de trabajo, preguntas qu pasa si, rango, referencia absoluta y referencia relativa archivos de papel comparados con archivos electrnicos confiabilidad e integridad de los datos.
Conceptos de almacenamiento y acceso
transferencia de datos entre una base de datos y una hoja de clculo.
Conceptos de presentacin
seleccionar la zona que se desea mostrar e imprimir de una hoja de trabajo uso del grfico adecuado para lograr una representacin significativa de la informacin hojas de clculo para usos especficos, por ejemplo, inventarios, presupuestos.
2.2.3 Procesamiento de textos y autoedicin

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso del procesamiento de textos y la autoedicin. stas pueden comprender:
efectos de la autoedicin sobre el derecho a la publicacin, por ejemplo, la libertad de prensa, el libre intercambio de ideas efectos econmicos de la autoedicin sobre los negocios cuestiones de propiedad intelectual relacionadas con la reproduccin y la transformacin de textos digitalizados efectos del procesamiento de textos y la autoedicin sobre el lugar de trabajo, por ejemplo, prdidas de empleos,disminucin del uso de las habilidades por la simplificacin del trabajo, vigilancia impactos ergonmicos y sobre la salud del procesamiento de textos y la autoedicin en el lugar de trabajo impacto social de la entrada/salida con funciones de habla.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso del procesamiento de textos y la autoedicin, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: formateo, plantilla, corrector ortogrfico, corrector gramatical, ASCII/Unicode, PDF, RTF, texto procesamiento de texto comparado con diseo de pgina uso correcto de las plantillas
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uso eficaz de las funciones de procesamiento de texto para agilizar la produccin de documentos uso de fuentes adecuadas, espacios en blanco e interlineado para crear un producto final que comunique de manera eficaz.
2.2.4 Imgenes, sonido y presentaciones

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de imgenes, sonido y presentaciones como, por ejemplo, multimedia, presentacin de transparencias o diapositivas, realidad virtual y juegos. stas pueden comprender:
aspectos de propiedad intelectual relacionados con la copia y modificacin de textos, imgenes, sonidos y video (polticas de uso leal) cuestiones de derechos de autor informacin publicada de forma impresa frente a la publicada de forma electrnica cuestiones de salud relacionadas con la realidad virtual soluciones multimedia para discapacitados posibilidades de seleccin de varios idiomas en los CD-ROM y los DVD vigilancia y privacidad acceso global a la informacin disponible en CD-ROM, por comparacin con la disponible en Internet uso de actores virtuales en pelculas informacin tendenciosa confiabilidad de los datos cuestiones sociales y ticas relacionadas con los juegos.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de imgenes, sonidos y presentaciones, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden incluir los siguientes: Conceptos de diseo y creacin
trminos clave: animacin, mapas de bits frente a grficos vectoriales, orientacin a objetos, imgenes prediseadas, diseo asistido por ordenador (CAD), hipermedios, hipertexto, pxel, resolucin, MP3, interfaz digital para instrumentos musicales (MIDI), morphing integridad de los datos coherencia de los elementos de diseo uso de fuentes adecuadas, sonidos, imgenes y video para transmitir un mensaje especfico.
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Conceptos de almacenamiento, procesamiento y acceso
formatos de archivo, por ejemplo, requisitos de almacenamiento, tiempo de carga, portabilidad sonido, imgenes, captura de video y edicin actualizacin y combinacin de sonidos o imgenes en una etapa posterior para crear un nuevo trabajo artstico.
2.2.5 Modelos y simulaciones

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de modelos y simulaciones. stas pueden comprender:
confiabilidad de las predicciones basadas en modelos computacionales, por ejemplo, en meteorologa, sobre el calentamiento global efectos econmicos del uso de modelos para disear y probar nuevos productos cuestiones de seguridad implicadas en las simulaciones militares impacto social de basarse en las simulaciones para el anlisis de polticas pblicas responsabilidad del diseador en relacin con la exactitud de los supuestos subyacentes al modelo aspectos ticos involucrados en la decisin de usar modelos o simulaciones para preservar la seguridad de las personas.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de los modelos y las simulaciones, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: modelo, simulacin, lazo de realimentacin supuestos errneos u ocultos grado de simplificacin de la realidad y sus efectos grado en el cual se comprende el fenmeno correspondiente al modelo creado capacidad de procesamiento necesaria para la creacin de modelos complejos visualizacin de la informacin correspondencia del modelo con la realidad.
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2.2.6 Tutoriales, capacitacin y asistentes

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de los tutoriales, la capacitacin y los asistentes. stas pueden comprender:
el equilibrio entre las responsabilidades del individuo y las de la organizacin respecto a la capacitacin la necesidad de que las empresas de TI tomen en cuenta la diversidad global y cultural en la preparacin de software de capacitacin y tutorial la necesidad de que las organizaciones ofrezcan capacitacin cuando implementan cambios.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de los tutoriales, la capacitacin y los asistentes, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: software tutorial, software de capacitacin, asistentes, men de ayuda y funciones de ayuda, archivos Lame uso de asistentes para el diseo y la creacin de un producto, por ejemplo, documentos publicados por autoedicin, presentacin de diapositivas o transparencias, sitios web.
2.3
Sistemas de comunicacin
2.3.1 Internet
Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de Internet. stas pueden comprender:
confiabilidad y autenticidad de la informacin consecuencias sociales de la adiccin a Internet impacto social de los virus de alcance mundial impacto social de la dependencia de Internet reglas de etiqueta para el comportamiento adecuado al usar Internet impacto social del predominio del ingls como principal idioma de Internet impacto social de la usurpacin de la identidad a travs de Internet impacto social del acceso libre a material inadecuado en Internet cuestiones ticas relacionadas con el mal uso de Internet, por ejemplo, el bombardeo publicitario o spamming consideraciones ticas relacionadas con la existencia de pases ricos en TI y de pases pobres en TI como resultado de sus posibilidades de acceso aspectos ticos del uso del encriptado aspectos ticos de la supervisin del uso de Internet en el lugar de trabajo.
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Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de Internet, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: protocolos de Internet como, por ejemplo, http, ftp, TCP/IP, cookies, listserv, cmaras web, idiomas en Internet, etiqueta en la red, intranets, URL, hipervnculo, ancho de banda, WWW, exploradores de Internet, motores de bsqueda, correo electrnico medios de bloqueo del acceso a la informacin caractersticas y funciones de un explorador de Internet comparacin entre Internet e intranet mtodos de encriptado efecto restrictivo del ancho de banda correo electrnico virus caractersticas y funciones de una pgina web bases de datos globales servicios en lnea, comercio electrnico, banca, salud y bibliotecas uso de motores de bsqueda adecuados.
2.3.2 Comunicaciones personales y pblicas

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las comunicaciones personales y pblicas. stas pueden comprender:
los efectos psicolgicos que produce en las personas el hecho de estar en contacto permanente consideraciones ticas del control resultante del uso de las tecnologas de las comunicaciones impacto social sobre la salud del uso de dispositivos mviles efecto de los dispositivos para las comunicaciones personales sobre la productividad de las personas efecto de los dispositivos para las comunicaciones personales sobre el medio ambiente efectos sociales del teletrabajo efectos sociales del uso generalizado de las teleconferencias y las videoconferencias teletrabajo: impacto social y medioambiental, y consideraciones ticas impacto social y consideraciones ticas de la enseanza a distancia, del entretenimiento digital, de los medios globales y de los sistemas de informacin global.
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Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de las comunicaciones personales y pblicas, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: convergencia, teleconferencia, videoconferencia, teletrabajo, televisin digital, tecnologas push-pull (informacin entregada por iniciativa del proveedor o del consumidor) telefona mvil, servicios y aplicaciones asociados entretenimiento digital comparado con el entretenimiento en vivo contenido del entretenimiento digital, por ejemplo, violencia, pornografa y realismo caractersticas del teletrabajo, por ejemplo, aspectos que afectan al medio ambiente, flexibilidad, productividad, relaciones de trabajo y sociales las comunicaciones cara a cara, por comparacin con las comunicaciones mediadas por la tecnologa requisitos mnimos para posibilitar las teleconferencias y videoconferencias realistas intrusiones no detectadas en sistemas de TI, por ejemplo, intervencin de telfonos dispositivos mviles personales, por ejemplo, los asistentes digitales personales (PDA) y los computadores porttiles tecnologas emergentes que resultan de la convergencia de los computadores y la tecnologa de las comunicaciones sistemas de informacin pblica, por ejemplo, de control del trnsito, sistemas de cmaras de seguridad, sistemas de informacin en transportes pblicos.
2.4
Sistemas integrados
2.4.1 Robtica
Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de la robtica. stas pueden comprender:
efectos econmicos y sociales del reemplazo de las personas por robots en el trabajo decisiones ticas relativas al uso de robots en situaciones que podran poner en peligro a seres humanos impacto social de la interaccin de los seres humanos con los robots, por ejemplo, animales domsticos artificiales, robots para los discapacitados y los ancianos impacto social y cuestiones ticas relativas a las aplicaciones de la robtica en medicina, por ejemplo, ciruga robtica y prtesis controladas por computador confiabilidad de los dispositivos robticos, en particular, en situaciones en que peligran vidas.
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas a la aplicacin de la robtica, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: robot, androide, cyborg, sensores
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decidir en qu situaciones es ms adecuado utilizar un robot y no un ser humano tipos de perifrico de entrada/salida usados en distintas situaciones, por ejemplo, brazos, dedos, voz, ruedas razones por las cuales los robots se disean o no como androides con forma humanoide capacidades y limitaciones de los robots en cuanto a la visin, el tacto, el sonido y el movimiento poder de procesamiento de los robots en relacin con sus capacidades y limitaciones.
2.4.2 Inteligencia artificial y sistemas expertos

Cuestiones sociales y ticas Los alumnos deben estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas a las aplicaciones de la inteligencia artificial (IA) y los sistemas expertos. stas pueden comprender:
responsabilidad en relacin con las prestaciones de un sistema experto: ingeniero del conocimiento, informante, programador, la empresa que lo vendi, el comprador/consumidor valor del desarrollo de la IA como campo, por ejemplo, es un buen campo en el que invertir recursos econmicos? cuestiones ticas relativas a distintas aplicaciones de la IA, por ejemplo, reemplazo de trabajadores humanos, transferencia de tareas de toma de decisiones a un computador impacto social del uso de mquinas inteligentes en la vida diaria cuestiones ticas relacionadas con las aplicaciones militares de la IA, por ejemplo, armamentos inteligentes, reconocimiento y toma de decisiones repercusiones de las obras creativas de computadores que utilizan la IA, por ejemplo, Aaron, un sistema experto que genera arte visual acceso a la base de conocimientos subyacente a un motor de inferencias en un sistema experto, por ejemplo, las personas afectadas por las decisiones tomadas utilizando un sistema experto deben tener acceso a las reglas segn las cuales se tom la decisin?
Conocimientos de tecnologa Para poder estudiar y evaluar las cuestiones sociales y ticas asociadas al uso de la IA y los sistemas expertos, el estudiante debe comprender los conceptos tecnolgicos relacionados. stos pueden comprender:
trminos clave: IA, prueba de Turing, procesamiento en paralelo, aprendizaje automtico, lenguaje natural, conocimientos de sentido comn, agente, reconocimiento de pautas, sistema experto, base de conocimientos, motor de inferencias, heurstica, lgica difusa, ingeniero del conocimiento, dominio requisitos de almacenamiento de conocimientos de sentido comn requisitos de procesamiento de IA recopilacin/creacin de una base de conocimientos creacin de un motor de inferencias (por ejemplo, reglas si/entonces, lgica difusa) identificacin de dominios adecuados para sistemas expertos.
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Seccin 3: reas de impacto

Los alumnos del Nivel Medio deben estudiar la Parte A y un mnimo de dos reas de impacto de la Parte B. Por su parte, los alumnos del Nivel Superior deben estudiar las seis reas de impacto. Se recomienda el uso de situaciones reales relacionadas con temas de actualidad como vehculo adecuado para el estudio de las reas de impacto. Los temas indicados en cada rea son ejemplos solamente. Los profesores deben usar cualquier tema pertinente en el cual se integren las reas de impacto con las cuestiones sociales y ticas (seccin 1) y los sistemas de TI en un contexto social (seccin 2), como se ilustra en el diagrama al comienzo de la Descripcin detallada del programa de estudios. Es importante que los ejemplos se extraigan del mbito local, nacional y mundial.
Parte A
El estudio de esta rea de impacto es obligatorio para todos los estudiantes.
3.1 Empresas y empleo
transporte: sistemas de reserva, procesamiento de equipaje, navegacin, planificacin y distribucin, simulacin de trfico, carreteras y automviles inteligentes, rendimiento del combustible y sistemas de seguridad en el trnsito empleo: supervisin electrnica de empleados, teletrabajo, ergonoma y salud, obsolescencia del cargo y reconversin profesional, bsqueda de empleo en lnea, vigilancia de empleados banca y finanzas: EFT, cajeros automticos, banca y operaciones de bolsa electrnicas, dinero electrnico, seguros comercio internacional: gestin de corporaciones transnacionales, concentracin empresarial comercio electrnico: telecompra, comercializacin en lnea, minera de datos, software espa comercio minorista, publicidad, medios de comunicacin.
Parte B
Los alumnos del Nivel Medio deben estudiar un mnimo de dos de las reas de impacto que se describen a continuacin. Por su parte, los alumnos del Nivel Superior deben estudiar las cinco reas de impacto que se describen a continuacin.
3.2 Educacin
teleaprendizaje: reas aisladas y remotas, uso en hospitales, crceles, residencias de jubilados modificacin de hardware y software para necesidades especiales: software de reconocimiento de voz, texto a voz, dispositivos especiales de entrada y salida, recursos en Internet software en el aula: experimentos cientficos, modelos y simulacin en ciencias sociales, herramientas y medios para la enseanza, instruccin asistida por computador (CAI), aprendizaje asistido por computador (CAL) sistemas para bibliotecas escolares: catlogos, sistemas de seguridad, investigacin en lnea hardware en el aula: computadores porttiles, teleconferencias software para la administracin de escuelas: mantenimiento de registros, planificacin, intranets, informacin pblica
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capacitacin, tutoriales, simuladores.
3.3 Salud
telemedicina: prestacin de servicios en zonas aisladas y remotas historias clnicas electrnicas: privacidad, anlisis de datos, salud pblica herramientas diagnsticas y teraputicas: ciruga robtica, dispositivos para prtesis, software de diagnstico, desarrollo y comercializacin de medicamentos consultas mdicas por Internet o informacin mdica en CD-ROM supervisin de pacientes soluciones de TI para personas discapacitadas.
3.4 Arte, entretenimiento y ocio
arte digital: msica electrnica, arte visual interactivo, publicacin electrnica cine: simulaciones digitales de actores, personajes y animacin artes escnicas: efectos digitales, coreografa, iluminacin, comercializacin nuevos medios: DVD, CD, realidad virtual (RV/VR), estereolitografa medios de difusin masiva: radio y televisin digitales, noticias, revistas y libros electrnicos juguetes y juegos: juegos en CD o en lnea, juegos de azar en lnea.
3.5 Ciencia y medio ambiente
modelos y simulaciones: experimentos digitales, simulaciones demogrficas y ambientales visualizacin: generacin de mapas bsqueda, recopilacin, procesamiento y anlisis de datos prediccin registro digital de datos analgicos.
3.6 Poltica y gobierno
proceso poltico: votacin y elecciones, grupos de presin, gobierno abierto y libre circulacin de la informacin administracin de gobierno: mantenimiento de registros, recaudacin de impuestos, implementacin de programas legislacin: desarrollo, promulgacin, aplicacin y anlisis de normativas polica: recopilacin de datos de ADN, vigilancia por video militar: guerra ciberntica, desarrollo de armamentos inteligentes, espionaje utilizacin de la TI por parte de rebeldes y terroristas.
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Evaluacin
Resumen de la evaluacin
Nivel Superior
Primeros exmenes: 2007
Evaluacin externa
Exmenes
Prueba 1 1 h
80%
4h
20%
Cuatro preguntas obligatorias, de respuesta corta, que servirn para evaluar de forma integrada las secciones 1 y 2 del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, y los sistemas de TI en un contexto social.
Prueba 2 2 h Prueba 3 1 h
35% 25%
Tres preguntas estructuradas, a elegir entre cuatro, sobre las reas de impacto.
Tres preguntas basadas en un estudio de caso.
Evaluacin interna
Portafolios y anexo
Los alumnos deben elaborar:
20%
20%
tres trabajos escritos, de entre 800 y 1.000 palabras cada uno, sobre cuestiones sociales y ticas basadas en tres reas de impacto distintas un anexo a uno de los trabajos escritos del portafolios, de 800 a 1.000 palabras.
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Resumen de la evaluacin
Nivel Medio
Primeros exmenes: 2007
Evaluacin externa
Exmenes
Prueba 1 1 h
70%
3h
25%
Cuatro preguntas obligatorias, de respuesta corta, que servirn para evaluar de forma integrada las secciones 1 y 2 del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, y los sistemas de TI en un contexto social.
Prueba 2 2 h
45%
Seis preguntas estructuradas que servirn para evaluar de forma integrada las secciones 1, 2 y 3 del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, los sistemas de TI en un contexto social y las reas de impacto. La prueba consta de dos partes: Parte A: una pregunta obligatoria sobre empresas y empleo. Parte B: cinco preguntas, una sobre cada una de las reas de impacto restantes. Los alumnos deben contestar a dos preguntas de esta seccin, cada una sobre un rea de impacto diferente.
Evaluacin interna
Proyecto

30%
30%
Una solucin de TI a un problema planteado en un contexto social. Los alumnos deben elaborar: un producto desarrollado mediante la integracin de destrezas de TI un informe escrito (2.000 a 2.500 palabras) un cuaderno de trabajo.
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Evaluacin
Modelo de evaluacin
Nivel Superior
Evaluacin externa Prueba 1 Objetivos de evaluacin 1, 2, 3, 4 Prueba 2 1, 2, 3, 4 Prueba 3 1, 2, 3, 4, 7, 8 Evaluacin interna Portafolios 4, 6, 7, 8, 9
Contenido del Cuestiones programa sociales y ticas y sistemas de TI en un contexto social Mtodo Cuatro preguntas de respuesta corta
Cuestiones sociales y ticas, sistemas de TI en un contexto social y reas de impacto Tres preguntas estructuradas, a elegir entre cuatro, sobre las reas de impacto 2 horas
Cuestiones Cuestiones sociales y sociales y ticas, ticas y sistemas de TI sistemas de TI en en un contexto social un contexto social y reas de impacto Tres preguntas basadas en un estudio de caso Tres trabajos de 800 a 1.000 palabras cada uno, ms un anexo a uno de los trabajos (800 a 1.000 palabras) 20 horas para los trabajos y 10 horas para el anexo 20%
Duracin
1 hora
1 hora
% de la calificacin total
20%
35%
25%
28
Modelo de evaluacin
Nivel Medio
Evaluacin externa Prueba 1 Objetivos de evaluacin Contenido del programa 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 Prueba 2 4, 5 Evaluacin interna Proyecto
Cuestiones sociales y ticas y sistemas de TI en un contexto social Cuatro preguntas de respuesta corta
Cuestiones sociales y ticas, sistemas de TI en un contexto social y reas de impacto
Cuestiones sociales y ticas y sistemas de TI en un contexto social
Mtodo
Preguntas estructuradas sobre Cuaderno de trabajo, las reas de impacto: una producto e informe pregunta obligatoria y dos preguntas ms a elegir entre cinco 2 horas 45% 20 horas 30%
Duracin % de la calificacin total
1 hora 25%
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Modelo de evaluacin
Tabla comparativa de los modelos de evaluacin del NS y el NM

Nivel Superior Evaluacin externa Prueba 1 (prueba comn) 20% 1 hora Prueba 2 35% 2 horas 3 preguntas de un total de 4 25% 1 hora 45% 2 horas 1 pregunta obligatoria y 2 opcionales Nivel Medio
Prueba 3
25% 1 hora 3 preguntas basadas en un estudio de caso
Evaluacin interna Portafolios 20% 20 horas + 10 horas 3 trabajos escritos y 1 anexo Proyecto 30% 20 horas producto, informe y cuaderno de trabajo Horas lectivas 240 150
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Evaluacin
Descripcin detallada de la evaluacin
Aspectos generales
El mtodo de evaluacin utilizado por la Organizacin del Bachillerato Internacional se basa en criterios; es decir, el trabajo del alumno se evala en relacin con unos criterios de evaluacin establecidos y no en relacin con el trabajo de otros estudiantes. En la asignatura de TIGS del Programa del Diploma se utilizan dos mtodos diferentes para evaluar a los alumnos: esquemas de calificacin detallados especficos para cada prueba y descriptores de los niveles de logro. Los descriptores se publican en esta gua.
Existen esquemas de calificacin especficos para cada una de las pruebas (1, 2 y 3). Para la evaluacin interna se ha definido un grupo de criterios de evaluacin. Cada criterio tiene una serie de descriptores que describen niveles de logro especficos, a los que corresponde una gama de puntuaciones. Los descriptores se centran en aspectos positivos, aunque para los niveles inferiores la descripcin puede incluir la falta de consecucin de los mismos.
Evaluacin externa
NS 80% NM 70%
La evaluacin externa consiste en tres pruebas escritas para el curso del NS y en dos pruebas escritas para el curso del NM. Los componentes de la evaluacin externa representan un 80% de la puntuacin en el NS y un 70% en el NM.
Exmenes
Prueba 1(1 hora) Prueba comn al NS y al NM NS 20% NM 25%
Esta prueba consiste en cuatro preguntas obligatorias, de respuesta corta, que servirn para evaluar de forma integrada las secciones 1 y 2 del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, y los sistemas de TI en un contexto social. Normalmente cada una de las preguntas estar estructurada y constar de un mximo de cuatro partes. En la prueba se indicar el nmero de puntos correspondiente a cada parte. Esto indicar a los alumnos la profundidad que se requiere en las respuestas para cada parte. Slo una pregunta podr ser basada en datos. Esta prueba evaluar el conocimiento y la comprensin de las cuestiones sociales y ticas, y de los sistemas de TI, as como la capacidad del alumno de analizar y evaluar el impacto de la TI utilizando ejemplos pertinentes (objetivos 1 y 2 del curso). La puntuacin mxima para cada pregunta es 10. La puntuacin mxima para esta prueba es 40.
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Prueba 2 (2 horas) slo Nivel Superior 35%
Esta prueba consiste en cuatro preguntas estructuradas basadas en datos, que servirn para evaluar de forma integrada las tres secciones del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, los sistemas de TI en un contexto social, y las reas de impacto. Cada pregunta se basa en una o varias de las seis reas de impacto:
empresas y empleo educacin salud arte, entretenimiento y ocio ciencia y medio ambiente poltica y gobierno.
Los alumnos deben contestar tres preguntas.
Normalmente cada una de las preguntas estar estructurada y constar de un mximo de cuatro partes. En la prueba se indicar el nmero de puntos correspondiente a cada parte. Esto indicar a los alumnos la profundidad que se requiere en las respuestas para cada parte. Esta prueba evaluar el conocimiento y la comprensin de las cuestiones sociales y ticas relacionadas con un rea o reas de impacto determinadas. Normalmente no se evaluar el conocimiento de los sistemas de TI por s slo, aunque los alumnos debern dar ejemplos de sistemas de TI en sus respuestas. Esta prueba evaluar tambin la capacidad del alumno de analizar y evaluar el impacto de la TI utilizando argumentos y ejemplos pertinentes (objetivos 1, 2, 3 y 4 del curso). La puntuacin mxima para cada pregunta es 20. La puntuacin mxima para esta prueba es 60.
Prueba 2 (2 horas) slo Nivel Medio 45%
Esta prueba consiste en seis preguntas estructuradas basadas en las reas de impacto, que servirn para evaluar de forma integrada las tres secciones del programa de estudios, es decir, las cuestiones sociales y ticas, los sistemas de TI en un contexto social, y las reas de impacto. La prueba consta de dos partes: la Parte A (obligatoria) y la Parte B. La Parte A consiste en una pregunta obligatoria sobre empresas y empleo. La Parte B consiste en cinco preguntas, una sobre cada una de las reas de impacto restantes:
educacin salud arte, entretenimiento y ocio ciencia y medio ambiente poltica y gobierno.
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Los alumnos deben contestar a dos preguntas de la Parte B.
Normalmente cada una de las preguntas estar estructurada y constar de un mximo de cuatro partes. En la prueba se indicar el nmero de puntos correspondiente a cada parte. Esto indicar a los alumnos la profundidad que se requiere en las respuestas para cada parte. Esta prueba evaluar el conocimiento y la comprensin de las cuestiones sociales y ticas relacionadas con un rea de impacto determinada. Normalmente no se evaluar el conocimiento de los sistemas de TI por s solo, aunque los alumnos debern dar ejemplos de sistemas de TI en sus respuestas. Esta prueba evaluar tambin la capacidad del alumno de analizar y evaluar el impacto de la TI utilizando argumentos y ejemplos pertinentes (objetivos 1, 2, 3 y 4 del curso). La puntuacin mxima para cada pregunta es 20. La puntuacin mxima para esta prueba es 60.
Prueba 3 (1 hora) slo Nivel Superior 25%
Esta prueba se basa en un estudio de caso que IBO prepara y pone a disposicin de los colegios un ao antes del examen. La prueba consta de tres preguntas sobre las cuestiones sociales y ticas y los sistemas de TI relacionados con el estudio de caso.
El estudio de caso Introduccin El estudio de caso de TISG es una herramienta didctica que, adems, sirve de material de estmulo para las preguntas de la prueba 3. Investiga una situacin real que implica el uso de TI en una sociedad global. El enfoque del estudio de caso es muy adecuado para la investigacin de TI, e insta a los alumnos a continuar investigando otras reas de impacto similares en la comunidad local y global. Los colegios recibirn el estudio de caso 12 meses antes de que tenga lugar el examen, para que as los alumnos puedan analizar minuciosamente una situacin real en un contexto local y global y prepararse para la prueba 3. El estudio de caso es una valiosa herramienta didctica que ayudar a integrar todas las reas del currculo. Evaluacin El trabajo de investigacin realizado con el estudio de caso preparar a los alumnos para las preguntas de la prueba 3, que representa un 25% de la nota final. La prueba 3 tendr una duracin de 1 hora y consistir en tres preguntas que evaluarn los objetivos 1, 2, 3, 4, 7 y 8. Las preguntas de la prueba pueden contener informacin adicional con el fin de permitir a los alumnos desarrollar nuevas ideas. Explicacin del proceso El estudio de caso es un ejercicio abierto a partir del cual los alumnos pueden decidir como desean continuar la investigacin. El trabajo realizado con el estudio de caso debe reflejar el enfoque integrado que se describe en la pgina 8. El modelo de la pgina 8 tambin servir de orientacin para el alcance de la investigacin. Los alumnos deben investigar, analizar, evaluar, sintetizar las ideas de su investigacin y reflexionar sobre ellas.
33
Durante la investigacin del estudio de caso, los alumnos deben ser capaces de:
aplicar las cuestiones sociales y ticas (pginas 11, 12 y 13) investigar los sistemas de TI en un contexto social relacionado con el estudio de caso relacionar las reas de impacto con otras situaciones locales o globales similares prever, basndose en pruebas, futuros avances, retos, soluciones, mejoras, causas y efectos, y diferentes enfoques en un entorno local y global teniendo en cuenta los sistemas de TI.
La informacin puede obtenerse a partir de fuentes locales o globales, incluyendo viajes de estudio, entrevistas, investigaciones primarias y secundarias, encuentros con ponentes invitados y entrevistas en lnea.
La puntuacin mxima para esta prueba es 30.
Evaluacin interna
Aspectos generales
NS 20% NM 30%
La evaluacin interna es parte integral del curso de TISG y es obligatoria para los alumnos. La evaluacin interna permite a los alumnos demostrar la aplicacin de sus capacidades y sus conocimientos de TISG y dedicarse a temas de su inters sin las restricciones de tiempo asociadas a los exmenes escritos.
Orientacin y autora original

El portafolios y el anexo del portafolios del NS y el proyecto del NM presentados para la evaluacin interna deben ser trabajo original del alumno. Es responsabilidad del profesor asegurarse de que los alumnos estn familiarizados con:
los requisitos del tipo de trabajo que se va a evaluar internamente los criterios de evaluacin.
Los profesores y los alumnos deben discutir el tipo de trabajo que se va a realizar para el portafolios y el anexo del portafolios del NS y para el proyecto del NM. Se debe animar a los alumnos a dirigirse al profesor en busca de asesoramiento e informacin; no se debe bajar la nota a los alumnos por buscar orientacin. Sin embargo, si un alumno ha necesitado apoyo considerable del profesor para poder completar el trabajo, esto se debe indicar en el formulario correspondiente del Vademcum. Los profesores deben explicar claramente a los alumnos que el trabajo que se evala internamente debe ser original en su totalidad, y que a tal efecto tendrn que firmar una declaracin escrita, corroborada por el profesor, al presentar el trabajo. Si los alumnos utilizan ideas o trabajos de otras personas, independientemente de la fuente, deben incluir la referencia al autor original. Si los alumnos presentan las ideas o trabajos de otra persona como si fueran propios, estarn cometiendo plagio. Las consecuencias del plagio pueden ser la no concesin de calificacin final en la asignatura en cuestin, e incluso la no concesin del diploma.
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Los profesores deben cerciorarse de que el trabajo presentado es original del alumno. Si existiera alguna duda, el profesor deber comprobar su originalidad debatiendo el contenido del trabajo con el alumno, como primera medida, y analizando con detalle uno o ms de los aspectos siguientes:
la propuesta inicial del alumno el primer borrador del trabajo escrito las referencias bibliogrficas citadas el estilo de redaccin, comparado con trabajos que se sabe que ha realizado el alumno.
Los colegios tambin pueden optar por utilizar servicios externos para verificar la autora original de los trabajos. Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden asesorar a los alumnos sobre el primer borrador de un trabajo del portafolios y del anexo del portafolios del NS o del informe del proyecto del NM. El profesor debe dar orientacin sobre cmo se podra mejorar el trabajo pero no debe llenar el borrador de anotaciones o corregirlo. No se permite la presentacin posterior de otros borradores; la versin entregada al profesor tras este primer borrador debe ser la final. No se puede presentar el mismo trabajo para la evaluacin interna y la Monografa.
Organizacin del tiempo

La evaluacin interna es una parte esencial del curso de TISG y representa un 20% de la calificacin total en el NS y un 30% en el NM. Este porcentaje debe reflejarse en el tiempo asignado a la enseanza de los componentes evaluados internamente. Se recomienda asignar un total de aproximadamente 20 horas al portafolios del NS y 20 horas al proyecto del NM. Se recomienda asignar 10 horas al anexo del portafolios del NS. Estas horas incluirn:
el tiempo que necesita el profesor para explicar a los estudiantes los requisitos del componente tiempo de clase para que los alumnos trabajen en su estudio tiempo adicional fuera de las horas de clase para que los alumnos trabajen por su cuenta tiempo para consultas entre el profesor y cada alumno tiempo para revisar y supervisar el progreso, y para verificar la autora original.
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Utilizacin de los criterios de evaluacin interna

1. Se proporcionan distintos criterios de evaluacin para el portafolios del NS (A-F), para el proyecto del NM (G-M) y para el anexo del portafolios del NS (N-R). Los profesores deben valorar los trabajos de evaluacin interna con relacin a los criterios, utilizando los descriptores de los niveles de logro. Para cada criterio de evaluacin existen descriptores que se concentran en los aspectos positivos del trabajo de los alumnos. El objetivo es encontrar, para cada criterio, el descriptor que refleje de forma ms adecuada el nivel de logro alcanzado por el trabajo del alumno. Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores para cada criterio hasta llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando. Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir el que mejor describa el trabajo del alumno. Cuando dentro de una banda de calificacin hay dos o ms calificaciones disponibles, los profesores debern otorgar las ms altas si el trabajo presenta todas o la mayora de las cualidades descritas, y las ms bajas si el trabajo muestra slo algunas de las cualidades descritas. Solamente deben utilizarse nmeros enteros; no se aceptan notas parciales, fracciones o decimales. Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin. Los descriptores ms altos no implican un trabajo perfecto y pueden ser alcanzados por los alumnos. Los profesores no deben dudar en utilizar los niveles extremos si stos describen de forma adecuada el trabajo que se est evaluando. Un alumno que obtenga un nivel de logro alto con relacin a un criterio no obtendr necesariamente niveles altos en relacin con los otros criterios. Los profesores no deben suponer que la evaluacin global de los alumnos seguir una distribucin de notas particular. Se recomienda que los alumnos tengan acceso a los criterios de evaluacin y sus descriptores en todo momento.
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El portafolios
Introduccin
slo Nivel Superior
20%
El portafolios del NS consiste en tres trabajos, cada uno basado en una noticia diferente, y producto de la investigacin y la discusin. El uso de una noticia como punto de partida del trabajo sirve para alentar a los alumnos a estudiar el impacto de la TI sobre los sucesos diarios a nivel local, nacional y mundial. Se pone el nfasis en las consideraciones sociales y ticas que surgen del uso generalizado de la TI en la sociedad. Los estudiantes deben aplicar las metodologas de anlisis del impacto social y las cuestiones ticas relacionadas con la TI que se indican en la Descripcin detallada del programa de estudios. Las tres secciones del programa de estudios se pueden integrar muy eficazmente en los trabajos redactados para el portafolios.
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Requisitos
El portafolios consiste en tres trabajos escritos. Cada trabajo debe basarse en un rea de impacto distinta, segn se especifica en la seccin 3 del programa de estudios.
3.1 Empresas y empleo 3.2 Educacin 3.3 Salud 3.4 Arte, entretenimiento y ocio 3.5 Ciencia y medio ambiente 3.6 Poltica y gobierno
Cada trabajo debe tener una extensin de entre 800 y 1.000 palabras. La lista de referencias bibliogrficas bajo el subttulo del criterio E no se incluye en el cmputo de palabras. Cada trabajo debe estar basado en una noticia publicada no ms de seis meses antes del comienzo del curso y escrita en el idioma de trabajo del colegio. Los alumnos deben seleccionar por s mismos las noticias en que han de trabajar, aunque los profesores pueden orientarlos hacia fuentes adecuadas. Los alumnos pueden utilizar una misma noticia como material de estmulo, pero no se les permite trabajar en grupo. Las noticias usadas como base para discusiones en clase no deben utilizarse para el trabajo de un alumno en particular. La noticia se puede tomar de cualquier fuente publicada (diario, revista, Internet) y debe ser un artculo breve o en un fragmento de un artculo. El trabajo del alumno deber centrarse en el contenido y en el contexto presentados en la noticia. Si, por ejemplo, la noticia trata sobre el uso de un sistema de TI en un hospital y el alumno identifica cuestiones sociales y ticas relacionadas con la seguridad y la integridad de la informacin, estas cuestiones deben examinarse en el contexto de un hospital, tal como se presentan en la noticia. El trabajo no debe consistir en un anlisis general de estas cuestiones en una situacin cualquiera. Se debe adjuntar la noticia junto con el trabajo presentado. Si el alumno usa partes tomadas de un artculo de mayor extensin, las partes seleccionadas deben marcarse en la noticia enviada al moderador. Si el trabajo no est basado en una noticia se asignar una puntuacin de cero.
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Presentacin
Cada trabajo debe abordar los criterios de evaluacin A-E. Los encabezamientos de los criterios A-E deben utilizarse como subttulos en cada uno de los trabajos que forman parte del portafolios. Este mtodo permite a los alumnos presentar su trabajo de manera estructurada y coherente. Cada noticia puede plantear una o ms cuestiones sociales o ticas relacionadas con un sistema de TI y el alumno presenta estas cuestiones bajo el subttulo del criterio A. Es esencial que el alumno relacione las cuestiones con el contexto especfico de la noticia. No todas las noticias presentarn cuestiones tanto ticas como sociales, pero el alumno debe asegurarse de que, entre los tres trabajos del portafolios, se estudien ambas categoras. Las cuestiones sociales y ticas que el alumno identifique probablemente estarn comprendidas en las categoras de la seccin 1 del programa de estudios. Sin embargo, es posible que los avances de la tecnologa hagan surgir cuestiones nuevas y diferentes: los alumnos pueden escribir acerca de las mismas siempre que las identifiquen y describan con claridad. El alumno debe siempre explicitar con qu rea de impacto (seccin 3 del programa de estudios) est relacionada la noticia. Bajo el subttulo del criterio B el alumno presenta los aspectos de TI relacionados con la cuestin, haciendo referencia a conceptos, desarrollos y tendencias. Bajo el subttulo del criterio C el alumno analiza el impacto de la cuestin sobre la sociedad. Dependiendo del mbito que abarque la noticia, el anlisis se puede hacer a nivel local, nacional o mundial. Es probable que el uso de la TI en un rea en particular traiga consigo tanto ventajas como desventajas, que no necesariamente estarn tratadas de forma directa en la noticia. El alumno deber considerar tanto las ventajas como las desventajas. Es importante que identifique al menos un problema asociado al uso de la TI en el rea de impacto, ya que esto lleva al criterio D. Bajo el subttulo del criterio D el alumno busca una solucin a un problema que identific bajo el subttulo del criterio C. Es esencial que el alumno investigue ms a fondo las cuestiones planteadas por la noticia y utilice un mnimo de otras tres fuentes adems de la noticia. Bajo el subttulo del criterio E el alumno debe presentar una lista de estas fuentes adicionales consultadas.
Informacin necesaria
Los trabajos del portafolios se deben presentar por orden cronolgico. Para cada trabajo se deber suministrar la siguiente informacin:
ttulo fecha de finalizacin rea de impacto (seccin 3) con la cual est relacionado el trabajo nmero de palabras.
Evaluacin del portafolios
El profesor debe utilizar los siguientes criterios y sus descriptores para evaluar el portafolios del alumno. La nota final para cada criterio no es la media de los tres trabajos. Los profesores deben revisar los tres trabajos del portafolios y, para cada criterio, otorgar la puntuacin que represente el nivel de logro alcanzado por el estudiante al final del curso. La nota final para cada criterio debe haber sido alcanzada en al menos uno de los trabajos del portafolios.
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Si algn trabajo supera de forma evidente el nmero de palabras permitidas, slo se moderarn externamente las primeras mil palabras. Si se presentan menos de tres trabajos, se deben ajustar las puntuaciones proporcionalmente. El porcentaje de este componente (incluyendo el anexo del NS) sobre la calificacin total es del 20%.
Criterios de evaluacin para el portafolios

El portafolios se evala a partir de seis criterios relacionados con los objetivos de evaluacin del curso de TISG. Criterio A Presentacin de la cuestin Criterio B Los aspectos de TI de la cuestin Criterio C El impacto de la cuestin Criterio D Una solucin a un problema que surge de la cuestin Criterio E Criterio F Seleccin y uso de las fuentes Expresin de ideas pertinentes a la cuestin social Total 4 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos 2 puntos 4 puntos 25 puntos
Presentacin de la cuestin
Si el alumno no hace referencia a la noticia se le restar 1 punto. Nivel de logro 0 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1, o la noticia corresponde a la misma rea de impacto de un trabajo previo. El alumno identifica una cuestin social o tica apropiada, relacionada con un sistema de TI. El alumno expone brevemente una cuestin social o tica apropiada, relacionada con un sistema de TI. El alumno describe una cuestin social o tica apropiada, relacionada con un sistema de TI. El alumno explica una cuestin social o tica apropiada, relacionada con un sistema de TI.
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B Los aspectos de TI de la cuestin

Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno hace referencia a los aspectos de TI (conceptos, ms avances o tendencias) pertinentes a la cuestin. El alumno expone brevemente los aspectos de TI (conceptos, ms avances o tendencias) pertinentes a la cuestin. El alumno describe los aspectos de TI (conceptos, ms avances o tendencias) pertinentes a la cuestin. El alumno explica los aspectos de TI (conceptos, ms avances o tendencias) pertinentes a la cuestin. El alumno analiza los aspectos de TI (conceptos, ms avances o tendencias) pertinentes a la cuestin.
El impacto de la cuestin
Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno expone brevemente el impacto de la cuestin sobre la sociedad e identifica al menos un problema relacionado con dicha cuestin. El alumno describe el impacto de la cuestin sobre la sociedad e identifica al menos un problema relacionado con dicha cuestin. El alumno explica el impacto de la cuestin sobre la sociedad e identifica al menos un problema relacionado con dicha cuestin. El alumno analiza el impacto de la cuestin sobre la sociedad, haciendo referencia a investigaciones que respalden su anlisis, e identifica al menos un problema relacionado con dicha cuestin. El alumno evala el impacto de la cuestin sobre la sociedad, haciendo referencia a investigaciones que respalden su evaluacin, e identifica al menos un problema relacionado con dicha cuestin.
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D Una solucin a un problema que surge de la cuestin
La solucin debe abordar un problema identificado en el criterio C. Se acepta una solucin que no sea de TI. Si el alumno no ha identificado el problema en los criterios C o D, no recibir ningn punto en el criterio D. Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno hace referencia a una solucin factible al problema identificado en el criterio C. El alumno expone una solucin factible al problema identificado en el criterio C. El alumno describe una solucin factible al problema identificado en el criterio C. El alumno explica una solucin factible al problema identificado en el criterio C. El alumno evala una solucin factible al problema identificado en el criterio C.
Seleccin y uso de las fuentes

Utilice un formato reconocido para la bibliografa y las notas a pie de pgina. La noticia debe adjuntarse con el trabajo. Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno ha presentado una lista de referencias bibliogrficas (no menos de 4, incluyendo la noticia). El alumno ha presentado una lista de referencias bibliogrficas (no menos de 4, incluyendo la noticia) y citado correctamente dichas referencias en el texto.
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Expresin de ideas pertinentes a la cuestin social

Nivel de logro 0 1 2 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno expresa ideas con argumentos que las respaldan. El alumno expresa ideas con argumentos que las respaldan y ejemplos pertinentes. El alumno expresa ideas coherentemente con argumentos que las respaldan y ejemplos pertinentes. El alumno expresa ideas coherentemente con argumentos que las respaldan y ejemplos pertinentes y elaborados.
El proyecto
Introduccin
slo Nivel Medio
20%
El nfasis del proyecto est en resolver un problema, firmemente enmarcado en un contexto social, que afecta al modo en que individuos, organizaciones y grupos acceden a la informacin y la utilizan. Slo se deben llevar a cabo, para este componente, proyectos que resuelvan un problema real. Aunque a menudo una solucin sencilla puede ser la respuesta adecuada a un determinado problema, se insta a los alumnos a que emprendan tareas que constituyan un desafo. Esto les ayudar a desarrollar sus destrezas en materia de TI y les har ms conscientes del impacto social de proveer una solucin de TI factible como solucin a un problema social especfico. Crear el producto, redactar el informe y llevar el cuaderno de trabajo son tareas que cada estudiante debe asumir de forma personal. No se permite el trabajo en grupo. Al identificar un problema dentro de un contexto social, los alumnos pueden seleccionar cualquier tema que les interese. ste no tiene necesariamente que estar relacionado de forma directa con una de las reas de impacto del programa de estudios. El problema identificado puede estar dentro o fuera del entorno escolar. Uno de los enfoques que puede ayudar a los alumnos y que resulta totalmente aceptable es basarse en material de otras partes del Programa de Diploma donde se pueda hallar una solucin de TI a un problema social. Los ejemplos incluyen:
preparar una presentacin interactiva para el profesor de Biologa (cliente/usuario final) con informacin y fotografas obtenidas de un estudio de campo de Biologa. La presentacin se utilizar como material de preparacin para los estudiantes del ao siguiente (usuarios finales) crear una solucin de TI para el profesor de Artes Teatrales (cliente/usuario final) que permita diagramar las actividades tras bambalinas de una produccin teatral desarrollar una solucin de TI para el profesor de Historia (cliente/usuario final) que resuelva el problema de ilustrar el impacto de Hitler durante la Segunda Guerra Mundial a alumnos de primer ao de secundaria (usuarios finales).
Requisitos
El proyecto consta de tres partes: un producto, un informe y un cuaderno de trabajo. Todas ellas deben presentarse para la moderacin.
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Producto El producto final es la solucin de TI al problema identificado en el criterio G y debe incluir la integracin de no menos de tres destrezas de TI distintas. El producto se debe presentar en formato electrnico, bien en CD-ROM o en DVD. Si el producto es un sitio web, se deber incluir la direccin URL en el informe. Los productos que consistan en material impreso (informes de bases de datos) o los documentos publicados por autoedicin se deben presentar en su versin final publicada y en formato electrnico, en CD-ROM o DVD. Se recomienda a los alumnos que guarden sus documentos en CD-ROM o DVD en el formato original y en otro formato (por ejemplo, PDF, QuickTime u otro formato multiplataforma). La seccin Evaluacin del proyecto, en la pgina 49, ofrece ms informacin al respecto. Informe El informe es un documento de entre 2.000 y 2.500 palabras que describe el proceso de desarrollo, de prueba y de implementacin del proyecto. El informe debe estar escrito siguiendo el orden de los criterios de evaluacin, y se deben usar los encabezamientos de los criterios de evaluacin como subttulos del informe. El cuerpo del informe debe incluir, bajo los subttulos correspondientes, documentacin visual del producto. La documentacin puede consistir en capturas de pantalla, grficas, storyboards (guiones visuales), fotografas y otras pruebas visuales similares. El texto del informe debe hacer referencia a las pruebas visuales. Se deben utilizar cuestionarios en la prueba formal de producto. Los cuestionarios completados se deben incluir en los apndices. Los apndices no se incluyen en el recuento de palabras del informe. Cuaderno de trabajo El cuaderno de trabajo es un registro cronolgico de todo el proceso seguido por el alumno durante el desarrollo del producto. El cuaderno de trabajo se evala y es obligatorio. El cuaderno de trabajo contiene anotaciones peridicas y fechadas sobre el anlisis, planificacin, prueba, implementacin y evaluacin del proceso y del producto. Los alumnos deben recordar utilizarlo peridicamente y fechar sus anotaciones. stas incluirn referencias a fuentes de informacin, bosquejos y diseos, capturas de pantalla, comentarios de autoevaluacin, tachados, comentarios relacionados con la TI y otras entradas que sean pertinentes. El cuaderno de trabajo documenta las acciones y los pensamientos del alumno a lo largo del proceso de desarrollo. Es normal que los alumnos presenten el cuaderno de trabajo escrito a mano. El cuaderno de trabajo tiene como finalidad primordial mejorar las destrezas de organizacin y de documentacin del proceso de desarrollo, y servir de ayuda a la resolucin de problemas por parte del estudiante.
Explicacin del proceso

Identificacin de un problema en un contexto social El alumno debe identificar y describir un problema enmarcado en un contexto social e indicar quin ser el cliente y el usuario final de la solucin de TI. El cliente es quien necesita que se desarrolle la solucin de TI y el usuario final es quien realmente utilizar el producto. En algunos proyectos, el cliente y el usuario final sern la misma persona. El cliente estar involucrado en todas las etapas del proceso. Se deben considerar las siguientes preguntas esenciales:
Cul es el sistema actual? Cmo funciona? Cules son las limitaciones del sistema actual? Cul es el problema? Quin se beneficiar de una solucin de TI? En esta etapa no es necesario identificar una solucin especfica de TI.
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Se ha identificado cul es la necesidad por medio de discusiones mantenidas con personas a quienes concierne, incluyendo clientes, usuarios finales y otros interesados?
Anlisis del problema El alumno debe recopilar la informacin pertinente, identificar las necesidades del cliente y del usuario final y explicar dos formas distintas de abordar estas necesidades desde el punto de vista de TI. Por ejemplo, dos enfoques distintos para dar a conocer un determinado proyecto en un colegio podran ser:
preparar un folleto usando un programa de autoedicin crear un sitio web.
Sin embargo, preparar un folleto usando un procesador de textos y un programa de autoedicin no son enfoques distintos. Tampoco lo es crear un sitio web usando dos mtodos distintos. Si los proyectos no utilizan dos enfoques distintos, esto repercutir en la nota (ver el criterio H). Se deben tener en cuenta las siguientes preguntas fundamentales:
Cul es la informacin pertinente que se necesita para resolver el problema? Se ha consultado a todos los interesados? Se ha obtenido toda la informacin necesaria? Qu informacin hay disponible sobre otras soluciones de TI usadas en situaciones similares? Qu hardware y qu software hay actualmente disponibles? Se han descrito completamente ambos enfoques? Los alumnos deben explicar cmo aborda cada uno de los enfoques las necesidades y los requisitos del usuario final. Se han identificado las ventajas y desventajas de cada uno de los enfoques? Se han identificado dos enfoques de TI factibles y claramente distintos?
Consideracin de la factibilidad de soluciones alternativas de TI Se espera del alumno que compare la factibilidad de dos enfoques. La evaluacin de la factibilidad significa tener en cuenta la adecuacin de la solucin en el contexto social dado, la disponibilidad de recursos tcnicos y humanos, y la rentabilidad. Se deben considerar las siguientes preguntas fundamentales:
Cul de los dos enfoques satisface mejor las necesidades del cliente/usuario final? Es posible que uno de los enfoques se adapte mejor a las necesidades del cliente/usuario final pero que, por otras ventajas y desventajas, se elija el otro enfoque. Resulta claro qu enfoque se elegir y por qu?
Planificacin y desarrollo de la solucin de TI elegida La solucin de TI debe ser uno de los enfoques factibles identificados previamente. Basndose en la investigacin, al anlisis de varias soluciones y a los factores involucrados (datos, interesados, software, hardware, procedimientos y polticas), se desarrolla un plan definitivo. Se deben considerar las siguientes preguntas esenciales:
Qu datos se necesitan?
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Quin es el cliente/usuario final? Qu software especfico (nombre, compaa, versin) se necesita? Es justificada su eleccin? Qu hardware (modelo, especificaciones) se necesita? Es justificada su eleccin? Qu apoyo tcnico se necesita? Cules son los detalles del calendario de trabajo? Se necesitan storyboards, diagramas y otros detalles de diseo para crear el producto? Se ha concebido una estrategia de prueba (para las pruebas beta y la prueba de usuario final: quin, qu, cundo, dnde)? Qu capacitacin requiere el cliente/usuario final? Qu procedimientos y polticas relacionados se necesitan? Es el diseo lo suficientemente claro como para que puedan reproducirlo terceras personas?
Los detalles de la planificacin final deben exponerse en el informe del proyecto bajo el subttulo del criterio I, aunque ya se hayan incluido en el cuaderno de trabajo. El cuaderno de trabajo debe incluir la planificacin original. La planificacin final reflejada en el informe del proyecto puede tener modificaciones con respecto a la planificacin original. Creacin del producto El alumno es quien crea el producto. Debe incluir pruebas visuales o capturas de pantalla bajo el subttulo del criterio I para explicar el proceso de creacin del producto. En el transcurso de este proceso el alumno modifica el producto segn sea necesario y recopila informacin originada en pruebas informales, as como las opiniones del profesor de TISG y de otros estudiantes. Se considera esta fase como pruebas alfa; es un proceso que contina hasta que el estudiante considera que el producto est listo para las pruebas beta (pruebas formales). Se deben considerar las siguientes preguntas esenciales:
Funciona el producto desde un punto de vista tcnico? Contiene el producto todos los datos que son necesarios? Satisface el producto las necesidades del cliente/usuario final? Es el producto eficaz y plenamente funcional?
Prueba y evaluacin de la solucin La prueba formal se lleva a cabo pidiendo a quien hace las pruebas beta y al cliente/usuario final que registren sus observaciones en un cuestionario. Los cuestionarios completados y las respuestas escritas a mano deben incluirse en los apndices. El alumno debe indicar en el informe los nombres de las personas que participaron en las pruebas beta y en la prueba de cliente/usuario final, y explicar por qu considera que estas personas son adecuadas para probar la solucin formalmente. El alumno debe explicar el proceso por el cual se realizaron las pruebas beta (pruebas para comprobar si la solucin tiene defectos tcnicos), cmo se perfeccion la solucin y cmo fue probada de nuevo posteriormente por otra persona. El alumno debe explicar las modificaciones. Se pueden incluir capturas de pantalla del antes y el despus para ayudar a explicar cmo el cambio ha mejorado el producto.
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La ltima fase de comprobacin formal queda a cargo del cliente/usuario final indicado en la fase de identificacin del problema. El cliente/usuario final debe evaluar la solucin para asegurar que el producto satisface la necesidad social. Se deben considerar las siguientes preguntas fundamentales:
Se han realizado las pruebas beta del producto para comprobar si hay defectos tcnicos y de diseo? Se ha probado el contenido del producto? Ha sido el producto probado formalmente por el cliente/usuario final? Se han documentado formalmente todos los procesos de prueba?
Evaluacin de la repercusin social del producto El alumno debe identificar y explicar dos impactos sociales del producto diferentes.
El impacto social observado debe derivar del desarrollo o del uso del producto por el cliente/usuario final. El impacto social previsto debe reflejar cmo cree el alumno que podra utilizarse este producto en el futuro en un marco ms amplio.
El alumno tal vez pueda apreciar el impacto social observando al cliente/usuario final durante el proceso de prueba y las reacciones de stos cuando el producto final pasa a estar disponible. Los alumnos deben registrar sus observaciones en el cuaderno de trabajo. El alumno debe analizar qu impacto tendra el producto si se destinara a un mayor nmero de usuarios o si se usara en un marco ms amplio.
Evaluacin del proyecto

El profesor debe utilizar los siguientes criterios de evaluacin y sus descriptores para evaluar el proyecto del alumno.
Los criterios G, H, I, J y K deben evaluarse basndose en el material presentado en el informe del proyecto. El material incluido en el cuaderno de trabajo no se tendr en cuenta en la evaluacin de estos criterios. Como apoyo al proceso de prueba formal descrito en el criterio J, los cuestionarios completados debern incluirse en el apndice del informe. Para evaluar el criterio L, el profesor debe basarse en pruebas que ofrezca el producto en s, junto con las pruebas visuales contenidas en el informe del proyecto bajo el subttulo del criterio I y en el apndice. Los productos que se presenten slo en formato electrnico deben incluir en el apndice aproximadamente 8 o 10 capturas de pantalla con la documentacin correspondiente. Estas capturas deben reflejar las principales caractersticas del producto. El apndice debe incluir tambin instrucciones para abrir o acceder a las versiones electrnicas de los productos presentados. Los alumnos que presenten un producto creado con un programa de autoedicin tambin debern presentar el producto final impreso. Las versiones electrnicas de los productos pueden presentarse como direccin URL, como archivo descargable de un formato comnmente reconocido (PDF, DOC, RTF, etc.), en CD-ROM o en DVD. Los productos no deben entregarse en discos zip, disquetes, cintas de video o audio u otros medios que no sean los aqu especificados. El criterio M se evala basndose nicamente en el material incluido en el cuaderno de trabajo. El porcentaje de este componente sobre la calificacin total es del 30%.
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Criterios de evaluacin para el proyecto

El proyecto se evala a partir de siete criterios relacionados con los objetivos del curso de TISG. Criterio G Criterio H Criterio I Criterio J Criterio K Criterio L Identificacin del problema en un contexto social Anlisis y estudio de factibilidad Planificacin y desarrollo de la solucin de TI elegida Prueba y evaluacin de la solucin Evaluacin de la repercusin social del producto El producto 3 puntos 4 puntos 10 puntos 6 puntos 3 puntos 6 puntos 3 puntos 35 puntos
Criterio M El cuaderno de trabajo Total
Identificacin del problema en un contexto social

Si el problema no est enmarcado en un contexto social o el alumno no identifica un cliente o usuario final concreto, se otorgar una puntuacin de cero. Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno expone brevemente el problema en un contexto social e identifica a un usuario final. El alumno describe el problema en un contexto social e identifica a un usuario final. El alumno describe las insuficiencias de la situacin actual, describe el problema en un contexto social e identifica a un usuario final.
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Anlisis y estudio de factibilidad

Se espera que los alumnos analicen dos enfoques de TI distintos y factibles para solucionar el problema. Nivel de logro 0 1 2 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno describe dos enfoques distintos de TI que abordan el problema. El alumno describe dos enfoques distintos de TI que abordan el problema, y compara sus ventajas y desventajas. El alumno satisface el descriptor del nivel 2 y justifica el enfoque elegido con referencia a su factibilidad. El alumno satisface el descriptor del nivel 3 y justifica el enfoque elegido explicando cmo resuelve el problema.
I Planificacin y desarrollo de la solucin de TI elegida
El alumno debe proporcionar la siguiente informacin en relacin con la planificacin de la solucin de TI elegida. La mxima puntuacin para este criterio es de 10 puntos. Cada una de las cinco reas enunciadas a continuacin recibe una puntuacin independiente. Nivel de logro Descriptor El alumno ha aportado un programa detallado de los eventos y procesos involucrados en la planificacin, creacin, implementacin y prueba del producto. Esto incluye quin hace qu y cundo. El alumno ha aportado pruebas visuales del diseo y creacin del producto, sea como storyboard o como diagramas detallados y capturas de pantalla del producto. El alumno ha descrito el software necesario (incluyendo el nombre, la empresa fabricante y la versin) y ha descrito cmo se usa. El alumno ha descrito el hardware necesario (incluyendo el modelo y sus especificaciones) y ha descrito cmo se usa. El alumno ha descrito la fuente o la forma en que se han recopilado los datos apropiados que se necesitan para una solucin completa del problema.
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Prueba y evaluacin de la solucin

Estos dos tipos de prueba se llaman prueba beta y prueba de usuario final. Se exige al alumno que siga este ciclo: prueba beta, mejora, prueba beta, mejora, prueba de usuario final, mejora. En cada etapa de prueba el alumno deber realizar las revisiones adecuadas al proyecto, justificando las modificaciones. En el apndice debe aparecer la documentacin de las pruebas formales en forma de cuestionario con las respuestas de quienes realizaron las pruebas. Si no hay documentacin de las pruebas formales se otorgar una puntuacin de cero. Nivel de logro 0 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno describe la prueba realizada por la persona encargada de la prueba beta y explica por qu esta persona es adecuada para realizar la prueba beta, pero no hay mejora del producto. El alumno describe la prueba realizada por una persona encargada de la prueba beta y explica por qu esta persona es adecuada para realizar la prueba beta, y hay una mejora justificada del producto. El alumno describe la prueba realizada por dos encargados de prueba (beta y usuario final, o dos betas), explica por qu estas personas son adecuadas para realizar las pruebas y hay una mejora justificada del producto. El alumno describe la prueba realizada por dos encargados de prueba (beta y usuario final, o dos betas), explica por qu estas personas son adecuadas para realizar las pruebas y hay dos mejoras justificadas del producto. El alumno describe la prueba realizada por dos encargados de prueba beta y un usuario final, explica por qu estas personas son adecuadas para realizar las pruebas y hay dos mejoras justificadas del producto. El alumno describe la prueba realizada por dos encargados de prueba beta y un usuario final, explica por qu estas personas son adecuadas para realizar las pruebas y hay tres mejoras justificadas del producto.
Evaluacin de la repercusin social del producto

Nivel de logro 0 1 2 3 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno describe un impacto social (observado o previsto) del proyecto. El alumno describe un impacto social observado y uno previsto del proyecto. El alumno explica un impacto social observado y uno previsto del proyecto.
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El producto
El producto se debe presentar con el informe del proyecto y el cuaderno de trabajo. Si no se presenta un producto, o si el producto no es una solucin al problema identificado en el criterio G, se otorgar una puntuacin cero para este criterio. Los puntos se otorgarn haciendo referencia al producto, junto con la documentacin visual contenida en el informe del proyecto y las 8-10 capturas de pantalla con la documentacin incluida en los apndices. La mxima puntuacin para este criterio es de 6 puntos. Cada una de las tres reas enunciadas a continuacin se evala de forma independiente. Nivel de logro Descriptor Se otorgarn 2 puntos si el producto es perfectamente funcional desde un punto de vista tcnico. Se otorgar 1 punto si el producto es funcional de forma parcial. Se otorgar una puntuacin de 0 si el producto no es funcional. El producto est adecuadamente diseado. Se otorgar una puntuacin de 0 si el producto no est adecuadamente diseado. El alumno ha desarrollado una solucin completa para una tarea compleja. Se otorgar una puntuacin de 0 por una solucin simple.
02
02
02
El cuaderno de trabajo
El cuaderno de trabajo contiene anotaciones peridicas y fechadas acerca del anlisis, planificacin, prueba, implementacin y evaluacin del proceso y del producto. stas incluyen referencias de informacin, esbozos y diseos, comentarios de evaluacin y otras entradas registradas durante todo el proceso desde el criterio G hasta el K. Nivel de logro 0 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El cuaderno de trabajo contiene entradas peridicas y fechadas en las cuales el alumno registra lo que hizo durante todo el perodo de desarrollo del proyecto. Se satisfacen los requisitos del descriptor anterior y se documentan cada una de las cinco etapas (anlisis, planificacin, prueba, implementacin y evaluacin del proceso y del producto).
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El anexo del portafolios

Introduccin
slo Nivel Superior
El anexo del portafolios consta de una entrevista que el alumno lleva a cabo para investigar una cuestin surgida en uno de los trabajos del portafolios. Se espera del alumno que relacione los resultados de la entrevista con la investigacin realizada previamente para el trabajo del portafolios. La entrevista estructurada puede desarrollarse de diferentes formas, personalmente o por correo electrnico, telfono o fax. Si resulta apropiado, los alumnos pueden realizar ms de una entrevista y comparar las diferentes perspectivas obtenidas en cada una de ellas.
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Requisitos
El anexo debe tener una extensin de entre 800 y 1.000 palabras. El apndice no est incluido en el cmputo de palabras. Este anexo consta de un informe y un apndice que incluye las preguntas empleadas en la entrevista y un resumen de lo dicho en la entrevista (transcripcin de las preguntas y respuestas, resumen de las respuestas, citas). El alumno puede elegir el formato que considere ms adecuado para presentar la entrevista. El resumen de la entrevista debe incluir un encabezado con el nombre de la persona entrevistada, sus ttulos acadmicos y su cargo, el nombre y la direccin de la organizacin a la que pertenece (si procede), la fecha y el lugar de la entrevista. Como resultado de la entrevista, si el alumno lo considera oportuno puede entrevistar a un mximo de dos personas ms, expertas en la cuestin y que puedan aportar argumentos a favor o en contra. No es necesario presentar transcripciones completas de lo dicho en la entrevista. Los alumnos deben incluir resmenes y citas, acompaados de las correspondientes referencias completas, para respaldar los resultados de su investigacin. Si el anexo supera de forma evidente el nmero de palabras permitidas, slo se moderarn externamente las primeras 1.000 palabras.
Presentacin
El anexo del portafolios debe incluir:
una portada con el ttulo del portafolios y la cuestin de que trata un informe que aborde los aspectos contemplados en los criterios de evaluacin (N-R) un apndice con el resumen de la entrevista o entrevistas.
El informe debe redactarse utilizando los ttulos de los criterios del N al P.
Criterios de evaluacin para el anexo del portafolios del NS

El anexo del portafolios se evala a partir de cinco criterios relacionados con los objetivos del curso de TISG del NS. Criterio N Discusin y anlisis de la entrevista Criterio O Reflexin sobre la entrevista Criterio P Previsin de mayores implicaciones a partir de la entrevista y de la investigacin para el portafolios Entrevista Eleccin del entrevistado Criterio Q Preguntas de la entrevista o entrevistas Registro completo de la entrevista o entrevistas 2 puntos 20 puntos 3 puntos 4 puntos 4 puntos
7 puntos
Criterio R
Calidad de la comunicacin Total
51
N Discusin y anlisis de la entrevista

Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno describe las cuestiones surgidas en la entrevista y hace referencia al resumen de la misma. El alumno discute las cuestiones surgidas en la entrevista y hace referencia al resumen de la misma, realizando un cierto anlisis. El alumno discute las cuestiones surgidas en la entrevista y hace referencia al resumen de la misma, realizando un anlisis exhaustivo.
Reflexin sobre la entrevista

Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno ha tratado de relacionar las ideas surgidas de la entrevista con la investigacin realizada para el portafolios. El alumno reflexiona sobre las ideas surgidas de la entrevista y las aplica a la investigacin que realiz previamente para el portafolios. Aporta ejemplos para respaldar su reflexin. El alumno reflexiona en profundidad sobre las ideas surgidas de la entrevista y las aplica a la investigacin que realiz previamente para el portafolios. Aporta ejemplos para respaldar su reflexin. El alumno reflexiona en profundidad sobre las ideas surgidas de la entrevista y las aplica a la investigacin que realiz previamente para el portafolios. Aporta ejemplos para respaldar su reflexin y establece nuevas relaciones.
52
P Previsin de mayores implicaciones a partir de la entrevista y de la investigacin para el portafolios

Nivel de logro 0 1 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno ha tratado de prever posibles implicaciones, basndose en la entrevista o en la investigacin del portafolios. El alumno prev algunas implicaciones, basndose en la entrevista o en la investigacin del portafolios. El alumno prev algunas implicaciones, basndose en la entrevista o en la investigacin del portafolios, y aporta ejemplos para respaldar sus previsiones. El alumno prev ampliamente las posibles implicaciones, basndose en la entrevista o en la investigacin del portafolios, y aporta ejemplos para respaldar sus previsiones.
Entrevista
Nivel de logro 0 1 Eleccin del entrevistado La eleccin del entrevistado no es adecuada. La eleccin del entrevistado es adecuada.
Nivel de logro 0 12 3
Preguntas de la entrevista o entrevistas El alumno no ha incluido las preguntas de la entrevista o entrevistas. Las preguntas de la entrevista o entrevistas son apropiadas slo en parte. Las preguntas de la entrevista o entrevistas son apropiadas.
Nivel de logro 0
Registro completo de la entrevista o entrevistas El alumno no ha incluido ninguna informacin relativa a la entrevista o entrevistas. El alumno ha incluido parte de la informacin relativa a la entrevista o entrevistas. El alumno ha incluido informacin completa relativa a la entrevista o entrevistas.
12
53
Calidad de la comunicacin
Nivel de logro 0 1 2 Descriptor El alumno no ha alcanzado el nivel 1. El alumno expresa sus argumentos de manera coherente o estructurada. El alumno expresa sus argumentos de manera coherente y estructurada.
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Apndices
Lista de abreviaturas
La siguiente es una lista de abreviaturas de uso comn en el rea de TI: ASCII cdigo americano estndar para el intercambio de informacin (american standard code for information interchange) diseo asistido por computador (computer-aided design) instruccin asistida por computador (computer-aided instruction) aprendizaje asistido por computador (computer-aided learning) disco compacto (compact disk) memoria de slo lectura en disco compacto (compact disk read-only memory) autoedicin (desktop publishing) disco verstil digital (digital versatile disk) intercambio electrnico de datos (electronic data interchange) transferencia electrnica de fondos (electronic funds transfer) protocolo de transferencia de archivos (file transfer protocol) gigabyte interfaz grfica de usuario (graphical user interface) protocolo de transferencia de hipertexto (hypertext transfer protocol) inteligencia artificial protocolo de Internet (Internet protocol) kilobyte red de rea local (local area network) megabyte megahertz interfaz digital para instrumentos musicales (musical instrument digital interface) capa 3 de audio MPEG (MPEG audio layer 3) reconocimiento ptico de caracteres (optical character recognition) lector ptico de marcas (optical mark reader) asistente digital personal (personal digital assistant)
CAD CAI CAL CD CD-ROM DTP DVD EDI EFT FTP GB GUI http IA IP KB LAN MB MHz MIDI
MP3 OCR OMR PDA
55
Lista de abreviaturas
PDF ppp RAM ROM RTF RV (VR) SAI (UPS) SSL TB TCP URL VPN WAN WWW
formato de documento portable (portable document format) puntos por pulgada memoria de acceso aleatorio (random access memory) memoria de slo lectura (read only memory) formato de texto enriquecido (rich text format) realidad virtual (virtual reality) sistema de alimentacin ininterrumpida (uninterruptible power supply) capa de zcalos seguros (secure socket layer) terabyte protocolo de control de transmisin (transmission control protocol) localizador uniforme de recursos (uniform resource locator) red privada virtual (virtual private network) red de rea ancha (wide area network) red mundial (World Wide Web)
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Apndices
Glosario de trminos de examen
Trmino de examen
Definicin Los alumnos debern realizar lo siguiente: Separe [la informacin] para llegar a identificar los elementos esenciales, la estructura, los supuestos subyacentes o las relaciones entre elementos. Describa dos (o ms) situaciones e indique las similitudes entre ellas.
Ejemplo aplicado a TISG
Analice
Analice el impacto de la introduccin de polticas de uso de Internet en los lugares de trabajo. (6 puntos)
Compare
En TISG, la expresin compare se sustituir por describa las similitudes entre... Describa una similitud entre Intranet e Internet. (2 puntos)
Contraste
Describa dos (o ms) situaciones e indique las diferencias entre ellas.
En TISG, la expresin contraste se sustituir por describa las diferencias entre... Describa una diferencia entre una base de datos de archivo plano y una base de datos relacional. (2 puntos)
Defina
D cuenta clara y precisa del significado de una palabra, trmino o concepto. Indique las caractersticas de un tema determinado.
Defina el trmino redundancia de datos. (2 puntos)
Describa
Describa un uso de la tecnologa de la informacin en la consulta de un dentista. (2 puntos) Discuta el modo en que una red de servidores y clientes puede proporcionar servicios informticos fiables a una compaa. (5 puntos)
Discuta
Presente una crtica meditada y equilibrada de un tema especfico. Las opiniones y conclusiones deben expresarse de forma clara y justificarse mediante pruebas empricas y argumentos slidos. Indique de forma clara las diferencias entre dos o ms conceptos o trminos.
Distinga
Distinga modelo computacional de simulacin por ordenador. (3 puntos)
57
Glosario de trminos de examen
En qu medida?
Evale la eficacia de un argumento o concepto. Las opiniones y conclusiones deben expresarse de forma clara y deben justificarse mediante pruebas empricas y argumentos slidos.
Las cmaras de los telfonos mviles se han utilizado recientemente para capturar imgenes de acontecimientos mundiales. Estas imgenes pueden enviarse a peridicos para su publicacin inmediata. En qu medida la libertad de prensa se ve superada por una posible invasin de la privacidad de las personas que aparecen en las fotografas? (10 puntos) El administrador de la red ha propuesto un sistema de copias de seguridad para la biblioteca que crea una copia de seguridad de todos los archivos todos los viernes. Evale dicha propuesta. (8 puntos) Examine dos ventajas de adoptar normas de interfaz uniformes en toda la compaa. (4 puntos)
Evale
Realice una valoracin de los puntos fuertes y dbiles de diferentes pruebas y argumentos.
Examine
Considere un argumento o concepto de modo que se revelen los supuestos e interrelaciones inherentes a la cuestin. Exponga las razones de algo.
Explique
Explique una situacin en la que la tecnologa de reconocimiento facial pueda ayudar a alguien que viaja en avin. (3 puntos) Identifique el protocolo de transmisin de datos que utilizan las pginas web. (1 punto)
Identifique
Reconozca e indique brevemente una caracterstica o dato distintivo.
58
Apndices
Recursos tiles
Los colegios tienen a su disposicin los siguientes materiales de apoyo para el curso de TISG.
Centro pedaggico en lnea (CPEL)

http://online.ibo.org
Documentos de TISG
Algunos de los documentos siguientes slo estn disponibles en ingls. 1. Gua de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global (primeros exmenes del NS: 2006; primeros exmenes del NM: 2004), publicada en 2004. Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global: Material de ayuda al profesor, Evaluacin interna, publicado en mayo de 2003 (enviado al coordinador del Programa del Diploma). Las pruebas de muestra 1 y 2 del NM, y las pruebas de muestra 1, 2, y 3 (estudio de caso) del NS (disponibles en el CPEL). Las secciones del Vademcum relativas a TISG, incluyendo los formularios de evaluacin interna, que se actualizan anualmente (disponibles en el CPEL). Las secciones del Vademcum relativas al plagio, actualizadas anualmente (disponibles en el CPEL). Probidad acadmica: informacin para los colegios, publicado en septiembre de 2003 (disponible en el CPEL). Los formularios de evaluacin interna para los portafolios y los proyectos, enviados a los colegios despus de cada convocatoria de exmenes (enviados al coordinador del Programa del Diploma). Los informes generales de la asignatura, distribuidos despus de cada convocatoria de exmenes (disponibles en el CPEL). La gua de la Monografa, publicada en abril de 1998 (disponible en el CPEL).
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10. El informe sobre la Monografa de TISG, distribuido despus de cada convocatoria de exmenes (disponible en el CPEL). 11. Las Notas para los coordinadores del Programa del Diploma, publicadas trimestralmente (disponibles en el CPEL). 12. Informacin actualizada sobre la asignatura y nuevos informes (disponibles en el CPEL).
59

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Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global

Programa del Diploma

Programa del Diploma Gua de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global

Programa del Diploma Gua de Tecnologa de la Informacin en una Sociedad Global

Publicada en marzo de 2006

Declaracin de principios de IBO

Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI

Informados e instruidos Pensadores

Buenos comunicadores ntegros

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Resumen del programa de estudios

Nivel Superior y Nivel Medio

Seccin 1: Cuestiones sociales y ticas

Seccin 2: Sistemas de TI en un contexto social

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Resumen del programa de estudios

Tutoriales, capacitacin y asistentes

Sistemas de comunicacin 2.3.1 2.3.2 Internet Comunicaciones personales y pblicas

Sistemas integrados 2.4.1 2.4.2 Robtica Inteligencia artificial y sistemas expertos

Seccin 3: reas de impacto

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Enseanza de TISG: un enfoque integrado

Enfoques de la enseanza de TISG

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Metodologas de anlisis del impacto social y las consideraciones ticas

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Seccin 1: Cuestiones sociales y ticas

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Globalizacin y diversidad cultural

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Seccin 2: Sistemas de TI en un contexto social

Elementos bsicos: hardware y redes

2.1.1 Fundamentos de sistemas

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

necesidad de normas de interfaces necesidad de una poltica de utilizacin de la red.

2.2.1 Fundamentos de software

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

2.2.2 Bases de datos y hojas de clculo

Conceptos de almacenamiento y acceso

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

Conceptos de almacenamiento y acceso

transferencia de datos entre una base de datos y una hoja de clculo.

2.2.3 Procesamiento de textos y autoedicin

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2006

Descripcin detallada del programa de estudios

2.2.4 Imgenes, sonido y presentaciones

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