Você está na página 1de 13

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS FUERZAS ARMADAS

BOLIVARIANAS NCLEO ANZOATEGUI MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA Asignatura: Diseo Tecnolgico Instruccional.

Diseo de un Curso Virtual para apoyar el Proceso de Enseanza y Aprendizaje


Profesora: Prof. Msc Ytalia Daz Maestrantes: Yolanda Rodrguez C.I 5.999.797 Marianyi Cermeo C.I 12.681.194 Solimar Rondn C.I 17.403.418 Francys Ferndez C.I 9.427.182 Cesal Mendoza C.I 8.472.705

San Tom, 06 de Junio de 2012

El proceso enseanza aprendizaje con el paso del tiempo ha venido cambiando, dejando de ser transmisor de conocimiento para convertirse en constructor de aprendizaje y generador de entendimiento, en donde el estudiante es participante activo de su propio conocimiento. Los adelantos tecnolgicos paulatinamente nos llevan a alcanzar la exigencia del vertiginoso mundo actual en el que nos desenvolvemos, razn por la cual la educacin no se puede quedar atrs y es donde las TICS (tecnologas de la informacin y la comunicacin) juegan un papel preponderante, teniendo en cuenta que tecnologa y ciencia (conocimiento) interactan entre s. La tecnologa se vale de la ciencia para su desarrollo y la ciencia se vale de la tecnologa para perfeccionar el conocimiento. Lo cierto es que esto nos exige estar a la vanguardia, sin embargo aunque se han dado cambios notorios, todava hay mucho que cambiar. El diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996), lo que hace que el docente se convierta en un instructor y facilitador de situaciones de enseanza aprendizaje mediante la creacin de modelos instruccionales en donde el contextos y las circunstancias son importantes en nuestra labor educativa. Para disear nuestro modelo instruccional nos basaremos en el Modelo de ADDIE, llevando a cabo cinco fases: la fase de anlisis en la que se tiene en cuenta la situacin particular, los usuarios, el medio, los objetivos de aprendizaje, y el contexto en el que se inserta; la fase de diseo en la cual se planifican las estrategias para as producir la instruccin; la fase de desarrollo en la que se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a utilizar; la fase de implementacin en la que se divulga eficiente y efectivamente la instruccin y la fase de evaluacin

(formativa y sumativa) en la que se evala la efectividad y eficiencia de la instruccin.

I Fase. Anlisis En virtud de la construccin del socialismo bolivariano del siglo XXI que se viene desarrollando en Venezuela desde el ao 1999, se ha considerado

estratgicamente la formulacin de polticas pblicas que promuevan la soberana tecnolgica del estado venezolano al igual que la democratizacin y apropiacin social de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; precepto

constitucional que actualmente se ve plasmado en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, el cual contempla dentro de sus lneas

estratgicas, la democracia protagnica y revolucionaria , en cuyos objetivos se contempla la universalizacin y el acceso de toda la poblacin a los diferentes tipos de comunicacin. En este sentido, la Universidad Nacional Experimental de la se ha ido

Fuerza Armada es una de las instituciones que a nivel superior incorporando en el cumplimiento de este mandato constitucional.

En este sentido, el ncleo Anzotegui de esta universidad, ha propiciado la incorporacin de las tecnologas a algunas de las carreras que se imparten en esta casa de estudios. Sin embargo, algunas de las observaciones realizadas a la carrera Licenciatura en Educacin Integral, permiti evidenciar la carencia en la incorporacin de las herramientas tecnolgicas a esta importante escuela. Especficamente en la asignatura Educacin Multicultural correspondiente al 9no semestre se observ ciertas debilidades que directa o indirectamente comprometan el xito del proceso de aprendizaje. Entre las debilidades que se manifestaron podemos sealar: 1. El gran nmero de estudiantes por seccin (45 alumnos). 2. La cantidad de horas asignadas a dicha asignatura (2 horas semanales). 3. El poco tiempo para evaluar a todos los alumnos. 4. La falta de recursos bibliogrficos en la universidad. 5. La ausencia de recursos didcticos que permitan ilustrar el contenido de la asignatura.

6. La ausencia del uso e implementacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin por parte del alumnado. Por tal motivo y tomando en cuenta los resultados obtenidos se determin la necesidad de crear un entorno formativo tecnolgico en el cual los estudiantes

pudieran tener acceso a mejores recursos tanto bibliogrficos como didcticos para una mejor comprensin de los contenidos, un ambiente que de alguna u otra manera sirviera de complemento para reforzar las clases presenciales as como para mejorar la interaccin docente-alumno y alumno-alumno; propiciando el desarrollo una asignatura ms dinmica apoyada en el uso de las nuevas tecnologas como eje central de la educacin. Tomando en cuenta la informacin antes descrita se concluy en Disear un Curso Virtual para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje de la

Asignatura Educacin Multicultural utilizando el modelo instruccional ADDIE, el cual servir de complemento de la formacin presencial para con ello lograr que los estudiantes puedan construir un aprendizaje tanto individual como cooperativo permitiendo elevar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje a travs del uso de la TIC. Caracterizacin de la Matrcula: Universidad: UNEFA Carrera: Licenciatura en Educacin Integral Semestre: 9no Secciones: A y B (Nocturno) Total de estudiante: 92 alumnos Asignatura: Educacin Multicultural Periodo: I-2012

II Fase. Diseo: Esta fase se llevar a cabo estableciendo las herramientas, las caractersticas, los recursos y actividades de las cuales debe disponer el curso, as como el rol a cumplir por los estudiantes y profesores. Organizacin del Contenido: El contenido se organizar por temas los cuales sern distribuidos por semanas, todo esto tomando en cuenta el desarrollo de las clases presenciales, ya que el curso representa el complemento de las mismas. En cada una de las semanas, se visualizar el tema, objetivos y materiales de la actividad presencial, as como las caractersticas y recursos necesarios para la realizacin de las actividades diseadas para el desarrollo del estudiante en modalidad no presencial. Se colocar a disposicin del alumnado materiales bsicos para el desarrollo de la actividad presencial, los cuales podrn ser accedidos y estudiados antes de dichos encuentros. Se publicaran adems, materiales complementarios, dedicados a la actividad fuera del aula y de auto-estudio de los alumnos.

Objetivo del Curso: Proveer al estudiante la posibilidad de conocer la relacin existente entre antropologa social y la cultura, promoviendo un concepto particular en relacin a la importancia de los orgenes y existencia de la educacin multicultural como principal herramienta para difundir el conocimiento de los diferentes grupos tnicos del pas, a travs del uso de la web como entorno formativo.

Rol del docente El curso se dise como complemento al proceso de aprendizaje, por lo que se defini que se trabajaran dos roles diferentes del profesor:

Profesor Autor: Aquel que gestionar los contenidos a ser trabajados en el curso, diseando las actividades de aprendizaje y dando las pautas para la evaluacin de los procesos. Profesorfacilitador: El que establecer una comunicacin directa con el estudiante a travs de las diferentes herramientas disponibles en el curso. Tomando en cuenta que la tutora es esencial para el logro de los objetivos propuestos en el curso, los profesores-facilitadores, deben tener entre sus funciones las siguientes tareas: Facilitar el proceso de aprendizaje. Motivar al alumno a participar en el curso. Mantener una comunicacin con el alumno. Evaluacin. Apoyo tcnico. Rol del estudiante Durante el desarrollo del curso, los estudiantes deben lograr: 1. Adquirir autonoma con el conocimiento. 2. Conocer las herramientas indispensables para utilizar en cursos virtuales. 3. Participar en las diferentes actividades propuestas, realizando tanto trabajo individual como en equipo.

4. Plantear a sus compaeros y al profesor las dificultades y dudas que se le presenten a partir de la realizacin de las actividades, o a partir de algn tema de debate expuesto en los foros de discusin. 5. Formar grupos de trabajo con sus compaeros, para la realizar colaborativo. 6. Planificar bien su tiempo, de manera que puedan cumplir el cronograma del curso. Tipos de recursos y actividades. Para el diseo del curso se utilizarn los siguientes espacios: Espacios permanentes: relacionados con el proceso. Se establecir la comunicacin social entre estudiantes-estudiantes, profesor-estudiantes y profesor-profesor. Espacios puntuales: relacionados con los contenidos del curso, los cuales tuvieron una temporalizacin determinada, por lo que se hicieron visibles al iniciarse el perodo habilitado y quedaron cerrados al finalizar. Herramientas de Comunicacin utilizadas Foros Generales: Se utilizarn para exponer cuestiones novedosas de la disciplina. Foros destinados al trabajo grupal: Se activaran foros en cada tema, utilizndose para reflexionar sobre temas especficos de la asignatura. Tambin se aclararon dudas sobre contenidos especficos. Cada uno de los foros habilitados, explicaran la temtica a debatir y objetivos del mismo, con el fin de incrementar su funcionalidad. Herramientas de trabajo colaborativo Glosario: Se utilizar para reflejar el significado de los trminos fundamentales que se trabajaran durante el desarrollo de la asignatura. En el mismo tanto los estudiantes trabajo

como los profesores tendrn la posibilidad de incluir y modificar trminos, de forma que se logre unificar el vocabulario utilizado en la asignatura. La participacin de los alumnos en esta actividad, es seguida por el profesor, para evitar que se introduzca informacin o datos inconsistentes. Recurso libro: Se utilizar para presentar las caractersticas y objetivos de la asignatura, as como de cada uno de los temas y actividades. Los profesores tambin tendrn la posibilidad de modificar este recurso, con el objetivo de aportar sus ideas y experiencias.

Recurso carpeta: utiliz para organizar la documentacin disponible en el curso. Enlaces web y a otros archivos: Se utilizarn para poder acceder a pginas Web y otros documentos relacionados con los diferentes temas asociaos a la educacin multicultural. Para la autoevaluacin y evaluacin de los diferentes temas del curso se utilizarn las siguientes actividades: Cuestionario: Se utilizarn para medir los conocimientos en cada una de las actividades de la asignatura.

Tareas: Se utilizar para que los estudiantes realicen la entrega de algunas actividades en las cuales debern enviar a los ficheros con la respuesta. Esto se utilizar en temas o actividades especficas.

Taller: Se utilizar para la exposicin de ideas sobre temas especficos de la asignatura. En ocasiones sern evaluativos. Contenidos Tema 1: La antropologa en la educacin (semana 1-2)

Objetivo: Conocer los aspectos fundamentales de la antropologa estableciendo las relaciones de esta ciencia social con la educacin. Tema 2: Modelos y enfoques de la educacin multicultural (semana 3-4) Objetivo: Analizar los distintos modelos y enfoques de la educacin multicultural como pilares para la formacin pedaggica y antropolgica de las y los licenciados en educacin integral. Tema 3: La cultura (semana 5-6) Objetivo: Reconocer la importancia de la cultura como principal medio para el fortalecimiento de la identidad nacional. Tema 4: Grupos tnicos en Venezuela. (Semana 7-8) Objetivo: Identificar las distintas etnias indgenas de Venezuela a travs del conocimiento de su ubicacin y caractersticas culturales. Tema 5: Grupos tnicos latinoamericanos y caribeos (semana 9-10) Objetivo: Conocer las distintas etnias indgenas de Latinoamrica y el Caribe a travs del conocimiento de su ubicacin y caractersticas culturales.

Fase III. Desarrollo: Tema 4: Grupos tnicos en Venezuela. (Semana 7-8) Objetivo: Identificar las distintas etnias indgenas de Venezuela a travs del conocimiento de su ubicacin y caractersticas culturales para as lograr destacar sus diferencias y semejanzas. Contenidos: 4.1 Definicin de grupos tnicos 4.2 Grupos tnicos venezolanos 4.3 Ubicacin geogrfica de los grupos tnicos Venezolanos 4.4 Caractersticas de los grupos tnicos venezolanos de acuerdo a sus costumbres, religin, alimentacin, economa, sociedad y rituales culturales. 4.5 Semejanzas y diferencias entre los grupos tnicos venezolanos. 4.6 La transculturizacin de los grupos tnicos venezolanos. Recursos: http://www.a-venezuela.com/mapas/map/html/gruposindigenas.html(mapa distribucin de las etnias indgenas en el pas) http://www.sisov.mpd.gob.ve/estudios/13/Enfoque%20de%20Etnias%20Indigenas.pd f (enfoques de las etnias indgenas de Venezuela) http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblos_originarios_de_Venezuela (enlace con Wikipdia de los pueblos originarios de Venezuela) de la

http://ve.kalipedia.com/geografia-venezuela/tema/caracteristicas-principales-pueblosindigenas.html?x=20080801klpgeogve_5.Kes&ap=2 (enlace de las caractersticas de los principales grupos indgenas venezolanos) Actividades: Foro General: este foro estar activado durante el desarrollo de todo el curso con la finalidad de aclarar las inquietudes y dudas de los participantes. Foro destinado al trabajo grupal: en este espacio asincrnico los estudiantes tendrn la posibilidad de comentar los enlaces y contenidos relacionados con el tema con la finalidad de promover en el ellos la elaboracin de un discurso argumentativo que les permita formular sus opiniones y conocer la del resto de sus compaeros, lo que le servir de gran ayuda en a reconstruccin de su propio conocimiento y aprendizaje. Evaluacin: Actividad evaluativa de este tema se le colocarn a los estudiantes 2 actividades de evaluacin: Cuestionario: el cual se realizar tomando como estrategia la formulacin de preguntas tipo cerradas con opciones de respuestas, las cuales permitirn medir la capacidad de comprensin de los participantes en funcin del tema estudiado. Elaboracin de una Presentacin en Power Point: los estudiantes elaborarn una presentacin en power point en la cual representarn los aspectos ms importantes de y los que ms llamaron su atencin de acuerdo a las distintas etnias estudiadas; as mismo se les har saber que la mejor presentacin ser publicada en el curso como recurso del tema, con la intencin de motivarlos e incentivarlos a realizar un buen trabajo. Observacin: La V fase correspondiente a la parte de la Evaluacin no se realiz ya el curso como tal aun no ha sido puesto a disposicin de los estudiantes.

Referencias Bibliogrficas 1. DIHIGO, Ailec (2010). Artculo de revista electrnica de tecnologa. Diseo de un curso virtual para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje de la disciplina Ingeniera y Gestin de Software en la Universidad de las Ciencias Informticas. [Disponible en:] (Consultado: 23/04/12).

2. POLO, M. (2001). El diseo instruccional y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Documento en lnea. [Disponible en :] (Consultado: 23/04/12). 3. A.E y M.V (2010). Modelo Instruccional de ADDIE. Documento en lnea. [Disponible en: ] (Consultado: 23/04/12).

Fase IV. Implementacin Una vez concluido el diseo de las estrategias didcticas para cada uno de los temas se subir toda esta informacin a una de las plataformas ms slidas para la presentacin de los diseos tecnolgicos instruccionales, tal como lo es la plataforma MOODLE. As mismo se colocar a disposicin de un grupo de estudiantes seleccionados con el propsito de evaluar un nmero considerado de criterios que permitirn determinar la efectividad de la creacin y uso de este nuevo entorno tecnolgico formativo. Direccin web: http://multicultural.milaulas.com Usuario: admin Contrasea: Sexpech7