PROYECTO TRANSVERSAL CREACION DE MICROEMPRESACOMO PRACTICA COMERCIAL EN LOS GRADOS DECIMO Y ONCE DE LA MODALIDAD COMERCIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

GENERAL ROBERTO LEYVA DE SALDAA TOLIMA

CARMEN MARINA DIAZ GARAVITO EIXENOVER RAMIREZ GALEANO PAULA CECILIA SANABRIA MEJIA JORGE AUGUSTO TRIANA CABEZAS

ESCIALIZACION GERENCIA EN INFORMATICA UNIVERSIDAD REMIGNTON SALDAA TOLIMA 2012

PROYECTO TRANSVERSAL CREACION DE MICROEMPRESACOMO PRACTICA COMERCIAL EN LOS GRADOS DECIMO Y ONCE DE LA MODALIDAD COMERCIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GENERAL ROBERTO LEYVA DE SALDAA TOLIMA

CARMEN MARINA DIAZ GARAVITO EIXENOVER RAMIREZ GALEANO PAULA CECILIA SANABRIA MEJIA JORGE AUGUSTO TRIANA CABEZAS

Trabajo presentado en Seminario de Investigacin II

Asesor ING - MGP CSAR AUGUSTO RAMREZ RENDN Coordinador de investigaciones

ESCIALIZACION GERENCIA EN INFORMATICA UNIVERSIDAD REMIGNTON SALDAA TOLIMA 2012

NOTA DE ACEPTACIN

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_______________________________ Firma del Presidente Jurado

_______________________________ Firma del Jurado

_______________________________ Firma del Jurado

Ibagu, Enero de 2012

ADVERTENCIA

Ni la universidad, ni el asesor del trabajo de grado son responsables de las ideas expuestas por los autores del trabajo de investigacin.

TABLA DE CONTENIDO pg. INTRODUCCIN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACIN 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 4. MARCO TERICO 4.1 EMPRENDIMIENTO 4.1.1 Concepto y definicin de Emprendimiento 4.1.2 Importancia del Emprendimiento. 4.2 CURRICULO 4.2.1. Concepto de currculo 4.2.1 Propsitos y contenidos del currculo 4.3 P.E.I. (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 5 DISEO METODOLGICO 5.1 TIPO DE INVESTIGACIN 5.1.1 PROYECTOS EDUCATIVOS 5.2 LOCALIZACIN GEOGRFICA Y REA DE INFLUENCIA 6 RECURSOS DISPONIBLES 6.1 APOYO INSTITUCIONAL 6.1.1 Infraestructura 6.1.2 Plan de asignaturas 6.2 ORGANIZACIN DEL AMBIENTE 6.2.1 Temtica en comercio 6.2.2 Temtica en informtica 6.2.3 Control de proyectos 6.2.4 Evaluacin de proyectos 6.3 RECURSO HUMANO 7. RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS 7.1 EN LO EDUCATIVO 7.2 EN LO ECONOMICO 7.3 EN LO AMBIENTAL 7.4 ANLISIS DE LA INFORMACIN 8. PRESUPUESTO 9. CRONOGRAMA CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

La Institucin Educativa Tcnica General Roberto Leyva presenta este trabajo como una propuesta del Ambiente Tcnico, para la formacin acadmica integral en competencias laborales que los educandos del grado once deben cumplir para obtener el ttulo de Bachilleres Tcnicos Comerciales. La creacin de microempresas tambin se fundamenta en la problemtica del Municipio, como es la falta de oportunidades de empleo para los jvenes bachilleres egresados de las instituciones educativas, quienes en un gran porcentaje son de bajos recursos econmicos y no cuentan con el acceso a la educacin superior. La labor que se realiza permite ayudar a la economa de sus familias y de la regin, ya que se cuenta con recursos naturales para ser explotados y un gran material humano como jvenes lderes y emprendedores. La inclusin de este proyecto dentro de la Transversalidad del currculo, permite mejorar la calidad pedaggica y cumplen con las polticas educativas actuales que exige el Ministerio de Educacin a todas las Instituciones.

1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los egresados actuales de nuestra institucin, en un 90% se encuentran ubicados en los estratos 1 y 2, por lo tanto son personas que econmicamente no pueden acceder a una carrera profesional privada y deben pensar en la educacin pblica o no formal, o en conseguir empleo. Otro de los factores que inciden es que los estudiantes son perezosos y lentos para aprender, por tradicin les gusta ms los oficios del campo que el estudio, es por eso que la institucin debe educarlos para el trabajo o para la creacin de su propia empresa. La institucin lleva 48 aos prestndole servicios a la comunidad, graduando alrededor de 100 jvenes anuales, los cuales engrosan da a da las largas listas de desempleados.

1.2

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La institucin inicia con la modalidad acadmica, hasta que 10 aos despus de su creacin nace el bachillerato comercial, lo cual hace que la comunidad se interesar ms y aumentara su poblacin hasta convertirlo en la institucin ms grande de la regin. Su excelente enseanza hizo que muchos miembros de la comunidad lo apoyaran recibiendo a sus estudiantes como practicantes durante unas horas a la semana y despus de egresados les daban trabajo. Esto hizo que Saldaa creciera econmicamente, los jvenes egresados conseguan trabajo apenas salan a trabajar ya que las prcticas son buenas y exigentes hasta que la sper poblacin no permitiera dar ms empleo. La sper poblacin aumenta ao a ao, por lo tanto el desempleo, adems la falta de amor y sentido de pertenencia a su regin, hoy en da no se aprovecha los recursos de la regin. La educacin actual busca que los estudiantes adquieran conocimientos bsicos y muy pocos se preocupen de los jvenes que no tienen posibilidades de estudio, hay que pensar en esta poblacin.

1.3

FORMULACIN DEL PROBLEMA

En la actualidad los jvenes salen de bachillerato a enfrentar un mundo lleno de retos y de sacrificios, uno y el ms importante es la falta de recursos econmicos y lo costoso que esta una carrera universitaria, ya que educacin superior subsidiada es muy poca comparada con el nmero de estudiantes que salen anualmente en el pas. La falta de emprenderismo e innovacin hace que se colabore a seguir siendo un pas en va de desarrollo y que no se explote ni las capacidades ni los recursos de cada regin. Son los colegios los directamente responsables de buscar diferentes recursos para sacar estudiantes con otras posibilidades de mejorar su vida y ayudar a la economa del pas, Porque no educar para que los egresados sean gestores de su propia empresa y generadores de nuevos empleos?

2.

JUSTIFICACIN

El departamento del Tolima se ve cada vez ms rezagado y con menos posibilidades de compartir un destacado lugar en el liderazgo de la economa Colombiana y con altos ndices de desempleo. Esto porque los empresarios del Tolima le temen a la inversin para crear nuevas empresas que generen empleo por no existir una cultura de la inversin; por un espritu empresarial precario; dificultad para acceder a las fuentes de financiacin de proyectos empresariales; escasa cultura emprendedora. Por otra parte, porque la cultura educativa del departamento del Tolima promueve ms la bsqueda de empleo que la generacin de empleo a travs de la creacin de nuevas empresas. Segn estudios recientes, existe en el Tolima potencial suficiente para desarrollar actividades alrededor de la creacin de nuevas empresas, motor fundamental para el desarrollo econmico de una regin; adems, las experiencias tanto de pases desarrollados, como de pases menos desarrollados, tales como Italia, Espaa, Chile y el mismo Estados Unidos, nos muestra que el fomento a las microempresas son una excelente herramienta para lograr y consolidar un proceso de crecimiento en las economas. Por lo anterior es que se debe trabajar en la tarea de alcanzar las condiciones tcnicas, econmicas, polticas, legales y financieras que permitan a los Tolimenses y en nuestro caso a los Saldaunos, ser los nuevos empresarios que la regin y el Pas requieren. Dadas las condiciones anteriores las instituciones educativas, estamos llamadas a romper esquemas y promover en el estudiante la cultura emprendedora y a buscar un modelo a travs del cual el estudiante, en forma asociativa y con un pequeo capital que ellos mismos aporten cree una microempresa, objeto de este proyecto. Es la microempresa la va para apoyar y potenciar las competencias laborales generales y competencias laborales especficas en el estudiante con miras a que tenga un mejor futuro laboral en un municipio de escasas oportunidades de empleo.

3.

OBJETIVOS

3.1

OBJETIVO GENERAL

Incluir dentro del P. E. I. de la Institucin Educativa Tcnica General Roberto Leyva de Saldaa Tolima, el proyecto Transversal de formacin de Micro empresas como requisito para graduarse en la modalidad de comercio.

3.2

OBJETIVOS ESPECFICOS Ampliar el campo de posibilidades con las que cuenta el futuro egresado para optar a diversas alternativas laborales en las que la microempresa sea una opcin de realizacin personal y una oportunidad para construir pas. Promover la cultura emprendedora en los estudiantes Potenciar en los estudiantes el desarrollo de competencias laborales generales, competencias laborales especficas y competencias ciudadanas APLICAR LECCIONES APRENDIDAS EN LAS LNEAS DE PROYECTOS DESARROLLADAS DURANTE EL AO Y CONTINUARLAS MEJORANDO, PROFUNDIZANDO EN LAS ENTREGAS DE PROYECTOS DE ALTO IMPACTO PARA LA REGIN CON LOS ALUMNOS DEL GRADO DECIMO QUE CONTINUARAN CON LA IMPLEMENTACIN Y BUEN FIN DEL PROYECTO. ENCAMINAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE GESTIONEN SUS PROYECTOS DE GRADO UNA VEZ SALGAN DE LA INSTITUCIN

4.

MARCO TERICO

4.1 EMPRENDIMIENTO 4.1.1 Concepto y definicin de Emprendimiento El emprendimiento es un trmino ltimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a sta, en las ltimas dcadas, ste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas econmicos. La palabra emprendimiento proviene del francs entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada tambin para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, trmino que despus fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente En conclusin, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso ms, ir ms all de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros. 4.1.2 Importancia del Emprendimiento. El emprendimiento hoy en da, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad econmica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. Todo esto, slo es posible, si se tiene un espritu emprendedor. Se requiere de una gran determinacin para renunciar a la estabilidad econmica que ofrece un empleo y aventurarse como empresario, ms aun s se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mnimo que le permite sobrevivir. En muchos pases (Casi todos los pases Latinoamericanos), para muchos profesionales, la nica opcin de obtener un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economas, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia

buscar alternativas de generacin de empleo, que permitan mejorar la calidad de vida de la poblacin. Los gobiernos han entendido muy bien la importancia del emprendimiento, tanto as, que han iniciado programas de apoyo a emprendedores, para ayudarles en su propsito de crear su propia unidad productiva. Casi todos los pases, tienen entidades dedicadas exclusivamente a promover la creacin de empresas entre profesionales, y entre quienes tengan conocimiento especfico suficiente para poder ofertar un producto o un servicio. La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo ms acelerado de lo que crece la economa, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la poblacin. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de subsidiar el desempleo como s lo pueden hacer algunos pases europeos, la nica alternativa para garantizar a la poblacin el acceso a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario. Ante estas circunstancias econmicas, el emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y les permita mejorar su calidad de Vida. Slo mediante el emprendimiento se podr salir triunfador en situaciones de crisis. No siempre se puede contar con un gobierno protector que este presto a ofrecer ayuda durante una crisis. El emprendimiento es el mejor camino para crecer econmicamente, para ser independientes, y para tener una calidad de vida acorde a nuestras expectativas lo cual implica desarrollar una Cultura del emprendimiento encaminada a vencer la resistencia de algunas personas a dejar de ser dependientes.

4.2

CURRICULO

4.2.1. Concepto de currculo El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin

de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con tilde por haber sido trasladado al espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela.

4.2.1 Propsitos y contenidos del currculo Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico son un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha sido realizada con una visin muy limitada. Contenidos conceptuales (saber) Estos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas: 1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelin de Tpac Amaru II, el derribamiento del muro de Berln, etc. 2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el nombre del primer astronauta que pis la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc. 3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva ms general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstraccin pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales. Contenidos procedimentales (saber hacer) Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes SABER COMO HACER y SABER HACER. Ejemplo: recopilacin y sistematizacin de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educacin fsica, etc. Un contenido procedimental incluye reglas, las tcnicas, la metodologa, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un

conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Contenidos actitudinales (ser) Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formacin integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas. El propsito. Plasmar una concepcin educativa, la misma que constituye el marco teleolgico de su operatividad. Por ello, para hablar del currculo hay que partir de qu entendemos por educacin; precisar cules son sus condiciones sociales, culturales, econmicas, etc. Su real funcin es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.

4.3

P.E.I. (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)

El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexin y construccin colectiva. Es un instrumento de planificacin y gestin estratgica que requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, permite en forma sistematizada hacer viable la misin de un establecimiento, requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes. Por tanto, el PEI es un documento que orienta los aspectos sustantivos de la vida institucional en el largo plazo por lo que si bien es cierto, debe ser repensado en forma cotidiana, no debe ser construido rutinariamente de ao en ao. Es suficiente que cada institucin realice el esfuerzo necesario para tener un PEI como documento de partida a ser desarrollado, perfeccionado y revisado en perodos no menores a cinco aos, con el fin de tornar lo pertinente a cada cambio del contexto institucional o del entorno comunitario. En el PEI se retrata en lneas gruesas lo que es la institucin educativa, es un referente de identificacin que determina la diferencia en trminos

significativos de ese establecimiento con otros, es el sello que identifica y caracteriza a la institucin y constituye el resultado del compromiso asumido hacia aspectos esenciales y compartidos de los grupos en torno a concepciones propias respecto a la tarea de educar, con proyeccin de futuro. La elaboracin de un Proyecto Educativo Institucional no puede ser concebido al margen de una concepcin de proyecto histrico socio - cultural y de desarrollo nacional. La visin de futuro del proyecto educativo, debe corresponder a la visin de la sociedad en la que aspiramos vivir. En la bsqueda de mejorar la calidad de la educacin, se inscribe la necesidad de plantear propuestas de solucin a travs de Proyectos Educativos Institucionales en cada plantel, en la espera de innovar las estrategias educativas y generar un colectivo pedaggico con capacidad de visionar en el corto, mediano y largo plazo un modelo de institucin acorde con los nuevos contextos sociales y paradigmas emergentes.

5. DISEO METODOLGICO 5.1 TIPO DE INVESTIGACIN

El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. 5.1.1 PROYECTOS EDUCATIVOS

Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del informe. En otros trminos, corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto. ETAPAS DEL PROYECTO Las etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 5.2 5.2.1 Anlisis de la situacin educativa. Seleccin y definicin del problema. Definicin de los objetivos del proyecto. Justificacin del proyecto. Anlisis de la solucin. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo). Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos. Evaluacin. Informe final. MARCO GEOGRAFICO E HISTORICO IDENTIFICACIN DEL PLANTEL

TITULO DEL P.E.I. LA TECNICA A NUESTRO ALCANCE Fecha de diligenciamiento: Enero 4 de 1997.

ltimas fechas de modificaciones: 15 de Marzo de 2006, 23 de Enero de 2007, abril 25 2.009, 18 de marzo de 2010, Agosto 29 de 2011. Responsable de las modificaciones: Lic. JOSE HERNAN LEYVA CAMPOS NOMBRE DEL PLANTEL Institucin Educativa Tcnica GENERALROBERTO LEYVA Entidad Territorial del Tolima Municipio de Saldaa Direccin Carrera 9 E Calle 11o. Localizacin Urbana y Rural Barrio Bonanza Sede Principal Modalidad Tcnica, Especialidad Comercial, Acadmica, y proyeccin a Sistemas Calendario "A Niveles Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Nmero de grados 15 Nmero de grupos 48 Jornadas Diurna, Horario de 6:30 a 12:20 a.m., y 12:20 a 6:25 p.m. Nocturna, Horario 6:30 a 10:20 p.m. Carcter Laico Tipo Mixto Estrato Social 1, 2, y 3 Sector Oficial Propietario Departamento del Tolima. Rector Lic. JOSE HERNAN LEYVA CAMPOS TITULO QUE CONCEDE LA INSTITUCIN Bachiller Tcnico, especialidad Comercial, Jornada Diurna. Bachiller Acadmico, Jornada Nocturna. SITUACIN LEGAL Creacin o Fundacin: Ordenanza No. 08 de Noviembre 9 de 1965. Licencia de Funcionamiento o Iniciacin de labores: Noviembre 9 de1965. Inscripcin del P.E.I. en la Secretara de Educacin: Abril 17 de 1997. Resolucin de Matrculas y pensiones No.01 del 5 de Junio de 1997 Decreto de matrculas y Pensiones N0. 0653 del 26 de septiembre del 2006 Disposicin sobre legalizacin de estudios: Jornada Diurna, Resolucin N 21087 de Diciembre 9 de 1987 y Resolucin Aclaratorio No. 623 de Enero 29 de 1988. Reestructuracin por Resolucin No. 0871 del 14 de Noviembre de 2001. Integracin segn Resolucin No. 1213 Octubre 3 de 2002 Integracin segn Resolucin No. 1024 del 12 de Noviembre de 2004 Jornada Nocturna, Resolucin No. 547 de Diciembre 31 de 1991, Reestructuracin por Resolucin No. 1417 del 11 de Septiembre de 2001.

Resolucin de Aprobacin 1347 Noviembre 19 de 2007 Registros de inscripcin ante el DANE: 173671000619. Registro de inscripcin ante la Secretara de Educacin y Paz y salvo estadstico Bachillerato Comercial: 134019 Bachillerato Nocturno : 134032 Licencia Sanitaria 736 Decreto 0653 del 26 de Septiembre de 2006. Costos educativos. Registro de firmas del Rector y la Secretaria: Estn registradas en la Delegacin del Ministerio, Secretaria de Educacin del Departamento y la Notara nica, POBLACIN ESTUDIANTIL Para el ao 2012 el total de la poblacin estudiantil es de 1467 distribuidos de la siguiente manera:

6. RECURSOS DISPONIBLES

6.1

APOYO INSTITUCIONAL

6.1.1 Infraestructura y equipos La institucin cuenta con: 13 3 3 aulas de clase todas dotadas de tableros acrlicos aulas de Tecnologa (Gali, Galileo y Meditec) laboratorios (Qumica, Fsica y Biologa)

6.1.2 Equipos La institucin cuenta con: 5 66 Video ben Equipos de cmputo distribuidos as: 22 sala de Bilingismo 22 sala de informtica 22 sala de Meditec Equipo para hacer cdigo de barras Programa contable Bilogi Impresoras

1 1 5

6.1.2 Plan de asignaturas

PLAN DE ESTUDIO BACHILLER TECNICO COMERCIAL BASICA SECUNDARIA CATEDRA EMPRESARIAL INFORMATICA MEDIA TECNICA VOCACIONAL TECNICAS DE OFICINA CONTABILIDAD LEGISLACION LABORAL

ECONOMIA COMERCIAL MATEMATICAS FINANCIERAS EMPRENDIMIENTO INFORMATICA APRENDIZAJE POR PROCESOS MODELO PEDAGOGICO PEDAGOGIA SOCIAL
6.2 ORGANIZACIN DEL AMBIENTE

6.2.1 Ejes temticos del rea tcnica

EJE ADMINISTRATIVO Empresa Proceso administrativo Espritu emprendedor Innovacin creatividad0 EJE ECONOMICO Principios de economa comercial EJE DE MERCADEO Fundamentos de mercadeo Investigacin de mercados Atencin al cliente EJE BASICO Matemtica bsica para negocios Informtica aplicada Legislacin Comercial tica Empresarial

Estadstica EJE CONTABLE Contabilidad general y comercial Principios de contabilidad de costos Matemticas financiera EJE DE PRODUCCION Fundamentos de produccin Desarrollo sostenible PLAN DE NEGOCIO MUESTRA EMPRESARIAL
6.2.2 Ejes temticos en informtica RECURSOS INFORMATICOS Quienes utilizan el computador y para qu? Qu tareas se realizan en el PC Cuidados RECONOCER LA ESTRUCTURA EXTERNA DEL COMPUTADOR Definicin del computador Reconocimiento de servicios y utilidades RECONONER LA ESTRUCTURA LOGICA DEL COMPUTADOR Sistemas operativos Escritorio de Windows y sus partes Guardar archivos Graficador de Pain PROCESADOR DE TEXTOS INTERNET Aplicaciones del procesador de textos Internet

Manejo de pagina wed PROGRAMAS Powet Point Publisher Acces Otros 2.4 Evaluacin de proyectos 2.4.1 Elementos bsicos de un proyecto de inversin 1. 2. 3. 4. Introduccin Antecedentes Objetivos Estudio de mercado Concepto Estructura del estudio Producto / servicio Mercado Demanda Oferta Precio Comercializacin Funciones fsica y auxiliar Estudio Tcnico Concepto Objetivos Elementos del estudio Tcnico Tamao ptimo de un proyecto Localizacin de la Planta Ingeniera Bsica Estudio Administrativo Concepto Objetivos Elementos Estudio Financiero Concepto Objetivos Elementos Pasos Evaluacin econmica Conclusiones y recomendaciones

5.

6.

7.

8. 9.

6.4

RECURSO HUMANO

La institucin cuenta con docentes especializados: Licenciada en Comercio y Contaduria Administradoras de Empresas 2 2

7 7.1

RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS EN LO EDUCATIVO

7.2 EN LO ECONOMICO 7.3 EN LO AMBIENTAL 8. PRESUPUESTO 9. CRONOGRAMA CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFIA CONSTITUCION NACIONAL ARTCULO 25 Y 26 LEY GENERAL DE EDUCACION, Ley 115 de 1994 Articulo 6, 32, 33 LEY 1014 DE 2006 De fomento a la cultura del emprendimiento LEY MIPYME, Ley 590 del 10 de junio de 2000 CODIGO DE COMERCIO LEY 905 DE 2004 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACION