LOS ESPACIOS INTERIORES Y EXTERIORES EN

EDUCACIÓN INFANTIL

Grupo 7 G2

http://cprufinoblanco.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/aula_infantilreducida.JPG

Las aulas son los espacios que el maestr@ deberá cuidar especialmente.
Éstas deberán ser lo suficientemente amplias para permitir las actividades
del grupo entero y con algún espacio que permita trabajar individualmente o
con pequeños grupos.
Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad
y estimula el aprendizaje.

Cada grupo de edad debe contar con su propia aula. Los niños de cada grupo
identifican así el espacio como propio, lo hacen suyo, lo que les da confianza
para actuar. Las dimensiones de cada aula deberán ser como mínimo de “una
superficie de 30 metros cuadrados”. Las salas destinadas a los niños
menores de dos años dispondrán de áreas diferenciadas para el descanso e
higiene del niño. También deberá disponer de “una sala de usos múltiples de
30 metros cuadrados”.

Una distribución lógica debe reunir en la mayoría de las aulas las siguientes
características:

- En un aula de primer ciclo e aula deberá contar con una zona para
poderse limpiar y cambiar de ropa, con colgadores, estanterías de
cajones abiertos para dejar la ropa de cambio de cada niño y un
lavabo situado a la altura de los niños, con jabón y la toalla de cada
 uno. En una de segundo ciclo, se dispondrá de una zona con perchas
donde los niños dejarán sus pertenencias y un lavabo.
- Una zona para descansar, con hamacas pequeñas o colchonetas para
poder dormir. Esta zona se dispone en las aulas o centros de 1º ciclo
de infantil.
- Una zona amplia para realizar actividades y jugar. Con cojines,
moqueta, mesas y sillas, estanterías, etc.

Existe un grupo de edad que no se puede incluir completamente en esta

distribución, son los lactantes. El aula de los lactantes deberá tener la
siguiente distribución:
- Una zona de higiene en la que dispondrá de un cambiador alto con
lavabo de agua caliente, jabón y un armario con cajones abiertos para
guardar los utensilios de higiene de cada niño.
- Una zona de alimentación, que deberá tener una pequeña nevera para
conservar las leches y alimentos, triturador, calienta biberones,
alguna trona para sentar a los niños, etc.
- Una zona de juegos, que además de moquetas o cojines que sirvan de
circuito para el gateo, puede tener algunos agarraderos para
levantarse.
- Una zona para el descanso, en la que se dispondrá de cunas
apropiadas.

También se dispondrá de un espacio interior grande y común. Éste se podrá

convertir en un aula polivalente de música, de psicomotricidad, para hacer
una representación de un improvisado teatro o cualquier otra actividad, para
un recreo lluvioso…

Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibrio entre:

necesidad de estar solo y socialización, tranquilidad y movimiento,
actividades individuales y de grupo.

Al disponer cada zona se debe observar su situación en el conjunto del

espacio.
Se debe estudiar la posibilidad de iluminación y oscurecimiento
independiente en cada zona.
Los elementos decorativos motivadores deben variar a lo largo del curso.
La distribución del aula debe facilitar el acceso fácil de los niños y niñas a
los objetos y materiales que precisen, etc.

MATERIALES
El material didáctico, impreso o no, facilita el desarrollo y aprendizaje de
los niños y niñas y su utilización será libre unas veces y dirigida, otras.
Conviene quitar del alcance de los niños y niñas los materiales que sean
peligrosos o no sean necesarios.
Cada material ha de tener un sitio específico y debidamente señalizado.
Toda disposición y organización de los materiales debe procurar que el niño
o niña adquiera una progresiva autonomía y asuma pequeñas
responsabilidades.
El material didáctico debe ser revisado periódicamente, con el fin de
retirar y/o reparar los juegos que estén deteriorados.

EQUIPAMIENTO ESPACIOS EQUIPAMIENTO ESPACIOS

EXTERIORES
Es tan variado como los espacios que
se utilizan:
neumáticos,
piedras, maderas,
materiales recuperados,
estructuras inflables,
balsas, bancos, cuerdas,
mecanos gigantes,
toboganes y columpios,
juegos de agua y arena,
carretillas y accesorios,
túneles,
útiles de jardinería,
pelotas, aros, cuerdas...
INTERIORES
Conviene disponer de:
formas blandas,
carro de psicomotricidad
(pelotas, aros
y listones, etc.),
espejo, túnel,
estructuras múltiples,
patines y triciclos,
diapositivas y vídeo,
cásete, cuentos,
instrumentos musicales,
títeres y carátulas,
pinturas,
accesorios para disfrazarse.,
DISEÑO DEL AULA DE 3 AÑOS

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/imagenes/Espacio3.b
mp

DISPOSICIÓN Y
AMBIENTACIÓN DE
ZONAS FIJAS

Zona de encuentro y
tranquilidad
Ambientación: suelo
alfombrado y posibilidad
de oscurecer con cortinas
o persianas; un tablón
para las fotos. Para la
siesta, hamacas plegables
o colchonetas.
Debe estar separada de
las demás zonas con un
mueble, un biombo, un
expositor de libros o
similar.
Materiales: una selección
de cuentos, láminas
murales, un cesto con
muñecos y objetos
blandos, libros
gigantes, teléfono, casete y cintas, instrumentos musicales,
puzzles grandes de suelo, guiñoles y títeres, etc.

Zona de juego simbólico

Ambientación: como una pequeña casita para que los niños y las niñas puedan
jugar a cocinitas, limpiar y ordenar, etc.; completan este ambiente, un
tablón de anuncios con repisa, un espejo a la altura de los niños y niñas, y
una repisa o casillero para que cada uno pueda tener una bolsita con sus
objetos personales.
Materiales: cocinita, muñecos, disfraces y accesorios, utensilios de cocina,
cunas, cochecitos de bebé, mesita camilla, etc.

Zona de movimiento y construcción

Ambientación: suelo con moqueta o similar para amortiguar el ruido.
Materiales: tacos, telas y cuerdas, juguetes remolcables, carretillas,
ruedas, bloques y estructuras de «foam», cajas de distintos materiales,
construcciones, etc.

DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS OCASIONALES

Estas zonas se instalarán ocasionalmente en el espacio destinado al

movimiento y las construcciones, que cambia su aspecto al incorporarle
otras propuestas.

Zona de manipulación y experimentación

Ambientación: un suelo fácil de limpiar y una mesa de agua o arena, con una
mesa camarera auxiliar para poner los materiales y acercarlos a sus
usuarios.
Materiales: utensilios para jugar con el agua (coladores, recipientes,
botellas de plástico, etc.), encajes, delantales, esponjas, cubo y palanganas,
etc.

Zona de expresión y comunicación

Ambientación: suelo fácil de limpiar; se sujetará un plástico en la pared o en
el suelo para que los niños puedan pintar sobre papel en superficies grandes
y en distintas posiciones y poner un par de cubos con agua.
Materiales: ceras, temperas, pinceles, tijeras de punta roma, punzones,
papeles de diferentes tipos y colores, cajas y cartones, etc.
DISEÑO DEL AULA DE 4
AÑOShttp://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/imagenes/Espa
cio4.bmp

DISPOSICIÓN Y
AMBIENTACIÓN DE ZONAS
FIJAS

Zona de gran grupo/biblioteca

Ambientación: suelo
confortable (alfombra o
moqueta), que dispondrá de
unos cojines y, si es posible, de
una colchoneta. A la altura de
los niños se debe situar un
expositor de libros, un
contenedor y un panel de
corcho.
Materiales: un casete y una
colección de cintas con
cuentos, canciones, música
clásica y actual, y láminas
murales, franelogramas,
secuencias temporales
encajables, libros móviles,
dominós de lenguaje,
instrumentos musicales, etc.

Zona de juego simbólico

Ambientación: es importante que se pueda cambiar con facilidad: un día es
un comedor y otros, una tienda, un taller de coches, etc.
Materiales: muñecos lavables, disfraces y accesorios, globos, papel,
pañuelos, un espejo, juguetes y utensilios de cocina, cochecitos de bebé,
mesita camilla, maletín de médicos, tenderete y caja registradora con
«dinero», peluquería y utensilios, títeres y teatrillo, etc.

Zona de actividades individuales

Ambientación: un encerado (parte de pizarra, parte de corcho) que permita
además la exposición de trabajos y gráficos, estantería para los cuadernos
y trabajos de cada niño.
Materiales: cuadernos, colecciones de libros, puzzles, rompecabezas, lotos,
juegos de memoria, placas para picado, ensartables, tableros de costura,
saquitos, mosaicos, materiales con diferentes texturas, colores, pesos, etc.

Zona de información
Se situará en la entrada del aula para el intercambio de la información entre
la escuela y la familia, para la exposición de los trabajos colectivos de los
niños, etc.

DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS OCASIONALES

Zona «sucia»
Para pintar, modelar, cuidar algunas plantas y animales, etc.
Ambientación: cerca de una ventana, a ser posible soleada, con un suelo fácil
de limpiar y, siempre que sea posible, con una pileta con toma de agua a la
altura de los niños y alicatado alrededor. Contará con una estantería, una
mesa amplia y sillas. A lo largo del año irá «apareciendo» un contenedor para
los juegos con agua o arena.
Materiales: caballetes, tierras de colores, pinceles, temperas, perchas,
bayetas, escoba y cogedor, cajas con «tesoros», etc.
DISEÑO DEL AULA DE 5
AÑOShttp://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/imagenes/Espa
cio5.bmp

Contiene una zona de

gran grupo para
actividades que es similar
a la de cuatro años.

Una zona de
dramatización y disfraces
para contar historias y
situaciones cotidianas.
Ambientación: espejo y
tocador con luz, baúl de
disfraces y accesorios y
un guiñol. Materiales para
disfraces y accesorios,
títeres, etc.

Una zona de experiencias

y cocina, para aprender a
cuidar plantas y animales,
realizar recetas sencillas
de cocina, zumos y
ensaladas... Ambientación;
cubos, fregonas, armarios con materiales y alimentos de uso cotidiano en la
cocina. Materiales: útiles de jardinería, de cocina, balanzas, pesas y medidas
de capacidad, botellines con sustancias de olores y sabores.

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/imagenes/Horario.bmp

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/Espacio.htm#criterios

VALORACIÓN DE LA WEB

Nos ha parecido una web muy interesante ya que nos da unas nociones de cómo
podemos organizar un aula de infantil, según la edad y nos da una descripción
detallada de las diferentes zonas del aula.

Además como podéis comprobar en el cuadro se nos muestra el uso que se le da

a las zonas por trimestre para llevar una organización temporal.
http://cplasmatillas.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/aula_de_infanti
l.jpg

CONCLUSIÓN:

Como sabemos, en educación infantil se suele trabajar en pequeños grupos y

esto implica que se pueden hacer diferentes actividades en diferentes
espacios del aula además con esta forma de trabajo se busca activamente la
interacción entre iguales. Esta organización en pequeños grupos supone una
cuidada distribución de espacios y materiales. Las aulas cuyo espacio queda
ocupado fundamentalmente por sillas y mesas recuerdan sospechosamente a
la estructura escolar clásica y difícilmente pueden ser compatibles con
fomentar actividades variadas y el trabajo en pequeño grupo. Desde la
mayoría de las propuestas metodológicas de educación infantil se ha
sugerido una organización del aula por rincones o zonas en los que se
desarrollarían distintos tipos de actividades y en los que se situarían los
subgrupos.

En las primeras edades, al menos hasta los 3 años, nunca se insistirá

suficientemente en la necesidad de que haya dentro de las aulas zonas con
poco tráfico, tranquilas y protegidas, refugios indispensables para algunos
niños y niñas a los que les resulta agotador estar constantemente en el
grupo movido y bullicioso. También son imprescindibles las zonas de
movimiento, con retos adecuados a cada edad (espacios abiertos para
corretear, rampas, escaleras…), ya que las necesidades de movimiento,
sobre todo de algunos niños y niñas no pueden limitarse a los tiempos del
patio. En estas edades, no podemos pretender que los niños permanezcan en
las distintas zonas del aula sin moverse de un lado para otro y es también
normal incluso que la mayoría de las niñas y de los niños tiendan a agolparse
alrededor del adulto, sobre todo a comienzo de curso. Pero en la medida en
que van ganando seguridad, si comprueban que su referencia adulta no sólo
desaparece, sino que está fácilmente localizable, los niños se van a ir
aventurando en los distintos espacios según su necesidad.

En el caso de los mayores, de 3 a 6 años, hay que resaltar que la

organización del aula por rincones se ha extendido mucho en los últimos
años, aunque no se trata de la metodología predominante. En realidad, y de
la misma forma que a lo largo de la jornada conviven distintos
planteamientos educativos, en muchas aulas convive esta nueva distribución
del aula con la más clásica: rincones de juego con un espacio central de sillas
y mesas para todos.

Una adecuada distribución de espacios es necesaria pero no suficiente: es

fundamental cómo se utilice en el día a día. De nada sirve tener un diseño de
aula con espacios variados si los seguimos utilizando para el trabajo en gran
grupo. Mantener el “todos lo mismo al mismo tiempo” en distintos sectores
del aula supone un contrasentido y tiene el agravante de que aumenta los
conflictos entre iguales por falta de espacio. Tampoco es infrecuente que se
desaprovechen los rincones y sus materiales durante gran parte de la
jornada por utilizarlos sólo en tiempos residuales (cuando se ha acabado el
tiempo colectivo, en horarios de tarde, etc). En general, se trabaja con
grupos muy numerosos, por lo que hay que aprovechar cada metro cuadrado
y cada mueble para salir de la masificación.
RINCÓN DE LA BIBLIOTECA

RINCÓN DE LOS PUZZLES Y LAS CONSTRUCCIONES

RINCÓN DE LA ASAMBLEA
RINCÓN DE LA COCINITA

Bibliografía y referencias web:

Gema Paniagua, Jesus Palacios: Educación Infantil. Respuesta educativa a la

diversidad. Alianza Editorial.

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/Espacio.htm#criterios

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