DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO DE 2 A 3 AOS

En esta etapa el nio quiere reafirmar su independencia y experimentar grandes cambios intelectuales, emocionales y sociales que lo ayudarn a explorar y entender su nuevo mundo. Quieres conocer estos avances? DESARROLLO PSICOMOTOR El desarrollo de la psicomotricidad se refiere a la coordinacin de los movimientos y conocimiento se su propio cuerpo. El esquema corporal se entiende como la representacin mental del propio cuerpo, de sus partes, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales, es por tanto, la interaccin del nio con el medio y sus sensaciones. A los 2 aos el nio es capaz de: - Comer solo, aunque se ensucie un poco. - Caminar perfectamente, empezando a controlar la marcha y la carrera. - Saltar: a la pata coja, con los pies juntos, dando pasos cortos y largos. - Subir y bajar escaleras. - Imitar trazos verticales-horizontales con ms habilidad. - Pasar las pginas de un libro. - Subirse en un triciclo y empezar a pedalear. - Saltar hacia adelante. - Alternar los dos pies cuando baja las escaleras. - Intentar cortar con las tijeras. - Atender a otros estmulos mientras camina. DESARROLLO COGNITIVO El nio se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le rodea. Poco a poco el nio va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y progresivamente establece relaciones y categoras. Mediante el juego simblico el nio comprende la realidad que le rodea y utiliza objetos para representar una imagen mental. La forma de aprender es a travs de las rutinas, la repeticin de actividades y las secuencias, pues gracias a una repeticin rutinaria, el nio 5 accede al conocimiento temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un despus, un ayer, un maana, el nio diferencia los momentos del da (maana-tarde noche) en funcin de sus actividades. Tambin la repeticin de hbitos les hace que se sientan seguros. A esta edad son muy egocntricos, creen que el mundo gira en torno a ellos. A los 2 aos el nio es capaz: - Representar mentalmente los objetos, las acciones, los lugares y a l mismo, juega si el objeto real de referencia. - Aprender mediante ensayo-error o tanteo aleatorio. - Mantener la atencin durante algunos minutos. - Comienza el control de esfnteres. - Reconocer su imagen frente al espejo y nombrarse.

- Reconocer que un objeto que no est a la vista no est desaparecido sino escondido. - Identificar dos elementos iguales aunque no conozca su nombre. - El razonamiento es transductivo, centrndose en un solo aspecto de la realidad. - Son sincrticos e intuitivos, se fijan en algo especfico y generalizan. DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL A los dos aos el desarrollo afectivo del nio est influenciado por los vnculos afectivos que establece con las personas de su entorno. En el entorno social, el nio ya es considerado por los adultos como un individuo capaz de regular su conducta y de cumplir determinadas normas. Las relaciones del nio con sus iguales estn marcadas por el tipo de relaciones que ste haya establecido con los adultos. La influencia de su grupo de iguales ser significativa en cuanto: - Su autoestima: los iguales condicionan la aceptacin del otro a sus propios intereses, creando conflictos que los obligan a readaptarse. Estos conflictos contribuyen a la formacin de un concepto de si mismo ms realista y exigente. - El aprendizaje y las habilidades sociales: en el grupo de iguales aprenden que los beneficios de la relacin con los otros slo se pueden obtener si se aceptan sus puntos de vista. - El sentimiento de pertenecer a un grupo: este sentimiento ir adquiriendo mayor protagonismo en aos posteriores. A los 2 aos el nio es capaz de: - Reconocer su imagen con claridad y empezar a descubrir su identidad social. - Disfrutar con la compaa de otros nios en actividades diversas. Tambin les gustan los juegos solitarios. - Imitar a los adultos y representar sus acciones. -Distinguir los comportamientos adecuados y adquirir hbitos, valores y normas. ADQUISICIN DEL LENGUAJE Hacia los 2 aos los nios tienen un vocabulario bastante amplio, que van mejorando da a da con las palabras que oyen a su alrededor: en las conversaciones de los adultos, en sus juegos, en los cuentos que les lees Se pasan el da escuchando y reproduciendo todo aquello que oyen (por eso, debes tener cuidado delante de l con tus palabras, evitando aquellas malsonantes que no quieras que reproduzca ms tarde). A partir de los 2 aos comienza a desarrollar el pensamiento simblico, lo que le permite comprender el concepto abstracto de algunas ideas sencillas. Comienza a hacer frases de varias palabras e incorpora los pronombres, aunque an no tiene muy clara su identidad respecto a los dems y habla de s mismo en tercera persona. Tambin emplea adjetivos y determinantes, forma frases con sujeto y predicado y empieza a conjugar los verbos. Desde el punto de vista evolutivo entre los 20-24 meses los nios dejan de utilizar palabras aisladas y las combinan de dos en dos (aunque hay mucha diferencia entre los nios). Las palabras que empieza el nio a decir son las palabras con significado (los verbos, los nombres) y omite los artculos, las conjunciones y preposiciones.

A los 2 aos el nio es capaz de: - Utilizar pequeas expresiones con sentido completo y formar frases con 2 o ms palabras. - Hacer y responder preguntas. - Mantener una conversacin sobre las cosas que suceden a su alrededor. - Comprender rdenes sencillas. - Utilizar su propio nombre y los pronombres yo y mo. - Cantar canciones y recitar poemas sencillos. Cuando se acerca a los 3 aos su avance es vertiginoso. No para de hablar, de preguntar, de cuestionar todo. Su vocabulario ha amentado hasta las 1.000 palabras y sus frases son ms largas y correctas: usa pronombres personales, adjetivos, verbos, el singular y el plural Ya es capaz de memorizar y reproducir canciones, cuentos, poemas, etc. Para fomentar su desarrollo del lenguaje, debes: - Hablarle siempre, contarle lo que haces y preguntarle lo que ha hecho l durante el da. - Leerle cuentos. - Dejarle tiempo para expresar sus ideas, no le metas prisa. - Alabarle cuando use una palabra nueva correctamente. - Corregirle sin que se d cuenta, es decir, repitiendo despus de l la palabra que ha dicho mal de forma adecuada. Alrededor de los tres aos su lenguaje oral le permite entenderse con los dems con bastante celeridad. Desde que aprende a hablar, lo har a todas horas, continuamente aunque nadie lo escuche. Pronto requerir la atencin de los dems cuando hable, especialmente la de sus padres; adems se enfadar si no le entiendes, ya que l s entiende bastante bien lo que le dicen. Es un perodo muy sensible para la comunicacin verbal, el nio incorpora las palabras que va aprendiendo a sus juegos: el mismo juego se convierte en palabras. Se limita a escuchar e imitar para enriquecer su vocabulario. Responde pequeas preguntas, pone nombres a los miembros de la familia como Tata. Le gusta jugar con el telfono e inventar una conversacin con alguien que se supone que est al otro lado del hilo telefnico. Cada mes incorpora de 6 a 10 palabras a su vocabulario, utiliza mucho algunas como: dame, esa, as, no. Dice su nombre si se lo piden. El mejor modo para fomentar su comunicacin verbal es escuchar con cario sus preguntas y responderlas con respuestas claras y adecuadas a su capacidad de comprensin, para que as desarrolle su inteligencia. En esta etapa el desarrollo del lenguaje y el cognoscitivo estn muy ligados.

DESARROLLO SENSORIAL, COGNITIVO Y MOTOR. En este perodo el nio ir aprendiendo a utilizar adecuadamente sus sentidos, que le acompaarn en todas sus aventuras, a la hora de explorar el mundo que le rodea. As, le permitir asimilar y entender la informacin que capte por sus sentidos, como diferenciar temperaturas, saber si hace fro o calor. Percibir nuevas dimensiones como el afecto o el amor. En el transcurso de este ao va construyendo su pensamiento mediante sus acciones e interacciones; realiza imgenes mentales con toda esa informacin y va avanzando en la expresin oral para contarnos sus experiencias. Su desarrollo cognoscitivo no es lineal, sabe que tiene que acabar una etapa para pasar a otra y empieza a ser consciente de que las personas y las cosas no desaparecen; comienza a generar ideas sobre ellos y asociarlas entre s. Ser muy curioso, siempre preguntando el porqu de las cosas. Empieza a jugar con la imaginacin. Clasifica los objetos por su color y sus formas. En esta edad el nio tiene mayores destrezas fsicas en general, ya se para en pie momentneamente y camina solo. Consigue mayor capacidad de respuesta en sus movimientos: camina hacia atrs, corre con facilidad, agarra pelotas con los brazos tiesos, sube escalones de tres en tres sin ayuda, salta enrgicamente con los pies juntos, se agacha, se alimenta por s solo Muestra mucho inters por jugar a juegos de movimientos que a su vez van entraando alguna clase de peligro, como montar en triciclo usando los pedales con gran destreza. Se ven tantos cambios en el nio en estos meses porque el cerebro crece ms rpidamente durante los primeros tres aos de vida. Cada nio es nico y diferente, cada uno aprende a su ritmo; unos ms rpido que otros. Muchos tienen problemas ante los cambios repentinos y hay que tratar de darle tiempo para adaptarse a las nuevas personas y lugares. Hablar con l todo el tiempo, incluso antes de que el nio comience a hablar, ayudar en su aprendizaje. Una buena idea es animar al nio cuando trate de aprender algo, emocionarse cuando est intentando realizar acciones por s solo; le har sentirse bien y le estimular para continuar aprendiendo mientras juega y se entretiene. MODOS DE INTERACTUAR El nio necesita ampliar su mundo social, aparte de relacionarse con sus padres o hermanos; necesita el contacto con otros nios. Con nios de su guardera, del parque, sus vecinitos; con ellos comienza a relacionarse, a ser seres sociales que comparten y respetan las normas de los juegos. A estas edades el nio puede mostrarse terco, recurre a las pataletas y las rabietas para conseguir lo que quiere; la paciencia es el mejor aliado. Quiere sentirse independiente y piensa que l debe ser quien mande, quien tome las decisiones (algunas de ellas). Por ello es bueno que se le proporcione cierto espacio y margen para que tome alguna decisin que otra, dentro de las normas y lmites de los padres. Las normas le orientarn en sus acciones, le darn seguridad y la oportunidad de ir desarrollando poco a poco los criterios de valor; lo que est bien y lo que est mal. Este perodo requiere una actitud muy cariosa pero firme. El juego proporciona al nio la capacidad de tomar sus propias decisiones, como los de planificacin y construccin donde adems de desarrollar su creatividad, experimenta la sensacin de dominio.

Inapetencia hacia los alimentos En este perodo pueden surgir ciertas dificultades a la hora de las comidas; es muy importante que el nio vea en su entorno que se lleva una alimentacin saludable y equilibrada, adems es fundamental que el pequeo no perciba que algn miembro de la familia rechaza un tipo determinado de alimento como la verdura- ya que provocar en el nio conductas caprichosas y puede hacerle rechazar l tambin ese mismo alimento. Por otro lado, tambin hay que tener en cuenta las influencias externas que pueden derivar en una mala alimentacin para el nio. Los amigos, vecinos, familiares pueden darle, sin mala intencin, chuches, helados o dulces industriales, que le apartan de los alimentos recomendados en su dieta. Tambin supone un cambio los comedores de la guardera o escuela infantil (para aquellos que se quedan a comer) que constituyen una parte importante de su dieta diaria, durante cinco das, muchas semanas al ao. As, en las comidas en familia debe comer sano. La inapetencia infantil es una de las mayores preocupaciones de los padres; no es sinnimo de enfermedad y desaparece pronto. Si rechazan comer es normal, tienen el apetito adecuado a su edad y a su crecimiento. Durante estas edades el nio gana 2 o 3 kilos al ao, este ritmo de crecimiento es slo el 20% del que tienen en su primer ao de vida; como consecuencia tiene menos apetito y requerimientos nutritivos. Adems, el nio est ms interesado por conocer mundo que por alimentarse. Forzndole a comer slo conseguiremos que las comidas sea un acto incmodo y poco placentero. Tipos de inapetencia: de inapetencia: Falsa inapetencia: cuando el nio come entre horas alimentos como dulces, golosinas, gran cantidad de leche y rechaza las verduras. Verdadera inapetencia: cuando el nio se encuentra por debajo del peso habitual para su edad, sin energas o desganado. As, esta situacin implica acudir inmediatamente a su pediatra, quien realizar el diagnstico y comenzar el tratamiento cuanto antes para que recuperacin. MBITOS DE TRABAJO DE HBITOS DE AUTONOMA PERSONAL Hbitos alimenticios - Comer solo habitualmente y pedir ayuda si la necesita. - Colaborar en tareas como llevar la cuchara, el vaso..a la hora de poner y recoger la mesa. - Empezar a utilizar el tenedor. - Utilizar el babero o la servilleta para limpiarse. - Coger el vaso y beber agua sin apenas derramar el lquido.

- Permanecer sentado durante toda la comida. - Respetar la comida de los dems. Hbitos de salud e higiene. - Distinguir estar limpio de estar sucio. - Mostrar satisfaccin por sentirse limpio. - Mostrar iniciativa por lavarse despus de haberse ensuciado. - Lavarse y secarse las manos y cara con ayuda. - Comenzar el control de esfnteres. - Sonarse la nariz con ayuda. Hbitos de ocio y juego. - Colaborar en la recogida de juguetes. - Cuidar los objetos y utilizarlos adecuadamente. Hbitos sociales. - Aceptar la compaa de todos los nios de la clase. - Saludar y despedirse de la educadora y de los compaeros de clase. - Demostrar afecto hacia los dems. - Aprender a pedir perdn y a solucionar los conflictos a travs del lenguaje verbal. Hbitos de responsabilidad/trabajo. - Responder ante los mensajes del adulto. - Cumplir encargos sencillos. - Repartir y recoger el material entre los compaeros de clase. - Distinguir los momentos de juego libre y trabajo de clase. - Desplazarse por las dependencias de la guardera sin correr. - Guardar los materiales y ficha en su sitio despus de haber realizado la actividad de trabajo. - Colaborar en tareas de limpieza y orden: colocar las sillas, recoger papeles del suelo. COSAS QUE VAN A APRENDER A ESTA EDAD -Conocer algunas partes de su cuerpo (la cabeza, la cara, las manos, el tronco, los pies), identificarlas y sealarlas. - Conocer las posibilidades de movimiento de algunas partes de su cuerpo. - Mejorar la precisin de movimientos. - Desarrollar progresivamente la motricidad fina. - Identificar las sensaciones fro-caliente. - Iniciarse en el uso del sentido del gusto. -Adquirir hbitos relacionados con la higiene, la alimentacin, el vestido, el descanso y el cuidado de la salud. -Identificar algunos objetos relacionados con el aseo, el vestido y la alimentacin.

-Contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza de los espacios donde se realizan actividades relacionadas con la higiene, la alimentacin, clase. - Expresar relaciones de afecto y aceptar las demostraciones de los dems. - Respetar y tolerar a las personas procedentes de otras culturas y formas de vida. - Contribuir a la convivencia en clase y en la casa. - Solicitar ayuda cuando lo necesite. - Ordenar y clasificar objetos atendiendo a criterios muy sencillos. - Diferenciar algunas nociones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, delantedetrs, abierto-cerrado - Comenzar a orientarse temporalmente de da de noche. - Identificar algunos colores: rojo, amarillo, azul. - Utilizar algunos cuantificadores: grande-pequeo, muchos-pocos-uno. - Discriminar la forma circular y cuadrada. - Iniciarse en la realizacin de trazos verticales y horizontales. -Reconocer algunos cambios naturales-vegetales que se producen en el medio relacionados con el clima. - Conocer las caractersticas de algunos animales y plantas. - Respetar animales y plantas. - Orientarse de forma progresivamente autnoma en clase y en casa. - Aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, la higiene y el descanso. - Participar en el establecimiento de normas y pautas de convivencia en casa y en clase. - Identificar algunos medios de transportes cercanos y relacionados con los viajes. - Reconocer algunos elementos del entorno urbano. - Expresarse oralmente de forma cada vez ms clara. - Relatar vivencias de su vida cotidiana. - Iniciarse en el uso de las convenciones sociales: guardar el turno de palabra, escuchar - Comprender mensajes orales diversos: relatos, cuentos, explicaciones - Observar e interpretar imgenes, lminas, carteles - Memorizar pequeas rimas y poesas. - Disfrutar con los cuentos ledos por los adultos. - Expresarse utilizando diferentes lenguajes y formas de expresin. - Participar en las situaciones de lectura y escritura que se produzcan en el aula. - Estampar, pegar, arrugar, rasgar, extender, pellizcar, modelar - Conocer y experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Participar y disfrutar en danzas y bailes sencillos. - Seguir diferentes ritmos en su cuerpo. - Discriminar el sonido producido por los objetos de uso cotidiano, los animales, los elementos del entorno y algunos instrumentos musicales. - Identificar algunos elementos musicales. - Mostrar inters por los instrumentos y materiales de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

ACTIVIDADES PARA NIOS DE 2 A 3 AOS

Hay que procurar no imitar al nio repitiendo sus palabras de manera deformada. -Poner a su disposicin libros con imgenes, msica infantil, espacio para pintar, etc. A esta edad (2 aos aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construccin, que son muy tiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los ms conocidos son los mecanos y legos. Tambin son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas, confeccin de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturn, etc), etc. -Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. -Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lgica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). -Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografas. -Juegos con agua. Ensear a llenar un recipiente grande con otros ms pequeos. -Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. -Se puede comenzar tambin con los juegos simblicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a pap, ayudar a lavar los platos a mam, etc). A partir de los 4-5 aos adems de copiar la realidad, inventan una historia. A partir de los 6 aos, la historia que el nio inventa es una historia real. -Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y preguntadle: Qu falta? -Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra. -Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el nio tenga cerca: las llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto. -Repetir el mismo ejercicio, pero con objetos que pueda oler y luego tocar. -De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectngulo, tringulo, etc. -Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y tambin formas redondas.

-Clasificar y emparejar calcetines, cubiertos, etc. -Ordenar juguetes, las muecas aqu, los coches all -Parejas de imgenes, domin con imgenes. -Clasificar segn la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeo montn encima de la mesa. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaos. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos, cucharas y tenedores, clasificar, etc. -Utilizar un baco que tenga bandas gruesas. Se comienza contando hasta 3, luego hasta 5 y, por ltimo hasta 10. -Contar objetos: dedos, lpices, muecos, etc (primero 3, luego hasta 5 y posteriormente hasta 10). -Ensearle a coger el lpiz ( las habilidades motrices permiten esto alrededor de los aos y medio) y comience a trazar lneas verticales, horizontales (poco a poco) -Actividades con plastilina. -Preguntarle los nombres de las cosas de la casa. -Construccin de torres con bloques de madera. -Preguntarle a menudo algunos colores: rojo, amarillo, azul. -Cortar con tijeras. A partir de los 3 aos, aproximadamente, el nio es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para nios (sin punta). Hay que ayudarle a recortar, todava no sabr recortar formas redondas. -Despus de leer un cuento, pedirle que represente el papel de un personaje -Pedirle que baile canciones infantiles. -Dibujos en los que hay algn elemento est colocado al revs. Preguntar Qu est mal? -Juegos interpretativos: que interprete algn personaje. -Fabricar lbumes con recortables. -Plantar semillas. -Aviones de papel -Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada)

-Que ayude a poner la mesa. -Seguir con un coche un camino hecho con cuerdas o cordones de zapato.