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PROCEDIMENTOS DE LEITURA Os textos nem sempre apresentam uma linguagem literal.

Deve haver, ento, a capacidade de reconhecer novos sentidos atribudos s palavras dentro de uma produo textual. Alm disso, para a compreenso do que conotativo e simblico preciso identificar no apenas a ideia, mas tambm ler as entrelinhas, o que exige do leitor uma interao com o seu conhecimento de mundo. A tarefa do leitor competente , portanto, apreender o sentido global do texto, utilizando recursos para a sua compreenso, de forma autnoma. relevante ressaltar que, alm de localizar informaes explcitas, inferir informaes implcitas e identificar o tema de um texto, nesse tpico, deve-se tambm distinguir os fatos apresentados da opinio formulada acerca desses fatos nos diversos gneros de texto. Reconhecer essa diferena essencial para que o aluno possa tornar-se mais crtico, de modo a ser capaz de distinguir o que um fato, um acontecimento, da interpretao que dada a esse fato pelo autor do texto. D1 Localizar informaes explcitas em um texto. A assembleia dos ratos Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroo na rataria duma casa velha que os sobreviventes, sem nimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome. Tornando-se muito srio o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o estudo da questo. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos miados pelo telhado, fazendo sonetos lua. Acho disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino lhe atarmos um guizo ao pescoo. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo. Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delrio. S votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse: Est tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoo de Faro-Fino? Silncio geral. Um desculpou-se por no saber dar n. Outro, porque no era tolo. Todos, porque no tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral consternao. Dizer fcil - fazer que so elas!
LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes William J. Bennett Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995. p. 308.

Na assembleia dos ratos, o projeto para atar um guizo ao pescoo do gato foi (A) aprovado com um voto contrrio. (B) aprovado pela metade dos participantes. (C) negado por toda a assembleia. (D) negado pela maioria dos presentes.

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. O Pavo E considerei a glria de um pavo ostentando o esplendor de suas cores; um luxo imperial. Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas no existem na pena do pavo. No h pigmentos. O que h so minsculas bolhas dgua em que a luz se fragmenta, como em um prisma. O pavo um arco-ris de plumas. Eu considerei que este o luxo do grande artista, atingir o mximo de matizes com o mnimo de elementos. De gua e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistrio a simplicidade. Considerei, por fim, que assim o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre de glrias e me faz magnfico.
(BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120)

No 2 pargrafo do texto, a expresso ATINGIR O MXIMO DE MATIZES significa o artista (A) fazer refletir, nas penas do pavo, as cores do arco-ris. (B) conseguir o maior nmero de tonalidades. (C) fazer com que o pavo ostente suas cores. (D) fragmentar a luz nas bolhas dgua. D4 Inferir uma informao implcita em um texto. O imprio da vaidade Voc sabe por que a televiso, a publicidade, o cinema e os jornais defendem os msculos torneados, as vitaminas milagrosas, as modelos longilneas e as academias de ginstica? Porque tudo isso d dinheiro. Sabe por que ningum fala do afeto e do respeito entre duas pessoas comuns, mesmo meio gordas, um pouco feias, que fazem piquenique na praia? Porque isso no d dinheiro para os negociantes, mas d prazer para os participantes. O prazer fsico, independentemente do fsico que se tenha: namorar, tomar milk-shake, sentir o sol na pele, carregar o filho no colo, andar descalo, ficar em casa sem fazer nada. Os melhores prazeres so de graa - a conversa com o amigo, o cheiro do jasmim, a rua vazia de madrugada - , e a humanidade sempre gostou de conviver com eles. Comer uma feijoada com os amigos, tomar uma caipirinha no sbado tambm uma grande pedida. Ter um momento de prazer compensar muitos momentos de desprazer. Relaxar, descansar, despreocupar-se, desligar-se da competio, da spera luta pela vida - isso prazer. Mas vivemos num mundo onde relaxar e desligar-se se tornou um problema. O prazer gratuito, espontneo, est cada vez mais difcil. O que importa, o que vale, o prazer que se compra e se exibe, o que no deixa de ser um aspecto da competio. Estamos submetidos a uma cultura atroz, que quer fazer-nos infelizes, ansiosos, neurticos. As filhas precisam ser Xuxas, as namoradas precisam ser modelos que desfilam em Paris, os homens no podem assumir sua idade. No vivemos a ditadura do corpo, mas seu contrrio: um massacre da indstria e do comrcio. Querem que sintamos culpa quando nossa silhueta fica um pouco mais gorda, no porque querem que sejamos mais saudveis - mas porque, se no ficarmos angustiados, no faremos mais regimes, no compraremos mais produtos dietticos, nem produtos de beleza, nem roupas e mais roupas. Precisam da nossa impotncia, da nossa insegurana, da nossa angstia. O nico valor coerente que essa cultura apresenta o narcisismo.
LEITE, Paulo Moreira. O imprio da vaidade. Veja, 23 ago. 1995. p. 79.

O autor pretende influenciar os leitores para que eles (A) evitem todos os prazeres cuja obteno depende de dinheiro. (B) excluam de sua vida todas as atividade incentivadas pela mdia. (C) fiquem mais em casa e voltem a fazer os programas de antigamente. (D) sejam mais crticos em relao ao incentivo do consumo pela mdia. D6 Identificar o tema de um texto. A paranoia do corpo Em geral, a melhor maneira de resolver a insatisfao com o fsico cuidar da parte emocional. LETCIA DE CASTRO No fcil parecer com Katie Holmes, a musa do seriado preferido dos teens, Dawson's Creek ou com os gals musculosos do seriado Malhao. Mas os jovens bem que tentam. Nunca se cuidou tanto do corpo nessa faixa etria como hoje. A Runner, uma grande rede de academias de ginstica, com 23 000 alunos espalhados em nove unidades na cidade de So Paulo, viu o pblico adolescente crescer mais que o adulto nos ltimos cinco anos. Acho que a academia para os jovens de hoje o que foi a discoteca para a gerao dos anos 70, acredita Jos Otvio Marfar, scio de outra academia paulistana, a Reebok Sports Club. " o lugar de confraternizao, de diverso." saudvel preocupar-se com o fsico. Na adolescncia, no entanto, essa preocupao costuma ser excessiva. a chamada paranoia do corpo. Alguns exemplos. Nunca houve uma oferta to grande de produtos de beleza destinados a adolescentes. Hoje em dia possvel resolver a maior parte dos problemas de estrias, celulite e espinhas com a ajuda da cincia. Por isso, a tentao de exagerar nos medicamentos grande. "A garota tem a mania de recorrer aos remdios que os amigos esto usando, e muitas vezes eles no so indicados para seu tipo de pele, diz a dermatologista Iara Yoshinaga, de So Paulo, que atende adolescentes em seu consultrio. So cada vez mais frequentes os casos de meninas que procuram um cirurgio plstico em busca da soluo de problemas que poderiam ser resolvidos facilmente com ginstica, cremes ou mesmo com o crescimento normal. Nunca houve tambm tantos casos de anorexia e bulimia. "H dez anos essas doenas eram consideradas rarssimas. Hoje constituem quase um caso de sade pblica, avalia o psiquiatra Tki Cords, da Universidade de So Paulo. claro que existem variedades de calvcie, obesidade ou doenas de pele que realmente precisam de tratamento continuado. Na maioria das vezes, no entanto, a paranoia do corpo apenas isso: paranoia. Para cur-la, a melhor maneira tratar da mente. Nesse processo, a autoestima fundamental. preciso fazer uma anlise objetiva e descobrir seus pontos fortes. Todo mundo tem uma parte do corpo que acha mais bonita, sugere a psicloga paulista Ceres Alves de Arajo, especialista em crescimento. Um dia, o teen acorda e percebe que aqueles problemas fsicos que pareciam insolveis desapareceram como num passe de mgica. Em geral, no foi o corpo que mudou. Foi a cabea. Quando comea a se aceitar e resolve as questes emocionais bsicas, o adolescente d o primeiro passo para se tornar um adulto.
CASTRO, Letcia de. Veja Jovens. Setembro/2001 p. 56.

A ideia CENTRAL do texto (A) a preocupao do jovem com o fsico. (C)os diversos produtos de beleza para jovens. (B) as doenas raras que atacam os jovens. (D) o uso exagerado de remdios pelos jovens.

D14 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. No mundo dos sinais Sob o sol de fogo, os mandacarus se erguem, cheios de espinhos. Mulungus e aroeiras expem seus galhos queimados e retorcidos, sem folhas, sem flores, sem frutos. Sinais de seca brava, terrvel! Clareia o dia. O boiadeiro toca o berrante, chamando os companheiros e o gado. Toque de sada. Toque de estrada. L vo eles, deixando no estrado as marcas de sua passagem. TV Cultura, Jornal do Telecurso. A opinio do autor em relao ao fato comentado est em (A) os mandacarus se erguem (B) aroeiras expem seus galhos (C) Sinais de seca brava, terrvel!! (D) Toque de sada. Toque de entrada. IMPLICAES DO SUPORTE, DO GNERO E / OU ENUNCIADOR NA COMPREENSO DO TEXTO Este tpico requer dos alunos duas competncias bsicas, a saber: a interpretao de textos que conjugam duas linguagens a verbal e a no-verbal e o reconhecimento da finalidade do texto por meio da identificao dos diferentes gneros textuais. Para o desenvolvimento dessas competncias, tanto o texto escrito quanto as imagens que o acompanham so importantes, na medida em que propiciam ao leitor relacionar informaes e se engajar em diferentes atividades de construo de significados. D5 Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.).

Pela resposta do Garfield, as coisas que acontecem no mundo so (A) assustadoras. (B) corriqueiras. (C) curiosas. (D) naturais.

D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

Mente quieta, corpo saudvel A meditao ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas duas reas os cientistas encontraram as maiores evidncias da ao teraputica da meditao, medida em dezenas de pesquisas. Nos ltimos 24 anos, s a clnica de reduo do estresse da Universidade de Massachusetts monitorou 14 mil portadores de cncer, aids, dor crnica e complicaes gstricas. Os tcnicos descobriram que, submetidos a sesses de meditao que alteraram o foco da sua ateno, os pacientes reduziram o nvel de ansiedade e diminuram ou abandonaram o uso de analgsicos.
Revista Superinteressante, outubro de 2003

O texto tem por finalidade (A) criticar. (B) conscientizar.

(C) denunciar.

(D) informar.

RELAO ENTRE TEXTOS Este tpico requer que o aluno assuma uma atitude crtica e reflexiva ao reconhecer as diferentes ideias apresentadas sobre o mesmo tema em um nico texto ou em textos diferentes. O tema se traduz em proposies que se cruzam no interior dos textos lidos ou naquelas encontradas em textos diferentes, mas que apresentam a mesma ideia, assim, o aluno pode ter maior compreenso das intenes de quem escreve, sendo capaz de identificar posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou tema. As atividades que envolvem a relao entre textos so essenciais para que o aluno construa a habilidade de analisar o modo de tratamento do tema dado pelo autor e as condies de produo, recepo e circulao dos textos. Essas atividades podem envolver a comparao de textos de diversos gneros, como os produzidos pelos alunos, os textos extrados da Internet, de jornais, revistas, livros e textos publicitrios, entre outros. D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que elesforam produzidos e daquelas em que sero recebidos. Texto I: Sem proteo: Jovens enfrentam mal a acne, mostra pesquisa

Transtorno presente na vida da grande maioria dos adolescentes e jovens, a acne ainda gera muita confuso entre eles, principalmente no que diz respeito ao melhor modo de se livrar dela. E o que mostra uma pesquisa realizada pelo projeto Companheiros Unidos contra a Acne (Cucas), uma parceria do laboratrio Roche e da Sociedade Brasileira de Dermatologia (SBD): Foram entrevistados 9273 estudantes, entre 11 e 19 anos, em colgios particulares de So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Pernambuco, Paraba, Par, Paran, Alagoas, Cear e Sergipe, dentre os quais 7623 (82%) disseram ter espinhas. O levantamento evidenciou que 64% desses entrevistados nunca foram ao mdico em busca de tratamento para espinhas. "Apesar de no ser uma doena grave, a acne compromete a aparncia e pode gerar muitas dificuldades ligadas autoestima e sociabilidade", diz o dermatologista Samuel Henrique Mandelbaum, presidente da SBD de So Paulo. Outros 43% dos entrevistados disseram ter comprado produtos para a acne sem consultar o dermatologista - as pomadas, automedicao mais frequente, alm de no resolverem o problema, podem agrav-lo, j que possuem componentes oleosos que entopem os poros. (... Fernanda Colavitti Texto II: Perda de Tempo

Os mtodos mais usados por adolescentes e jovens brasileiros no resolvem os problemas mais srios de acne. 23% lavam o rosto vrias vezes ao dia 21% usam pomadas e cremes convencionais 5% fazem limpeza de pele 3% usam hidratante 2% evitam simplesmente tocar no local 2% usam sabonete neutro
(COLAVITTI, Fernanda Revista Veja Outubro / 2001 p. 138.)

Comparando os dois textos, percebe-se que eles so (A) semelhantes. (B) divergentes. (C) contrrios. (D) complementares.

D21 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Texto 1: Mapa Da Devastao

A organizao no-governamental SOS Mata Atlntica e o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais terminaram mais uma etapa do mapeamento da Mata Atlntica (www.sosmataatlantica.org.br). O estudo iniciado em 1990 usa imagens de satlite para apontar o que restou da floresta que j ocupou 1,3 milho de km2, ou 15% do territrio brasileiro. O atlas mostra que o Rio de Janeiro continua o campeo da motosserra. Nos ltimos 15 anos, sua mdia anual de desmatamento mais do que dobrou.
Revista Isto n 1648 02-05-2001 So Paulo Ed. Trs.

Texto 2:

H qualquer coisa no ar do Rio, alm de favelas

Nem s as favelas brotam nos morros cariocas. As encostas cada vez mais povoadas no Rio de Janeiro disfaram o avano do reflorestamento na crista das serras, que espalha cerca de 2 milhes de mudas nativas da Mata Atlntica em espao equivalente a 1.800 gramados do Maracan. O replantio comeou h 13 anos, para conter vertentes ameaadas de desmoronamento. Fez mais do que isso. Mudou a paisagem. Vista do alto, ngulo que no faz parte do cotidiano de seus habitantes, a cidade aninha-se agora em colinas coroadas por labirintos verdes, formando desenhos em curva de nvel, como cafezais.
Revista poca n 83. 20-12-1999. Rio de Janeiro Ed. Globo. p. 9.

Uma declarao do segundo texto que CONTRADIZ o primeiro (A) a mata atlntica est sendo recuperada no Rio de Janeiro. (B) as encostas cariocas esto cada vez mais povoadas. (C) as favelas continuam surgindo nos morros cariocas. (D) o replantio segura encostas ameaadas de desabamento.

COERNCIA E COESO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

O Tpico IV trata dos elementos que constituem a textualidade, ou seja, aqueles elementos que constroem a articulao entre as diversas partes de um texto: a coerncia e a coeso. Considerando que a coerncia a lgica entre as ideias expostas no texto, para que exista coerncia necessrio que a ideia apresentada se relacione ao todo textual dentro de uma sequncia e progresso de ideias. D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto. Eu tenho um sonho Eu tenho um sonho lutar pelos direitos dos homens Eu tenho um sonho tornar nosso mundo verde e limpinho Eu tenho um sonho de boa educao para as crianas Eu tenho um sonho de voar livre como um passarinho Eu tenho um sonho ter amigos de todas raas Eu tenho um sonho que o mundo viva em paz e em parte alguma haja guerra Eu tenho um sonho Acabar com a pobreza na Terra Eu tenho um sonho Eu tenho um monte de sonhos... Quero que todos se realizem Mas como? Marchemos de mos dadas e ombro a ombro Para que os sonhos de todos se realizem!

SHRESTHA, Urjana. Eu tenho um sonho. In: Jovens do mundo inteiro. Todos temos direitos: um livro de direitos humanos. 4 ed. So Paulo: tica, 2000. p.10.

No verso Quero que todos se realizem (v. 19) o termo sublinhado refere-se a (A) amigos. (B) direitos. (C) homens. (D) sonhos.

D7 Identificar a tese de um texto. O ouro da biotecnologia At os bebs sabem que o patrimnio natural do Brasil imenso. Regies como a Amaznia, o Pantanal e a Mata Atlntica ou o que restou dela so invejadas no mundo todo por sua biodiversidade. At mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga tm mais riqueza de fauna e flora do que se costuma pensar. A quantidade de gua doce, madeira, minrios e outros bens naturais amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. O problema que tal exaltao ufanista ("Abenoado por Deus e bonito por natureza) diretamente proporcional desateno e ao desconhecimento que ainda vigoram sobre essas riquezas. Estamos entrando numa era em que, muito mais do que nos tempos coloniais (quando paubrasil, ouro, borracha etc. eram levados em estado bruto para a Europa), a explorao comercial da natureza deu um salto de intensidade e refinamento. Essa revoluo tem um nome: biotecnologia. Com ela, a Amaznia, por exemplo, deixar em breve de ser uma enorme fonte potencial" de alimentos, cosmticos, remdios e outros subprodutos: ela o ser de fato e de forma sustentvel. Outro exemplo: os crditos de carbono, que tero de ser comprados do Brasil por pases que poluem mais do que podem, podero significar forte entrada de divisas. Com sua pesquisa cientfica carente, indefinio quanto legislao e dificuldades nas questes de patenteamento, o Brasil no consegue transformar essa riqueza natural em riqueza financeira. Diversos produtos autctones, como o cupuau, j foram registrados por estrangeiros que nos obrigaro a pagar pelo uso de um bem original daqui, caso queiramos (e saibamos) produzir algo em escala com ele. Alm disso, a biopirataria segue crescente. At mesmo os ndios deixam

que plantas e animais sejam levados ilegalmente para o exterior, onde provavelmente sero vendidos a peso de ouro. Resumo da questo: ou o Brasil acorda onde provavelmente sero vendidos a peso de ouro. Resumo da questo: ou o Brasil acorda para a nova realidade econmica global, ou continuar perdendo dinheiro como fruta no cho.
Daniel Piza. O Estado de S. Paulo.

O texto defende a tese de que (A) a Amaznia fonte potencial de riquezas. (B) as plantas e os animais so levados ilegalmente. (C) o Brasil desconhece o valor de seus bens naturais. (D) os bens naturais so citados na escola. D8 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la. O namoro na adolescncia Um namoro, para acontecer de forma positiva, precisa de vrios ingredientes: a comear pela famlia, que no seja muito rgida e atrasada nos seus valores, seja conversvel, e, ao mesmo tempo, tenha limites muito claros de comportamento. O adolescente precisa disto, para se sentir seguro. O outro aspecto tem a ver com o prprio adolescente e suas condies internas, que determinaro suas necessidades e a prpria escolha. So fatores inconscientes, que fazem com que a Mariazinha se encante com o jeito tmido do Joo e no d pelota para o heri da turma, o Mrio. Aspectos situacionais, como a relao harmoniosa ou no entre os pais do adolescente, tambm influenciaro o seu namoro. Um relacionamento em que um dos parceiros vem de um lar em crise, , de sada, dose de leo para o outro, que passa a ser utilizado como anteparo de todas as dores e frustraes. Geralmente, esta carga demais para o outro parceiro, que tambm enfrenta suas crises pelas prprias condies de adolescente. Entrar em contato com a outra pessoa, senti-la, ouvila, depender dela afetivamente e, ao mesmo tempo, no massacr-la de exigncias, e no ter medo de se entregar, tarefa difcil em qualquer idade. Mas assim que comea este aprendizado de relacionar-se afetivamente e que vai durar a vida toda.
SUPLICY, Marta. A condio da mulher. So Paulo: Brasiliense, 1984.

Para um namoro acontecer de forma positiva, o adolescente precisa do apoio da famlia. O argumento que defende essa ideia (A) a famlia o anteparo das frustraes. (C) o adolescente segue o exemplo da famlia. (B) a famlia tem uma relao harmoniosa. (D) o apoio da famlia d segurana ao jovem.

D9 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto. Animais no espao Vrios animais viajaram pelo espao como astronautas. Os russos j usaram cachorros em suas experincias. Eles tm o sistema cardaco parecido com o dos seres humanos. Estudando o que acontece com eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer com as pessoas. A cadela Laika, tripulante da Sputnik-2, foi o primeiro ser vivo a ir ao espao, em novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro homem, o astronauta Gagarin. Os norte-americanos gostam de fazer experincias cientficas espaciais com macacos, pois o corpo deles se parece com o humano. O chimpanz o preferido porque inteligente e convive

melhor com o homem do que as outras espcies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintticos e no se incomoda com a roupa espacial. Alm disso, os macacos so treinados e podem fazer tarefas a bordo, como acionar os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no painel, por exemplo. Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espao, em novembro de 1961, a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou so e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu nico erro foi ter comido muito depressa as pastilhas de banana durante as refeies.
(Folha de So Paulo, 26 de janeiro de 1996)

No texto Animais no espao, uma das informaes principais (A) A cadela Laika (...) foi o primeiro ser vivo a ir ao espao. (B) Os russos j usavam cachorros em suas experincia. (C) Vrios animais viajaram pelo espao como astronautas. (D) Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espao. D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Urubus e Sabis Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... Os urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes dotes para o canto, decidiram que, mesmo contra a natureza eles haveriam de se tornar grandes cantores. E para isto fundaram escolas e importaram professores, gargarejaram do-r-mi-f, mandaram imprimir diplomas e fizeram competies entre si, para ver quais deles seriam os mais importantes e teriam a permisso para mandar nos outros. Foi assim que eles organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, instrutor em incio de carreira, era se tornar um respeitvel urubu titular, a quem todos chamam por Vossa Excelncia. Tudo ia muito bem at que a doce tranquilidade da hierarquia dos urubus foi estremecida. A floresta foi invadida por bandos de pintassilgos, tagarelas, que brincavam com os canrios e faziam serenatas com os sabis...Os velhos urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa, e eles convocaram pintassilgos, sabis e canrios para um inqurito. - Onde esto os documentos de seus concursos? E as pobres aves se olharam perplexas, porque nunca haviam imaginado que tais coisas houvesse. No haviam passado por escolas de canto, porque o canto nascera com elas. E nunca apresentaram um diploma para provar que sabiam cantar, mas cantavam, simplesmente... -No, assim no pode ser. Cantar sem a titulao devida um desrespeito ordem. E os urubus, em unssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem alvars... MORAL: EM TERRA DE URUBUS DIPLOMADOS NO SE OUVE CANTO DE SABI.
ALVES, Rubem. Estrias de Quem gosta de Ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1985, p.81-2.

No contexto, o que gera o conflito (A) a competio para eleger o melhor urubu. (B) a escola para formar aves cantoras. (C) o concurso de canto para conferir diplomas. (D) o desejo dos urubus de aprender a cantar. D11 Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto.

O homem que entrou pelo cano Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princpio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se acostumou. E, com a gua, foi seguindo. Andou quilmetros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou outra um desvio, era uma seo que terminava em torneira. Vrios dias foi rodando, at que tudo se tornou montono. O cano por dentro no era interessante. No primeiro desvio, entrou. Vozes de mulher. Uma criana brincava. Ficou na torneira, espera que abrissem. Ento percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. sua volta era um branco imenso, uma gua lmpida. E a cara da menina aparecia redonda e grande, a olh-lo interessada. Ela gritou: Mame, tem um homem dentro da pia No obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tampo e ele desceu pelo esgoto. tampo e ele desceu pelo esgoto.
BRANDO, Igncio de Loyola. Cadeiras Proibidas. So Paulo: Global, 1988. p.89.

O homem desviou-se de sua trajetria porque (A) ouviu muitos barulhos familiares. (C) ficou desinteressado pela viagem. (B) j estava viajando h vrios dias. (D) percebeu que havia uma torneira.

D15 Estabelecer relaes lgico discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc. As enchentes de minha infncia Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira junto varanda, mas eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde as casas do fundos para o rio. Como a casa dos Martins, como a casa dos Leo, que depois foi dos Medeiros, depois de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio. Quando comeavam as chuvas a gente ia toda manh l no quintal deles ver at onde chegara a enchente. As guas barrentas subiam primeiro at a altura da cerca dos fundos, depois s bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo poro. Mais de uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a famlia defronte teve medo. Ento vinham todos dormir em nossa casa. Isso para ns era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito; como se fazia caf e se tomava caf tarde da noite! E s vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo se tomava caf tarde da noite! E s vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo nosso poro, e me lembro que ns, os meninos, torcamos para ele subir mais e mais. Sim, ramos a favor da enchente, ficvamos tristes de manhzinha quando, mal saltando da cama, amos correndo para ver que o rio baixara um palmo aquilo era uma traio, uma fraqueza do Itapemirim. s vezes chegava algum a cavalo, dizia que l, para cima do Castelo, tinha cado chuva muita, anunciava guas nas cabeceiras, ento dormamos sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queramos sempre que aquela fosse a maior de todas as enchentes.
BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157.

Que funo desempenha a expresso destacada no texto ... o volume do rio cresceu TANTO QUE a famlia defronte teve medo. (2 pargrafo) (A) adio de ideias. (C) consequncia de um fato. (B) comparao entre dois fatos. (D) finalidade de um fato enunciado.

RELAO ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO

O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para alm dos elementos superficiais do texto e auxilia o leitor na construo de novos significados. Nesse sentido, o conhecimento de diferentes gneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento de estratgias de antecipao de informaes que o levam construo de significados. Em diferentes gneros textuais, tais como a propaganda, por exemplo, os recursos expressivos so largamente utilizados, como caixa alta, negrito, itlico, etc. Os poemas tambm se valem desses recursos, exigindo ateno redobrada e sensibilidade do leitor para perceber os efeitos de sentido subjacentes ao texto. Vale destacarmos que os sinais de pontuao, como reticncias, exclamao, interrogao, etc., e outros mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta e o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. O ponto de exclamao, por exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessrio, portanto, que o leitor, ao explorar o texto, perceba como esses elementos constroem a significao, na situao comunicativa em que se apresentam. D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

O que torna o texto engraado que (A) a aluna uma formiga. (C) a professora d um castigo. (B) a aluna faz uma pechincha. (D) a professora fala XIS e C AG.

D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes.

No terceiro quadrinho, os pontos de exclamao reforam ideia de (A) comoo. (B) contentamento. (C) desinteresse. (D) surpresa. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso.

Chatear e encher Um amigo meu me ensina a diferena entre chatear e encher. Chatear assim: voc telefona para um escritrio qualquer da cidade. Al! Quer me chamar por favor o Valdemar? Aqui no tem nenhum Valdemar. Da a alguns minutos voc liga de novo: O Valdemar, por obsquio. Cavalheiro, aqui no trabalha nenhum Valdemar. Mas no do nmero tal? , mas aqui nunca teve nenhum Valdemar. Mais cinco minutos, voc liga o mesmo nmero: Por favor, o Valdemar chegou? V se te manca, palhao. J no lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui? Mas ele mesmo me disse que trabalhava a. No chateia. Da a dez minutos, liga de novo. Escute uma coisa! O Valdemar no deixou pelo menos um recado? O outro desta vez esquece a presena da datilgrafa e diz coisas impublicveis. At aqui chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faa nova ligao: Al! Quem fala? Quem fala aqui o Valdemar. Algum telefonou para mim?
CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler. So Paulo: tica, v.2, p. 35.

No trecho Cavalheiro, aqui no trabalha nenhum Valdemar (l. 7), o emprego do termo sublinhado sugere que o personagem, no contexto, (A) era gentil. (B) era curioso. (C) desconhecia a outra pessoa. (D) revelava impacincia. D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. A chuva A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou as praas. A chuva enferrujou as mquinas. A chuva enfureceu as mars. A chuva e seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. A chuva enxugou a sede. A chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho prateado. A chuva de retas paralelas sobre a terra curva. A chuva destroou os guarda-chuvas. A chuva durou muitos dias. A chuva apagou o incndio. A chuva caiu. A chuva derramou-se. A chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o prabrisa. A chuva acendeu os faris. A chuva tocou a sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a piscina. A chuva com as gotas grossas. A chuva de pingos pretos. A chuva aoitando as plantas. A chuva senhora da lama. A chuva sem pena. A chuva apenas. A chuva empenou os mveis. A chuva amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A chuva e seu baque seco. A chuva e seu rudo de vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo teto. A chuva multiplicando insetos. A chuva sobre os varais. A chuva derrubando raios. A chuva acabou a luz. A chuva molhou os cigarros. A chuva mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A chuva arrepiou os poros. A chuva fez muitas poas. A chuva secou ao sol.
ANTUNES, Arnaldo. As coisas. So Paulo: Iluminuras, 1996.

Todas as frases do texto comeam com "a chuva". Esse recurso utilizado para (A) provocar a percepo do ritmo e da sonoridade. (B) provocar uma sensao de relaxamento dos sentidos. (C) reproduzir exatamente os sons repetitivos da chuva. (D) sugerir a intensidade e a continuidade da chuva. VARIAO LINGUSTICA Este tpico refere-se s inmeras manifestaes e possibilidades da fala. No domnio do lar, as pessoas exercem papis sociais de pai, me, filho, av, tio. Quando observamos um dilogo entre me e filho, por exemplo, verificamos caractersticas lingusticas que marcam ambos os papis. As diferenas mais marcantes so intergeracionais (gerao mais velha/gerao mais nova). D13 Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Pressa S tenho tempo pras manchetes no metr E o que acontece na novela Algum me conta no corredor Escolho os filmes que eu no vejo no elevador Pelas estrelas que eu encontro na crtica do leitor e quase tudo mal Eu tenho pressa e tanta coisa me interessa mas nada tanto assim
Bruno & Leoni Fortunato. Greatest Hits80. WEA.

Eu tenho pressa e tanta coisa me interessa Mas nada tanto assim Eu me concentro em apostilas coisa to normal Leio os roteiros de viagem enquanto rola o comercial Conheo quase o mundo inteiro por carto-postal Eu sei de quase tudo um pouco

Identifica-se termo da linguagem informal em (A) Leio os roteiros de viagem enquanto rola o comercial. (v. 14-15) (B) Conheo quase o mundo inteiro por carto postal! (v. 16-17) (C) Eu sei de quase tudo um pouco e quase tudo mal. (v. 18-19) (D) Eu tenho pressa e tanta coisa me interessa mas nada tanto assim. (v. 20-21) Descritores dos prximos exerccios: D1 Localizar informaes explcitas em um texto. D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. D4 Inferir uma informao implcita em um texto. D6 Identificar o tema de um texto. D14 Distinguir um fato da opinio relativa a esse respeito. Leia o poema abaixo para responder as questes 1 e 2. Pssaro em vertical

Cantava o pssaro e voava Cantava para l Voava para c Voava o pssaro e cantava De Repente Um Tiro Seco Penas fofas Leves plumas Mole espuma E um risco Surdo N O R T E S U L
Fonte: NEVES. Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965

1. Qual o assunto do texto: a) Um pssaro em vo, que leva um tiro e cai em direo ao cho. b) Um pssaro que cantava o dia todo. c) Um pssaro que sonhava com a liberdade. d) A queda de um pssaro que no sabia voar. 2. De que maneira a forma global do poema se relaciona com o ttulo Pssaro em vertical? a) A disposio das palavras no texto tem relao com o sentido produzido. b) As palavras norte-sul no foram escritas verticalmente no poema. c) O fato de que o pssaro possui penas e/ou plumas fofas e leves. d) O termo vertical pode ser associado ao vo do pssaro.

Leia o texto abaixo para responder as questes 3 e 4:

Como um filho querido Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se separar da receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada comps sobre a mesa o almoo de domingo, e celebrou toda data em que o jbilo se fizesse necessrio. Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o concilibulo apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa mais uma vez cozinha assar a massa aucarada, confeitar a superfcie. Pronto o bolo, saram juntos para lev-lo ao tabelio, a fim de que se lavrasse ato de adoo, tornando-se ele legalmente incorporado famlia, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e nome Hermgenes, que havia sido do av.
Fonte: COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.

3. No conto Como um filho querido a esposa e o esposo foram ao tabelio com intuito de: a) Regularizar a situao de um parente registrando seu nome. b) Registrar o nome do filho querido que h 40 anos fazia parte da famlia, mas no tinha registro. c) Lavrar o ato de adoo do bolo no tabelionato, e assim, incorpor-lo famlia como um filho querido com direito ao sobrenome da famlia Silva. d) Lavrar o ato de adoo do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do seu av paterno, Hermgenes. 4. A expresso no 2 pargrafo Convocou ela o marido para o concilibulo apartado no quarto significa: a) A mulher chamou o marido para uma conversa sria no quarto a fim de convenc-lo de que era preciso dar um nome ao bolo e registr-lo no tabelionato. b) A mulher convidou o marido para uma breve reunio no quarto do casal na qual decidiriam pelo registro do nome do bolo no tabelionato. c) A esposa determinou ao marido que fosse ao quarto a fim de convenc-lo de dar um nome e registro ao bolo no cartrio por meio de uma comemorao ntima. d) A esposa pediu para o marido que a acompanhasse at o quarto onde decidiriam registrar o nome do bolo no cartrio de registros por meio de uma assembleia geral. Leia o texto abaixo: Por que os japoneses vieram ao Brasil? E por qu, agora, seus descendentes esto indo para o Japo? No incio do sculo 20, as lavouras de caf brasileiras precisavam de mo-de-obra. A sada do governo brasileiro foi atrair imigrantes. O momento no podia ser melhor para os japoneses l, o desemprego bombava por causa da mecanizao da lavoura. Outro motivo que facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade que Brasil e Japo tinham acabado de assinar. A, a situao se inverteu: o Japo se transformou em uma potncia e, l pela dcada de 80, ficou difcil bancar a vida no Brasil por causa da inflao e do desemprego. Os netos e bisnetos dos

imigrantes japoneses enxergaram, ento, uma grande chance de se dar bem e foram em massa para o Japo. At 2006, a comunidade brasileira no pas j havia alcanado 313 pessoas.
Fonte: Revista Capricho n 1045 maio/2008 p.94.

5. Na frase: ... o desemprego bombava por causa da mecanizao da lavoura, a expresso destacada pode ser substituda por: a) Aumentava. b) Apontava. c) Atraa. d) Bancava. Leia o trecho da reportagem abaixo: Jornal do Rio est fazendo 50 anos Ousado e investigativo o Correio do Povo sempre mostrou numa linguagem muito clara, tanto com os assuntos da cidade, do pas e do mundo, como tambm dos municpios do bairro de cada cidado e leitor.
Fonte: Revista Veja 2001.

6. No trecho Ousado e investigativo o Correio do Povo sempre mostrou numa linguagem muito clara... as palavras destacadas qualificam: a) A cidade do Rio de Janeiro. b) O leitor. c) O jornal. d) Os jornalistas.

Leia o texto abaixo: Debussy Para c, para l... Para c, para l... Um novelozinho de linha... Para c, para l... Para c, para l... Oscila no ar pela mo de uma criana (Vem e vai...) Que delicadamente e quase a adormecer o balano Psio...Para c, para l... Para c e ... - O novelozinho caiu.
Manuel Bandeira

7. O autor repete vrias vezes Para c, para l.... Esse recurso foi utilizado para: a) Acompanhar o movimento do novelo e criar o ritmo do balano. b) Reproduzir exatameante os sons repetitivos do novelo. c) Provocar a sensao de agitao da criana. d) Sugerir que a rima o nico recurso utilizado na poesia. Leia o texto abaixo: O leo, o burro e o rato

Um leo, um burro e um rato voltavam, afinal, da caada que haviam empreendido juntos e colocaram numa clareira tudo que tinham caado: dois veados, algumas perdizes, trs tatus, uma paca e muita caa menor. O leo sentou-se num tronco e, com voz tonitruante que procurava inutilmente suavizar, berrou: - Bem, agora que terminamos um magnfico dia de trabalho, descansemos aqui, camaradas, para a justa partilha do nosso esforo conjunto. Compadre burro, por favor, voc, que o mais sbio de ns trs, com licena do compadre rato, voc, compadre burro, vai fazer a partilha desta caa em trs partes absolutamente iguais. Vamos, compadre rato, at o rio, beber um pouco de gua, deixando nosso grande amigo burro em paz para deliberar. Os dois se afastaram, foram at o rio, beberam gua e ficaram um tempo. Voltaram e verificaram que o burro tinha feito um trabalho extremamente meticuloso, dividindo a caa em trs partes absolutamente iguais. Assim que viu os dois voltando, o burro perguntou ao leo: - Pronto, compadre leo, a est: que acha da partilha? O leo no disse uma palavra. Deu uma violenta patada na nuca do burro, prostando- o no cho, morto. Sorrindo, o leo voltou-se para o rato e disse: - Compadre rato, lamento muito, mas tenho a impresso de que concorda em que no podamos suportar a presena de tamanha inaptido e burrice. Desculpe eu ter perdido a pacincia, mas no havia outra coisa a fazer. H muito que eu no suportava mais o compadre burro. Me faa um favor agora - divida voc o bolo da caa, incluindo, por favor, o corpo do compadre burro. Vou at o rio, novamente, deixando-lhe calma para uma deliberao sensata. Mal o leo se afastou, o rato no teve a menor dvida. Dividiu o monte de caa em dois: de um lado, toda a caa, inclusive o corpo do burro. Do outro apenas um ratinho cinza morto por acaso. O leo ainda no tinha chegado ao rio, quando o rato chamou: - Compadre leo, est pronta a partilha! O leo, vendo a caa dividida de maneira to justa, no pde deixar de cumprimentar o rato: - Maravilhoso, meu caro compadre, maravilhoso! Como voc chegou to depressa a uma partilha to certa? E o rato respondeu: - Muito simples. Estabeleci uma relao matemtica entre seu tamanho e o meu claro que voc precisa comer muito mais. Tracei uma comparao entre a sua fora e a minha - claro que voc precisa de muito maior volume de alimentao do que eu. Comparei, ponderadamente, sua posio na floresta com a minha - e, evidentemente, a partilha s podia ser esta. Alm do que, sou um intelectual, sou todo esprito! - Inacreditvel, inacreditvel! Que compreenso! Que argcia! - exclamou o leo, realmente admirado. - Olha, juro que nunca tinha notado, em voc, essa cultura. Como voc escondeu isso o tempo todo, e quem lhe ensinou tanta sabedoria? - Na verdade, leo, eu nunca soube nada. Se me perdoa um elogio fnebre, se no se ofende, acabei de aprender tudo agora mesmo, com o burro morto.
Millr Fernandes

8. A narrativa procura passar a ideia de que: a) A justia cega. b) Os fortes no so sbios. c) A sabedoria prpria das criaturas menores. d) S um burro tenta ficar com a parte do leo. Leia a poesia de Drummond e responda a questo: Elegia

Ganhei (perdi) meu dia. E baixa a coisa fria Tambm chamada noite, e o frio ao frio em bruma se entrelaa, num suspiro. E me pergunto e me respiro na fuga deste dia que era mil para mim que esperava os grandes sis violentos, me sentia to rico deste dia e l se foi secreto, ao serro frio (...)
Carlos Drummond de Andrade

9. Dos versos, podemos entender que: a) O poeta sente medo e tristeza dentro da noite negra e fria. Ele ama o dia e sua luz. b) O poeta exprime um suave sentimento de tranqilidade, ao cair de uma noite de inverno: ele merecera e ganhara mais um dia, aproveitando o descanso da noite para meditar. c) O poeta sente-se triste ao fim de mais um dia de um longo inverno, e lembrase com saudade dos dias quentes e alegres do vero. d) O poeta, sentindo prximo o fim da vida, faz um retrospecto melanclico, confrontando o muito que espera e o nada que tem nas mos. Leia o texto a seguir e responda as questes 11, 12 e 13: Sou contra a reduo da maioridade penal A brutalidade cometida contra os dois jovens em So Paulo reacendeu a fogueira da reduo da idade penal. A violncia seria resultado das penas que temos previstas em lei ou do sistema de aplicao das leis? necessrio tambm pensar nos porqus da violncia j que no h um nico crime. De qualquer forma, um sistema scio-econmico historicamente desigual e violento s pode gerar mais violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo est sendo feito, mas o problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos. Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em nenhum lugar do mundo houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer isso no diminuir a violncia e formar mais quadros para o crime. Alm disso, nosso sistema penal como est no melhora as pessoas, ao contrrio, aumenta sua violncia. O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurana pblica e 1,5 milho na segurana privada para uma populao que supera 171 milhes de pessoas. O problema no est s na lei, mas na capacidade para aplic-la. Sou contra a reduo da idade penal porque tenho certeza que ficaremos mais inseguros e mais violentos. Sou contra porque sei que a possibilidade de sobrevivncia e transformao destes adolescentes est na correta aplicao do ECA. L esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. Agora no podemos esperar que adolescentes sejam capturados pelo crime para, ento, querer fazer mau uso da lei. Para fazer o bom uso do ECA necessrio dinheiro, competncia e vontade. Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, alm de ineficiente para atacar o problema, desqualifica a discusso. Isso

muito comum quando acontecem crimes que chocam a opinio pblica, o que no respeita a dor das vtimas e no reflete o tema seriamente. Problemas complexos no sero superados por abordagens simplrias e imediatistas. Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva l. A deciso agora nossa: se queremos construir um pas com mais prises ou com mais parques e escolas.
Fonte: ROSENO, Renato. Coordenador do CEDECA - Cear e da ANCED - Associao Nacional dos Centros de Defesa da Criana e do Adolescente.

10. Identifique o tema central trabalhado no texto: a) Desigualdade Social. b) Maioridade Penal. c) Preconceito. d) Violncia.

11. Com base na leitura do texto, assinale a alternativa que expressa a opinio do autor e no um fato narrado: a) O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurana pblica e 1,5 milho na segurana privada para uma populao que supera 171 milhes de pessoas. b) No [ECA] esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. c) Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. d) A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu a fogueira da reduo da idade penal. 12. A que gnero pertence o texto lido: a) Uma entrevista. c) Um texto de divulgao cientfica. b) Um artigo de opinio. d) Um depoimento pessoal.

Leia a reportagem abaixo: Quais alimentos foram trazidos ao Brasil pelos japoneses? Pensou em um festival de sushis e sashimis? Pense maior. No total, os japoneses trouxeram mais de 50 tipos de alimentos ao Brasil. Os primeiros provavelmente foram as variedades de caqui doce e a tangerina ponc, que chegaram nos anos 20. Mas foi a partir da dcada de 1930 que a maioria dos novos gneros aportou por aqui. O cenrio era favorvel aos agricultores japoneses: comprando ou arrendando lotes de terras das fazendas cafeeiras falidas aps a crise da Bolsa de Nova York, os pequenos proprietrios dedicaram-se a uma variedade de culturas que no eram populares no Brasil. Muitos imigrantes traziam mudas junto com suas bagagens nos navios. Foi o caso do morango e at mesmo de um tipo de fruta insuspeita: a uva-itlia, que apesar de ser italiana, como o nome entrega, pintou no Brasil por mos japonesas, na dcada de 1940. A coisa era mais fcil quando vinha por meios oficiais, via acordos de cooperao entre os dois pases. De tempos em tempos, o governo nipnico liberava sementes para cultivo no Brasil, como as da ma Fuji, em 1971. Junto com as comidas

inditas, os japoneses trouxeram tcnicas para ampliar a escala de produo de gneros alimentcios j presentes no pas, mas ainda restritos ao esquema de fundo de quintal, como o alface, o tomate, o ch preto, a batata e o emblemtico exemplo da produo de frangos e ovos. A avicultura brasileira apenas ensaiava um vo de galinha at a dcada de 1930. A atividade s decolou de vez com a importao de aves-matrizes do Japo e com a experincia dos imigrantes japoneses nas granjas.
Fonte: Revista Superinteressante. pg.59. Edio 246 Dezembro. 2007

14. A ideia central do texto : a) A identificao dos alimentos japoneses trazidos por eles para o Brasil. b) O uso e a mistura de alimentos japoneses na culinria brasileira. c) A contribuio da cultura alimentcia dos japoneses nos pratos tpicos brasileiros. d) O aprimoramento das tcnicas japonesas de produo de gneros alimentcios pelos brasileiros. Leia o texto abaixo: Cerca de 315 milhes de africanos vivem com menos de um dlar por dia 84 milhes deles esto desnutridos. Um tero da populao no sabe o que gua encanada e mais da metade no tem acesso a hospitais. Sem garantias bsicas, o continente vira ninho de conflitos de terra, ditaduras e terroristas que podem agir na Europa ou nos EUA. (...) Com tantos problemas, nada melhor que receber ajuda do resto do mundo, certo? Pois no meio dessa empolgao para fazer a pobreza virar histria que o economista queniano James Shikwati grita para o mundo: Pelo amor de Deus, parem de ajudar a frica.
Fonte: Revista Superinteressante, edio 240- junho;2007,p. 87.

15. A parte do texto que mostra opinio : a) 315 milhes de africanos vivem com menos de um dlar. b) Um tero da populao no sabe o que gua encanada. c) 84 milhes deles esto desnutridos. d) Pelo amor de Deus, parem de ajudar a frica. Implicaes do Suporte, do Gnero e/ou do Enunciador na Compreenso do Texto O aluno dever distinguir os gneros variados, veiculados em diferentes suportes, como jornais, revistas, livros didticos ou literrios. A identificao da finalidade de um texto em funo de suas caractersticas, como o contedo, a utilizao ou no de recursos grficos e o estilo de linguagem. Descritores D5 - Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc). D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

Leia a tirinha abaixo:

17. A expresso no ltimo quadrinho Como se fosse para perdoar denota: a) O sentimento de culpa de Mafalda. b) O presente simbolizando o fato de Mafalda perdoar os pais. c) Uma tentativa de aproximao por parte de Mafalda. d) O interesse de Mafalda por bens materiais. Observe a receita abaixo: Pav de morango Ingredientes: 4 potes de queijo cremoso sabor morango xcara (ch) de leite colher (sopa) de acar 1 pacote de biscoitos de maisena 1 caixa de morangos lavados e picados (400 g) Modo de fazer Retire o queijo cremoso dos potinhos e coloque em uma tigela. Guarde parte. Em um prato fundo, misture o leite e o acar. Molhe rapidamente os biscoitos de maisena nessa mistura. Forre o fundo de uma travessa pequena com uma camada de biscoitos. Depois coloque uma camada de queijo cremoso sabor morango e espalhe parte dos morangos. Repita essa operao mais duas vezes, finalizando com os morangos. Leve geladeira e sirva gelado. Rendimento: receita para 6 pessoas
Fonte: Receita adaptada de www.nestl.com.br/cozinha.asp?pag=rec_livro.asp

18. O texto tem por finalidade: a) Enumerar. b) Relatar. c) Discutir. d) Instruir.

Relao entre textos Descritores D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido. D21 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

Leia os textos abaixo, que se referem s questes 19 e 20:

Texto 1:

Brasil de Todos os Santos

Brasil, meu Brasil de todos os Santos Descobrir a sua cara de espanto Descobrir o seu encanto em um segundo Um pas que sonha ser o Novo Mundo Matas, praias, cu, diamante e chapadas Transamaznicas estradas te percorrem Feito rios de guas e florestas Transformando sua paisagem numa festa Nas suas avenidas todas coloridas Desfilam homens e mulheres (...)
Laura Campanr e Luisa Gimene Fonte: http://www.lyricstime.com/laura-campan-r-brasil-de-todos-os-santoslyrics.html Acesso em: 30/10/08.

Texto 2:

Desmatamento

Desde a ocupao portuguesa, o Brasil enfrenta queima de vegetao original e desmatamento com o intuito de aumentar as reas de cultivo e pastagens, bem como facilitar a ocupao humana e, conseqentemente, a especulao imobiliria. Estes procedimentos, ao longo dos anos, levaram extino de vrias espcies vegetais e animais, eroso e poluio do meio ambiente em geral.
Fonte: http//www.geocities.com/naturacia/desmatamento.html - Acesso em: 15/05/06.

19. Na comparao dos textos I e II, pode-se afirmar que: a) Os dois textos tratam do mesmo assunto meio ambiente. b) As nossas riquezas esto sendo bem tratadas ao longo dos anos. c) O Brasil rico pela sua natureza, pelo seu povo. d) A vida do homem mais importante que a natureza. 20. Com relao aos textos Brasil de Todos os Santos e Desmatamento, correta a alternativa: a) Ambos enaltecem a paisagem natural do territrio brasileiro. b) Os dois textos abordam o meio ambiente sob pontos de vista opostos. c) Ambos apontam para a transformao causada pela poluio. d) Os dois textos responsabilizam a ocupao portuguesa pelo desmatamento. Leia os textos abaixo: Texto 1: Reduo da violncia contra adolescentes

A violncia contra adolescentes nas comunidades e nas ruas um fenmeno tipicamente urbano e fortemente determinado pelas desigualdades sociais e econmicas nesses espaos. Caracterizada, em sua maioria, pelos assassinatos por armas de fogo, acidentes de trnsito e explorao sexual, a violncia em espaos urbanos tem aumentado no Brasil e no mundo. As maiores vtimas da violncia urbana so os adolescentes moradores de comunidades populares e de periferias que, muitas vezes, encontram-se vulnerveis diante das aes de grupos criminosos e da represso das foras de segurana. Em situaes de ausncia de polticas pblicas

eficientes e transformadoras, de opes de educao, de oportunidades de emprego, abre-se uma porta para a ao de aliciadores que recrutam crianas e adolescentes para o trfico de drogas e armas. Em 2005, 8 mil pessoas entre 10 e 19 anos foram vtimas de homicdios. Destes, 65% eram afro-descendentes.
Fonte: Adaptao: http://www.unicef.org/brazil/pt/activities_10211.html Acesso em: 30/10/08.

Texto 2 O artigo 5 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei Federal 8.069/90) que dispe: Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso, punido na forma da lei qualquer atentado por ao ou omisso, aos seus direitos fundamentais.
Fonte: Adaptao: http://violenciaintrafamiliarfmp.blogspot.com/2007/10/violncia-contra-crianas-e-adolescentes. html acesso em: 30/10/08.

21. Com relao aos textos 1 e 2, correto afirmar que: a) Nenhum dos textos trata do adolescente na sociedade. b) O texto 1 expressa direitos presentes no texto 2. c) Os direitos presentes no texto 2, no esto garantidos no texto 1. d) O direito expresso no texto 2 est garantido no texto Coerncia e coeso no processamento do texto Descritores: D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto. D7 Identificar a tese de um texto. D8 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la. D9 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto. D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D11 Estabelecer relao causa/conseqncia entre partes e elementos do texto. D15 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc. Leia o quadrinho abaixo:

22. Bem, voc conseguiu ferir meus sentimentos, mas eu aceito suas desculpas. Obrigada. Nessa fala, expressa no segundo quadrinho, a palavra destacada refere-se: a) menina. b) Ao menino. Leia a msica abaixo: c) s duas crianas. d) Aos sentimentos

Ainda que eu falasse a lngua dos homens. E falasse a lngua dos anjos, sem amor eu nada seria. s o amor, s o amor. Que conhece o que verdade. O amor bom, no quer o mal. No sente inveja ou se envaidece.
Fonte: http://vagalume.uol.com.br/legiao-urbana/monte-castelo.html - Acesso em: 21/05/2008.

23. A expresso se envaidece, destacada no fragmento acima, refere-se: a) Aos homens. Leia o texto abaixo: Por que a ida sempre mais demorada que a volta? Essa sensao acontece com todo mundo que viaja desde que tenham sido feitos trajetos idnticos, na mesma velocidade, em sentidos opostos. Isso porque o nosso cronmetro interno no funciona com perfeita regularidade e muitas vezes engana a noo de tempo. As estruturas neurais que controlam a percepo temporal esto localizadas na mesma rea do crebro que comanda a nossa concentrao. Isso significa que, se a maior parte dessa rea estiver voltada a prestar ateno no caminho, nas placas e na paisagem, no conseguimos nos concentrar no controle de tempo. E a no saberemos quanto tempo, de fato, a viagem levou. Na ida, a descoberta de novos lugares influi na percepo de distncia, e achamos que estamos demorando mais. Nossa preocupao : Quando vamos chegar? Na volta, com o caminho j conhecido, a concentrao se dispersa e a percepo de tempo alterada para menos, dando a impresso que o trajeto passou mais depressa.
Rafael Tonon Fonte: Revista Superinteressante - Edio 241 - Julho de 2007, pg. 50.

b) Aos anjos.

c) Ao amor.

d) Ao mal.

24. O texto acima permite concluir que a sensao de que a ida sempre mais demorada que a volta, se deve: a) distncia existente entre o ponto de sada e o ponto de chegada. b) Ao tempo gasto no trajeto. c) concentrao que no se situa na mesma rea cerebral da percepo de tempo. d) Ao funcionamento irregular do cronmetro interno dos seres humanos. Leia o texto abaixo: Cinzas na Amaznia Agosto marca o incio tradicional das queimadas na Amaznia Legal. Mas os primeiros dias deste ms foram preocupantes. O nmero de focos de fogo na regio 40% maior que em 2006. Acendemos o sinal amarelo, diz o pesquisador Alberto Setzer, do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). cedo para soar o alarme, mas o temor que, se a estiagem que atinge a regio continuar, os prximos meses sejam enfumaados. H outros dois motivos de inquietao. Os focos atuais se concentram no norte de Mato Grosso, sul do Par e leste do Tocantins, todos com forte atividade agrcola. E todas as reservas florestais nacionais registraram casos de incndio. Fonte: Revista Superinteressante. n 482, 13 de agosto de 2007.

25. De acordo com o texto anterior, pode-se inferir que:

a) As queimadas na Amaznia Legal ocorrem com maior freqncia antes do ms de agosto. b) Se a frase na linha 3 acendemos o sinal amarelo for alterada para o sinal amarelo ser acendido, no haver mudana no sentido do texto. c) O clima seco auxilia na propagao dos focos de incndio. d) Os focos de incndio podem apresentar riscos s florestas brasileiras. Leia o texto abaixo: Puro preconceito razovel que as pessoas tenham medo de assaltos. Eles se tornaram rotina nos centros urbanos e, por vezes, tm conseqncias fatais. Faz todo sentido, portanto, acautelar-se, evitar algumas regies em certos horrios e, at, evitar pessoas que paream suspeitas. E quem inspira desconfiana , no imaginrio geral, mulato ou negro. Se falar com sotaque nordestino, torna-se duplamente suspeito. Pesquisa feita em So Paulo, contudo, mostra que essas ideias no tm base na realidade. No passam de preconceito na acepo literal do termo. Dados obtidos de 2901 processos de crimes contra o patrimnio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladro tpico de So Paulo branco (57% dos crimes) e paulista (62%). Os negros, de acordo com a pesquisa, respondem por apenas 12% das ocorrncias. Baianos e pernambucanos, juntos, por 14%. O estudo estatisticamente significativo. Os 2901 processos correspondem a 5% do total do perodo. claro que algum racista empedernido poderia levantar objees metodolgicas contra o estudo. Mas, por mais frgil que fosse a pesquisa, ela j serviria para mostrar que o vnculo entre mulatos, negros, nordestinos e assaltantes no passa de uma manifestao de racismo, do qual, alis, o brasileiro gosta de declarar-se isento. (...)
Fonte: Folha de So Paulo, 06 de maro de 2001.

27. O texto defende a ideia de que falsa a relao suposta pelas pessoas entre a cor da pele, a origem e o grau de periculosidade de um indivduo. Para defender esse ponto de vista so apresentados: a) Opinies de policiais. c) Dados estatsticos. Leia o texto abaixo: H uma gerao sem palavras A malhao fsica encanta a juventude com seus resultados estticos e exteriores. O que pode ser bom. Mas seria ainda melhor se eles se preocupassem um pouco mais com os msculos cerebrais, porque, como diz o poeta e tradutor Jos Paulo Paes, produzem satisfaes infinitamente superiores.
Fonte: Marili Ribeiro Jornal do Brasil, caderno B, Rio de Janeiro, 28 de dez. 1996, p. 6.

b) O parecer do jornal. d) Depoimento das vtimas.

28. No fragmento apresentado, o autor defende a tese de que: a) A malhao fsica traz timos benefcios aos jovens. b) Os jovens devem se preocupar mais com o desenvolvimento intelectual. c) O poeta Jos Paulo Paes pertence a uma gerao sem palavras. d) Malhar uma atividade superior s atividades cerebrais.

Analise este trecho de um artigo:

No nascemos sabendo Ns, humanos e humanas, somos portadores de um defeito natural que acaba por se tornar nossa maior vantagem: no nascemos sabendo! Por isso, do nascimento ao final da existncia individual, aprendemos (e ensinamos) sem parar; o que caracteriza um ser humano a capacidade de inventar, criar, inovar e isso resultado do fato de no nascermos j prontos e acabados. Aprender sempre o que mais impede que nos tornemos prisioneiros de situaes que, por serem inditas, no saberamos enfrentar. Aqueles entre ns que imaginarem que nada mais precisam aprender ou, pior ainda, no tm mais idade para aprender, esto-se enclausurando dentro de um limite que desumaniza e, ao mesmo tempo, torna frgil a principal habilidade humana: a audcia de escapar daquilo que parece no ter sada. A educao vigorosa quando d sentido grupal s aes individuais, isto , quando se coloca a servio das finalidades e intenes de um grupo ou uma sociedade; uma educao que sirva apenas ao mbito individual perde impulso na estruturao da vida coletiva, pois, afinal de contas, ser humano ser junto, e aquilo que aprendemos e ensinamos tem de ter como meta principal tornar a comunidade na qual vivemos mais apta e fortalecida. [...] Quem no estiver aberto a mudanas e comprometido com questes de novos aprendizados estar fadado ao insucesso profissional e pessoal. Vale sempre lembrar a frase do fictcio detetive chins Charlie Chan: Mente humana como pra-quedas; funciona melhor aberta [...].
Mario Sergio Cortella Fonte: http://www.abrhba.com.br/artigos/naonascemossabendo.htm - Acesso em: 10/03/03.

29. A ideia central do texto : a) Que a caracterstica do ser humano a capacidade de inventar. b) Que o ser humano no nasce sabendo e que pode sempre aprender. c) Que o ser humano tem habilidade de aprender. d) Que o ser humano tem capacidade de repassar seu aprendizado comunidade. Leia o texto abaixo: Recebi uma correspondncia muito interessante de uma leitora que me de uma menina de cinco anos. Ela conta que saiu com o marido para uma compra aparentemente simples: uma sandlia para a filha usar no vero. O que parecia fcil, porm tornou-se motivo de receio, indignao e reflexo. (...) Existem sandlias com salto plataforma, com salto anabela, com saltinho e com salto. Mas sandlias para a menina correr, pular e virar cambalhota, saltar, nada! Ou seja, difcil encontrar sandlia para criana, porque agora a menina tem que se vestir como mulher.
Fonte: Adaptao: SAYO, Rosely. Folha de So Paulo, So Paulo, 29 nov. 2001.

30. Aps ler o texto responda: Os termos em negrito indicam: a) Oposio, finalidade, explicao,concluso. b) Oposio, concluso, explicao,finalidade. c) Explicao, causa, oposio,conseqncia. d) Consequncia, causa, finalidade,oposio. Leia o texto abaixo: No Antigo Egito, o gato foi honrado e enaltecido, sendo considerado como um animal santo. Nesta mesma poca, a gata transformou-se na representao da Deusa Bastet, fmea do deus Sol R. [...] Na Europa, o gato se desenvolveu com as conquistas romanas. Ele foi admirado pela sua beleza e dupla personalidade (ora um selvagem independente, ora um animal doce e afvel), e apreciado ainda no sculo XI quando o rato negro invadiu a Europa. No sculo XIII desenvolveramse as supersties e o gato passou de criatura adorada a infernal, associada aos cultos pagos e feitiaria. A igreja lhe virou as costas. [...] No sculo XVIII ele voltou majestoso e em perfeito acordo com os poetas, pintores e escritores que prestam homenagem graa e beleza de seu corpo.
Fonte: Revista DC. Dirio Catarinense, 25 de abril 1999.

31. A informao principal que se destaca no texto :

a) A trajetria do gato ao longo da histria. b) Justificar a importncia dos gatos e dos ratos. c) Descrever a histria dos ratos ao longo dos tempos. d) Citar supersties acerca dos gatos. Leia o texto abaixo: O Dia Seguinte Se h alguma coisa importante neste mundo, dizia o marido, uma empregada de confiana. A mulher concordava, satisfeita: realmente, a empregada deles era de confiana absoluta. At as compras fazia, tudo direitinho. To de confiana que eles no hesitavam em deixar-lhe a casa, quando viajavam. Uma vez resolveram passar o fim de semana na praia. Como de costume a empregada ficaria. Nunca saa nos fins de semana, a moa. Empregada perfeita. Foram. Quando j estavam quase chegando orla martima, ele se deu conta: tinham esquecido a chave da casa da praia. No havia outro remdio. Tinham de voltar. Voltaram. Quando abriram a porta do apartamento, quase desmaiaram: o living estava cheio de gente, todo mundo danando, no meio de uma algazarra infernal. Quando ele conseguiu se recuperar da estupefao, procurou a empregada: - Mas o que isto, Elcina? Enlouqueceu? A um simptico mulato interveio: que isto, meu patro, a moa no enlouqueceu, coisa alguma, estamos apenas nos divertindo, o senhor no quer danar tambm? Isto mesmo, gritava o pessoal, dancem com a gente. O marido e a mulher hesitaram um pouco; depois - por que no, afinal a gente tem de experimentar de tudo na vida, aderiram festa. Danaram, beberam, riram. Ao final da noite concordavam com o mulato: nunca tinham se divertido tanto. No dia seguinte, despediram a empregada.
Fonte: SCLIAR, Moacyr. Histrias para (quase) todos os gostos. Porto alegre: L&PM, 1998.

32. O fato no texto que d incio ao conflito : a) Todos se divertiram muito na festa. b) A empregada era de confiana do casal. c) O casal esqueceu a chave da casa de praia. d) O casal resolve passar o fim de semana na praia. Leia o trecho do romance Vidas Secas de Graciliano Ramos e responda: Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia, que trazia nos dentes um pre. Levantaramse todos gritando. O menino mais velho esfregou as plpebras, afastando pedaos de sonho. Sinh Vitria beijava o focinho de Baleia, e como o focinho estava ensangentado, lambia o sangue e tirava proveito do beijo.
Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 32 ed. So Paulo: Martins, 1974. p.47- 9.

33. Neste fragmento do texto: a) O narrador Sinh Vitria. c) O narrador o cachorro Baleia. b) O narrador o menino mais velho. d) O narrador no um personagem da histria.

Leia o texto abaixo:

O surdo aprende diferente O surdo no adquire de forma natural a lngua falada, e a sua aquisio jamais ocorre da mesma forma como acontece com a criana ouvinte. Esse processo exige um trabalho formal e sistemtico. Os surdos, por serem incapazes de ouvir seus pais, correm o risco de ficar seriamente atrasados na compreenso da lngua, a menos que providncias sejam tomadas. E ser deficiente de linguagem, para um ser humano, uma grande lacuna. Segundo Sacks, chega a ser uma calamidade, porque por meio da lngua que nos comunicamos livremente com nossos semelhantes, adquirimos e compartilhamos informaes. Se no pudermos fazer isso, ficamos incapacitados e isolados. Pesquisas realizadas em vrias cidades do Brasil chegaram triste concluso de que o oralismo, ainda utilizado em muitas escolas, no apresenta resultados satisfatrios para o desenvolvimento da linguagem do surdo. Alm disso, o oralismo s capaz de perceber 20% da mensagem, atravs da leitura labial. O bilinguismo busca respeitar o surdo na questo do processo de aquisio da sua lngua natural, tendo como pressuposto bsico que o surdo deve adquirir como lngua materna e primeira lngua (L1) a lngua de sinais e, como segunda lngua (L2), a lngua oficial de seu pas; no nosso caso a Lngua Portuguesa.
Fonte: Revista Mundo Jovem julho de 2008 pgina 3, fragmento.

34. Segundo o texto apresentado, o surdo no adquire a linguagem da mesma forma que o ouvinte. O processo exige um trabalho formal e sistematizado. Qual a consequncia quando no h este trabalho? a) O surdo corre o risco de ficar seriamente atrasado na compreenso da lngua. b) O surdo no poder fazer a leitura labial. c) O surdo ter grandes problemas com o bilingismo e com o oralismo. d) O surdo ser incapaz de compreender as mensagens atravs da leitura labial. Leia o texto abaixo: O socorro Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profisso - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distrao do ofcio que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e no conseguiu sair. Gritou. Ningum atendeu. Gritou mais forte. Ningum veio. Enlouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, no se ouvia um som humano, embora o cemitrio estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. S um pouco depois da meia-noite que l vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabea bria l em cima, perguntou o que havia: O que que h? O coveiro ento gritou desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrvel! Mas coitado! - condoeu-se o bbado. Tem toda razo de estar com frio. Algum tirou a terra de voc, meu pobre mortinho! E, pegando a p, encheu-a de terra e ps-se a cobri-lo cuidadosamente. Moral: Nos momentos graves preciso verificar muito bem para quem se apela.
Fonte: FERNANDES, Millr. Fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica, 1991.

35. O motivo pelo qual o coveiro no conseguiu sair do buraco foi que: a) Distraiu-se tanto com seu trabalho que cavou demais. b) Anoiteceu rapidamente e ele sentiu medo de sair dali. c) Estava com muito frio e precisava de um lugar para dormir. d) Por mais que gritasse, ningum atendeu seu pedido. Leia o texto abaixo:

O consumo de lcool cresce entre os jovens brasileiros. Muitos no se preocupam com a dependncia nem encaram a bebida como droga. Mas, segundo a Organizao Mundial de Sade, o lcool a droga mais consumida no mundo, com doze bilhes de usurios.
Fonte: Revista Isto /1978- 26/09/07 pg. 50.

36. A funo desempenhada pela palavra destacada no texto : a) Comparao entre ideias c) Consequncia dos fatos. Leia o texto abaixo: Os bichinhos e a depresso Alguns podem achar que a depresso uma doena tpica de seres humanos, e que os bichinhos de estimao no apresentam estas frescuras. Mas tome cuidado, se o seu animalzinho estiver meio triste ou abatido. Podem ser os primeiros sintomas da doena. Ela pode chegar aps mudanas na rotina familiar. Como a chegada de um beb, conta a mdica veterinria Andra Karpen. Muitas visitas em sua casa tambm podem ser a causa da tristeza, que acontece bastante. Essas situaes podem estressar os bichinhos, admite a mdica.
Fonte: Caderno Findi. Dirio dos Campos. 16/09/2007.

b) Adio de ideias. d) Finalidade dos fatos.

37. No trecho Essas situaes podem estressar os bichinhos, a expresso destacada refere-se: a) s frescuras dos animais, que fingem estar doentes. b) s mudanas na rotina familiar e muitas visitas. c) Aos seres humanos, que maltratam os animais. d) tristeza e ao abatimento dos animais. Leia o texto abaixo: Em quem voc vai votar? Se acha que no tem idade para se candidatar e nem est pensando em tirar seu ttulo eleitoral, saiba que, mesmo assim, j pode comear a se engajar na poltica. No colgio paulistano Elvira Brando, por exemplo, os alunos, criaram trs chapas que concorreram ao grmio, entidade que tem o objetivo de trazer melhorias para a escola. Alm dos candidatos das chapas, todos puderam participar de debates e, depois, votar em urna eletrnica e tudo! Vou votar pela primeira vez este ano e acredito que as eleies do colgio ajudam a compreender o processo poltico. Me sinto mais preparada, explica Patrcia Amaral Prata, aluna do 2 ano do Ensino Mdio e uma das diretoras da chapa Impacta, que concorreu eleio. Aproveitando que estamos em um ano eleitoral, porque voc no pede coordenao da escola para ajud-la a organizar debates sobre poltica ou at mesmo promover eleies internas? Patrcia d as dicas para quem quiser se candidatar: preciso se informar sobre como funcionam as eleies do colgio, saber o que significa o grmio, apresentar para a direo uma proposta do que se quer melhorar na escola e fazer propaganda do plano de mudanas para que os outros alunos possam decidir em quem votar? Tudo isso sem desrespeitar a liberdade de escolha de cada um, seno vira baguna. Viu s?
Fonte: Revista Atrevida n 165 maio/2008 p.74.

38. No trecho preciso se informar, a palavra se refere-se: a) Aos alunos que vo votar. b) Aos alunos que queiram se candidatar. c) A todos os leitores da revista. d) Aos eleitores em geral. Leia o texto abaixo:

O que voc quer fazer mais tarde? Seu futuro profissional, assim como os seus estudos, so assuntos seus. Por isso, cabe a voc encontrar seu prprio caminho. Talvez ele seja diferente do caminho planejado por seus pais. Nesse caso, explique a eles as suas aspiraes. Pode ser, no entanto, que voc no esteja preparado para fazer uma escolha profissional. Seria preciso parar um pouco para refletir sobre as diversas possibilidades. O problema que voc tem de escolher j e definitivamente: humanas ou exatas? Ingls ou francs? Por onde comear? Em que profisso? de deixar tonto! Mas no se culpe se voc estiver desnorteado, ou se estiver se sentindo completamente bloqueado.
Fonte: Adaptao. Maria Jos Audercet. A vida em famlia. So Paulo: Scipione, 1994.

39. No texto as expresses que quebram uma sequncia de ideias so: a) No entanto, mas. c) Mas, assim como. b) Nesse caso, por onde. d) Assim como, no entanto. Relao entre recursos expressivos e efeitos de sentido. Descritores: D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D17 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras anotaes. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos Leia o texto abaixo Agradecendo a Deus Um turista viaja para um safri na frica. Durante a excurso na savana, se perde e acaba frente a frente com um leo feroz. Ao v-lo avanando em sua direo, pede a Deus que um esprito cristo tome posse daquele leo. Nisto, ouve-se um trovo, seguido de um grande claro no cu. O leo ajoelha-se diante do assustado turista e comea a rezar, dizendo: - Obrigado Senhor, por mais essa refeio!
Fonte: Piadas e pra-choques n1 RDE Revista das Estradas.

44. O texto acima tem a inteno de provocar risos, um texto humorstico. O que torna o texto engraado? a) O trovo que clareia o cu tornando o leo bonzinho. b) O desespero do turista frente a frente com o leo. c) A forma como o leo agradece a refeio. d) A atitude do leo ao agir como cristo. Observe o quadrinho abaixo:

45.

que torna o texto engraado que: a) Cebolinha estava correndo do coelhinho da Mnica. b) O coelhinho tomou rumo diferente de Cebolinha. c) Cebolinha achou que havia enganado o coelhinho. d) As setas ajudaram Cebolinha a fugir do coelhinho. Leia o texto abaixo: O incio de um romance Foi numa bela manh primaveril... deixe-me ver... teria sido numa tarde outonal? Ou numa noite de vero? Acho que numa manh invernal... sim, creio que foi mesmo numa manh invernal que eu enlacei Monique ternamente pela cintura e beijei seus lbios carnudos. Monique suava muito... ah!... agora me lembro, Monique suava, era uma noite quente de vero e no uma manh de inverno. Recordo-me perfeitamente que ela me pediu para tirar o seu casaco de peles que eu coloquei sobre o div estendido, um lindo e carssimo vison. Espere a... casaco de peles? Era uma manh de inverno mesmo, fria, cinzenta e chuvosa, como poderia me esquecer? Levei Monique para o jardim e a deitei sobre a relva repleta de folhas amareladas... lembrome nitidamente dessas folhas amareladas... no era manh de inverno! Era uma deliciosa tarde de outono, uma tarde lpida e prazerosa. Como poderia deitar Monique num jardim sobre a relva numa fria manh de inverno? Ainda mais porque Monique disse-me alguma coisa quando debrucei-me sobre ela para depositar meu sculo cheio de paixo em seus lbios cor de pitanga... Monique disse... Monique disse... qualquer coisa a respeito de folhas... isso mesmo. Monique disse que a melhor estao era a primavera, no sei se reclamando do outono com suas falling leaves* ou porque era mesmo primavera. Droga! Como posso dar incio a um romance se nem mesmo sei em qual estao estvamos? Manh primaveril, invernal? Tarde de outono? Noite de inverno? S sei que beijei Monique... Monique? Ou foi Cristina? * folhas que caem
Fonte: Mino. Dirio do Nordeste, 30/04/2000.

48. As reticncias que aparecem no texto indicam: a) Hesitao ou breve interrupo de pensamento. b) Suspense para chamar a ateno do leitor. c) Falta de criatividade do autor do texto. d) Que o autor do texto uma pessoa decidida. Leia a piada abaixo: O ladro entra numa joalheria e rouba todas as jias da loja. Guarda tudo numa mala e, para disfarar, coloca roupas em cima. Sai correndo para um beco, onde encontra um amigo, que pergunta: - E a, tudo jia? - Que nada! Metade roupa...
Fonte: http://www.gel.org.br/4publica-estudos-2005/4publica-estudos-2005-pdfs/piadas-e-tiras-em-quadrinhos-119.pdf? SQMSESSID=a38ffc79c82bcbe561e1c641326fd16c - Acesso em 16/6/2008 55

49. Na frase - E a, tudo joia? a expresso destacada apresenta ambiguidade . O que causa o efeito de humor? a) O fato da mala conter joias. b) O fato do ladro no entender a pergunta. c) O fato da mala conter roupas. d) O fato do amigo no conhecer o contedo da mala.

Leia o texto abaixo: O Padeiro Quando vinha deixar o po porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para no incomodar os moradores, avisava gritando: - No ningum, o padeiro! Interroguei-o uma vez: como tivera a idia de gritar aquilo? Ento voc no ningum? Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha l de dentro perguntando quem era; e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: No ningum, no senhora, o padeiro. Assim ficara sabendo que no era ningum. Ele me contou isso sem mgoa nenhuma, e se despediu ainda sorrindo. Eu no quis det-lo para explicar que estava falando com um colega, ainda que menos importante. Naquele tempo eu tambm, como os padeiros, fazia o trabalho noturno. Era pela madrugada que deixava a redao do jornal, quase sempre depois de uma passagem pela oficina e muitas vezes saa levando na mo um dos primeiros exemplares rodados, o jornal ainda quentinho da mquina, como po sado do forno. Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo! E s vezes me julgava importante porque o jornal que levava para casa, alm de reportagens ou notas que eu escrevera sem assinar, ia uma crnica ou artigo com o meu nome. O jornal e o po estariam bem cedinho na porta de cada lar: e dentro do meu corao eu recebi a lio de humildade daquele homem entre todos til e entre todos alegre; no ningum, o padeiro! E assobiava pelas escadas.
Rubem Braga

51. A passagem do texto No ningum, o padeiro!, empregada pelo personagem revela: a) Inferioridade, j que sua profisso no era valorizada. b) Aceitao, j que ele no queria incomodar. c) Superioridade, julgava-se acima de qualquer outro trabalho. d) Desprezo, como se seu trabalho no tivesse valor algum. Leia o poema abaixo: Ah! Os Relgios Amigos, no consultem os relgios quando um dia eu me for de vossas vidas em seus fteis problemas to perdidas que at parecem mais uns necrolgios... Porque o tempo uma inveno da morte: no o conhece a vida - a verdadeira em que basta um momento de poesia para nos dar a eternidade inteira. Mrio Quintana 52. O trecho: em seus fteis problemas to perdidas/ que at parecem mais uns necrolgios..., refere-se: a) Ao tempo que inventa a morte. b) s vidas que se perdem com futilidades. c) queles que pensam na falta de tempo. d) queles que pensam na morte e na vida. Inteira, sim, porque essa vida eterna somente por si mesma dividida: no cabe, a cada qual, uma poro. E os Anjos entreolham-se espantados quando algum - ao voltar a si da vida acaso lhes indaga que horas so...

Leia o texto abaixo: Quanto vai restar da floresta? No fim do ano passado, cientistas do Brasil e dos Estados Unidos fizeram uma previso que deixou muita gente de cabelo em p: quase metade da Amaznia poderia sumir nos prximos 20 anos, devido a um projeto de asfaltar estradas, canalizar rios e construir linhas de fora e tubulaes de gs na floresta. O governo, que responsvel pela preservao da Amaznia e pelas obras, acusou os cientistas de terem errado a conta e estarem fazendo tempestade em copo dgua. Voc deve estar pensando, no final das contas, se a floresta est em perigo. A resposta : se nada for feito, est.
Fonte: Cludio ngelo, Folha de So Paulo, So Paulo, 10/02/2001.

53. A expresso de cabelo em p, utilizada no texto, significa: a) Que muita gente ficou descabelada. c) Que a moda cabelo arrepiado. 55. No texto, o autor est se dirigindo: a) Aos cientistas. b) Ao governo. c) A um amigo. d) Ao leitor. Leia o texto abaixo: Fernanda Takai Fernanda Takai, cantora e compositora, vocalista do grupo Pato Fu lanou um livro com o ttulo: Nunca Substime Uma Mulherzinha - Contos e Crnicas, segundo suas palavras, o livro no tem a ver com as bandas de rock com vocais feminino, mas sim com a mulher em geral. Quem fica em casa lavando roupa e cuidando de filho parece invisvel, mas as mulherzinhas so capazes de tudo. 54. Qual o sentido produzido pelo uso da palavra mulher no diminutivo: a) Inferiorizar a mulher que no trabalha. b) Enaltecer apenas o trabalho domstico da mulher. c) Enaltecer a mulher que realiza todos os tipos de trabalho. d) Enaltecer as mulheres que trabalham fora de casa. Variao lingustica Descritor: D13 Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Leia o texto abaixo: A praia de frente pra casa da v Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v, com vista para o meu quarto. Ia ter umas plantaozinha de gua de coco e, invs de cho de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim, o Z, eu e os cara no fica grudando quando vai dar os rol de Corcel! (...) Ento, vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei o sooonho!, teria menos gua salgada! (Menas porque gua feminina) Eu ia consegui ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a espuma, iiiiihhhhaaaaaaaaa!(...)
Fonte: Peterson Foca . Personagem cult de Sobrinhos do Atade, programa veiculado pela Rdio 89,1 FM de So Paulo.

b) Que as pessoas ficaram preocupadas. d) Que todo cientista arrepia os cabelos.

56. Eu ia consegui ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a espuma, iiiiihhhhaaaaaaaaa!(...) As expresses destacadas so grias prprias dos: a) Professores universitrios em palestra. b) Adolescentes falando sobre surf. c) Gegrafos analisando a paisagem. d) Bilogos discutindo sobre a natureza. Leia o texto: H alguns anos, o autor teatral Plnio Marcos escreveu um texto e, a partir dele, gravou um vdeo a ser apresentado aos presidirios da Casa de Deteno, em So Paulo. O objetivo era orientar os detentos sobre os cuidados que eles deveriam ter para evitar o contgio pelo vrus da AIDS. Alguns trechos do texto: Aqui bandido: Plnio Marcos! Ateno, malandrage! Eu num v pedir nada, v te d um al! Te liga a: aids uma praga que ri at os mais fortes, e ri devegarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doena. Quem peg essa praga est ralado de verde e amarelo [...]. Num tem dot que d jeito, nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai-Jesus. Pegou aids, foi pro brejo! Agora sente o aroma da perptua: aids passa pelo esperma e pelo sangue, entendeu?, pelo esperma e pelo sangue! [...] Aids no toma conhecimento de macheza, pega pra l e pega pra c, pega em home, pega em bicha, pega em mulh, pega em roadeira! Pra essa peste num tem bom! Quem bobeia fica premiado. E fica um tempo sem sab. [...] Ento te cuida! Sexo, s com camisinha.
Fonte: http://www.scribd.com/doc/2299681/Lingua-falada-e-escrita-exercicios Acesso em: 30/10/08.

57. O autor do texto utilizou a variante lingstica prpria daquele grupo social para: a) Adequar a linguagem norma padro. b) Buscar identificao por meio da linguagem para atingir os detentos. c) Linguagem direta para aproveitamento completo da informao. d) Falante e ouvintes pertencem ao mesmo meio scio-cultural.
1. Observe e leia o seguinte cartum.

(D5) De acordo com o cartum, o ltimo aluno que estava no fundo da sala, compreendeu que a professora durante a chamada estava se referindo (A) ao nmero 38. (B) a

um revlver.

(C) a uma piada.

(D) a presena.

Leia o texto a seguir e responda as questes de 2 a 6. Quando vim da minha terra, no vim, perdi-me no espao, na iluso de ter sado. Ai de mim, nunca sa. (Carlos D. de Andrade, no poema A Iluso do Migrante) 2. (D6) O sentimento predominante no texto : a) orgulho b) saudade c) f 3. (D4) Infere-se do texto que o autor: a) no saiu de sua terra. c) logo esqueceu sua terra. d) esperana

b) no queria sair de sua terra, mas foi obrigado. d) saiu de sua terra apenas fisicamente.

4. (D3) Por perdi-me no espao pode-se entender que o autor: a) ficou perdido na nova terra. b) ficou confuso. c) no gostou da nova terra. d) perdeu, momentaneamente, o sentimento por sua terra natal. 5. (D8) Pelo ltimo perodo do texto, deduz-se que: a) ele continuou ligado sua terra. c) ele gostaria de deixar sua cidade, mas nunca conseguiu. 6.(D3) A expresso ai de mim s no sugere, no poema: a) amargura b) decepo c) tristeza Leia o seguinte texto e depois responda as questes de 7 a 12. A funo do artista esta, meter a mo nessa coisa essencial do ser humano, que o sonho e a esperana. Preciso ter essa iluso: a de que estou resgatando esses valores. (Marieta Severo, na Folha de So Paulo) 07. (D1) Segundo o texto, o artista: a) valoriza o sonho das pessoas pobres. b) desperta as pessoas para a realidade da vida. c) no tem qualquer influncia na vida das pessoas. d) trabalha o ntimo das pessoas. 08. (D4) Segundo o texto: a) o sonho vale mais que a esperana. b) sonho e esperana tm relativa importncia para as pessoas. c) no se vive sem sonho e esperana. d) tm importncia capital para as pessoas tanto o sonho quanto a esperana. 09. (D2) A palavra ou expresso que justifica a resposta do item anterior : a) iluso b) meter a mo c) essencial d) ser humano 10.(D3) A expresso meter a mo: a) pertence ao linguajar culto. b) pode ser substituda, sem alterao de sentido, por intrometer-se. c) tem valor pejorativo. d) coloquial e significa, no texto, tocar. b) ele vai voltar sua terra. d) ele se alegra por no ter sado. d) vergonha

11. (D20) S no se encontra no texto: a) a influncia dos artistas c) a recuperao de coisas importantes

b) a necessidade da autora d) a conquista da paz

12. (D15) A palavra esses poderia ser substituda, sem alterao de sentido, por: a) bons c) tais b) certos Leia o texto e responda as questes de 1 a 5. Por que algumas aves voam em bando formando um V? Elas parecem ter ensaiado. Mas claro que isso no acontece. Quem nunca viu ao vivo, j observou em filme ou desenho animado aquele bando de aves voando em "V". Segundo os especialistas, esta caracterstica de voo observada com mais frequncia nos gansos, pelicanos, bigus e grous. H duas explicaes para a escolha dessa formao de voo pelas aves. A primeira consiste na economia de energia que ela proporciona. Atrs do corpo da ave e, principalmente, das pontas de suas asas, a resistncia do ar menor e, portanto, vantajoso para as aves voar atrs da ave dianteira ou da ponta de sua asa. Ou seja: ao voarem desta forma, as aves poupariam energia, se esforariam menos, porque estariam se beneficiando do deslocamento de ar causado pelas outras aves. Isso explicaria, at, a constante substituio do lder nesse tipo de bando. Essa a primeira explicao para o voo em "V". E a segunda? O que diz? Ela sustenta que esse tipo de voo proporcionaria aos integrantes do bando um melhor controle visual do deslocamento, pois em qualquer posio dentro do "V" uma ave s teria em seu campo de viso outra ave, e no vrias. Isso facilitaria todos os aspectos do voo. Os avies militares de caa, por exemplo, voam nesse mesmo tipo de formao, justamente para ter um melhor campo de viso e poder avistar outros avies do mesmo grupo. Essas duas explicaes no so excludentes. bem possvel que seja uma combinao das duas o que torna o voo em "V" favorvel para algumas aves.
(NACINOVIC, Jorge Bruno, Por que algumas aves... Cincia Hoje das Crianas, Rio de Janeiro, n. 150, set. 2004.)

1 (D20) Bandos de aves e avies militares de caa tm em comum A) o objetivo de economizar energia. C) a preferncia por voos longos. B) a necessidade de ter um bom campo de viso. D) a substituio permanente do lder.

2 (D11) Segundo o texto, as aves poupam energia voando em V por que A) so beneficiadas pelo deslocamento do ar causado pelas aves da frente. B) podem se ajudar mutuamente durante longos percursos. C) podem obter melhor controle visual do deslocamento. D) tm o instinto de sempre seguir o lder do bando em seu itinerrio. 3 (D1) Pode-se afirmar que o texto A) conta uma histria curiosa e divertida sobre pssaros. B) defende uma ideia sobre uma questo cientfica. C) explica os movimentos das aves com base em informaes cientficas. D) noticia uma descoberta cientfica ultrapassada sobre o voo das aves.

4 (D6) O texto tem como tema um aspecto particular da vida de algumas aves: A) a economia de energia. C) a semelhana entre elas e os avies. B) o modo de voar. D) o formato das asas.

5 (D10) Isso explicaria, at, a constante substituio do lder nesse tipo de bando. Com base no texto, conclui-se que o lder substitudo constantemente porque essa posio... A) cobiada por todas as aves do bando. C proporciona melhor controle visual. B) a mais importante do grupo. D) consome muito mais energia.

Leia o texto abaixo, e em seguida responda as questes de 6 a 11. VISITA Sobre a minha mesa, na redao do jornal, encontrei-o, numa tarde quente de vero. um inseto que parece um aeroplano de quatro asas translcidas e gosta de sobrevoar os audes, os crregos e as poas de gua. um bicho do mato e no da cidade. Mas que fazia ali, sobre a minha mesa, em pleno corao da metrpole? Parecia morto, mas notei que movia nervosamente as estranhas e minsculas mandbulas. Estava morrendo de sede, talvez pudesse salv-lo. Peguei-o pelas asas e levei-o at o banheiro. Depois de acomod-lo a um canto da pia, molhei a mo e deixei que a gua pingasse sobre a sua cabea e suas asas. Permaneceu imvel. , no tem mais jeito pensei comigo. Mas eis que ele se estremece todo e move a boca molhada. A gua tinha escorrido toda, era preciso arranjar um meio de mant-la ao seu alcance sem, contudo afog-lo. A outra pia talvez desse mais jeito. Transferi-o para l, acomodei-o e voltei para a redao. Mas a memria tomara outro rumo. L na minha terra, nosso grupo de meninos chamava esse bicho de macaquinho voador e era diverso nossa ca-los, amarr-los com uma linha e deix-los voar acima de nossa cabea. Lembrava tambm do aude, na fazenda, onde eles apareciam em formao de esquadrilha e pousavam na gua escura. Mas que diabo fazia na avenida Rio Branco esse macaquinho voador? Teria ele voado do Coroat at aqui, s para me encontrar? Seria ele uma estranha mensagem da natureza a este desertor? Voltei ao banheiro e em tempo de evitar que o servente o matasse. No faa isso com o coitado! Coitado nada, esse bicho deve causar doena. Tomei-o da mo do homem e o pus de novo na pia. O homem ficou espantado e saiu, sem saber que laos de afeio e histria me ligavam quele estranho ser. Ajeitei-o, dei-lhe gua e voltei ao trabalho. Mas o tempo urgia, textos, notcias, telefonemas, fui para casa sem me lembrar mais dele.
GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-ris e outras crnicas. Para gostar de ler, 31. So Paulo: tica, 2001. p. 88-89

06 (D1) Ao encontrar um inseto quase morto em sua mesa, o homem a) colocou-o dentro de um pote de gua. c) pingou gua sobre sua cabea. b) escondeu-o para que ningum o matasse. d) procurou por outros insetos no escritrio.

07 (D11) O homem interessou-se pelo inseto porque a) decidiu descansar do trabalho cansativo que realizava no jornal. b) estranhou a presena de um inseto do mato em plena cidade. c) percebeu que ele estava fraco e doente por falta de gua. d) resolveu salvar o animal para analisar o funcionamento do seu corpo.

08 (D11) A mudana na rotina do homem deu-se a) chegada do inseto na redao do jornal. c) monotonia do trabalho no escritrio. b) ao intenso calor daquela tarde de vero. d) transferncia de local onde estava o inseto.

09 (D3) Em No faa isso com o coitado!, a palavra sublinhada sugere sentimento de a) maldade b) crueldade c) desprezo d) afeio

10 (D10) A presena do inseto na redao do jornal provocou no homem a) curiosidade cientfica. c) medo de pegar uma doena. b) sensao de medo. d) lembranas da infncia.

11 (D6) Com base na leitura do texto pode-se concluir que a questo central a) a presena inesperada de um inseto do mato na cidade. b) a saudade dos amigos de infncia c) a vida pacifica da grande cidade. d) a preocupao com a proteo aos animais. Leia o texto abaixo e depois responda as questes de 12 a 13. TROCA TROCA DE LIVROS Sabe aquele livro que voc j leu vrias vezes e est parado l na estante, esperando algum que d ateno a ele de novo? Que tal troc-lo por outro e, assim, ganhar outra histria para ler e se divertir? Pois at o dia 30, o Museu da Limpeza Urbana Casa de Banho D. Joo VI est promovendo um troca-troca literrio imperdvel. Para comear a ler l mesmo, o museu oferece a sua biblioteca, num cantinho especial. O endereo do museu Praia do Caju 385, e a biblioteca est aberta de tera a sexta-feira, sempre das 9h s 16h. GLOBINHO Sbado, 21 de maro de 2009. 12. (D12) Podemos dizer que o texto tem a finalidade de (A) causar emoo no leitor. (C) dar informaes sobre um evento. (B) apresentar um ponto de vista. (D) vender um produto pouco divulgado.

13. (D2) O pronome voc na segunda linha do texto se refere (A) ao autor. (B) ao leitor. (C) a D. Joo VI (D) ao visitante.

Leia o texto abaixo. O sapo Era uma vez um lindo prncipe por quem todas as moas se apaixonavam. Por ele tambm se apaixonou uma bruxa horrenda que o pediu em casamento. O prncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. Se no vais casar comigo no vai se casar com ningum mais! Olhou fundo nos olhos dele e disse: " Voc vai virar um sapo! Ao ouvir essa palavra o prncipe sentiu uma estremeo. Teve medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra feitio tinha dito. Sapo. Virou um sapo. Alves, Rubem. A Alegria de Ensinar. Ars Potica, 1994. 14. (D3) No trecho O prncipe NEM LIGOU e a bruxa ficou muito brava, a expresso destacada significa que (A) no deu ateno ao pedido de casamento. (C) no respondeu bruxa. Leia o texto seguinte. DUAS ALMAS tu que vens de longe, tu que vens cansada, entra, e sob este teto encontrars carinho: Eu nunca fui amado, e vivo to sozinho. Vives sozinha sempre e nunca foste amada... . A neve anda a branquear lividamente a estrada, e a minha alcova tem a tepidez de um ninho. Entra, ao menos at que as curvas do caminho se banhem no esplendor nascente da alvorada. . E amanh quando a luz do sol dourar radiosa essa estrada sem fim, deserta, horrenda e nua, podes partir de novo, nmade formosa! . J no serei to s, nem irs to sozinha: H de ficar comigo uma saudade tua... Hs de levar contigo uma saudade minha... . Marcadores: Alceu Wamosy 15. (D3) No verso e a minha alcova tem a TEPIDEZ de um ninho (v.6), a expresso em negrito d sentido de um lugar (A) aconchegante. (B) belo. (C) brando. (D) elegante. (B) no entendeu o pedido de casamento. (D) no acreditou na bruxa.

PRECISO PARAR DE PRENDER- Evandro Lins e Silva Toda vez que a violncia aumenta, as pessoas tendem a clamar por medidas punitivas mais rigorosas para os transgressores das leis. Pedem a pena de morte para os mais perigosos e cadeia para todos quanto saiam do trilho da conduta determinada pela legislao em vigor. Essa uma reao instintiva e nada racional. Ningum ignora que hoje no Brasil a priso no regenera nem ressocializa as pessoas que so privadas da liberdade por terem cometido algum tipo de crime. Ao contrrio, de conhecimento geral que a cadeia perverte, corrompe, deforma e embrutece. uma fbrica de reincidncia e uma universidade s avessas, onde se diploma o profissional do crime. A priso, essa monstruosa opo, perpetua-se ante a insensibilidade da maioria como uma forma ancestral de castigo. Positivamente, jamais se viu algum sair de um crcere melhor do que quando entrou. Os egressos do crcere esto sujeitos a uma outra terrvel condenao: o desemprego. Pior que tudo, so atirados a uma obrigatria marginalizao. O ex-condenado s tem uma sada: incorporar-se ao crime organizado. A sociedade, que os enclausurou sob o pretexto hipcrita de reinseri-los em seu seio, os repudia. (...) Os partidrios da volta a mtodos brbaros de represso no entendem que esto transformando homens em feras e aumentando a legio de desajustados. Eles tm conquistado muito terreno no Brasil, nos ltimos tempos, com a priso cautelar que atinge os inocentes e serve de pretexto para a prtica de constantes abusos de poder, e a agravao de penas para crimes hediondos. Procura-se criar uma atmosfera de pnico, que oferece ensejo a pena de morte. Nenhum desses pregoeiros da represso pensa na preveno dos delitos, no atendimento aos menores abandonados, na criao de condies socioeconmicas que impeam a gerao de novos delinquentes. EXPLORANDO O TEXTO 1. (D-15) Assinale a alternativa que contenha uma afirmao mais verdadeira sobre o texto apresentado: (a) O autor no elabora um esquema argumentativo convincente sobre o sistema penitencirio no Brasil. (b) O autor no fundamenta o contedo das suas ideias com dados de observao sobre o sistema penitencirio no Brasil. (c) O autor critica severamente o sistema penitencirio no Brasil com um raciocnio lgico apresentando causas e efeitos que justificam o seu posicionamento. (d) O autor apoia-se meramente numa viso subjetiva ao condenar o sistema penitencirio vigente no Brasil. 02. (D-13) Do texto depreende-se que a sociedade hipcrita pelo fato de: (a) reintegrar plenamente o ex-condenado ao seu seio. (b) oferecer ao detento condies favorveis sua recuperao. (c) mascarar a discriminao aos ex-condenados, enquanto finge aceit-los. (d) procurar criar condies scio-econmicas a fim de sanar a delinquncia juvenil. 03. (D-19) No segundo pargrafo, o autor se utiliza de expresso "pregoeiros da represso." Aponte a alternativa em que se verifica, no texto, outra expresso de sentido equivalente: (a)"egressos do crcere" (c) "transgressores da lei" (b)"profissional do crime" (d) "partidrios da volta a mtodos brbaros"

04. (D-03) No trecho: "Positivamente, jamais se viu algum sair de um crcere melhor do que quando entrou." O termo "positivamente" no contexto do pargrafo equivale a: (a) definitivamente (b) necessariamente (c) eventualmente (d) principalmente

05. (D-01) Segundo o autor, a criao de uma atmosfera de pnico na populao ter com consequncia a: (a) "prtica de constantes abusos do poder." (b) "proposta legislativa do retorno pena de morte." (c). "preveno dos delitos." (d) "agravao de penas para crimes hediondos". 06. (D-01) Para o autor, o desemprego dos ex-condenados obriga-os : (a) reintegrao no mundo da criminalidade. (c) prtica de mtodos brbaros de represso. (b) volta da poltica de ajuda mtua. (d) reincidncia de comportamentos racionais.

No deixe a vida te levar Algum pode nascer no Complexo do Alemo e escolher ser honesto. Pode nascer no bairro carioca de classe mdia chamado Barra da Tijuca e escolher ser um espancador de mulheres. Uma pessoa pode nascer e ser criada em condies adversas ao desenvolvimento do amor-prprio e da autoconfiana e, ainda assim, encontrar recursos psicolgicos suficientes para fazer escolhas que permitam mudar sua vida para melhor. Os tempos que correm so propcios imputao de culpas coletivas, de crena em destinos definidos por raa ou classe social. Essas grandiosas noes esquemticas so imperfeitas porque minimizam o poder de deciso individual das pessoas
Fonte: NO DEIXE a vida te levar. Veja, So Paulo, p. 9, 4 jul. 2007.

1. Com base na argumentao apresentada, pode-se afirmar que o enunciador do texto defende a tese de que A) os indivduos que possuem melhores condies econmicas so geralmente honestos. B) as escolhas individuais superam as presses sociais. C) os indivduos que no provm de uma famlia estruturada esto fadados ao fracasso. D) a etnia um fator intimamente ligado ao sucesso do indivduo.
2.

Leia o poema e responda questo. A voz do canavial Voz sem saliva de cigarra, do papel seco que se amassa, de quando se dobra o jornal: assim canta o canavial, ao vento que por suas folhas, de navalha a navalha, soa, vento que o dia e a noite toda o folheia, e nele se esfola.
Fonte: MELO NETO, Joo Cabral. A voz do Canavial. In:. Os melhores poemas. So Paulo: Global, 1985.

A personificao uma figura de pensamento pela qual fazemos os seres inanimados ou irracionais agirem como pessoas. Percebe-se a presena desse importante recurso de expresso potica, que empresta vida e ao a seres inanimados, no verso A) de papel seco que se amassa:. C) ao vento que por suas folhas,.
3.

B) de quando se dobra o jornal:. D) assim canta o canavial,.

Leia o texto para responder questo.

Eu me desasnei aos sete anos. Desasnar queria dizer alfabetizar-se: quem aprendesse a ler era promovido de asno a ser pensante. Fui alfabetizado por dona Dalila, professora do primeiro ano do Grupo Escolar de Taquaritinga. Um casaro que aos nossos olhos infantis parecia enorme, com suas salas de p direito muito alto, onde nos sentvamos em carteiras colocadas uma atrs da outra feito bancos de trem. Delas ficvamos melancolicamente a espiar, pelas largas janelas, os pssaros voando e cantando livres l fora, enquanto ns, aves engaioladas, tnhamos de ficar ali dentro a grasnar "b com , b", "b com , b", "b com i, bi", e assim por diante, at o fim de um alfabeto que parecia no acabar nunca. O sacrifcio valeu a pena: no meio do ano eu j estava lendo. E no dia em que, sem ajuda de ningum, consegui decifrar letra por letra, palavra por palavra, uma notcia do jornal que meu av lia religiosamente todas as noites, fiquei deslumbrado. O mundo era meu agora! Na matin de domingo, contei a um conhecido de bem mais idade que doravante eu estava capacitado a ler qualquer coisa. A ele me fez uma pergunta matreira: "Mesmo se for em francs? Ou em ingls?" Embatuquei: o mundo no era mais meu. Havia, nele, muito mais coisas do que imaginava a minha v suficincia de leitor principiante. Para chegar a conhecer uma pequena parte delas, eu tinha ainda muito cho pela frente. A sabedoria comea no reconhecimento da nossa prpria ignorncia. Ou, como dizia um filsofo cujo nome eu nunca soube, "s sei que no sei".
Fonte: PAES, Jos Paulo. Eu me desasnei aos sete anos.... In:______.Quem, eu?: um poeta como outro qualquer. So Paulo: Atual, 1996.

O trecho grifado o discurso direto proferido A) pelo narrador. C) por um conhecido do narrador.
4.

B) pelo av do narrador. D) por um desconhecido

Leia o poema para responder questo. Cano Amiga Eu preparo uma cano em que minha me se reconhea, todas as mes se reconheam, e que fale como dois olhos.
ANDRADE, Carlos Drummond. Cano amiga. In:______. Reunio. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1973. p.154. (fragmento).

Personificao uma forma de emprestar qualidades e caractersticas humanas a seres inanimados. possvel identificar o uso desse recurso no verso A) Eu preparo uma cano. C) Todas as mes se reconheam. B) Em que minha me se reconhea. D) E que fale como dois olhos.

Apelo Dalton Trevisan Amanh faz um ms que a Senhora est longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, no senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. No foi ausncia por uma semana: o batom ainda no leno, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho. Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notcia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no cho, ningum os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e at o canrio ficou mudo. Para no dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava s, sem o perdo de sua presena a todas as aflies do dia, como a ltima luz na varanda. E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada o meu jeito de querer bem. Acaso saudade, Senhora? s suas violetas, na janela, no lhes poupei gua e elas murcham. No tenho boto na camisa, calo a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de ns sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
Fonte: TREVISAN, Dalton. Apelo. In: BOSI, Alfredo (Org.). O conto brasileiro contemporneo. So Paulo: Cultrix, 1975. 5. Observando atentamente o modo de construo do enunciado, possvel pressupor que o

conflito da narrativa, da tica do personagem, motivado pelo fato de este A) sentir-se incapaz para realizar as tarefas domsticas. B) ter sido abandonado pela companheira. C) entristecer-se pelo fato de seu canrio ter ficado mudo. D) ter perdido os amigos. H alguns anos, sobrevoando So Paulo de avio, via-se a cidade desenhar no cho a imagem de uma estrela que tivesse cado do cu, as casas se comprimindo nas arestas que irradiam do tringulo central e deixando mais ou menos desertos os vales que separam os espiges. Hoje, os vales esto to povoados quanto as colinas; neles se localizam alguns bairros residenciais mais elegantes, como o Pacaembu, que tem no centro o Estdio Municipal. A cidade tornou-se imensa aglomerao de prdios ocupando todo o espao disponvel, alongando-se em bairros proletrios, ganhando pouco a pouco os povoados circundantes, emitindo tentculos para digeri-los. H sessenta anos caavam-se onas ali onde hoje h um entrelaamento de ruas, e os estudantes da Faculdade de Direito faziam piqueniques, pontuados de declamaes de poemas, ali onde se erguem agora os imensos e compactos blocos de habitaes.
Fonte: BASTIDE, Roger. H ALGUNS anos, sobrevoando So Paulo... In: CAMPOS, Cndido Malta; GAMA, Lcia Helena; SACCHETA, Vladimir (Org.). Metrpole em trnsito. So Paulo: SENAC, 2004. 6.

Assinale a alternativa que melhor representa a organizao do texto feita pelo autor.

A) As ideias de destaque no texto so a urbanizao do bairro nobre do Pacaembu e a localizao da Faculdade de Direito. O progresso urbano de So Paulo serve como pano de fundo para essa nfase. B) A importncia da periferia posta em destaque como idia principal do texto. O autor cita o rpido crescimento de So Paulo para enfatizar essa sua opo. C) A idia principal o rpido crescimento da cidade de So Paulo; a verticalizao das reas centrais, a ocupao urbana dos vales e a expanso para a periferia so elementos secundrios que contextualizam essa idia principal. D) O autor pe em destaque em seu texto o relevo de So Paulo, composto de colinas populosas, vales, bairros chiques e periferias pobres, que se ofereceram como dificuldades para o rpido crescimento da Cidade..

SANTINHO Lus Fernando Verssimo Me lembro com clareza de todas as minhas professoras, mas me lembro de uma em particular. Ela se chamava Dona Ilka. Curioso: por que escrevi Dona Ilka e no Ilka? Talvez por medo de que ela se materializasse aqui ao meu lado e exigisse o Dona, onde j se viu tratar professora pelo primeiro nome, menino? No meu tempo ainda no se usava o tia. Elas podiam ser boas e at maternais, mas decididamente no eram nossas tias. A Dona Ilka no era maternal. Era uma mulher pequena com um perfil de passarinho. Um pequeno passarinho loiro. E uma fera. Eu era um aluno bem-comportado. Era um vagabundo, no aprendia nada, vivia distrado. Mas comportamento, 10. Por isto at hoje fao verdadeiras faxinas na memria, procurando embaixo de tudo e em todos os nichos a razo de ter sido, um dia, castigado pela Dona Ilka. Alguma eu devo ter feito, mas no consigo lembrar o qu. O fato que fui posto de castigo. Que consistia em ficar de p em um canto da sala de aula, com a cara virada para a parede. (Isto tudo, j d para ver, foi mais ou menos l pela Idade Mdia.) Mas o que eu nunca esqueci foi a Dona Ilka ter me chamado de santinho do pau oco. Ser bem-comportado em sala de aula no era uma deciso minha nem era nada de que me orgulhasse. Era s o meu temperamento. Mas a frase terrvel de dona Ilka sugeria que a minha conduta era uma simulao. Eu era um falso. Um santo falsificado! Depois disso, pelo resto da vida, no foram poucas as vezes em que um passarinho imaginrio com perfil de professora pousou no meu ombro e me chamou de fingido. Os santinhos do pau oco passam a vida se questionando. J outra professora quase destruiu para sempre qualquer pretenso minha originalidade literria. Era para fazer uma redao em aula sobre a ociosidade, e eu no tinha a menor idia do que era ociosidade. Se a palavra fora mencionada em aula tinha certamente sido num dos meus perodos de devaneio, em que o corpo ficava ali, mas a mente ia passear. E ento, me achando formidvel, fiz uma redao inteira sobre um aluno que precisa fazer uma redao sobre a ociosidade sem saber o que isso, sua agonia e finalmente sua deciso de fazer uma redao sobre um aluno que precisa fazer uma redao sobre a ociosidade, etc; A professora chamou ateno de toda a classe para a minha redao. Eu era um exemplo de quem acha que com esperteza pode-se deixar de estudar e por isto estava ganhando um zero exemplar. S faltou me chamar de original do pau oco. Enfim, sobrevivi. No ginsio, todos os professores eram homens, mas no lembro de nenhuma marca que algum deles tenha deixado. As relaes com nossas pseudomes, no primrio, eram muito mais profundas. As duas histrias que eu contei no tm a menor importncia. Mas olha as cicatrizes. Fonte: VERISSIMO, Lus Fernando. Santinho. In:______. O nariz e outras crnicas. So Paulo: tica, 1994. 7. O efeito de sentido gerado pela expresso popular santo do pau oco, citada na crnica de Lus Fernando Verssimo, tem correspondncia com aquele gerado pelo provrbio: A) Diga-me com quem andas que te direi quem s. B) Por fora, bela viola; por dentro, po bolorento. C) de pequenino que se torce o pepino. D) Casa de ferreiro, espeto de pau. 8. Em (Isto tudo, j d para ver, foi mais ou menos l pela Idade Mdia.) o narrador usa os parnteses para: A) localizar o leitor quanto ao tempo em que ocorreu a histria narrada. B) abrir espao para a linguagem coloquial, tpica da crnica. C) mostrar o quanto aquele castigo era antigo, ironizando a situao. D) acrescentar uma idia de que se lembrara depois de completar a frase anterior.

A estranha passageira Stanislaw Ponte Preta O senhor sabe? a primeira vez que eu viajo de avio. Estou com zero hora de vo e riu nervosinha, coitada. Depois pediu que eu me sentasse ao seu lado, pois me achava muito calmo e isto iria fazerlhe bem [...] Madama entrou no avio sobraando um monte de embrulhos, que segurava desajeitadamente. Gorda como era, custou a se encaixar na poltrona e arrumar todos aqueles pacotes. Depois no sabia como amarrar o cinto e eu tive que realizar essa operao em sua farta cintura. Afinal estava ali pronta para viajar. Os outros passageiros estavam j se divertindo s minhas custas, a zombar do meu embarao ante as perguntas que aquela senhora me fazia aos berros, como se estivesse em sua casa, entre pessoas ntimas. A coisa foi ficando ridcula: Para que esse saquinho a? foi a pergunta que fez, num tom de voz que parecia que ela estava no Rio e eu em So Paulo. para a senhora usar em caso de necessidade respondi baixinho. Tenho certeza de que ningum ouviu minha resposta, mas todos adivinharam qual foi, porque ela arregalou os olhos e exclamou: Uai...as necessidades neste saquinho? No avio no tem banheiro?
Fonte: PONTE PRETA, Stanislaw. A estranha passageira. In: PARA gostar de ler. So Paulo: tica, 1983. v. 8, p. 89.

9. Observe que toda a caracterizao da passageira de primeira viagem produz um efeito humorstico. Isso ocorre porque as expresses utilizadas para caracteriz-la, descrevem-na como A) falante e mal-educada. C) nervosa e atrevida. B) desajeitada e inconveniente. D) comunicativa e perspicaz.

O mapa do amor: tudo o que voc queria saber sobre o amor e ningum sabia responder O relacionamento amoroso uma das reas mais importantes da nossa vida. Existem estimativas de que cerca de 92% das pessoas do nosso planeta se casam pelo menos uma vez. Muitas dessas pessoas se casam mais que uma vez. Mesmo aquelas que no se casam, os 8% restantes, tambm so afetadas pelos assuntos amorosos (frustrao por no se casar, presses e preconceitos contra os solteires etc.). difcil exagerar a importncia do relacionamento amoroso. A imensa quantidade de livros, revistas, novelas, filmes, msicas etc. que tratam desse tema e a enorme quantidade de energia, tempo e dinheiro que as pessoas gastam para se tornar mais atraentes aos olhos dos possveis parceiros amorosos atestam a importncia dele para as nossas vidas.
Fonte: AMLIO, Ailton. O mapa do amor: tudo o que voc queria saber sobre o amor e ningum sabia responder. So Paulo: tica, 2001. p. 9.

10. Para defender a tese de que o relacionamento amoroso uma das reas mais importantes da nossa vida, o autor utiliza como argumento A) dados estatsticos que atestam que a maioria das pessoas se casa depois dos quarenta anos de idade. B) exemplos de pessoas que se casaram muito jovens. C) citaes de vrios psiclogos e psiquiatras. D) enumerao de diversos itens que mostram a importncia do assunto.

VALE A PENA OLHAR DE PERTO Para quem quer saber tudo sobre o mar, nada melhor do que conferir diretamente, ao vivo e em cores.Voc j pensou em mergulhar? Voc um privilegiado. O litoral brasileiro um dos mais belos e generosos do mundo. Seus 7.367 quilmetros de extenso apresentam uma variedade enorme de ecossistemas, com praias, dunas, ilhas, mangues, lajes e recifes. H muito que ver e preservar neste litoral que pode parecer inesgotvel, mas hoje sofre os estragos causados pela pesca predatria, pela poluio e at pelos turistas. Se todo mundo tivesse a chance de conhecer de perto as maravilhas do mar, as ameaas que pesam sobre ele talvez no tivessem atingido um ponto to alarmante. O mergulho a maneira perfeita desaber mais sobre o oceano e seus habitantes. Cada vez mais gente est fazendo isso. O nmero de praticantes desse esporte no Brasil j chega a 60.000. Voc j experimentou? Mas, cuidado: nunca mergulhe sozinho, em lugar desconhecido e,principalmente, sem antes passar por um curso com um instrutor credenciado.
Fonte: VALE a pena olhar de perto. Superinteressante, So Paulo, v. 22, p. 10-11, jul. 1989. 1 CD-ROM.

11. De acordo com o texto, fato que a pesca predatria e a poluio tm causado danos aos ecossistemas do litoral brasileiro. Porm, de acordo com a opinio do autor, esses estragos poderiam ser evitados se A) o governo tomasse providncias. B) o mergulho fosse mais praticado. C) fosse proibido o turismo no litoral brasileiro. D) a pesca predatria fosse incentivada. Leia o texto para responder questo. Rio de Janeiro, 20 de novembro de 1904. Meu caro Nabuco, To longe, e em outro meio, chegou-lhe a notcia da minha grande desgraa, e voc expressou a sua simpatia por um telegrama. Foi-se a melhor parte da minha vida e aqui estou s no mundo. Note que a solido no me enfadonha, antes me grata, porque um modo de viver com ela, ouvi-la, assistir aos mil cuidados que essa companheira de 35 anos de casados tinha comigo; ramos velhos, e eu contava morrer antes dela, o que seria um grande favor; primeiro, porque no acharia a ningum que melhor me ajudasse a morrer; segundo, porque ela deixa alguns parentes que a consolariam das saudades, e eu no tenho nenhum. Os meus so os amigos, e verdadeiramente so os melhores; mas a vida os dispersa, no espao, nas preocupaes do esprito e na prpria carreira que a cada um cabe. Aqui me fico, por ora na mesma casa, no mesmo aposento, com os mesmos adornos seus. Tudo me lembra minha meiga Carolina. Como estou beira do eterno aposento, no gastarei muito tempo em record-la. Irei v-la, ela me esperar. No posso, caro amigo, responder agora sua carta de 8 de outubro; At outra e breve. Aceite este abrao do triste amigo velho Machado de Assis
Fonte: COELHO, Marchado. A solido de Machado. Lngua Portuguesa, So Paulo, n. 12, p. 34-35, 2006.

12. Na passagem Como estou beira do eterno aposento, no gastarei muito tempo em record-la. Irei v-la, ela me esperar., pode-se inferir que Machado de Assis A) est em vias de se aposentar e pretende ter um encontro com a mulher, que o est esperando. B) considera que vai morrer logo e anseia encontrar a mulher depois que isso acontecer. C) est ao lado do quarto onde viveu com a mulher e espera encontrar ali o esprito de sua amada. D) julga que no vale a pena ficar lembrando o passado, pois tem um encontro marcado com a mulher.

Moro na roa Eu moro na roa, Iai Eu nunca morei na cidade Compro o jornal da manh pra saber das novidade Minha gente cheguei agora Minha gente cheguei agora Minha gente cheguei com Deus E com Nossa Senhora Xique-xique Macambira Filho de mestre de Angola Inda nem num sabe l J qu s mestre de escola Era tu e era ela Era ela, era tu e eu Hoje nem tu, nem ela Nem ela, nem tu, nem eu Menino quem foi teu mestre Meu mestre foi Cear Me ensinou a cant samba No me ensinou a trabalh Todo dia passa l em casa a minha comadre Letcia Ela minha leva O Globo, ltima Hora, o dia e A Notcia
. Fonte: MANGUEIRA, Xang da; ZA. Moro na roa. In: JESUS, Clementina de. Razes do Samba. Manaus: EMI, 1999. (adaptao de tema popular). 1 disco de vinil.

13. A transcrio, acima, da letra do samba cantado por Clementina de Jesus apresenta algumas formas de registro que fogem ao que prescrevem os manuais de ensino de gramtica e redao. Isso se d porque A) a letra do samba em questo representa personagens populares, com seus assuntos, seu modo de vida, sua forma de encarar o mundo e sua maneira particular de falar, e a transcrio respeita esses aspectos. B) na transcrio de letras de msica devemos sempre respeitar a oralidade, o que nos obriga a registrar as palavras tal como as ouvimos, no tal como elas devem ser escritas. C) a transcrio faz uma concesso indevida aos erros de ortografia e sintaxe, o que desrespeita as normas do portugus culto, que deveria ser observado inclusive na transcrio de letras de msica. D) embora esteja errada, a transcrio do samba de Clementina de Jesus deve ser respeitada, pois quem a escreveu no tem culpa de no ter tido acesso a uma boa educao. A INCAPACIDADE DE SER VERDADEIRO Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois drages da- independncia cuspindo fogo e lendo fotonovelas. A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. Desta vez Paulo no s ficou sem sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias. Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chcara de Si Elpdia e queriam formar um tapete voador para transport-lo ao stimo cu, a me decidiu lev-lo

ao mdico. Aps o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabea: No h nada a fazer, Dona Col. Este menino mesmo um caso de poesia.
Fonte: ANDRADE, Carlos Drummond de. A incapacidade de ser verdadeiro. In:______. Histrias para o rei. Rio de Janeiro: Record, 2002.

14. possvel afirmar que o conflito vivido por Dona Col est relacionado ao fato de que: A) as mentiras de seu filho Paulo foram se tornando mais fantsticas com o passar do tempo. B) embora seu filho Paulo tivesse fama de mentiroso, todos o achavam louco, inclusive ela. C) a fama de mentiroso tornava Paulo mais mentiroso ainda, a ponto de enganar a me. D) ela no sabia se Paulo era mentiroso mesmo ou estava sofrendo de alguma doena conhecida pela medicina. Lua cheia Boio de leite que a Noite leva com mos de treva pra no sei quem beber. E que, embora levado muito devagarinho, vai derramando pingos brancos pelo caminho.
Fonte: RICARDO, Cassiano. Lua cheia. In:______. Poesias completas. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1957. p.135.

15. Observe que as expresses boio de leite e pingos brancos tm sentido figurado; isso pode ser verificado em razo de A) indicarem ironia. C) referirem a iluminao das ruas e das casas. B) metaforizarem os termos lua e estrelas. D) destacarem ideias antitticas.

A casca do mundo A superfcie da Terra formada por placas semelhantes aos gomos de uma bola de futebol. So imensos blocos de rocha slida, com aproximadamente 100 quilmetros de espessura, que biam sobre um oceano de magma - material viscoso e incandescente de que formada a maior parte do planeta. As placas tectnicas so quinze, entre as grandes e as pequenas, e esto em permanente movimento. A palavra tectnica vem do grego e significa "em construo". Os continentes esto sempre mudando de lugar, acompanhando as placas, mas sua velocidade lenta, de apenas 5 a 10 centmetros por ano. O Brasil e a frica j danaram de rosto colado, quando formavam o mesmo continente. Note como o litoral do Nordeste se encaixa na grande curvatura do oeste africano. A ndia nem sempre fez parte da sia. Ela era uma ilha e, ao se acoplar ao continente asitico, o impacto fez as rochas se empilharem. Da resultou o Himalaia.
Fonte: A CASCA do mundo. Superinteressante, So Paulo, v.21, p.10-11, 1998. 1 CD-ROM.

Justifica-se o uso da expresso placas tectnicas em razo de que A) o autor quis esclarecer o nome cientfico do fenmeno geolgico explicado no segmento anterior. B) o autor quis informar a origem grega do termo que ele usaria no segmento posterior. C) o autor quis esclarecer que apenas na Grcia usa-se esse nome cientfico. D) o autor quis diferenciar as placas tectnicas dos blocos de rocha slida.

EMOS NUMA FRIA NA RSSIA? TRISTE Milhares de emos ficaram chateados na Rssia na ltima semana. Aparentemente, a mfia e a corrupo no incomodam mais, ento os legisladores de l estudam proibir a msica e o visual emo e gtico, alm de fiscalizar os sites do pas que tratem do assunto. O argumento, de chorar, que a moda adolescente perigosa, pois encoraja a depresso e suicdios. Na Sibria, onde algumas restries comearam a aparecer, manifestantes foram s ruas com cartazes com frases como um estado totalitrio encoraja a estupidez. No difcil ver quem age de modo infantil nessa histria.
Fonte: EMOS numa fria na Rssia?.Dirio de So Paulo, So Paulo, p. A2, 27 jul. 2008.

A afirmao do autor do texto, de que no difcil ver quem age de modo infantil nessa histria, pressupe sua opinio crtica em relao A) s manifestaes juvenis. C) atitude dos legisladores russos. B) msica gtica. D) aos sites sobre os emos.

Na alegria e na tristeza, nada como o chocolate Temos muita sorte de pertencer ao momento da histria em que os derivados do cacau esto totalmente popularizados em todo o mundo. Quando chegou Europa, no sculo XVI, vindo da Amrica pelas mos do navegador Hernn Cortez, o cacau passou a ser uma exclusividade da corte espanhola. A receita da bebida originria do povo asteca foi confiada unicamente aos monges da poca, permanecendo por quase um sculo na Espanha como um privilgio dos nobres. Mesmo quando se disseminou pelos demais pases europeus, e quando mais tarde passou a ser consumido em barras, era um manjar de extremo luxo. Foi a partir do sculo XVIII, com a Revoluo Industrial, que o chocolate por fim se popularizou. Por tudo isso, de se festejar o fcil acesso que temos hoje infinidade de derivaes deste produto. Vamos comemorar preparando um estoque bem diversificado, no qual no podem faltar as verses em p (para o preparo de bebidas quentes e geladas), em barra para derreter (usado no preparo de fondues, caldas e coberturas), em forma de achocolatado, tabletes e bombons. Assim, a despensa estar abastecida para todas as receitas, ocasies, idades e estados de esprito.
Fonte: AMON, Ruza. Na alegria e na tristeza, nada como o chocolate. Zffari Hipermercado, So Paulo, ago. 2008. Edio extra.

Assinale a alternativa em que a informao apresentada refere-se ao assunto principal do texto. A) O consumo de cacau pela corte espanhola no sculo XVI. B) A origem da receita da bebida preparada base de cacau. C) O privilgio de se viver numa poca em que o cacau e seus derivados esto difundidos pelo mundo. D) Um respeitvel estoque de derivados do cacau deve contar com a maior variedade possvel de produtos. s vezes, a esperana. O homem vai sobreviver e essa certeza me vem quando vejo o mar, um mar que acabou talhando com tanta poluio, embora! mas resistindo. Contemplo as montanhas e fico maravilhada porque elas ainda esto vivas. Sei que preciso apostar e de aposta em aposta, cheguei a esta Casa para a harmoniosa convivncia com aqueles que apostam na palavra. Sei ainda que estou feliz nesta noite: vejo minha famlia meu filho Goffredo Telles Neto deve estar por a, filmando, cineasta. E vejo os meus amigos. Esses amigos que me acompanham e iluminam.
Fonte: TELLES, Lygia Fagundes. Discurso de posse na Academia Brasileira de Letras. In:______. Durante aquele estranho ch: perdidos e achados. Rio de Janeiro: Rocco, 2002, p. 141.

O trecho acima, retirado do discurso de posse da escritora Lygia Fagundes Telles na Academia Brasileira de Letras, narrado em A) 1 pessoa, pelo uso dos pronomes possessivos minha e meu em: vejo minha famlia meu filho Goffredo Telles Neto (...). B) 1 pessoa, pelo tom claramente potico dado a esse trecho do discurso, como vemos no perodo: Contemplo as montanhas e fico maravilhada porque elas ainda esto vivas. C) 3 pessoa, como se pode comprovar pelo verbo acabar, no perodo: um mar que acabou talhando com tanta poluio. D) 3 pessoa, por se tratar de um texto objetivo, destinado sua cerimnia de posse na Academia Brasileira de Letras, como se pode ver no trecho: O homem vai sobreviver e essa certeza me vem quando vejo o mar (...). Linguagem e identidade cultural O que eu fao no meu diadia levant cedo, tir leite; levanto de madrugada (tem essa vantage!) cedo nis j sort as vaca, n. E o servio qeu fao mais pesado zel do meu gado; eu num gento mex com enxada, num gento nem amol uma foice, and longe eu num gento; eu sofro da coluna, n. Minha vida aqui na roa essa. (Francisco Gomes dos Santos, conhecido como Chiquim do Z Pedro).
Fonte: LINHARES, Andrey Aparecido Caetano. Linguagem e identidade cultural. Revista da UFG, Goinia, v. 7, n.1, jun. 2004. Disponvel em<http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/agro/T34_linguagem.html>. Acesso em: 28 ago. 2008.

A transcrio da fala de Francisco Gomes dos Santos, acima, registra, na lngua escrita, particularidades da linguagem oral. O pesquisador fez isso para A) preservar ao mximo as caractersticas do modo de falar de seu entrevistado. B) evidenciar os erros de portugus mais comuns cometidos por parte da populao que no teve acesso escola. C) justificar as limitaes de linguagem evidentes na fala do entrevistado. D) alterar os padres vlidos de lngua escrita, pois, atualmente, a escrita pode ser realizada livremente. A moa tecel Acordava ainda no escuro, como se ouvisse o sol chegando atrs das beiradas da noite. E logo sentava-se ao tear. Linha clara, para comear o dia. Delicado trao cor da luz, que ela ia passando entre os fios estendidos, enquanto l fora a claridade da manh desenhava o horizonte. Depois ls mais vivas, quentes ls iam tecendo hora a hora, em longos tapetes que nunca acabava. Se era forte demais o sol, e no jardim pendiam as ptalas, a moa colocava na lanadeira grossos fios cinzentos do algodo mais felpudo. Em breve, na penumbra trazida pelas nuvens, escolhia um fio de prata, que em pontos longos rebordava sobre o tecido. Leve, a chuva vinha cumpriment-la janela. Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e espantavam os pssaros, bastava a moa tecer com seus belos fios dourados, para que o sol voltasse a acalmar a natureza. Assim, jogando a lanadeira de um lado para o outro e batendo os grandes pentes do tear para a frente e para trs, a moa passava seus dias. Nada lhe faltava. Na hora da fome tecia um lindo peixe, com cuidado de escamas. E eis que o peixe estava na mesa, pronto para ser comido. Se sede vinha, suave era a l cor de leite que entremeava o tapete. E noite, depois de lanar seu fio de escurido, dormia tranqila. Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o que queria fazer.
Fonte: COLASANTI, Marina. A moa tecel. In: PARA gostar de ler: histrias de amor. So Paulo: tica, 1997. v. 22.

Sobre a narrao dessa histria possvel afirmar que A) realizada de um modo neutro por um narrador observador que conhece em detalhes os movimentos e as intenes da protagonista. B) realizada de um modo neutro por um narrador participante que conhece em detalhes os movimentos e as intenes da protagonista. C) realizada de um modo invasivo por um narrador que emite juzos e opinies sobre os movimentos e intenes da protagonista. D) realizada de um modo pessoal por um narrador participante que interpreta os movimentos e intenes da protagonista. CHEGA DE BRONCA De grande utilidade as dicas sobre os "novos" points da rua Augusta ("A rua da balada", ed. de 21/7). Porm, um ponto que gostaria de comentar este: pelas ltimas cartas dos leitores, pude notar um nvel acentuado de "broncas/ reclamaes". De fato, isso faz parte do direito liberdade de expresso, contudo importante que os leitores do Folhateen estejam mais abertos, buscando compreender a pluralidade de opinies. Do contrrio, este espao ser um eterno posto de reclamaes, muitas vezes, desconexas. Mas friso: manifestar um protesto, desde que de forma prudente, extremamente salutar.
GUILHERME MISSALI, 19, So Paulo, SP

A carta do leitor Guilherme Massali critica A) a matria A rua da Balada (publicada na ed. de 21/07 do Folhateen) sobre os novos points da rua Augusta. B) o ndice elevado de reclamaes observado na Folhateen, mas defende o direito de livre expresso de seus leitores. C) a pluralidade de opinies dos leitores da Folhateen e o alto ndice de reclamaes publicadas. D) a falta de opinio de outros leitores do Folhateen sobre a matria A rua da Balada. Negrinha Monteiro Lobato Negrinha era uma pobre rf de sete anos. Preta? No; fusca, mulatinha escura, de cabelos ruos e olhos assustados. Nascera na senzala, de me escrava, e seus primeiros anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha, sobre velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida, que a patroa no gostava de crianas. Excelente senhora, a patroa. Gorda, rica, dona do mundo, amimada dos padres, com lugar certo na igreja e camarote de luxo reservado no cu. Entaladas as banhas no trono (uma cadeira de balano na sala de jantar), ali bordava, recebia as amigas e o vigrio, dando audincias, discutindo o tempo. Uma virtuosa senhora em suma dama de grandes virtudes apostlicas, esteio da religio e da moral, dizia o reverendo. tima, a dona Incia. Mas no admitia choro de criana. Ai! Punha-lhe os nervos em carne viva. Viva sem filhos, no a calejara o choro da carne de sua carne, e por isso no suportava o choro da carne alheia. Assim, mal vagia, longe, na cozinha, a triste criana, gritava logo nervosa: Quem a peste que est chorando a? Quem havia de ser? A pia de lavar pratos? O pilo? O forno? A me da criminosa abafava a boquinha da filha e afastava-se com ela para os fundos do quintal, torcendo-lhe em caminho belisces de desespero. Cale a boca, diabo! No entanto, aquele choro nunca vinha sem razo. Fome quase sempre, ou frio, desses que

entanguem ps e mos e fazem-nos doe... (...)


Fonte: LOBATO, Monteiro. Negrinha. So Paulo: Globo, 2008. Disponvel em <http://www.releituras.com/mlobato_negrinha.asp>. Acesso em: 15 jan. 2008.

O uso da expresso Entaladas as banhas no trono pelo narrador provoca um efeito de ironia porque A) descreve um momento em que a personagem ficou entalada em sua cadeira de balano. B) enaltece o poder da personagem valorizando sua gordura e comparando-a a um membro da realeza cujo trono uma cadeira de balano. C) descreve uma personagem rica, mas que a gordura a tornava profundamente infeliz. D) enaltece a personagem que possua camarote de luxo no cu, mas sentava-se numa cadeira de balano. VELHA HISTRIA Mrio Quintana Era uma vez um homem que estava pescando, Maria. At que apanhou um peixinho! Mas o peixinho era to pequenininho e inocente, e tinha um azulado to indescritvel nas escamas, que o homem ficou com pena. E retirou cuidadosamente o anzol e pincelou com iodo a garganta do coitadinho. Depois guardou-o no bolso traseiro das calas, para que o animalzinho sarasse no quente. E desde ento ficaram inseparveis. Aonde o homem ia, o peixinho o acompanhava, a trote, que nem um cachorrinho. Pelas caladas. Pelos elevadores. Pelos cafs. Como era tocante v-Ios no 17! o homem, grave, de preto, com uma das mos segurando a xcara de fumegante caf, com a outra lendo o jornal, com a outra fumando, com a outra cuidando do peixinho, enquanto este, silencioso e levemente melanclico, tomava laranjada por um canudinho especial. Ora, um dia o homem e o peixinho passeavam na margem do rio onde o segundo dos dois fora pescado. E eis que os olhos do primeiro se encheram de lgrimas. E disse o homem ao peixinho: No, no me assiste o direito de te guardar comigo. Por que roubar-te por mais tempo ao carinho do teu pai, da tua me, dos teus irmozinhos, da tua tia solteira? No, no e no! Volta para o seio da tua famlia. E viva eu c na terra sempre triste!... Dito isso, verteu copioso pranto e, desviando o rosto, atirou o peixinho ngua. E a gua fez um redemoinho, que foi depois serenando, serenando... at que o peixinho morreu afogado...
Fonte: QUINTANA, Mrio. Velha histria. In: QUINTANA, Mrio et al. Faz de conto. So Paulo: Global, 2006.

Entre os trechos a seguir, o nico que se refere ao discurso do narrador, distinguindo-se do discurso direto da personagem, A) Volta para o seio da tua famlia. B) E viva eu c na terra sempre triste!... C) Era uma vez um homem que estava pescando, Maria. D) No, no e no!