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PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º e 7º ano do ensino fundamental

PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º e 7º ano do ensino fundamental

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Colégio arco Íris
Professora Aline lima

PLANEJAMENTO ANUAL De matemática

Águas lindas de Goiás Janeiro /2012

Colégio arco Íris PLANEJAMENTO ANUAL De matemática Professora: Aline lima Disciplina: matemática Turma: Series: 6º e 7º ano do ensino fundamental Águas lindas de Goiás Janeiro /2012 .

algébrico. . Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. probabilístico). estatístico. da criatividade e a capacidade de resolver problemas. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade.Justificativa: A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. combinatório. métrico. para interpretá-las e avaliá-las criticamente. como objetivo do ensino fundamental. organizar e produzir informações relevantes.PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. geométrico. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. selecionar.

OBJETIVOS GERAIS: • Ser capaz de assumir uma atitude de interesse nas diferentes situações que favorecem a aprendizagem matemática. bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano. suas prioridades. suas interrelações. em função de seu uso atual para compreender as informações veiculadas em seu contexto. estimulando a observação.2. Compreender o significado das medidas. seus significados e o modo como historicamente foi construído. a aplicação de propriedades e a transformação de figuras. Ser capaz de utilizar-se da estatística. contribui para aprendizagem dos números e medidas. Ser capaz de perceber a importância dos números. a partir de situações-problema que expressam seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza. a percepção de semelhanças e diferenças. Ser capaz de ver que a geometria. • • • • .

OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conhecer a história dos números e identificar suas diversas funções nos processos de contagem no contexto do cotidiano: quantidade. Representar os números naturais e os números inteiros na reta numérica. • • • • • • • . Reconhecer que os números racionais admitem diferentes representações na forma fracionária.3. Interpretar e produzir escritas numéricas que devem ser expressa por números racionais nas formas fracionárias. Identificar a localização de um número racional na forma fracionária ou decimal na reta numérica. Reconhecer números naturais e racionais no contexto diário. Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal e fracionária envolvendo diferentes significados das operações por estratégias pessoais ou técnicas convencionais. trabalhando comparação. decimais e percentuais reconhecendo o seu uso no contexto diário. ordem e códigos. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados através do cálculo mental e da calculadora.

etc. energia elétrica. inteiros e racionais e estabelecer critérios de comparação e ordenação. CONTEÚDOS: 6º Ano 1ª BIMESTRE • • • • • • • Os números e o dia-a-dia As primeiras contagens Idéias de números Os números naturais Representação de números naturais Sistema de numeração indo-arábico Um pouco de historia do sistema . capaz de utilizar-se da multiplicação.• Compreender a diferença do conjunto dos números naturais. Representar na reta numérica os números naturais. divisão e potenciação de números racionais e inteiros na resolução de situações-problema. • • • • • · 4. inteiros e racionais e sua aplicação no cotidiano. · Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. Compreender o significado de radiciação. extrair e efetuar raízes quadradas e cúbicas exatas de números racionais Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de problemas. densidade demográfica.

• • • • • • • Arrendamento números naturais Antigo sistema de numeração Sistema de numeração egípcio Sistema de numeração maia Sistema de numeração romano Estudo de iniciais de geometria Estatísticas 2ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • • • Operação de números naturais Adição Subtração Multiplicação Divisão Operação inversa Estimativas. arrendamentos e cálculos Expressões numéricas envolvendo as operações estudadas Resolvendo problemas Potencia de números naturais Raiz quadrada Figuras geométricas O bloco retangular O cubo Prismas e pirâmides Os corpos redondos Os polígonos Noção de divisibilidade .

• • • • • • • • • Critério de divisibilidade Seqüência numérica Seqüência de figuras Seqüência de múltiplos Os múltiplos e comuns e o mínimo comum Seqüência dos divisores de um numera natural Números primos Decomposição de números em fatores primos Usando a calculadora 3ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Frações As idéias de frações Tipos de frações Problemas envolvendo frações Frações equivalentes Comparação de fração Adição de subtração de fração Numero mistos Multiplicação Divisão Aplicando as operações estudadas na resolução de problemas Fração e porcentagem Simetria Descobrindo a simetria A simetria nos polígonos Números decimais .

• • • • • • • • Numero decimal da forma fracionaria Numero decimal na reta numérica Comparação de números decimais Adição e subtração de números decimais Multiplicação de números decimais Divisão de números decimais Números decimais e porcentagem Medindo comprimentos 4ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Ampliando o estudo de estatiticas Gráficas do setores Media aritmética Medindo superfícies Área de uma superfície O metro quadrado e seus múltiplos Áreas ângulos e figuras planas Trabalhando com outras medidas Volume dos sólidos Metro múltiplo e submúltiplo Área do quadrado Volume dos sólidos Medindo a capacidade Litros múltiplos e submúltiplos O decímetro e cúbico Transformando a capacidade de massa .

Metodologia • • • • Aula expositiva no quadro Vídeos de motivação pessoal. Trabalhar com malha História da Matemática. . múltiplo e submúltiplo Transformando a capacidade em massa - 5.• • • Medindo a massa de um corpo Grama.

Realização de cálculos individuais.. Exibição de filmes curtos falando sobre a importância da Matemática. poesias. • Trabalhar em sala com os alunos mais sempre procurando diversificar as atividades e as explicações em uma ambiente agradável e dinâmico com grupos e jogos para uma melhor assimilação de todo o conteúdo. Exploração das atividades do livro didático e outros. Construção de figuras bi e tri dimensional. Utilização de régua. Exercícios de memorização e aprendizagem. piadas. em duplas e em grupos.. gráficos e tabelas. Mural da Matemática para todas as turmas contendo textos. Confecção de tabelas e formulação de problemas.Aulas expositiva e dialogada atendimentos e observações individuais e coletivas discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática utilização de material didático específico para determinadas aulas . charadas. curiosidades. compasso. esquadro e outros. Leituras de dados.• • • • • • • • • • • • Produção de texto com os números usados no dia a dia. Jogos da tabuada (bingo das operações Exploração da calculadora. Atividades xerocadas para verificação da aprendizagem.

argumentar e comprovar a validade de resultados e apresentá-los de forma organizada e clara. inversamente proporcional ou não-proporcional. em função da situação-problema proposta. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. selecionando e utilizando procedimentos de cálculo (exato ou aproximado. Resolver situações-problema (escalas. Perceber que. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema. o processo avaliativo proporcionará compreender o desempenho do estudante. em diversos contextos. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências. de representar. Resolver situações-problema com números naturais. Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. a variação de grandezas envolvidas em um fenômeno. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. inteiros e irracionais aproximados por racionais. utilizando estratégias como as regras de três. . de gráficos. dentro das especificidades da linguagem matemática. AVALIAÇÃO A avaliação do desempenho da aprendizagem em Matemática deve considerar as orientações da Proposta de Avaliação do colégio Arco Íris e. na perspectiva da intervenção pedagógica. observando. Resolver situações-problema por meio de equações (incluindo sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas) aplicando as propriedades da igualdade para determinar suas soluções e analisá-las no contexto da situaçãoproblema enfocada. indicando a probabilidade de um evento por meio de uma razão. • • • • • Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos. conforme conteúdos propostos para sua série/ano se são capaz de: • Interpretar uma situação-problema. reflexões em retas. obtêm-se figuras congruentes e. identificar informações que necessitam ser levantado. racionais. estimar (ou prever) soluções possíveis. em um sistema de coordenadas cartesianas. por meio de ampliações e reduções. justificar. investigar. porcentagem e juros simples) que envolvem a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais. decidir sobre procedimentos de resolução a serem utilizados. escrito ou mental). inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. rotações). analisando e caracterizando o comportamento dessa variação em diretamente proporcional.5. planejarem a resolução. distinguir as informações necessárias das supérfluas.

deveres. respeito e participação. • Nota de participação que contemplará freqüência.• Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre. .

probabilístico). No primeiro caso. é o de desenvolver habilidades para a solução de problemas. Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. estatístico. podem surgir dentro do próprio contexto matemático quando novas situações podem ser exploradas e o conhecimento aprofundado. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. como objetivo do ensino fundamental.PLANO ANUAl DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 – JUSTIFICATIVA A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. bem como as linguagens formais e verbais. Ao contrário do que ocorre em vários livros-texto atuais. pois se passam em um ambiente onde coexistem os modos de pensamento formal e intuitivo. combinatório. Eles estimulam o trabalho em grupo. é necessária uma boa capacidade de usar a linguagem matemática para interpretar questões formuladas verbalmente. Um dos principais objetivos do ensino de Matemática. em qualquer nível. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. selecionar. e a tomada de decisão sobre quais ferramentas matemáticas serão usadas em sua resolução (“modelagem”Estes problemas são aqueles que levam a uma compreensão do que realmente é Matemática. A solução de uma ampla variedade de problemas desenvolve a capacidade de abstração do aluno. algébrico. num exercício contínuo da imaginaPor situação-problema entendemos problemas que envolvem o processo de tradução do enunciado. da criatividade e a capacidade de resolver problemas. Por outro lado. organizar e produzir informações relevantes. que despertam a curiosidade dos estudantes. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. deve-se privilegiar a diversidade em oposição à repetição e à quantidade. em linguagem matemática. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. bem como a habilidade de atribuir significado aos conceitos abstratos estudados. a crítica dos modelos adotados e o confronto dos resultados obtidos com o enunciado original do problema. seja contextualizado ou não. métrico. para interpretá-las e avaliá-las criticamente. Esses problemas podem advir de situações concretas observáveis ( “contextualizadas”) ou não. . geométrico. problemas interessantes.

em constante evolução. . utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. • • Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista de relações entre eles. característico da Matemática. combinatório. organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente. surgem novas • Objetivos Específicos • Resolver problemas. selecionar. O que ocorre é exatamente o contrário: a cada dia. métrico. Isto significa que o ensino da Matemática deve evidenciar o caráter dinâmico. como aspecto que estimula o interesse. do conhecimento matemático. bem como estimular o interesse. geométrico. Transformar a realidade a sua volta. densidade demográfica. o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. a curiosidade.2 – OBJETIVOS • Objetivo Geral: • • Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender. energia elétrica. identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual. existe uma tendência de considerá-los como algo pronto e estático. tornando o aluno apto para enfrentar os desafios das séries seguintes. estatístico. Devido ao fato de que mesmo conhecimentos matemáticos muito antigos possuem ainda hoje aplicações. probabilístico). Identificar de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. a curiosidade.

etc 3 – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS *1º BIMESTRE • • • • • Possibilidades Potenciação e radiciação Medido o tempo Trabalhando os ângulos Números inteiros *2º BIMESTRE • • • • • • Operações com um números inteiro Adição algébrica As figuras geométricas Polígonos Estudo de triângulos Estudo de quadriláteros . Estabelecer relações entre a matemática e outras áreas do conhecimento. Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. Comunicar-se usando linguagem matemática. Valorizar o conhecimento matemático. energia elétrica. Desenvolver formas de raciocínio matemático. Manter uma relação positiva com o aprendizado matemático. Desenvolver capacidade relativa à investigações matemáticas.• • • • • • • • Compreender conceitos e procedimentos matemáticos. densidade demográfica.

• Poliedros *3º BIMESTRE • • • • • • • • • Os números racionais Adição e subtração de números racionais Multiplicação e divisão de números racionais Potencia de números racionais Raiz quadra de números racionais Equações Simetria simples Proporcionalidade grandezas inversas proporcionais *4º BIMESTRE • • • • Porcentagem Tabela e gráficos estáticos a moda e a mediana Ler e interpretar gráficos e tabelas Calculando áreas .

.4 – ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS *Técnicas • • • • Aulas expositivas e dialogadas Atendimentos e observações individuais e coletivas Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática Utilização de material didático específico para determinadas aulas.

Essa observação e registro. • Nota de participação que contemplará freqüência. deveres. estão envolvidos ele próprio. • Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre. os alunos. reflexões em retas. suas observações. OBS: No critério avaliação é importante salientar que o processo de construção de conhecimento prevalece sobre o resultado final. A avaliação deve ser parte integrante desse processo. indicando a probabilidade Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. respeito e participação. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências. obtêm-se figuras congruentes e. Isso permite ao professor reformular a cada momento suas práticas pedagógicas e melhor adaptá-las às condições de sala de aula. devem fazer parte das estratégias de ensino. de gráficos. o material e a metodologia utilizados. instigar. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema.5. deve-se ter uma atitude positiva e construtiva em relação à avaliação. suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e conteúdos trabalhados. juntamente com os métodos tradicionais de verificação de aprendizagem (provas e listas de exercícios). Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos.nos quais são ressaltados os aspectos mais relevantes e importantes das unidades. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. rotações). orientar. inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. Sabe-se que a questão da avaliação é muito delicada e que pode afetar a auto-estima do aluno. . observar. Nesse processo. O professor deve incentivar e abrir espaço para que os alunos exponham orais ou de forma escrita. ao planejar. por meio de ampliações e reduções. O professor. Além do que foi mencionado acima. Dessa forma. o professor deve buscar selecionar e registrar situações e procedimentos que possam ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno. especialmente no caso de adolescentes. organizar e registrar as atividades em sala de aula possui um conjunto de parâmetros que o habilita a fazer uma avaliação contínua de todo o processo de aprendizagem.INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Perceber que.

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