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Colgio arco ris

Professora Aline lima

PLANEJAMENTO ANUAL De matemtica

guas lindas de Gois Janeiro /2012

Colgio arco ris

PLANEJAMENTO ANUAL De matemtica


Professora: Aline lima Disciplina: matemtica Turma: Series: 6 e 7 ano do ensino fundamental

guas lindas de Gois Janeiro /2012

PLANO ANUAL DE MATEMTICA 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1.Justificativa: A Matemtica faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianas e oferece aos homens em geral vrios situaes que possibilitam o desenvolvimento do raciocnio lgico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. Uma das finalidades do ensino de Matemtica indica, como objetivo do ensino fundamental, levar o aluno a fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior nmero possvel de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico); selecionar, organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e avali-las criticamente;

2. OBJETIVOS GERAIS:

Ser capaz de assumir uma atitude de interesse nas diferentes situaes que favorecem a aprendizagem matemtica. Ser capaz de perceber a importncia dos nmeros, suas prioridades, suas interrelaes, seus significados e o modo como historicamente foi construdo, bem como sua eficcia na resoluo de situaes-problema no seu cotidiano. Compreender o significado das medidas, a partir de situaes-problema que expressam seu uso no contexto social e em outras reas do conhecimento e que possibilitem a comparao de grandezas de mesma natureza. Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos nmeros e medidas, estimulando a observao, a percepo de semelhanas e diferenas, a aplicao de propriedades e a transformao de figuras. Ser capaz de utilizar-se da estatstica, em funo de seu uso atual para compreender as informaes veiculadas em seu contexto.

3.OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conhecer a histria dos nmeros e identificar suas diversas funes nos processos de contagem no contexto do cotidiano: quantidade, ordem e cdigos. Reconhecer nmeros naturais e racionais no contexto dirio. Interpretar e produzir escritas numricas que devem ser expressa por nmeros racionais nas formas fracionrias, decimais e percentuais reconhecendo o seu uso no contexto dirio. Identificar a localizao de um nmero racional na forma fracionria ou decimal na reta numrica, trabalhando comparao. Resolver problemas com nmeros racionais expressos na forma decimal e fracionria envolvendo diferentes significados das operaes por estratgias pessoais ou tcnicas convencionais. Desenvolver estratgias de verificao e controle de resultados atravs do clculo mental e da calculadora. Reconhecer que os nmeros racionais admitem diferentes representaes na forma fracionria. Representar os nmeros naturais e os nmeros inteiros na reta numrica.

Compreender a diferena do conjunto dos nmeros naturais, inteiros e racionais e sua aplicao no cotidiano. Representar na reta numrica os nmeros naturais, inteiros e racionais e estabelecer critrios de comparao e ordenao. capaz de utilizar-se da multiplicao, diviso e potenciao de nmeros racionais e inteiros na resoluo de situaes-problema. Compreender o significado de radiciao, extrair e efetuar razes quadradas e cbicas exatas de nmeros racionais Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratgias pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resoluo de problemas. Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razo ou produto de duas outras como: velocidade, energia eltrica, densidade demogrfica, etc.

4.

CONTEDOS: 6 Ano

1 BIMESTRE

Os nmeros e o dia-a-dia As primeiras contagens Idias de nmeros Os nmeros naturais Representao de nmeros naturais Sistema de numerao indo-arbico Um pouco de historia do sistema

Arrendamento nmeros naturais Antigo sistema de numerao Sistema de numerao egpcio Sistema de numerao maia Sistema de numerao romano Estudo de iniciais de geometria Estatsticas

2 BIMESTRE

Operao de nmeros naturais Adio Subtrao Multiplicao Diviso Operao inversa Estimativas, arrendamentos e clculos Expresses numricas envolvendo as operaes estudadas Resolvendo problemas Potencia de nmeros naturais Raiz quadrada Figuras geomtricas O bloco retangular O cubo Prismas e pirmides Os corpos redondos Os polgonos Noo de divisibilidade

Critrio de divisibilidade Seqncia numrica Seqncia de figuras Seqncia de mltiplos Os mltiplos e comuns e o mnimo comum Seqncia dos divisores de um numera natural Nmeros primos Decomposio de nmeros em fatores primos Usando a calculadora

3 BIMESTRE

Fraes As idias de fraes Tipos de fraes Problemas envolvendo fraes Fraes equivalentes Comparao de frao Adio de subtrao de frao Numero mistos Multiplicao Diviso Aplicando as operaes estudadas na resoluo de problemas Frao e porcentagem Simetria Descobrindo a simetria A simetria nos polgonos Nmeros decimais

Numero decimal da forma fracionaria Numero decimal na reta numrica Comparao de nmeros decimais Adio e subtrao de nmeros decimais Multiplicao de nmeros decimais Diviso de nmeros decimais Nmeros decimais e porcentagem Medindo comprimentos

4 BIMESTRE

Ampliando o estudo de estatiticas Grficas do setores Media aritmtica Medindo superfcies rea de uma superfcie O metro quadrado e seus mltiplos reas ngulos e figuras planas Trabalhando com outras medidas Volume dos slidos Metro mltiplo e submltiplo rea do quadrado Volume dos slidos Medindo a capacidade Litros mltiplos e submltiplos O decmetro e cbico Transformando a capacidade de massa

Medindo a massa de um corpo Grama, mltiplo e submltiplo Transformando a capacidade em massa

5.

Metodologia

Aula expositiva no quadro Vdeos de motivao pessoal. Trabalhar com malha Histria da Matemtica.

Produo de texto com os nmeros usados no dia a dia. Confeco de tabelas e formulao de problemas. Jogos da tabuada (bingo das operaes Explorao da calculadora. Exibio de filmes curtos falando sobre a importncia da Matemtica. Utilizao de rgua, compasso, esquadro e outros. Construo de figuras bi e tri dimensional. Realizao de clculos individuais, em duplas e em grupos. Leituras de dados, grficos e tabelas. Explorao das atividades do livro didtico e outros. Atividades xerocadas para verificao da aprendizagem. Mural da Matemtica para todas as turmas contendo textos, piadas, charadas, poesias, curiosidades... Exerccios de memorizao e aprendizagem.

Trabalhar em sala com os alunos mais sempre procurando diversificar as atividades e as explicaes em uma ambiente agradvel e dinmico com grupos e jogos para uma melhor assimilao de todo o contedo.Aulas expositiva e dialogada atendimentos e observaes individuais e coletivas discusso de textos/artigos que resgatam a histria da matemtica utilizao de material didtico especfico para determinadas aulas

5. AVALIAO

A avaliao do desempenho da aprendizagem em Matemtica deve considerar as orientaes da Proposta de Avaliao do colgio Arco ris e, dentro das especificidades da linguagem matemtica, na perspectiva da interveno pedaggica, o processo avaliativo proporcionar compreender o desempenho do estudante, observando, conforme contedos propostos para sua srie/ano se so capaz de:

Interpretar uma situao-problema, distinguir as informaes necessrias das suprfluas, planejarem a resoluo, identificar informaes que necessitam ser levantado, estimar (ou prever) solues possveis, decidir sobre procedimentos de resoluo a serem utilizados, investigar, justificar, argumentar e comprovar a validade de resultados e apresent-los de forma organizada e clara. Resolver situaes-problema com nmeros naturais, racionais, inteiros e irracionais aproximados por racionais, em diversos contextos, selecionando e utilizando procedimentos de clculo (exato ou aproximado, escrito ou mental), em funo da situao-problema proposta. Resolver situaes-problema por meio de equaes (incluindo sistemas de equaes do primeiro grau com duas incgnitas) aplicando as propriedades da igualdade para determinar suas solues e analis-las no contexto da situaoproblema enfocada. Resolver situaes-problema (escalas, porcentagem e juros simples) que envolvem a variao de grandezas direta ou inversamente proporcionais, utilizando estratgias como as regras de trs; de representar, em um sistema de coordenadas cartesianas, a variao de grandezas envolvidas em um fenmeno, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao em diretamente proporcional, inversamente proporcional ou no-proporcional. Perceber que, por meio de diferentes transformaes de uma figura no plano (translaes, reflexes em retas, rotaes), obtm-se figuras congruentes e, por meio de ampliaes e redues, obtm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruncia e as da semelhana em situaes-problema. de grficos, determinando algumas medidas de tendncia central da pesquisa, indicando qual delas a mais adequada para fazer inferncias.

Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos, inclusive o princpio multiplicativo e de construir o espao amostral de eventos equiprovveis, indicando a probabilidade de um evento por meio de uma razo. Os instrumentos de avaliao sero diversificados: 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre;

Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre; Nota de participao que contemplar freqncia, deveres, respeito e participao;

PLANO ANUAl DO 7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1 JUSTIFICATIVA

A Matemtica faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianas e oferece aos homens em geral vrios situaes que possibilitam o desenvolvimento do raciocnio lgico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. Uma das finalidades do ensino de Matemtica indica, como objetivo do ensino fundamental, levar o aluno a fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior nmero possvel de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico); selecionar, organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e avali-las criticamente; Um dos principais objetivos do ensino de Matemtica, em qualquer nvel, o de desenvolver habilidades para a soluo de problemas. Esses problemas podem advir de situaes concretas observveis ( contextualizadas) ou no. No primeiro caso, necessria uma boa capacidade de usar a linguagem matemtica para interpretar questes formuladas verbalmente. Por outro lado, problemas interessantes, que despertam a curiosidade dos estudantes, podem surgir dentro do prprio contexto matemtico quando novas situaes podem ser exploradas e o conhecimento aprofundado, num exerccio contnuo da imaginaPor situao-problema entendemos problemas que envolvem o processo de traduo do enunciado, seja contextualizado ou no, em linguagem matemtica, e a tomada de deciso sobre quais ferramentas matemticas sero usadas em sua resoluo (modelagemEstes problemas so aqueles que levam a uma compreenso do que realmente Matemtica, pois se passam em um ambiente onde coexistem os modos de pensamento formal e intuitivo, bem como as linguagens formais e verbais. Eles estimulam o trabalho em grupo, a crtica dos modelos adotados e o confronto dos resultados obtidos com o enunciado original do problema. A soluo de uma ampla variedade de problemas desenvolve a capacidade de abstrao do aluno, bem como a habilidade de atribuir significado aos conceitos abstratos estudados. Ao contrrio do que ocorre em vrios livros-texto atuais, deve-se privilegiar a diversidade em oposio repetio e quantidade.

2 OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender. Transformar a realidade a sua volta, bem como estimular o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas, tornando o aluno apto para enfrentar os desafios das sries seguintes.
Identificar de resolver problemas usando grandeza determinada pela razo ou produto de duas outras como: velocidade, energia eltrica, densidade demogrfica, identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da Matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;

Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, estatstico, combinatrio, probabilstico); selecionar, organizar e produzir informaes relevantes para interpret-las e avali-las criticamente. Isto significa que o ensino da Matemtica deve evidenciar o carter dinmico, em constante evoluo, do conhecimento matemtico. Devido ao fato de que mesmo conhecimentos matemticos muito antigos possuem ainda hoje aplicaes, existe uma tendncia de consider-los como algo pronto e esttico. O que ocorre exatamente o contrrio: a cada dia, surgem novas

Objetivos Especficos

Resolver problemas;

Compreender conceitos e procedimentos matemticos; Desenvolver formas de raciocnio matemtico; Desenvolver capacidade relativa investigaes matemticas; Estabelecer relaes entre a matemtica e outras reas do conhecimento; Comunicar-se usando linguagem matemtica; Manter uma relao positiva com o aprendizado matemtico; Valorizar o conhecimento matemtico;
Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razo ou produto de duas outras como: velocidade, energia eltrica, densidade demogrfica, etc

3 CONTEDOS PROGRAMTICOS

*1 BIMESTRE

Possibilidades Potenciao e radiciao Medido o tempo Trabalhando os ngulos Nmeros inteiros

*2 BIMESTRE

Operaes com um nmeros inteiro Adio algbrica As figuras geomtricas Polgonos Estudo de tringulos Estudo de quadrilteros

Poliedros

*3 BIMESTRE

Os nmeros racionais Adio e subtrao de nmeros racionais Multiplicao e diviso de nmeros racionais Potencia de nmeros racionais Raiz quadra de nmeros racionais Equaes Simetria simples Proporcionalidade grandezas inversas proporcionais

*4 BIMESTRE

Porcentagem Tabela e grficos estticos a moda e a mediana Ler e interpretar grficos e tabelas Calculando reas

4 ESTRATGIAS METODOLGICAS

*Tcnicas

Aulas expositivas e dialogadas Atendimentos e observaes individuais e coletivas Discusso de textos/artigos que resgatam a histria da matemtica Utilizao de material didtico especfico para determinadas aulas.

5- INSTRUMENTOS E CRITRIOS DE AVALIAO

Perceber que, por meio de diferentes transformaes de uma figura no plano (translaes, reflexes em retas, rotaes), obtm-se figuras congruentes e, por meio de ampliaes e redues, obtm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruncia e as da semelhana em situaes-problema. de grficos, determinando algumas medidas de tendncia central da pesquisa, indicando qual delas a mais adequada para fazer inferncias. Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos, inclusive o princpio multiplicativo e de construir o espao amostral de eventos equiprovveis, indicando a probabilidade Os instrumentos de avaliao sero diversificados: 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre; Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre; Nota de participao que contemplar freqncia, deveres, respeito e participao; O professor, ao planejar, orientar, observar, instigar, organizar e registrar as atividades em sala de aula possui um conjunto de parmetros que o habilita a fazer uma avaliao contnua de todo o processo de aprendizagem. Nesse processo, esto envolvidos ele prprio, os alunos, o material e a metodologia utilizados. Isso permite ao professor reformular a cada momento suas prticas pedaggicas e melhor adapt-las s condies de sala de aula. A avaliao deve ser parte integrante desse processo. Alm do que foi mencionado acima, o professor deve buscar selecionar e registrar situaes e procedimentos que possam ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno. Essa observao e registro, juntamente com os mtodos tradicionais de verificao de aprendizagem (provas e listas de exerccios),nos quais so ressaltados os aspectos mais relevantes e importantes das unidades, devem fazer parte das estratgias de ensino. Sabe-se que a questo da avaliao muito delicada e que pode afetar a auto-estima do aluno, especialmente no caso de adolescentes. Dessa forma, deve-se ter uma atitude positiva e construtiva em relao avaliao. O professor deve incentivar e abrir espao para que os alunos exponham orais ou de forma escrita, suas observaes, suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e contedos trabalhados. OBS: No critrio avaliao importante salientar que o processo de construo de conhecimento prevalece sobre o resultado final.