Colégio arco Íris
Professora Aline lima

PLANEJAMENTO ANUAL De matemática

Águas lindas de Goiás Janeiro /2012

Colégio arco Íris PLANEJAMENTO ANUAL De matemática Professora: Aline lima Disciplina: matemática Turma: Series: 6º e 7º ano do ensino fundamental Águas lindas de Goiás Janeiro /2012 .

organizar e produzir informações relevantes. estatístico. . O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. algébrico.Justificativa: A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade.PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. geométrico. métrico. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. como objetivo do ensino fundamental. combinatório. selecionar. Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. para interpretá-las e avaliá-las criticamente. probabilístico). da criatividade e a capacidade de resolver problemas.

Ser capaz de perceber a importância dos números. a aplicação de propriedades e a transformação de figuras. OBJETIVOS GERAIS: • Ser capaz de assumir uma atitude de interesse nas diferentes situações que favorecem a aprendizagem matemática. a partir de situações-problema que expressam seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza. contribui para aprendizagem dos números e medidas. seus significados e o modo como historicamente foi construído.2. Ser capaz de utilizar-se da estatística. em função de seu uso atual para compreender as informações veiculadas em seu contexto. suas prioridades. Ser capaz de ver que a geometria. • • • • . bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano. estimulando a observação. a percepção de semelhanças e diferenças. suas interrelações. Compreender o significado das medidas.

decimais e percentuais reconhecendo o seu uso no contexto diário. Reconhecer que os números racionais admitem diferentes representações na forma fracionária. ordem e códigos. Identificar a localização de um número racional na forma fracionária ou decimal na reta numérica. Interpretar e produzir escritas numéricas que devem ser expressa por números racionais nas formas fracionárias. Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal e fracionária envolvendo diferentes significados das operações por estratégias pessoais ou técnicas convencionais. Representar os números naturais e os números inteiros na reta numérica. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados através do cálculo mental e da calculadora. trabalhando comparação.OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conhecer a história dos números e identificar suas diversas funções nos processos de contagem no contexto do cotidiano: quantidade. • • • • • • • . Reconhecer números naturais e racionais no contexto diário.3.

extrair e efetuar raízes quadradas e cúbicas exatas de números racionais Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de problemas. CONTEÚDOS: 6º Ano 1ª BIMESTRE • • • • • • • Os números e o dia-a-dia As primeiras contagens Idéias de números Os números naturais Representação de números naturais Sistema de numeração indo-arábico Um pouco de historia do sistema .• Compreender a diferença do conjunto dos números naturais. divisão e potenciação de números racionais e inteiros na resolução de situações-problema. Representar na reta numérica os números naturais. densidade demográfica. Compreender o significado de radiciação. • • • • • · 4. inteiros e racionais e estabelecer critérios de comparação e ordenação. · Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. etc. capaz de utilizar-se da multiplicação. inteiros e racionais e sua aplicação no cotidiano. energia elétrica.

• • • • • • • Arrendamento números naturais Antigo sistema de numeração Sistema de numeração egípcio Sistema de numeração maia Sistema de numeração romano Estudo de iniciais de geometria Estatísticas 2ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • • • Operação de números naturais Adição Subtração Multiplicação Divisão Operação inversa Estimativas. arrendamentos e cálculos Expressões numéricas envolvendo as operações estudadas Resolvendo problemas Potencia de números naturais Raiz quadrada Figuras geométricas O bloco retangular O cubo Prismas e pirâmides Os corpos redondos Os polígonos Noção de divisibilidade .

• • • • • • • • • Critério de divisibilidade Seqüência numérica Seqüência de figuras Seqüência de múltiplos Os múltiplos e comuns e o mínimo comum Seqüência dos divisores de um numera natural Números primos Decomposição de números em fatores primos Usando a calculadora 3ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Frações As idéias de frações Tipos de frações Problemas envolvendo frações Frações equivalentes Comparação de fração Adição de subtração de fração Numero mistos Multiplicação Divisão Aplicando as operações estudadas na resolução de problemas Fração e porcentagem Simetria Descobrindo a simetria A simetria nos polígonos Números decimais .

• • • • • • • • Numero decimal da forma fracionaria Numero decimal na reta numérica Comparação de números decimais Adição e subtração de números decimais Multiplicação de números decimais Divisão de números decimais Números decimais e porcentagem Medindo comprimentos 4ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Ampliando o estudo de estatiticas Gráficas do setores Media aritmética Medindo superfícies Área de uma superfície O metro quadrado e seus múltiplos Áreas ângulos e figuras planas Trabalhando com outras medidas Volume dos sólidos Metro múltiplo e submúltiplo Área do quadrado Volume dos sólidos Medindo a capacidade Litros múltiplos e submúltiplos O decímetro e cúbico Transformando a capacidade de massa .

Metodologia • • • • Aula expositiva no quadro Vídeos de motivação pessoal. múltiplo e submúltiplo Transformando a capacidade em massa - 5. . Trabalhar com malha História da Matemática.• • • Medindo a massa de um corpo Grama.

charadas. piadas. Exibição de filmes curtos falando sobre a importância da Matemática. Mural da Matemática para todas as turmas contendo textos. Leituras de dados. curiosidades. Exercícios de memorização e aprendizagem. compasso. esquadro e outros. Jogos da tabuada (bingo das operações Exploração da calculadora. Utilização de régua. em duplas e em grupos.• • • • • • • • • • • • Produção de texto com os números usados no dia a dia. poesias. gráficos e tabelas. Atividades xerocadas para verificação da aprendizagem...Aulas expositiva e dialogada atendimentos e observações individuais e coletivas discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática utilização de material didático específico para determinadas aulas . Realização de cálculos individuais. Construção de figuras bi e tri dimensional. Exploração das atividades do livro didático e outros. Confecção de tabelas e formulação de problemas. • Trabalhar em sala com os alunos mais sempre procurando diversificar as atividades e as explicações em uma ambiente agradável e dinâmico com grupos e jogos para uma melhor assimilação de todo o conteúdo.

conforme conteúdos propostos para sua série/ano se são capaz de: • Interpretar uma situação-problema. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. • • • • • Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos. reflexões em retas. distinguir as informações necessárias das supérfluas. analisando e caracterizando o comportamento dessa variação em diretamente proporcional. em um sistema de coordenadas cartesianas. a variação de grandezas envolvidas em um fenômeno. decidir sobre procedimentos de resolução a serem utilizados. observando. Resolver situações-problema (escalas. de representar. . Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. argumentar e comprovar a validade de resultados e apresentá-los de forma organizada e clara. rotações). racionais. na perspectiva da intervenção pedagógica. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. investigar. identificar informações que necessitam ser levantado. em função da situação-problema proposta. escrito ou mental). AVALIAÇÃO A avaliação do desempenho da aprendizagem em Matemática deve considerar as orientações da Proposta de Avaliação do colégio Arco Íris e. obtêm-se figuras congruentes e. estimar (ou prever) soluções possíveis. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências.5. Resolver situações-problema por meio de equações (incluindo sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas) aplicando as propriedades da igualdade para determinar suas soluções e analisá-las no contexto da situaçãoproblema enfocada. Resolver situações-problema com números naturais. por meio de ampliações e reduções. o processo avaliativo proporcionará compreender o desempenho do estudante. Perceber que. em diversos contextos. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema. utilizando estratégias como as regras de três. inteiros e irracionais aproximados por racionais. indicando a probabilidade de um evento por meio de uma razão. porcentagem e juros simples) que envolvem a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais. inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. de gráficos. selecionando e utilizando procedimentos de cálculo (exato ou aproximado. justificar. planejarem a resolução. inversamente proporcional ou não-proporcional. dentro das especificidades da linguagem matemática.

deveres. • Nota de participação que contemplará freqüência. respeito e participação. .• Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre.

a crítica dos modelos adotados e o confronto dos resultados obtidos com o enunciado original do problema. estatístico. para interpretá-las e avaliá-las criticamente. em qualquer nível. No primeiro caso.PLANO ANUAl DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 – JUSTIFICATIVA A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. é o de desenvolver habilidades para a solução de problemas. que despertam a curiosidade dos estudantes. selecionar. organizar e produzir informações relevantes. A solução de uma ampla variedade de problemas desenvolve a capacidade de abstração do aluno. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. Ao contrário do que ocorre em vários livros-texto atuais. como objetivo do ensino fundamental. probabilístico). bem como a habilidade de atribuir significado aos conceitos abstratos estudados. combinatório. pois se passam em um ambiente onde coexistem os modos de pensamento formal e intuitivo. deve-se privilegiar a diversidade em oposição à repetição e à quantidade. podem surgir dentro do próprio contexto matemático quando novas situações podem ser exploradas e o conhecimento aprofundado. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. problemas interessantes. Um dos principais objetivos do ensino de Matemática. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. bem como as linguagens formais e verbais. algébrico. Eles estimulam o trabalho em grupo. métrico. Esses problemas podem advir de situações concretas observáveis ( “contextualizadas”) ou não. é necessária uma boa capacidade de usar a linguagem matemática para interpretar questões formuladas verbalmente. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. seja contextualizado ou não. . da criatividade e a capacidade de resolver problemas. em linguagem matemática. geométrico. e a tomada de decisão sobre quais ferramentas matemáticas serão usadas em sua resolução (“modelagem”Estes problemas são aqueles que levam a uma compreensão do que realmente é Matemática. Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. Por outro lado. num exercício contínuo da imaginaPor situação-problema entendemos problemas que envolvem o processo de tradução do enunciado.

o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. Isto significa que o ensino da Matemática deve evidenciar o caráter dinâmico. selecionar. como aspecto que estimula o interesse.2 – OBJETIVOS • Objetivo Geral: • • Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender. em constante evolução. do conhecimento matemático. Devido ao fato de que mesmo conhecimentos matemáticos muito antigos possuem ainda hoje aplicações. métrico. a curiosidade. surgem novas • Objetivos Específicos • Resolver problemas. probabilístico). bem como estimular o interesse. energia elétrica. estatístico. O que ocorre é exatamente o contrário: a cada dia. tornando o aluno apto para enfrentar os desafios das séries seguintes. o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. densidade demográfica. característico da Matemática. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. . Transformar a realidade a sua volta. Identificar de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. geométrico. • • Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista de relações entre eles. existe uma tendência de considerá-los como algo pronto e estático. organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente. identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual. combinatório. a curiosidade.

etc 3 – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS *1º BIMESTRE • • • • • Possibilidades Potenciação e radiciação Medido o tempo Trabalhando os ângulos Números inteiros *2º BIMESTRE • • • • • • Operações com um números inteiro Adição algébrica As figuras geométricas Polígonos Estudo de triângulos Estudo de quadriláteros . Desenvolver capacidade relativa à investigações matemáticas. Manter uma relação positiva com o aprendizado matemático. Comunicar-se usando linguagem matemática. Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. Valorizar o conhecimento matemático. Desenvolver formas de raciocínio matemático. Estabelecer relações entre a matemática e outras áreas do conhecimento. densidade demográfica. energia elétrica.• • • • • • • • Compreender conceitos e procedimentos matemáticos.

• Poliedros *3º BIMESTRE • • • • • • • • • Os números racionais Adição e subtração de números racionais Multiplicação e divisão de números racionais Potencia de números racionais Raiz quadra de números racionais Equações Simetria simples Proporcionalidade grandezas inversas proporcionais *4º BIMESTRE • • • • Porcentagem Tabela e gráficos estáticos a moda e a mediana Ler e interpretar gráficos e tabelas Calculando áreas .

.4 – ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS *Técnicas • • • • Aulas expositivas e dialogadas Atendimentos e observações individuais e coletivas Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática Utilização de material didático específico para determinadas aulas.

rotações). Dessa forma. ao planejar. deveres. por meio de ampliações e reduções. reflexões em retas. juntamente com os métodos tradicionais de verificação de aprendizagem (provas e listas de exercícios). organizar e registrar as atividades em sala de aula possui um conjunto de parâmetros que o habilita a fazer uma avaliação contínua de todo o processo de aprendizagem. OBS: No critério avaliação é importante salientar que o processo de construção de conhecimento prevalece sobre o resultado final.INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Perceber que. estão envolvidos ele próprio. respeito e participação. observar. • Nota de participação que contemplará freqüência. obtêm-se figuras congruentes e. de gráficos. suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e conteúdos trabalhados. o material e a metodologia utilizados. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências.nos quais são ressaltados os aspectos mais relevantes e importantes das unidades. O professor deve incentivar e abrir espaço para que os alunos exponham orais ou de forma escrita. o professor deve buscar selecionar e registrar situações e procedimentos que possam ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno. • Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre. indicando a probabilidade Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. devem fazer parte das estratégias de ensino. Isso permite ao professor reformular a cada momento suas práticas pedagógicas e melhor adaptá-las às condições de sala de aula.5. Além do que foi mencionado acima. Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos. suas observações. O professor. A avaliação deve ser parte integrante desse processo. Nesse processo. orientar. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema. instigar. os alunos. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. deve-se ter uma atitude positiva e construtiva em relação à avaliação. especialmente no caso de adolescentes. . Essa observação e registro. Sabe-se que a questão da avaliação é muito delicada e que pode afetar a auto-estima do aluno.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful