PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º e 7º ano do ensino fundamental

Colégio arco Íris
Professora Aline lima

PLANEJAMENTO ANUAL De matemática

Águas lindas de Goiás Janeiro /2012

Colégio arco Íris PLANEJAMENTO ANUAL De matemática Professora: Aline lima Disciplina: matemática Turma: Series: 6º e 7º ano do ensino fundamental Águas lindas de Goiás Janeiro /2012 .

PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. estatístico. organizar e produzir informações relevantes. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. geométrico.Justificativa: A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. da criatividade e a capacidade de resolver problemas. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. como objetivo do ensino fundamental. combinatório. . algébrico. selecionar. métrico. probabilístico). para interpretá-las e avaliá-las criticamente.

OBJETIVOS GERAIS: • Ser capaz de assumir uma atitude de interesse nas diferentes situações que favorecem a aprendizagem matemática. suas prioridades. bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano. a aplicação de propriedades e a transformação de figuras.2. a partir de situações-problema que expressam seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza. seus significados e o modo como historicamente foi construído. contribui para aprendizagem dos números e medidas. • • • • . Ser capaz de perceber a importância dos números. Ser capaz de utilizar-se da estatística. estimulando a observação. em função de seu uso atual para compreender as informações veiculadas em seu contexto. suas interrelações. a percepção de semelhanças e diferenças. Compreender o significado das medidas. Ser capaz de ver que a geometria.

trabalhando comparação. Representar os números naturais e os números inteiros na reta numérica. decimais e percentuais reconhecendo o seu uso no contexto diário. ordem e códigos.OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conhecer a história dos números e identificar suas diversas funções nos processos de contagem no contexto do cotidiano: quantidade.3. Reconhecer números naturais e racionais no contexto diário. Identificar a localização de um número racional na forma fracionária ou decimal na reta numérica. Interpretar e produzir escritas numéricas que devem ser expressa por números racionais nas formas fracionárias. • • • • • • • . Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal e fracionária envolvendo diferentes significados das operações por estratégias pessoais ou técnicas convencionais. Reconhecer que os números racionais admitem diferentes representações na forma fracionária. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados através do cálculo mental e da calculadora.

CONTEÚDOS: 6º Ano 1ª BIMESTRE • • • • • • • Os números e o dia-a-dia As primeiras contagens Idéias de números Os números naturais Representação de números naturais Sistema de numeração indo-arábico Um pouco de historia do sistema . · Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. etc. divisão e potenciação de números racionais e inteiros na resolução de situações-problema. Compreender o significado de radiciação. extrair e efetuar raízes quadradas e cúbicas exatas de números racionais Comparar e estimar medidas de grandezas por meio de estratégias pessoais ou convencionais utilizando unidade de medidas na resolução de problemas. inteiros e racionais e sua aplicação no cotidiano. Representar na reta numérica os números naturais. • • • • • · 4. densidade demográfica.• Compreender a diferença do conjunto dos números naturais. inteiros e racionais e estabelecer critérios de comparação e ordenação. energia elétrica. capaz de utilizar-se da multiplicação.

arrendamentos e cálculos Expressões numéricas envolvendo as operações estudadas Resolvendo problemas Potencia de números naturais Raiz quadrada Figuras geométricas O bloco retangular O cubo Prismas e pirâmides Os corpos redondos Os polígonos Noção de divisibilidade .• • • • • • • Arrendamento números naturais Antigo sistema de numeração Sistema de numeração egípcio Sistema de numeração maia Sistema de numeração romano Estudo de iniciais de geometria Estatísticas 2ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • • • Operação de números naturais Adição Subtração Multiplicação Divisão Operação inversa Estimativas.

• • • • • • • • • Critério de divisibilidade Seqüência numérica Seqüência de figuras Seqüência de múltiplos Os múltiplos e comuns e o mínimo comum Seqüência dos divisores de um numera natural Números primos Decomposição de números em fatores primos Usando a calculadora 3ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Frações As idéias de frações Tipos de frações Problemas envolvendo frações Frações equivalentes Comparação de fração Adição de subtração de fração Numero mistos Multiplicação Divisão Aplicando as operações estudadas na resolução de problemas Fração e porcentagem Simetria Descobrindo a simetria A simetria nos polígonos Números decimais .

• • • • • • • • Numero decimal da forma fracionaria Numero decimal na reta numérica Comparação de números decimais Adição e subtração de números decimais Multiplicação de números decimais Divisão de números decimais Números decimais e porcentagem Medindo comprimentos 4ª BIMESTRE • • • • • • • • • • • • • • • • Ampliando o estudo de estatiticas Gráficas do setores Media aritmética Medindo superfícies Área de uma superfície O metro quadrado e seus múltiplos Áreas ângulos e figuras planas Trabalhando com outras medidas Volume dos sólidos Metro múltiplo e submúltiplo Área do quadrado Volume dos sólidos Medindo a capacidade Litros múltiplos e submúltiplos O decímetro e cúbico Transformando a capacidade de massa .

Trabalhar com malha História da Matemática. Metodologia • • • • Aula expositiva no quadro Vídeos de motivação pessoal. .• • • Medindo a massa de um corpo Grama. múltiplo e submúltiplo Transformando a capacidade em massa - 5.

. Atividades xerocadas para verificação da aprendizagem. Confecção de tabelas e formulação de problemas. piadas. Exploração das atividades do livro didático e outros. Utilização de régua. Construção de figuras bi e tri dimensional. Exibição de filmes curtos falando sobre a importância da Matemática. Exercícios de memorização e aprendizagem. • Trabalhar em sala com os alunos mais sempre procurando diversificar as atividades e as explicações em uma ambiente agradável e dinâmico com grupos e jogos para uma melhor assimilação de todo o conteúdo. poesias. em duplas e em grupos. compasso. Mural da Matemática para todas as turmas contendo textos.. Realização de cálculos individuais. esquadro e outros. Leituras de dados.• • • • • • • • • • • • Produção de texto com os números usados no dia a dia.Aulas expositiva e dialogada atendimentos e observações individuais e coletivas discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática utilização de material didático específico para determinadas aulas . Jogos da tabuada (bingo das operações Exploração da calculadora. charadas. gráficos e tabelas. curiosidades.

argumentar e comprovar a validade de resultados e apresentá-los de forma organizada e clara. inteiros e irracionais aproximados por racionais. observando. Resolver situações-problema por meio de equações (incluindo sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas) aplicando as propriedades da igualdade para determinar suas soluções e analisá-las no contexto da situaçãoproblema enfocada. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências. em um sistema de coordenadas cartesianas. . por meio de ampliações e reduções. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema. Resolver situações-problema com números naturais.5. escrito ou mental). conforme conteúdos propostos para sua série/ano se são capaz de: • Interpretar uma situação-problema. dentro das especificidades da linguagem matemática. de representar. inversamente proporcional ou não-proporcional. a variação de grandezas envolvidas em um fenômeno. • • • • • Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos. obtêm-se figuras congruentes e. investigar. rotações). na perspectiva da intervenção pedagógica. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. porcentagem e juros simples) que envolvem a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais. decidir sobre procedimentos de resolução a serem utilizados. Perceber que. o processo avaliativo proporcionará compreender o desempenho do estudante. de gráficos. reflexões em retas. indicando a probabilidade de um evento por meio de uma razão. AVALIAÇÃO A avaliação do desempenho da aprendizagem em Matemática deve considerar as orientações da Proposta de Avaliação do colégio Arco Íris e. selecionando e utilizando procedimentos de cálculo (exato ou aproximado. analisando e caracterizando o comportamento dessa variação em diretamente proporcional. utilizando estratégias como as regras de três. Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. planejarem a resolução. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. Resolver situações-problema (escalas. distinguir as informações necessárias das supérfluas. racionais. justificar. estimar (ou prever) soluções possíveis. inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. em diversos contextos. identificar informações que necessitam ser levantado. em função da situação-problema proposta.

. deveres. • Nota de participação que contemplará freqüência. respeito e participação.• Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre.

problemas interessantes. Uma das finalidades do ensino de Matemática indica. bem como a habilidade de atribuir significado aos conceitos abstratos estudados. da criatividade e a capacidade de resolver problemas. num exercício contínuo da imaginaPor situação-problema entendemos problemas que envolvem o processo de tradução do enunciado. a crítica dos modelos adotados e o confronto dos resultados obtidos com o enunciado original do problema. algébrico. ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. Ao contrário do que ocorre em vários livros-texto atuais. é o de desenvolver habilidades para a solução de problemas. bem como as linguagens formais e verbais. que despertam a curiosidade dos estudantes. Por outro lado. levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles. podem surgir dentro do próprio contexto matemático quando novas situações podem ser exploradas e o conhecimento aprofundado. organizar e produzir informações relevantes. Um dos principais objetivos do ensino de Matemática. métrico. Eles estimulam o trabalho em grupo. selecionar. combinatório. como objetivo do ensino fundamental. para interpretá-las e avaliá-las criticamente. probabilístico). estatístico. seja contextualizado ou não. é necessária uma boa capacidade de usar a linguagem matemática para interpretar questões formuladas verbalmente. em qualquer nível. deve-se privilegiar a diversidade em oposição à repetição e à quantidade. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades. pois se passam em um ambiente onde coexistem os modos de pensamento formal e intuitivo. e a tomada de decisão sobre quais ferramentas matemáticas serão usadas em sua resolução (“modelagem”Estes problemas são aqueles que levam a uma compreensão do que realmente é Matemática. No primeiro caso. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. . Esses problemas podem advir de situações concretas observáveis ( “contextualizadas”) ou não.PLANO ANUAl DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 – JUSTIFICATIVA A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral vários situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico. A solução de uma ampla variedade de problemas desenvolve a capacidade de abstração do aluno. em linguagem matemática. geométrico.

organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.2 – OBJETIVOS • Objetivo Geral: • • Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender. selecionar. o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. densidade demográfica. energia elétrica. Transformar a realidade a sua volta. o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. existe uma tendência de considerá-los como algo pronto e estático. . como aspecto que estimula o interesse. geométrico. métrico. em constante evolução. utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético. do conhecimento matemático. Isto significa que o ensino da Matemática deve evidenciar o caráter dinâmico. identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual. a curiosidade. característico da Matemática. Identificar de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. estatístico. • • Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista de relações entre eles. bem como estimular o interesse. surgem novas • Objetivos Específicos • Resolver problemas. probabilístico). a curiosidade. O que ocorre é exatamente o contrário: a cada dia. tornando o aluno apto para enfrentar os desafios das séries seguintes. Devido ao fato de que mesmo conhecimentos matemáticos muito antigos possuem ainda hoje aplicações. combinatório.

Estabelecer relações entre a matemática e outras áreas do conhecimento.• • • • • • • • Compreender conceitos e procedimentos matemáticos. Valorizar o conhecimento matemático. energia elétrica. Manter uma relação positiva com o aprendizado matemático. Ser capaz de resolver problemas usando grandeza determinada pela razão ou produto de duas outras como: velocidade. Comunicar-se usando linguagem matemática. Desenvolver capacidade relativa à investigações matemáticas. etc 3 – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS *1º BIMESTRE • • • • • Possibilidades Potenciação e radiciação Medido o tempo Trabalhando os ângulos Números inteiros *2º BIMESTRE • • • • • • Operações com um números inteiro Adição algébrica As figuras geométricas Polígonos Estudo de triângulos Estudo de quadriláteros . Desenvolver formas de raciocínio matemático. densidade demográfica.

• Poliedros *3º BIMESTRE • • • • • • • • • Os números racionais Adição e subtração de números racionais Multiplicação e divisão de números racionais Potencia de números racionais Raiz quadra de números racionais Equações Simetria simples Proporcionalidade grandezas inversas proporcionais *4º BIMESTRE • • • • Porcentagem Tabela e gráficos estáticos a moda e a mediana Ler e interpretar gráficos e tabelas Calculando áreas .

4 – ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS *Técnicas • • • • Aulas expositivas e dialogadas Atendimentos e observações individuais e coletivas Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática Utilização de material didático específico para determinadas aulas. .

Dessa forma. de gráficos. A avaliação deve ser parte integrante desse processo. Isso permite ao professor reformular a cada momento suas práticas pedagógicas e melhor adaptá-las às condições de sala de aula. • Trabalhos devidamente agendados ao longo do bimestre. o material e a metodologia utilizados. orientar. juntamente com os métodos tradicionais de verificação de aprendizagem (provas e listas de exercícios). indicando a probabilidade Os instrumentos de avaliação serão diversificados: • 01 prova devidamente agendada ao longo do bimestre. ao planejar. rotações). o professor deve buscar selecionar e registrar situações e procedimentos que possam ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno. especialmente no caso de adolescentes. .INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Perceber que. Essa observação e registro. indicando qual delas é a mais adequada para fazer inferências. respeito e participação. reflexões em retas. suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e conteúdos trabalhados. Resolver problemas de contagem utilizando procedimentos diversos.5. OBS: No critério avaliação é importante salientar que o processo de construção de conhecimento prevalece sobre o resultado final. obtêm-se figuras congruentes e. os alunos. O professor deve incentivar e abrir espaço para que os alunos exponham orais ou de forma escrita. O professor. obtêm-se figuras semelhantes e de aplicar as propriedades da congruência e as da semelhança em situações-problema. por meio de diferentes transformações de uma figura no plano (translações. inclusive o princípio multiplicativo e de construir o espaço amostral de eventos equiprováveis. observar. devem fazer parte das estratégias de ensino. por meio de ampliações e reduções. Nesse processo. deveres. deve-se ter uma atitude positiva e construtiva em relação à avaliação. organizar e registrar as atividades em sala de aula possui um conjunto de parâmetros que o habilita a fazer uma avaliação contínua de todo o processo de aprendizagem. instigar. Além do que foi mencionado acima. estão envolvidos ele próprio.nos quais são ressaltados os aspectos mais relevantes e importantes das unidades. determinando algumas medidas de tendência central da pesquisa. Sabe-se que a questão da avaliação é muito delicada e que pode afetar a auto-estima do aluno. suas observações. • Nota de participação que contemplará freqüência.

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