1. TEST DE RELACIONES OBJETALES H. PHILLIPSONMATERIAL PARA LA ENTREGA DEL TP 2.

fue creado por Herbert Phillipson en 1955 est compuesto por 13 lminas que presentan la particularidad de fusionar el poder de dramatizacin sugestiva (tpica en el TAT) con la neutralidad temtica (propia del Test de Rorschach). Puede aplicarse a sujetos de 13 aos en adelante. El TRO fue diseado para analizar y valorar las actitudes hacia las relaciones objetales y, segn el autor, aislar las principales variables dinmicas en los conflictos psicolgicos. La base terica del TRO se nutre de las concepciones psicoanalticas de las relaciones objetales inconscientes de Melanie Klein y Fairbain as como de las nociones sobre terapia de grupo de H. Ezriel y de las dinmicas conscientes e inconscientes de J. Sutherland. , exploracin de las actitudes interpersonales Edad Adolescentes y adultos 3. BASES TEORICAS DEL TRO Las bases surgen de las teoras de relaciones objetales que aluden a los modos de articulacin del aparato mental, y a cmo las primeras experiencias con objetos del mundo determinan los posteriores modos de relaciones significativas Las personas perciben el mundo que las rodean de un modo particular y dinmico, y que en todas las interacciones existe un juego entre factores conscientes e inconscientes 4. Las personas generan recuerdos y fantasas, a nivel inconsciente, y sobre la base de ellos, organizan futuras relaciones en forma consciente con los otros, intentando integrar de alguna manera ambos tipos de relaciones y de ese modo da como resultado su conducta habitual. Sus resultados pueden ser utilizados por especialistas de la Salud Mental de otras corrientes teraputicas, y entregarles informacin significativamente til acerca de lo que est ocurriendo intrapsquicamente en un paciente. 5. Arzeno - Captulo 12 Criterios actuales para la interpretacin del Test de Relaciones Objetales de H. Philipson Las lminas estn divididas en tres series: A, B y C privilegiando cada una de ellas un determinado clima emocional:1. la serie A explora relaciones de dependencia temprana y vivencias de contacto sensorial y fsico2. la serie B explora el funcionamiento del sujeto frente a situaciones de amenaza, en un contexto ms fro y ms real3. La serie C involucro mayor colorido y permite analizar los vnculos efectivos que establece el sujeto en la actualidad. 6. De acuerdo con el mtodo original para el anlisis, se tomaba en cuenta: apercepcin cognitiva, b- apercepcin, c- historia. En -a-, haba que detallar qu ve, aspectos enfatizados, omisiones, percepciones de acuerdo al clis o inusuales. En -b-, contenido humano, contenido de realidad, y contexto de realidad o clima emocional del relato basado en algo perceptual (por ejemplo, es un asesinato porque veo rojo y me sugiere sangre). En -c-, verificar si la historia consta de tres tiempos, si hay o no conflicto, si hay o no desenlace.. 7. Pueden comenzar a redactar en unborrador un detalle de los puntosanteriores respecto de cada lmina queel sujeto narr. Tanto el discursoespontneo como aquello que seconstruy a partir del interrogatorio. 8. Sin embargo pareciera ms sencillo comenzar agrupando las historias por Serie, y luego una reorganizacin por cantidad de personajes:. comparar las historias de cada serie entre s y con sus respectivos clises, anotando lo que resulte llamativo (omisiones, adiciones, distorsiones en lo perceptual o en las historias). una vez resumidas las conclusiones de cada serie, comparar todas las historias de un personaje, de dos, de tres y de grupo.

9. As podremos ver que por ejemplo, slo enlas lminas triangulares se producen seriosdesvos del clis tanto en lo perceptual ( vedos o cuatro personas; nunca tres) como enla fantasa (la historia es de un crimen enlugar de un encuentro pacfico para tomarel te.) 10. Como en toda tcnica, es importante tambin registrar: 1. Conducta ante la evaluacin: El objetivo de esta etapa es evaluar indicadores de orden verbal, no-verbal y relacional que informen acerca de aspectos generales de la personalidad del sujeto 11. 2- Percepcion cognitiva: evaluar la capacidad del sujeto paradar cuenta de la informacin que proveela lmina, los elementos de realidad dela situacin, y la capacidad desimbolizacin del contexto emocionalprovisto por elementos de sombreadoy/o el color 12. Hasta aqu lo que tendran que entregar,luego con mi ayuda arribamos a unaconclusin.Pueden de todas maneras, arriesgar ciertashiptesis de trabajo ya que es la ltimatcnica y pueden realizar recurrencias yconvergencias intertest a partir de lashiptesis que ya estn trabajando. 13. Seguimos en contacto ErikaA seguir trabajando que falta poco!