TEORA DEL CEREBRO TRIUNO DE PAUL MCLEAN

Profesora: Silmax Macre Recuero

TRES BARRERAS DEL APRENDIZAJE:

1.

2.

3.

Crtico-Lgico: nos ofrece todas las razones, normalmente falsas, por las que algo no puede ser. Emocional-Intuitivo: provoca respuestas emocionales forzadas, normalmente el miedo, a cualquier cosa nueva. tico-Moral: restringe lo que aprendemos a causa de las creencias o principios que ms valoramos.

Mientras estemos conscientes de estas barreras y no hagamos todo lo posible para superarlas, nuestra capacidad de aprendizaje nunca llegar plenamente a su potencial.

Georgi Lozanov

EL CEREBRO

El

Dr. Paul Maclean en 1990 desarroll la teora del cerebro triuno, teora del cerebro triuno ha proporcionado a los profesores un entendimiento de

La

cmo nuestros alumnos reaccionan? y por qu sus necesidades son tan diferentes?.

CMO SE DIVIDE EL CEREBRO TRIUNO

Cerebro Rptil: Es la parte ms antigua y se encuentra en la base del cerebro. Su motor es el instinto, y esta parte controla nuestra primitiva tcnica de supervivencia: huir o luchar. Esta reaccin an ocurre en nuestro cerebro cuando experimentamos momentos de miedo o de estrs, emociones presentes a veces en el aula.

CMO SE DIVIDE EL CEREBRO TRIUNO

Sistema Lmbico:
Es

la parte del cerebro responsable de las emociones, un sistema de creencias y valores, y de la memoria a largo plazo.

El neo-crtex:

Situado en la parte de arriba del cerebro, es el rea del pensamiento cognitivo. Se divide en:

Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo

HEMISFERIOS CEREBRALES

El hemisferio Izquierdo:

Es ms analtico y funciona de una manera secuencial desde las partes hacia el total. El lenguaje, la lgica y los conceptos de los nmeros son las funciones principales de este hemisferio.

El hemisferio derecho:

Es ms intuitivo y es el responsable de los trabajos creativos e imaginativos, aunque necesita ver el panorama a la hora de recibir ideas nuevas.

Cmo lograr que sus clases sean ms significativas?

SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS SIGNIFICATIVA

Efecto Primacia/recencia: Los alumnos asimilan mejor

lo enseado al principio o al final de la clase.

El profesor debe variar las actividades para presentarla en tiempos cortos, enfatizando lo mas importante al principio y al final.

SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS SIGNIFICATIVA

Crear actividades que estimulen ambos hemisferios del cerebro.

Se aprende ms cuando se estimula el cerebro entero.

Las emocione mueven a la memoria y, por tanto, cualquier implicacin de las emociones hace que la clase sea memorable. Obviamente hay que despertar las emociones positivas, incluyendo las oportunidades de risa.

SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS SIGNIFICATIVA

Los estudiantes recuerdan el material relevante para ellos, para su vida y con el que les resulta fcil identificarse.

Un planteamiento multi-sensorial hace que el aprendizaje sea

ms memorable.

Se dice que recordamos:

El 20% de lo que leemos El 30% de lo que omos El 40% de lo que vemos El 50% de lo que decimos El 60% de lo que hacemos El 90% de lo que leemos, omos, vemos, decimos y hacemos.

SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS SIGNIFICATIVA

Tener

en cuenta que un repaso general de la clase anterior

Debe formar parte de cada clase para favorecer el aprendizaje en los educandos.