Por meio do estgio supervisionado os alunos de licenciatura veem a realidade cotidiana de sua futura profisso e juntam a teoria prtica

Um grande desafio com o qual o aluno de um curso de licenciatura tem de lidar unir prtica e teoria. Se esse problema no for solucionado ou pelo menos reduzido durante a vida acadmica do educando, essa dificuldade se refletir na sua prtica como professor. No s frequentando um curso de graduao que um indivduo se torna profissional. , sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de uma prxis que o profissional se forma (FVERO, 1992, p.65). Assim, isso se torna possvel durante a vida acadmica do aluno atravs do estgio. Mas, primeiro, o que considerado estgio? O DECRETO No 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, dispe sobre o estgio de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino mdio regular (antigo 2 grau) e supletivo. Segundo esse decreto, no art. 2: Considera-se estgio curricular (...) as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participao em situaes reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurdicas de direito pblico ou privado, sob responsabilidade e coordenao da instituio de ensino. A forma com que muitas universidades aplicavam a prtica de estgio supervisionado no vem sendo muito eficaz, pois, Ostermann (2001, p. 1) revela que a grande maioria dos cursos ainda no superou o modelo 3 + 1, implantado em 1962, em que primeiro se tem trs anos de formao tcnica centrada no aprofundamento do conhecimento de contedo especfico da rea de formao e de metodologia e, posteriormente, mais um ano de disciplinas pedaggicas de formao especfica para professores; este ano seria de aplicao, incluindo as prticas de ensino e o estgio supervisionado (OSTERMANN, 2001; ECHEVERRIA, BENITE e SOARES, 2010, p. 2). Porm est ocorrendo uma mudana nesse modelo tradicional, que agora vem sendo substitudo por uma alternativa fomentada pela nova legislao que exige 400h de estgio e mais 400h de prticas pedaggicas. Citando Roerch (1999), Tracz e Dias (2006 p. 1) o estgio uma chance que o acadmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas reas de interesse do aluno. No s isto, no momento do estgio que o acadmico v realmente como a realidade cotidiana e a complexidade da sua futura rea profissional. Esses autores citam tambm Bianchi (1998), que diz que se o estgio supervisionado for visto como:

...uma atividade de que pode trazer imensos benefcios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagirio, no que diz respeito sua formao, certamente trar resultados positivos, alm de estes tornarem-se ainda mais importantes quando se tem conscincia de que as maiores beneficiadas sero a sociedade e, em especial, a comunidade a que se destinam os profissionais egressos da universidade. (TRACZ e DIAS, 2006, p. 2) Ainda mais levando em conta a importncia de ser pr em prtica essa atitude reflexiva logo no incio da formao docente. O estgio um meio que pode levar o acadmico a identificar novas e variadas estratgias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na sua rea profissional. Ele passa a desenvolver mais o raciocnio, a capacidade e o esprito crtico, alm da liberdade do uso da criatividade. O fato de o estgio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma forma de profissionalizao, na qual o estudante vivenciar o que tem aprendido na Universidade, pois passa a perceber como os contedos aprendidos na Universidade podem ser teis na prtica e como podem ajudar a eliminar as falhas existentes. uma ferramenta que pode fazer a diferena para aqueles que esto adentrando o mundo do trabalho e que tm o poder de mudar a lamentvel realidade da educao brasileira ento observada.

Por Graduada em Qumica

Jennifer

Fogaa

Resumo Este trabalho tem como finalidade relatar as observaes e as prticas decorrentes durante o Estgio Supervisionado I em Educao Fsica, realizadas na Escola Municipal Professora Elena Lucia Monteiro da Silva , localizada na cidade de Manaus, na Rua Tiradentes s/n no Bairro de Santo Agostinho durante o segundo semestre do corrente ano.Relatando 240 horas da disciplina que tem o objetivo exteriorizar o aprendizado acadmico fora dos limites da instituio de ensino. o espao onde o discente ir desenvolver seus conhecimentos junto a escola pblica escolhida. Onde podemos atuar como professores e vivenciar o cotidiano escolar.Durante o estgio procuramos esclarecer como o professor constri a sua prtica desde sua formao e sua atuao docente,ali pude entender que o professor de Educao fsica tambm um educador,e desta forma podemos construir a prtica pedaggica contnua e relacionando com a realidade escolar,por isso, este momento oportuniza a experincia a ns futuros educadores. Os processos educativos so muito complexos, e no se definem por uma

nica varivel, pois o mbito educacional se faz repleto de condicionantes. Neste sentido, a prtica pedaggica se configura na interao de todos os elementos que nela intervm (ZABALA, 1998). Ento no dia a dia da escola pude ver que no processo educacional o professor aquele que faz a mediao das relaes educativas e pode transforma a realidade escolar em uma nova perspectiva. Freire (2007) mostra que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo, e nas condies de verdadeira aprendizagem os educandos vo se transformando em reais sujeitos da construo e da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo. Palavras-chave: educao fsica, estgio supervisionado I,educador.

Introduo 1 Desenvolvimento 1.1 Apresentao 1.2 Caracterizando a escola 2 Caracterizao da Escola 2.1 Histrico 2.2 Nveis de Atuao 2.3 Pblico assistido pela escola 2.4 Servios Prestados Comunidade 3 Espao Fsico

08 09 09 09 09 09 10 10 10 10

4 Recursos Disponveis 4.1 Recursos Materiais 4.2 Recursos Financeiros 5 Estrutura Administrativa 6 Turmas 7 Estrutura Pedaggica 7.2 Planejamento 8 O Estgio Efetivamente Concluso Referncias Introduo

1 1 1 1 1 12 12 12 17 18

7.1 Currculo e Projeto Poltico Pedaggico 12

O Estgio Supervisionado I um componente curricular implementador do perfil do futuro educador e consiste numa atividade, diversificada e indispensvel consolidao de uma formao profissional adequada. Aqui relato as observaes que adquiri durante o perodo em que estive vivenciando o ambiente escolar, juntamente com co-regncia e regncia, reconhecendo a importncia de um bom planejamento de aulas antecipadamente e da escolha certa das abordagens pedaggicas a serem aplicadas. Tambm inserido no contexto deste relatrio apresento as fichas oferecidas pelo professor orientador da disciplina para a obteno de coleta de dados que auxiliou elaborao do mesmo. Segundo Castellani Filho (1988) a rea da Educao Fsica, em especial a Educao Fsica Escolar, teve grande desenvolvimento no Brasil nos ltimos vinte anos, era considerada uma rea de atuao essencialmente prtica, sem fundamentao terica. A vida movimento e o gesto humano uma das primeiras manifestaes de expresso e comunicao entre o ser e o meio em que ele vive. O exerccio das atividades motoras pela criana, exerce papel preponderante no seu desenvolvimento somtico e funcional, estimulando e desenvolvendo as suas funes psquicas. A educao do corpo o instrumento e fator de equilbrio geral do organismo (Teixeira, 1978). Ao contrrio do que se pensa a Educao Fsica Escolar no pode ser associada ao esporte de rendimento j que seu objetivo de promover a socializao e a interao entre as crianas o que tambm o esporte pode fazer, mais o maior questionamento que o esporte na escola pode cobrar uma responsabilidade maior querendo uma obteno de resultados, desta maneira as atividades ldicas podem ser mais eficazes para promover a socializao e desenvolvimento orgnico e funcional da criana, procurando, atravs de atividades fsicas, melhorar os fatores de coordenao e execuo de movimentos. Para atingir este objetivo, Barros e Barros (1972) nos fala que: (...) as atividades de correr, saltar, arremessar (atletismo ligeiro), trepar, pendurarse, equilibrar-se, levantar e transportar, puxar, empurrar, saltitar, girar, saltar corda permitem a descarga da agressividade, estimulam a auto-expresso, concorrem para a manuteno da sade, favorecem o crescimento, previnem e corrigem os defeitos de atitude (boa postura). 1 Desenvolvimento 1.1 Apresentao No dia 2 de Agosto de 2008 me apresentei a Escola Municipal Professora Elena Lucia Monteiro da Silva ao diretor Geovanni Barbosa de Souza para solicitar o ingresso instituio, onde pudesse completar minha carga horria na Disciplina Estgio Supervisionado

I, sendo aceito. Compareci no dia 25 de agosto, onde iniciaria meu estgio com observaes nas aulas do professor Jose Guinemer Fort de Souza Neto de Educao Fsica. 1.3 Caracterizando a escola Caracterizao da comunidade onde a escola est inserida. A localizao da Escola Municipal Eliana Lcia Monteiro da Silva, de fcil acesso, possuindo pavimentao em todas as ruas do seu entorno, saneamento bsico e iluminao. Seu pblico composto por pessoas de baixa renda, recebe alunos dos bairros: Lrio do Vale Compensa Santo Agostinho, So Francisco, Nova Esperana e Ponta Negra. 2 Caracterizao da Escola. 2.1 - Histrico Nome: Escola Municipal Eliana Lcia Monteiro da Silva; Fundao: 17 de fevereiro de 2000; Endereo: Rua Tiradentes S/N Bairro de Santo Agostinho, Cep 69036-780, Fones: 657-1759 / 656-1481 Manaus. Construda pela Prefeitura Municipal de Manaus, na gesto do Prefeito Alfredo Nascimento tendo como Secretrio de Educao a Professora Vera Lcia Edwardes. A construtora responsvel pela execuo do projeto foi a Gama Barros. 2.2 - Nveis de Atuao A escola funciona em regime de externato com o Ensino Fundamental, de 1 a 8 srie, com horrio de funcionamento: Turno Matutino das 07:30 s 1:30h Turno Vespertino das 13:30 s 17:30h Turno Noturno das 19:0 s 2:30h 2.3 - Pblico assistido pela escola Crianas de ambos os sexos, jovens adolescentes e moas e rapazes do projeto acelerado, moradores dos bairros, Lrio do Vale, Compensa, Santo Agostinho, So Francisco, Nova Esperana e Ponta Negra. 2.4 - Servios Prestados Comunidade Reunies com pais uma vez por ms, alm das reunies de pais e mestres, mensais e quando necessrio. 3 - Espao Fsico Dependncias Quantidade

Salas de aula 10 Banheiros 08 Secretaria 01 Sala da Diretora 01 Cozinha 01 Biblioteca 01 Refeitrio 01 Sala de Professores 01 Depsito 01 Jardins de inverno (entre as salas de aula) 02 4 - Recursos Disponveis 4.1 - Recursos Materiais Material de Suporte Escolar Quantidade Televiso 01 Aparelho de Som/Amplificador 05 Caixas de som 02 Retroprojetor e Projetor de Multimdia 01 Computador 05 Mimegrafo 01 4.2 - Recursos Financeiros A escola sobrevive com verbas repassadas pelo governo municipal. 5 - Estrutura Administrativa DE Diretor 01 Pedagoga 01 Secretria 01 Professor de Educao Fsica 03 Professor de Pedagogia (formados) 2 Cozinheira 02 Auxiliar de Servios Gerais 04 Seguranas (por turno) 01 Bibliotecrio (a) 01 Auxiliar Administrativo 03 6 - Turmas Perodo Ano N de Turmas 1 01 Matutino 2 03 Matutino 3 02 Matutino 4 01 Matutino 5 04 Vespertino 6 03 Vespertino 7 01 Vespertino 8 01 Vespertino 5 02 Noturno 6 02 Noturno 7 03 Noturno 8 01 Noturno EJA I 02 Noturno EJA I 02 Noturno 7 - Estrutura Pedaggica 7.1 - Currculo e Projeto Poltico Pedaggico A proposta do currculo pedaggico est em andamento, faltando o Projeto Poltico Pedaggico. 7.2 - Planejamento A escola trabalha de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e so subordinados as normas efetivadas pela Prefeitura Municipal de Manaus. Busca tambm uma interao com a comunidade famlia/escola/alunos, alm de promover atividades que permitam uma maior presena e permanncia dos alunos na escola. Planejamento geral para a Educao Fsica no existe na escola, o professor faz seu planejamento de acordo com as normas da Secretaria de Educao e os Parmetros Curriculares, quinzenalmente e utiliza seus conhecimentos para as habilidades que sero observadas e adquiridas pelos alunos

durante estas aulas. Ele utiliza bibliografia, cronograma, objetivos a alcanar nas aulas, faz a programao de suas aulas. 7.3 - Assessoramento Realizado pela pedagoga, em todos os turnos de aula para os alunos e quando necessrio aos professores. 8 O Estgio Efetivamente H Escola Municipal Elena Monteiro da Silva, possui 10 turmas do Ensino Fundamental onde todas tem aulas de Educao Fsicas, estas so ministradas pelo Professor Neto, recm formado na Universidade Luterana do Brasil, onde participei das aulas de todas as turmas, durante o perodo de observao verifiquei que mesmo com pouco tempo na escola o professor j estava muito querido pelos alunos que freqentavam suas aulas. As aulas de Educao Fsica so propostas como um tempo para os alunos brincarem. So oferecidos materiais como bola e corda, onde ele tem uma criatividade de fazer com que todos os alunos participem. Como a classe social desta escola varia de mdia baixa, os alunos no possuem muito acesso a roupas adequadas. Alguns tm, outros no; alguns vo de chinelo de dedo e na hora da aula, tiram para no arrebentar; j outros vo de tnis. As meninas dificilmente usam tnis, mas, em sua maioria, sandlias, chinelos, tamancos e at botas. Quanto ao relacionamento entre os alunos no vi divergncias onde se pudesse ser mais enrgicos, vi um quadro muito grande de carncia afetiva das crianas, e o professor acaba tendo que suprir de alguma forma este espao, sempre abraado, vi que todos os alunos lhes tem admirao. Comentando com o professor esta carncia, ele me confirmou que estas crianas tem diversos problemas em suas casas, pude ento compreender. O professor utiliza uma abordagem construtivista, juntamente com a psicomotricidade, baseando-se no PCNs, dando nfase ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor de cada criana respeitando sua individualidade. Tambm afirmou que os PCNs nos falam sobre as participaes em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, rolar para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e movimento. Recursos de deslocamento e de habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos e brincadeiras. Valorizao de suas conquistas corporais. Segundo Freire: Entre os recursos pedaggicos que a Educao Fsica utiliza em sua tarefa de ensinar, h um muito particular, que so as atividades corporais provenientes da cultura da criana. Apesar de o professor reconhecer que gosta de trabalhar de forma calistenia, utiliza alongamentos em todas as aulas e sries. Vi que o professor faz uso de muitos jogos, alguns at competitivos, porque so estes que os alunos mais solicitavam que acontecessem nas aulas. Quanto s atividades propostas, notou-se que eram muitos semelhantes, s vezes as mesmas, para todas as sries (1, 2, 3 e 4 ano do Ensino Fundamental). Como j havia uma programao da semana das crianas previamente marcada, fizemos parte (eu e o estagirio Gilson Coelho) da organizao juntamente com o professor titular da instituio, por ser uma atividade fora da escola, levamos as crianas com alguns professores que se propuseram auxiliar, at mesmo nas atividades que foram exercidas pelos alunos, terminamos com agradecimento de toda a escola, pelo auxlio ali dado. Aps as fase de observaes que durou somente uma semana, passei a me entrosar mais com os alunos por alguns fui bem recebida,

por outros houve um grau de dificuldade maior, mais o melhor disso foi o desafio de conquistar alunos j com uma idade avanada naquela srie de crianas bem pequenas se sentindo adultos, pude conviver e mostrar que ainda existe uma criana que no foi trabalhada evidenciei muitos fatos de agressividades entre que consegui decifrar o real problema, conquistei cada um deles, com isso as aulas forma muito mais prazerosa para todos, a participao foi unnime de todas as turmas. auxiliei o professor uma tempo pequeno, por minha vontade mesmo resolvi levar alguns materiais extras para a aulas. aps todas essas minha observaes preparei um plano de aula visando possibilitar aquelas crianas uma tima experincia corporal com as atividades ldicas,que os desafiassem,embasado nos objetivos para o desenvolvimento psicomotor, despertar neles o gosto pela atividades fsicas dirigidas ou no,proporcionar momentos especficos e experincias corporais,com atividades de velocidade, agilidade,ateno,ritmo entre outros. Trabalhando e utilizando contedo dados em sala de aula na faculdade, usei em meus planos movimentos naturais que ele pudessem fazer sem comprometimento algum, j que a escola crianas portadores de necessidades especiais, sem qualquer constrangimento, com isso pude aplicar caminhadas, corridas, salto, saltitos, arremessos, noes de lateralidade, noes espaciais, coordenao motora ampla com jogos simblicos, jogos de construo, jogos de regras de uma maneira que houvesse uma competio sadia, j que era sempre o que eles pediam. No encontrei problema algum com as aulas dadas, alunos participavam com entusiasmo. Seguindo assim a metodologia da disciplina cursada, tendo como o embasamento terico, o Estgio Supervisionado propriamente dito foi dividido em observao, co regncia. No primeiro momento teve como objetivo analisar e debater todas as situaes que ocorrem no cotidiano de um professor que atua na rea, fazer a avaliao destas observaes, identificar as metodologias utilizadas em suas aulas. J com a co regncia atuar juntamente com o professor nas aulas de educao fsica para comear a entender este meio que a educao infantil e desenvolvimento. Passando para a regncia onde atuamos de forma coerente utilizando os planos j apresentados ao professor orientador da disciplina, fazendo dele um instrumento fundamental para o andamento das aulas. Houve debates e esclarecimentos durante os encontros em sala de aula com cada aluno apresentando seu relatrio parcial na vigncia do semestre, aprendemos a planejar (o que visar em um planejamento) do Ensino Fundamental, todas as abordagens pedaggicas nas quais poderemos utilizar coerentemente nas atividades dadas. A experincia que tive nesses dias em que passei na escola s me fizeram ver que ainda tem muito que ser feito para melhoria da educao em geral das crianas e que a Educao Fsica deve associar o corpo, a emoo, a conscincia, a busca do prazer, fazendo o aluno sentir-se bem com o seu corpo no tempo e no espao. E que devemos utilizar muito a criatividade,para as aulas e Educao Fsica mais interessantes e desafiadoras. A experincia que tive durante o estgio foi indispensvel para ver que o conhecimento fundamental na vida acadmica, que todos os artigos lidos, seminrios que foram realizados ao longo do curso, todo seu contedo trouxe o embasamento terico para um discernimento melhor na aplicao da metodologia desenvolvida durante as aulas, aprimorando o nosso desenvolvimento acadmico. Vivendo a realidade da escola, com o dia a dia de cada criana

que tem sua peculiaridade, sua necessidade e at mesmo sua diferena, vendo que o professor tem uma grande contribuio na vida pessoal dos alunos. Ali notei que se torna imprescindvel o planejamento de aula prvio para um controle melhor nas prticas ministradas. Conclu que vamos propiciar ao aluno momentos e condies para sua formao pessoal,psquica, emocional e fsica,visando o melhor aprendizado do mesmo, atravs de atividades fsicas que a Educao Fsica pode apresentar.No recebi este estgio como um bicho de sete cabeas, Porm pude aplicar como pensava em dar certo, com algumas falhas, acertos, anseios e muito estimulo por parte dos alunos. Os verdadeiros estimuladores para que a pratica se tornasse um sucesso, tanto para eles como foi para mim. Foi um desafio que motivou a ter experincias novas. Durante o planejamento das aulas tive dificuldades, apesar das observaes anteriores, no me sentia segura,ento moldei minhas aulas pensando em cada turma que ali convivi, utilizando o aprendizado da faculdade, principalmente nas disciplinas que direcionavam a criana, o desenvolvimento motor, recreao e lazer, ginstica, alguns esportes onde trabalhada a iniciao esportiva, dentre outras disciplinas que focalizavam aspectos referentes a essa faixa etria. Acrescentei muito em minha vida as prticas vividas por mim diretamente com alunos. Aprendi muito que fazer e o que no fazer com formas novas de ensinar e aprender, e que a funo do profissional de Educao Fsica Escol, fazer com que as crianas despertem o ldico. ABNT NBR 10719: Preparao de Relatrios TcnicoCientficos. Rio de Janeiro, 1989. Apostila cedida pelo Professor Orientador em sala de aula,(Fichas). BARROS, Daisy., BARROS,Darcymires. Educao Fsica na Escola Primria. 4 ed. Rio de janeiro: Jos Olympio,1972. Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica/Secretaria de Educao Fundamental. - Braslia: MEC,1998. CASTELLANI FILHO. Educao Fsica no Brasil : A Histria que No se Conta. So Paulo: Papirus, 1988. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 45. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007. FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico. Explicitao das Normas. da ABNT. 12 ed. Porto Alegre : s.n., 2003. RABELO, Vitria;PIMENTEL, Figueiredo.268 Jogos Infantis. Vol. I da Coleo Pedaggica,Belo Horizonte:Vila Rica. ZABALA, A. A Prtica educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

2) Incio da aula Pergunta como foi o final de semana, que elas fizeram,se viajaram? Do que brincaram ? Ento ele explica como ser a atividade durante a aula,comea a atividade com alongamentos de forma Calistenia, logo aps explica quais as regras e solicita que cada um faa certo,alguns alunos prestam ateno outros esto dispersos,conversando. 3) Interao entre crianas e professor (a) O professor bem quisto entre os alunos,todos o abraam quando chegam ao ptio ou em sala de aula,durante a aula ele tem controle com os alunos praticando a aula.

4) Atividades propostas Coelhinho na toca com adaptaes,trocando algumas vezes as tocas e os coelhos quando ele apita. 5) Final da aula Ele solicita que os alunos vo ao banheiro, lavem as mos,bebam gua e senta com todos, faz alguns comentrios,no a respeito da aula e os libera para sala de aula novamente at o horrio da merenda que logo em seguida. 6) Impresses sobre a aula ministrada: Acho que o professor na medida do possvel teve controle dos alunos durante a aula,deu uma boa explicao da atividade pretendida,as crianas fizeram de acordo com o que ele solicitou.

Ficha 12 dia 25/08/08 3 ano, observao. ANOTAES REFERENTES S AULAS DE EDUCAO FSICA 1) Chegada das crianas O professor vai at a sala de aula e faz a chamada,solicita que faam filas e dirijam ao ptio,pede que eles fiquem sentados em crculo quando chegaram ao local da aula, os alunos correm se dispersam,at a chegado do professor,ele chama ateno dos alunos que esto mais distantes da aula,faz o crculo e comea com alongamentos, os alunos pedem que seja queimado de meninos contra meninas, o professor aceita o pedido das crianas 2) Incio da aula Ele faz a marcao no ptio,dividi a turma como solicitado pelos alunos,no meio da aula ele faz adaptaes no jogo. 3) Interao entre crianas e professor (a) O professor bem quisto entre os alunos,todos o abraam quando chega ao ptio ou em sala de aula,durante a aula ele tem controle. 4) Atividades propostas Queimado com adaptaes 5) Final da aula Solicita que todos devam ir ao banheiro,beber gua e lavaram as mos e voltarem para sala de aula. 6) Impresses sobre a aula ministrada: Por serem alunos maiores,pois so repetentes e alguns tem mais de 13 anos,ele d uma liberdade maior e os alunos confiam no professor.

Ficha 12 em 26/08/08 2 ano,observao. ANOTAES REFERENTES S AULAS DE EDUCAO FSICA 1) Chegada das crianas As crianas so apanhadas pelo professor na salas de aula,onde ele muito bem recebido,ele faz a chamada e duas filas indianas de meninos e outra de meninas.Encaminham para o ptio. 2) Incio da aula Formam um crculo,onde comea com alongamentos,solicita que um dos alunos faa no meio do crculo os movimentos para que os outro imitem,fala sobre as atividade que faro. 3) Interao entre crianas e professor (a) O professor tem uma tima interao com todos os alunos,as crianas s vezes ficam dispersas ,mais ele consegue contornar a situao e todos fazem as aulas normalmente. 4) Atividades propostas Ele fez como uma competio,colocando um cone a uma certa distncia,faz duas colunas e pede que os alunos vo at o cone com o p direito (saltando) e voltem com o p esquerdo,a coluna que finalizar primeiro a vencedora. 5) Final da aula Pede que as crianas vo ao banheiro,bebam gua e lavem as mos ,pois logo em seguida o horrio da merenda. 6) Impresses sobre a aula ministrada: As crianas participaram sem nenhuma restrio,gostaram,pois preferem brincadeiras com bastante movimento e percebi que a competio acaba se tornando um tempero maior para os alunos participarem das aulas.

Ficha 12 dia 26/08/08 3 ano,observao ANOTAES REFERENTES S AULAS DE EDUCAO FSICA 1) Chegada das crianas Professor apanha os alunos na sala de aula,faz duas filas indianas sendo uma de meninos e a outra de meninas e pede que faam um crculo no ptio. 2) Incio da aula As crianas descem sem a companhia do professor e no fazem o que ele solicitou,ele chega e chama todos os alunos para formarem o crculo eles sentam, ele conversa com os alunos faz algumas perguntas e os alunos tambm fazem algumas perguntas que no so pertinentes aula o professor comea a fazer alongamentos, algumas crianas reclamam mais a maioria gosta da atividade (alongamento). Ele explica a atividade que ser feita durante a aula . 3) Interao entre crianas e professor (a) Ele tem uma boa interao com os alunos.

4) Atividades propostas Circuito 5) Final da aula Diz para as crianas irem ao banheiro,beber gua e lavarem as mos,para voltar para sala aula. 6) Impresses sobre a aula ministrada Com esta turma o professor no acompanhou os alunos e assim tiveram uma liberdade maior e ficou difcil controla-las.Ele conseguiu dar sua aula normalmente.

1) Chegada das crianas O professor apanhou os alunos na sala de aula,acompanhou at o ptio solicitou que sentassem em crculo,fez algumas perguntas os alunos responderam,ele comeou com o alongamento. 2) Incio da aula O professor explica a atividade,alguns alunos no entendem, ele faz exemplificando quais so os movimentos que devero fazer,faz como uma competio com duas equipes, assim todos os alunos compreendem e fazem a aula normalmente e como foi pedido. 3) Interao entre crianas e professor (a) O professor e os alunos tem uma tima interao na aula. 4) Atividades propostas Queimado e handebol adaptado (utilizando fundamentos). 5) Final da aula O professor libera os alunos para sala de aula,antes pede que devam beber gua e lavarem as mos. 6) Impresses sobre a aula ministrada Alguns alunos no entederam muito a atividade, mais o professor explicou detalhadamente e fizeram bem a aula solicitada.

1) Chegada das crianas Chegaram correndo no ptio sem a companhia do professor,todos o abraaram. 2) Incio da aula Ele pediu que as crianas sentassem em crculo ,fez algumas perguntas aos alunos,e responderam,o professor deu inicio a aula com os alongamentos

3) Interao entre crianas e professor (a) A interao do professor com os alunos muito boa,ele d ateno,os alunos o presenteiam sem ser uma data especial. 4) Atividades propostas Queimado e handebol adaptado. 5) Final da aula Ele dispensa os alunos e mandam usarem o banheiro,beberem gua e lavarem as mos 6) Impresses sobre a aula ministrada As crianas participam assiduamente das aulas do professor,principalmente se houver algum tipo de competio seja ela, meninos contra meninas ou duas equipes diferentes,alguns alunos no so solcitos aos colegas,no ajudam se o colega no conseguir fazer aquela atividade solicitada. E o professor explica novamente a todos que devam ser cooperativos uns com os outros.

Ficha 12 dia 29/08/08 4 ano, observao. ANOTAES REFERENTES S AULAS DE EDUCAO FSICA 1) Chegada das crianas Alunos so acompanhados pelo professor at o ptio. 2) Incio da aula Os alunos fazem um crculo e fazem o alongamento com o acompanhamento do professor. 3) Interao entre crianas e professor (a) tima interao com todos durante a aula. 4) Atividades propostas Queimado e handebol Adaptado (com fundamentos). 5) Final da aula Professor manda as crianas beberam gua e lavarem as mos, logo aps o horrio da merenda 6) Impresses sobre a aula ministrada Os alunos esto bem integrados ao professor,ele tem controle durante a aula.

Ficha 12 dia 29/08/08 3 ano, observao. ANOTAES REFERENTES S AULAS DE EDUCAO FSICA

1) Chegada das crianas Professor acompanha os alunos at ao ptio,onde realizar aula. 2) Incio da aula Professor coloca os alunos sentados em crculo,conversa com todos, faz algumas perguntas. 3) Interao entre crianas e professor (a) Tem uma tima interao durante a aula. 4) Atividades propostas Handebol adaptado e queimado a pedido dos alunos nos ltimos 10 minutos. 5) Final da aula Ele coloca as crianas em crculo novamente para descansarem antes de voltarem para sala de aula ,dividi a turma e diz que podem beberam gua e lavarem as mos,como retorno da outra equipe,eles so liberados para sala de aula. 6) Impresses sobre a aula ministrada Os alunos esto bem integrados com as aulas do professor,ele explica se for preciso aos alunos que no entendem.Tem sempre controle das aulas mesmo com os alunos mais difceis e poucos alunos deixam de fazer as aulas.

Objetivo Especfico: Participar em atividades de grupo, ser cooperativo, aprimorar conhecimento corporal. Contedo: Brincadeiras populares Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas,o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira do pega rabinho Carnia, caa pega ao rabo,cabra cega de roda e cabo de guerra. (Todos com 2 grupos) Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos

(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 3,4 em 13/10/2008 e 20/10/2008 Turma: 3 ano do Ensino Fundamental. Objetivo Especfico: Aprimorar o simbolismo. Contedo: Jogos Simblicos Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram?, Como est sendo a semana? Aps as perguntas,o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Os alunos devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor executar as tarefas como sentar, rolar, agachar e ficar em p. Mmica,morto vivo,esttua e dana das cadeiras (se houver poucos alunos) Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Aula (s) n.: 5,6,7 em 27/10/2008,31/10/2008 e 06/1/2008 Turma: 3 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Desenvolver habilidades locomotoras Contedo: Jogos de regras Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique-t ou pique cola, circuito com obstculos: cones, cordas,desenhos de formas geomtricas no cho onde identificaro, chicotinho queimado

Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Aula (s) n.: 1,2,3 em 14/10/2008,15/10/2008 e 21/10/2008 Turma: 4 ano C do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Aprimorar habilidades locomotoras. Contedo: Habilidades motoras fundamentais e jogos de regras Momento 1:Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique linha, pique corrente. Tempo estimado: 10 minutos. Pular corda, circuito com banco, cones e cadeiras. Tempo estimado: 15 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.

Turma: 4 ano C do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Linguagem corporal , raciocnio e agilidade. Contedo: Jogos de regras e sensibilidade corporal Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique linha, pique corrente.

Coelho sai da toca com adaptaes (com a matemtica), formar letras e formas geomtricas com partes do corpo.(identificando-as) Tempo estimado: 20 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Participar em atividades com pequenos grupos aprimorando os valores de cooperao. Contedo: Brincadeiras populares, jogos pr desportivos Momento 1:Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com manja pega, manja linha, manja corrente,queimado. Queimado adaptado (queimando 1 saem 2 do grupo),futebol em dupla,vlei com balo Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?. (Respondendo com gestos). Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Participar em atividades com grupos, cooperao, raciocnio e brincadeiras folclricas.

Contedo: Jogos de regras e pr desportivos Momento 1:Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Batalha de provrbios,par lendas e trava lngua,barra bandeira,vlei com vrios toques podendo cair 3 vezes na quadra, queimado, Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Realizar atividades que propiciem o desenvolvimento das capacidades fsicas dos alunos. Contedo: Brincadeiras no ptio da escola. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos.

Momento 2: Aquecimento com a brincadeira o pegador de corrente. Coelho na toca, brincadeira de nos, corrida das lagartas. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Aula (s) n.: 1-2 em 1/1/2008 e 13/1/2008. Turma: 1 e 2 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites. Contedo: Brincadeiras em sala de aula. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira a ona quer fugir. O circulo externo, corrida da cadeira, Corrida carrinho de mo. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Estimular atividades em grupo com observncia de regras e companheirismo. Contedo: Brincadeiras em sala de aula.

Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira pula corda. Barra bandeira, queimada, corrida com a bola nas costas. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Aula (s) n.: 1-2 em 20/1/2008 e 27/1/2008. Turma: 1 e 2 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites. Contedo: Brincadeiras em sala de aula. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira manja ajuda. Futebol de mo, chutimbola, futsal sem regras. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Aula (s) n.: 1-2 em 02/12/2008 e 04/12/2008. Turma: 3 e 4 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites. Contedo: Brincadeiras em sala de aula. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira manja trepa. Corrida quicando a bola, bola no gol, vlei divertido. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 1-2 em 09/12/2008 e 1/12/2008. Turma: 1 e 2 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites. Contedo: Brincadeiras em sala de aula. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos.

Momento 2: Aquecimento com a brincadeira pegador de corrente. Morto vivo, cabra sega, Simo disse. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 1-2 em 16/12/2008 e 18/12/2008. Turma: 3 e 4 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites. Contedo: Brincadeiras em sala de aula. Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando. Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira para feijo. Detetive e assassino, atividade livre fornecendo materiais. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Lateralidade, ampliar sua capacidade de estratgia; interagir com seu colega de dupla; melhorar sua capacidade de direo, espao e sua dominncia com ambos os lados. Contedo: Jogos pr -desportivos e jogos de regras

Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira do pega rabinho, ou pique ta. Corrida com colher com 2 grupos,pega rabo adaptado com bola (pegador driblando),bobinho no ptio,circuito com cadeiras,bastes,cordas e cones Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais? A que no gostou, por qu? O que fariam diferente? Se na prxima aula possuem sugestes de alguma atividade? Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Desenvolver e aprimorar as habilidades motoras, promover atividades em grupo. Contedo: Jogos de regras Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? (se for incio de semana), O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram?, Onde foram?. Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula.

Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira pega pega, pega rabo ou corrida das aranhas. Carnia, atividades com garrafas pets, corrida de bolinhas. (Todos com 2 grupos) Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, telefone sem fio e aps fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 10, 1,12 em 24/1/2008 e 01/12/2208 e 15/12/2008 Turma: 3 ano do Ensino Fundamental. Objetivo Especfico: Aprimorar o simbolismo. Contedo: Jogos de regras, brincadeiras populares e promover atividades em grupo. Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? ( se for inicio de semana), O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram?, Onde foram?, Como est sendo a semana?. Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Os alunos devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor executar as tarefas como sentar, rolar, agachar e ficar em p. Corrida de colher, corrida das aranhas, queimado. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, caixinha surpresa (mmicas) fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 13 (aula extra se houver necessidade) Turma: 3 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Aprimorar as habilidades locomotoras, sociabilizao e promover atividades em grupo. Contedo: Jogos de regras simples e brincadeiras populares Momento 1:

Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? (se for inicio de semana), O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram?, Onde foram?. Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique-t ou pique cola, circuito com obstculos: cones, cordas, desenhos de formas geomtricas no cho onde identificaro, chicotinho queimado, corrida da colher, corrida das bolinhas. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, caixinha surpresa aps fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Aprimorar habilidades locomotoras, promover atividades em grupo. Contedo: Jogos de regras simples Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? (se for inicio da semana) , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique linha, pique corrente, esttua com msica, dana das cadeiras (se houver poucos alunos).

Tempo estimado: 10 minutos. Corrida das aranhas (com 2 equipes). Tempo estimado: 15 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, caixinha surpresa (imitaes de animais),logo aps fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 9,10,1 em 09/12/2008 e aulas extras se houver necessidade. Turma: 4 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Linguagem corporal, raciocnio, agilidade, socializao, desenvolvimento espao-temporal, velocidade,. Contedo: Jogos simblicos, lutas simples, jogos de regras e promover atividades em grupo. Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique linha, pique corrente ou pega rabinho. Coelho sai da toca, morto vivo, esttua com msica ou dana das cadeiras, ou luta do sapo, luta do jacar ou luta do saci ou corrida com bolas (cabea) ou em dupla. Tempo estimado: 20 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo caixinha surpresa (imitao de animais), fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).

Objetivo Especfico: Participar em atividades em grupos aprimorando os valores de cooperao. Contedo: Brincadeiras populares, jogos pr desportivos e promover atividades em grupo. Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? ( se for n=inicio de semana) , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega, pique - linha, pique corrente,queimado ou vivo ou morto ou carrinho de mo. Queimado adaptado (queimando 1 saem 2 do grupo ou queimado sem levar a bola), futebol em dupla,vlei com bolo ou corrida de estourar bales (em dupla). Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?. (Respondendo com gestos). Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 13 em 27/1/2008 e 28/1/2008. Turma: 5 ano do Ensino Fundamental (duas turmas) Objetivo Especfico: Participar em atividades com grupos, cooperao,. Contedo: Jogos de regras, pr desportivos e lutas simples Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,

Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Vlei com bola grande sem deixar cair, podendo vrios toques, handebol com garrafas,corrida da bolinha ou corrida das colheres, carrinho de mo com circuito, luta do sapo, do jacar e do saci. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003). Aula (s) n.: 14,15 em 05/12/2008 e 12/12/2008. Turma: 5 ano do Ensino Fundamental Objetivo Especfico: Interagir com colegas . Contedo: Jogos pr desportivos, jogos de regras e lutas simples. Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando, Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se viajaram? ,Onde foram? Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e regras da atividade durante a aula. Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira do pega rabinho, ou pique-t. Corrida da bolinha, corrida da colher,corrida de estourar bales,vlei com bola grande, luta do sapo,do saci e do jacar. Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3:

Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais? A que no gostou, por qu? O que fariam diferente? Se na prxima aula possuem sugestes de alguma atividade? Tempo estimado: 5 a 10 minutos (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).