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JUCANTO

NOMBRE DEL CLIENTE

JUCANTO

TTULO DEL PROYECTO Allegro

En los hogares de los nios, la enseanza de msica, y artes, en general, se ha minimizado a una actividad de entretenimiento, desconociendo su eficiencia educativa y desarrollo emocional, por su carcter abstracto. A pesar de que nuevos estudios de pedagoga certifican esta realidad, la aceptacin de la msica como herramienta elemental de la educacin ha avanzado lentamente en Mxico.

PROBLEMATIZACIN Los padres de familia con hijos en nivel preescolar del espacio educativo Rehilete, no dan continuidad al desarrollo musical de sus hijos en casa; sin embargo, les parece insuficiente el tiempo dedicado a la educacin musical pero no les es posible llevarlos a ms talleres.

DIAGNSTICO Se ha comprobado la efectividad de la educacin musical para potencializar otras reas de aprendizaje, sin embargo, las actividades artsticas han sido delegadas, siendo insuficiente para el desarrollo de la mayor parte de los nios. El rezago de la formacin artstica en Mxico, en comparacin con otros pases como los europeos, Estados Unidos, o Japn, es una preocupacin latente. (UNESCO)
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Para el desarrollo del diagnstico se emple un mtodo cualitativo, basado en la aplicacin de 8 cuestionarios, con preguntas abiertas a padres de familia que actualmente tienen inscritos a sus hijos en la clase de msica del Jardn de nios Rehilete. Las preguntas realizadas dentro de dichas encuestas fueron las siguientes: 1.- Exprese las causas por las cuales eligi esta escuela para ingresar a su hijo(s). 2.- Qu mejoras ha observado en su hijo a travs de estos cursos? 3.- Han tenido repercusin en su mbito acadmico? 4.- Cmo explica estas mejoras? 5.- Cul es su tipo de msica favorita y con qu frecuencia la escucha? 6.- De cunto tiempo dispone a la semana para realizar actividades musicales con sus hijo(s)? 7.- Cules son los lugares que frecuenta para escuchar algn tipo de msica con sus hijo(s)? Conciertos. Obras de teatro. Espectculos musicales. 8.- Cul cree que sea la principal influencia musical de sus hijo(s)? 9.- Cree que esa sea la msica ms adecuada para ellos? 10.- Cree que debera haber este tipo de cursos en las escuelas?

Resultados de investigacin: Grfica 1. Indicadores de eleccin de escuela para los hijos.

Causas para elegir la escuela para sus hijos


Su mtodo de enseanza 6% 7% Cambio constante de actividades Atencin de los nios Recomendacin Por la maestra Escuela didctica y divertida para los nios Buen Material

6% 13%

6%

6%

25%

31%

Podemos ver que la gran mayora de los padres de familia valoran y confan en la experiencia de quien da las clases antes que en la calidad del material utilizado en clase. Grfica 2. Logros acadmicos de los alumnos que asisten a una educacin musical.

Mejoras observadas en su hijo


Coordinacin 7% 13% 7% 7% 7% 6% 13% 6% 7% Compaerismo 27% Gusto por la msica Motricidad Buen odo Integracin a un grupo Seguimiento de instrucciones Sensibilidad musical Mayor seguridad Se expresa mejor

Los padres de familia relacionan las clases de musica con mejoras visibles en el mbito de coordinacin de sus hijo Grfica 3: Logros acadmicos de los alumnos que asisten a una educacin musical.

Existe una repercusin en el rea acadmica?


0% 13%

S No Quizs 87%

Los padres de familia estn satisfecho con la efectividad de la msica como herramienta del desarrollo integral de sus hijos. Grfica 4: Principales influencias musicales en los nios.

Msica favorita
Infantil 5% 5% 5% 11% 21% 11% 5% 11% 5% 5% 16% Cristiana Clsica La del radio Jucanto Jazz Mexicana clsica Pop Rock Contempornea Moderna

Para la gran mayora de los nios de Rehilete, la msica clsica y la msica del material de las clases de msica, son sus canciones favoritas. Grfica 5: Disponibilidad de tiempo destinado al desarrollo musical.

Tiempo para realizar actividades musicales


Una Dos 9% 9% 18% 9% 9% 9% El necesario Una hora diaria El tiempo de la clase Fines de semana 4 horas 2 horas

18%

19%

El porcentaje de personas que le dedican ms de una hora a la semana estas actividades es bajo.
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Grfica 6: Lugares a los que asisten frecuentemente, que promueven la msica.

Lugares frecuentes para escuchar msica


8%

8%

50% 34%

Conciertos Obras de teatro Espectculos musicales Otros

Los conciertos son el principal lugar relacionado con actividades musicales, sin embargo existen pocas alternativas para nios en ese medio.

Grfica 7: Influencias musicales del nio.

Influencias musicales
9% 18% Jucanto 27% 28% 9% Familia Cri cri Msica infantil Msica cristiana La clase de msica

9%

Las ms grandes influencias musicales del nio vienen de la familia. An ms que la escuela, iglesia, o clases especficas de msica. Esto nos demuestra la importancia de que la educacin musical empiece en casa. Grfica 8: Valor de los cursos a nivel acadmico.

Debera de haber estos cursos en la escuela?


0%

S No 100%

Los padres de familia desearan que las escuelas ayudaran an ms a completar su desarrollo musical. OBJETIVO DE INTERVENCIN Desarrollar estrategias de aprendizaje para que los padres de familia den continuidad al desarrollo musical de sus hijos como complemento de las clases de msica impartidas en la escuela en casa.

Especficos Capacitar a los asistentes para que aprendan a dar el uso adecuado a los materiales didcticos de Jucanto. Desarrollar la mente del nio, usando juegos y canciones como herramientas de aprendizaje. Promover el acercamiento entre padre e hijo para generar una sinergia educativa. Promover el reconocimiento de las artes como parte importante del desarrollo integral del nio.

CONTENIDO DE INTERVENCIN La propuesta de intervencin integra: Un taller a padres de familia del jardn de nios Rehilete de tres horas (15:00 18:00) Participantes: Padres de familia interesados junto con sus hijos Exponentes: Cuatro talleristas y la autora del material.

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Materiales: Explorando la msica (CD y libro), Jucanta (CD, libro y lminas), Fun in any language (CD y libro), y Divertimento (CD y revista). Recursos Humanos: Dos personas de apoyo al taller, 5 talleristas y la autora. Lugar: Espacio educativo Rehilete. Presupuesto: Mil pesos: Viticos, gastos de produccin y sueldos de exponentes. Recursos de comunicacin: Cuenta con 6 estrategias de medios: Promocin personal en clases de msica 2 carteles Folletera en escuelas. Divulgacin del taller por Facebook y twitter 1 video 1 spot de radio

CONTEXTO DE LA INTERVENCIN La aplicacin del taller se llevar a cabo en el contexto natural, es decir, el espacio en el cual est situado el jardn de nios Rehilete, al tomar en cuenta sus instalaciones y reas verdes del complejo.

DESTINATARIOS DE LA INTERVENCIN

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El taller estar dedicado a nivel de grupo pequeo, ya que va dirigido especficamente a un conjunto de padres de familia que gusten complementar el aprendizaje de sus hijos en casa, situados dentro del jardn de nios Rehilete.

FUNCIONES DE LA INTERVENCIN El proyecto contempla una funcin de desarrollo puesto que pretende un crecimiento en el aprendizaje de los infantes en casa. No busca el corregir algn tipo de dislexia o dficit, simplemente trata de desarrollar el intelecto musical de los nios.

AGENTES DE LA INTERVENCIN Paraprofesionales porque es una colaboracin de los responsables del proyecto con los profesionales de la msica para un ptimo desarrollo del taller. Adems, conlleva una cooperacin y participacin mutua entre los dos elementos para la perfecta recepcin del destinatario.

CARCTER CIENTFICO DE LA INTERVENCIN La msica enriquece al ser humano por medio del sonido, del ritmo y de las virtudes propias de la meloda y la armona; eleva el nivel cultural por la noble belleza que se desprende de las obras de arte. Reconforta y alegra al oyente, al ejecutante y al compositor. La msica favorece el impulso de la vida interior y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la sensibilidad, el amor, la inteligencia y la imaginacin creadora. Por todo ello, la msica es considerada casi unnimemente como un factor cultural indispensable. (Pedagoga-Msica, 2010)

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Actualmente vivimos en una sociedad en la que la msica est presente en cualquier actividad que realicemos, desde ir de compras hasta una fiesta. Es tanta la influencia que sta tiene en nuestra vida que consciente o inconscientemente es cada vez ms necesario la incorporacin de la msica en la educacin, pues es indispensable usar todas las ramas que esta forma de expresin ofrece a los nios en los cursos. La msica no slo es un medio de expresin en el que compartimos sentimientos y emociones, sino que tambin se ha convertido en un medio masivo y global de comunicacin, como una unificacin de masas con situaciones similares que los integra en uno solo, es decir, la msica es un medio ms por el cual la sociedad se une en pequeas masas con caractersticas similares. La msica ayuda a que los menores forjen sus propios criterios al momento de definir sus gustos musicales y as el ptimo desarrollo de su personalidad. De igual forma la psicloga Julia Gonzalo Mrquez menciona que la msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educacin en el nivel preescolar. Para ella todo ser humano normal puede tener acceso a la msica pues no existe una carencia absoluta de aptitudes musicales, slo es necesario despertarlas y desarrollarlas. Gonzalo Mrquez tambin crea un listado de los principales aspectos que se desarrollan con la msica, y son: (Gonzalo, 2011) Sensibilidad (musical y emocional) Motricidad fina y gruesa. Diccin. Memoria, atencin y concentracin.

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Pensamiento lgico. Sociabilizacin. Facilidad para la aritmtica y los nmeros. Facilidad para aprender idiomas. Coordinacin. Expresin corporal.

La psicloga infantil Anny Reynoso menciona que, la msica tambin les da seguridad cuando estn en un ambiente difcil. Los nios ms temerosos evocan a la mam con las canciones que ella les canta en casa. Para el desarrollo afectivo la msica es fundamental. Por ejemplo, zapatear ya es msica. Tambin pueden crear canciones para relajarse, desarrollan su vocabulario con las letras que entonan o al escuchar una cancin y encontrar palabras nuevas. Los beneficios que la msica genera en los nios que son estimulados con sta a temprana edad son perfectamente conocidos, pues como menciona la educadora Claudia Schiappa-Pietra, la msica ayuda a los nios a desarrollar su parte auditiva y sensitiva. Los relaja, les da el concepto de ritmo y tambin mucha alegra y placer. Fortalecen su atencin y concentracin, porque recuerdan una cancin y la repiten muchas veces. La sensibilidad es uno de los aspectos ms importantes que puede desarrollar la msica en los nios. En el libro El poder de la msica en el aprendizaje Waisburd y Erdmenger, nos mencionan que la msica ayuda a despejar la mente para iniciar procesos de aprendizaje, a la solucin de problemas o a generar ideas, el principio es vaciar la mente. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) Por esto es conveniente el uso de elementos musicales en la educacin formal como una manera de enseanza, que a pesar de que son conocidos desde hace muchos aos, an los docentes no saben
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completamente los beneficios que stos tienen y esto deriva en la falta de implementacin de la msica en las aulas. Una educacin de calidad dota a las personas de caractersticas esenciales que lo ayudan a competir adecuadamente en un contexto global, mejora la productividad de un pas, incrementa el nivel de vida y es por esto que es de vital importancia en el desarrollo econmico y social de las naciones, para su mejora y adaptacin es necesario que sta est en un constante anlisis y evaluacin. En Mxico estudios internacionales como el practicado por la OCDE sealan que el gasto por estudiante es menor al del promedio sealado por dicha institucin, esta baja inversin pblica se ve reflejada en los resultados que nuestro pas obtiene cada ao en niveles de educacin. (Fundacin Este Pas, 2008) Se estima que el uso de elementos musicales en la enseanza bsica de nuestro pas podra generar un cambio notable en los resultados de las evaluaciones que cada ao se realizan y en las cuales la situacin de Mxico es notablemente por debajo del promedio. Es bien sabido que desde hace tiempo la msica ha sido considerada como un elemento esencial en la formacin de los alumnos, y que su presencia dentro de las escuelas es indispensable, sin embrago; uno de los principales tericos de la educacin que menciona a la msica como componente bsico de la educacin es Jean Piaget, el cual comenta que el conocimiento musical en los nios debe obtenerse en la escuela por medio de un desarrollo creativo sobre el mismo ambiente de sonidos, es decir, de una manera activa. Para Piaget la programacin musical debe permanecer en la conciencia del menor con el fin de apoyarlo en la creacin de sonidos musicales, donde cada uno de los elementos de dicha composicin sern parte de
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una experiencia musical grata para l y stos debern pasar de la percepcin a la reflexin. (Pedagoga-Msica, 2010)

En el libro Los fundamentos del aprendizaje, Jos Luis Garca Salazar menciona que en la vida de cada persona, la inteligencia musical es de las primeras que se desarrollan, ya que desde el seno materno se evidencian respuestas por parte del beb a cualquier estmulo musical o a la voz de la madre. Tambin se puede decir de esta capacidad, que acompaa a los humanos desde antes de nacer y hasta su muerte, estando presente en casi todos los momentos agradables, importantes y representativos. (Salazar, 2008) Actualmente se han desarrollado nuevas herramientas pedaggicas que apoyan el aprendizaje en los nios y que complementan su desarrollo intelectual, una de estas herramientas son los libros con contenidos musicales que ayudan al infante a estimular sus sentidos. Los padres de familia que han complementado la educacin formal de sus hijos con clases de msica y materiales ldicos con contenido musical han observado en los nios una mejora en diferentes reas de su vida como la relacin con otros nios, la sensibilidad, la responsabilidad y el acatamiento de rdenes. Uno de los materiales utilizados por los padres es el de Jucanto desarrollado por la pedagoga Liz Andrade, que consiste en diferentes libros de contenido musical y desarrollo intelectual, as como desarrollo de memoria y estimulante sensorial. En el libro Explorando la msica de Liz Andrade Pizaa menciona la importancia que el adecuado uso de la msica puede generar en un nio discos que mediante sus melodas ensea a los nios una formacin de valores,

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y explica, una semilla sembrada adecuadamente, puede no slo sensibilizar artsticamente al nio, sino puede desarrollar competencias importantes para el prescolar ya que estimula ambos hemisferios cerebrales logrando un mayor poder de concentracin, coordinacin, comprensin matemtica y un largo etctera que la msica y sus bondades nos brindan. (Pizaa, 2005) Los beneficios que una adecuada educacin musical y un completo uso de materiales musicales traen a los infantes van ms all de los aspectos perceptibles a simple vista pues no slo estimulan el rea sensible o motriz sino que tambin ayuda a establecer mejores relaciones con otros nios, as como con sus padres o maestros. La msica es una herramienta de convivencia muy importante, tanto en el rea intrapersonal e interpersonal. El nio puede tener un mundo de conocimiento a travs de este medio, ya que cuando se divierte y escucha la msica est en un proceso de aprendizaje y llega a componer melodas que lo hacen buscar un estilo nico, por lo tanto, empieza a reconocer sus habilidades y la puede exponer tanto a las personas, o simplemente a l mismo. Por otra parte, en el rea interpersonal, el nio crea relaciones con otras personas que tiene una finalidad, la convivencia. Este tipo de convivio realiza un proceso muy importante en la mentalidad del infante. El proceso de convivencia se potencializa gracias a la msica porque el nio al divertirse con otros, se da cuenta de que con ese entretenimiento puede conocer aspectos de otros nios como estilos musicales diferentes, nuevas canciones, juegos nuevos con base en canciones que se crearon, etc. En el libro El poder de la msica en el aprendizaje Waisburd y Erdmenger muestran que el escuchar msica en casa sirve para generar un balance en las relaciones personales. La casa siempre es el lugar idneo para la
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recepcin de valores y la convivencia familiar; adems de que es el espacio donde se encuentra su privacidad. Por este motivo, el nio est ms cmodo en el hogar que en algn otro lugar. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) El aprendizaje en casa es muy necesario pues es aqu donde se absorben tanto los valores familiares como el complemento de los padres hacia las clases impartidas en una institucin educativa. Al hablar de msica en casa, muestra una disolucin en el aprendizaje, esto se debe al nivel de educacin musical de los padres o tutores. Por este motivo, los padres no conocen tcnicas para poder complementar la enseanza en casa, pero existen tcnicas que ayudan a su comprensin y aplicacin. Un familiar que no sepa acerca de msica podr capacitarse para poder desarrollar la habilidad meldica, y es en este momento en el que es aplicable es proyecto de intervencin. Los padres que tienen conocimiento musical podrn dar a conocer a sus hijos las diversas tcnicas que sirvan como complemento de lo que se aprende en clase. Adems, al retomar los prrafos anteriores, existe una gran convivencia que acercan ms a los padres con los hijos y, al hacer esto, se fortalecen ms los lazos familiares. En el texto El poder de la msica en el aprendizaje de Waisburd y

Erdmenger sugieren que, acompaar con msica de fondo, durante 10 a 15 minutos a personas en diferentes situaciones sirve para restablecer su percepcin consciente y con esto propiciar la organizacin mental. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) Plantean esto ya que la msica trae consigo estos grandes beneficios. El cerebro capta la informacin auditiva a travs del odo y lo procesa creando una estabilidad emocional y de consciencia. Adems, el nio empieza a potencializar su estado de alerta, ya que al estar escuchando
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cualquier tipo de msica, entiende que hay movimiento a su alrededor y aunque est muy concentrado, l llega a estar consciente de lo que pasa alrededor. La estabilidad emocional se centra prcticamente en cualquier momento que se est disfrutando de alguna meloda. Esto se debe a que cuando el infante est deprimido o feliz, esos sentimientos se queden y no se mezclen con otros ms, por este motivo, el infante trata de buscar msica que le haga transmitir ese sentimiento, por lo tanto, existe un gran aprendizaje al reconocer que msica lo hace sentir relajado o molesto, es decir, aprende a diferenciar los diversos tipos de msica.

La msica ayuda a despejar la mente para iniciar procesos de aprendizaje, a la solucin de problemas o para generar ideas, el principio es vaciar la mente, es decir, poner la mente en blanco y utilizar la concentracin como medio de soluciones. El medio de la concentracin a travs de la msica es lo ms comn que puede suceder en la vida, no slo de los nios, sino tambin de cualquier persona. Esto se debe a que cuando se est realizando un trabajo, pero al mismo tiempo se est escuchando msica, el cerebro trabaja ms de lo comn ya que recibe varias influencias sensoriales, en este caso, auditivas y los elementos perceptivos del trabajo a elaborar. En este momento, la mente se abre y crea conexiones para llegar a soluciones efectivas, pero con un procedimiento creativo. La msica al estar presente en el cerebro crea el procedimiento creativo, que es el encargado de buscar estrategias y soluciones correctas, a esto se le llama red de soluciones. Dicha red abarca no slo una solucin, sino varias soluciones que el nio podr comprender y seleccionar la que ms se adecue a la problemtica presentada.
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En el mismo texto de Waisburd y Erdmenger se menciona que los nios gozan y obtienen placer en su contacto con la msica. La msica est en todos y en todo lo que se rodea. Una preparacin adecuada en el lenguaje musical, como cualquier lenguaje, permite su adquisicin natural y sin esfuerzo. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) En este fragmento, la msica se encuentra en todas partes y cualquiera puede ser receptor de ella. Existe un punto muy importante que es la edad; la edad infantil es la etapa cuando ms se adquiere conocimiento y se queda guardado ms que un adulto en cualquier situacin, es por esto que aprender msica a una edad temprana es ms fcil y sin esforzarse tanto, ya que el nio no empieza a razonar sobre lo que est haciendo, simplemente se divierte. Adems, el infante crea conexiones que le ayudarn en toda su vida, como la creacin de canciones para la retencin de informacin en alguna otra materia que no tenga nada que ver con la msica. Los nios tienen la capacidad de adquirir experiencias e informacin de manera multisensorial. La multisensorialidad en los nios es muy poderosa porque para ellos la diversin es un medio de aprendizaje, la msica es un medio de diversin, por lo tanto, el infante se siente muy cmodo al hacer tareas o ejercicio en casa acompaado de msica. El psiquiatra blgaro Georgi Lozanov menciona la sugestopedia dentro de las nuevas tcnicas de aprendizaje, en la cual se combina la msica con una relajacin profunda, con una adecuada sincronizacin de la respiracin, el pulso cardiaco y la atencin a las notas musicales que dan como resultado notables incrementos en el aprendizaje de los nios. (Salazar, 2008)

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De igual manera los descubrimientos realizados en las ltimas dcadas acerca de neurologa, psicologa y biologa demuestran que el escuchar msica agradable para los nios modifica el estado de nimo y genera una influencia completamente positiva en el desempeo para la mejora receptiva de la memoria y para recordar lo aprendido. Pues como deca Beethoven la msica es ms elevada que la filosofa y es gracias a esto que nos ayuda en nuestros procesos cognoscitivos. (Salazar, 2008) En el texto Fundamentos del aprendizaje de Jos Luis Garca Salazar se menciona que debemos hacer una profunda reflexin y entender que todas las personas poseemos inteligencia musical, pero debido a nuestras limitaciones para interpretar sonidos musicales armnicos, como lo hacen los expertos, nos clasificamos como <<no aptos>> en este campo y es por ello que decimos no tener odo para la msica. Sin embargo, todos apreciamos la msica y todos hemos intentado y participado en muchas ocasiones de nuestra vida en coros musicales y orquestas improvisadas, hemos cantado infinidad de veces y, por qu no decirlo, desempeando el papel de jueces criticando o alabando la interpretacin que otros hacen de la msica en cualquiera que sea su modalidad, como el canto, la composicin, la interpretacin orquestal, el baile, la direccin de conjuntos, grupos musicales y cualquier otra forma asociada. (Salazar, 2008) En este contexto Garca Salazar menciona que las habilidades necesarias para desarrollar una inteligencia musical, y en las cuales sta se basa son: (Salazar, 2008) El canto La interpretacin de instrumentos musicales La composicin y la creacin musical El baile, la actuacin y la mmica

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La direccin orquestal La apreciacin de la armona de los sonidos

Y menciona como habilidades especficas que deben ser conocidas, practicadas y mejoradas para desarrollar la inteligencia musical son: (Salazar, 2008) La lectura e interpretacin de signos, sonidos, tonos y compases musicales La habilidad para combinar los sonidos conforme a las normas de meloda, armona y ritmo La habilidad para percibir y seguir el movimiento y la velocidad de las msica La habilidad para percibir y apreciar los sonidos caractersticos de las voces humanas y de los diferentes instrumentos musicales La habilidad para apreciar, imitar y estar a la par con los diferentes grados de elevacin de una voz o de un instrumento musical La habilidad para percibir, apreciar o interpretar conjuntos de patrones musicales La habilidad para crear acordes y sonidos meldicos con cualquier tipo de ayuda, desde instrumentos u objetos comunes, hasta la utilizacin de nuevas tecnologas, como computadoras y otros componentes electrnicos La habilidad para construir instrumentos musicales con cualquier tipo de materiales, ya que al creatividad y la innovacin Las habilidades simples (que siempre han practicado los seres humanos) como silbar, tararear, tamborilear dedos, llevar ritmo con los pies, cantar bajo la ducha, apreciar la msica e incorporarse a mismo tiempo que se desarrolla la inteligencia musical, e incrementan habilidades en la invencin, la

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cualquier conjunto de voces que escuchamos y a muchos actos ms que se ejecutan de manera individual o colectiva. Garca Salazar explica que la practica de cualquier habilidad musical provee un efecto positivo en la inteligencia musical, ya que se desarrollan de manera significativa los procesos de atencin y de concentracin, adems de aspectos como la disciplina que es necesaria y caracterstica tanto para la prctica de cualquier instrumento musical como la requerida para estudiar y absorber cualquier forma de conocimiento musical. (Salazar, 2008) Para mejorar la inteligencia musical debe ponerse mayor nfasis y atencin en ella tanto en el entorno familiar como en las escuelas y cualquiera de sus modelos (bsico, intermedio o avanzado) para que la disposicin natural de todas las personas no se atrofie o desaparezca. (Salazar, 2008) La inteligencia musical, al igual que la visual- espacial, se desarroll de manera istintiva y automtica en los seres humanos debido al gusto por la armona de los sonidos provocados por la naturaleza o por los distintos animales llev a los hombres a intentar reproducirlos de manera artificial. El cerebro es receptor de estmulos por lo que se conoce como el nico rgano multisensorial. Multisensorial se le llama a la capacidad de poder ser receptor de varios estmulos a travs de los sentidos. La msica se combina con los elementos olfativos, sensitivos, visibles, etc. Lo que conlleva a la creacin de un recuerdo, este recuerdo se procesa y se guarda en el cerebro, as el nio recuerda con mayor facilidad una cancin y lo asocia con las diversas percepciones que se presentaron a lo largo de la cancin. Por ejemplo, en el aprendizaje de los nombres de los planetas, la mayora de las personas se los aprendieron mediante una cancin, lo que facilit la adquisicin del conocimiento.
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En el libro El poder de la msica en el aprendizaje los autores mencionan que la verdadera enseanza musical influye en las principales facultades del ser humano y su prctica debera inspirarse ms all de la frase el arte por el arte, no es slo un elemento de diversin y de goce. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) Los nios deben de ver ms all de la msica, ya que como menciona Waisburd y Erdmenger, no es slo diversin, sino tambin se tienen en cuenta las habilidades de cada persona. Los padres deben de tener en cuenta las capacidades de sus hijos ya que si no tienen dichas habilidades, si se pueden desarrollar, pero requerir ms esfuerzo, por este motivo, se necesitan ser muy cuidadosos para ensear a los nios las artes musicales. Nunca se debe de obligar a los nios a hacer algo que no quieren, simplemente, se deben de dar a conocer las clases de msica a travs de una recomendacin.

Otro punto muy importante es el juego. El juego y el entretenimiento siempre ser el mejor medio a travs del cual un nio va a poder aprender. Ahora, si se le implementa la msica al juego, ser mucho ms fcil el comprender y captar las materias a aprender. Las enseanzas no deben de ser aburridas para los nios, sino divertidas y dinmicas. Los infantes estn en la gran etapa del aprendizaje y las canciones ayudan a retener la informacin, es en este momento en el cual el cerebro empieza a recordar como se aprendieron las clases de cualquier materia. Al retomar el ejemplo anterior, los planetas se aprender ms fcilmente mediante una cancin que de memoria. En el texto El poder de la msica en el aprendizaje Waisburd y Erdenger mencionan que un nio posee cualidades naturales para experimentar, jugar, ser espontaneo, sentir y vibrar con sus emociones, es curioso y
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observador. Es tenaz y optimista, se arriesga, se atreve, es valiente, si se cae se vuelve a levantar porque tiene confianza, aprende de sus errores, el miedo no lo paraliza y su imaginacin surge de forma fluida y original. (Wasiburd & Erdmenger, 2007) Los nios tienen pueden tener facilidad para la msica ya que aun cuando est en el vientre de la madre, y sta usa la msica para relajar al beb. Entonces, al nacer y crecer el nio tiene la facilidad para recordar las canciones que escuchaba en el interior de la madre. Por lo anterior, el nio crea habilidades para sentirse satisfecho con las canciones que escucha y empieza a crear consciencia del tipo de msica que le agrada escuchar, adems de la bsqueda de la innovacin de la misma cancin, es decir, a partir de una cancin se puede crear otra muy diferente. La msica conlleva aprender sus diferentes elementos como los es la armona, el ritmo, el color de voz, etc. Por este motivo, el nio no slo debe divertirse, sino conocer las bases para poder buscar la meloda perfecta a su aprendizaje. Pero existe otra variante y sta es que el nio puede aprender a tocar instrumentos o componer canciones por su propia cuenta, sin tener una base educativa que lo ensee. Los infantes que desarrollan este tipo de habilidades son los que nacen con la msica en el vientre de la madre. En la poca actual, los educadores musicales tienen a su disposicin una diversidad de modelos. -aprendizaje de juegos rtmico-corporales y danzas tnicas y populares. (Pedagoga-Msica, 2010)

El uso de materiales didcticos musicales dentro de las aulas y casas mantienen un constante estimulo en el nio que lo ayuda a desarrollar una

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madurez superior a la del promedio no slo en el rea escolar e intelectual del menor sino tambin en el desarrollo de sus relaciones y afecciones, en su manera de expresarse y solucionar problemas de manera gil y efectiva. Acercar a un prescolar a la msica, no slo como oyente sino tambin como practicante, le permite un desarrollo de habilidades efectivas que le permiten colocarse en un nivel superior al del promedio dentro de una competencia global. Es por esto que la educacin musical no slo debe ser encargada a los docentes, sino que de igual manera los padres deben involucrarse en esta rea, aprender el uso e implementacin de materiales ldicos existentes en el mercado, as como la inscripcin de sus hijos en talleres musicales como el impartido por la pedagoga Liz Andrade Pizaa, creadora de Jucanto.

PROYECTO DE INTERVENCIN
Con el taller Allegro pretendemos mostrar a los padres la importancia que tiene el uso de la msica en la formacin de sus hijos, con el fin de que stos desarrollen mayores habilidades no slo motrices sino de creatividad. De igual manera pretendemos que los nios conozcan de la msica que pueden usar mientras estudian u otras actividades que los ayudarn a aprender conceptos bsicos de msica y ejercicios que los ayuden a mejorar sus capacidades de creatividad y habilidades de motriz fina y gruesa. Que los padres conozcan que existen materiales que los pueden ayudar para este desarrollo de habilidades, y que uno de stos es Jucanto.

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ANLISIS FODA Fortalezas: Estn conscientes de la Oportunidades: y buscan Cada vez hay ms materiales educativos al alcance. Recomendacin entre padres de familia. Difusin en medios masivos. Insertar estos contenidos en la cultura.

importancia de la msica en la educacin. Entienden que no cualquier tipo de msica es adecuado para los nios. Valoran complementar la educacin de sus hijos con este tipo de cursos didcticos) Debilidades: Costo de las clases y (musicales y

Amenazas: Alta competencia por la

materiales. Falta de tiempo.

atencin de los nios. Desinters. Distancias para los padres. Falta de capacitacin de maestros.

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OBJETIVO DE ALLEGRO Ensear a los padres de familia nuevas tcnicas para ayudar a sus hijos a dar continuidad a las materias de la escuela por medio de la msica, al mismo tiempo que se da a conocer el material didctico Jucanto.

PROGRAMA DEL TALLER ALLEGRO


Caractersticas de los facilitadores 1.- Usar el gafete oficial indicando el puesto como tallerista. 2.- Estar en plena atencin tanto a las personas que realizarn el taller, como sus superiores. 3.- Interactuarn con los destinatarios. 4.- Llevar material de apoyo y preparacin para las dinmicas. 5.- Gran conocimiento del tema. Metodologa de trabajo Tiempos 1-Nov-2012 1.30pm-4.00pm Actividades Elaboracin del primer cartel Elaboracin del guin del Valeria Ramos 5-Nov-2012 1.30pm-3.00pm video Elaboracin del guin de radio 6-Nov-2012 Produccin del video Daniel Zamora Andrs Castilleja Aranzacindy Daz Daniel Zamora Responsables Andrs Castilleja

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1.30pm-5.00pm

(grficos) Produccin del video (audio) Seguimiento Twitter y Facebook Andrs Castilleja Valeria Ramos Aranzacindy Daz

7-Nov-2012 2.00pm-5.00pm

Seguimiento Twitter y Facebook Seleccionar informacin y diseo del folleto

Valeria Ramos

Andrs Castilleja Daniel Zamora Valeria Ramos

7-Nov-2012 8.00pm-10.00pm 8-Nov-2012 2.00pm-5.00pm 8-Nov-2012 8.00pm-10.00pm 9-Nov-2012 1.30pm-4.00pm

Seguimiento Twitter y Facebook Seguimiento Twitter y Facebook Seguimiento Twitter y Facebook Produccin del spot de radio Elaboracin del folleto

Valeria Ramos

Valeria Ramos

Daniel Zamora Aranzacindy Daz Andrs Castilleja Valeria Ramos

12-Nov-2012 1.30pm-3.00pm

Postproduccin del spot de radio Seguimiento Twitter y Facebook


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Andrs Castilleja Valeria Ramos Aranzacindy Daz

Impresin de carteles y folletos 14-Nov-2012 3.00pm-6.00pm Aplicacin del taller

Daniel Zamora

Andrs Castilleja Valeria Ramos Daniel Zamora

ESTRATEGIA DE DIFUSIN Y REFUERZO DE INFORMACIN Allegro cre una serie de herramientas de comunicacin para darle soporte a la intervencin. Los medios de comunicacin utilizados tienen como objetivo: 1.- Difusin del taller. 2.- Informar acerca de los beneficios de la msica en el aprendizaje. 3.- Acercar a los padres con sus hijos.

MATERIALES Carteles -Tamao tabloide -Papel opalina -Est compuesto de un fondo en degradado amarillo -Consta de 4 textos, el primero en tipografa roja y se encuentra el ttulo; el segundo es el nombre del taller Allegro con tipografa roja; el tercero muestra el texto de color azul; y por ltimo la informacin legal de color blanco sobre el banner final.

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-En la parte inferior se encuentra la informacin legal, incluyendo los contactos como las redes sociales y la empresa aliada Jucanto -Los grficos estn compuestos de garabatos, notas y una simulacin de explosin, esto debido a la justificacin de la espontaneidad de los nios; adems de su creatividad.

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Folleto -Tamao media carta -Papel opalina -Est compuesto en su parte frontal de elementos grficos con un fondo negro -Los elementos grficos son un contrabajo con notas y acordes que sales de su interior y a un costado el nombre del taller Allegro. -En la parte posterior se encuentran botones musicales con diversos colores. -Aparece tambin un banner con la informacin bsica del taller, as como el contacto.

A l l egr o

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Video -Duracin 45 segundos -Video realizado con tipografas y fondos dinmicos. -El medio audiovisual empieza con un fondo gris y triste con msica lenta, pero posteriormente aparecen los colores y los textos se mueven constantemente, y la msica es ms atractiva y divertida. -El video estar en Youtube, Facebook y Twitter. -Los logotipos de Twitter y Facebook tendrn ligas para ir a su ubicacin, todo esto con ayuda del sitio web Youtube. Spot de radio -Tiene una duracin de 20 segundos. -Al principio empieza con la voz de una maestra que ensea a sus alumnos de manera muy aburrida, pero posteriormente se rompe todo esto y entra una voz divertida y amable con msica ms dinmica. -Por otra parte, se da a conocer toda la informacin bsica del taller, como la fecha, la hora, y en que consiste.

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EXPECTATIVAS DEL TALLER Con el taller Allegro pretendemos mostrar a los padres la importancia que tiene el uso de la msica en la formacin de sus hijos, con el fin de que stos desarrollen mayores habilidades no slo motrices sino de creatividad. De igual manera pretendemos que los nios conozcan de la msica que pueden usar mientras estudian u otras actividades que los ayudarn a aprender conceptos bsicos de msica y ejercicios que los ayuden a mejorar sus capacidades de creatividad y habilidades de motriz fina y gruesa. Que los padres conozcan que existen materiales que los pueden ayudar para este desarrollo de habilidades, y que uno de stos es Jucanto.

EXPECTATIVAS DE LOS MEDIOS EMPLEADOS Que los padres que actualmente llevan a sus hijos a la clase de msica de Liz Andrade, conozcan que aparte de dicha actividad pueden incorporar

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en su vida diaria diferentes ejercicios que complementen la formacin de sus hijos, todos sobre la lnea musical que se lleva a cabo durante la clase. Que los padres, asistan al taller en el que conocern nuevas herramientas que sean de fcil empleo y aplicacin dentro de la educacin de sus hijos, para que stos puedan complementar la clase a la que ya asisten. De igual manera, que ellos conozcan completamente los beneficios de la msica dentro de la educacin.

PREGUNTAS DE LAS ENCUESTAS DEL TALLER


Las preguntas de la encuesta sern las siguientes:

1. Ya haba tenido alguna experiencia con algn taller musical? 2. Considera importante el uso de la msica en las materias escolares? 3. Hubo ms acercamiento entre sus hijos y usted? Por qu? 4. Cul fue su actividad favorita? 5. Comprara el material didctico Jucanto para sus hijos?

CONCLUSIONES DE ALLEGRO El inters de los padres de familia en el desarrollo musical de sus hijos no es satisfecho completamente por una clase de msica semanal. Siendo imposible asistir a ms clases, la solucin deber ser fuera de clases. La intervencin que buscamos, a partir de estos resultados, es provocar un cambio de conducta familiar. El entretenimiento, y la interaccin familiar, en tiempos de esparcimiento, puede ser aprovechado para ste fin. Siendo un tiempo de carcter no-acadmico, el empleo de las herramientas del juego y las artes es bsico, ya que su naturaleza de
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asimilacin ligera permite la aplicacin en el contexto de entretenimiento familiar. La aceptacin de una cultura musical es una medida adoptada por otros pases, quienes han hecho ya de la educacin musical, una caracterstica de su cultura nacional. El ejemplo de Japn, Estados Unidos y varios pases europeos ms, han marcado una tendencia vanguardista en educacin. El logro de esta meta no depende nicamente de las instituciones de educacin formal. Existen distintos medios de comunicacin que permiten la intervencin de educacin no-forma e informal, para lograr as un cambio cultural positivo. Existen distintos materiales y recursos en Mxico que facilitan el aprovechamiento de la msica (y artes en general) como herramienta de formacin integral de los nios. El aprovechamiento de la estructura familiar mexicana y los materiales didcticos desarrollados especficamente para los nios en Mxico y Latinoamrica, hace factible el objetivo de la intervencin.

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REFERENCIAS

Salazar, J. L. (2008). Los fundamentos del aprendizaje. Distrito Federal: Trillas. Wasiburd, G., & Erdmenger, E. (2007). El poder de la msica en el aprendizaje. Mxico: Trillas. Espinoza, V. (2 de Julio de 2011). Vernica e. Retrieved 25 de octubre de 2012 from http://es.scribd.com/doc/59632922/LA-IMPORTANCIA-DE-LA-MUSICA-EN-LA-EDUCACION Fundacin Este Pas. (Enero de 2008). AMDH. Recuperado el 25 de Octubre de 2012, de http://www.amdh.org.mx/mujeres3/biblioteca/Doc_basicos/5_biblioteca_virtual/1_d_h/22.pdf) Gonzalo, J. (7 de Julio de 2011). Scribd. Recuperado el 25 de Octubre de 2012, de http://es.scribd.com/doc/59632922/LA-IMPORTANCIA-DE-LA-MUSICA-EN-LA-EDUCACION Pedagoga-Msica. (2010). Pedagoga-Msica. Recuperado el 25 de Octubre de 2012, de http://www.pedagogia-musica.org/wp-content/uploads/2011/10/01-IMPORTANCIA-DE-LAMSICA-A-TRAVS-DE-LA-HISTORIA.-CRONOLOGA-METODOLOGAS-S.-XX-1.pdf) Pizaa, L. A. (2005). Explorando la msica. Distrito Federal : Musical Iberoamericana.

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