SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

TAJUK 1 RANCANGAN PELAJARAN

SINOPSIS Tajuk satu menerangkan apakah rancangan pelajaran, tujuan, perkara yang perlu dipertimbangkan dalam menghasilkan rancangan pelajaran selaras dengan apa yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sains Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.. Sub tajuk pertama ialah tujuan rancangan pelajaran, Sub

tajuk ke dua ialah aspek yang perlu dipertimbangkan apabila menulis rancangan pelajaran. Sub tajuk ketiga membezakan rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian.

HASIL PEMBELAJARAN a. Menyatakan tujuan rancangan pelajaran b. Menyenaraikan aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancangan pelajaran c. Membanding beza rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian KERANGKA TAJUK-TAJUK

Rancangan Pelajaran

Tujuan

Aspek Pertimbangan

Membanding beza Rancangan Tahunan Mingguan dan Harian

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah KANDUNGAN ISI 1.1 1.2 1.3 Tujuan rancangan pelajaran Aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancangan pelajaran Rancangan pelajaran - tahunan, mingguan dan harian

1.1

Tujuan Rancangan Pelajaran awal tentang apa,

Rancangan pengajaran bermaksud membuat keputusan

bagaimana. langkah dan peruntukan masa yang diperlukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Rancangan pelajaran perlu untuk kedua-dua guru permulaan atau guru yang berpengalaman.Walau membuatkan pun persediaan berjaya yang jika baik tidak bukanlah bersedia semestinya langsung

pengajaran

tetapi

menyebabkan pengajaran terganggu tanpa objektif yang jelas, tidak bermakna dan tiada pemindahan pembelajaran berlaku. Oleh itu struktur rancangan pelajaran yang jelas adalah penting

Diantara tujuan menyediakan rancangan pelajaran adalah untuk guru dan pelajar a. Mengenal pasti skop dan urutan proses pengajaran berdasarkan kurikulum. b. Persediaan pengajaran mengambil kira perbezaan pelajar. c. Memilih strategi pengajaran yang sesuai menyebabkan pelajar sibuk dengan aktiviti pembelajaran yang disediakan bagi memastikan

pemindahan pembelajaran yang bermakna berlaku dan tiada masalah kawalan kelas. d. Memastikan penerusan pengajaran dan pembelajaran terus berlaku walau dengan guru ganti yang berlainan. e. Menolong guru menilai pengajaran mereka berdasarkan pencapaian pelajar.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Aktiviti 1 : Teliti rajah 1a dan 1 b seterusnya lengkapkan latihan 1 .
Jas/11.00

Development of a teacher
Stage 1: surviving in the classroom
Teacher education starts First teaching practice

Stage 3: learning: what are they learning? how can I help their learning?

Some time later

Stage 2: teaching: doing it right, looking like a teacher, covering the curriculum, managing the classes

Rajah 1a : Perkembangan seorang guru

Learners experiences from, or expectations about, assessment The learners feelings towards assessment and work
Focus on grade Substantive knowledge Cosmetic knowledge Focus on substance Surface learning Deep learning

What is rewarded? Power, influence, control over the learner

10

Rajah 1b :Penilaian Dan Pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 1) To make the teacher aware of the aims and language contents of the lesson. 2) To help the teacher distinguish the various stages of a lesson and to see the relationship between them so that the lesson can move smoothly from one stage to another. 3) Proper lesson planning gives the teacher opportunity to anticipate potential problems that may arise in class so that they can be prepared with some possible solutions or other options for the lesson. 4) Lesson planning gives teachers, especially novice teachers, confidence in class. 5) The teacher also becomes aware of the teaching aids that are needed for the lesson. 6) Lesson planning helps teachers to think about the relative value of different activities and how much time should be spent on them. The teacher soon learns to judge lesson stages and phases with greater accuracy. 7) The plan, with the teachers comments and corrections, provides a useful, time-saving reference when the teacher next plans the same lesson. 8) Lesson planning is a good practice and a sign of professionalism.

Rajah 3 : Faedah Merancang Rancangan Pelajaran

Latihan 1 a. Senaraikan tahap dan tujuan menyediakan rancangan pelajaran anda

sebagai seorang guru sains Tahap Guru Tahap 1 Tujuan Menyediakan Rancangan Pelajaran

Tahap 2

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Tahap 3

b. Bagaimanakah menyediakan rancangan pelajaran supaya pembelajaran yang mendalam berlaku kepada pelajar.

c. Senaraikan 10 kepentingan menyediakann rancangan pelajaran.

1.2

Aspek Yang Perlu di Pertimbangkan Dalam Rancangan Pelajaran

Antara aspek yang perlu dipertimbangkan dalam menyediakan rancangan pelajaran ialah buku teks atau bahan pengajaran apa yang hendak disampaikan membentuk matlamat sesuatu rancangan pelajaran Seterusnya bagi pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan di kelas teliti Huraian Sukatan Pelajaran Sains

Lebih spesifik antara perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan dalam menyediakan rancangan pelajaran ialah : a. Tajuk . Butiran lanjut mengenai tajuk dari huraian sukatan pelajaran dan buku teks. b. Matlamat ,Objektif dan Hasil Pembelajaran. Matlamat yang jelas, objektif yang spesifik dan hasil pembelajaran yang eksplisit dan boleh diukur. c. Isi Kandungan Isi kandungan dan skop serta kedalamannya serta organisasi urutan isi yang perlu dicapai. d. Aktiviti pembelajaran Aktiviti yang pelbagai, menarik, bermotivasi hands on dan mind on serta mengambil kira perbezaan pelajar dengan arahan yang jelas. Kaedah, pendekatan dan teknik yang sesuai dan berkaitan.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah e. Bahan Bantu Mengajar Senaraikan bahan yang diperlukan untuk guru dan pelajar f. Penilaian : Kerja rumah, ujian , penulisan jounal atau projek tertentu untuk menilai pembelajaran pelajar. g. Masa , tempat dan jenis pembelajaran individu, kumpulan kecil atau kumpulan besar

Aktiviti 2 : Baca artikel dibawah dan senaraikan kesilapan dan aspek yang perlu dipertimbangkan apabila merancang rancangan pelajaran dalam jadual dibawah. In teaching students how to develop lesson plans, the following are mistakes I have observed that students make most often: 1. The objective of the lesson does not specify what the student will actually do that can be observed. Remember, an objective is a description of what a student does that forms the basis for making an inference about learning. Poorly written objectives lead to faulty inferences. 2. The lesson assessment is disconnected from the behavior indicated in the objective. An assessment in a lesson plan is simply a description of how the teacher will determine whether the objective has been accomplished. It must be based on the same behavior that is incorporated in the objective. Anything else is flawed. 3. The materials specified in the lesson are extraneous to the actual described learning activities. This means keep the list of materials in line with what you actually plan to do. Overkilling with materials is not a virtue! 4. The instruction in which the teacher will engage is not efficient for the level of intended student learning. Efficiency is a measure that means getting more done with the same amount of effort, or the same amount with less effort. With so much to be learned, it should be obvious that instructional efficiency is paramount. 5. The student activities described in the lesson plan do not contribute in a direct and effective way to the lesson objective. Don't have your students engaged in activities just to keep them busy. Whatever you have your students do should contribute in a direct way to their accomplishing the lesson objective.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah A lesson plan that contains one or more of these mistakes needs rethinking and revision. Below is a rationale and guide to help you develop effective lesson plans and avoid the five common mistakes.

Perkara Objektif

Kesilapan

Aspek Yang Sepatut diPertimbangkan

Penilaian Pelajaran

Bahan Pengajaran

Bahasa Arahan

Aktiviti Pelajar

1.3

Rancangan Pelajaran Tahunan, Mingguan dan H arian

Terdapat tiga tahap perancangan rancangan pelajaran iaitu rancangan tahunan, mingguan dan harian

Dalam menyediakan rancangan tahunan , langkah-langkahnya ialah

a. Bahagikan sukatan pelajaran kepada semester 1 dan 2 dan setiap semester (19 23 weeks) b. Teliti objektif pembelajaran, cadangan aktiviti, hasil pembelajaran dan rangka masa yang diperuntukkan c. Rujuk cadangan aktiviti pembelajaran dan tentukan strategi pembelajaran untuk setiap objektif pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah d. Gunakan buku teks sebagai panduan untuk memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran. Rancangan tahunan mengandungi Semester Bilangan Minggu Topik Objektif Pembelajaran. Aktiviti Pembelajaran yang dicadangkan Hasil Pembelajaran Nota/Catatan Kosa kata Contoh Rancangan Tahunan
Weeks Learning Objectives 1.1 Understanding that science part of everyday life. Suggested Learning Activities Learning Outcomes Notes Vocabulary benefit faedah career kerjaya discuss bincangkan educator pendidik importance kepentingan professional profesional related berkaitan role play main peranan talks ceramah natural phenomena fenomena alam

Describe examples of natural phenomena that students see a round them: a) growth of human from a baby to an adult, b) fall of a ball to the ground, c) melting of ice. Discuss the uses and benefits of science in everyday life. Attend talks on careers in science.

student is able to: list what he sees around him that is related to science, explain the importance of science in everyday life, name some careers in science such as: a) science teachers b) doctors c) engineers d) environmental scientists

During learning Activities, bring out the science Concepts and Principles students have learned in Primary school. Talks on careers in science by Professionals.

Rancangan Mingguan bertujuan melihat urutan pelajaran selama seminggu dan jika guru tiada guru ganti boleh mengajar pelajaran pada hari tersebut Ianya mengandungi Minggu, mata pelajaran dan kelas Hari/masa Tajuk/Objektif pembelajaran Hasil Pembelajaran/Kemahiran Strategi Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Contoh rancangan mingguan ringkas Masa/Hari Ahad Isnin 1 Experimen Aktiviti

Selasa Ujian

Rabu Latihan

Khamis Aktiviti luar kelas

Rancangan Pelajaran Harian

ialah rancangan yang terperinci untuk masa

tertentu. Umumnya ia mengandungi Tarikh Masa Kelas Bilangan Pelajar Mata Pelajaran Tajuk/ Hasil Pembelajaran Pengetahuan Sedia ada Kemahiran Proses Sains Nilai Murni Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Langkah Set Induksi Perkembangan Penutup

Aktiviti 3 : Anda memerlukan Huraian Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah. Pilih satu tahun satu hingga 6. Rancang dan tulis satu rancangan tahunan seterusnya pilih satu rangcangan mingguan. Dari rancangan mingguan tersebut bincangkan bagaimana anda boleh membina rancangan pelajaran harian.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Latihan 2

Berdasarkan jadual berikut tulis satu esei 100 patah perkataan membanding bezakan rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian

Levels Annual Lesson Plan

Goals of Planning 1. Describe the contents for 38-42 weeks 2. Determent the weekly schedule over the semester/term 1. Arrange activities for once a week. 2. Adjusting due to any others activities base on school calendar. 3. Maintain activities continuity 1. Determent the steps of activities 2. Suggestion time in detail for teaching & learning usage

Weekly Lesson Plan

Pattern/organized plan 1. Clarifying base on one year syllabus 2. Weekly schedule with suggestion of activities strategy and period 1. Name the activities and time allocate 2. Teaching & Learning resource needed

Daily Lesson Plan

1. Time allocated due to the step of teaching & Learning. 2. Materials Preparation and evaluating needed

Hantar jawapan anda dengan OLL untuk semakan pensyarah dan simpan didalam folio anda sebagai bukti

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

SINOPSIS Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum, model konstruktivis dan model inkuairi. Format umum menstrukturkan pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan. Format dan model ini bertujuan

memaksimakan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid

HASIL PEMBELAJARAN a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian. b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif dan penyelesaian masalah

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah KERANGKA TAJUK-TAJUK

Rancangan Pelajaran Harian

Format umum

Model 5 Fasa Needham

Model Pengajaran Inkuairi - 5E, Induktif, deduktif & masalah

KANDUNGAN ISI 4.0 Rancangan Pelajaran Harian 4.1 Format umum 4.2 Model pengajaran konstruktivisme -Model Lima Fasa Needham 4.3 Model pengajaran inkuiri 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.3 - Kitar pembelajaran 5 Es - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti a. Nyatakan 10 peranan penyediakan rancangan pelajaran harian b. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2 hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model c. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau model sahaja dalam pengajaran mereka.

4.0

Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan pelajaran harian dirangcang secara terperinci dari rancangan minnguan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti. Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang pelajar perlu lakukan. b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar c. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar d. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai

4.1

Format umum

Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas, bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Langkah/Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran Catatan

& Pembelajaran Set Induksi/

Orientasi Perkembangan Penutup

4.2

Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham

Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut :

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Tahun Masa Tema Bidang Pembelajaran (LA) Objektif Umum(LO) Hasil Pembelajaran(LOT) pembelajaran murid dapat: i. mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik : : : : : : 4 Bestari (kelas cemerlang) 60 minit Menyiasat Alam Bahan Sifat Bahan Memahami sifat bahan Di akhir pengajaran dan

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Strategi Fasa Pengajaran Set Induksi (5 minit) Isi Kandungan Membina litar elektrik : Aktiviti P&P Jenis Aktiviti : Simulasi

Konstruktivisme

Aktiviti `Hands-on` Catatan BBM: Gambar mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: Memerhati Kemahiran Berfikir: Membuat gambaran mental Nilai Murni: Bekerjasama, minat, sifat ingin tahu tentang alam sekeliling Pelbagai Kecerdasan: Visual dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan

1. Guru memberi gambar bateri, mentol, dan suis digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar . 2. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap. (Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik.) Soalan : Adakah mentol akan menyala? Mengapa? 3. Murid yang

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah memakai gambar suis melepaskan tangan Soalan: Adakah mentol akan menyala sekarang? Mengapa?

Perkembangan Mengenalpasti objek yang Langkah 1 boleh mengalir arus elektrik 5 minit dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Jenis Aktiviti : Mengelas Soalan Adakah murid-murid membawa objek yang diminta? 1. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja. Soalan Daripada pengetahuan kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik. 2. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

BBM: Bahan yang sedia ada dan dibawa oleh murid: Sudu plastik, limau, kunci, sapu tangan, pembaris kayu, gelas, pemadam, syling satu sen, surat khabar, lid pensil, air kopi, gelang getah, klip kertas, dan paku Kemahiran Proses Sains: Mengelas Kemahiran Berfikir: menghubungkait dan meramal Nilai Murni: Sistematik dan berfikir secara rasional Tahap Kognitif: Pengetahuan, pemahaman 1. Rujuk Lampiran 1 BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan marker

Langkah 2 17 minit

Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrik

Jenis aktiviti : `Hands-on` Arahan Guru meminta murid

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian. 1. Murid menguji objek yang telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik. 2. Murid merekodkan hasil dapatan mengikut kreativiti kumpulan masing-masing. Kemahiran Proses Sains: Memerhati, inferens, mengelas, eksperimen, dan komunikasi Kemahiran Berfikir: membanding dan membeza, serta mengumpul Nilai Murni: Jujur dalam merekod, sabar dalam menjalani sesuatu perkara, kritis dan analitis, serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal, visual, dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan Kemahiran Proses Sains: komunikasi Nilai Murni: Berani, yakin dan berdikari Pelbagai Kecerdasan: interpersonal Rujuk Lampiran 2

Langkah 3 15 minit

Laporan hasil dapatan murid

Jenis aktiviti : Pembentangan 1. Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan. 2. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat. 3. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah ( Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual) Langkah 4 8 minit Besi dan keluli Jenis aktiviti : boleh Perbincangan mengalirkan arus elektrik. 1. Guru Plastik, kain, membimbing getah, kayu, murid kaca tidak boleh menyenaraikan mengalirkan jenis bahan arus elektrik. berdasarkan *air limau dan objek yang telah lid pensil dikelaskan. (karbon) boleh 2. Murid mengalirkan mengenalpasti arus elektrik. bahan yang boleh *air paip adalah mengalirkan konduktor arus elektrik. elektrik yang lemah Soalan 1. Apa akan *plastik boleh berlaku jika kita mengelakkan memegang suis daripada dengan tangan renjatan elektrik yang basah? kerana tidak 2. Mengapa wayar boleh elektrik disalut mengalirkan dengan bahan arus elektrik plastik? Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian Lampiran 3 1. Murid menyanyi lagu . (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan) Refleksi 5 minit 1. Guru menunjukkan 10 objek satu BBM : botol plastik, majalah, sudu besi, straw, dawai, BBM: mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: komunikasi Kemahiran Berfikir: menilai dan membuat kesimpulan Nilai Murni: Berfikir secara rasional, berhatihati semasa mengendalikan alatan elektrik Tahap Kognitif: aplikasi dan penilaian

Penutup 5 minit

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik. 2. Murid mengangkat kad warna (merah- tidak, hijau ya) kertas, cermin, pembaris keluli, klip rambut besi, dan rod besi.

Lampiran 1 Contoh ramalan murid sebelum eksperimen. Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan *Air limau *Lid pensil Pemadam Surat khabar

Lampiran 2 Hasil Dapatan Murid Contoh 1 Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku *Air limau *Lid pensil

Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan Pemadam Surat khabar

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan) Kunci, klip kertas dan paku Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik Pemadam, pembaris kayu, Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Ingat wahai kawan-kawan Sifat bahan juga mempengaruhinya Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli Boleh mengalirkan arus elektrik Ingat janganlah lupa Setiap bahan ada cirinya Pastikan kita mengetahui Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik

4.3

Model pengajaran inkuiri

4.3.1 Kitar pembelajaran 5 Es

Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut : Phase Engage Purpose Elicit prior knowledge Motivate Get attention Teacher action Assesses the learners prior knowledge reads a story, posing questions, does a demonstration that has a non-intuitive result (a discrepant event), shows a video clip, or conducting some other short activity that Student action Students produce concept maps, do quizzes, discuss their understandings. Students reveal their understandings of the topic

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah promotes curiosity and elicits prior knowledge. Explore to complete activities that help them use prior knowledge to Designs activities and learning experiences Provides tasks to explore Provides resources Monitors engagement Questions, cues, encourages thinking work in collaborative teams or as individuals on a learning task or activity generate ideas, explore questions and possibilities, design and conduct a preliminary inquiry. explain their current understanding of the main concept. making presentations, sharing ideas with one another, reviewing doing posters, listening reading Learners elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities. Solve problems using their knowledge Report

Explain

Knowledge building by sharing explanations

Provides explanations,

Elaborate Applying and adding breadth Teacher helps students to design new tasks, Identifies or help students identify problems to solve

Evaluate

The evaluation

Conduct

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah phase helps both learners and instructors assess how well the learners understand the concept and whether they have met the learning outcomes. assessment Do assessment Share understandings

4.3.2

- Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk

Mengikut

mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepada spesifik seperti berikut :

Pendekatan Induktif Receiving ideas and explanations of a concept or principle

Experiences with instances of a concept or principle Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari Tarikh Masa Kelas Tema : : : : : Selasa 01 Februari 2010 60 minit 4 MAJU Menyiasat Alam Kehidupan : Hidupan memerlukan keperluan asas

Bidang Pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan keperluan asas. Hasil Pembelajaran : dapat: i) ii) Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid Mengenalpasti keperluan asas haiwan. Memberikan sebab haiwan memerlukan makanan, air, udara dan tempat berlindung.

Pendekatan P& P Kaedah KPS

: :

KMS

BBM

Pembelajaran Masteri Mengeksperimen Berkomunikasi, Meramal, Menginferens, Mengeksperimen, Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubah Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatan sains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermat Bekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pita pelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air

Perancangan P & P : Fasa Isi Kandungan Pengajaran Orientasi Menyatakan (5 minit) haiwan peliharaan murid

Aktiviti Guru bersoal-jawab: 1. Siapakah yang memelihara haiwan di rumah? 2. Apakah nama haiwan kesayangan kamu? 3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan kamu? Berdasarkan soalansoalan tersebut, guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan. Contoh : Udara, air, makanan, dan tempat berlindung Soal-jawab: 1. Mengapakah

Catatan

Pencetusan idea (15 minit)

Keperluan asas haiwan

KPS: 1. Berkomunikasi 2. Meramal 3. Menginferens KBKK: 1. Menghubungk aitkan 2. Mencirikan 3. Menginferens

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan? 2. Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air? 3. Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung? 4. Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara, air, makanan dan tempat berlindung? Penstruktura n semula idea (25 minit) Mengenalpasti keperluan asas haiwan: 1. Udara 2. Air 3. Makanan 4. Tempat berlindung

Nilai Murni: 1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling 2. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling. Tahap Kognitif: 1. Pengetahuan 2. Kefahaman

Guru memberi arahan KPS: kepada kaedah 1. Mengeksperim menjalankan eksperimen: en 1. Menjalankan 2. Mengawal eksperimen untuk pemboloeh mengkaji ubah keperluan asas 3. Membuat haiwan iaitu air, pemerhatian udara, dan makanan. KBKK: a. Murid 1. Membanding memasukkan dan haiwan kecil membezakan seperti keperluan belalang ke asas hidupan. dalam empat 2. Menghubungk buah bekas. ait 3. Menjana idea Stesen 1 4. Membina Bekas A : hipotesis Mengandungi makanan kering Nilai Murni dan ditutup dengan jaring. 1. Minat dan bersifat ingin

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Stesen 2 Bekas B: Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring Stesen 3 Bekas C: Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk Stesen 4 Bekas D: Mengandungi air, makanan dan ditutup dengan jaring 2. Murid diminta Borang membina hipotesis Pemerhatian menentukan pemboleh ubah, Lembaran membuat Kerja pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat kesimpulan tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan. (Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan: a) Lembaran kerja b) Borang pemerhatian Projek memelihara ikan secara kumpulan Nilai murni Menyayangi haiwan tahu tentang alam sekeliling 2. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling. 3. Baik hati dan penyayang 4. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan

Aplikasi idea (10 minit)

Mengenalpasti keperluan asas haiwan:

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 1. 2. 3. 4. Udara Air Makanan Tempat berlindung 1. Murid menyediakan Bekerjasama bahan-bahan yang diperlukan seperti : Tahap kognitif a) Akuarium b) Pam udara Pengetahuan c) Makanan Aplikasi d) Ikan e) Tumbuhan air f) Air bersih Guru meminta murid melengkapkan peta Tahap kognitif minda berdasarkan pelajaran hari ini Pengetahuan Makanan Kefahaman Ai r
Keperluan asas haiwan

Refleksi (5 minit)

Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawan

Udara

Tempat berlindung

Borang pemerhatian

Bekas

Hari Pertama

Hari Kedua

Hari Ketiga

Hari Keempat

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Lembaran Kerja Kumpulan :................................................................. Nama ahli :.................................................................. ..................................................................... ................................................................... .................................................................. ........................................................................ Arahan : Jawab semua soalan Tujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan. 1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan. ___________________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________________________________

2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini. i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah) ........................................................................................................... ................................................................................................. ii. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah) ........................................................................................................... ................................................................................................ iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan) ........................................................................................................... ................................................................................................... 4.3.2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri

Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut :

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Pendekatan Induktif

Experiences with instances of a concept or principle

Discovering and forming a concept or principle

Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif Tema Tajuk Sub Topik Tempoh Tahun Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran : : : : : : : Menyiasat Alam Bahan Sifat-sifat Bahan Sifat Bahan 60 minit 4 Memahami sifat-sifat bahan Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat; Mengenalpasti bahan konduktor/penebat elektrik :Pendekatan - Inkuri penemuan Strategi Mengeksperimen dan Perbincangan

Pendekatan/ Kaedah/ Strategi

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Fasa (Masa)

Isi kandungan

Aktiviti pengajaran & pembelajaran

Catatan

Set Induksi (5 minit)

Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrik

Jenis aktiviti : Bercerita - Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil. - Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid. 1. Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid, Seperti paku, kertas buku, pensil kayu, pembaris plastik, karbon pensil, duit syiling 10 sen, sudu plastik, getah pemadam dan rod kaca. 2. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik. 1. Murid membina litar lengkap. 2. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap. 3. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang disambung dalam litar lengkap. 4. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi. 1. Guru meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil keputusan eksperimen. Kemahiran saintifik: Komunikasi Nilai murni : Berhati-hati

Meramal Idea (10 minit)

Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik.

Kemahiran saintifik: Meramal, Mengelas Nilai murni : Kerjasama, berani

Pemerhatian (25 minit)

Mengeksperimen bahan yang diberi dalam litar elektrik.

Kemahiran saintifik: Mengeksperimen, Pemerhatian

Nilai Murni : Berkerjasama Jujur

Penjelasan (15 minit)

- Bahan konduktor (pengalir elektrik)

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

- Bahan penebat (bukan pengalir elektrik) 2. Setiap kumpulan murid memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masingmasing. ( Aras tinggi) 3. Guru mengukuhkan hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.

Refleksi (5 minit)

Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik

1.Murid membuat peta minda. i)Bahan konduktor ii)Bahan penebat 2.(Lampiran kerja disediakan)

Lampiran 1 Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan. Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.

OBJEK

KEADAAN MENTOL SELEPAS DISAMBUNGKAN OBJEK

MENYALA

TIDAK MENYALA

Getah Pemadam

Pensil kayu

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Pembaris plastic

Karbon pensil Duit Syiling 10 sen

Sudu plastic

Rod Kaca

Paku

Kertas buku

4.4.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah Contoh Rancangan Pelajaran Harian. TAHUN : MASA : TEMA : BIDANG PEMBELAJARAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN dapat : 4 Bestari 60 Minit Menyiasat Alam Kehidupan : Proses Hidup : Di akhir pembelajaran murid akan 1. Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup HASIL PEMBELAJARAN : Di akhir pembelajaran murid akan dapat : 1. Memberi contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia 2. Menyatakan kesan merokok terhadap paruparu

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Fasa (Masa) Set Induksi (5 minit) Isi Kandungan Tabiat buruk manusia Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Guru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen. (Skrip berita) Guru bertanya soalan-soalan berkaitan Contoh Soalan 1: Mengapakah murid itu dibuang sekolah? Soalan 2: Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya? Catatan KPS -Memerhati -Berkomunikasi KBKK -Menjana idea -Membandingkan dan membezakan Nilai Murni -Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling BBM Teks berita

Soalan 3: Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas? Langkah 1 (10 minit) Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia Jenis aktiviti Soal-Jawab Peta minda 1. 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah. Guru menyoal murid: a) Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk. Jawapan Ya buruk b) Bina Peta Minda Tabiat-tabiat buruk Minum arak
Merokok Mengambil dadah

KBKK -mengumpul -mengelas KPS -berkomunikasi -pemerhatian Nilai Murni -berfikir secara rasional

BBM Slide gambargambar dari internet

2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Langkah 2 Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu Jenis aktiviti : hands-on aktiviti Langkah-langkah 1. Memasukkan kapas kedalam botol air mineral. 2. Menutup tutup botol dengan plastisin 3. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil. 4. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan. 5. Nyalakan rokok tersebut. 6. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas 7.Keluarkan plastisin dan rokok . 8. Buat pemerhatian terhadap kapas. Dapatan 1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen. (contoh catatan eksperimen di bawah) KPS -berkomunikasi KBKK -mengikut urutan -menganalisis -membanding dan membeza Nilai Murni -berkerjasama -sistematik BBM -botol plastik -kapas -rokok Gambarajah di powerpoint

Langkah 3 (10 minit)

Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu

Jenis Aktiviti : Gambar 1. Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru 2. Guru menyoal murid: (a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan? Jawapan: Paru-paru elok dan rosak (b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia? Jawapan: Kanser paru-paru Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran 1. Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan.

KPS -pemerhatian -berkomunikasi -meramal KBKK -Membanding dan membeza -menjana idea Nilai Murni -Berfikiran kritikal dan analitis BBM Gambar dari powerpoint

Langkah 4 (10 minit)

Kesimpulan

KPS -membuat inferens KBKK

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Jawapan : Merokok membahayakan kesihatan Merosakkan gigi Bau nafas dan badan Mencemarkan udara Menjejaskan kesihatan orang sekeliling 2. Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut. - Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok Langkah 5 (10 minit) Refleksi Jenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur 1. Guru meminta murid melukis kartun Kempen anti merokok -menjana idea Nilai Murni -Bertanggungjawab keselamatan diri, rakan dan alam sekeliling

BBM Kertas lukisan Pensil warna

Catatan eksperimen
Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen

a)

Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ?

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah b) Kenapakah kapas itu bertukar warna?

c) Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paruparu?

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

TAJUK 7

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

SINOPSIS Terdapat 8 senarai semak kemahiran pengajaran mikro KERANGKA TAJUK-TAJUK

Orientasi/Set Induksi Kemahiran Pengajara n Mikro

Sumber P & P Menera ng Peneguhan

Teknik Penyoalan

Penutup

Perbincangan Hasil Eksperimen

Variasi Rangsan gan

KANDUNGAN ISI Akan disambung kemudian

Topik 7 : Kemahiran Pengajaran Mikro KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO (SET INDUKSI) Nama Pengajar Unit Tarikh Kategori : : : Pemerhatian( ) Sekali Banyak Tiada Kali Ulasan

Teknik Khusus 1. Peristiwa berselisih

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 2. Perbincangan secara Lisan

3. Penyampaian Masalah

4. Konflik Pendapat Cara Dan Objektif 1. Menggunakan suara, gerak isyarat, kontak mata. 2. Menggunakan Sumber Pengajaran & Pembelajaran 3. Meningkatkan minat & sifat ingin tahun di kalangan murid 4. Memperkenalkan tujuan pelajaran dengan jelas 5. Memberi arahan dan tugasan dengan jelas 6. Mengenal pasti idea murid yang sedia ada. Lain-lain 1.

2. Pemerhati : .. T. T

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Kemahiran Peneguhan

Peneguhan (Reinforcement)

Peneguhan (Positif) 1. Secara Lisan (a) Kata Pujian seperti Baik, tepat, dll (b) Kata-kata Galakan seperti Cuba lagi, dll (c) Kata-kata seperti ya, ok, mmm, dsb. 2. Secara gerak isyarat/gerak geri. Seperti angguk, eye Contact, dekati Murid, tepuk bahu murid dan sebagainya

Peneguhan (Negatif) 1. Secara Lisan (d) Kata-kata marah seperti Bodoh, tepat, dll (e) Kata-kata seperti tidak betul, salah dsb. (f) Katamendenda seperti suruh berdiri. 2. Secara gerak isyarat/gerak geri. Seperti: (a) menggeleng kepala. (b) Tidak memandang murid (c) Memukul dll.

Menggunakan Jawapan Murid

Memberi Ganjaran (Token Reinforcement)

1. Mengulangi jawapan murid. 2. Mengaitkan jawapan murid 3. Menggunakan jawapan murid untuk perkembangan pelajaran

1. Hadiah 2. Sijil 3. Dan Lain-lain

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Senarai Semak
Nama Guru Pelatih: Kumpulan: ..

Tarikh; masa : . Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang dibuat ke atas pelatih yang terlibat, merujuk kepada Kemahiran Peneguhan Aspek Peneguhan Tiada Kurang Kadang Selalu kala 1. Memberi Peneguhan Secara Positif (a) Secara Lisan (b) Secara Gerakisyarat/G.Geri 2 Memberi Peneguhan Secara negatif (a) Secara Lisan (b) Secara Gerakisyarat/Gerak Geri 3 Menggunakan Jawapan Murid 4 Memberi Ganjaran Catatan / Ulasan : . Tarikh: Nama Pemerhati

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah BORANG ANALISIS KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO 3 PERBINCANGAN HASIL EKSPERIMEN Pengajar : Penilai : Unit : PEMERHATIAN - Tiada - Sekali - Banyak Kali ULASAN -Tiada Berkesan - Berkesan -Sangat Berkesan

Tarikh:

KATEGORI Teknik Memproses Maklumat 1. Membuat kiraan berasakan data yang dikumpul 2. Mewakili data dalam bentuk yang berlainan, seperti jadual 3. Menggunakan graf dan carta

4. Mentafsir graf dan carta 5. 5. Mencari pola atau perhubungan yang terdapat dalam data. 6. Mengelas Data Teknik Melapor maklumat 1. Mentafsir perhubungan antara keputusan, Hipotesis & Ramalan 2. 3. Memberi Penjelasan kepada keputusan eksperimen 4. 5. Membuat Laporan secara Lisan atau bertulis 6. 7. Memberi cadangan untuk membaiki atau melanjutkan eksperimen. Lain-lain

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO (TEKNIK PENYOALAAN) Nama Pengajar Unit Tarikh Kategori : : : Pemerhatian( ) Sekali Banyak Tiada Kali Ulasan

Aras Soalan 1. TR- Mengingat dan mengenali masalah 2. TT- Menunjukkan Pemahaman

3. CR- Berfikir secara kritis

4. CT- Berfikir secara kritis & menilai Teknik Menanya Soalan 1. Guru tanya soalan yang jelas, tepatdan fokus pada satu idea 2 Guru mengubah suai semula mengikut kebolehan murid. 3. Guru meningkatkan peningkatan penglibatan yang lebih ramai. 4. Guru gunakan masa hentian selepas menyoal & murid menjawab. 5. Guru terus mencungkil idea murid selepas murid menjawab 6. Guru menggalakkan murid menanya soalan yang berkaitan. Lain-lain 1.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Senarai Semak Kemahiran Menerang 1( Struktur )

Nama Guru Pelatih: Kumpulan: .. Tarikh; masa : . Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang dibuat ke atas pelatih yang terlibat, merujuk kepada Ya Tidak Tidak Kelihatan - Kemahiran yang dilaksanaan dengan memuaskan - Kemahiran yang tidak dilaksanakan dengan memuaskan - Kemahiran yang sepatutnya dilaksanakan tetapi tidak. Komponen Kemahiran 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Permulaan penerangan menarik dan mengekalkan tumpuan pelajar Permulaan mewujudkan pelaporan Permulaan penerangan meletakkan topik dalam konteks Aspek-aspek penting dinyatakan dengan ringkas dan tepat Contoh-contoh yang diberikan senang difahami. Contoh-contoh yang diberi adalah munasabah(relavan) Contoh-contoh yang diberi menarik Sumber/media pengajaran yang digunakan sesuai dan menarik Pelajaran dirumuskan dengan mengaitkan semua isi penting Rumusan/Kesimpulan dinyatakan dengan jelas Ya Tidak Tidak Kelihatan

Catatan / Ulasan : . Tarikh: Nama Pemerhati

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

Senarai Semak Pengajaran MIKRO Kemahiran Pelbagai Ransangan

Nama Guru Pelatih: Kumpulan: .. Tarikh; masa : Bulatkan nombor yang paling jelas sekali menyatakan pandangan anda tentang prestasi guru dalam Kemahiran Pelbagai Situasi Ransangan.

Senarai Semak Kemahiran Penutup

Nama Guru Pelatih: Kumpulan: .. Tarikh; masa : . Tandakan ( ) pada ruangan taburan yang disediakan setiap kali komponen kemahiran dapat dikesani.

1.

3 4

5 6

Komponen Kemahiran Guru Mengulangi Isi Penting dengan (a) membantu pelajar dengan mengingat semula (b) membantu pelajar melihat semula (c) menegaskan isi sekali lagi (d) merumuskan sendiri secara lisan atau bertulis Guru mengaitkan aspek penting dengan perkara yang diketahui pelajar dengan pengalaman mereka. Guru menggunakan teknik variasi ransangan bagi mengekalkan minat. Guru menilai fahaman pelajar melalui aktivitiaktiviti: (a) mendemonstrasi kemahiran (b) mengaplikasikan pengetahuan (c) memberi pendapat/menganalisis (d) menjawab soalan-soalan formal Guru mencadangkan aktiviti-aktiviti susulan Guru mengakhiri pelajaran secara ternyata melalui:

Taburan -

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah (a) tandasaran verbal (b)perlakuan/gerak isyarat Catatan / Ulasan : . Tarikh: Nama Pemerhati .

Key: 5 4 3 2 1 Bil 1. 2 3 4 5 6 7 Prestasi yang Amat baik Prestasi yang Baik Prestasi Yang Sederhana Prestasi Yang Lemah Prestasi Yang Amat Lemah

Aspek Kepelbagaian Gerakerja/pergerakan guru Gerakisyarat/Pergerakan anggota guru Suara/corak pertuturan Guru Hentian Pemusatan lisan/bukan lisan Saluran Deria/perubahan focus deria Pola Interaksi (a) Guru dengan kumpulan (b) Guru dengan individu (c) Murid dengan guru

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5

Catatan / Ulasan : . Tarikh: Nama Pemerhati