Ana Milhinhos

Creches Objectivos

A Creche deve ser organizada "educativamente", em espaos prprios e edifcios prprios, de forma a motivar o desenvolvimento da criana, e no ser um mero depsito de crianas. A Creche deve estimular o desenvolvimento fsico, a coordenao motora, e o desenvolvimento sensorial e cognitivo, a funo simblica e da linguagem. Deve fornecer o inicio dos hbitos de higiene e do relacionamento com os outros. O Contacto com as outras crianas num ambiente prprio permite o desenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elas vo permitir que o horizonte psicolgico se alargue. a primeira preparao social para a escola elementar, tendo em ateno o respeitar os ritmos da criana entre viglia e sono. necessrio que a criana aprenda a utilizar os meios de comunicao de que dispe, no s para receber informao, como tambm para se exprimir. Assim , os jogos so o veculo para melhorar as capacidades de recepo de informao da criana, e uma das melhores formas de comunicar. Os educadores tem conscincia do papel essencial da sociabilidade no evoluir do indivduo. E sabem tambm que no pr - escolar que este deve ser desenvolvido. O sono bastante importante nesta fase do crescimento da criana, a sua funo biolgica preservar a integridade do organismo e de todo o seu ciclo de vida. Nos primeiros anos de vida, o sono da criana o descanso a milhares de estmulos , como se de uma defesa se tratasse. necessrio obter a cooperao da criana na sua prpria educao, mesmo a nvel expontneo, atravs da expresso e da criao - uso do seu prprio corpo. Pele expresso do corpo a criana descobre a actividade grfica , ou seja, a possibilidade de deixar "rastos" da sua aco. A Expresso sonora tambm importante para o desenvolvimento da criana. necessrio para seu enriquecimento entrar no mundo dos sons e consequentemente da linguagem.

Organizao do espao e dos materiais

A organizao dos espaos e dos materiais na Educao Infantil Organizao dos espaos da sala de aula Estruturao por reas so chamados por diferentes nomes: cantos didticos, laboratrios, centros de interesse, atelier, oficinas, cantinhos e outros mais. Trata-se, na verdade, de espaos de vivncias e de aprendizagem que podem ser utilizados por crianas da mesma idade ou de idades diferentes. Como vo ser estruturadas essas reas e quais as atividades que sero oferecidas vo depender da programao de cada professor e da sua proposta educativa. As reas de trabalho podem estar bem delimitadas. Isso vai favorecer o desenvolvimento da autonomia das crianas. H dois tipos de delimitao: a forte e a fraca. interessante haver na sala de aula alguma rea indefinida da qual as crianas possam apropriar-se de um modo criativo em algum momento. Organizao dos materiais Os materiais educativos devem de estar guardados por tipos de funcionalidades Os materiais educativos devem de estar ao alcance das crianas

Actividades e rotinas em creche As actividades devem de ser smples As actividades devem de ser breves Deve-se priviligiar a autonomia motora Devem-se realizar actividades que promovam o desenvolvimento dos sentidos As rotinas devem ser sempre as mesmas Deve-se comer mesma hora Deve-se dormir a seguir de comer Deve-se ouvir uma historia a meio da tarde

Relao educadora/ tecnica de aco educativa/criana/pais Relao educadora / tecnica de aco educativa Deve ser uma relao baseada na confiana Deve ser uma relao de entre-ajuda Deve ser uma relao de partilha de saberes

Relao educadora/ criana Relao de confiana

Relao baseada no carinho e ateno Relao de partilha de experincias

Relao educadora / pais Relao de confiana

Jardim de infncia Objectivos do Jardim de Infncia Para alcanar os seus objectivos de desenvolvimento integral das crianas, o Jardim-deinfncia atender de modo especfico s reas do desenvolvimento psico-motor, psicosocial, cognitivo, comunicao e construo dos cdigos formais de aprendizagem. A valncia de Jardim-de-infncia tem como objectivos: Promover relaes de interaco de acordo com as necessidades fundamentais das crianas (cuidados primrios);

Construir situaes que permitam criana aprender acerca da previsibilidade das interaces humanas; Promover o desenvolvimento de situaes ricas em afecto, que ajudem a criana a desenvolver sentimentos de segurana, estabilidade e regularidade; Desenvolver formas de acolhimento dos pais das crianas que permitam a construo de sentimentos de confiana, compreenso mtua das lgicas educativas, utilizadas por pais e educadores;

Promover oportunidades de experimentao gradual de situaes e de livre escolha;

Ajudar a criana a utilizar as suas crescentes capacidades psico-motoras, cognitivas e psico-sociais, para descobrir, alcanar e explorar o mundo que a rodeia; Promover a aprendizagem progressiva de situaes de exerccio de responsabilidade e auto domnio;

Ajudar a construo de normas individuais e sociais necessrias ao desenvolvimento de padres de comportamentos equilibrados; Possibilitar actividades de planificao de desenvolvimento de projectos e ideias; Incentivar situaes de interaco individual e em grupo e que permitam a discusso de pontos de vista e maleabilizao de opinies e conceitos. Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades, promovendo a melhor orientao e encaminhamento da criana.

Organizao do espao e dos materiais O espao no jardim de infncia organizado em reas

REA DO ACOLHIMENTO um local de reunio, onde todos se sentam em roda para partilhar vivncias, contar histrias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este tambm o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gesto do grupo, fazem-se avaliaes atravs de registos grficos e outros.... No um espao exclusivo do acolhimento, visto ser tambm um espao que as crianas utilizam nas actividades de trabalho autnomo. REA DO JOGO SIMBLICO Esta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os fantoches. As crianas podem fazer dramatizaes, fantoches, teatro se sombras, histrias, brincadeiras de imitao dos modelos familiares REA DA BIBLIOTECA Nesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta histrias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografias REA DOS JOGOS E CONSTRUES Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz actividades de iniciao matemtica que implicam comparaes e seriaes, sequncias, alternncias, tamanhos, peso, forma, cor; Experimenta materiais que promovem noes de lateralidade; Faz actividades de experimentao de noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carros REA DA ESCRITA Nesta rea a criana tem contacto com o cdigo escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o cdigo escrito, percebe que h uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funes da escrita No se trata de uma introduo formal e clssica leitura e escrita, mas de facilitar a emergncia da linguagem escrita. REA DA MATEMTICA Esta rea est interligada especialmente com a rea dos jogos onde a criana, podendo ser criada separada em funo dos interesses do grupo. REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS

Nesta rea a criana usa o computador para jogar jogos didcticos com diversos temas para o seu desenvolvimento. O cdigo informtico pode ser utilizado em expresso plstica e expresso musical, na abordagem ao cdigo escrito e na matemtica RECREIO EXTERIOR Nesta rea a criana brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz explorao do espao; Interage com outros Materiais devem ser arrumados da seguinte forma: Segundo o tipo de utilizao O material existente a cada rea deve de corresponder mesma O material deve de estar em bom estado de conservao O material deve de seguir as normas de segurana O material deve de estar ao alcance das crianas

Actividades e rotinas As actividades devem de ser idealizadas tendo em vista a idade das crianas As actividades devem de ser desenvolvimento das crianas planificadas tendo em vista o

As actividades devem de permitir que as crianas para alm de aprenderem se divertirem As rotinas so importantes porque permitem a aquisio da noo de tempo As rotinas so teis para as crianas porque estas conseguem prever os acontecimentos

Relao educador /assistente de aco educativo/ criana/pais As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua O educador deve de poder sair da sala sabendo que a sua auxiliar tem capacidade para proporcionar um ambiente saudvel e positivo As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana

As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a educao dos seus filhos

Criana e a creche Importncia da afectividade na creche As crianas so seres por norma muito afectivos O primeiro contacto com a afectividade estabelecida entre a criana e a me A criana confia na me A criana embora relutante de inicio acaba por transpor para os adultos da sala a sua afectividade Cabe aos profissionais da sala demonstrarem s crianas a afectividade Os momentos mais afectivos so hora de chegada, durante a refeio e na muda da fralda

Importncia das rotinas As rotinas so muito importantes para as crianas Atravs das rotinas as crianas vo-se consciencilizando do tempo. As crianas ao serem sujeitas a rotinas habituam-se mais facilmente a regras

Adaptao da criana e da famlia creche Inicialmente a criana no confia nos adultos da sala, a confiana cresce dependendo do grau de afectividade que se vai estabelecendo Os pais vo confiando nos adultos da sala dependendo do grau de satisfao dos filhos

Recepo da criana

As crianas devem ser recebidas isoladamente As crianas devem ser recebidas com afectividade Quando a criana chega sala deve-se questionar a noite anterior e o tempo antecedente chegada instituio

Criana e jardim de infncia Por norma as crianas habituam-se facilmente ao jardim de infncia A adaptao mais difcil para crianas cujo tempo de creche estiveram em amas ou avs

Observao da criana 2 tipos de observao Observao naturalista, onde o educador observa a criana sem que esta se aperceba Observao sistemtica que uma observao detalhada e com recorro a registos

Relao da criana com o educador Deve ser uma relao de confiana Deve ser uma relao de respeito Deve ser uma relao de partilha de conhecimentos e experincias

Relao educador / criana/pais As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a educao dos seus filhos