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ES LA TEORA CIENTFICA DEL PROCESO DE ENSEAR Y APRENDER, A PARTIR DE SUS LEYES Y PRINCIPIOS MS GENERALES, PARA LO CUAL TIENE COMO CATEGORAS BSICAS LOS OBJETIVOS, EL CONTENIDO, LOS MTODOS, LOS MEDIOS, LAS FORMAS DE ORGANIZACIN Y LA EVALUACIN, ENTRE OTRES, QUE TIENE EN CUENTA LA UNIDAD EDUCACIN-FORMACIN-ENSEANZAAPRENDIZAJE-DESARROLLO Y LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN EN ESTE PROCESO, EN FUNCIN DE PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA, EN UN MOMENTO HISTRICO SOCIAL DETERMINADO Instituto Central de Ciencias Pedaggicas de Cuba (1999)
Entendemos a la didctica como una teora acerca de las prcticas de la enseanza significadas en los contextos sociohistricos en que se inscriben...
Edith Litwin
Enseanza a travs de un modelo, o Basada en el comando (Mando directo), que supone el aprendizaje de respuestas especificas ante estmulos especficos.
Cules son los factores que varan? 1. Condiciones espaciales de la tarea (donde se lleva a cabo, cuales son las referencias espaciales) 2. Condiciones temporales (velocidad, ritmo, secuencia en la realizacin de la tarea) 3. Condiciones instrumentales (tipo de material empleado) 4. Condiciones humanas (relativo a las interacciones que se establecen durante la prctica, sean provocadas u ocasionales)
Metacognicion: Es un trmino que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer.
Viejos y nuevos constructos para una reconceptualizacion del campo. La definicin del campo de la didctica.
Qu es la didctica para Litwin?
Entendemos a la didctica como una teora acerca de las prcticas de la enseanza significadas en los contextos sociohistricos en que se inscriben...
Que son las practicas de la enseanza? Son la puesta en accin de una totalidad de teorizaciones que se dan dentro del campo. Cul es su importancia? Los docentes llevan a cabo las practicas en contextos que las significan y en donde se visualizan planificaciones, rutinas y actividades que dan cuenta de este entramado, por lo que las mismas presuponen una identificacin ideologica que hace que los profesores estructuren ese campo de manera particular y
La disciplina y la protodisciplina
Qu es la protodisciplina? Es el conjunto de conocimientos previos a la enseanza de una disciplina, parcializados, que se imparten en la primaria y que permiten al nio su
La disciplina y el currculo
Qu es una disciplina? La palabra disciplina etimolgicamente proviene del latn discipulus y significa imponer un orden necesario para poder llevar a cabo un aprendizaje. Del mismo origen es discpulo que es quien se somete a la disciplina para logar capacitarse. Tambin recibe el nombre de disciplina el campo de estudio que se imparte como material de conocimiento o asignatura (las primeras que se ensean son Lengua, Matemtica, ciencias naturales y ciencias Sociales, estas dos ltimas a su vez comprenden varias disciplinas). Qu es el currculo? Stenhouse (1981): "Un currculo es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanez-ca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica". Coll (1987): "entendemos por currculo el proyecto que preside las
actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecua-das y tiles para los profesores que tienen la responsabili-dad directa de sus ejecucin." Gimeno Sacristn (1988). "curriculum es el eslabn entre la cultura y la
sociedad exterior a la escuela y la educacin, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora (ideas, supues-tos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas unas determi-nadas condiciones. El currculo es la expresin y la concrecin del plan cultural que una institucin
Hubo otras sntesis tericas que incorporaron algunas de las propuestas anteriores. Sin embargo, ciertas cuestiones no fueron incluidas dentro de la agenda clsica de la didctica, como qu significa explicar en una disciplina, qu significa resolver problemas, cul es el valor de la pregunta didctica, el carcter provisional del saber, etc. Otras cuestiones que s fueron tocadas fueron las relativas a la necesidad de una actitud crtica y reflexiva en el alumno. La pregunta y la explicacin didctica
A que se refiere el titulo? Al anlisis critico que hace la autora de la funcin lingstica en el aula, es decir, de Las preguntas y las Explicaciones en este contexto. Cmo analiza la cuestin de la pregunta? Aduciendo que muchas PREGUNTAS del docente son ficticias, sea porque ya se sabe la respuesta, sea porque no suelen formularse en la vida cotidiana y no tienen significado social. Adems, se evala la respuesta criticando el error. Por qu habla Litwin de una negociacin de significados entre maestros y alumnos? Porque el discurso educacional se constituye en un articulador de los marcos personales y los materiales, conteniendo una profunda potencialidad para compartir y negociar significados con el objeto de que los alumnos construyan el conocimiento. Cmo es esta relacin entre alumnos y maestros? Complementaria y asimtrica Qu caractersticas debe tener entonces el discurso didctico? El discurso didctico debe permitir compartir y negociar significados para que el alumno construya su conocimiento. Este compartir y negociar es