AVALUAR PER COMPETNCIES

ON VOLEM ARRIBAR?

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje[1]. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Coneixement: Se refiere a recordar informacin previamente aprendida. Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, smbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido. Comprensi: Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la informacin de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. Aplicaci: El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mnimo de supervisin.Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.Utiliza la informacin que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.

EN EL PROCS DAVALUACI:

-Avaluem la capacitat de lalumnat per: APLICAR CONEIXEMENTS I HABILITATS RAONAR I COMUNICAR-SE AMB EFICCIA - Avaluem lS FUNCIONAL que lalumnat ha aprs

EN LAVALUACI CAL: Avaluar la capacitat de lalumnat per: APLICAR CONEIXEMENTS I HABILITATS RAONAR I COMUNICAR-SE AMB EFICCIA Quan plantegen, resolen i interpreten situacions sobre les que sels demana alguna acci o resposta.

Avaluar lS FUNCIONAL que lalumnat ha aprs

PER AVALUAR UNA COMPETNCIA HEM DE:

- Definir indicadors dassoliment - Determinar capacitats - Establir un context - Escollir mitjans dobservaci - Obtenir i comparar dades - Establir el nivell competencial

Definir alguns indicadors dassoliment en una context donat Determinar qu ha de ser capa de fer lalumnat amb el que ha aprs Establir el context on lalumnat haur daplicar all que ha aprs relacionat amb la competncia que volem avaluar. Escollir els mitjans dobservaci i la forma concreta de recollir les observacions Aconseguir les dades desitjades i comparar-les amb el que esperem que sigui capa de fer Establir el nivell competencial de lalumne dacord amb els estndards acordats.

De la t a la T UN PRIMER APUNT PER LA CONCRECI DELS CRITERIS DAVALUACI. EXEMPLE

ELS REFERENTS
COMPETNCIES DE LREA Quines identifico? Quines prioritzo? ALTRES COMPETNCIES Quines identifico? Quines prioritzo? CRITERIS DAVALUACI Quins identifico? Currculum

Com ho puc fer?

ELEMENTS OBSERVABLES Qu s all que jo puc mesurar? ESTRATGIES ELS MEUS INSTRUMENTS DAVALUACI Com obtenir valors indicadors?
Graelles dobservaci

ACTIVITAT

(llibreta) (1 i 2)

El perfil de les nostres mares

Estadstica, 3r ESO

CM 4: Obtenir, generar, interpretar, ... informaci. CM 6: Interpretar i representar (taules, grfics) resultats. CM 7: Comunicar als altres el treball i els descobriments realitzats: oralment i per escrit, utilitzant el llenguatge matemtic.

CCL: Descripci del significat de les dades numriques, conceptes i processos. Redacci de conclusions. Expressi de raonaments, argumentacions ... en general, per a comunicar, discutir, comparar i validar el treball realitzat. CSC: treball en parella i amb el grup classe, tot discutint i acceptant les idees dels companys i companyes.

3. Analitzar i avaluar les estratgies i el pensament matemtic dels altres, a travs del treball per parelles o en grup o b la posada en com amb tota la classe. 10. Elaborar i interpretar informacions estadstiques tenint en compte ladequaci de les taules i grfiques utilitzades i analitzar si els parmetres sn ms o menys significatius.

1.Treball parelles CSC 2.Participaci posada en com CSC, CCL 3.Recollida de dades CM 4.Taula recull dades CM 5.Clcul de parmetres CM 6.Grfics (ttols i variables) CM 7.Redacci conclusions CCL 8.Reflexi personal CCL CSC

Ha fet lenquesta: SI, NO(3)

SOBRE EL TREBALL

Una possible manera de contrastar all que fem amb alguns elements del currculum

NO ENS PERDEM.RECAPITULEM
QU FEM? (Bones prctiques)
Activitat propera a la realitat i a la vida dels alumnes. Implicaci personal del professor. Qualitat esttica. Canviar la rutina. Activitat significativa, han de saber el qu. Es senten involucrats. Laprenent s el protagonista. Lactivitat estava ben estructurada Component de competici.

QU DEMANEM? (Alumne 10)

- Coneixements, hbits, actituds (polidesa, respecte, inters, voluntat, ganes daprendre...) - Interioritzaci de coneixements - Motivaci - Pregunta per saber ms - T iniciativa - Qestiona i busca les respostes ell mateix - Domina el lxic i t bona expressi - Treballa per assolir objectius - Capacitat de reproduir el que ha interioritzat - Interacciona i participa - s ell mateix / ella mateixa

QU ENS DEMANEN? (Aprendre a aprendre)

Motivaci. Funcionalitat dels continguts. Coneixement de les potencialitats i treuren profit. Saber gestionar els processos daprenentatge. Superar les prpies carncies Ser conscient del qu cal. Necessitat/estmul/plaer Punt de partida. Saber qu sabem? Gestionar el propi procs daprenentatge i coneixement

QU HAUREM DE FER? El nostre model didctic

METODOLOGIA INTRUMENTS I EINES

1. Partim de la nostra prctica (bones prctieques) 2. Qu ens demanen (treballar per compe`tenices) 3. Qu demanem (voelm un alumne 10) 4. Que hem de fer: utilitzar una metodlogia i uns instruments i eines adequats.

NO ENS PERDEM. PER TANT, EL SECRET ES TROBA.

OBJECTIU/S METODOLOGIA

CRITERIS DAVALUACI (COMPETNCIES OPERATIVES)

SITUACI PROBLEMA

ACTIVITATS DAPRENENTATGE 1 2 3 4 5 ...

AVALUACI

COMPETNCIES TRANSVERSALS

CONTINGUTS

TIPUS Autoavaluaci Coavaluaci Dinmica Continua...

EINES Graelles Contractes didctics ...

PROJECTE DE JAUMEI
OBJECTIUS
-Entendre el funcionament duna mquina mitjanant la seva construci. -Reflexionar sobre el propi procs daprenentatge.

METODOLOGIA
La majoria dactivitats sn individuals, per es realitzen en grups interactiu de quatre nens o nenes. Susen fitxes preparades per realitzar les activitats i materials de rebuig o de plstica reaprofitats.

CRITERIS DAVALUACI COMPETNCIES OPERATIVES

- Usar les diferents fonts dinformaci de manera adequada per cercar i trobar all que es busca. - Anticipar els materials necessaris en format de llista. - Construir la mquina seguint la previsi feta amb anterioritat. - Explicaci oral entenedora i amb el missatge pertinent.

ACTIVITATS DAPRENENTATGE
1. Buscar mquines de lpoca medieval, en diferents formats (escrit, imatges, pelis, joguines de clic, ...) i escollir-ne una, desprs buscar informaci sobre el nom de la mquina, com s i per a qu serveix. 2. Fer un dibuix de com ser la maqueta i pensar per escrit una llista del material de rebuig necessari per la construcci. 3. Construir la mquina. 4. Explicar oralment com funciona la seva mquina a la resta de companys/es i respondre a les seves preguntes. 5. Preparar una tarja de les caracterstiques de la mquina per lexposici escolar.

SITUACI/PROBLEMA Construcci duna mquina de lpoca de Jaume I per contribuir a una exposici del centre sobre Jaume I i Lleida al vestbul de lescola.

AVALUACI

TIPUS COMPETNCIES TRANSVERSALS

- Competncies comunicatives: lingstica, visual, artstica i cultural -Competncies metodolgiques: tractament de la informaci i aprendre a aprendre -Competncia dautonomia i iniciativa personal. -Competncies especfiques per conviure i habitar el mn: coneixement i interacci amb el mn fsic

EINES
Contracte didctic Exposici oral amb crtica Graella

Autoavaluaci Coavaluaci

CONTINGUTS
-Lestructura de les mquines -El funcionament de les mquines -Tipus de textos: llistats -s de fonts diferents per informar-se

Observaci del docent

PROGRAMACI DREA/ES: Llengua catalana, medi natural i social.