Superviso de estgio em Servio social e interveno profissional

Aula 1 Estgio II

 A superviso entendida como uma atribuio profissional que se localiza no mbito da formao graduada e permanente para a qualificao dos servios prestados sociedade direcionada para a realizao dos objetivos, valores, princpios e direo social estratgica do projeto tico-poltico profissional com vistas emancipao social. Parte dos pressupostos:
A superviso a expresso da indissociabilidade entre trabalho e formao profissional; expresso da unidade entre teoria e prtica;

No pode ser compreendida desvinculada dos seus componentes terico, tico e poltico.
No pode ser realizada independentemente do carter e modelo de polticas sociais seja pblico ou privado e das formas particulares de enfrentamento da questo social pelo Estado, bem como sua relao com a dinmica do mercado de trabalho. Se realiza a unidade entre ensino e aprendizagem: trata-se da insero dos sujeitos sociais numa relao dialtica, a partir do engajamento em situaes concretas, cujo objeto o prprio movimento da realidade, o qual permite a anlise de situaes concretas.

A atividade de superviso direta do estgio em Servio Social constitui momento mpar no processo ensino-aprendizagem pois se configura como elemento sntese na relao teoria-prtica, na articulao entre pesquisa e interveno profissional e que consubstancia como exerccio terico-prtico, mediante a insero do aluno nos diferentes espaos ocupacionais das esferas pblicas e privadas, com vistas formao profissional, conhecimento da realidade institucional, problematizao terico-metodolgica. (Resoluo CRESS n. 533, de 29 de setembro de 2008)

 A relao entre superviso e estgio, como faces de um mesmo processo, e ao mesmo tempo com atribuies distintas, para se efetivar como processo de ensino/aprendizagem, estgio/superviso, necessita ser construda e reconstruda permanentemente. Como processo de ensino/aprendizagem a superviso conjunta envolve dois sujeitos profissionais, supervisor de campo e orientador pedaggico. Superviso configurada como um lugar que permite uma reflexo sistemtica que busca apreender os processos sociais para alm da sua aparncia imediata. Os encontros peridicos constituem-se em espao e condio indispensvel sua realizao, na perspectiva de construir e manter espaos de problematizao, reflexo e sntese permanentes. Atividade sistemtica organizada atravs de processos interativos para a aproximao e a relao entre os sujeitos envolvidos.

 O estgio constitui-se em espao privilegiado para que o aluno amplie as possibilidades de anlise, compreenda as dimenses constitutivas das questes especficas que se pe ao campo, supere o nvel de racionalidade imediata que prpria da vida cotidiana, adquira valores e vivncias dos mesmos, participe da construo de contra-hegemonias. No enfrentamento do cotidiano no estgio que o estudante observa e vivencia as expresses da questo social, podendo identificar e problematizar a alienao e os preconceitos forjados na socializao desta sociedade classista, racista, patriarcal e homofbica. O espao do estgio favorece a compreenso de que nos limites de nossa sociedade e nos limites mais estreitos do trabalho profissional, h o que fazer, especialmente para no perder o rumo tico e a medida do poltico(BARROCO, 2008, p.231)

Desenvolver as potencialidades da superviso como espao de reflexo sobre a conjuntura, sobre o contexto socioinstitucional e de aprendizado das dimenses terico-metodolgica, tcnicooperativo e tico-poltica.

INTERVENO PROFISSIONAL O conhecimento sobre a questo social que atravessa o campo de estgio permite iluminar a descoberta de estratgias e tticas de interveno profissional. O estgio supervisionado proporciona assim uma reflexo e releitura essencialmente crtica das aes profissionais nas suas mltiplas dimenses e articulaes. Neste aspecto relaciona-se diretamente ao mbito da interveno profissional uma vez que o acadmico deve estar capacitado para: investigar, analisar criticamente, desenvolver suas capacidades argumentativas e a utilizar, construir e renovar o instrumental tcnico profissional. Deve ainda problematizar o contexto socioinstitucional e o significado scio-histrico do trabalho profissional, vislumbrar as formas de articular nossa prtica a outras prticas profissionais, tecendo relaes interdisciplinares, por meio das quais podem se estabelecer nexos polticos, reconhecer e refletir criticamente sobre sua viso de homem e o mundo, seus preconceitos e esteretipos, desenvolver valores e adquirir competncia.

IMPLEMENTAO E EXECUO DO PROJETO DE INTERVENO

Neste momento do estgio voc acadmico estar implementando as aes previstas no Projeto de interveno, o qual deve estar articulado com a discusso terico-metodolgica e a utilizao dos instrumentais tcnico-operativos do Servio Social. No estgio de Interveno o acadmico poder intervir junto populao usuria do campo de estgio, sempre sob a orientao do supervisor de campo. Neste momento colocar em prtica um conjunto de tcnicas e habilidades profissionais, no sentido de efetivar seu exerccio profissional. Os instrumentais tcnico-operativos so instrumentos imprescindveis para a realizao de tal tarefa. O Servio Social surge na histria como uma profisso fundamentalmente interventiva, isto , que visa produzir mudanas no cotidiano da vida social das populaes atendidas os usurios do Servio Social. Assim, a dimenso prtica (tcnico-operativa) tende a ser objeto privilegiado de estudos no mbito da profisso.

 Relembrando as competncias: Competncia tico-poltica o Assistente Social no um profissional neutro. Sua prtica se realiza no marco das relaes de poder e de foras sociais da sociedade capitalista relaes essas que so contraditrias. Assim, fundamental que o profissional tenha um posicionamento poltico frente s questes que aparecem na realidade social, para que possa ter clareza de qual a direo social da sua prtica. Isso implica em assumir valores tico-morais que sustentam a sua prtica valores esses que esto expressos no Cdigo de tica Profissional dos Assistentes Sociais, e que assumem claramente uma postura profissional de articular sua interveno aos interesses dos setores majoritrios da sociedade;

 Competncia terico-metodolgica o profissional deve ser qualificado para conhecer a realidade social, poltica, econmica e cultural com a qual trabalha. Para isso, faz-se necessrio um intenso rigor terico e metodolgico, que lhe permita enxergar a dinmica da sociedade para alm dos fenmenos aparentes, buscando apreender sua essncia, seu movimento e as possibilidades de construo de novas possibilidades profissionais;
Competncia tcnico-operativa o profissional deve conhecer, se apropriar, e sobretudo, criar um conjunto de habilidades tcnicas que permitam ao mesmo desenvolver as aes profissionais junto populao usuria e s instituies contratantes (Estado, empresas, Organizaes No-governamentais, fundaes, autarquias etc.), garantindo assim uma insero qualificada no mercado de trabalho, que responda s demandas colocadas tanto pelos empregadores, quanto pelos objetivos estabelecidos pelos profissionais e pela dinmica da realidade social. Essas trs dimenses de competncias nunca podem ser desenvolvidas separadamente caso contrrio, cairemos nas armadilhas da fragmentao e da despolitizao, to presentes no passado histrico do Servio Social (Carvalho & Iamamoto, 2005).

 Da a necessidade da articulao entre teoria e prtica. Investigao e interveno, pesquisa e ao, cincia e tcnica no devem ser encaradas como dimenses separadas pois isso pode gerar uma insero desqualificada do Assistente Social no mercado de trabalho, bem como ferir os princpios ticos fundamentais que norteiam a ao profissional. O Assistente Social ocupa um lugar privilegiado no mercado de trabalho: na medida em que ele atua diretamente no cotidiano das classes e grupos sociais menos favorecidos, ele tem a real possibilidade de produzir um conhecimento sobre essa mesma realidade. E esse conhecimento , sem dvida, o seu principal instrumento de trabalho, pois lhe permite ter a real dimenso das diversas possibilidades de interveno profissional.

 Assim, o processo de qualificao continuada fundamental para a sobrevivncia no mercado de trabalho. Estudar, pesquisar, debater temas, reler livros e textos no podem ser atividades desenvolvidas apenas no perodo da graduao ou nos muros da universidade e suas salas de aula. Se no cotidiano da prtica profissional o Assistente Social no se atualiza, no questiona as demandas institucionais, no acompanha o movimento e as mudanas da realidade social, estar certamente fadado ao fracasso e a uma reproduo mecnica de atividades, tornando-se um burocrata, e, sem dvidas, no promovendo mudanas significativas seja no cotidiano da populao usuria ou na prpria insero do Servio Social no mercado de trabalho. Qualquer situao que chega ao Servio Social deve ser analisada a partir de duas dimenses: a da singularidade e a da universalidade. Para tal, necessrio que o Assistente Social tenha um conhecimento terico profundo sobre as relaes sociais fundamentais de uma determinada sociedade (universalidade), e como elas se organizam naquele determinado momento histrico, para que possa superar essas armadilhas que o senso comum do cotidiano prega e que muitas vezes mascaram as reais causas e determinaes dos fenmenos sociais. na relao entre a universalidade e a singularidade que se torna possvel apreender as particularidades de uma determinada situao. A esse processo denominamos como mtodo de investigao e mais especifiamente, de mtodo dialtico.

 So os objetivos profissionais (construdos a partir de uma reflexo terica, tica e poltica e um mtodo de investigao) que definem os instrumentos e tcnicas de interveno (as metodologias de ao), conclui-se que essas metodologias no esto prontas e acabadas. So necessrias em qualquer processo racional de interveno, mas elas so construdas a partir das finalidades estabelecidas no planejamento da ao realizado pelo Assistente Social. Primeiro, ele define para qu fazer, para depois se definir como fazer.

Relao entre as competncias terico-metodolgica, tico-poltica e tcnico-operativa.

Os instrumentos e tcnicas de interveno no podem ser mais importantes que os objetivos da ao profissional.

Mais do que meramente aplicar tcnicas prontas como se fossem receitas de bolo, o diferencial de um profissional saber adaptar um determinado instrumento s necessidades que precisa responder no seu cotidiano. (realidade dinmica).

 Capacidade criativa. Pensar a instrumentalidade do Servio Social pensar para alm da especificidade da profisso: pensar que so infinitas as possibilidades de interveno profissional, e que isso requer, nas palavras de Iamamoto (2004), tomar um banho de realidade. A clara definio do Para qu da profisso, possvel desde que iluminada por uma racionalidade (como forma de ser e pensar) que seja dialtica e crtica, conectada capacidade de responder eficazmente s demandas sociais, se constituiro na condio necessria, talvez no sufi ciente, manuteno da profisso. Aqui se coloca a necessidade de dominar um repertrio de tcnicas, legada do desenvolvimento das cincias sociais, fruto das pesquisas e do avano tecnolgico e patrimnio das profi sses sociais (e no exclusividade de uma categoria profissional), mas tambm um conjunto de estratgias e tticas desenvolvidas, criadas e recriadas no processo histrico, no movimento da realidade (GUERRA: 2004; p. 115-6).

 Fazer uma leitura da realidade requer conhecimento torico operativo. Utilizar os instrumentais tcnico-operativos, de acordo com as atividades adotadas na interveno a fim de exercitar a utilizao dos principais instrumentais do Servio Social, qualificando-se.