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Toutenfranais

Desenvolvimento pedaggico-didctico, 2 Operacionalizao especfica das competncias gerais, 2 Competncias especficas do Francs, 6 Planificaes, 11 Planificao anual de Francs 7. Ano Nvel 1, 24 Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1 (1. Perodo), 26 Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1 (2. Perodo), 28 Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1 (3. Perodo), 30 Testes de avaliao sumativa para o professor, 32 Transcrio de enunciados orais, 57 Fichas para aulas de substituio, 60

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Desenvolvimento pedaggico-didctico > Operacionalizao especfica das competncias gerais

Competncias gerais

Operacionalizao especfica

1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano.

> Mobilizar recursos lingusticos e paralingusticos na interaco verbal, na recepo e na produo de textos orais e escritos, tendo em vista desempenhos adequados s situaes de comunicao. > Tomar conscincia da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo atitudes de sociabilidade, tolerncia e cooperao.

2. Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar.

> Usar, de forma integrada e no sentido da eficcia dos actos comunicativos, linguagens diversas: imagens, gestos, mmica, sons, elementos paratextuais (ilustraes, quadros, esquemas, diagramas, recursos tipogrficos...). > Adequar comportamentos comunicativos tendo em conta afinidades/diferenas entre a cultura portuguesa e a cultura estrangeira.

3. Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar adequadamente e para estruturar pensamento prprio.

> Mobilizar, de forma integrada, competncias de uso da lngua materna e das lnguas estrangeiras, no sentido da construo de uma competncia plurilingue e pluricultural. > Apreender as regras gramaticais do funcionamento da lngua, de modo a, progressivamente, a usar com correco.

4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao.

> Compreender as ideias gerais de um texto em lngua corrente sobre aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e assuntos de interesse pessoal e do quotidiano. > Compreender relatos em linguagem corrente sobre assuntos da actualidade e de interesse pessoal. > Participar, com exercitao prvia, numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse pessoal ou geral (conversa telefnica, entrevista). > Compreender mensagens, cartas pessoais e formulrios simples e elaborar respostas adequadas a estas situaes de interaco (carta, postal, bilhete, convite, formulrio...). > Produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista. > Escrever textos simples e estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.

5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.

> Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias. > Mobilizar estratgias de apropriao de conhecimentos (nos planos lingustico e sociocultural), favorecendo a integrao dos elementos novos nos j adquiridos. > Identificar as finalidades das tarefas a executar. > Planificar actividades. > Seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados. > Identificar dvidas e dificuldades. > Auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa. > Gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas.
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Competncias gerais

Operacionalizao especfica

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento.

> Utilizar de forma adequada, em situaes de interaco, recepo e produo: diferentes tipos de suportes: material impresso manuais, dicionrios, jornais, revistas; material audiovisual e multimdia cassetes udio e vdeo, discos, emisses radiofnicas e televisivas, CD-ROM; diferentes tipos de textos (ver quadros das Competncias de Comunicao); documentos de sistematizao de conhecimentos nos planos lingustico e comunicativo; novas tecnologias de informao e de comunicao.

7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises.

> Adoptar processos de mobilizao de recursos lingusticos e paralingusticos em funo de exigncias de comunicao em situaes de interaco verbal, de recepo e produo de textos orais e escritos: reconhecer ndices contextuais, gramaticais e lexicais que permitam a deduo de sentidos; seleccionar, no reportrio disponvel, recursos que permitam produzir textos adequados s situaes de comunicao; utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua: gestos, definies, perfrases, parfrases...; gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo em vista a eficcia da comunicao; avaliar a justeza dos processos utilizados.

8. Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa.

> Tomar decises/iniciativas, com base em critrios preestabelecidos, no sentido de uma participao adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem. > Organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo. > Mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas. > Desenvolver o sentido da responsabilidade e da autonomia.

9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

> Explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula, para praticar a interaco verbal. > Envolver-se afectivamente em trabalhos de grupo.

10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.

> Contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho favorvel: organizar o espao de forma funcional; organizar os materiais de trabalho; gerir, de forma equilibrada, os ritmos de trabalho; garantir a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e sonoro; garantir a segurana e a higiene do espao e dos equipamentos.

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Competncias especficas do Francs

Introduo
O presente documento, concebido como um instrumento de mediao entre os programas e a organizao dos processos de ensino-aprendizagem, visa fazer emergir as competncias especficas na construo de uma competncia global em lnguas estrangeiras. Na introduo aos programas enunciam-se duas circunstncias que se reflectiram na sua elaborao: um pblico mais vasto e heterogneo decorrente do alargamento da escolaridade bsica e a crescente mobilidade de pessoas no espao comunitrio implicam uma resposta a necessidades e expectativas de uma sociedade pluricultural em constante mudana(1). Neste contexto, torna-se necessrio perspectivar a aprendizagem de lnguas estrangeiras como a construo de uma competncia plurilingue e pluricultural nos termos em que formulada no QuadroEuropeuComum
de Referncia para as Lnguas(2): Designar-se- por competncia plurilingue e pluricultural a competncia para comunicar pela linguagem e para interagir culturalmente de um actor social que possui, em graus diversos, o domnio de vrias lnguas e a experincia de vrias culturas.

A opo essencial considerar que no se trata de sobreposio ou justaposio de competncias distintas, mas antes da existncia de uma competncia complexa, isto , compsita, mas una enquanto reportrio disponvel.

O desenvolvimento desta competncia requer uma gesto articulada dos programas das vrias lnguas. Assim, o presente documento visa favorecer uma perspectiva integradora da aprendizagem das lnguas na educao bsica, j que, no domnio das competncias especficas, as similitudes se sobrepem s especificidades. Conhecimentos, capacidades e atitudes so integrados na formulao destas competncias que compreendem aspectos no meramente cognitivos mas tambm de natureza metacognitiva, afectiva e social. Este desejvel percurso no sentido da integrao aqui perspectivado em funo de trs parmetros essenciais: 1. Uso e aprendizagem das lnguas; 2. Perfis de sada, desempenhos esperados no final da educao bsica e processos de aprendizagem; 3. Percursos de aprendizagem. Na definio das competncias especficas, as opes basearam-se nos currculos de lnguas em vigor na educao bsica e no

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.

(1) Organizao curricular e programas Ensino Bsico. (2) Council of Europe, Modern Languages: Learning, Assessment: A Common European Framework of Reference, Strasbourg, 1998/Conseil de lEurope/Les Editions Didier, Cadre europen de rfrence pour les langues: Apprendre, enseigner, valuer, Paris, 2001. A verso portuguesa foi editada por Edies ASA: Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliao, Conselho da Europa (col. Perspectivas Actuais/Educao).

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Uso e aprendizagem das lnguas


Tornar-se competente em lnguas significa apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que relevam da lngua, enquanto saber organizado, e da cultura dos povos que a utilizam, enquanto expresso da sua identidade; significa tambm ser capaz de usar estratgica e eficazmente os recursos lingusticos disponveis em situaes de comunicao, assim como reflectir sobre o uso e o funcionamento da lngua de modo a desenvolver estratgias metacognitivas que garantam um processo contnuo de aprendizagem o saber fazer; significa, ainda, desenvolver caractersticas individuais relacionadas com a personalidade de cada um, nomeadamente atitudes de receptividade/ interaco em relao a outras formas de ser, de estar e de viver. O aprendente recorre a este capital de competncias sempre que se envolve em actividades de lngua com o objectivo de processar, quer de forma receptiva quer produtiva, textos orais ou escritos, na execuo de uma tarefa particular. Ao faz-lo, o aprendente apoia-se numa linha de actuao estratgica intencional e organizada que ter em considerao o objecto da tarefa e a sua finalidade.

que tais perfis exigem desempenhos esperados; os processos indispensveis aos percursos a realizar processos de aprendizagem (cf. quadros de sistematizao das competncias especficas). Entendeu-se separar o 1. Ciclo dos restantes, tendo em conta a especificidade dos objectivos a atingir e o contexto em que a lngua aprendida. Relativamente aos 2. e 3. Ciclos, competir a cada professor, tendo em conta os perfis terminais definidos para cada um dos ciclos, distinguir os nveis de desempenho adequados a cada situao de aprendizagem. Na articulao do 2. com o 3. Ciclo devero ser asseguradas condies de continuidade e de coerncia nos processos de aprendizagem, tendo em vista contextos de complexidade crescente na procura do desenvolvimento de competncias parciais que vo ganhando contornos de funcionalidade at ao final do ensino bsico.

Percursos de aprendizagem
O percurso na aprendizagem de lnguas estrangeiras ao longo do ensino bsico requer modelos integradores das aprendizagens essenciais previstas para cada um dos ciclos. Assim, considera-se fundamental criar condies para que o aprendente possa, nesse percurso, ir construindo uma competncia que, progressivamente, o estimule a implicar-se, com renovada confiana, em cada etapa. O desenvolvimento dessa competncia exige que ao aprendente sejam garantidas oportunidades: de participar em projectos comunicativos que impliquem um uso vivo da lngua;
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Perfis de sada, desempenhos esperados e processos de aprendizagem


A organizao dos processos de ensino-aprendizagem pressupe a focalizao de interaces a vrios nveis: o que se espera que o aprendente seja capaz de fazer no final de um ciclo de escolaridade perfis de sada; os desempenhos necessrios ao percurso

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de tomar conscincia do sistema da lngua, que ele poder ir descobrindo a partir da reflexo sobre os usos; de utilizar, nas actividades de recepo, interaco e produo de textos, estratgias que lhe permitam satisfazer exigncias comunicativas; de estabelecer e desenvolver uma relao afectiva com a lngua estrangeira, dispondo-se a reagir de forma construtiva face aos problemas inerentes aprendizagem; de regular a qualidade dos seus desempenhos e de utilizar recursos para superao de dificuldades. A gesto, ao longo dos trs ciclos do ensino bsico, de um processo que considere as circunstncias especficas de cada etapa assentar numa progresso em espiral que permita um contnuo alargamento e aprofundamento das aprendizagens. Entendeu-se separar o 1. Ciclo dos restantes, tendo em conta os objectivos a atingir e o contexto em que a lngua aprendida, no assumindo carcter de obrigatoriedade neste nvel de ensino. No 1. Ciclo, as competncias cujo desenvolvimento se considerou adequado a esta fase determinam que o processo de ensino se centre na promoo de uma relao afectiva com a lngua estrangeira. A sensibilizao diversidade lingustica e cultural exige que aos aprendentes sejam dadas oportunidades de se envolverem em tarefas e actos comunicativos que lhes proporcionem vivncias estimulantes.

No2. Ciclo,emuitoparticularmenteno5. ano, indispensvel manter projectos significativos e formas de trabalho que mobilizem de modo produtivo a energia e o interesse dos aprendentes, nomeadamente simulaes, dramatizaes, actividades ldicas que proporcionem usos de lngua como formas de agir e de interagir. No entanto, torna-se necessrio incluir outro tipo de actividades que permitam ao aprendente reflectir sobre os usos da lngua e os seus prprios desempenhos. De qualquer modo, h que evitar que essa reflexo exceda o espao a conferir s prticas que visam os usos da lngua. Ela dever manter-se desde que contribua para a eficcia comunicativa e, portanto, para a construo de sentido. No 3. Ciclo, o aprendente continua a Lngua Estrangeira I e inicia uma segunda lngua(3). Relativamente primeira situao, impe-se um diagnstico da situao do aprendente face s competncias especficas, tendo em vista o alargamento e o aprofundamento das aprendizagens j realizadas. absolutamente indispensvel, nesta fase, promover o desenvolvimento de competncias estratgicas, quer no plano comunicativo quer no plano do saber aprender. A consciencializao, por parte do aprendente, dos saberes e do saber fazer de que dispe e, por outro lado, dos procedimentos necessrios apropriao de elementos novos e sua incorporao no conjunto das aquisies

(3) Obrigatoriedade da segunda lngua estrangeira no 3. Ciclo a partir do ano lectivo 2002-2003, de acordo com o calendrio da reorganizao curricular do Ensino Bsico.

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j realizadas torna-se condio essencial de uma progresso na aprendizagem. A capacidade de controlar a qualidade dos seus desempenhos e de utilizar recursos de superao de dificuldades, constituir a chave no s do sucesso da escolaridade bsica mas tambm da sua formao posterior. Quanto segunda situao atrs referida a aprendizagem da Lngua Estrangeira II , torna-se necessrio adoptar estratgias especficas de ensino, considerando o nvel etrio dos aprendentes e a sua experincia anterior na aprendizagem da primeira lngua estrangeira. De facto, os aprendentes tiveram j oportunidade de desenvolver capacidades que favorecem a aprendizagem da Lngua Estrangeira II: experimentaram o uso de uma lngua estrangeira e a reflexo sobre esse uso, estratgias de aprendizagem, mtodos de trabalho, e desenvolveram a capacidade de abstraco e de conceptualizao. O desenvolvimento da competncia de comunicao nos vrios domnios beneficiar do recurso s abordagens por analogia e por contraste com a lngua materna e a Lngua Estrangeira I. A capacidade de reflexo poder ser exercida pelo aprendente de forma espontnea e autnoma segundo as suas necessidades e possibilidades. Importante ser responder ao interesse que os aprendentes, pela sua maturidade, revelam perante a actualidade, possibilitando-lhes o contacto com grande nmero e variedade

de documentos que proporcionem interaces significativas.

Avaliao
A proposta de formulao de competncias especficas em lnguas estrangeiras radica na convico de que a consistncia de qualquer processo de ensino-aprendizagem decorre da transparncia na definio dos desempenhos esperados no termo de cada etapa de um percurso e da coerncia dos processos na promoo de aprendizagens significativas. Neste contexto, torna-se fundamental integrar nesse processo modalidades de avaliao reguladoras do ensino e da aprendizagem que se traduzam em instrumentos diversificados de avaliao, adequados flexibilizao e diferenciao que a gesto curricular exige.

Modo de utilizao destes documentos: sugestes


A tarefa de programao de processos de ensino-aprendizagem requer, da parte dos professores, opes criteriosas relativamente aos objectivos, contedos e orientaes metodolgicas propostas pelos programas. Este documento, ao definir perfis de sada, desempenhos e processos de aprendizagem que os tornem possveis, fornece aos professores um quadro de referncias relativamente ao que se espera que o aprendente venha a ser capaz de fazer enquanto utilizador de uma lngua estrangeira no termo da escolaridade bsica.
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Utilizando esse quadro como horizonte para percursos de aprendizagem diversos e seleccionando nos programas os contedos a mobilizar no desenvolvimento das competncias consideradas especficas, podero os professores organizar as bases de dados necessrias construo de sequncias e de unidades didcticas. Nesse sentido, sugere-se que, numa primeira fase da tarefa de programao, o grupo de professores de uma lngua estrangeira defina, a partir dos quadros de competncias e em articulao com os contedos programticos, as situaes de aprendizagem a proporcionar aos aprendentes nas diferentes etapas do percurso (ciclo/ano/trimestre). Esta programao ter em conta os reais contextos de aprendizagem, devendo necessariamente articular-se com as competncias gerais e respectivos modos de operacionalizao definidos no projecto educativo (as escolas tm projectos educativos) das escolas. Numa segunda fase, cada professor organizar sequncias e unidades didcticas tendo em conta o contexto da turma a que se destinam. Tal planificao dever, pois, articular-se com o quadro de orientaes definido no projecto curricular de turma.

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Planificaes

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Compreender Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo


> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). (LE I e LE II) > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso a partir de textos informativos (aviso, anncio publicitrio, notcia, programa, informao meteorolgica, ... em gravao udio ou vdeo). (LE I e LE II) > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de dilogos usuais na vida quotidiana. (LE I e LE II) > Identificao de informaes em mensagens telefnicas. (LE I e LE II) > Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (apresentao de uma personagem, regio/cidade/paisagem, objecto em gravao udio ou vdeo). (LE I e LE II) > Identificao, numa narrativa transmitida oralmente, de sequncias de acontecimentos, de personagens e de lugares e suas caractersticas, de momentos. (LE I) > Reconhecimento, numa narrativa transmitida oralmente, dos acontecimentos principais e de personagens. (LE II) > Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. (LE I) > Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. (LE II) > Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I) > Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE II)
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OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socioafectivo e lingustico do aluno

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso a partir de textos informativos (aviso, anncio publicitrio, informao meteorolgica... em gravao udio ou vdeo). > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de dilogos usuais na vida quotidiana. > Identificao de informaes em mensagens telefnicas curtas. > Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (apresentao de uma personagem, cidade, objecto em gravao udio ou vdeo). > Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. > Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido. > Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto. > Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e secundrias. > Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/contraste com a lngua materna. > Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um objecto, a uma aco...). > Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto. > Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas. > Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral do Oral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende o essencial de um texto simples, breve e claro relacionado com aspectos da vida quotidiana.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Compreende as ideias gerais de um texto em lngua corrente sobre aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e a assuntos do seu interesse pessoal, quando o discurso claro e pausado.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Compreende as ideias gerais e de pormenor de um texto em lngua corrente sobre aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e a assuntos do seu interesse pessoal, quando o discurso claro e pausado.

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Compreender Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo

LER textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socioafectivo e lingustico do aluno

> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de textos informativos (cartaz, aviso, anncio publicitrio, mapa, artigo de dicionrio, lista telefnica, boletim meteorolgico, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...). > Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (ficha biogrfica de uma personagem, etiqueta, embalagem). > Reconhecimento, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais. > Identificao de mensagens em textos de relao social e interpessoal (carta, fax, correio electrnico). > Estabelecimento de relaes som-sentido em textos ldico-poticos. > Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. > Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). (LE I e LE II) > Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de textos informativos (cartaz, aviso, anncio publicitrio, programa, guia, mapa, artigo de dicionrio, enciclopdia, lista telefnica, boletim meteorolgico, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...). (LE I e LE II) > Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (ficha biogrfica de uma personagem, guia turstico, catlogo). (LE I e LE II) > Identificao, num texto narrativo, de sequncias de acontecimentos, de personagens e de lugares e suas caractersticas, de momentos. (LE I) > Identificao, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais. (LE II) > Identificao de mensagens em textos de relao social e interpessoal (carta, fax, correio electrnico). (LE I e LE II) > Estabelecimento de relaes som-sentido em textos poticos. (LE I e LE II) > Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. (LE I) > Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. (LE II) > Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I) > Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE II)

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido. > Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto. > Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e secundrias. > Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/contraste com a lngua materna. > Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um objecto, a uma aco...). > Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto. > Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas. > Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral da Escrita Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano. capaz de encontrar uma informao previsvel e concreta em textos simples de uso comum.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano. Entende acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos expressos.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. Entende acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos expressos.

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Interagir


OUVIR/FALAR em situaes de comunicao diversificadas

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo


> Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano. (LE II) > Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. (LE I) > Participao em conversas no contexto das actividades da aula. (LE I e LE II) > Auto-apresentao e apresentao de pessoas a partir de tpicos (elementos de identificao, situao familiar, caractersticas pessoais, gostos, hbitos) e/ou de elementos lingusticos. (LE I e LE II) > Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE I e LE II) > Entrevista (autntica, simulada) a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE I) > Entrevista simulada a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II) > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II) afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

> Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano. > Participao em conversas no contexto das actividades da aula. > Auto-apresentao e apresentao de pessoas a partir de tpicos (elementos de identificao, situao familiar, caractersticas pessoais, gostos, hbitos) e/ou de elementos lingusticos. > Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis trocas verbais. > Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos. > Negociar os papis de ouvinte e de locutor. > Cooperar mutuamente no esclarecimento de significados, de intenes comunicativas. > Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, substituies lexicais, entoaes... > Avaliar o grau de adequao do desempenho situao de comunicao, ao interlocutor, inteno de comunicao, ao assunto.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Comunica em situaes do quotidiano que exijam apenas troca de informao simples e directa sobre assuntos e actividades correntes. Participa numa conversa curta, sem ter de a alimentar.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Participa, com exercitao prvia, numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse pessoal ou geral.
Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Participa numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse pessoal ou geral.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Interagir


LER/ESCREVER em situaes de comunicao diversificada

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo


> Resposta a inquritos sobre a vida quotidiana. (LE I e LE II) > Recepo/produo de mensagens em situaes de relao interpessoal e social: carta, postal, bilhete (recado, instruo, aviso, saudao...), convite, utilizando canais diversificados (correio postal, fax, correio electrnico). (LE I e LE II) > Preenchimento de formulrios (ficha de identificao, de inscrio, de leitura...). (LE I e LE II) > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II) afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

> Resposta a inquritos simples sobre a vida quotidiana. > Recepo/produo de mensagens em situaes de relao interpessoal e social: carta, postal, bilhete (recado, instruo, aviso, saudao...), convite, utilizando canais diversificados (correio postal, fax, correio electrnico). > Preenchimento de formulrios simples (ficha de identificao, de inscrio, de leitura...). > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis realizaes lingusticas. > Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos. > Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais, a construes sintcticas mais simples. > Avaliar o grau de adequao do desempenho situao e inteno(es) de comunicao ao destinatrio, ao assunto.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende mensagens curtas, cartas pessoais e formulrios simples e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios simples e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.
Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Guia Prtico

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Produzir Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo


> Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana. (LE I) > Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II) > Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens. (LE I) > Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio visual ou lingustico. (LE II) > Reproduo/recriao de textos poticos, lengalengas, adivinhas, provrbios, anedotas, canes. (LE I e LE II) > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II) afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades especficas de comunicao

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

> Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. > Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio visual ou lingustico. > Reproduo/recriao de lengalengas, adivinhas, provrbios, anedotas, canes. > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de eventuais reaces do pblico. > Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos. > Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, entoao, substituies lexicais. > Avaliar o grau de adequao do desempenho s intenes comunicativas, ao pblico, ao assunto.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Utiliza frases simples e curtas para falar da famlia, dos outros e do seu percurso pessoal.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Produz, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.
Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Produz enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.

Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao Produzir Desempenhos esperados no final do 3. Ciclo


> Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia de jornal...). (LE I) > Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia de jornal,...) a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II) > Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares. (LE I) > Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares, a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II) > Registo estruturado de informaes recolhidas em fontes diversas. (LE I e LE II) > Criao de textos com caractersticas poticas a partir de suportes vrios: um tpico, um som, uma letra, uma palavra-chave. (LE I e LE II) > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II) afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades especficas de comunicao

Desempenhos esperados no final do 2. Ciclo

> Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, relato de viagens...) a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. > Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares, a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. > Reproduo de informaes recolhidas em fontes diversas. > Criao de textos com caractersticas ldico-poticas a partir de suportes vrios: um som, uma letra, uma palavra-chave. > Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta: os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo, tendo em vista a adequao do texto a produzir. > Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos. > Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais e a construes sintcticas mais simples. > Rever o texto com utilizao de cdigos de correco, consulta de dicionrios e gramticas. > Recolher elementos de apoio: textos, lxico, estruturas gramaticais. > Reescrever o texto, no sentido do seu aperfeioamento.

Perfis de sada Aluno do 2. Ciclo


Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Escreve textos curtos e simples, relacionados com aspectos da vida quotidiana.

Aluno do 3. Ciclo
Lngua Estrangeira II Escreve textos simples e estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.
Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I Escreve textos estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.

Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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Saber aprender Competncias


> Participar de forma consciente na construo de uma competncia plurilingue e pluricultural: adoptar uma atitude de abertura e tolerncia face s lnguas e culturas estrangeiras; estabelecer relaes de afinidade/contraste entre a lngua materna e as lnguas estrangeiras. > Utilizar estratgias de apropriao da lngua estrangeira enquanto instrumento de comunicao: relacionar sentidos e intenes em situaes de comunicao em que foram produzidos; reconhecer ndices contextuais que permitam a deduo de sentidos; seleccionar, no repertrio disponvel, recursos que permitam produzir textos adequados s situaes comunicativas; utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua: gestos, definies, perfrases, parfrases...; gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo em vista a eficcia da comunicao; avaliar a justeza dos processos utilizados. > Utilizar estratgias de apropriao do sistema da lngua estrangeira: analisar e inferir princpios que regem a organizao e a utilizao da lngua, de modo a favorecer a integrao dos conhecimentos novos num quadro estruturado que progressivamente se v enriquecendo; estabelecer relaes de afinidade/contraste entre os sistemas da lngua materna e das lnguas estrangeiras. > Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias: identificar as finalidades das tarefas a executar; planificar actividades; seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados; identificar dvidas e dificuldades; auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa; gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas; tomar decises/iniciativas, com base em critrios preestabelecidos, no sentido de uma participao adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem...; organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo; mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas; explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula, para praticar a interaco verbal; cooperar, de forma produtiva, na realizao de tarefas em grupo; contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho favorvel: organizar o espao de forma funcional; organizar os materiais de trabalho; gerir, de forma equilibrada, os ritmos de trabalho; garantir a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e sonoro; garantir a segurana e a higiene do espao e dos equipamentos.

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Planificaes > Planificao Anual de Francs 7. ano Nvel 1


Contedos temticos/culturais Contedos gramaticais
Manual adoptado Acetatos CD udio CD aluno CD ProfAsa Caderno de actividades Apndices: Dicionrio Gramtica

Competncias Gerais

Competncias especficas

Recursos

Avaliao
Avaliao formativa Avaliao sumativa Observao directa das

Compreender/ouvir e ver Compreender/ler Dominar conhecimentos lingusticos.


Prcis Grammatical e Aprender a aprender

aptides ao nvel da: compreenso auditiva expresso oral compreenso escrita expresso escrita leitura pronunciao aquisio de conhecimentos

Feminino dos adjectivos de nacionalidade Os verbos tre e avoir no presente do indicativo Os verbos do 1. grupo Os pronomes pessoais reflexos A interrogao Os artigos definidos e indefinidos O feminino dos adjectivos O plural dos adjectivos Le prsentatif: Qui est-ce? A frase negativa
Quest-ce que cest ?

Observao directa:

Interagir: ouvir/falar Interagir: ler/escrever

Os verbos lire, crire,


apprendre

(ne/n...pas)

participao nas actividades empenho esprito de iniciativa esprito crtico criatividade autonomia responsabilidade comportamento A frase interrogativa Os determinantes demonstrativos As expresses de lugar Il faut + infinitif Os verbos pronominais Os verbos aller e venir As preposies e as preposies contradas

Compreender textos orais e audiovisuais de natureza diversificada, adequados ao desenvolvimento intelectual, socioafectivo e lingustico do aluno. Compreender textos escritos de natureza diversificada, adequados ao desenvolvimento intelectual, socioafectivo e lingustico do aluno. Interagir em situaes de comunicao de natureza diversificada. Produzir enunciados orais de natureza diversificada. Produzir enunciados escritos de natureza diversificada. Seleccionar e utilizar informao sobre outras culturas.

Produzir: falar Produzir: escrever

Progresso na Trabalhos de casa Pontualidade

Introduo e motivao ao estudo da lngua: a Frana e a lngua francesa no Mundo. Unidade 1 Identificao pessoal: Nome Idade Endereo Nacionalidade Sexo Profisso Os meses Os nmeros ordinais e cardinais Unidade 2 Caracterizao: Descrio fsica Carcter e temperamento O vesturio As cores Unidade 3 A escola e os amigos As horas A escola O material escolar

aprendizagem

Participar no contexto social da escola de forma responsvel e crtica.


O horrio A rotina Assiduidade Auto-avaliao

O pass rcent O futur proche O imperativo Unidade 4 Os determinantes Os passatempos: possessivos Os passatempos A expresso de Os desportos oposio O computador Os pronomes pessoais O jornal de turma C.D. O pass compos Unidade 5 Os pronomes pessoais A famlia: C.I. As relaes de parentesco Os verbos do 2. grupo Unidade 6 ( finir) A casa : A frase negativa As divises da casa Os verbos do 3. grupo O mobilirio (-oir) As profisses Os pronomes relativos Unidade 7 invariveis A alimentao e a O futuro simples sade: Os artigos partitivos Os verbos manger, boire, Os alimentos mettre e prendre no As refeies presente do indicativo A higiene/o corpo A expresso de causa humano A expresso de Unidade 8 consequncia Os meios de O imperfeito comunicao: A expresso de O telefone condio A carta A expresso de fim O telemvel Os graus dos A Internet adjectivos Unidade 9 O discurso directo e O meio ambiente: indirecto Os verbos falloir, devoir Os animais O Condicional Problemas ambientais presente As atitudes ecolgicas
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Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (1. perodo)

Unidades Estratgias
Manual adoptado Acetatos CD udio CD aluno CD ProfAsa Caderno de Apndices:

Actes de parole

Contedos gramaticais/lexicais Recursos

Avaliao
Avaliao formativa Avaliao sumativa Observao directa

Unidade 0 Le franais dans le monde actividades

Unidade 1 Lidentit o feminino dos adjectivos de nacionalidade os verbos tre e avoir no presente do indicativo a conjugao dos verbos do 1. grupo as preposies os meses do ano os nmeros ordinais e cardinais
(, en, au, aux)

situar no espao a Frana e os pases francfonos situar na Frana as vrias regies e as cidades mais importantes situar alguns monumentos mais representativos de Frana
Dicionrio Gramtica

Prcis Grammatical e Aprender a aprender

saluer prendre cong se prsenter et identifier quelquun demander et donner des informations

observao e descrio de imagens, mapas exerccios de escuta activa completamento de espaos exerccios orais de repetio escuta activa de textos/dilogos/ bandas desenhadas observao e descrio de imagens exerccios de verdadeiro/ falso completamento de frases exerccios de interpretao autocorreco heterocorreco execuo de tarefas

das aptides ao nvel da: compreenso auditiva expresso oral compreenso escrita expresso escrita leitura pronunciao aquisio de conhecimentos Observao directa: participao nas actividades empenho esprito de iniciativa esprito crtico criatividade autonomia responsabilidade comportamento

Unidade 2 La caractrisation os artigos definidos e indefinidos o feminino dos adjectivos o plural dos adjectivos Qui est-ce? Quest-ce
Progresso na Trabalhos de casa Pontualidade Assiduidade Auto-avaliao

aprendizagem

exprimer ses prfrences vestimentaires faire la description physique et psychologique de quelquun demander un produit acheter un produit

A frase negativa A caracterizao fsica e psicolgica As cores O vesturio os verbos lire, crire, faire e apprendre no presente do indicativo as preposies e expresses de lugar a frase interrogativa os determinantes demonstrativos il faut + infinitif os verbos pronominais as horas o material escolar os espaos escolares as disciplinas e o horrio escolar o lxico associado rotina
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que cest ?

(ne/n.../pas)

Unidade 3 Lcole et la bande

exprimer ses prfrences situer les personnes et les objets dans lespace dcrire la vie quotidienne demander et dire lheure parler de son emploi du temps donner des conseils faire des suggestions prsenter un(e) ami(e)

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Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (2. perodo)

Unidades Estratgias
Manual adoptado Acetatos CD udio CD aluno CD ProfAsa Caderno de Apndices:

Actes de parole

Contedos gramaticais/lexicais Recursos

Avaliao
Avaliao formativa Avaliao sumativa Observao directa

Unidade 4 Les loisirs

parler des loisirs prsenter ses prfrences sinscrire une activit sportive ou autre demander/donner des informations

actividades

Os verbos aller e venir no presente do indicativo As preposies e as preposies contradas o Pass Rcent o Futur Proche o Imperativo os determinantes possessivos a expresso de oposio (mais/pourtant) os pronomes pessoais complemento directo
Dicionrio Gramtica

observao e descrio de imagens, publicidades exerccios de escuta activa completamento de espaos exerccios orais de repetio escuta activa de textos/dilogos/ canes leitura de textos (dilogos, bandas desenhadas) observao e descrio de imagens exerccios de verdadeiro/ falso completamento de frases
Prcis Grammatical e Aprender a aprender

das aptides ao nvel da: compreenso auditiva expresso oral compreenso escrita expresso escrita leitura pronunciao aquisio de conhecimentos Observao directa: participao nas actividades empenho esprito de iniciativa esprito crtico

Unidade 5 La famille

parler de sa famille

o pass compos (auxiliares tre e avoir) os pronomes pessoais complemento indirecto a conjugao dos verbos do 3. grupo

exerccios de interpretao autocorreco heterocorreco execuo de tarefas

criatividade autonomia responsabilidade comportamento Progresso na aprendizagem Trabalhos de casa Pontualidade Assiduidade Auto-avaliao

Unidade 6 La maison

identifier diffrents types a frase negativa de logement (cont.) dcrire sa maison ou une a conjugao dos pice verbos de 3. grupo rserver une chambre os pronomes relativos dhtel invariveis

o futuro do Indicativo

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Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (3. perodo)

Unidades
Manual adoptado Acetatos CD udio CD aluno CD ProfAsa Caderno de Apndices:

Actes de parole Estratgias

Contedos gramaticais/lexicais Recursos

Avaliao
Avaliao formativa Avaliao sumativa Observao directa

Unidade 7 Lalimentation / la sant os artigos partitivos os verbos manger, boire, mettre e apprendre no presente do indicativo a expresso de causa a expresso de consequncia actividades
Dicionrio Gramtica

parler de ses habitudes alimentaires exprimer la quantit faire une commande faire une rclamation dans un restaurant parler de son tat de sant laborer un menu equilibr
Prcis Grammatical e Aprender a aprender

observao e descrio de imagens, publicidades exerccios de escuta activa completamento de espaos exerccios orais de repetio escuta activa de textos/dilogos/ canes leitura de textos (dilogos, bandas desenhadas) observao e descrio de imagens exerccios de verdadeiro/ falso completamento de frases exerccios de interpretao autocorreco

das aptides ao nvel da: compreenso auditiva expresso oral compreenso escrita expresso escrita leitura pronunciao aquisio de conhecimentos Observao directa: participao nas actividades empenho esprito de iniciativa esprito crtico criatividade autonomia responsabilidade comportamento Progresso na aprendizagem

heterocorreco execuo de tarefas


Trabalhos de casa Pontualidade Assiduidade Auto-avaliao

Unidade 8 Les moyens de communication o imperfeito do indicativo a expresso da condio a expresso de fim

parler des moyens de communication identifier diffrents moyens de communication se renseigner

Unidade 9 Lenvironnement

o discurso directo identifier des e indirecto problmes de os graus dos lenvironnement adjectivos donner son opinion faire des suggestions a expresso de obrigao (falloir et des e devoir) recommandations donner des conseils

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Testes de avaliao sumativa para o professor Unit 1 L identification


I 1 coute et devine qui parle. Mets une croix.
Un garon a) b) c) d) Une fille Une dame Un monsieur

2 coute attentivement et complte.


Nom a) b) c) Duparc Luigi 15 Prnom ge Nationalit

3 coute les phrases et signale les mois de lanne que tu entends.


janvier fvrier mars avril mai juin juillet aot septembre octobre novembre dcembre

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II 1 Lis le texte suivant. Malika a un correspondant du Qubec qui sappelle Brian Dulvan. Elle lui crit un petit texte sur Internet pour se prsenter.
Salut Brian, Je mappelle Malika Bouderlia. Jai 12 ans. Je suis franaise et mes parents sont marocains. Jhabite Chenonceaux. Cest une trs belle ville qui a un chteau magnifique! Jhabite avec mes parents et mes deux frres, Kader et Habib, qui ont 16 et 9 ans. Ils sont trs sympas. Jtudie au collge Victor Hugo et je suis en cinquime. Jaime beaucoup mes copains: on est insparables! Jadore le cin, le hip-hop et le karat. Cest mon sport prfr! Et toi? O tu tudies? Tu as beaucoup de copains? Grosses bises, Malika

2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas. a) Malika a un correspondant anglais. b) Elle crit une carte postale. c) Malika habite avec sa famille. d) Elle tudie en sixime. e) Elle adore ses amis. 3 Rponds aux questions. a) Comment sappelle le correspondant de Malika? b) O habite Malika? c) Comment est la ville o habite Malika? d) Quel ge ont les frres de Malika? e) Quest-ce que Malika adore? 4 partir des informations du texte, complte la carte didentit de Malika.
Nom:................................................................................................................................... Prnom: .............................................................................................................................. Nationalit: ......................................................................................................................... ge: .................................................................................................................................... Adresse: ..............................................................................................................................

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III 5 Mets au masculin les adjectifs suivants. Ex.: Je suis dorigine marocaine: marocaine marocain a) anglaise e) russe b) espagnole f) allemande c) brsilienne g) italienne d) franaise h) suisse 6 partir de la rponse, pose la question correspondante.
Ex.: Je mappelle Thomas Bachelet Comment tu tappelles?

a) Jhabite 15, rue Descartes. b) Jai 13 ans.

c) Je suis franais. d) Je suis n le 5 dcembre 1993.

7 Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. a) Ils ... (tre) Poitiers pendant le week-end. b) Tu (avoir) la nationalit canadienne. c) Vous (aimer) tous les sports dquipe. d) Nous (tudier) le franais lcole. e) J ... (habiter) Arles dans le sud de la France. f) On ... (penser) toi. g) Elles ... (avoir) un nouveau collgue de classe. h) Vous ... (adorer) les films comiques. i) Je ... (tre) tudiante au collge Paul Langevin. 8 Complte les phrases avec la prposition convenable. a) Tu vas Maroc en avril. b) ... Paris, il y a beaucoup de muses c) ... France, la fte nationale est le 14 juillet. d) Marie habite Lisbonne. e) Tous les ans, ils vont ... tats-Unis. III Choisis A ou B. A Imagine la rponse de Brian Dulvan au texte de Malika. Fais sa prsentation. B Fais ta prsentation: o habites-tu? Quelle est ta nationalit? Quelle est ton adresse?

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Unit 2 La Caractrisation
I 1 Atribue chaque personnage des vtements et des chaussures prsents dans les listes ci-dessous: 1 maillot de bain, bermuda, tee-shirt 2 jean, pull bleu 3 costume gris, chemise, cravate 4 survtement a sandales b baskets c mocassins d chaussures

Charlotte fait de la gymnastique. Florian va au bureau.

Bernard se promne en ville. Thrse va la plage.

2 partir de la liste ci-dessous, dis ce que tu aimes et ce que tu dtestes. Utilise les articles dfinis.
jupe jean chemise chaussures anorak robe tee-shirt pull sandales veste short top baskets survtement

Jaime Je dteste 3 Complte avec larticle indfini convenable. a) copain; b) lunettes; c) fille; d) amie; e) ceinture; f) garon; g) sweat-shirt; h) chaussettes; i) yeux; j) montre;

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4 Mets dans le bon ordre.

a) un ne pas porte noir il pantalon b) blonds Vronique n cheveux pas a les c) Rachid sont pas algriens et Hamed ne d) habitez vous Bruxelles pas n 5 Mets le texte suivant au fminin. Ils sont grands et gros. Ils sont blonds et ils ont les yeux bleus. Ils sont gnreux et gentils. Ils sont aussi sportifs. Elles II Dcris les personnages laide des informations prsentes. > taille moyenne lunettes yeux verts cheveux noirs et boucls 15 ans

Ex.: collgue je Julie ne pas suis de Je ne suis pas collgue de Julie.

> grand 17 ans cheveux roux et courts yeux marron des tches de rousseur

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Unit 3 L cole et la Bande


I 1 Souligne la rponse correcte. a) La situation se passe: le soir/le matin/le soir. b) Les deux lves se rencontrent pour la premire fois/ils se connaissent dj. c) Ils parlent du temps/des profs/des filles. 2 Vrai ou faux? Coche la rponse correcte.
Vrai Il est 10 heures du matin. Daniel parle avec Lucien. Daniel connat Aude et Valrie. Ils vont en classe de Sciences-Naturelles. Faux

3 Souligne ce que tu entends. a) Salut! b) Quel temps, ce matin! c) Quelle heure est-il? d) Elle est cool? e) On se parle plus tard? II 1 Observe les dessins et remplis les bulles avec les phrases dans le bon ordre.

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a fait combien madame? 55, sil vous plat. Ah, il est dj 17h30! Je suis en retard pour le cours de judo! Oh, et moi jai cours de tennis. Salut Didier! a va? Oui, a va. Je vais au hypermarch acheter le matriel pour les maths. Tu nas pas besoin dun dictionnaire pour les cours despagnol aussi? Ah, oui! Je le prends. Voil. Merci. Au revoir! Le prof est sympa? Oui, mais il faut acheter beaucoup de fournitures scolaires: une rgle, un compas, une querre, une gomme, une calculatrice

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2 Maintenant, rponds aux questions suivantes a) O vont Didier et son copain? b) Quest-ce que Didier achte? c) Combien paye-t-il? d) Quelle heure est-il? e) Quels sont les sports quils pratiquent? 3 Quelle heure est-il? III

a) Il est... b) ... c) ... d) ... e) ... 4 Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. a) Nous ... (faire) toujours les devoirs. b) Cla (crire) une rdaction en anglais. c) Je ne (tre) pas collgue de classe de David. d) Tous les jours, vous ... (lire) une petite histoire. e) Ils (avoir) un contrle de maths. f) Tu (crire) en franais ton correspondant qubcois. g) On ... (lire) une BD dAstrix. h) Vous (faire) une boum chez Justine.
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5 Cest samedi. Stphanie et sa bande sont au cinma Palace. Regarde comment ils sont assis et complte les phrases avec la prposition de lieu convenable. a) Bernard est Stphanie. b) Rachid est Guillaume et Stphanie. c) Irina est Bernard. d) Nadia est ... Irina. Guillaume e) Laurence est ... de Bernard. Stphanie Nadia Rachid f) Guillaume est ... de Rachid. 6 Complte avec le dterminant dmonstratif correct. a) ... lves; b) ... crayon; c) ... emploi du temps; d) cole; e) ... ciseaux; f) ... matires; g) ... copain; h) ... feuille; i) ... professeur; Irina Bernard Laurence j) ... amie.
SADA

7 Reformule la question selon le modle.

Ex.: Tu vas au magasin de vtements? Est-ce que tu vas au magasin de vtements? Vas-tu au magasin de vtements?

a) Tu tlphones ton copain? b) Elle porte une robe verte? c) Vous dtestez les pantalons pattes dlphants? d) Il invite les jumeaux au cinma? e) Ils font une surprise Laurent? IV cris un petit texte de 4 6 lignes avec les mots suivants: jean, porter, copains, faire, cinma.

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Unit 4 Les Loisirs


I 1 Souligne la rponse correcte. a) La situation se passe: dans un caf/au thtre/devant un cinma. b) Tu entends: 2 personnes/5 personnes/3 personnes. c) Les personnes sont: 2 garons/2 filles/ un garon et une fille. 2 Vrai ou faux? Coche la rponse correcte.
Vrai Il est 10 heures du matin. Daniel parle avec Lucien. Daniel connat Aude et Valrie. Ils vont en classe de Sciences-Naturelles. Faux

3 Souligne ce que tu entends. a) Tu as les billets? b) Oui, on rentre! Le film va commencer. c) Bonjour, a va? Alors les vacances Rome? d) Cest super! Les grandes places, les muses cest gnial. II 1 Lis la rponse de ces jeunes la question suivante: Quelles sont vos loisirs prfrs? Aurlie, 13 ans. Salut! Je suis une adolescente de 13 ans et jaime passer mon temps libre faire des activits qui me font plaisir. Quand je suis la maison, jadore surfer sur Internet et regarder des DVD s. Jadore le cinma. Le week-end prochain, je vais voir Les Choristes. Mais jaime aussi pratiquer du sport comme le basket et la natation. Parfois je me promne dans le parc de la ville et je rencontre des copains: on fait de la marche pied et on discute beaucoup. Sbastien, 12 ans. Salut! Jai 12 ans et plein dnergie dpenser. Jaime jouer au basket, au foot et au volley. Jadore nager et faire du jogging. Je suis plutt une personne qui aime les activits dextrieur. la maison je joue la playstation et jcoute la radio pour connatre les nouvelles chansons de mes groupes prfrs. Je viens dcouter la nouvelle chanson des Green Day.
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Janine, 13 ans et demi. Je mappelle Janine et j ai 13 ans et demi. Je suis une fille timide. Je passe mon temps libre toute seule. Je prfre des activits comme la lecture, regarder la tlvision, couter de la musique, visiter des expos de peinture et, le week-end, je fais du vlo quand il fait beau temps. 2 Rponds aux questions a) Quelles sont les activits prfres dAurlie la maison? b) O rencontre-t-elle ses copains? Quest-ce quils font ensemble? c) Quel genre dactivits prfre Sbastien? d) Pourquoi coute-t-il la radio? e) Pourquoi Janine passe-t-elle son temps toute seule? III 3 Relie les deux groupes. a) Le ballon, le panier, les baskets b) Lordinateur, le modem c) Le livre, le marque page, le silence d) Lair pur, le silence, la campagne 1) la marche pied 2) le basket 3) lInternet 4) la lecture

4 Relve dans le texte un verbe conjugu au futur proche et un verbe conjugu au pass rcent. 5 Conjugue les verbes limpratif la personne demande. a) ... (couter-tu) bien cette chanson. Elle est gniale! b) ... (faire-vous) attention! Cest dangereux. c) ... (jouer-nous) au foot! e) ... (couter-vous) attentivement l histoire. f) ... (crire-tu) un courriel ton amie. 6 Complte avec le dterminant possessif correct. a) Le samedi, je fais ... gymnastique et ensuite je prends ... vlo pour aller faire un tour. b) Tu fais ... devoirs pour aller chez ami voir un film. c) Ils ont une tl ... tl est moderne. d) Nous avons des copains ... copains jouent au basket avec nous. e) Il a des leons de karat ... leons cotent chres.

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Unit 5 La Famille
I 1 Complte avec ce que tu entends: Bonjour ___________! Bien dormi? Oui, ma chrie! Et bon ___________! Merci ___________! (Dring) Ils arrivent tt! a doit tre ___________et ___________. Je vais ouvrir. Quelle surprise! Qui est l? ___________Jean, ___________Jules et ___________Sandy. II 1 Lis une page du journal intime de Patricia.
Cher journal intime Samedi dernier, je suis all chez mes grands-parents qui habitent la campagne, pour fter lanniversaire de mamie. Mes cousins Jean et Patrick ont emmen un copain trs sympa, Cdric. On sest bien amus ensemble! On a pch dans la rivire prs du village, le samedi aprs-midi. Jai attrap trois petits poissons! Le dimanche matin, on sest ballad avec oncle Philippe et mon papa dans les bois. On a ramass plein de chtaignes! Laprs-midi, toute la famille sest runie pour manger le dlicieux gteau danniversaire fait par maman et tante Sophie. On a offert mamie une collection de livres de peinture. Elle a ador! Je te quitte, demain Patricia

2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas. a) Patricia est partie en week-end vendredi. b) Ses grands-parents habitent en ville. c) Elle a deux cousins. d) Elle a pch trois grands poissons. e) Grand-mre a reu des livres pour son anniversaire. 3 Rponds aux questions suivantes: a) O est alle Patricia pendant le week-end? b) Qui est-ce que Jean et Patrick ont visit? c) Quest-ce que Patricia a fait le dimanche matin? Avec qui? d) Quand est-ce que la famille sest runie? Pourquoi? III 4 On a donn mamie une collection de livres de peinture. Substitue le complment indirect soulign par un pronom personnel C.O.I.

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5 Substitue le complment soulign par un pronom personnel C.O.I. a) J ai souhait un joyeux anniversaire tante Vronique. b) Elle a fait une surprise ses copains. c) Tu as apport mamie une nouvelle recette. d) Vous crivez une carte postale vos parents. e) Nous rendons visite aux Marchand. 6 Associe une forme verbale chaque sujet. a) on b) je c) il d) vous e) Catherine f) nous g) les jeunes 7 Mets lauxiliaire (tre ou avoir) correct. a) Nous fait une belle promenade. b) Ils mang un gteau dlicieux. c) Je rest chez mes grands-parents. 1) garantit 2) finissez 3) choisissons 4) avertit 5) finit 6) remplissent 7) choisis d) Vous pris des photos. e) Elles alles la campagne.
Ex.: Patricia a tlphon son cousin. Patricia lui a tlphon.

8 Conjugue les verbes entre parenthses au pass compos. a )Tu (se promener) dans la fort. d) Nous (finir) les devoirs de maths. b) Marc (lire) un roman de Jules Verne. e) J (regarder) les photos du mariage c) Ils (partir) la mer. de mon oncle. IV Dans un petit texte de 4 6 lignes, prsente ta famille (parents, frres, soeurs, cousins).

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Unit 6 La Maison
I 1 Quelles pices montre Francis Philippe? coute et mets en ordre les pices suivantes. la salle de bains la chambre de Francis le hall d entre la salle manger la chambre des parents le salon la cuisine II 2 Lis attentivement les textes suivants. Melissa et Laurent font la description de leur maison. Melissa Jhabite dans une villa au bord de la mer. Il y a trois chambres, deux salles de bains, une cuisine, une salle manger et un trs grand salon. Dans ma chambre, il y a une tagre avec beaucoup de livres, un bureau, une chaise jaune et une armoire bleue et jaune. Jaime bien ma maison. Nous avons une piscine o jadore nager. Le week-end, jinvite mes copains venir chez moi. On fait des pique-niques dans le jardin. Laurent Jhabite Toulouse dans le sud-ouest de la France, dans un appartement. Il est au troisime tage dun immeuble moderne. Il y a quatre chambres, une cuisine, un salon et deux salles de bains. On a aussi un garage pour la voiture. Il est super! Et, en plus, jai une chambre pour moi tout seul! Dans ma chambre, jai beaucoup de posters colls au mur. Jai aussi un ordinateur. La tlvision est dans le salon parce que mes parents ne veulent pas que je regarde tous les programmes tlviss.

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3 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas. a) Melissa habite dans une maison au d) Laurent et sa soeur partagent la mme centre ville. chambre. b) Dans sa maison, il y a deux salles de e) Il a une tlvison dans sa bains. chambre. c) Laurent habite dans une villa. 4 Rponds aux questions: a) Dcris la maison de Melissa. b) Quest-ce quelle fait pendant le week-end? c) Fais la description de l appartement de Laurent. d) Pourquoi Laurent na-t-il pas une tl dans sa chambre? e) Retire du texte une expression de cause. III 5 Mets les numros des images dans les cases correspondantes:

3
5 5 5 6

le salon la salle manger a chambre des parents

la cuisine a salle de bains a chambre denfants

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6 Relie les deux groupes. Dans a) la cuisine b) le salon c) la salle manger d) la salle de bains

1 on se lave 2 on mange 3 on prpare les repas 4 on regarde la tl

7 Complte les phrases suivantes en conjugant les verbes au futur. En 2020, Coralie (se marier) avec un collgue de classe. Elle (habiter) dans une maison trs confortable la campagne. Ils (avoir) trois enfants. Ils (faire) beaucoup de voyages travers le monde. Ils (tre) heureux. 8 Relie les phrases laide du pronom relatif convenable.
Ex.: jachte ce tableau. Ce tableau est en solde.

a) Tu dtestes cette maison. Cette maison est trs petite. b) Jadore cette villa. Jai pass mon adolescence dans cette villa. c) Cest une trs belle ville. Elle visite souvent cette ville. d) Je te prsente Paul. Paul est mon voisin. e) Ce quartier a un grand parc. Nous nous amusons dans ce parc. 9 Rponds aux questions la forme ngative.
Ex.: Tu vas souvent chez Justine? Non, je ne vais jamais chez Justine.

a) Est-ce que vous pensez dmnager? Non, nous b) Tu manges tout le gteau la crme? Non, je c) Est-ce que tu viens souvent ici? Non, je d) Y-a-t-il quelquun chez Xavier? Non, il e) Vous avez dj la nouvelle adresse de Caroline? Non, nous IV Choisis A ou B A Dans un petit texte de 6 8 lignes, dcris ta maison et ta pice prfre. B Fais la description de la maison de tes rves, dans un petit texte de 6 8 lignes (tu peux utiliser le futur).
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Unit 7 L Alimentation
I 1 Souligne la rponse correcte. a) La situation se passe: au restaurant/ la boulangerie/ la boucherie. b) Mme Legrand veut deux baguettes et trois croissants/une baguette et deux croissants/deux baguettes et deux croissants. c) Mme Legrand a pay 3,40 /2,80 /2,60 . d) Mme Legrand a oubli son sac/ses achats/son porte-monnaie. II 1 Lis attentivement la recette suivante: PIZZA FACILE Une vraie pizza jambon fromage en 60 minutes chrono? Cest parti! Il te faut ( pour 4 personnes) 1 pte pizza 200 g de jambon 100 g de fromage 500 g de tomates 1 cuillere soupe de mlange daromates pour pizza 12 olives noires dnoyautes beurre sel, poivre et de lhuile dolive 1 Droule la pte. Beurre un moule tarte et garnis-le de la pte. 2 Plonge les tomates une minute dans leau bouillante. Attends une minute puis ple-les et coupe-les en petits morceaux. Fais-les mijoter 10 minutes dans de lhuile dolive. Ajoute du sel et du poivre et crase-les. 3 Mets ensuite les tomates sur la pte et le jambon en morceaux aussi. Recouvre la tarte de fromage rp; parpille les olives et la cuillere soupe daromates pour pizza. 4 Fais cuire la pizza four trs chaud (240 ou thermostat 8) durant 20 minutes. ASTUCE Les tomates constituent la base de la garniture mais tu peux ajouter ce que tu veux: des champignons, du chorizo, du thon In Julie n. 8 (texte adapt)

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2 Rponds aux questions: a) Quest-ce quil faut pour faire une pizza facile? b) Est-ce quon met la pte avant de beurrer le moule? c) Aprs avoir plong les tomates dans leau bouillante, quest-ce quil faut faire? d) Combien de temps faut-il cuire la pizza? e) Quel est le principal ingrdient dune pizza? III 3 Complte les phrases avec larticle partitif convenable. a) Janine veut crme sur les fraises. b) Nous voulons profiteroles au chocolat. c) Le matin, je mange pain avec du beurre et confiture. d) Tu dsires du caf avec lait. e) Elle ne mange pas viande ni poisson. 4 Il y a une fte chez Agns. Il faut mettre la table. Complte avec le verbe mettre au prsent de lindicatif. a) Nous la table. d) Vous les couverts. b) Toi, tu la nappe. e) Je les verres. c) Jean et Yasmina les assiettes. 5 Complte les phrases suivantes avec une expression de cause. a) Elle ne vas pas lcole elle est malade. b) tu as le bras cass, tu ne fais pas de gym. c) Je reste la maison la fivre. d) Vous tes en pleine forme vous faites beaucoup de sport. e) Ils choisissent le plat du jour dessert. 6 Relie les deux phrases avec une expression de consquence (attention lordre des phrases). a) Tu fais du sport. Tu es en pleine forme. b) Elle ne se sent pas bien. Elle a mang beaucoup de sucreries. c) Il a le pied cass. Il ne peut pas courir. d) Je ne mange pas de pizza. Je dteste le fromage. e) Vous adorez les choux. Vous mangez de la choucroute. IV Choisis A ou B A Dans un petit texte de 6 8 lignes, prsente tes aliments et boissons prfrs et ceux que tu dtestes. B Dans un petit texte de 6 8 lignes, dis ce que tu fais pour tre en bonne sant.
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Unit 8 Les Moyens de Communication


I 1 coute le dialogue et souligne la rponse correcte. a) Les personnes: se connaissent/ne se connaissent pas. b) Le garon: a fait le bon numro/n a pas fait le bon numro. c) La dame est sympathique/nest pas sympathique. 2 Dans quel ordre entends-tu ces phrases? Numrote de 1 7. Je ne suis pas au 01 26 47 68 08? Pardon? Quel numro demandez-vous? Au revoir et encore une fois excusez-moi. All! Salut, cest Christophe. Ah, excusez-moi. Non, ce n est pas le bon numro. Ce nest pas grave. Au revoir. II 1 Lis la rdaction de Marie sur son moyen de communication prfr.
Marie, 5me B Mon moyen de communication prfr Les moyens de communication sont trs importants aujourd hui dans notre socit car ils nous permettent de communiquer et d accder certaines informations. Il y a le tlphone, le portable, la tlvision, l Internet, la radio mais mon prfr est Internet. J aime surfer sur le net car cela me permet de faire beaucoup de choses. Je peux parler mes amis et mme des gens que je ne connais pas et qui vivent l tranger ce qui ma t utile car j ai perfectionn mon anglais. Mais l Internet est bien aussi pour faire des recherches pour nos exposs lcole. On peut aussi couter de la musique et envoyer des e-mails aux copains. On peut aussi commander des nouveauts de ltranger. En conclusion, l Internet est le moyen de communication que je prfre car il a tous les atots pour lui et un seul dfaut: son prix.

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2 Rponds aux questions. a) Quest-ce que Marie pense des moyens de communication en gnral? b) Que permettent-ils? c) Quel est son moyen de communication prfr? d) Comment a-t-elle perfectionn son anglais? e) Selon Marie, quel est laspect ngatif de l Internet? III 3 Associe chaque image la bulle correspondante.

a Je clique ici et je grave les infos sur mon CD. b TF1 vous prsente le film pour adultes et adolescents. c All Patrick? Cest Jeanne lappareil. d Ici NRJ. On va couter maintenant la nouvelle chanson de Patricia Kaas. e Et maintenant jcris ladresse sur lenveloppe.

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4 Conjugue les verbes entre parenthses limparfait. a) Il y a longtemps, les gens ... (communiquer) par lettre. b) Autrefois, Internet n ... (exister) pas et les personnes (consulter) beaucoup plus de livres. c) Quand nous ... (tre) petits, nous n ... (avoir) pas de tl. d) Vous ne ... (pouvoir) pas regarder la tl quand vous ... (avoir) deux ans car cela vous ... (faire) peur. 5 Conjugue les verbes entre parenthses au temps qui convient. a) Si tu veux surfer sur le net, tu ... (pouvoir) aller au cybercaf. b) Si on ne ... (rentrer) pas maintenant, on ... (manquer) le dbut du film. c) Si je ... (tlphoner) mon amie, je linviterai aller au cin. d) Si nous ... (crire) sa lettre, nos parents la ... (lire) demain. e) Si vous ... (couter) la radio, vous ... (entendre) toutes les nouveauts. 6 Relve une phrase du texte (la composition de Marie) avec une expression de but. IV cris un texte de 8 10 lignes sur ton moyen de communication prfr.

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Unit 9 L Environnement
1 Coche les bons conseils
1 2 3

I
Bons conseils 4 5 6

II 1 Lis les textes suivants. 5 exemples danimaux menacs Ces 5 espces danimaux sont trs menaces par lactivit humaine et la chasse. Lours polaire Ces bons nageurs sont gravement menacs par la fonte des glaces cause du rchauffement de la terre. Ils sont tus pour leur fourrure. Le grizzli Cet ours brun est lun des plus grands omnivores du monde. Mais il a presque compltement disparu cause da la destruction de son habitat naturel et la chasse. Le tigre dInde Cest le plus grand des flins. Les tigres dInde sont en voie de disparition cause de la chasse et de la dtrioration de leur habitat naturel, la fort. En Inde, on les trouve dans des rserves animalires. Le bluga Cet animal devient blanc vers lge de 6 ans. Le bluga se nourrit en eau peu profonde de poissons et de crustacs. Mais il est menac par la pche et par lempoisonnement des eaux o il vient mettre au monde ses petits. Le panda gant Les pandas ne sont plus menacs par les chasseurs. Mais, cause de la destruction de la fort par lhomme, ces animaux solitaires nont plus assez despace pour se reproduire. 2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas. a) Lours polaire ne sait pas nager. b) Le grizzli vit en Amrique du Nord. c) Le tigre dInde habite dans des rserves pour animaux. d) Le panda gant nest pas une espce menace. e) Le bluga devient blanc lge de huit ans.
in La protection de lenvironnement

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3 Complte les phrases avec les informations du texte. a) Les cinq exemples danimaux menacs sont b) Le grizzli est une espce menace parce que c) Le tigre dInde a une particularit. Cest d) La destruction de la fort porte prjudice au panda car e) Pour le bluga, les dangers sont III 4 Relie les deux groupes. 1) La montagne a) Les fleurs, les animaux, le calme 2) La plage b) Le trafic, le bruit, les lumires 3) La campagne c) La mer, le sable, le soleil 4) La ville d) Lair pur, le ski, la neige 5 Relve du texte deux adverbes de manire et identifie les adjectifs qui les forment. 6 Que dit le prsentateur du journal Lassociation Greenpeace se manifeste pour dfendre les blugas tlvis? Mets au discours indirect. qui sont en voie de desparition. Le prsentateur dit 7 Conjugue les verbes entre parenthses au conditionnel prsent. Si Greenpeace nexistait pas, la plante ... (tre) beaucoup plus pollue et elle ... (souffrir). Beaucoup despces danimaux et de plantes ... (disparatre) et personne ne ... (prendre) conscience des dangers et ne ... (faire) rien pour la protger. IV labore une liste de conseils (environ huit) pour mieux prserver lenvironnement. Utilise les verbes falloir et devoir.
Conseils pour la prservation de notre plante 1- Nous devons conomiser leau.
.......................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................

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Transcrio de enunciados orais


Unit 1 l identification Exercice 1 a) Bonjour, monsieur Jean! Bonjour, Thierry. Tu vas bien? b) Salut Luc! Salut Isabelle, a va? c) Au revoir, madame Clavier! bientt, monsieur Dupuis! d) Bonsoir madame Cassel. Comment a va? a va bien lodie. Et toi?

Exercice 2 a) Il sappelle Paul Duparc. Il a 13 ans et il est franais. b) Il est italien. Il a 12 ans et il sappelle Luigi Verini. c) Elle a 15 ans. Elle sappelle Sofia Castro et elle est portugaise. Exercice 3 a) Le printemps commence en mars. b) En aot, on est en vacances. .. c) On fte Noel au mois de dcembre. Unit 2 La caractrisation Le commentateur du dfil Vous allez voir tous les modles automne-hiver. Voici le premier modle. Un pull-over bleu et une mini-jupe verte. Remarquez aussi le cache-nez orange Et maintenant, le deuxime qui est un modle plus color! Un tee-shirt long bleu clair et par dessus, un tee-shirt rose fleurs bleues et des jeans Le troisime modle: Voici un jeune garon avec des bermudas marron clair, un tee-shirt beige, un blouson bleu, une casquette et des baskets sportives. Unit 3 L cole et la bande Daniel Salut Lucien! a va? Lucien a va Daniel! Quelle heure est-il? Daniel 8 heures. Tu connais dj Aude? Lucien Non. Elle est cool? Daniel Oui et sa copine Valrie aussi. Lucien On se parle plus tard, aprs la classe de dessin. d) Elle va Paris en fvrier. e) Il voyage en juillet en Afrique.

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Unit 4 Les loisirs Fabien et Sabrina se rencontrent devant un cinma. Fabien Bonjour Sabrina! Sabrina Bonjour! a va? Alors tes vacances Rome? Fabien C est super, les restaurants, les muses c est gnial Sabrina Tu as les billets? Fabien Oui, on rentre, le film va commencer. Unit 5 La famille Bonjour maman! Bien dormi? Oui, ma chrie! Et bon anniversaire! Merci maman. (Dring) Ils arrivent tt. a doit tre grand-pre et grand-mre. Je vais ouvrir. Quelle surprise! Qui est l? Cousin Jean, tonton Jules et tata Sandy. Unit 6 La maison Salut Philippe! Je vais te montrer ma maison. Viens avec moi. Ici, il y a le hall d entre. ta gauche, le salon et la salle manger. La cuisine, comme tu vois, est petite mais elle est prtique. Ici c est la chambre de mes parents et l la salle de bains. Et enfin, voil ma chambre! Unit 7 L alimentation La boulangre Que voulez-vous, madame? Mme Legrand Je veux deux baguettes et deux croissants s il vous plat. La boulangre Voil madame. Mme Legrand Combien je vous dois? La boulangre Bon, a vous fait 2.80? Mme Legrand Voil! Au revoir madame. La boulangre Au revoir madame. N oubliez pas votre porte monnaie!

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Unit 8 les moyens de communication Christophe All! Salut, cest Christophe. Mme Jeannot Pardon? Quel numro demandez-vous? Christophe Je ne suis pas au 01 26 47 68 08? Mme Jeannot Non, ce n est pas le bon numro. Christophe Ah, excusez-moi. Mme Jeannot Ce nest pas grave. Au revoir. Christophe Au revoir et encore une fois excusez-moi. Unit 9 Lenvironnement 1 Mettre les dchets la poubelle. 2 Jeter les papiers par terre. 3 Recycler les papiers. 4 Gaspiller l eau. 5 Mettre le feu aux forts. 6 conomiser l nergie.

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Fichas para aulas de substituio

Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Quelques homonymes

1 Souligne la bonne rponse.


Ce / se pays cest / sest la France. Son / sont fleuve le plus long est La Loire. Ses / ces montagnes les plus hautes son / sont les Alpes.

2 cris son ou sont dans les phrases suivantes.


a) Cest la maison de ... oncle. Les pices ... amples et les chambres ... toutes orientes au sud. Chacune delle a ... lit et sa table de nuit. b) ... aspect physique est trs agrable: ses cheveux ... longs et bruns; ses yeux ... verts; ... nez est petit et ... corps est mince.

3 Souligne la lettre qui est en trop dans les mots mis en relief.
Cse mdecin a raison: cses touristes ne cse protgent pas du soleil. Mais, tout le monde sait que dans sces pays chauds, le soleil peut cse montrer trs agressif pour la peau. Il faut mieux renseigner sces gens-l!

4 Complte avec sen, sans ou cent.


a) Cela cote ... euros. b) Elle ... va trs tard. c) ... toi, je ne vais pas au cinma! d) Il y a ... lves dans la cour. e) Je voudrais un caf ... sucre.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Les vtements

1 Trouve lintrus.
a) pantoufles chemise de nuit robe pyjama b) short jogging chemise pantalon c) anorak manteau bikini blouson d) chaussures jupe bottes baskets

2 Coche la bonne rponse.


a) Quand il fait trs froid, je mets un short un pull un tee-shirt b) Pour faire du sport, je porte un jogging une robe une veste c) Avant de mettre mes bottes, je mets des chaussures des baskets des chaussettes

3 Mets la bonne lgende.


Un pantalon une robe une jupe un inpermable

a).... b) ...... c) .

d) ........................

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4 Retrouve dans cette grille huit mots se rapportant aux vtements.


A C M V E S T E R O B E L G P O C O L L A N T
S

V J O G G I N G

D E U F W P Z A

J W S Q J U P E

U T O R V L I X

P A N T A L O N

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

La caractrisation physique et psychologique

1 partir des dessins prsents, fais la description physique des personnages.

1. Mademoiselle Legrand est 2. Kader Belghit est

2 Relie ladjectif son contraire. laid mince jeune grand boucls


a) Elle est dune grande timidit, elle est... b) Tu as du courage, tu es... c) Il parle trop, il est... d) Elle tudie beaucoup, elle est... e) Tu as de bonnes notes, tu es...

petit beau lisses gros vieux

3 Complte avec ladjectif convenable.

4 Souligne la bonne rponse.

a) Vous avez les cheveux courts / petits. b) Tu portes / habilles des lunettes. c) Elle est courte / petite. d) Mademoiselle Legrand est blonde / longue. e) Kader porte / a les yeux marron.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

La maison

1 Choisis le mot correct.


a) Dans le salon, il y a une baignoire / un four / un fauteuil. b) Dans la cuisine, il y a un lit / un frigo / une douche. c) Dans la chambre, il y a une poubelle / une cuisinire / une table de nuit. d) Dans la salle manger, il y a une table / un lavabo / une piscine.

2 Complte les phrases en indiquant la pice correcte.


a) On dort dans... b) On mange dans... c) On prpare les repas dans... d) On prend un bain dans... e) On regarde la tl...

3 Trouve lintrus.
a) voiture / garage / four / vlo b) lave-vaisselle / rfrigrateur / conglateur / douche c) cuisinire / fauteuil / tapis / tableau d) lit / lavabo / table de nuit / armoire e) table / chaise / four / tapis

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4 Complte la grille laide des dfinitions.


a) Pice o lon dort. b) Pice o lon prpare manger. c) On peut y prendre son bain. d) Pice o lon travaille e) Lieu o lon peut mettre la voiture. a) b) c) d) e)

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

L cole

1 Trouve dans la grille 8 mots qui se rapportent lcole.


D C A N T I N E B T G R E H L V I S S E R S J F E A L U S Q O B L I V R E Y N Z L E O U H C O L L E R O E U T A V U M C A H I E R K B S W D P M

2 partir des dessins prsents, remplis la grille et dcouvre le mot mystre.

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1) 2) 3) 4)

5) 6)

7)

3- Rponds aux questions en indiquant lespace scolaire correct.


a) O est-ce que les lves font du sport?... b) O est-ce que les lves jouent et discutent?... c) O est-ce que les lves djeunent?... d) O est-ce que les professeurs se runissent?... e) O est-ce que les lves surfent sur Internet?...

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Les loisirs

1 Fais correspondre les deux colonnes. tlvi ma mu ball inter ket cin tion lec sion foot sique nata net bas ture 2 Associe les dessins et les mots.
A B C

1 surfer sur Internet ; 2 regarder la tl ; 3 faire de la danse 4 faire du roller ; 5 jouer au rugby ; 6 couter de la musique .

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3 partir des indices, retrouve dans la grille sept mots qui se rapportent aux loisirs.
a) Elle a plusieurs chanes. b) Sport quon pratique avec une canne. c) On peut y voir des films. d) Il peut raconter une histoire. e) Lieu o sont exposs des tableaux fameux. f) Sport quon pratique la piscine. g) On y accde avec un ordinateur.
O C R B P A C R L I V R E T O Q V N S T C E B Z B E A Z H L X U U M U S E E T R N A T A T I O N G F O V W S A Y I N T E R N E T

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Fiche de travail
Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

L alimentation

1 Trouve lintrus.

a) fromage / beurre / lait / vin b) poire / jambon / pomme / banane c) poulet / porc / poisson / veau

d) sucre / eau minrale / coca / jus dorange e) laitue / tomate / fraise / carotte

2 Complte le texte avec les ingrdients corrects.


Pour faire des crpes, il faut de la f..., du s ..., un peu de l... et du b... Ah, jai aussi besoin de quatre o... et dune pince de s...

3 Trouve dans cette grille sept produits que lon peut acheter au supermarch.
A U S R W O M B L A I T P H S E L Z A R U V I A N D E I D K D J V P L F B E U R R E

4 Indique quatre aliments ou boissons pour chaque repas. Le petit djeuner: ... / ... / ... / ... Le djeuner: ... / ... / ... / ... Le goter: ... / ... / ... / ... Le dner: ... / ... / ... / ...

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Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

La famille

1 Coche vrai (V) ou faux (F).


a) Paul a un garon de 6 ans, cest son petit-fils. b) Laure est la femme de Luc. Luc est son mari. c) lodie et Alexis ont les mmes parents. Alexis est le frre dlodie. d) Le grand-pre de Carole est plus jeune que le pre de Carole. e) Julien est le fils de la tante de Marie. Cest le cousin de Marie.

2 Devine qui parle. Relie les phrases aux personnes.


a) Non, cest maman qui decide! b) Bonsoir papi! c) Je viens te chercher 17 heures. d) Oui, cest daccord tonton! e) On fait les devoirs ensemble? 1) Un enfant son oncle. 2) Une fille son frre. 3) Une mre son fils. 4) Un pre sa fille. 5) Un petit-fils son grand-pre.

3 Mets les mots dans le bon ordre pour former des phrases correctes.
a) famille va ses la Leblanc centre commercial faire au courses b) des cousins de jumeaux Kevin sont les c) fte de son mardi pre Laure le anniversaire d) frres Malika a ains deux e) jours parents les Chlo ses tlphone tous

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4 Trouve dans la grille huit mots qui se rapportent la famille.


U C O U S I N Z B A N S G Q U U F O C E A O E T R M L U V M C A E V E N F A N T R P A P I M B A E Y I O L A T D T B X T S N H O

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Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Le corps humain / la sant

1 Trouve lintrus.
a) nez / oreille / pied / bouche b) genou / doigt / jambe /tte c) dos / dent / lvres / bouche d) visage / bras / tte / front e) cil / poil / cou / cheveu

2 Combien on en a-t-il?
Ex.: le cou: un

a) loreille:... b) le coude:... c) le coeur:... d) le bras:... e) le doigt:... f) le nez:... g) la tte:... h) le pied:...

3 Complte avec le mot correct.


a) Jai beaucoup mang. Jai mal au... b) Tu es brlant, tu as beaucoup de... c) Chlo a la jambe casse, elle doit aller l... d) Papa va la ... acheter des mdicaments. e) Je prends une aspirine parce que jai mal la...

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1) 2) 3)

4) 5)
10

6) 7) 8)
9

9) 10)

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Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Le prsent de lindicatif

1 Complte avec les formes verbales correctes.

a) habite habitons habitent habites habite habitez j... nous... tu... vous... il... ils... b) suis sommes est tes sont es je... nous... tu... vous... elle... elles... c) faites fait font fais faisons fais je... nous... tu... vous... il... ils...

2 Complte le texte en conjuguant le verbe convenable la personne indique.


dner / terminer / aller / se coucher / djeuner / commencer / faire / regarder / jouer / tre / arriver C est mardi ! Sylvain ... lcole 8h15. Il ... la journe avec un cours de maths. midi, il ... la cantine avec ses collgues de classe. Aprs, ensemble, ils ... au foot pendant la rcr. 16h15, ils ... les cours. Sylvain ... la piscine prs de chez lui. 18 heures, il ... les devoirs. Il ... avec ses parents et ensuite, ils ... la tl. 22 heures, Sylvain ... Il ... bien fatigu !

3 partir des noms prsents, identifie les verbes correspondants.


Ex .: un crivain > crire

a) un danseur >... b) un lecteur >... c) un habitant >...

d) une information >... e) un coiffeur >... f) un voyage >...

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Franais Niveau 1
Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Le pass compos

1 Complte avec le participe pass des verbes suivants:


a) regarder b) crire c) faire d) tre e) finir f) avoir g) travailler h) venir

b) a) c) e) g) h) d)

f)

2 Mets les mots dans le bon ordre pour former des phrases.

a) train est en Caroline partie b) fait contrle dernire la avons de maths semaine un nous c) avec as tu du papa jou tennis d) pour ils ont de un achet offrir David CD Lolie e) chez alle elle passer le sa est week-end tante

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3 Souligne la forme correcte.


a) Vous avez / ont eu la grippe. b) Tu as / ai fait les devoirs danglais. c) Elle es / est arrive trs tard. d) Jai / a t au muse du Louvre. e) Ils avons / ont mis un manteau cause du froid.

4 Complte avec lauxiliaire tre ou avoir et conjugue-le.


a) Nous ... alls au thtre hier soir. b) Tu ... fini les cours aujourdhui. c) Elles ... venues voir le spectacle. d) Il ... entr dans la bibliothque. e) Vous ... pens tout pour ce voyage.

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Nom:___________________ Prnom:___________________ N. _____ Classe:_____

Les dterminants

1 Complte avec le dterminant article dfini convenable.


a) ... cole dlodie est trs grande. b) ... copine de Melissa est italienne. c) ... pre et ... mre de Luc sont professeurs. d) ... lves sont dans la cour. e) Tous ... matins, il se lve 8 heures. a) Tu achtes ... livre de Daniel Pennac. b) Vous avez ... copains espagnols. c) ... voiture arrive rapidement. d) Je regarde ... film avec Juliette Binoche. e) ... cahiers sont sur la table.

2 Complte avec le dterminant article indfini convenable.

3 Complte avec le dterminant dmonstratif correct.


a) Je dteste ... chemise carreaux b) Alexis admire beaucoup ... acteur amricain. c) Nous avons aim ... concert de dimanche soir. d) ... pantalons sont plus chers que les autres. e) ... trousse est plus pratique.

4 Complte avec le dterminant possessif correct.


a) Cette maison blanche est toi. Cest ... maison. b) Ces stylos bille sont vous. Ce sont ... stylos. c) Ce sweat-shirt est Isabelle. C est ... sweat-shirt. d) Ce jardin est mes grands-parents. Cest ...jardin

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e) Ces jeux vido sont moi. Ce sont ... jeux vido. f) Cette voiture est Marc. Cest ... voiture. g) Ce travail danglais est nous. Cest ... travail. h) Ces livres sont mes parents. Ce sont ... livres. i) Ces lettres sont Hlne. Ce sont ... lettres.

5 Complte avec le dterminant possessif convenable.

a) Dimanche, je suis all au cinma avec ... mre et ... soeur. b) Il joue au foot avec ... copains pendant la rcr. c) Tu fais ... devoirs de franais aprs le goter. d) Nous avons prpar une surprise ... grand-mre pour sa fte. e) Cline et Patricia tlphonent ... pre.

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A educao rodoviria

1 L com ateno os seguintes textos:


Conseil n. 1 Conseil n. 2

In Le Journal de Mickey, Autoroutes du Sud de la France

2 Aps a leitura dos textos, em grupos de 3/4 alunos, reflecte sobre a importncia dos conselhos apresentados. 3 Regista as tuas concluses. 4 Apresenta a tua opinio, atravs do porta-voz do teu grupo.

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5 Seguidamente, confrontam-se as concluses dos diversos grupos. 6 O(a) professor(a), a partir das ideias essenciais referidas pelos grupos, elabora um texto final, que poders registar no teu caderno dirio. 7 Elabora, em grupo, um conselho a ter em conta para uma boa educao rodoviria em Portugal. 8 Apresenta o teu conselho aos restantes grupos.
Conseil n. 3 ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

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Viver em sociedade

1 L com ateno o seguinte texto.


Pour pouvoir vivre ensemble, chacun doit faire preuve de tolrance et respecter les biens, quils soient privs ou publics. La scurit physique et morale, le bon entretien des biens sont des conditions indispensables la russite scolaire et sociale.

2 Identifica o tema do texto em grupos de 3/4 alunos. 3 Observa os desenhos:

In ducation Civique 6me, Belin

4 Relaciona o texto com os desenhos e apresenta, atravs de um porta-voz, as concluses a que chegaram. 5 O(a) professor(a) poder registar no quadro as propostas sugeridas pelos diversos grupos. 6 Compara a situao apresentada com a situao vivida na tua escola, nomeadamente na tua sala de aula, frisando as diferenas. Seguidamen-te, enuncia algumas medidas a ter em conta, se necessrio. 7 O(a) professor(a) poder salientar as ideias fulcrais, que podero ser registadas no caderno dirio.

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Para viver uma vida saudvel

1 Para preservar a sua sade, necessrio seguir determinadas regras. Em grupos de 3/4 alunos, indica para cada um dos maus comportamentos referidos, a regra a aplicar com vista a combater as consequncias prejudiciais para a sade. 2 medida que cada porta-voz dos grupos apresentar as suas sugestes, o professor poder mencionar algumas consequncias negativas dos comportamentos postos em causa. 3 Poder ser elaborada, em conjunto, uma lista de regras a respeitar para ter uma boa sade. 4 Esta lista poder ser afixada na sala de aula ou noutro espao escolar.
Mauvais comportement
manger trop de sucreries ne pas se brosser les dents couter son baladeur fond ne pas faire de sport dormir peu ne manger que ce quon aime fumer ne pas tre vaccin contre les maladies graves

Rgle appliquer

5 A partir das definies abaixo apresentadas, completa a grelha. Encontrars algumas regras que te permitem estar em boa forma.

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1 Elle doit tre quilibre: le petit djeuner, repas essentiel, se composera de lait, de pain ou de crales et dune boisson. 2 Ils nous protgent contre les maladies. 3 lge de 13 ans, il en faut 10 heures par jour. 4 Activit physique qui maintient en bonne sant. 5 Se laver rgulirement le corps, sans oublier de se brosser les dents, en fait partie.
In Le Cahier du Citoyen, 5me, Hachette( remani)

3) 4) 1) 2)

5)

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O racismo

1 L o excerto do poema Lhomme qui te ressemble de Ren Philomb.


L homme qui te ressemble J ai frapp ta porte j ai frapp ton coeur [...] Pourquoi me repousser? Ouvre-moi mon frre!... Pourquoi me demander Si je suis d Afrique? Si je suis d Amrique? Si je suis d Asie? Si je suis d Europe? [...] Pourquoi me demander La longueur de mon nez Lpaisseur de ma bouche La couleur de ma peau Et le nom de mes dieux Je ne suis pas un noir Je ne suis pas un rouge Je ne suis pas un jaune Je ne suis pas un blanc Mais je ne suis quun homme [...] Ouvre-moi ta porte Ouvre-moi ton coeur Lhomme de tous les temps Lhomme de tous les cieux L homme qui te ressemble.
Ren Philomb, Petites Gouttes de chant pour crer lhomme, 1973.

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2 L o 1. artigo da Constituio da V Repblica (1958):


La France (...) assure lgalit devant la loi de tous les citoyens sans la distinction dorigine, de race ou de religion.(...)

3 Observa o cartaz do n. de telefone das discriminaes raciais (n. 114) e o quadro pintado por uma menina de 10 anos do Qunia.

4 Em grupos de 3/4 alunos, identifica o tema do poema. 5 Indica o destinatrio do cartaz apresentado. 6 Identifica a mensagem veiculada pelas mos representadas no cartaz. 7 Identifica a mensagem que o quadro querer transmitir ao pblico. 8 Relaciona os quatro documentos e tenta construir outro documento com a mesma temtica (pode ser uma cano, um cartaz, uma publicidade, um texto jornalstico...). 9 Cada grupo poder apresentar a sua proposta e poder-se- seleccionar a(s) melhor(es).

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Ftes et commmorations franaises

1 Lis les textes suivants sur les ftes et les traditions franaises.
NOL Le 25 dcembre, cest le jour de Nol. Les enfants reoivent les cadeaux que le Pre Nol leur a apports pendant la nuit. On mange la bche de Nol, gteau au chocolat qui a la forme dune bche.

LE PREMIER AVRIL Le 1er avril, cest le jour du Poisson dAvril. Tout le monde fait des farces, raconte des mensonges, mme la tl et la radio. Les enfants adorent accrocher un poisson en papier bien dcor, dans le dos de quelquun sans quil ne le sache.

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PQUES Le dimanche de Pques, les enfants mangent des oeufs en chocolat. Selon la tradition, les cloches qui viennent de Rome laissent des oeufs en chocolat aux petits enfants.

LE 14 JUILLET: LA FTE NATIONALE Le 14 juillet, cest le jour de la fte nationale. On commmore la prise de la Bastille, prison parisienne, lors de la Rvolution franaise de 1789. Il y a plein de ftes, de bals et de feux dartifice dans toute la France.

2 Comment commmore-t-on ces ftes au Portugal? Y a-t-il les mmes traditions?

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Roteiro do CD udio

Unit 0 -Le franais dans le monde Unit 1- Lidentification

1 page exercice: hello, salut 2 page exercice: saluer, prendre cong 3 page 18- exercice: coute le dialogue avec attention 4 page 20 texte: Deux nouveaux lves 5 page 20 comptine: La prsentation (banda prof.) 6 page 21 exercice: coute le dialogue et souligne ce que tu entends. 7 page 24 texte: Cest le 10 octobre 8 page 25 exercice: laccent tonique 9 page 25 comptine: Les mois de lanne 10 page 26 exercice: coute les nombres et cris-les. 11 page 26 exercice: coute le dialogue entre deux nouveaux lves et complte le tableau. 12 page 32 exercice: coute et complte le tableau (On svalue)

Unit 2- La caractrisation

14 page 39 texte: Je suis Clment Je mappelle Karine 15 page 42 comptine: Toc toc toc 16 page 47 exercices: Les lettres muettes; Le son en / an 17 page 52 pome: Le monde est de toutes les couleurs 18 page 54 exercice: Les articles dfinis et indfinis (On svalue) 19 page 55 exercice: Qui est Monsieur Dupont et qui est Monsieur Duval? (On svalue)

Unit 3- Lcole et la bande

20 page 63 comptine: Cest la rentre (banda prof.) 21 page 64 exercice: coute le dialogue et souligne les 4 lments 22 page 67 exercice: coute Justine qui parle de son emploi du temps et complte-le. 23 page 70 texte (introduction): Ce mois-ci cest au tour 24 page 71 exercice: Les liaisons; Lintonation 25 page 75 exercice: coute le dialogue et trouve la rponse correcte (On svalue) 26 page 81 Extrait de la chanson dIlona Mitrecey, Sports dhiver 27 page 83 texte: Chez Anne-Sophie 28 page 85 exercice: Aller ou venir? 29 page 86 exercice: Que va faire Marc pendant le week-end?
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Unit 4- Les loisirs

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30 page 87 texte: Forum - Plante Net 31 page 89 exercice: coute et complte le dialogue 32 page 89 exercice: Extrait de la chanson de Cline Dion, Je chanterai 33 page 91 exercice: Les sons ou et u 34 page 93 exercice: Souligne la forme verbale que tu entends

Unit 5- La famille

35 page 105 exercice: coute et identifie les verbes 36 page 107 texte: Chre mina 37 page 115 Extrait de la chanson Joyeux anniversaire 38 page 116 Extrait de la chanson Petit Papa Nol

Unit 6- La maison

39 page 119 texte: Les parents de Bernard veulent dmnager 40 page 123 exercice: Il sappelle Jacques 41 page 124 texte: La journe de Julie 42 page 125 Comptine: Meuh! Meuh! Une vache bleue 43 page 125 exercice: Le son eu 44 page 125 exercice: La vie quotidienne

Unit 7- Lalimentation / La sant

45 page texte: Cest la semaine de lalimentation 46 page exercice: Le tmoignage de Mathilde

Unit 8- Les moyens de communication Unit 9- Lenvironnement Fiches de contrles

47 page 158 exercice: Une conversation tlphonique 48 page 159 exercice: Identifie le temps prsent ou imparfait ? 49- page 167 exercice: Promotion incroyable ! (On svalue) 50 page 176 texte: Au feu, les pompiers! 51 Extrait de la chanson dIlona Mitrecey Un monde parfait (transparence, C.D. ProfAsa) 52- Contrle oral, unit 1 : exercice 1 53- Contrle oral, unit 1 : exercice 2 54- Contrle oral, unit 1 : exercice 3 55- Contrle oral, unit 2 : exercice 1 56- Contrle oral, unit 3 : exercice 1 57- Contrle oral, unit 4 : exercice 1 58- Contrle oral, unit 5 : exercice 1 59- Contrle oral, unit 6 : exercice 1 60- Contrle oral, unit 7 : exercice 1 61- Contrle oral, unit 8 : exercice 1 62- Contrle oral, unit 9 : exercice 1

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