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PROJETO DE TRABALHO

Os Projetos de Trabalho contribuem para uma resignificao dos espaos de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formao de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

1. TTULO DO PROJETO: A GALINHA RUIVA

2 IDENTIFICAO: Colgio SESI Educao Infantil Turma: Pr II Turno: Matutino e Vespertino Professoras: Ingeburg Moreira e Perodo de Abrangncia: 12/03/12 31/03/12. 3. PROBLEMATIZAO/TEMA CENTRAL (JUSTIFICATIVA): Neste projeto iremos trabalhar com a histria da Galinha Ruiva, onde focaliza a nutrio e a solidariedade, desenvolvendo nos alunos, o esprito de cooperao comeando na sala de aula, pois percebemos que os alunos tm uma grande dificuldade em se socializar com os coleguinhas. Alis, a prpria sociedade nos ensina isto: Cada um pra si. No basta contar a histria e falar da moral para que as crianas assimilem o que deve ou no ser feito e sim, vivenciar algumas situaes onde o trabalho em grupo e a colaborao estaro presentes. um texto de fcil compreenso despertando neles o imaginrio, estimulando a fantasia e a criatividade. A partir da histria, vrios aspectos cognitivos e sensoriais sero desenvolvidos, priorizando trabalhos que envolvam jogos dramticos, artes, canes e culinria.

4. INVESTIGAO CIENTFICA COMPARTILHADA (1 SEMANA): O que sabemos O que queremos O que achamos O que descobrimos (hipteses) Saber e aprendemos Precisamos nos alimentar Frutas so para crescer Quais alimentos so saudveis; saudveis; fortes. Alimentos saudveis Que somos Como conviver no tm acar; seres que melhor; Que podemos com Como respeitar e devemos determinao respeitar o compartilhar com agirmos de nossos colegas; nosso prximo;
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Devemos cumprir com combinados;

diferentes formas com nossos colegas, sendo solidrios uns com os outros;

Obs. O professor dever fazer com os alunos a tabela e anexar no mural para que a mesma seja construda no decorrer do processo.

5. FUNDAMENTAO TERICA As crianas precisam estar ligadas umas s outras, como o adulto tambm. Eles sentem essa necessidade, porm, apenas daro o que recebem, o que tem, e diante da realidade constatada no contexto da sala de aula, resolvemos desenvolver o projeto A Galinha Ruiva que trata desse assunto. Chalita (2001, p. 137 e p. 229) tambm nos fala que Mestre no aquele que faz as idias de seus discpulos, o que nos auxilia na gnese e na gestao dessas idias e A habilidade social se constri necessariamente por um caminho de convivncia e solidariedade, de conhecimento do mundo e de interao. Considerando essa fala, destaco o importante papel que o professor pode exercer nesse processo de desenvolvimento afetivo, levando o aluno a conviver, a ser solidrio, a interagir, conhecer pessoas e processos que diferem de si prprio e de sua realidade.

6. OBJETIVO(S): GERAL: - Possibilitar a construo da identidade da criana a partir das relaes sciohistrico-culturais, de forma autntica, consciente e contextualizada. Estimulando-os para que possam expressar-se, manifestar desejos e opinies, fazendo com que sintam se parte deste meio em que esto inseridos (a escola). ESPECIFICOS: - Resgatar a histria de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevao da sua auto-estima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da histria; Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (caractersticas fsicas e culturais, hbitos, costumes e valores).; - Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperao; - Aprender a resolver conflitos por meio do dilogo, ouvir e respeitar os outros - Ressaltar a importncia da afetividade na escola e na famlia;

7. REAS DO CONHECIMENTO/COMPETNCIAS POR PROJETO:

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ANEXO 1 - IDENTIDADE E AUTONOMIA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) No mbito da individualidade Comunicar-se e expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferncias e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Reconhecer progressivamente o prprio corpo e as diferentes sensaes e ritmos que produz Identificar progressivamente algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situao de interao Demonstrar iniciativa para pedir ajuda nas situaes em que isso se fizer necessrio Realizar pequenas aes cotidianas para que adquira maior independncia Demonstrar interesse pelas brincadeiras e pela explorao de diferentes brinquedos Perceber-se como um indivduo capaz de Demonstrar interesse em participar de brincadeiras de expressar-se, realizar "esconder e achar" e em brincadeiras de imitao aes cotidianas e Escolher diferentes brinquedos, objetos e espaos para preservar-se, brincar. respeitando e Realizar higiene das mos, rosto, dentes e outras partes do interagindo com regras, corpo com e sem ajuda, valorizando-a no cotidiano. rotinas e espaos. Expressar e manifestar desconforto relativo presena de urina e fezes. Interessar-se pelo desfraude e por utilizar o vaso sanitrio Utilizar adequadamente os sanitrios, realizando a limpeza pessoal com autonomia. Identificar situaes de risco no seu ambiente mais prximo Demonstrar iniciativa e autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessrio Demonstrar Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda, alimentando-se com autonomia e de acordo com as regras de postura referentes hora de comer. Valorizar a limpeza, a higiene e aparncia pessoal I Etapa B MI MII PI PII

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ANEXO 1 - IDENTIDADE E AUTONOMIA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Na relao com o coletivo Perceber-se como um Demonstrar participao e interesse em situaes que indivduo capaz de envolvam a relao com o outro, respeitando regras simples
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Etapa B MI MII PI PII I T T T T

de convivncia. Respeitar a regras simples de convvio social Participar em atividades que envolvam a existncia de regras e o respeito ao outro. Expressar, manifestar e controlar progressivamente suas necessidades, seus desejos e sentimentos em situaes cotidianas, respeitando as mesmas manifestaes das pessoas com as quais convive. Participar em situaes de brincadeiras nas quais as crianas escolhem os parceiros, os objetos e os espaos, agindo criativamente sobre eles. Demonstrar identificao progressiva de algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situaes de interao. Participar na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam aes de cooperao, solidariedade, respeito e ajuda na relao com os outros. Respeitar as caractersticas pessoais relacionadas a gnero, etnia, peso, estatura, etc. Valorizar o dilogo como uma forma de lidar com os conflitos Respeitar e valorizar a cultura de seu grupo de origem e de outros grupos Conhecer, respeitar e utilizar algumas regras elementares de convvio social Participar em situaes que envolvam a combinao de algumas regras de convivncia em grupo e uso dos materiais e do espao, quando isso for pertinente. Demonstrar cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Realizar procedimentos relacionados alimentao, higiene das mos, ao cuidado e limpeza pessoal das vrias partes do corpo. I T T I I T T T T

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expressar-se, realizar aes cotidianas tanto no individual quanto no coletivo, respeitando e interagindo com regras, rotinas e espaos.

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ANEXO 2 - MOVIMENTO I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia Etapa (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) Expressividade: Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, desenvolvendo uma atitude de interesse e cuidado com ele Utilizar o movimento de forma expressiva e intencional, nas situaes I/T T T T T cotidianas e em brincadeiras, como forma de comunicao. Valorizar e ampliar o conhecimento a respeito do corpo, por meio da sua visualizao em um espelho, ampliando as possibilidades I/T T T T T estticas do movimento, reelaborando a representao de sua auto imagem Reconhecimento progressivo de segmentos Utilizar ritmos para expressar-se corporalmente por meio da dana, I/T T T T T da brincadeira e de outras atividades que envolvam movimentos e elementos do prprio corpo por meio da Perceber, identificar e expressar, em situaes de brincadeira, os explorao, das sinais vitais do corpo e algumas de suas alteraes( respirao, I T T T T brincadeiras, do uso de batimentos cardacos, etc) espelhos e da interao Participar de jogos de representao simblica, estimulando com o outro I T T T pensamento e linguagem. Expressar sensaes e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral Valorizar e ampliar o conhecimento do corpo por meio do conhecimento e utilizao de diferentes tipos de dana
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Perceber, identificar e expressar sensaes, limites, potencialidades, I/T T T sinais vitais e integridade do prprio corpo. Equilbrio e Coordenao: Controlar gradualmente o prprio movimento, aperfeioando seus recursos de deslocamento, de modo a ajustar suas habilidades motoras Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo Participar de jogos que envolvam movimentos como correr, pular, subir, descer, escorregar, pendurar-se, danar, etc Explorar diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinaes, deitar-se em diferentes posies, ficar ereto apoiado na planta dos ps sem ajuda, andart sobre diferentes tipos de linhas, entre outros. Aperfeioar gestos relacionados com a preenso, o encaixe, o traado do desenho, por meio de sua experimentao e utilizao de suas habilidades manuais em diversas situaes do cotidiano Desenvolver habilidades manuais, por meio da observao e explorao de diferentes materiais. Conhecer gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo, com base nas noes de capacidade corporal: fora,velocidade, resistncia e flexibilidade Participar de brincadeiras e jogos que envolvam engatinhar, correr, andar, saltar, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, danar, etc, para ampliar gradualmente seu conhecimento do corpo e do movimento. Valorizao de suas conquistas e dos outros, identificando e respeitando as limitaes de ambos I/T T T T T T T T C T

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Ampliar gradativamente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento

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I = Introduzir

ANEXO 3 - MSICA T= Trabalhar C= Consolidar

Competncia Etapa (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) O fazer musical: Perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio de apreciaes,improvisaes, composies e interpretaes musicais I T T T T Diferenciar som e ausncia de som Interpretar msicas e canes diversas, explorando, expressando e produzindo sons com a voz, o corpo e materiais I T T T T Explorar, produzir e expressar o silncio e os diversos Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam sons, com a voz, o I T T T T ritmo, improvisao musical e expresso corporal corpo, o entorno e materiais sonoros Discriminar auditivamente diferentes sons do cotidiano I T T T T diversos Imitar sons vocais e corporais, humanos, animais ou matrias, I/T T T T T e/ou produzidos por instrumentos musicais Explorar diferentes instrumentos musicais e objetos sonoros I T T T T Apreciao musical: Compreender a linguagem musical como forma de expresso individual e coletiva Brincar com a msica, imitar, reproduzir canes musicais I T T T Ampliar o conhecimento Compreender as informaes a respeito das obras ouvidas e sobre produo musical de seus compositores para ampliar seus conhecimentos sobre I I T T T a produo musical. Compreender que a Ouvir obras musicais variadas, de diferentes gneros, estilos, I T T T T criao musical depende pocas e culturas, da produo musical brasileira, de outros
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povos e pases da cultura em que foi composta Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam ritmo, improvisao musical e expresso corporal, observando seus diferentes estilos Confeccionar brinquedos sonoros Reconhecer elementos musicais bsicos: frases, partes, elementos que se repetem, ritmos diferentes, etc I T I/T I I/T T T T T T T T T T

ANEXO 4 - ARTES VISUAIS I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia Etapa (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) O fazer artstico: Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de criao artstica Manipular e explorar materiais para o fazer artstico, tais como lpis, pincis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvo, carimbo, entre outros e de meios como tintas, gua, I T T T T areia, terra, argila e de variados suportes grficos como papelo, parede, cho, caixa, madeiras, isopor e diferentes tipos de sucata. Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais I I/T T T T compreendendo-os como marcas grficas Explorao e Valorizar suas prprias produes, dos colegas e de arte em aprofundamento das geral, bem como o respeito e o cuidado com os objetos I T T T possibilidades produzidos individualmente e em grupo. oferecidas pelos Explorar e reproduzir procedimentos necessrios para diversos materiais, I I/T T T T instrumentos e suportes desenhar, pintar, modelar, etc. necessrios para o fazer Criar desenhos, pinturas, colagens e elementos da linguagem artstico de artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espao e I T T T textura, ampliando seu repertrio pessoal. Produzir, explorar e registrar elementos e espaos bi e I/T T tridimensionais na realizao de seus projetos artsticos Organizar e demonstrar cuidado com os materiais no espao I T T T fsico da sala Participar da produo de tintas e massas com elementos da I I/T T T T natureza Apreciao em artes visuais: Apreciar produes artsticas diversas, estabelecendo correlaes com suas experincias pessoais Ampliar seu repertrio de imagens, observando, identificando e I T T T T reelaborando-as. Conhecer a diversidade das produes artsticas, como Apreciao de suas desenhos, pinturas, esculturas, fotografias, ilustraes, I T T T produes e da colagens, entre outros; produo dos outros, Reler obras de arte com base na observao, narrao e por meio da observao descrio, nos questionamentos e na interpretao de I/T T T e leitura de alguns imagens, relatando o que observou, estabelecendo correlao elementos da linguagem com suas experincias pessoais. plstica Observar figuras humanas nas obras de arte I T T T T Reconhecer elementos constituintes da linguagem visual, tais I/T T como pontos, linhas, cor, volume, contraste e textura

ANEXO 5 - NATUREZA E SOCIEDADE I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Os lugares e suas paisagens:
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Etapa B MI MII PI PII

Identificar diferentes paisagens Valorizar atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos e do meio ambiente Valorizar e incorporar atitudes que visem manuteno do espao por onde circula. Comparar diferentes paisagens utilizando fotos, relatos, registros, recortes e outros que ilustrem mudanas ocorridas na paisagem ao longo do tempo. Interpretar imagens referentes ao ambiente Os seres vivos Relacionar caractersticas fsicas e comportamentais de diferentes animais, os quais pertencem ao seu convvio Reconhecer atitudes de cuidado com os animais Manifestar cuidado com as plantas Desenvolver a sua curiosidade pelas plantas Conhecer e identificar algumas espcies de seu cotidiano Demonstrar respeito pelos animais e plantas e demais seres vivos Valorizar atitudes relacionadas sade e ao bem-estar individual e coletivo, bem como de plantas e animais. Estabelecer relaes entre diferentes espcies de seres vivos, Conhecer algumas suas caractersticas e suas necessidades vitais. espcies e Conhecer pequenos animais e vegetais por meio de sua caractersticas de criao e cultivo. plantas e de animais Conhecer de algumas espcies da fauna e da flora brasileira e mundial. Perceber os cuidados necessrios preservao da vida e do ambiente. Valorizar a vida nas situaes que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Perceber das necessidades do seu corpo e dos cuidados necessrios manuteno dele e preservao da vida. Incorporar atitudes de cuidado em relao a seu corpo e ao corpo do outro, com vistas preveno de acidentes e manuteno da sade. Os Fenmenos da Natureza Conhecer os fenmenos da natureza referentes gua (rios, chuvas, etc.). Participar de atividades que envolvam observao e a Observar os diferentes fenmenos da natureza pesquisa sobre a ao de luz e calor, som fora e movimento e as relaes que se Conhecer fenmenos da natureza relacionados astronomia estabelecem entre eles Participar de diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa. Observar e relatar as condies dirias do tempo

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ANEXO 5 - NATUREZA E SOCIEDADE I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Organizao dos grupos: modo de ser, viver e trabalhar Identificar diferentes papeis sociais em seu grupo de convvio Identificar e valorizar o papel que desempenha nos grupos sociais em que interage. Reconhecer a necessidade do outro para a ampliao de seus relacionamentos. Participar de atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais de sua comunidade e de outras. Valorizar o patrimnio cultural do seu grupo social
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Etapa B MI MII PI PII I I I I T T I I T T T T T T T T

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Utilizar diferentes fontes para buscar informaes, como objetos, fotografias, documentrios, relatos de pessoas, livros, mapas, etc. Objetos e processos de transformao Conhecer o processo de produo de alguns objetos que utiliza em sue cotidiano Reconhecer algumas caractersticas de objetos produzidos em diferentes pocas e por diferentes grupos sociais Conhecer algumas propriedades ferromagnticas dos objetos Participar em atividades que envolvam processos de confeco de objetos. Demonstrar cuidados no uso dos objetos do cotidiano relacionados segurana e preveno de acidentes. Conhecer e saber utilizar adequadamente ferramentas de pesquisa tais como: binculo, lupa, luneta e outros para obter informaes
ANEXO 6 - MATEMTICA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar

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Competncia (Conhecimentos, habilidades e atitudes)

Etapa Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) BI MI MII PI PII

Nmero e Sistema de Numerao: Perceber a funo social dos nmeros e utiliz-los em diferentes contextos
Manipular e explorar objetos e brinquedos, em situaes organizadas, onde possa descobrir as caractersticas, propriedades principais e suas possibilidades associativas, tais como empilhar, rolar, transvazar e encaixar. Contar objetos de que faz uso, dizendo os nmeros em voz alta, mesmo sem apresentar uma ordem numrica Utilizar a contagem oral e de noes de quantidade, tempo e espao em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais a criana reconhea que esta numerao necessria. Interagir com diferentes objetos e brinquedos que contenham nmeros, como: telefone, relgio, mquina de calcular, etc. Realizar a contagem de unidades Contar oralmente, utilizando diversos materiais e procedimentos (msicas, palitos, tampinhas, canudos, etc) Acompanhar a contagem do professor em situaes do cotidiano (nmeros de alunos agrupados em diferentes formas) Contar oralmente objetos agrupados de diferentes formas Relacionar quantidades aos nmeros trabalhados Comparar agrupamentos, com base na quantidade de elementos: onde h mais, onde h menos, onde h a mesma quantidade Representar quantidades, utilizando o material concreto Utilizar-se de noes simples de clculo mental como ferramenta para resolver problemas Resolver situaes problema relacionadas ao aumento, diviso (distribuio) e reduo de quantidades. Associar a contagem representao numrica Representar quantidades atravs do desenho Identificar o algarismo como uma forma de representar quantidades, sua posio em uma srie, explicitando a noo de antecessor e sucessor. Reconhecer as diferentes situaes de uso dos numerais em situaes cotidianas. Conhecer as propriedades do sistema numrico utilizado em nossa sociedade Estabelecer correspondncia entre elementos que tm a mesma forma, cor, tamanho, etc Ordenar elementos seguindo critrios preestabelecidos Classificar objetos de acordo com suas caractersticas Grandezas e Medidas: Identificar grandezas mensurveis e elaborar estratgias de medida Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes GEDUC verso 17 Maro_2010 Participar de brincadeiras nas quais se faa uso do vocabulrio relativo s noes de grandeza, medidas de comprimento, volume e tempo. I T T T I I I I I/T T T T I I I I/T I I I I T T T T

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Identificar caractersticas opostas das grandezas e objetos: grande/pequeno, longe/perto Comparar objetos com base em critrios determinados tamanho e altura procedimentos Realizar estimativas com relao a tamanhos e quantidades Emparelhar objetos, um a um, formando sequncia Acompanhar a organizao da rotina diria e a marcao do tempo no calendrio Reconhecer situaes cotidianas em que se utiliza dinheiro Reconhecer representaes e forma de tabela

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Realizar experincias com que envolvam valores monetrios em jogos de faz de conta

ANEXO 6 - MATEMTICA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Etapa Competncia (Conhecimentos, Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) B MI MII PI habilidades e atitudes) I Espao e Formas: Identificar e representar a posio espacial prpria, de outras pessoas e de objetos, utilizando vocabulrio adequado. Desenvolver, gradativamente, noes de orientao e I T T T localizao do prprio corpo em relao s pessoas. Desenvolver, gradativamente, noes de orientao e localizao espacial, tendo como referncia pessoas e objetos I T entre si e utilizando vocabulrio adequado. Identificar os diferentes espaos que freqenta, aprendendo gradativamente a se localizar, orientar-se e deslocar-se nestes I T T T Identificar ou representar a posio de espaos. pessoas e objetos Estabelecer relaes de causa e efeito em situaes e I T T T explorao do prprio corpo e nas interaes com o meio Desenvolver gradativamente noes temporais na vivncia do I T T T cotidiano, aprendendo a situar-se no cotidiano da instituio Desenvolver gradativamente noes de tempo de deslocamento, tendo como referncia o prprio corpo em I T T relao ao espao; Explorar, em situaes diversas, os objetos e espaos de sala de aula (mudar posio de carteiras para trabalhar, I T T preestabelecer lugares para dispor objetos e brinquedos, etc). Conhecer noes de posio (ao lado,abaixo, em cima, atrs, embaixo) em situaes de jogos e brincadeiras, descrevendo e representando ambientes, pequenos percursos e trajetos. Situar-se no espao e localizar objetos de acordo com indicao de distncia: perto/longe, prximo/distante. Manusear materiais alternativos (sucatas, jogos, blocos e brinquedos), observando suas possibilidades associativas: empilhar, rolar,transvasar, encaixar,etc. Manipular blocos e objetos, observando semelhanas e diferenas (cor, tamanho), bem como suas propriedades geomtricas (formas, tipos de contornos e faces) Agrupar blocos e objetos por critrios preestabelecidos (cor,forma,tamanho e espessura) Estabelecer relaes de semelhana e diferena, construindo aos poucos a noo de classificao e seriao. Identificar as figuras geomtricas simples em representaes bidimensionais e tridimensionais I T I I I T T I I I T T T T T T T T T T T T T T PII

C T T T T T

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Explorar e identificar propriedades geomtricas de objetos e figuras

ANEXO 7 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, habilidades e atitudes)
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Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:)

Etapa B MI MII PI I

PII

Falar e escutar: Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicao e expresso. Informar vontades, preferncias e necessidades por meio de I gestos. Comunicar e expressar suas necessidades, opinies, idias, Desenvolver preferncias, sentimentos e relatar suas vivncias e brincar por gradativamente a I meio de gestos e de construes verbais simples, informando linguagem oral em diferentes situaes de vontades e necessidades. interao Comunicar e expressar suas necessidades, opinies, idias, preferncias, sentimentos e relatar suas vivncias e brincar por I meio de gestos e da linguagem oral. I Utilizar a linguagem oral para conversar e brincar Relatar vivncias e observaes de acordo com a seqncia lgica temporal dos fatos. Comunicar-se Superar gradativamente a fala infantilizada espontneamente com Participar de situaes que envolvam a necessidade de colegas e professores argumentar suas idias e pontos de vista do outro. Interessa-se em escrever palavras e textos ainda que no da forma convencional I Conhecer Jogos verbais Brincar utilizando cantigas de roda como poemas, Reproduzir oralmente msicas conhecidas e aprendidas. parlendas, adivinhas e Brincar espontaneamente com poemas, par lenda e adivinhas quadrinhas aprendidas. Expressar-se por meio de perguntas e respostas que dem Elaborar perguntas e respostas de forma clara conta de explicar suas dvidas, compreenso e curiosidade diante das situaes que constata. Aplicar novos vocabulrios e situaes Apropriar-se de palavras novas, utilizando-as em sala de aula cotidianas Recontar histrias conhecidas Recontar histrias Relatar fatos de uma histria ouvida Identificar materiais diversos que podem ser utilizados como formas de expresso Conhecer Ampliar progressivamente as possibilidades de comunicao e gradativamente expresso de idias, sentimentos, desejos e necessidades, materiais diversos utilizando diferentes linguagens e reconhecendo sua funo social. Utilizar representao Desenvolver gradativamente a idia de representao simblica (jogo Ampliar progressivamente as possibilidades de representao simblico) para simblica expressar e reviver diferentes papis sociais Representar papis conforme seu desejo

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ANEXO 7 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


Competncia (Conhecimentos, habilidades e atitudes) Etapa Critrio de Avaliao (A criana deve ser capaz de:) BI MI MII PI PII

Prticas de leitura: Assumir progressivamente, a leitura como uma atividade necessria, prazerosa e significativa. Reconhecer o prprio nome dentro de um conjunto de nomes no grupo em situaes em que isso se fizer necessrio. Apreciar a leitura feita pelo professor e/ou pelos colegas, ainda que no o faam de maneira convencional, participando ainda de situaes cotidianas onde os adultos lem textos de diferentes gneros Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento Observar, manusear e ler hipoteticamente materiais impressos como livros, gibis, revistas entre outros, apresentados ao grupo Selecionar livros intuitivamente, de acordo com o seu interesse. Formular hipteses a respeito do contedo do texto antes de sua leitura I T T T

Desenvolver gradativamente o interesse e o prazer pela leitura

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I/T I/T I/T I/T I

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Realizar leitura espontnea de textos verbais e no verbais expressos em imagens, rtulos, cartazes, placas entre outros.
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Identificar seres e formas, conhecidos por meio da leitura de imagens

I/T

Ler palavras tendo como referncia a imagem de algo que a I I/T T T represente, como a letra inicial, por exemplo Prticas da Escrita: Conhecer a escrita como processo e apropriar-se gradativamente desse sistema, fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situaes vivenciadas I I/T T T Observar o uso e funo da escrita em diferentes contextos Reconhecer as letras do alfabeto, mesmo que ainda no seja possvel nome-las corretamente Participar em situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da escrita, apresentando suas hipteses a espeito do sistema alfabtico. Utilizar o desenho para ilustrar textos (msicas, histria,situaes que vivenciou, etc) Utilizar o desenho como forma de registro e comunicao Diferenciar o registro pictrico de registro escrito Realizar frequentemente escritas espontneas , reconhecendo o nome de pessoas do grupo ou de elementos pertencentes ao ambiente da sala de aula. Comparar nomes quanto ao tamanho (nmero de letras), letra inicial e elementos sonoros semelhantes Escrever seu prprio nome em situaes nas quais se faa necessria sua identificao pessoal, mesmo que no seja escrita convencional. Escrever palavras contextualizadas nos textos mesmo que no seja escrita convencional Utilizar o conhecimento de que dispe nas prticas de escrita Produzir textos de acordo com as condies de produo: funo da escrita, gnero do texto, objetivos na produo de texto e interlocutores visados Produo de textos individuais e/ou coletivos em que o professor/escriba e ou aluno/escriba organiza o texto que vai sendo construdo oralmente. Valorizar a linguagem escrita, respeitando sua produo e a produo alheia, reconhecendo seu valor em diferentes funes. I I I I/T I I I T T I/T I I I T T T T T I/T I/T I/T I/T T T T T T T T T T I

Conhecer os smbolos e seus significados diversos Comunicar suas idias, pensamentos e opinies por meio do desenho

I T

T T

T T

Compreender a relao entre oralidade e escrita

8. ESTRATGIAS E RECURSOS:

CD, PAPEL VARIADOS, FITA CREPE, VIDEO, DVD, LIVROS INFANTIS, GIZ DE CERA, SUCATA, TINTA.
9. AVALIAO:

OBSERVAR DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES SE AS CRIANAS CORRESPONDERAM AOS OBJETIVOS PROPOSTOS DE SOCIALIZAO E COOPERAO.

10. REFERNCIAS: CURRCULO BSICO PARA AS ESCOLAS PBLICAS MUNICIPAIS: EDUCAO INFATIL E ENSINO FUNDAMENTAL. Regio Oeste do Paran. Cascavel: Grfica Assoeste e Editora Ltdal,2007.
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OLIVEIRA, M. K. O. VYGOTSKY: Aprendizado e Desenvolvimento um Processo Scio-Histrico. So Paulo: Editora Sicipione, 2000. 11. PARECER DA ORIENTADORA PEDAGGICA:

Assinatura do Professor (a): ________________________ Assinatura do Orientador Pedaggico: ________________________ Data: ___/____/___

12. PLANO DE TRABALHO DIRIO: PROF(a): Ingeburg e Julia TURMA: Pr II PROJETO: A GALINHA RUIVA
ESTRATGIAS / AULAS COMPLEMENTARES/HORRIO

TURNO: matutino e vespertino RECURSOS

Segunda-feira, 12 de maro de 2012. Matutino: Pecinhas de encaixe; Caf da manh; Histria da Galinha Ruiva, primeiramente contada pela professora e depois com A histria em DVD; Atividade: Pintura da capa do Projeto A Galinha Ruiva. Parquinho Vespertino: Calendrio conversas sobre o ms, dia da semana e do ms; Pintar o dia de hoje no calendrio no caderno de desenho; Desenhar o que fizeram no final de semana; Histria: A joaninha diferente; Brincadeiras: ovo choco e vivo ou morto; Parquinho.

Folha sulfite Lpis de cor DVD da histria Livro da histria

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Tera-feira, 13 de maro de 2012. Matutino: Filme do Mickey com a participao das crianas; Rotina Msica: A galinha do vizinho; Atividade: Completar a parlenda com o nmero correspondente quantidade de ovos; DVD: Rango Vespertino Cantigas; Conversa sobre a histria da Galinha Ruiva e logo aps desenhar os personagens da histria; Msica: A galinha do vizinho. Ao som da msica, separar a quantidade de pecinhas de acordo com o nmero que a msica diz; Brincadeira dos patinhos e do lobo DVD: Rango Quarta-feira, 14 de maro de 2012. Matutino: Cantigas; Jogos educativos; Trmino da atividade do dia anterior com a parlenda A Galinha do vizinho... Ovo choco no ptio; Rotina. Vespertino: - Calendrio; - Recortar crculos para montar os animais da histria A galinha ruiva; - Montar os animais, desenhando o que est faltando ( patas, olhos,rabo) - Massinha de modelar; - Parque. Quinta-feira, 15 de maro de 2012. Matutino: Massinha; Rotina; Calendrio; Parque; Rotina Vespertino: - Calendrio;
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DVD; Lpis de cor;

Folha sulfite Papel crepom

Massinha Brinquedos

- terminar a atividade iniciada no dia anterior; - Poema sobre os nomes, cada um escrever o seu nome em uma folha e desenhar-se; - Brincadeiras com bambol, rouba rabinho e cada macaco no seu galho. Sexta-feira, 16 de maro de 2012. Matutino: Cantigas; Brinquedos de casa; Atividade: Pintaram a mo com tinta guache e depois carimbaram no papel para fazer a galinha ruiva. Em seguida, desenharam o bico e os ps da galinha; Brinquedos de casa no ptio para socializao dos mesmos; Rotina. Vespertino: - Calendrio; - Recortar uma figura que equivale ao nmero 1 e depois colar no caderno de matemtica; - Msicas: Cabea, ombro, joelho e p, a formiguinha, boneca de lata; - Roda de conversa sobre o brinquedo de casa ( cada uma fala caractersticas do seu brinquedo); - Dia do brinquedo. Segunda-feira, 19 de maro de 2012. Matutino Pecinhas de encaixe; Rotina; Histria: Rimandinho Conversa: Roda da conversa sobre o que fizeram no fim de semana; Atividade: Observaram os desenhos e, com a ajuda das professoras, pintaram os quadrinhos que tinham atitudes boas e deixaram em branco os desenhos com ms atitudes; Parque; Almoo. Vespertino - Calendrio; - Colar no calendrio do dia uma figura de como est se sentindo ( feliz, triste, irritado); - Cantigas; - Brincadeiras: elefante colorido e galinha do vizinho, utilizando o lpis de cor; - Recortar de revistas letras que tem no seu nome e colar no caderno de portugus. Tera-feira, dia 20 de maro de 2012. Matutino Massinha de modelar com panelinhas para brincar de fazer comidas saudveis; Caf da manh; Histria: Bullying na escola: Bater malvadeza; Conversa, opinies e exemplos sobre a histria;
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Tinta guache Brinquedos de casa Sulfite

Giz Lpis de cor Pecinhas Livro de historinhas

Tesoura Cola

Atividade: enfeitar com lpis de cor a folha com o nome; Parque; Almoo e escovao. Vespertino - Calendrio; - Pintar uma espiga de milho e colar papel amassado formando bolinhas para representar os gros de milho. - Parque. Quarta-feira, dia 21 de maro de 2012 Matutino: Blocos lgicos; Caf da manh; DVD: A menina e o porquinho; Atividade: pintura dos desenhos referentes quantidade de nmeros para elaborao dos cartazes de nmeros; Brincando com brinquedos pedaggicos no saguo; Almoo e escovao. Vespertino - Calendrio; - Fazer uma dobradura da galinha ruiva, colar em uma folha e desenhar o que falta (p, pernas, olho, bico); - Massinha; - Parque. Quinta-feira, 22 de maro de 2012. Matutino Brinquedos pedaggicos; Caf da manh Histria: Bullying na escola: Quem zomba tem inveja. Comentrios sobre a mesma fazendo comparaes do que s vezes acontece dentro da sala de aula. Atividade: Continuidade e trmino da atividade do dia anterior com os nmeros; Msicas com gestos, usando folhas de revistas para trabalho de coordenao com a msica amassando. Almoo e escovao. Vespertino - Calendrio; - Esconde objeto, A professora apresenta vrios objetos e um aluno observa e logo aps sai da sala, a professora esconde um dos objetos e chama o aluno para sala e pede qual dos objetos esta faltando; - Olhar livrinhos e um aluno conta uma histria sobre o livrinho que olhou; - DVD: Trs porquinhos e um beb.

Lpis de cor Livro

Tinta guache Lpis de cor DVD

Lpis de cor Livro de histria Cartazes com o nmeros de 0 a 9 CD de msica Folhas de revistas

Sexta-feira, 23 de maro de 2012. Matutino: Brinquedos de casa para socializao; Caf da manh; Brinquedos Contao de histria: A invaso dos bichos que uma histria similar a da Livro de histria galinha ruiva e que tambm fala sobre um ajudar ao outro, cooperativismo. Pipocas
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Conversa com os alunos sobre a pipoca. Em seguida, comer as pipocas com as crianas e brincar no ptio com os brinquedos trazidos de casa; Almoo e escovao. Vespertino: - Calendrio; - Roda de conversa sobre o Dia mundial da gua; - Poema sobre a gua de Graa ...... - Desenho livre: O que a criana sabe sobre a importncia da gua - Dia do brinquedo Segunda-feira, 26 de maro de 2012. Matutino: Peas de montar; Caf da manh; Filme: Histrias de Mate; Atividade: ligar os personagens da Galinha Ruiva at seu habitat; Parque; Almoo. Vespertino: Msicas; Aniversrio do Gabriel Bayer; Brincadeiras: Rosa juvenil; ovo choco; vivo ou morto; careca e cabeludo; Parque

Peas de montar Filme

Tera-feira, 27 de maro de 2012 Matutino Massinha e panelinhas; Caf da manh; DVD: Bambi, para mostrar que outros animais se ajudam entre si; Atividade: Confeco da galinha Ruiva com copinho de iogurte; Almoo. Vespertino: .Rotina; Calendrio; Conversa sobre o alfabeto; Pintar os desenhos do alfabeto; Massinha; Pintura corporal da galinha Ruiva e do milho. Quarta-feira, 28 de maro de 2012 Matutino: Brinquedos pedaggicos; Histria: O pato magro e o pato gordo; Caf da manh; Atividade referente ao projeto A Galinha Ruiva, com os personagens da histria: o patinho, o porquinho e a galinha; Brincadeiras de roda no saguo;
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Massinha DVD Copinho de iogurte Barbante Cola quente

Alfabeto Lpis de cor Massinha

Brinquedos pedaggicos Livro de historinha Lpis de cor

Almoo e escovao. Vespertino: Calendrio; Conhecer um artista, um pintor famoso chamado Picasso. Mostrar algumas obras de arte dele; Falar sobre as mesmas; Cada criana far um desenho do que est sentindo; Quadro de uma obra Parquinho. de Picasso Quinta-feira, 29 de maro de 2012 Matutino: Blocos lgicos; Caf da manh; Pintura das casquinhas de ovos com cola colorida; Apresentao de teatro do Ensino Mdio; Parque; Almoo e escovao. Vespertino: Relembrar o artista Picasso e suas obras; Fazer outro retrato usando carvo; Pecinhas; DVD: Scooby-Doo.

Blocos lgicos Casquinha de ovos Cola colorida

Carvo DVD

Sexta-feira, 30 de maro de 2012. Matutino: Brinquedos trazidos de casa; Caf da manh; Hoje fomos para a cozinha fazer o bolo de fub da Galinha Ruiva, Todos os alunos participaram. Ficou delicioso; Brinquedos Casinha e brinquedos trazidos de casa para socializao dos mesmos. Ingredientes para o bolo de fub Vespertino: Brinquedos Rotina; Fazer um desenho para o amigo; Enfeitar um envelope feito pelas crianas com Ajuda do professor; Brinquedo livre na casinha. Envelope Lpis de cor Segunda-feira, dia 02 de abril de 2012. Brinquedo Matutino: Brinquedos; Pequeno engenheiro; Caf da manh; Pintura e enfeite dos ovos de pscoa para colar na porta da sala; Com cola colorida, os alunos enfeitaram a cesta de pscoa feita com Brinquedo garrafa pet; Papel DVD- A casa do Mickey; Lpis de cor Almoo e escovao. Cola colorida Garrafas pet Vespertino: DVD Calendrio; msica;
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Falar sobre o feriado de Pscoa. Desenhar no caderno o que a Pscoa significa para mim, alm do chocolate; Quebra-cabea; Entregar os cartes e falar sobre o amigo; Parque. Tera-feira, dia 03 de abril de 2012. Lpis preto e lpis de Matutino: cor Pecinhas de encaixe; Quebra-cabea Caf da manh; DVD: Tom e Jerry; Atividades: Pintura da galinha Ruiva com avental e passando a receita do bolo de Fub; Confeco e enfeite na mscara do coelho; Trmino da cesta de pscoa; Almoo e escovao. Pecinhas de encaixe Vespertino: DVD Rotina; Canetinhas Picar papel colorido para colocar dentro das cestas de Pscoa; Histria da Pscoa; Pintura da entrada de Jesus em Jerusalm; Pecinhas. Quarta-feira, dia 04 de abril de 2012. Matutino: Fazer um coelho com a massa de modelar; Caf da manh; Trmino da confeco e enfeite da mscara; Trmino do Projeto A galinha Ruiva, recapitular a histria, o que aprendemos e como devemos agir; Apresentao da msica A Pscoa chegou nas outras salas pelos alunos do pr II; Pintura facial do coelho; Almoo e escovao. Vespertino: Calendrio; Relembrar a histria da Pscoa; Pintar o cenrio da morte de Jesus; Parque; Entrega das cestinhas de pscoa para os alunos na casinha do SESI.

Papel colorido Livro Lpis de cor Peas

Massa de modelar Livrinho Pintura de rosto

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Lpis de cor

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