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CARTOGRAFIA ESCOLAR: A CONSTRUO DE MAPAS A PARTIR DE FOTOGRAFIAS AREAS DE PIRACICABA.

ANDREA COELHO LASTRIA1 (COLGIO SALESIANO DOM BOSCO ASSUNO) INTRODUO A Cartografia Escolar2 uma rea do conhecimento que se encontra em construo, tanto em mbito cientfico quanto no mbito escolar. No mbito escolar, podemos observar que a Cartografia no consta no currculo oficial do ensino fundamental ou mdio como uma disciplina. Ocorre que as noes cartogrficas so ensinadas, em muitas escolas brasileiras, como um contedo curricular do programa de Geografia para as sries finais do ensino fundamental e mdio. Muitas vezes, tal contedo apresenta-se descolado dos demais contedos abordados, sendo listado juntamente com outras noes cientficas a serem ensinadas. O Parmetro Curricular Nacional para o ensino de Geografia de quinta oitava srie explicita a Cartografia como um eixo temtico para o terceiro ciclo do ensino fundamental. Sob este aspecto, o parmetro coloca a Cartografia enquanto instrumento na aproximao dos lugares e do mundo. Dentro deste eixo so destacadas trs questes principais: a primeira relaciona-se alfabetizao cartogrfica; a segunda diz respeito leitura crtica e a terceira ao mapeamento consciente. A Cartografia destacada em tal documento como uma rea necessria ao ensino da Geografia e, portanto, necessrio a desmistificao da Cartografia como uma cincia que apenas prope mapas acabados aos usurios. Ao contrrio disto, a alfabetizao cartogrfica deve ocorrer num processo no qual os alunos consigam aprender a leitura crtica de mapas, cartas e plantas, ultrapassando a simples localizao dos fenmenos estampados nos mesmos, para se tornarem mapeadores conscientes que conseguem elaborar maquetes, croquis, mapas e outros, sabendo entender e optar por smbolos e pelas convenes cartogrficas. Este trabalho apresenta uma prtica educativa que vem sendo desenvolvida nas quintas sries do ensino fundamental do Colgio Salesiano Dom Bosco Assuno e que toma a Cartografia Escolar como parte integrante do contedo programtico da Geografia. OBJETIVOS O objetivo geral deste trabalho pauta-se numa reflexo sobre a prtica pedaggica do professor de Geografia, tendo em vista as inmeras dificuldades que o prprio ensino desta rea do conhecimento vem passando nas ltimas dcadas. Os objetivos especficos referem-se : - divulgao de uma experincia bem sucedida que relaciona Geografia e Cartografia Escolar nas quintas sries; - apresentao de uma metodologia de ensino vivel e ainda pouco trabalhada em nossas escolas brasileiras. METODOLOGIA Apresentamos aqui um detalhamento de como desenvolvemos parte de nossa prtica pedaggica.
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Licenciada em Geografia e Pedagogia, bacharel em Geografia e Doutora em Educao na rea de Metodologia de Ensino. 2 A prpria denominao desta rea est sendo discutida pelos pesquisadores brasileiros. A denominao Cartografia para crianas tambm utilizada por alguns segmentos.

Ao iniciarmos o terceiro bimestre, propomos a leitura individual de um livro paradidtico denominado A Terra vista do Alto3 aos alunos das quintas sries. Nosso objetivo contextualizar o processo de ocupao e transformao do espao regional dos prprios alunos, o que justifica nossa opo pelo referido paradidtico4. Justificamos que nossa ao se faz necessria medida que reconhecemos a importncia de um ensino de Geografia que se prope partir da localidade de vivncia dos alunos e no apenas do espao apresentado nos livros didticos, que nem sempre contemplam as especificidades da regio, estado, municpio, bairro e rua dos alunos. Normalmente, o espao que o livro didtico apresenta virtual e objetiva a transmisso de conceitos desconectados do prprio espao dos alunos. Nossa prtica tem mostrado que o ensino do espao de vivncia dos alunos facilitado quando partimos do ponto de vista vertical para focalizar o processo de organizao espacial e suas transformaes. Tal ao pedaggica serve como elemento facilitador para os alunos descreverem os elementos da paisagem a partir do que eles vem do alto. Experincias como; a observao da cidade atravs do ltimo andar dos edifcios, so estimuladas. Relatos sobre como a nossa cidade a partir do alto de um balo5 ou mesmo de um avio 6 so socializados pelos alunos em sala de aula. A partir do reconhecimento dos diferentes pontos de vista (vertical e horizontal), apresentamos fotografias areas de Piracicaba7 na escala 1:5000 para os alunos manipularem. Utilizamos os laboratrios de informtica do colgio para que cada aluno observe toda a rea urbana fotografada, aprendendo a ler os elementos principais das fotos areas, reconhecendo reas centrais, reas verdes, o rio Piracicaba e o rio Corumbata, a localizao do colgio e da residncia de cada aluno. O efeito zoom8 e a fotondice9 foram utilizados como um apoio neste trabalho para que os alunos e a professora optassem por algumas fotos areas para serem mapeadas. Orientamos que diferentes reas urbanas fossem privilegiadas, como exemplo, as fotos que apresentam o bairro do colgio, um bairro de casas populares, um bairro de casas privilegiadas, um distrito industrial, uma parte da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, etc. Tais fotos contm elementos que demonstram os diferentes usos e ocupaes do solo urbano de Piracicaba, facilitando uma leitura crtica a respeito de como se d a organizao espacial numa sociedade capitalista como a nossa. A segunda parte desta prtica envolveu uma breve aula terica a respeito da histria da fotografia area, dos diferentes pontos de vista das fotos areas (oblquas ou lateral e
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De autoria de Fernando Carraro, editora FTD, So Paulo, ano 2000. O cenrio do livro abrange um trajeto que comea na plancie litornea paulista, atravessa as cidades localizadas entre a serra do Mar e da Mantiqueira, as cidades da depresso perifrica paulista at chegar na plancie do pantanal do Mato Grosso do Sul. 5 A histria do paradidtico A Terra vista do alto tem como base uma viagem de balo realizada por um menino adolescente, sua irm e uma equipe de balonismo. O livro descreve o trajeto de Ubatuba-SP at o pantanal do Mato Grosso do Sul, apresentando os principais compartimentos do relevo, o tipo climtico predominante, as reas de preservao permanente, as hidrovias, reas de cultivo e criao, etc. Dois estados brasileiros so retratados por figuras, mapas, desenhos e perfil topogrfico. So eles: So Paulo e Mato Grosso do Sul. 6 No ano de 2002, os alunos contaram com a palestra do piloto Alexandre Becarri, do aeroclube de Piracicaba, que sorteou alguns vos panormicos para que a professora e seus alunos pudessem observar Piracicaba do alto. 7 As fotografias areas referem-se ao levantamento aerofotogramtrico de 1989 que foi realizado sob encomenda do Servio Municipal de gua e Esgoto SEMAE. Tais fotos foram emprestadas pelo departamento tcnico da empresa municipal mediante apresentao do plano de estudos a ser realizado. 8 O efeito zoom refere-se a alterao da escala da foto para aproximar detalhes e, conseqentemente, facilitar o reconhecimento da localidade. 9 A fotondice um mosaico de fotos seqenciais e numeradas que facilita a identificao das fotos areas.

vertical) e as principais caractersticas de uma fotografia area. Tal aula foi facilitada pela apresentao de uma linha do tempo contendo os principais acontecimentos (desde a confeco de mapas atravs de observaes na prpria superfcie terrestre at o desenvolvimento do uso de fotos areas para fins civis e militares). A apresentao de duas diferentes fotos areas (uma com o ponto de vista vertical e outra com o ponto de vista oblquo) e, ainda, a explicao sobre as caractersticas mais importantes das fotos atravs da projeo de uma foto area de Piracicaba (onde possvel que os alunos identifiquem as diferentes tonalidades, o aspecto liso e rugoso, a forma e o tamanho dos objetos e reas fotografadas) tambm facilitou nosso trabalho. A ltima fase desta prtica envolveu a prpria confeco de um mapa rstico (croqui) pelos prprios alunos. Os materiais utilizados foram: papel vegetal cortado no tamanho das fotos areas, lpis grafite no. 2, borracha macia, lpis de cor, canetas hidrogrficas e fita adesiva. Tendo em vista um melhor desempenho, organizamos as carteiras em grupos de quatro alunos. Cada aluno recebeu uma cpia de uma fotografia no tamanho do papel sulfite A4 e prendeu (com fita adesiva) a mesma na carteira. O mesmo procedimento foi realizado com um pedao de papel vegetal. Orientamos que os elementos principais das fotos fossem desenhados (reas verdes, vias pblicas, rios, quarteires etc) e depois organizamos uma pequena exposio10 das fotos na prpria sala de aula para socializarmos as diferenas existentes entre as mesmas. Nesta ocasio, as fotos foram colocadas ao lado dos respectivos mapas e as dificuldades no processo de mapeamento foram verbalizadas pelos alunos. Esta ltima fase da prtica se fez necessria para garantir que o significado maior que envolve o mapeamento consciente fosse percebido e apreendido pelos alunos. Este significado envolve a generalizao de determinados elementos da paisagem e a opo por alguns elementos em detrimento a outros. RESULTADOS Vrios so os aspectos que podem ser analisados neste trabalho. O primeiro deles relaciona-se ao nosso objetivo geral e incide sobre a prpria prtica pedaggica do professor de Geografia que, atualmente, passa por dificuldades relacionadas ao pequeno nmero de aulas semanais por classe e a grande dificuldade em trabalhar com manuais didticos que no abrangem o espao de vivncia dos seus alunos. imperativo que o professor das quintas e sextas sries do ensino fundamental ensine Geografia focalizando o espao local para que, gradativamente, o geral passe a ser estudado. A ausncia de recursos materiais dificulta tal prtica. Neste sentido, este trabalho indica uma alternativa vivel que subsidia a prtica de ensino em Geografia e apresenta alguns resultados diretos que tal prtica proporcionou aos nossos alunos da quinta srie. So eles: aprendizagem a respeito do espao regional brasileiro em que o aluno vive (estimulado pela leitura e discusso coletiva e avaliao escrita do livro paradidtico);

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No ano passado (ano letivo de 2002) os resultados desta prtica de ensino foram expostos, pela professora e seus alunos, na sala intitulada Piracicaba vista do alto durante a Semana Cultural promovida pelos Colgios Salesianos Dom Bosco e Assuno. Vrios mapas construdos pelos alunos foram expostos, juntamente com um mosaico de fotos areas e dois micros computadores contendo arquivos de todas as fotos areas de Piracicaba a serem manipuladas pelos visitantes do evento. Sob orientao dos prprios alunos, os visitantes puderam encontrar seu bairro e, com o efeito zoom, visualizar seu quarteiro e residncia. Tal sala contou com o apoio dos tcnicos em informtica (Andr Santana e Andr Petrocelli), do professor de Cincias (Flvio Boaretto) e com a assessoria pedaggica da coordenadora do ensino fundamental (Eliana Senicato).

aprendizagem relacionada leitura e descrio de fotografias areas de Piracicaba (estimulada pelo uso de tais materiais nas aulas tericas e prticas); aprendizagem que envolve as noes cartogrficas bsicas, ou seja, legenda, escala, ttulo, pontos cardeais etc (estimulados durante a prtica de construo dos mapas); aprendizagem sobre as diferenas e semelhanas existentes entre os diversos setores municipais mapeados (estimulados pela observao das reas residenciais de pessoas privilegiadas e das reas de residncias populares, a ausncia de reas verdes, etc); aprendizagem a respeito da ocupao e transformao do espao regional e municipal dos alunos (estimulado pela reflexo e desenhos ilustrativos do livro paradidtico e dos mapas construdos pelos prprios alunos); aprendizagem a respeito do conceito de mapeamento no como um conceito a mais a ser ensinado no ensino fundamental, mas como um conjunto interligado ao ensino do espao em suas diferentes composies (relevo, hidrografia, clima, vegetao, urbanizao, etc).

A prtica educativa apresentada no se esgotou num nico semestre. Ela se pauta na idia de que as noes cartogrficas devem ser ensinadas juntamente com os demais contedos programticos a serem desenvolvidos no ensino fundamental. Deste modo, as noes dos diversos compartimentos do relevo de nossa regio, por exemplo, so focalizadas juntamente com a construo de perfis topogrficos e mapas de uso do solo (construdos a partir de fotografias areas). BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, R. D.; CAZETTA, V. Um estudo em Cartografia para escolares: a utilizao de fotografias na elaborao de mapas de uso do solo. Rio Claro: Unesp, 1998. Relatrio Parcial de Pesquisa de Iniciao Cientfica Fapesp. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Geografia terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 156P. LASTRIA, A.C. Aprendizagem profissional de professores do ensino fundamental: o projeto Atlas. 2003. 222f. Tese (Doutorado em Educao) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, So Carlos. LASTRIA, A.C. Projeto Integrando Universidade e Escola atravs da Pesquisa em Ensino. Rio Claro: UNESP/Departamento de Educao, 1999. 76p. LASTRIA, A. C.; MIZUKAMI, M. G. N. Construo de Atlas escolares e processos de aprendizagem profissional da docncia: investigando conhecimentos profissionais de professoras do ensino fundamental. In: Simpsio Ibero Americano de Cartografia para Criana, 1.,2002, Rio de Janeiro. Resumo... Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Cartografia, Geodsia, Fotogrametria e Sensoriamento Remoto, 2002. p.100. LESANN, J.G. Do lpis internet: reflexes sobre mudanas terico-metodolgicas na elaborao de Atlas escolares municipais. Boletim de Geografia, Maring, n.2, p.130138. 2001.

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