Plan de Estudios Ly LH PDF

Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas
SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIO DE LA
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANAS
Tuxtla Gutirrez, Chiapas; junio de 2006.
Participantes en la elaboracin del plan de estudios Coordinadoras de Desarrollo Curricular Mtra. Gloria Guadalupe Andrade Reyes Mtra. Elsa Velasco Espinosa Personal de la Direccin de Desarrollo Curricular Apoyo tcnico Mtra. Gloria Guadalupe Durn Damin Mtra. Patricia Esmeralda Gutirrez Aceves Lic. Ana Karina Cantoral Prez Coordinador del Comit Curricular de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas Lic. Jos Luis Petrikowski Escobar Lic. Isaac Castillo Hernndez Docentes integrantes del Comit de Desarrollo Curricular de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana Eduardo Marcial Corzo Carmen Hernndez Zea Enrique Hidalgo Mellanes Fernando Lara Pia Jos Alfredo Lpez Abarca Jos Martnez Torres William Ordez Ruz Jos Luis Petrikowski Escobar Ricardo Ramrez De Gyves Derly Recinos de Len Manuel Roque Rodrguez Jos Gustavo Ruiz Pascacio Guadalupe Luciano Villarreal Rodas Lilian Aurora Rodrguez Gonzlez
DIRECTORIO DE LA UNACH
M. en C. Jorge Ordez Ruz Rector
Dr. Hugo Alejandro Guilln Trujillo Secretario General
Dr. Carlos Eugenio Ruz Hernndez Secretario Acadmico
C.P. Ral Ovilla Lpez Secretario Administrativo
Mtro. Ivn Espinosa Gallegos Encargado de la Direccin General de Planeacin
Dr. Jos Alfredo Medina Melndez Director General de Extensin Universitaria
Mtra. Guadalupe Andrade Reyes Directora de Desarrollo Curricular
Mtra. Elsa Velasco Espinosa Directora de la Facultad de Humanidades
Lic. Jos Luis Petrikowski Escobar Secretario Acadmico de LLH
Contenido
Introduccin
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV.
Metodologa Antecedentes Fundamentacin Misin Visin Objetivos curriculares Caractersticas del plan de estudios Perfil de egreso Perfil de Ingreso Requisitos de Ingreso Campo profesional Permanencia Titulacin Organizacin y estructura curricular 1. Eje bsico comn 1.1 rea de formacin bsica 1.2 rea de Literatura 1.3 rea de Lingstica 1.4 rea de comunicacin 2. Eje terminal 2.1 Eje terminal en literatura 2.2 Eje terminal en lingstica 3. Eje Complementario
3.1 rea de docencia 3.2 rea integradora 3.3 rea de eleccin libre 3.4 rea de servicio social 3.5 rea de desarrollo personal 4. Mapa curricular XV. XVI. Sistema de Evaluacin Sustentos tericos
XVII. Estrategias de instrumentacin, seguimiento y evaluacin curricular1 XVIII. Bibliografa
Fernando Rey Arvalo
INTRODUCCIN
La realidad del mundo y las sociedades actuales exigen cambios. Por ello, para nosotros, esta es la oportunidad de enfrentarnos a las exigencias de ese cambio en la perspectiva de una evolucin, de una transformacin en el horizonte de lo perfectible. Las transformaciones que se dan en nuestro entorno no son eventos aislados, por lo que instituciones como las universidades deben estar a la par de estos cambios con ese entorno; es ms, la universidad debe ser germen y agente de todas esas transformaciones. La participacin de los sujetos determina el rumbo que han de seguir las prximas generaciones. Estamos en el momento que nos exige dar una respuesta integral.
La Universidad Autnoma de Chiapas, la Facultad de Humanidades
y la
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana se manifiestan como instancias educativas decididas y capaces de participar en las transformaciones sociales y culturales que piden los tiempos actuales. La misma conformacin de estas instancias ha sido producto de las transformaciones que otros actores decidieron realizar; toca ahora a nosotros llevar a cabo esta oportunidad de evolucionar, de cambiar lo que ha sido superado por la realidad y que, muchas veces, pudiera parecer obsoleto e, inclusive, arcaico, y, por tanto, lejano a nuestra verdadera situacin socio-cultural.
En el presente trabajo encontraremos una propuesta en torno al rediseo curricular de nuestra carrera. Nos hemos constituido en un cuerpo colegiado que pretende aproximarnos a nuestra realidad acadmica. Hemos partido de las acciones que han emprendido otros compaeros docentes, alumnos, autoridades
universitarias para poder aspirar a este logro. El resultado de horas y esfuerzo es lo que a continuacin apreciaremos.
I.- Metodologa Para los trabajos de desarrollo curricular se organizaron Comits Curriculares en todas las DES, los cuales se integraron de la manera siguiente:
Un coordinador general por DES Un coordinador por programa educativo Docentes Directivos
Se toma para el rediseo curricular como eje rector el MODELO CURRICULAR UNACH, producto del trabajo colegiado de docentes de diferentes reas del conocimiento y que retoma la filosofa de la Universidad plasmada en el Proyecto Acadmico 2000-2006, adems responde a los planteamientos que a nivel nacional e internacional se le hacen a las universidades; a las necesidades del entorno inmediato; a las aspiraciones de alumnos, maestros, directivos y al avance de la ciencia y la tecnologa.
El plan de estudios fue elaborado mediante una metodologa participativa que implic diferentes etapas. En la primera etapa se realiz una investigacin diagnstica cuyos resultados fueron insumos importantes para la toma de decisiones acerca de la modificacin del plan de estudios. Una segunda etapa se concretiz en una serie de reuniones del cuerpo colegiado y plenarias con los asesores y con el personal de la Direccin de Desarrollo Curricular. Para la introduccin a estos trabajos se realizaron foros, experiencias curriculares con otras universidades del pas y talleres introductorios de diseo curricular, organizados por la Direccin de Desarrollo Curricular, en donde se compartieron e
intercambiaron experiencias con los 21 comits curriculares de escuelas y facultades de la Universidad.
Figura 1. Proceso de rediseo curricular.
Surgimiento y dearrollo de los estudios lingsticos y literarios Modelos de formacin de estudios de la lengua y la literatura Enseanza de la lengua y la <literatura Perspectiva de los docentes sobre el plan de estuidos Perspectiva de los alumnos sobre el plan de est6udios Opinin d eemepleadores Investigaci Edstudio de n egresadfos
2
Intercambio de experiencias con otras universidades
Diagnstico de necesidades
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REDISEO CURRICULAR Construccin del perfil de egreso
curricular
Elaboracin del sistema de seguimiento y evaluacin curricular
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Elaboracin del plan de Estudios
mbitos: Acadmico Administrativo
Plan de estudios centrado en el aprendizaje para la formacin integral del estudiante. Definicin del modelo educativo que sustenta la propuesta curricular Definicin de misin, visin y perfil de egreso. Determinacin de la estructura curricular a partir de los dos grandes de formacin: lingstica y literatura Organizacin curricular Mapa curricular
El proceso seguido posibilit que por primera vez en la Facultad, las innovaciones en los planes de estudio se realizaran de acuerdo a la metodologa sealada, lo que permiti que docentes que trabajan en esta licenciatura se conocieran entre s, reconocieran los mritos de sus propios compaeros y de sus pares acadmicos. Fue un proceso que les permiti verse y que los vieran, conocerse y que los conocieran.
II.- ANTECEDENTES
2.1 Creacin de la Universidad Autnoma de Chiapas Con el respaldo del gobernador Manuel Velasco Surez se dio el primer paso para la fundacin de la Universidad Autnoma de Chiapas (UNACH) por los decretos nmero 97 y 98, el da 24 de septiembre de 1974, y que respondiera a las necesidades econmicas, sociales y educativas de la regin sureste de Mxico, en los cuales se manifestaba que debido a:
...las necesidades del estado de Chiapas en unidades acadmicas de educacin superior se han acrecentado y que mltiples y muy representativos grupos de opinin han coincidido en que la entidad requiere de un sistema integrado de educacin superior, que apoyado en la universalidad del conocimiento y funcionando libre de todo prejuicio ample, en servicio de la comunidad chiapaneca, las oportunidades acadmicas apoyndose en criterios de justicia distributiva y social.
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Considerando asimismo:
...que un gran sector de la juventud de este estado ha solicitado reiteradamente ante el gobierno de la entidad, promueva la creacin de la Universidad Autnoma de Chiapas, se
LPEZ Cuevas, Agustn. Crnica de la Universidad Autnoma de Chiapas. UNACH, Tuxtla Gutirrez, p. 54.
hace necesaria, tomando en cuenta las anteriores peticiones, la entrada en funciones de la universidad...
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Por lo anterior, se justificaba la creacin de la Universidad Autnoma de Chiapas para que fuera una institucin que apoyara a la comunidad profesional y estudiantil y lograra la consecucin de un sistema de educacin superior que fomentara el conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico contemporneo, y considerando que en la entidad existan ya, condiciones, voluntad e infraestructura de ndole poltico, econmico, social, acadmico y cultural; pues se contaba con determinados cuadros profesionales y con algunas escuelas de nivel superior como las de Ingeniera Civil, de Medicina, de Administracin y de Derecho en Tuxtla Gutirrez y San Cristbal de Las Casas respectivamente. La futura Universidad Autnoma de Chiapas, vendra a conjuntar esfuerzos para consolidarse como una institucin que fomentara el desarrollo cientfico, tecnolgico, cultural y humanstico del estado de Chiapas.
Una vez emitido y publicado el voto oficial para la creacin de la Universidad Autnoma de Chiapas, se inauguraron sus actividades acadmicas el da 17 de abril de1975 en una sesin presidida por el presidente de la repblica Luis Echeverra lvarez, funcionarios federales, el gobernador del estado, Manuel Velasco Surez, y las autoridades de la universidad encabezadas por el primer rector de la misma: Federico Salazar Narvez.
A travs de varios decretos oficiales emitidos por los gobernadores en turno, desde los primeros aos de la incorporacin de Chiapas a Mxico (1824), hasta la dcada de los aos setenta del siglo pasado, la idea de la universidad estuvo presente en el ambiente poltico estatal; y si bien sta no se concret sino hasta 1975, se debi
3 Ibid.
p: 55-56.
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a las circunstancias histricas por la que atravesaba el pas y el estado de Chiapas y a las diferentes tendencias ideolgicas de los grupos polticos locales que incluan en su visin ideolgica, a la educacin superior y a su institucin: la universidad. La universidad era un proyecto ms de una administracin poltica delimitada por tiempo determinado. De esta manera, el origen de la Universidad Autnoma de Chiapas, estuvo conectado a personalidades polticas e intelectuales estatales y nacionales y a organismos educativos federales como la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) que contribuyeron para que se convirtiera en un proyecto del gobierno del estado a partir de 1975.4
Furter, al analizar el contexto en el cual surga la Universidad Autnoma de Chiapas, planteaba tres interrogantes relacionadas con su desarrollo:
Existe una demanda suficientemente importante para tal formacin (la formacin universitaria) y que no puede satisfacerse de otra manera? La organizacin y la orientacin de la formacin (universitaria) prevista tienen en cuenta las aspiraciones de los grupos directamente interesados? A la voluntad poltica de los responsables, corresponden los medios para su realizacin?
5
Las interrogantes de Furter, tal parece, ya prevean los conflictos posteriores que atravesara la universidad, puesto que su administracin y sostenimiento dependan del gobierno federal y estatal y la conformacin de sus escuelas a la infraestructura existente. El surgimiento de otras escuelas y reas de la universidad se dio sin una planeacin y estructuracin formal y racional gestando con ello una serie de movimientos estudiantiles y polticos que impusieron una imagen
4PACHECO
Mndez, Teresa, La Universidad Autnoma de Chiapas, en: DUCOING, Patricia, Formacin universitaria en educacin I: Universidades del sureste, CESU-UNAM, Mxico. 1997. p: 324 5FURTER, Pierre. Un nuevo sistema regional de la educacin superior en la Universidad Autnoma de Chiapas en Gaceta Universitaria. rgano informativo de la Universidad Autnoma de Chiapas, No. 6 (abril-mayo de 1998) serie: Documentos, p: 3
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educativa y acadmica negativa en el devenir de la universidad y sus dependencias escolares como fue el caso de la Facultad de Humanidades, en su origen Departamento de Lenguas y Letras.
2.2 EL REA DE HUMANIDADES
El rea de Humanidades, en un principio denominado Departamento de Lenguas y Letras, se cre oficialmente a finales de 1975, y formalmente inici sus actividades acadmicas en 1976 con las licenciaturas de Letras Modernas (Inglesas, Hispnicas o Francesas) Pedagoga, Historia y Filosofa, (las dos ltimas, al parecer, slo existieron nominalmente) que despus de separarse del Departamento de Lenguas, constituiran el rea de Humanidades de la Universidad Autnoma de Chiapas:
El primero de octubre de 1977, acord el Consejo Universitario se le denominara rea de Humanidades a los Departamentos de Lengua y Letras, posteriormente fue considerada como Campus VI dando inicios sus primeros cursos en 1978.
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A principios de 1979, debido a la falta de una infraestructura que resolviera las necesidades y problemas administrativos y acadmicos y la organizacin curricular de las licenciaturas del rea de Humanidades, surgi un conflicto en el alumnado, que entre otras demandas de carcter poltico, exiga una reforma a los planes curriculares existentes. Como respuesta a este movimiento que alter las actividades estudiantiles y acadmicas del rea de Humanidades en ese mismo ao, en 1980, la Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin Superior
6Documento
recepcional: Informe de la evaluacin curricular de la licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana, Facultad de Humanidades, Tuxtla Gutirrez. 2004. p: (I)
Por problemas internos, la reciente rea de Humanidades permaneci cerrada (...) aproximadamente un ao (1979) y fue hasta 1980 cuando se cambia completamente la planta
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(ANUIES) y un grupo de profesores contratados por la universidad, realizaron una reforma curricular de las dos nicas licenciaturas que tenan una poblacin estudiantil en ese tiempo: Letras y Pedagoga. Las licenciaturas tenan un tronco comn que, una vez cursado, los estudiantes optaban por un rea disciplinaria especfica.
Esta reforma curricular tuvo vigencia hasta 1982, ya que en ese mismo ao, por demandas de los estudiantes, se hizo otra revisin curricular quedando el tronco comn descartado. Los nuevos planes de estudios resultantes de la reforma curricular: Letras Latinoamericanas y Pedagoga, tuvieron vigencia hasta mediados de la dcada de aos noventa del siglo pasado, quedando estructurados y organizados en reas, subreas y unidades acadmicas con una duracin de ocho semestres.
Histricamente, de 1982 a 1985, el rea de Humanidades sigui atravesando una situacin acadmica y estudiantil inestable debido a varios movimientos y disturbios estudiantiles (de carcter poltico) que afect la vida universitaria, alentados por grupos de polticos locales que tomaban como pretexto de sus desrdenes, los nombramientos y desempeo inadecuados de los funcionarios del rea de Humanidades y de Rectora.
Durante los dos perodos del rector Antonio Garca Snchez (1986-1989) y (19891991), de Jorge Arias Zebada (1991-1994), de Pedro Ren Bodegas Valera (1995-1998) y de Jorge Mario Lescieur Talavera (1999-2002), se normalizaron las actividades acadmicas, administrativas y estudiantiles en la entonces llamada Escuela de Humanidades, actualmente Facultad de Humanidades, teniendo un
docente y se disea el nuevo plan de estudios (...) que sustituira al de Letras Modernas. Informe de la evaluacin curricular de la licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana, p: (I)
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aumento de la matrcula de la poblacin estudiantil y en el nmero de profesores como efecto de la creacin de dos nuevas licenciaturas: Ciencias de la Comunicacin y Bibliotecologa. A principios de los aos noventa del siglo pasado, se dio la ampliacin de la licenciatura de Pedagoga en las ciudades de Pijijiapan y Tapachula y al incremento de grupos en las licenciaturas de Ciencias de la
Comunicacin y Pedagoga, principalmente.
2.3 PLAN DE ESTUDIOS DE LETRAS LATINOAMERICANAS El plan de estudios de Letras Latinoamericanas implementado en 1980, surge (como antes se menciona) en respuesta a la desorganizacin acadmica y estudiantil habida en el rea de Humanidades en esos aos. En el diseo de dicho plan curricular, intervino la ANUIES presentando una propuesta curricular alternativa para que la desarrollaran los docentes contratados para tal encomienda. De acuerdo a las recomendaciones hechas por esa institucin, se dise el plan de estudios de Letras Latinoamericanas estructurndose en un tronco comn (que era compartido por los estudiantes de pedagoga) y en un rea disciplinaria especfica.
El plan curricular se dise con base en los artculos 77 y 79 del Reglamento Acadmico para los Alumnos de la Universidad Autnoma de Chiapas, los cuales prescriban el nmero de crditos curriculares que deba tener la licenciatura y su
En 1992 se crea tambin la carrera de Bibliotecologa, y el 24 de septiembre de 1993, se inaugura la maestra en Educacin Superior, (por) lo cual (la Escuela de Humanidades) pas a tener la categora de Facultad de Humanidades, al tiempo de ofertarse, en este mismo periodo, la carrera de Ciencias de la Comunicacin en su modalidad escolarizada. Informe de la evaluacin curricular de la licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana, p: (II) Una particularidad de ese plan de estudios resultaba de su doble propuesta, a saber: una alternativa A) que no contemplaba un tronco comn de estudios (con) respecto a otras licenciaturas de la misma rea humanstica, y una alternativa B) donde se inclua dicha modalidad. Los (diseadores) del mencionado plan de estudios fundamentaban someramente la necesidad de implantar la primera alternativa, sin embargo, fue la segunda alternativa la que finalmente se aprob. Plan de estudios de Letras Latinoamericanas 1982. p: 1.
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distribucin en las distintas reas, subreas y unidades acadmicas de la misma, adems de definir al plan de estudios como el conjunto de unidades acadmicas que aseguran la obtencin de una preparacin terica y prctica suficiente para garantizar a la sociedad el ejercicio eficaz (...) de una profesin.7
En 1981, la comunidad estudiantil y docente se inconform con las caractersticas que presentaba la licenciatura en Letras Latinoamericanas, sealando la inoperancia del tronco comn (cursado durante las tres primeros semestres) y la reduccin del rea de especializacin que impactaba negativamente en la formacin disciplinaria de los estudiantes de la licenciatura. Eliminado el tronco comn, la licenciatura en Letras Latinoamericanas, plan82, qued estructurada y organizada en reas de conocimientos con sus respectivas subreas y unidades acadmicas para ser cursadas en ocho semestres. Las reas de conocimientos se conformaron con relacin a los tres rubros de formacin disciplinaria requeridos a los estudiantes de la licenciatura consistentes en: investigacin, docencia y extensin y difusin de la cultura.
El rea de fundamentacin pretenda
formar al estudiante (de Letras
Latinoamericanas) en los fundamentos epistemolgicos correspondientes a las ciencias humanas, (...) particularmente en las bases tericas (...) de la literatura, la
Evaluacin curricular de la Escuela de Humanidades, UNACH, Tuxtla Gutirrez, 1991 pp: 26-27
En mayo de 1981 se inici la revisin del plan (curricular) vigente, determinndose (...) su poca funcionalidad para el estudiante y futuro profesional de Letras Latinoamericanas. Se concluy entonces que el plan de estudios con tronco comn no aseguraba, en los alumnos, la adquisicin de un sistema conceptual coherente, sistemtico y riguroso que permitiera el anlisis de los objetos literarios ni de otras producciones sociales cuya estructura est ligada al sistema lingstico, en consecuencia (...) el egresado careca de modelos tericos con los cuales (podra) estudiar profundamente diferentes tipos de discursos, adems de no poder rescatar, conservar y estudiar (las diferentes lenguas y literatura indgenas del estado) como tampoco aseguraba la preparacin de profesionales capacitados para realizar labores de difusin y extensin universitarias... Plan de estudios de Letras Latinoamericanas, 1982. p: 1
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sociologa, el psicoanlisis, la lingstica, la comunicacin y en ciertos aspectos de pedagoga.8
El rea bsica tena el propsito de preparar y formar al estudiante de la licenciatura en el mbito de la praxis (prctica, uso y manejo de elementos metodolgicos propios de la disciplina) para acceder al estudio y anlisis de los productos literarios y lingsticos, contemplados en el plan de estudios.9
El rea de apoyo era aquella que buscaba profundizar en el conocimiento del fenmeno literario y lingstico desde la perspectiva de la interdisciplinariedad con el fin de articular los diferentes campos de conocimiento para el entendimiento de la compleja red de significaciones que los modelos de una sola ciencia no alcanzaran a comprender.10
El rea de fundamentacin estaba constituida por una subrea filosfica, histrica y de comunicacin. La subrea filosfica se integraba de los cursos: introduccin a la filosofa y esttica, en los cuales se estudiaba los contenidos esenciales de las diversas concepciones del conocimiento, de la realidad y de las apreciaciones del arte, del arte literario, desde las perspectivas positivistas, idealistas, empiristas, funcionalistas y marxistas.
La subrea histrica estaba integrada por las unidades acadmicas: problemas contemporneos de Amrica Latina y problemas contemporneos de Mxico. Los contenidos de estas dos unidades acadmicas pretendan acercar al estudiante al
Plan de Estudios de la Licenciatura de Letras Latinoamericanas,1982, p: 15 Ibid. p: 15 10 Ibid. p: 15

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devenir histrico de Latinoamrica influido por los acontecimientos histricos europeos de orden poltico, social, econmico, filosfico y literario.
La subrea de comunicacin comprenda las unidades acadmicas de teora de la comunicacin I y II y redaccin I y II. En ellas se buscaba la formacin del estudiante de Letras Latinoamericanas en los aspectos tericos de la comunicacin para aplicarlos en los anlisis lingsticos y literarios y en las actividades de escritura de los estudiantes de la licenciatura.
El rea bsica estaba conformada por las subreas de teora de la literatura, de historia de la literatura y de lingstica. La subrea de teora de la literatura se organizaba en los cursos: iniciacin a las investigaciones literarias, teora literaria I y II, teora del relato literario, teora del objeto potico, teora del teatro, los seminarios de psicoanlisis y literatura, sociologa de la literatura y literatura y mito. Las unidades acadmicas y seminarios de esta subrea abarcaban aquellos campos de conocimientos relacionados con las particularidades del fenmeno literario, potico y dramtico as como con las diferentes perspectivas de los estudios y anlisis literarios logrados a travs de los aportes tericos y metodolgicos de la sociologa, el psicoanlisis y el mito.
La subrea de historia de la literatura comprenda las unidades acadmicas de literatura latinoamericana (cinco cursos), literatura mexicana I y II y cuatro cursos monogrficos sobre literatura del siglo de oro espaol, literatura griega, literatura francesa y norteamericana. Las unidades acadmicas y cursos monogrficos sobre literatura pretendan introducir al estudiante en el estudio de la literatura, de la produccin literaria, a travs del conocimiento de su evaluacin caracterizada por las culturas que lo produjeron desde la poca clsica, pasando por la literatura
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medieval y de los siglos de oro espaoles, hasta las manifestaciones literarias contemporneas ms importantes de los pases latinoamericanos.
La subrea de lingstica se integraba con las unidades acadmicas de lingstica general I y II, espaol I y II, semntica, fontica y fonologa y dialectologa. En ella se propona el estudio histrico y comparativo de la lingstica, las estructuras y funciones sintcticas, lxicas, morfolgicas, fonticas, fonolgicas y semnticas de la lengua espaola y los matices dialectales existentes en el idioma espaol.
El rea de apoyo se divida en la subrea de apoyo a la investigacin y en la subrea de apoyo a la docencia. La subrea de apoyo a la investigacin, inclua las unidades acadmicas optativas, los cursos de didctica general, didctica de las letras, prctica docente y los seminarios de tesis. Las unidades acadmicas optativas tenan la intencin de completar la formacin disciplinaria del estudiante mediante el estudio especfico y formal de algunos periodos y aspectos de la literatura latinoamericana para ser abordados a travs de una metodologa propia de las disciplinas literarias en los seminarios de tesis; con ello se induca al estudiante a realizar un trabajo de investigacin que formalizara institucionalmente sus conocimientos literarios y asimismo obtuviera una habilitacin terica y prctica para la docencia.
Con fundamento en las tres reas de conocimientos disciplinarios expresadas en el plan de estudios de la licenciatura de Letras Latinoamericanas, se delinearon los propsitos curriculares, el perfil acadmico y profesional y el servicio social requeridos en los estudiantes de la licenciatura. Los propsitos (u objetivos) curriculares enunciados en el plan de estudios, se orientaban hacia las funciones sustantivas del perfil acadmico y profesional solicitado en los egresados: investigacin, docencia y extensin y difusin de la cultura.
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Un primer inciso del plan de estudio seala la intencin dominante de formar a investigadores especialistas en literatura y cultura latinoamericanas capaces de elaborar modelos tericos con los cuales (puedan) analizar la produccin literaria y lingstica de Latinoamrica y las particularidades idiomticas del espaol.
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El segundo inciso se refiere al aspecto de la docencia; en l se indica la necesidad de preparar docentes especializados en lengua y literatura latinoamericanas capaces de impartir esos conocimientos en los niveles medio superior y superior. 12 Y, se supone, tambin podrn impartir otros conocimientos afines a los de lengua y literatura.
El tercer inciso hace nfasis en la preparacin de profesionales capaces de desempearse en actividades de difusin y extensin de la cultura, por lo tanto presupone una formacin acadmica ex profesa para tales actividades en donde la comunicacin juega un papel determinante para acceder al mbito de los medios masivos de comunicacin e impresos. Se complementan estos propsitos curriculares con la indicacin de que durante su formacin disciplinaria, el estudiante reciba una orientacin
13
incentivo
para
que
desarrolle
sus
potencialidades artsticas y literarias.
El perfil de egreso del estudiante de Letras Latinoamericanas, plan 1982, se concibe de acuerdo a las intenciones curriculares expresadas en sus incisos principales los cuales sintetizan las funciones y actividades que deber desarrollar el futuro profesional de la licenciatura en cuanto a un saber y un saber hacer acadmico y profesional. As el egresado deber disear y desarrollar investigaciones relacionadas con los campos de la lingstica, la literatura y la
Ibid. p: 2 Ibid. p: 2 13 Ibid. p: 15
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comunicacin. Disear y desarrollar procesos pedaggicos y comunicativos que transmitan eficientemente, a travs de la prctica docente, la extensin y difusin cultural, los conocimientos de los campos de la literatura, la lingstica y la comunicacin.
Por ende, el egresado de Letras Latinoamericanas, podr desenvolverse profesionalmente en los diferentes mbitos de la investigacin literaria y lingstica y en la docencia, especficamente en actividades docentes que permitan la enseanza de la literatura y de otros conocimientos afines a ella en los niveles medio y superior. Asimismo tendr la capacidad de dedicarse a labores de difusin y extensin de la cultura relacionadas con la radio, la televisin y el periodismo.14
2.4 PLAN DE ESTUDIOS DE LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANA
El plan de estudios de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana (1992), surgi como resultado de la evaluacin y revisin curricular de las licenciaturas de Letras Latinoamericanas y Pedagoga efectuada en la Escuela de Humanidades a mediados de 1991 y principios de 1992. El proceso de evaluacin y revisin curricular de las licenciaturas de la Escuela de Humanidades obedeci, por un lado, a las necesidades que tenan las instituciones nacionales de educacin superior de adecuar sus programas acadmicos a los requerimientos sociales, polticos y econmicos derivados de las transformaciones que se dieron a nivel mundial por la implantacin del modelo neoliberal en las economas de los pases en vas de desarrollo.
Por otro lado, el proceso de evaluacin y revisin curricular de la Escuela de Humanidades, se dio tambin por la urgencia que tena la Universidad Autnoma
14
Ibid. p: 16.
20
de Chiapas de reestructurar sus planes y programas de estudios con el fin de formar profesionales capaces de satisfacer a corto, mediano y largo plazos, (las demandas generadas) por el desarrollo econmico y los cambios sociales, jurdicos, polticos y culturales del estado de Chiapas.15
Bajo las anteriores premisas de adecuacin y pertinencia econmica, social y educativa, la fundamentacin y justificacin del plan de estudios de Lengua y Literatura Hispanoamericana, articulan una serie de presupuestos acadmicos que el estudiante de la licenciatura debe aprender en el transcurso de su formacin escolar mediante el estudio y conocimiento de la estructura y funciones de la lengua espaola, de la crtica y teora literarias, de la historia de la literatura hispanoamericana y de otras disciplinas humansticas afines a la literatura y a la lingstica.
Se seala asimismo, la importancia de la investigacin lingstica y literaria como un medio para acceder a los objetos de estudio de estos campos disciplinarios complementados por una formacin terica y prctica en las reas de la docencia y de la extensin y difusin de la cultura. De acuerdo a estos rubros acadmicos y profesionales, solicitados al estudiante de Lengua y Literatura Hispanoamericana, se construyen los propsitos curriculares, el perfil de ingreso y egreso pretendiendo estar acordes y ser pertinentes con los contenidos plasmados en el mapa curricular del plan de estudios de la licenciatura.
Los propsitos curriculares se dirigen a tres aspectos elementales que el estudiante de la licenciatura deber obtener en su formacin escolar: iniciarse en los procesos de investigacin lingstica y literaria, formarse para desempear la
Plan de estudios de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericanas, UNACH, Tuxtla Gutirrez, 1992. p: 6
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enseanza de la literatura y la lingstica en los niveles educativos medio y superior. Y prepararse para desarrollar actividades de difusin y extensin de la cultura, especficamente en labores editoriales.16
El perfil de ingreso solicitado al futuro estudiante de la licenciatura se remite al aspecto vocacional del mismo y a las habilidades y destrezas que deber tener para desenvolverse plenamente en actividades de escritura y lectura. Por tanto, el aspirante de la carrera deber poseer hbitos de lectura e inters por la escritura. Capacidad crtica y analtica ante manifestaciones culturales e inters por la literatura y el estudio de la lengua espaola.17
El perfil de egreso de la licenciatura, en comunin con lo expresado en los propsitos curriculares y en el perfil de ingreso, determina que el egresado ser un profesional especializado en el estudio, docencia e investigacin de las manifestaciones lingsticas y literarias de Hispanoamrica. Y podr laborar como docente en instituciones de enseanza media superior y superior (...) en reas conocimiento (de) espaol, literatura, lingstica, comunicacin y en talleres de lectura y redaccin... y como corrector de estilo en los distintos medios de comunicacin electrnicos e impresos.18
En consonancia con los requerimientos acadmicos y opciones laborales propuestos en los apartados preliminares del plan de estudios, la estructura curricular de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana, se organiza en ocho ejes de formacin disciplinaria denominados: ejes de historia de la literatura, de teora y crtica literarias, de investigacin, de lingstica, de comunicacin, de historia de la cultura, de docencia y eje terminal.
Ibid. p: 11 Ibid. p: 11 18 Ibid. p: 12
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El eje de historia de la literatura, est constituido por los subejes de historias de literatura espaola, hispanoamericana y mexicana. El subeje de historia de literatura espaola agrupa a cuatro unidades acadmicas seriadas del mismo nombre; el subeje de historia de literatura hispanoamericana comprende cinco unidades acadmicas de igual denominacin, y el subeje de historia de literatura mexicana se integra de cuatro cursos consecutivos llamados literatura mexicana. El eje de historia de la literatura es el ms extenso del plan de estudios, y en l se proponen el estudio y anlisis de la literatura espaola desde la edad media hasta el siglo XX; de las literaturas hispanoamericana y mexicana del periodo anterior a la conquista hasta el siglo XX.19
El eje de teora y crtica literarias se compone de las unidades acadmicas: composicin y versificacin, dos curso de crtica literaria y tres de teora literaria, y tiene la intencin de formar al alumno en los mbitos de la investigacin literaria a travs del estudio de modelos que abordan el anlisis de los textos literarios desde las perspectivas de la preceptiva literaria tradicional, de la semitica y de la hermenutica.
El eje de investigacin incluye los cursos de metodologa de la investigacin social, tcnicas de investigacin documental, taller de introduccin a la computacin y los seminarios de investigacin literaria y lingstica. El eje de investigacin tiene el propsito de dotar al estudiante de la licenciatura de tcnicas y mtodos de investigacin para que pueda disponer de elementos tericos y prcticos que le apoyen en la indagacin de los problemas y objetos de estudio inherentes a la literatura y la lingstica.
19
Ibid. p: 30
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El eje de lingstica agrupa a los cursos de espaol, lingstica, semntica, fontica y fonologa espaolas y sociolingstica. Este eje tiene como propsito fundamental iniciar al alumno de la licenciatura en los procesos de investigacin lingstica y al conocimiento bsico de las diferentes corrientes lingsticas que han analizado al lenguaje desde las perspectivas historicista, formalista, estructuralista y
generativista. Propone tambin introducir al estudiante en el estudio de los aspectos gramaticales, semnticos, sintcticos, lxico, morfolgicos, fonticos y fonolgicos de la lengua espaola.
El eje de historia de la cultura se desarrolla en dos cursos seriados llamados historia de la cultura, en ellos se analizan las diferentes concepciones de cultura as como los ms importantes acontecimientos y fenmenos culturales que han hecho posible la evolucin de la cultura occidental desde la poca clsica hasta el siglo XX. Los cursos pretenden desarrollar un panorama de las distintas manifestaciones culturales de occidente para que sirvan de referentes a los estudios literarios de los alumnos de la licenciatura.
El eje de comunicacin tiene como objetivo general proporcionar al estudiante los fundamentos tericos y prcticos del proceso de comunicacin, adems de relacionarlo con los modelos lingsticos considerados bsicos para el
conocimiento de las estructuras y funciones de la lengua. Con la adquisicin de los anteriores contenidos conceptuales, se intenta inducir al alumno a la prctica de la escritura y lectura para que acceda a la comprensin y anlisis de los distintos lenguajes que maneja el ser humano, siendo los ms importantes los orales y escritos. El eje se conforma de dos talleres de redaccin, dos cursos tericoprcticos de comunicacin y un taller de tcnicas editoriales.
24
El eje de docencia contempla uno de los aspectos sustantivos del plan de estudios de la licenciatura: la formacin docente. Si bien la formacin disciplinaria es fundamental en el estudiante de Lengua y Literatura Hispanoamericana, la adquisicin de habilidades, actitudes y aptitudes, son esenciales para habilitarlo en los procesos de enseanza y aprendizaje en los distintos mbitos y niveles donde se cultivan las manifestaciones artsticas del ser humano. El eje de docencia est integrado por un curso de didctica general y un laboratorio de didctica.
El eje terminal, o eje de unidades acadmicas optativas, tiene la finalidad de apoyar al alumno en algunos aspectos especficos de los dems ejes de formacin del plan de estudios. Por medio de l, se pretende que el estudiante profundice sus conocimientos referidos a los rubros indicados en los propsitos curriculares y en el perfil de egreso. Las unidades acadmicas optativas sugieren la especializacin en determinados contenidos curriculares y la ampliacin de los mismos para que puedan ser utilizados en la comprensin de los ejes de formacin disciplinaria. Las unidades acadmicas optativa se explicitan en el plan de estudios de acuerdo al eje de formacin que apoyan, de esta manera, hay optativas que se ubican en los ejes de historia de la literatura, de teora y crtica literarias, lingstica, comunicacin, investigacin, historia de la cultura y docencia.
2.5 VALORACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS
El primer plan de estudios de la licenciatura de Letras Latinoamericanas se sustent en un modelo curricular mixto, segn se colige de los datos e informaciones recabados en el documento de Evaluacin Curricular de la Escuela de Humanidades elaborado en 1991.
25
Un plan de estudios mixto incluye en su diseo, criterios organizativos de los planes de estudios modulares y de los planes de estudios lineales. En el caso del plan curricular de Letras Latinoamericanas (1980), el tronco comn encaja en la concepcin modular, la cual hace converger determinados conocimientos en torno a ejes conceptuales y prcticos20 intentando dar un sentido de totalidad a dichos conocimientos adems de organizar la parte restante de plan de estudios en un rea de especialidad conformada por un conjunto de unidades acadmicas.
Como ya se ha sealado, dicho plan de estudios contena un tronco comn que era cursado indistintamente por los alumnos que ingresaban en el rea de Humanidades para despus separarse en reas de especialidad que delimitaban la formacin disciplinarias de las licenciaturas de Letras latinoamericanas y Pedagoga. Sin embargo, esta organizacin curricular fue modificada en 1981 dando como resultado el plan de estudios de Letras Latinoamericanas (1982) organizado y estructurado bajo un modelo curricular lineal.
Los planes de estudios lineales organizan sus contenidos curriculares en ejes horizontales y verticales buscando la profundizacin del conocimiento a partir de la seleccin y el recorte requeridos por la unidades acadmicas, asignatura o disciplina (aunque con ello se fragmente el conocimiento).21
El plan de estudios de Letras latinoamericanas, se conform en reas de conocimientos en que se definan de manera sinttica sus propsitos y contenidos curriculares. De las tres reas de conocimiento, la de fundamentacin y bsica,
CASARINI Ratto, Martha, Teora y diseo curricular, Trillas, Mxico. 1999. pp: 135-136 Ibid. pp: 135-136 En principios este plan fue estructurado en unidades acadmicas, posteriormente, a instancias del Consejo Tcnico del rea de Humanidades, las unidades acadmicas fueron ubicadas en tres reas de conocimiento. Evaluacin curricular de la Escuela de Humanidades, 1991. p: 42
20 21
26
tenan una sobrecarga de unidades acadmicas con respecto al rea de apoyo que contena las unidades acadmicas optativas y los cursos terico prcticos de didctica y prctica docente. Por lo anterior, se satura al estudiante de unidades acadmicas de historia de literatura, teoras literarias, lingsticas y otras de ndole histrico y filosfico en detrimento de su formacin terica y prctica relacionada con la docencia y la investigacin.
Con respecto a los propsitos curriculares y al perfil acadmico y profesional, stos se concibieron de una manera ambiciosa y amplia, ya que caracterizaban al estudiante de la licenciatura como un sujeto capaz de retener mltiples conocimientos y simultneamente ser un especialista en procesos de investigacin literaria y lingstica y de extensin y difusin de la cultura. Es por ello que el plan de estudios de Letras Latinoamericanas, pretendi, al menos en su discurso formal, un marcado enciclopedismo, alejado del contexto donde realmente se desarrollan las prcticas y el quehacer acadmico y profesional de alumnos y egresados de la licenciatura de Letras Latinoamericanas.
El plan de estudios de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana se dise despus de haberse realizado la revisin y evaluacin curricular de las licenciaturas de Letras Latinoamericanas y Pedagoga, planes 82, de la Escuela de Humanidades en 1991. A partir de 1992, la licenciatura ha tenido una inscripcin semestral y anual debido a decisiones polticas y administrativas de la Universidad y de la Facultad de Humanidades. Actualmente tiene una inscripcin semestral como consecuencia de la demanda habida en la poblacin estudiantil egresada de las diferentes instituciones educativas de nivel medio superior del estado. El fortalecimiento acadmico y estudiantil de la licenciatura, ha planteado la necesidad de evaluarla a catorce aos de su operatividad con el fin de identificar e indagar su pertinencia o no pertinencia en la formacin acadmica de los estudiantes, en el desempeo docente de los profesores, en las expectativas
27
profesionales y laborales de los egresados y en su vinculacin con las necesidades sociales, econmicas y educativas de los sectores sociales demandantes de profesionales capaces de involucrarse en los recientes problemas y
transformaciones sociales generadas por las tendencias polticas y econmicas de la globalizacin.
En vista de ello, en mayo de 2002, se conform el Comit de Evaluacin Curricular de la Facultad e Humanidades con el fin de llevar a cabo el proceso de evaluacin curricular de las cuatro licenciaturas (...) que se ofertan en la Facultad de Humanidades.22
En el diagnstico obtenido mediante un estudio de opinin hecho a docentes y estudiantes de la licenciatura, a especialistas y a empleadores, se sealan los reconocimientos, expectativas y debilidades de la licenciatura en cuanto a la visin que se tiene de la formacin acadmica y profesional de los maestros, alumnos y egresados. Con referencia en estos indicadores, se analizan y sopesan los procesos de enseanza y aprendizaje, los modelos tericos que sustentan la organizacin curricular del plan de estudios y las tendencias predominantes que orientan la enseanza de la literatura y la lingstica.
El plan de estudios de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana, organiza y estructura sus contenidos curriculares de acuerdo a los criterios organizativos de los planes de estudios lineales. Por eso las reas formativas del plan curricular buscan una coherencia y vinculacin interdisciplinaria entre las unidades acadmicas, talleres y seminarios que los conforman regidos por ejes verticales y horizontales. Su diseo responde a la idea de que delimitando el conocimiento en ejes o reas, ste adquiere una dimensin ms analtica
22
Evaluacin curricular de las licenciaturas de la Facultad de Humanidades, p: 3
28
propiciando as un entendimiento ms certero tambin, de los contenidos de las unidades acadmicas constituyentes de los ejes formativos.
Con referencia a las caractersticas curriculares del plan de estudios, los procesos de enseanza aprendizaje desarrollados cotidianamente en las aulas resultan aislados, repetitivos y a veces contradictorios, ya que el maestro al asignrsele una unidad acadmica o asignatura, nicamente le interesa ensear los conocimientos de su rea o especialidad, sin interrelacionarlos con los contenidos de los dems ejes curriculares. As el estudiante al cumplir con las exigencias de una asignatura, satura su aprendizaje de variadas informaciones transitorias que originan
desgastes innecesarios en su rendimiento escolar.
Los modelos de formacin en que se basa la enseanza de la literatura y la lingstica del plan de estudios de Lengua y Literatura Hispanoamericana, se reducen a los modelos historicista y estructural.23 El modelo historicista es el que ms ha predominado en los estudios de historia de la literatura, y en el desenvolvimiento real de la enseanza literaria. Se transmuta en el conocimiento de un listado de periodos, obras y autores literarios normados por un orden cronolgico. La secuencia cronolgica es el supuesto lgico e imprescindible para el estudio de la evolucin de las manifestaciones y producciones literarias, sin recurrir a otros criterios metodolgicos que podran ampliar la comprensin de las obras literarias en su dimensin diacrnica, es decir, en su relacin con las significaciones culturales e ideolgicas que tamizan el mundo del autor y del lector de la obra artstica. Y eso es lo que sucede en la enseanza de la literatura de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana cuando se observan los criterios y enfoques que orientan los cursos del eje de historia de la literatura.
23
Ibid. p: 8
29
En la enseanza de la lingstica, sta se remite a las corrientes estructuralistas y generativistas, las cuales abordan los estudios de la lengua bajo criterios inmanentistas e idealistas: la lengua y sus aspectos formales, son vistos desde sus funciones sintcticas, morfolgicas, fonolgicas y semnticas y como un atributo humano capaz de desarrollarse individualmente a travs de una competencia lingstica y no como un proceso interactivo que incluye competencias comunicativas, culturales, pragmticas y literarias que el individuo forja en su contexto de actuacin donde hace uso de mltiples estrategias de comunicacin, de recepcin, de interpretacin y de comprensin.
Las reticencias a la lectura, la incomprensin lectora, y los problemas con las prcticas de la escritura, que adolece un porcentaje importante de alumnos de la licenciatura, tiene mucho que ver con el escaso desarrollo de sus competencias comunicativas, culturales y literarias, habilidades stas que necesariamente deben tener sus bases y deben ser aprendidas tempranamente en el entorno familiar y los niveles educativos precedentes del nivel superior.
En
conclusin,
los planes de
estudios de
las
licenciaturas
de
Letras
Latinoamericanas (1982) y Lengua y Literatura Hispanoamericana (1992), fueron concebidos desde la perspectiva de los planes de estudios lineales. Hay en ellos coincidencias en sus propsitos curriculares, perfil de egreso y reas o ejes de conocimiento, como tambin predominan similares contrastes entre sus
dimensiones formal y real que, productos de los procesos de enseanza y aprendizajes implementados en el aula, de las caractersticas escolares de los estudiantes y de la formacin disciplinaria y docente de los profesores, dan una panormica retrospectiva de las condiciones y ambientes en que surgieron y se desarrollaron.
30
III.
SUSTENTOS TERICOS
1. FUNDAMENTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANAS. FORMACIN DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS Y EL MODELO QUE LO RIGE
Se requiere ubicarse en un tiempo para poder determinar el modelo que rige a la Universidad Autnoma de Chiapas, para poder describir el contexto universitario de la reestructuracin curricular en donde el Modelo Curricular UNACH sirve de gua. Esta sincrona la ofrece Castrejn Diez al discurrir sobre La idea de la universidad; este autor, apoyndose principalmente en Allain Touraine, da un bosquejo de la conceptualizacin de la universidad, donde describe los elementos que han permanecido en su estructura desde su formacin y que constituyen el modelo universitario.
La universidad la concibe como un establecimiento que ampara e integra tres funciones: investigacin, enseanza y aplicacin del conocimiento, cuya misin es disear las tcnicas superiores de la sociedad; bajo esta idea se puede
considerar a la universidad como tres entidades a la vez: institucin, organizacin y comunidad.
Como institucin, se refiere a la legitimacin que alcanza al establecer relaciones con la sociedad y el Estado, que se traduce en reglamentaciones a travs de una ley orgnica supeditada a la constitucin poltica del pas, a las polticas educativas implementadas por el gobierno, y a la relacin ciencia y sociedad en lo que se refiere a la produccin del conocimiento, con vas a
conservar o adecuar sta a las condiciones sociales que imperen en su contexto, por medio de la investigacin y la educacin de sus miembros.
31
La universidad como organizacin se relaciona con
el campo de accin de
maestros y alumnos y con las formas de enseanza e investigacin: la primera se refiere a la actividad acadmica y la segunda a la actividad administrativa y esto lo determina el gobierno a travs de los estilos o de las polticas que tengan los encargados de dirigir la universidad; no obstante, Diez proporciona cuatro modelos que se desprenden del gobierno universitario: modelo burocrtico, caracterizado por el establecimiento de jerarquas con base en documentos legales que crea el Estado para controlar la organizacin (nombramientos); modelo colegiado, donde el poder de decisin se encuentra en los intelectuales ms altamente calificados y no en el aparato administrativo; modelo poltico, en el que se trata de estudiar a la universidad como un sistema poltico en miniatura con el procedimiento de la administracin pblica; y el modelo poltico revisado que incluye a los elementos del anterior pero no limitndose a un solo momento sino siguiendo su evolucin.
La universidad como comunidad se refiere a su capacidad de influir en la sociedad en general por la imagen y el status social que proporciona a sus integrantes, en la comunidad se establecen las relaciones de poder que se forman dentro de la universidad, cuyas acciones repercuten en la imagen social de sta, lo que hace que se creen conceptos errneos y mitos acerca de la misin y las funciones que debe tener. Los mitos son: aislamiento, creencia de que la actividad cientfica requiere aislarse de los dems; parasitismo, dependencia incondicional de la sociedad a travs de la autonoma; compromiso, opuesto al anterior en el sentido de que la universidad proporciona a la sociedad el liderazgo que necesita; adaptacin, postula la adecuacin de los fines de la institucin al contexto social. El autor menciona que para describir a la comunidad universitaria hay que alejarse de estos mitos, tomando en cuenta que quienes la forman aceptan algunos de ellos. La UNACH como organizacin se establece a travs de las funciones sustantivas: docencia, investigacin y difusin, que corresponden a la actividad acadmica, y las funciones adjetivas que corresponden a la gestin o
32
administracin educativa. Segn la Ley orgnica y Estatuto General24,
la
estructura de la Universidad se integra por sus autoridades; a saber: La Junta de Gobierno, El Consejo Universitario, El Comit Permanente de Finanzas, La Rectora y Las Direcciones de Escuela, Facultad o Instituto; y que lo integran los profesores, investigadores, alumnos y personal administrativo. El modelo que predomina en la universidad es el burocrtico, ya que su estructura se basa en jerarquas a travs de nombramientos, pues tanto el Rector como los directores de las Facultades y Escuelas son designados por la Junta de Gobierno, y el personal acadmico se integra a la universidad a travs de un nombramiento ya sea de profesor de carrera o por asignaturas, e investigadores titulares o asociados.
La UNACH como comunidad se rige por grupos de poder, estos estn formados por los cuerpos acadmicos que se aslan para desarrollar sus trabajos de investigacin, si tomamos en cuenta que la investigacin la realizan o dirigen los profesores de tiempo completo, que son los menos en la universidad, y la docencia es realizada mayormente por los profesores de asignatura, que se dedican nada ms a esta actividad; por tanto, la investigacin y la docencia estn separadas. El contexto del rediseo curricular de la licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas lo forman, entonces, tres entidades: Institucin, organizacin y comunidad; como institucin, porque la revisin y los cambios que se den en el currculum obedecen a polticas educativas condicionadas por factores sociales y econmicos; como organizacin, porque sta determina la perspectiva de la educacin que se imparte en ella, y tambin las formas de llevar a cabo el proceso de reestructuracin; como comunidad, porque sta se forma por grupos de poder,
24
Cfr. UNACH. Ley orgnica y Estatuto genera. en Legislacin universitaria. Gaceta
universitaria, Tuxtla Gutirrez, Chiapas, 1989.
33
que sealan los comportamientos y los mitos que se crean alrededor de ella; comportamientos que tambin determinan la operatividad de la reestructuracin curricular universitaria.
2. MODELO EDUCATIVO DE LA UNACH.
En
la
Universidad
Autnoma
de
Chiapas,
los
programas
educativos
modernizadores se concretizan en el Proyecto Acadmico 2002-200625, que present el Rector de esta institucin, M. en C. Jorge Ordez Ruiz, al iniciar su gestin. Este documento concibe a la UNACH como una Nueva Universidad, con un modelo de formacin universitaria que est acorde con el desarrollo cientfico, econmico y social de Chiapas, y que cumpla a la vez con las polticas educativas nacional y estatal y se propone un nuevo modelo que tienda a la formacin integral de sus estudiantes para que sean capaces de autorregular su propio aprendizaje; plantear, analizar y resolver problemas; de expresarse con habilidad en forma oral y escrita; aplicar sus conocimientos a nuevas situaciones; crticos, creativos y con conciencia histrica; con habilidades para buscar y procesar informacin, para tomar decisiones en situaciones cambiantes y poco estructuradas, con la conciencia de aprender toda la vida, con liderazgo pero orientado al trabajo colaborativo y multidisciplinario, con una alta autoestima, motivacin para la superacin personal (Proyecto Acadmico 2002-2006: 50).
Este plan de estudios retoma estos planteamientos y se fundamenta pedaggica y epistemolgicamente en el modelo constructivista, por lo que se centra en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que el docente asumir un nuevo rol, el de propiciar un ambiente idneo para que el alumno construya aprendizajes significativos para desenvolverse en su prctica profesional. Desde el punto de vista epistemolgico se supera la visin del conocimiento entendido como
25
Cfr. UNACH. Op. Cit.
34
verdades absolutas, estticas y fragmentadas, por una concepcin donde el conocimiento estructuras es una construccin resultado del profundo cambio de las conceptuales y de las estrategias para adquirir , procesar y
transformar informacin (Proyecto Acadmico 2002-2006: 43). La propuesta se sustenta tambin en una filosofa humanista que considera el desarrollo humano y la formacin integral como lo ms importante, que confa en la capacidad de cambio de las personas, en su potencial para aprender durante toda la vida, en su necesidad de mantener un equilibrio emocional a travs de una alta autoestima (Proyecto Acadmico 2002-2006: 43). s y evaluaciones hechos a estos planes curriculares, dan margen a una visin crtica de sus mtodos y estrategias de enseanza y aprendizaje implementados en las aulas, de la formacin disciplinaria y docente de los maestros, de los enfoques con que se han abordado los estudios literarios y lingsticos y, finalmente, de la ruptura existente entre los discursos de los planes problemas del entorno socio-histrico donde se instituyen oficialmente. con los
III. Fundamentacin
Las necesidades econmicas, polticas, sociales y culturales de nuestro entorno exigen la formacin de sujetos capaces de transformar nuestra realidad a fin de cubrir dichas necesidades con propuestas coherentes y congruentes. En los estudios de la literatura y la lengua se requiere depositar, permanentemente, las valoraciones histricas y actuales.
El actual plan de estudios de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana sustenta el valor social del mismo a partir del estudio de las letras y las manifestaciones lingsticas. La trascendencia social del actual plan de estudios se fundamenta en ser la nica en la regin sur-sureste del pas. Sin embargo, indica Gutirrez (2004: 212) los docentes perciben deficiencias en el
35
plan de estudios, el 60% opina que el perfil de egreso es muy general, es reduccionista y parcelario, le falta especificacin de valores y competencias, se dirige sobretodo a dnde podran trabajar y no a qu aprendern en la carrera. (Citado en Evaluacin curricular de la facultad de Humanidades).
Consideran que los conocimientos que deben estar presentes en el plan de estudios son: conocimientos de las distintas tendencias tericas lingsticas y literarias, conocimientos histricos y dialectolgicos de las culturas hispnicas, principios filosficos y estticos, mtodos de investigacin y del anlisis lingstico y literario. Respecto a las habilidades estas se refieren al desarrollo de habilidades para realizar la investigacin y docencia, para la expresin oral y escrita, uso de tecnologa informtica y didctica. As como la formacin de valores universales, tolerancia y sensibilidad.
Tambin los docentes sealan la necesidad de cuidar el perfil de ingreso, en virtud que los alumnos no tienen formados hbitos de lectura, muestran poco inters por el estudio de la lengua espaola, por lo que es urgente impulsar cursos de induccin a los alumnos de nuevo ingreso, ensearles estrategias de comprensin lectora y de escritura y sugieren reorganizar el proceso de seleccin de los aspirantes a fin de contar con alumnos ms comprometidos con su formacin.
En promedio, ms del 70 por ciento del alumnado que decide cursar este programa se forma en el nivel medio superior en el rea de ciencias sociales y humansticas, lo que indica que cuentan con el perfil acadmico para estudiar la carrera. Otro de los indicadores que favorecen al programa de estudios son los reconocimientos que sus egresados han obtenido en las diferentes instituciones donde prestan sus servicios laborales, lo que origina la permanencia y conservacin del empleo.
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Gran nmero de docentes sealan que los alumnos al ingresar tienen grandes deficiencias con relacin a la lectura y la escritura. Aunado a lo anterior, ms de la mitad de los estudiantes proceden de familias de escasos recursos econmicos, lo que incide en la calidad de su formacin y adems tienen quehacer un gran esfuerzo para permanecer en la Facultad.
El diagnstico evidenci escaso acervo bibliogrfico para la carrera que se encuentra en la biblioteca de la Facultad de Humanidades, as como en la Biblioteca Central, adems, la poca bibliografa es poca actualizado. Asimismo, se seala en dicho documento que no se cuenta con la suficiente infraestructura y recursos para llevar a cabo el trabajo acadmico de manera adecuada. Se cuenta con una planta docente compuesta de diecisiete docentes, seis PTC, dos de medio tiempo y nueve de asignatura. El personal se caracteriza por su apertura al cambio, a las transformaciones y al trabajo colaborativo, lo que permite avanzar generosamente en los diferentes proyectos acadmicos. En este sentido los docentes se han preocupado por continuar profesionalizando su prctica docente, actualmente uno es doctor, siete cuentan con grado de maestro y el resto tiene estudios de licenciatura.
El que algunos docentes se encuentren laborando en mbitos del campo disciplinario incide favorablemente en la calidad de la educacin, toda vez que al tener vnculos con escritores, autores y obras les posibilita tener mayores referentes para enriquecer los contenidos programticos. Respecto al tiempo que los docentes dedican a sus funciones dentro de la facultad se observa que seis se dedican a labores docentes en un 100%; en la dimensin de investigacin tres de los encuestados respondieron combinarla con la docencia; dos maestros declararon hacer alguna labor de gestin, en tanto la tutora ocup espacios muy distintos entre la plantilla docente, debe sealarse
37
que la tutora es mnima e insuficiente para el nmero de alumnos. (Gutirrez, 2004: 212, citado en Evaluacin curricular de la facultad de Humanidades). Lo anterior demuestra alta concentracin de la funcin docente en detrimento de la investigacin, vinculacin, gestin y tutora que diversifican y enriquecen la accin docente.
Por otra parte, en cuanto a los objetivos curriculares las opiniones son diversas, el 50% reconoce que los objetivos tienen correspondencia con los contenidos de las materias, el resto opina que no. Sealan adems que no se menciona en el plan de estudios cmo se lograrn, por lo que el docente debe deducir cmo se conseguir el perfil de egreso y el ms radical seala que es indispensable cambiarlos.
En cuanto al tipo de estrategias de aprendizaje que deben promover en sus alumnos, los docentes destacaron el anlisis comparativo, discusiones dirigidas y exposiciones grupales, utilizacin de esquemas, mesa redonda, lectura de acercamiento y anlisis de textos, pues en prctica educativa actual se promueve la exposicin de los alumnos y/o docentes (en el caso de los alumnos, sin retroalimentacin).
Los docentes recomiendan la reestructuracin de los ejes curriculares, por la falta de precisin en la organizacin o las carencias terico-metodolgicas de estos, la poca articulacin entre materias y los mismos ejes, la conveniencia de adoptar enfoques alternos de la disciplina, entre otros. Por lo que consideran pertinente replantear las lneas o ejes de formacin, contenidos, objetivos, etc.
Por ello, la necesidad de actualizar los contenidos de las unidades de aprendizaje a partir de las conceptualizaciones vertidas por las diferentes manifestaciones literarias y lingsticas. Lo anterior permitir formar alumnos competentes a partir de un diagnstico integral de los que ingresan a la licenciatura.
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Adems este plan tambin fue evaluado por el CIEES, quien encontr inconsistencias en el plan de estudios y sugiri:
Que la planta de profesores se constituya en claustro acadmico que, con autoridad propia, primero reformule colegiadamente y bajo una coordinacin competente el plan de estudios de manera coherente y completa, amplia y profunda; que establezca un balance correcto entre las unidades acadmicas tericas y las literaturas estudiadas en l; as como una programacin en que los contenidos de los cursos estn en proporcin con el tiempo que le asigna a cada disciplina el programa; y vigile luego el cabal y correcto cumplimiento de los objetivos de cada unidades acadmicas.26
Por todo lo anterior, se constituy un grupo de trabajo con docentes de la propia carrera, que con el apoyo y asesora de la Direccin de Desarrollo Curricular de la UNACH se estructur la presente propuesta.
Con el trabajo realizado por los involucrados en el proceso de Rediseo Curricular, con este proyecto se mejoran los objetivos de la carrera, se precisan propsitos y contenidos de la lengua y la literatura con un alto potencial de transformacin social.
Adems, se cambia el enfoque estructuralista por el enfoque comunicativo de la literatura y la lingstica. Se incorporan contenidos que fortalecen la formacin terica y metodolgica necesaria para que los estudiantes se inicien en los procesos de investigacin de los fenmenos lingsticos y literarios.
Recomendacin 1 del CIEES. Resultados de evaluacin del CIEES, 2002. (fotocopiado de circulacin restringida)
26
39
Se establece la metodologa para abordar y construir el objeto de estudio literario no slo desde la mirada estructuralista e historicista sino desde una mirada interdisciplinaria e integral, lo cual deviene en una nueva manera de pensar la formacin del profesionista en lengua y literatura; es decir, se perfila un profesionista centrado en los procesos constructivos de la vida social, con conocimiento de otra lengua (extranjera o indgena) que le permita el desarrollo de sus opciones de insercin laboral.
La enseanza de la lengua y la literatura se realizar desde las perspectivas procedimental y pragmtica. IV. Misin Formar profesionales crticos y reflexivos, con sentido tico, cientfico y humanista en el mbito de la investigacin, docencia, difusin y promocin de la lengua y la literatura hispanoamericanas hacia la diversidad cultural con alto grado de compromiso social y competencia laboral.
V. Visin
Es un programa de licenciatura altamente calificado que permite a los egresados ser competentes en los estudios de la lengua y la literatura. Asimismo, provee de recursos tericos y metodolgicos con una formacin crtica, reflexiva y propositiva que facilita la incorporacin a los distintos mercados ocupacionales, haciendo nfasis en el fortalecimiento permanente de la docencia, la investigacin y difusin de la cultura, con una visin interdisciplinaria que responde a las exigencias del mundo globalizado.
40
VI.
Objetivos curriculares
General Que el estudiante construya el proceso de acercamiento al conocimiento de la lengua y la literatura hispanoamericanas para el desarrollo de las competencias bsicas.
Especficos Que el estudiante conozca y experimente la investigacin literaria y lingstica.
Preparar al estudiante para desempear actividades de difusin y extensin de la cultura lingstica y literaria, adems de desarrollar conocimientos y tcnicas para la labor editorial.
Formar al estudiante para el ejercicio de la enseanza de la literatura y la lingstica hispanoamericanas en los niveles bsico, medio y superior.
VII.
Caractersticas del plan de estudios
El programa tendr una duracin de nueve semestres; con una carga de 448 crditos y 58 unidades acadmicas, de stas 10 son comunes con otras licenciaturas de la Universidad (Ingls I, Ingls II, Herramientas bsicas de computacin, Herramientas avanzadas y especializadas de computacin, Sociedad actual, Naturaleza y sociedad, Naturaleza del conocimiento, Seminario en problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico, Deporte y Actividades culturales). La licenciatura se imparte en la modalidad presencial27
Se entiende por presencial cuando el educando asiste a los cursos, seminarios y asesoras de forma escolarizada, con docente frente a grupo; desarrollando actividades ulicas que permitan
27
41
Es un plan de estudio al que se incorpora el servicio social con valor en crditos y asesora permanente de un docente. De este modo se cumple con el
ordenamiento constitucional y adems permite la vinculacin de la Universidad con los problemas del entorno inmediato.
Es un plan de estudios flexible que se sustenta en la oportunidad y factibilidad que el alumno tenga en cursar las unidades acadmicas de acuerdo a sus intereses y dominio con la asesora de su tutor. El alumno podr cursar a partir del quinto semestre las unidades acadmicas del men que oferta el Eje Terminal seleccionado (Literatura o Lingstica).
Se ha incorporado al plan de estudios un rea de desarrollo personal, que contempla dos importantes aspectos: el primero es el deporte para el cuidado de la salud fsica y desarrollar centros de inters para el adecuado uso del tiempo libre. El segundo contempla, tanto el cultivo de un arte como la apreciacin de manifestaciones artsticas y la promocin de las mismas.
Adems, incluye un rea de eleccin libre que permite al alumno atender sus necesidades e intereses y ser capaz de estructurar su propio proyecto acadmico, con la asesora de un tutor.
La movilidad es una caracterstica del nuevo plan de estudios de la licenciatura, permite al estudiante universitario cursar unidades acadmicas en otras carreras de la Universidad y otras instituciones educativas, tanto en el pas como en el extranjero. La movilidad puede realizarse, bien por unidades acadmicas de cualquier rea o por un perodo escolar con apego a la legislacin universitaria.
evaluarlo conforme a criterios establecidos por el grupo colegiado de docentes en los programas educativos.
42
Para el mejor desempeo del estudiante durante su tiempo de estudio contar con el apoyo de un tutor, por lo que la Universidad establece el sistema institucional de tutoras.
El plan de estudios presenta un rea integradora, sta posibilita al estudiante la integracin de sus conocimientos, adems le permitir afianzar su formacin profesional, valorar su proceso formativo y potenciar las expectativas de formacin continua. El producto de esta rea puede ser opcin de titulacin (con base en la Legislacin Universitaria).
Incorpora unidades acadmicas que tienen como propsito propiciar a los estudiantes las herramientas bsicas para el acceso al conocimiento en otra lengua y la bsqueda de informacin a travs de medios tecnolgicos, por ello estas unidades son cuatro cursos de ingls y dos de computacin. Adems se incorpora una unidad acadmica denominada Naturaleza y Sociedad con el propsito de que el estudiante tome conciencia de la interdependencia del ser humano y la naturaleza, a efecto de que contribuya a la conservacin del medio ambiente.
VIII.
Perfil de egreso28 Al finalizar el programa de la Licenciatura en Lengua y Literatura
Hispanoamericanas,
el
estudiante
poseer
conocimientos,
habilidades
procedimentales y actitudinales que le permitirn integrarse al campo sociolaboral, con base en los parmetros de formacin que a continuacin se enuncian:
28
El perfil del egresado expresa los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deber poseer el estudiante al finalizar sus estudios universitarios
43
Conocimientos
Sobre esttica y de apreciacin semitica que le permiten elaborar proyectos para la promocin de la cultura lingstica y literaria. Conocimiento profundo de metodologas de investigacin social, literaria, lingstica y humanstica. Referentes a la construccin epistmica del hecho literario y lingstico.
Habilidades Competencia para la gestin, animacin, investigacin y docencia de la lengua y la literatura. Habilidades para la socializacin de conocimientos disciplinarios en el campo de la docencia.
Actitudes
Personales. Compromiso tico y profesional para el desempeo laboral. Disposicin para la actualizacin y profesionalizacin disciplinaria. Sociales. Disposicin para el trabajo grupal e interinstitucional.
IX. Perfil de ingreso
Para
iniciar
el
programa
de
la
Licenciatura
en
Lengua
Literatura
Hispanoamericanas el alumno deber reunir las siguientes caractersticas:
44
Conocimientos
La posesin de conocimientos bsicos acerca de la lengua y la literatura.
Habilidades
Exposicin de capacidad crtica-analtica ante las manifestaciones culturales.
Actitudes
Personales. Deseos de superacin, compromiso con su formacin. Sociales. Trabajo en equipo, disciplina y respeto a la diversidad.
IX.
Requisitos de ingreso
Haber aprobado el bachillerato en Ciencias Sociales y/o Humanidades o alguna rea afn. Presentar examen de seleccin de la Universidad Autnoma de Chiapas. Entrevista y evaluacin de destrezas y habilidades disciplinarias, las que se efectuarn despus del examen de admisin por el Secretario acadmico y dos docentes de la licenciatura nombrados por la direccin (Comit de ingreso). El resultado de las tres evaluaciones sern revisados por el Comit y la Direccin de la Facultad para determinar el ingreso del estudiante a la carrera.
Realizar los pagos y trmites acadmico-administrativos que fije la Universidad para su inscripcin
45
XI.
Campo
profesional
del
Licenciado
en
Lengua
Literatura
Hispanoamericanas
El licenciado en Lengua y literatura hispanoamericanas tiene como campos de trabajo:
La promocin y difusin cultural. Al ser objeto de estudio la lengua y la literatura, el profesional de la licenciatura podr encontrar relacin entre estos conceptos y la cultura como mbito integrador de toda manifestacin humana, en la perspectiva de los estudios humansticos y el arte.
La docencia. La enseanza
de la lengua espaola y la literatura se ha
convertido en una de las principales actividades acadmicas a nivel medio, por lo que el profesional de la licenciatura tiene como cometido el que estos programas de estudio se apliquen de manera competente.
La investigacin. Como disciplinas humansticas, la lingstica y la literatura requieren de marcos tericos y metodologas pertinentes para poder ser estudiadas; el profesional de Lengua y literatura hispanoamericanas, por su formacin, posee la teora y la prctica metodolgica suficientes para abordar de forma integral estas manifestaciones y generar as los productos de
investigacin en este campo.
XII. Requisitos de permanencia
Cumplir en tiempo y forma con las actividades acadmicas que se le indiquen. Mantener un puntaje mnimo de 6 (seis) para la acreditacin de cada curso.
46
Apego a lo preceptuado en la Legislacin Universitaria sobre los derechos y obligaciones de los alumnos.
XIII.
Titulacin Para acceder a la titulacin los egresados de la licenciatura en Lengua y
literatura hispanoamericanas, debern cumplir los siguientes requisitos:
Haber logrado la totalidad de crditos de la licenciatura. Ajustarse a los requisitos sealados por la Legislacin Universitaria vigente. Optar por alguna de las modalidades de titulacin establecida de la Universidad: Reconocimiento al mrito acadmico Exmenes de conocimientos profesionales Excelencia acadmica Extensin y asistencia tcnica supervisada Prctica profesional Examen profesional mediante tesis Examen general para el egreso de la licenciatura EGEL Seminario de titulacin
Los alumnos obtendrn su ttulo universitario
de licenciado en Lengua y
literatura hispanoamericanas con base en los procedimientos sealados en la Legislacin Universitaria.
47
XIV.
ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
Este programa cuenta con tres ejes de formacin: Bsico comn, Terminal y Complementario. La licenciatura tiene un eje bsico comn que, una vez cursado, los alumnos optan por un eje terminal (Literatura o Lingstica). Tambin cuenta con un eje complementario que debe ser cursado por todos los alumnos de la licenciatura. Cada eje est conformado por reas y stas por subreas.
1.- Eje Bsico Comn
Este eje tiene como objetivo introducir al alumno en el estudio de los aspectos ms relevantes de la lingstica, la literatura, la comunicacin, as como un rea de formacin bsica. El eje se compone de cuatro reas (Formacin bsica, Literatura, Lingstica y Comunicacin). Est constituido por 24 unidades acadmicas, que corresponde a 188 crditos, es decir, el 42.24 % del total de crditos de la licenciatura. Con 86 horas teora y 16 horas prcticas semana mes.
48
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
UNIDADES ACADMICAS INGLS 1 F.B. HERRAMIENTAS BSICAS DE COMPUTACIN SOCIEDAD ACTUAL INTRODUCCIN A LA LITERATURA FUNDAMENTOS DE LA LINGSTICA FUNDAMENTOS DE LA LECTURA Y LA REDACCIN INGLS 2 F.B. HERRAMIENTAS AVANZADAS Y ESPECIALIZADAS DE COMPUTACIN NATURALEZA Y SOCIEDAD LITERATURA CLSICA CORRIENTES DE LA LINGSTICA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA LECTURA Y LA REDACCIN INGLS 3 F.B. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO LITERATURA CONTEMPORNEA ESTTICA Y LITERATURA ESTUDIO DIACRNICO DEL ESPAOL APROXIMACIN A LA TEORA DE LA COMUNICACIN INGLS 4 F.B. SEMINARIO EN PROBLEMAS SOCIOECONMICOS, POLTICOS Y CULTURALES DE MXICO. LITERATURA HISPANOAMERICANA PRESENTE LENGUAJE Y LITERATURA ESTUDIO SINCRNICO DEL ESPAOL LENGUAJE Y COMUNICACIN
EJE BSICO COMN HORAS/SEMANAS SEMESTRE H/S/M CRDITOS
T
2 1 3 5 4 5 2 1 3 5 4 5 2 3 5 5 4 4 2 3 5 5 4 4
P
3 2 0 0 0 0 3 2 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
5 3 3 5 4 5 5 3 3 5 4 5 5 3 5 5 4 4 5 3 5 5 4 4
Totales
7 4 6 10 8 10 7 4 6 10 8 10 7 6 10 10 8 8 7 6 10 10 8 8
86
16
188
49
Las reas de de este eje son:
rea de Formacin Bsica. Pretende que el alumno fortalezca su conciencia histrica, discuta la naturaleza del conocimiento;
desarrolle habilidades para la expresin oral y escrita as como la bsqueda de informacin y desarrollo de habilidades receptoras (comprensin lectora y comprensin auditiva) y productivas
(expresin oral y expresin escrita) en el idioma ingls.
Unidades acadmicas del rea de Formacin Bsica

HSM No. UNIDADES ACADMICAS INGLS 1 INGLS 2. INGLS 3 INGLS 4 HERRAMIENTAS BSICAS DE COMPUTACIN HERRAMIENTAS AVANZADAS Y ESPECIALIZADAS DE COMPUTACIN SOCIEDAD ACTUAL NATURALEZA Y SOCIEDAD NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO SEMINARIO EN PROBLEMAS SOCIOECONMICOS, POLTICOS Y CULTURALES DE MXICO. SEMESTRE HSM T P C
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
5 5 5 5 3 3 3 3 3 3
Totales
2 2 2 2 1 1 3 3 3 3
3 3 3 3 2 2 0 0 0 0
7 7 7 7 4 4 6 6 6 6
22 16 60
rea de Literatura. Se propone el estudio y el anlisis de la literatura en la lengua espaola, considerando las obras clsicas, modernas y contemporneas; as como la identificacin del carcter esttico y lingstico de las mismas. La integran Las unidades acadmicas: Introduccin a la literatura, Literatura clsica, Literatura
contempornea, Esttica y literatura, Literatura hispanoamericana presente as como Lenguaje y literatura.
50
HSM No. 1 2 3 4 5 6 UNIDADES ACADMICAS

INTRODUCCIN A LA LITERATURA LITERATURA CLSICA LITERATURA CONTEMPORNEA ESTTICA Y LITERATURA LITERATURA HISPANOAMERICANA PRESENTE LENGUAJE Y LITERATURA
SEMESTRE HSM 1 2 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5
Totales
C T 5 5 5 5 5 5 P 0 0 0 0 0 0 10 10 10 10 10 10
30 0 60
rea de Lingstica. Esta rea tiene como propsito iniciar al estudiante en el conocimiento de los elementos bsicos de la lingstica y el estudio de la lengua espaola desde los enfoques diacrnico y sincrnico. La conforman Fundamentos de la lingstica, Corrientes de la lingstica, Estudio diacrnico del espaol as como estudio sincrnico del espaol. HSM
T 4 4 4 4 P 0 0 0 0
No.
1 2 3 4
UNIDADES ACADMICAS FUNDAMENTOS DE LA LINGSTICA CORRIENTES DE LA LINGSTICA ESTUDIO DIACRNICO DEL ESPAOL ESTUDIO SINCRNICO DEL ESPAOL
SEMESTRE HSM
1 2 3 4 4 4 4 4
Totales
C
8 8 8 8
16 0 32
rea de Comunicacin. El propsito de esta rea es proporcionar al estudiante los fundamentos tericos y prcticos de la comunicacin, con la finalidad de desarrollar competencias relacionadas con la lectura y la escritura. Se ofertan las unidades acadmicas: Fundamentos de la lectura y la redaccin, Estrategias metodolgicas para la lectura y la redaccin. Aproximacin a la teora de la comunicacin as como Lenguaje y comunicacin.
51
No. 1 2 3 4
UNIDADES ACADMICAS
FUNDAMENTOS DE LA LECTURA Y LA REDACCIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA LECTURA Y LA REDACCIN APROXIMACIN A LA TEORA DE LA COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN
SEMESTRE HSM 1 2 3 4 5 5 4 4
Totales
HSM T P 5 5 4 4
0 10 0 10 0 0 8 8
18 0 36
2.- Eje Terminal
Se constituye con dos ejes: Literatura y Lingstica, que el alumno podr elegir uno para cursar a partir del quinto semestre. Cada uno de estos ejes cuentan con 136 crditos, es decir, el 30.49% del total de crditos de la licenciatura, con acadmicas. 68 horas teora semana mes y un total de 17 unidades
2.1 Eje terminal en Literatura
Con este eje se pretende abordar de forma integral uno de los dos conceptos fundamentales que constituyen la licenciatura. Para ello, se estudia el hecho literario en perspectivas que van desde la creacin hasta la teora y crtica literarias. As, se tienen tendencias de estudio que comprenden el concepto de literatura en niveles ldicos, como campo o mbito de juego interpretativo, pero, sobre todo, en las instancias de tipo histrico, esttico y, lo que pretende ser, la ciencia literaria.
52
EJE TERMINAL EN LITERATURA
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
UNIDADES ACADMICAS
TEORA POTICA ESTILSTICA SIGLO DE ORO LITERATURA DE LA POCA COLONIAL EL MOVIMIENTO ATENESTA Y LA NOVELA DE LA REVOLUCIN TEORA DE LA NARRATIVA SEMITICA ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO POSMODERNISMO, ESTRIDENTISMO Y LOS CONTEMPORNEOS POESA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX TEORA DRAMTICA HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN MODERNISMO TEATRO EN MXICO SIGLO XX EL REALISMO Y SU EVOLUCIN ENSAYO EN MXICO SIGLO XX NARRATIVA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
HORAS/SEMANAS SEMESTRE H/S/M

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Tericas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Prcticas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CRDITOS
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
TOTALES
A su vez, este eje se conforma de cuatro reas
68
136
rea de Teora Literaria. Esta rea busca formar profesionales que se desenvuelvan en los mbitos de la investigacin,
proporcionndoles los modelos y tcnicas pertinentes para la aproximacin al hecho literario.
53
HSM No. UNIDADES ACADMICAS SEMESTRE HSM

1 6 11 TEORA POTICA TEORA DE LA NARRATIVA TEORA DRAMTICA 5 6 7 4 4 4 T 4 4 4 P 0 0 0
C
8 8 8
TOTALES 12 0 24
rea de Crtica Literaria. Esta rea busca formar profesionales que se desenvuelvan en el mbito de la crtica literaria,
proporcionndoles los modelos y tcnicas pertinentes para la aproximacin al hecho literario.
HSM No. UNIDADES ACADMICAS SEMESTRE HSM

1 2 3 ESTILSTICA SEMITICA HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN 5 6 7 4 4 4 T 4 4 4 P 0 0 0
C
8 8 8
TOTALES 12 0 24
rea de Estudios Literarios Hispanoamericanos. Se propone el estudio y el anlisis de la literatura en lengua espaola que tiene su origen colonial, en la Edad Media europea, y se desarrolla en la poca perodo independentista, hasta el siglo XX
hispanoamericano, en sus diferentes manifestaciones.
54
HMS No. 1 2 3 4 5 UNIDADES ACADMICAS SIGLO DE ORO LITERATURA DE LA POCA COLONIAL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO MODERNISMO EL REALISMO Y SU EVOLUCIN SEMESTRE HSM 5 5 6 7 8 4 4 4 4 4 T 4 4 4 4 4 P 0 0 0 0 0 C 8 8 8 8 8
TOTALES 20 0 40
rea de Estudios Literarios Mexicanos. Se pretende realizar estudios que permitan cubrir todos los aspectos de la cultura que nos legaron nuestros antepasados y la que se perfila en la actualidad, partiendo desde el entorno local hasta el entorno de la cultura nacional, gracias a las distintas unidades acadmicas que respondan a la realidad actual del conocimiento y a las exigencias sociales.
HSM No. UNIDADES ACADMICAS EL MOVIMIENTO ATENESTA Y LA NOVELA DE LA REVOLUCIN POSMODERNISMO, ESTRIDENTISMO Y LOS CONTEMPORNEOS POESA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX TEATRO EN MXICO SIGLO XX ENSAYO EN MXICO SIGLO XX NARRATIVA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX SEMESTRE HSM T 1 2 3 4 5 6 5 6 6 7 8 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 P 0 0 0 0 0 0 8 8 8 8 8 8 C
TOTALES 24 0 48
55
2.2 Eje Terminal en Lingstica
Se pretende con este eje abordar de forma integral otro de los dos conceptos fundamentales que constituyen la licenciatura. Para ello, se debe tener en cuenta que no podemos concebir el hecho literario sin la consideracin de la lengua como sustrato de la comunicacin. As, se tienen tendencias de estudio que comprenden el concepto de lingstica en la perspectiva inmanente y funcional, as como la comprensin del lenguaje en su relacin social. EJE TERMINAL EN LINGSTICA HORAS/SEMANAS No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
UNIDADES ACADMICAS
APROXIMACIONES A LAS TEORAS GRAMATICALES FONTICA Y FONOLOGA LINGSTICA DESCRIPTIVA LINGSTICA APLICADA ESTILSTICA MORFOLOGA LEXICOLOGA ETNOLINGSTICA SOCIOLINGSTICA SEMITICA SINTAXIS SEMNTICA PSICOLINGSTICA HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN DIALECTOLOGA PRAGMTICA ANLISIS DEL DISCURSO
SEMESTRE H/S/M TERICAS
CRDITOS
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PRCTICAS
5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTALES
68
136
56
A su vez, este eje se conforma de las siguientes reas:
rea de Estudios formales. El alumno conocer las manifestaciones lingsticas estructurales como base para la comprensin del estudio lingstico.
HSM SEMESTRE HSM T 5 6 7 4 4 4 4 4 4 P 0 0 0 8 8 8 C
No. 1 2 3
UNIDADES ACADMICAS APROXIMACIONES A LAS TEORAS GRAMATICALES MORFOLOGA SINTAXIS
TOTALES 12 0 24
rea
de
Estudios
Funcionales.
El
alumno
conocer
las
manifestaciones lingsticas funcionales a partir del estudio y anlisis lingstico.

HSM SEMESTRE HSM 5 6 7 4 4 4 T 4 4 4 P 0 0 0 C 8 8 8
No. 2 7 12
UNIDADES ACADMICAS FONTICA Y FONOLOGA LEXICOLOGA SEMNTICA
TOTALES 12 0 24
rea
de
Estudios
del
Lenguaje.
El
alumno
adquirir
los
conocimientos elementales de la lengua como componente social esencial y hecho cultural por excelencia.
57
No.
1 2 3 4 5 6
UNIDADES ACADMICAS
LINGSTICA DESCRIPTIVA LINGSTICA APLICADA ETNOLINGSTICA SOCIOLINGSTICA PSICOLINGSTICA DIALECTOLOGA
HSM SEMESTRE H/S/M

5 5 6 6 7 8 4 4 4 4 4 4
T P
4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0
C
8 8 8 8 8 8
TOTALES 24 0 48
rea de Estudios del Discurso. Esta rea se propone abordar los principios tericos fundamentales y herramientas bsicas del anlisis del discurso, que permita al alumno ampliar el rango de anlisis y solucin de problemas en temas de su especialidad.
No. 1 2 3 4 5
UNIDADES ACADMICAS ESTILSTICA SEMITICA HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN PRAGMTICA ANLISIS DEL DISCURSO
HSM SEMESTRE HSM 5 6 7 8 8 4 4 4 4 4 T 4 4 4 4 4 P 0 0 0 0 0 C 8 8 8 8 8
TOTALES 20 0 40
3.- Eje complementario
Est integrado por cuatro reas, que en total suman 122 crditos, es decir, el 27.35% de crditos de la licenciatura. Con un total de 19 unidades acadmicas, distribuidas con 36 horas tericas y 50 prcticas. El eje tiene como propsito que el alumno complemente su formacin literaria o lingstica con el desarrollo de su
58
sensibilidad hacia todas las manifestaciones de la belleza, el cultivo de un arte y el cuidado de su salud fsica mediante el deporte. En la misma forma se pretende que atienda sus necesidades e intereses, adems de potenciar el desarrollo de la autonoma en la toma de decisiones en relacin con su formacin. Asimismo se busca propiciar la vinculacin de los profesionales con los problemas de su entorno social en funcin de su mbito de conocimiento, a travs del servicio social y la promocin de la investigacin. Son obligadas para todos los estudiantes.
EJE COMPLEMENTARIO
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
UNIDADES ACADMICAS
Laboratorio de Didctica Didctica de la lengua y la literatura Metodologa de la investigacin lingstica o literaria Seminario de investigacin lingstica o literaria Taller de investigacin lingstica o literaria Optativa A Optativa B Optativa C Optativa D Optativa E Deporte I Deporte II Deporte III Actividades culturales I Actividades culturales II Actividades culturales III Servicio social
SEMESTRE HSM
8 9 7 8 9 5 6 7 8 9 5 6 7 6 7 8 9 4 4 4 4 8 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 30
HSM
T
4 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0
C
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 2 2 2 2 2 2 30
P
0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 30
TOTALES 36 50 122
59
rea de Docencia. Esta rea tiene como propsito brindar al estudiante una formacin con elementos tericos y metodolgicos que le permitan identificar y analizar el proceso de enseanzaaprendizaje en los diferentes niveles de educacin formal como en otros mbitos de educacin no formal e informal. Asimismo, pretende estimular la ejecucin de propuestas educativas que garanticen la calidad de la educacin y el desarrollo de la criticidad y creatividad en el estudiante de literatura.
HSM SEMESTRE HSM 8 9 4 4 T 4 4 P 0 0 C 8 8
No. 1 2
UNIDADES ACADMICAS Laboratorio de Didctica Didctica de la lengua y la literatura
TOTALES 8
0 16
rea Integradora. Tiene como propsito formar profesionales, inicindolos en el camino terico y prctico de la investigacin literaria o lingustica. Pretende propiciar un espacio para la reflexin de los ejes nodales de la carrera, la titulacin inmediata al egreso de los estudiantes y ampliar la visin de la importancia de su profesin; as como fortalecer su formacin en la investigacin literaria o lingstica.
No. 1 2 3
UNIDADES ACADMICAS Metodologa de la investigacin lingstica o literaria Seminario de investigacin lingstica o literaria Taller de investigacin lingstica o literaria
HSM SEMESTRE HSM T 7 8 9 4 4 8 4 4 0 P 0 0 8 8 8 8 C
TOTALES 8
8 24
60
Area de eleccin Libre. Las unidades acadmicas que integran esta rea darn al estudiante la oportunidad de profundizar en aspectos especficos de cada eje de formacin profesional que contempla el plan de estudios. Las unidades acadmicas optativas no se denominan pues darn cabida a temas emergentes; los nombres y contenidos temticos se incorporarn al plan de estudios a propuesta de los docentes y con acuerdo de las academias.
No.
1 2 3 4 5
HSM UNIDADES SEMESTRE HSM C ACADMICAS T P

Optativa A Optativa B Optativa C Optativa D Optativa E 5 6 7 8 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 8 8 8 8 8
TOTALES 20 0 40
Pretende que el estudiante profundice en los contenidos que respondan a sus intereses y necesidades. Se ofertarn diez grupos temticos (cuadro de eleccin libre) de los cuales se derivarn las unidades acadmicas a ofrecer en los cinco ltimos semestres.
61
REA DE ELECCIN LIBRE GRUPOS TEMTICOS

OPTATIVA GRUPOS TEMTICOS
CLSICOS DE LA LITERATURA A HISPANOAMERICANA
OBJETIVOS Estudiar los autores y obras ms representativos en el panorama literario hispanoamericano, con la finalidad de profundizar y ampliar el espectro de creacin literario y su relacin con la literatura universal. Estudiar los sistemas literarios producidos en el estado de Chiapas, cuyos cdigos de significancia establecen un corpus que comprende modos de tradicin, identidad, pertenencia e innovacin cultural, a partir del supuesto discursivo narrativo, potico y dramatrgico. Propiciar un espacio para desarrollar la creatividad, imaginacin e innovacin del arte literarios en los diversos gneros. Asimismo, intencionar la realizacin de recitales y divulgacin de la produccin del pensamiento terico acerca del estado actual del hecho literario como producto social y holstico. Significar las distintas manifestaciones, contextos y formas del discurso, a la vez que los estilos de su estudio para acercarse al hecho y urdirlo a travs del argumento crtico Estudiar los modos de construccin literaria, devenidos en sistemas crticos de acercamiento al texto para fortalecer la aproximacin y creacin del corpus literario. Profundizar en el origen, conocimiento y reflexin del lenguaje literario, su relacin con las situaciones histricas y su condicin como manifestacin fenomenolgica del arte. Promover la trascendencia de la formacin y la profesionalizacin docentes para la enseanza de la literatura. Explorar las formas actuales e histricas de los procesos comunicacionales y su implicacin en la creacin y difusin del conocimiento. Estudiar las miradas literarias y lingsticas desde la diversidad de manifestaciones culturales de los grupos en Mxico. Conocer los paradigmas del pensamiento y la creacin literarios particulares del estado de Chiapas.
LITERATURA CHIAPANECA
TALLER DE CREACIN LITERARIA
ANLISIS DEL DISCURSO CRTICA TEXTUAL
ESTUDIOS FILOSFICOS
ESTUDIOS PEDAGGICOS ESTUDIOS DE LA COMUNICACIN ESTUDIOS CULTURALES Y ANTROPOLGICOS ESTUDIOS REGIONALES
I J
rea de Desarrollo Personal. Que el estudiante tenga un espritu abierto para entender y comprender las diversas manifestaciones del
62
arte y reconozca sus propias posibilidades de vida; as como propiciar el surgimiento de centros de inters para el uso adecuado del tiempo libre y fomentar la promocin de la salud, mediante el cuidado de su cuerpo. Las unidades acadmicas no son seriadas, se indican numricamente en virtud de facilitar su incorporacin al Sistema Automatizado de Control Escolar (SAUCE) HSM
T
5 6 7 6 7 8 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0
No.
1 2 3 4 5 6
UNIDADES ACADMICAS
Deporte I Deporte II Deporte III Actividades culturales I Actividades culturales II Actividades culturales III
SEMESTRE HSM
C
2 2 2 2 2 2
P
2 2 2 2 2 2
TOTALES 0 12 12
rea de Servicio Social. Esta rea pretende afianzar la formacin profesional y potenciar los intereses y motivaciones de los estudiantes para la construccin y reconstruccin del conocimiento y desarrollo de actitudes, valores, habilidades, destrezas y evaluacin de su formacin. HSM UNIDADES No. SEMESTRE HSM C ACADMICAS T P
1 Servicio social 9 30 0 30 30
TOTALES 0 30 30
63
3. Mapa curricular EJE BSICO COMN

SEM. REA DE FORMACIN BSICA HERRAMIENTAS BSICAS DE COMPUTACIN HERRAMIENTAS AVANZADAS Y INGLS ESPECIALIZADAS 2 F.B. DE COMPUTACIN INGLS 1 F.B. INGLS 3 F.B. SOCIEDAD ACTUAL REA DE LITERATURA INTRODUCCIN A LA LITERATURA REA DE LINGSTICA FUNDAMENTOS DE LA LINGSTICA CORRIENTES DE LA LINGSTICA ESTUDIO DIACRNICO DEL ESPAOL ESTUDIO SINCRNICO DEL ESPAOL REA DE COMUNICACIN FUNDAMENTOS DE LA LECTURA Y LA REDACCIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA LECTURA Y LA REDACCIN APROXIMACIN A LA TEORA DE LA COMUNICACIN
NATURALEZA Y SOCIEDAD NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
LITERATURA CLSICA
LITERATURA CONTEMPORNEA
ESTTICA Y LITERATURA
INGLS 4 F.B.
SEMINARIO EN PROBLEMAS LITERATURA SOCIOECONMICOS, LENGUAJE Y HISPANOAMERICANA POLTICOS Y LITERATURA PRESENTE CULTURALES DE MXICO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
EJE TERMINAL EN LITERATURA

SEM. REA DE TEORIA LITERARIA REA DE CRTICA LITERARIA REA DE ESTUDIOS LITERARIOS HISPNICOS SIGLO DE ORO REA DE ESTUDIOS LITERARIOS MEXICANOS EL MOVIMIENTO ATENESTA Y LA NOVELA DE LA REVOLUCIN POSMODERNISMO, ESTRIDENTISMO Y LOS CONTEMPORNEOS POESA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX TEATRO EN MXICO SIGLO XX ENSAYO EN MXICO SIGLO XX NARRATIVA EN MXICO DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX REA DE DOCENCIA
EJE COMPLEMENTARIO
REA INTEGRADORA REA DE ELECCIN LIBRE REA DE DESARROLLO PERSONAL REA DE SERVICIO SOCIAL
TEORA POTICA
ESTILSTICA
LITERATURA DE LA POCA COLONIAL
OPTATIVA
DEPORTE I
DEPORTE II
TEORA DE LA NARRATIVA
SEMITICA
ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO
OPTATIVA ACTIVIDADES CULTURALES I METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN LITERARIA SEMINARIO DE INVESTIGACIN LITERARIA TALLER DE INVESTIGACIN LITERARIA
TEORA DRAMTICA
HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN
DEPORTE III OPTATIVA ACTIVIDADES CULTURALES II ACTIVIDADES CULTURALES III
MODERNISMO
EL REALISMO Y SU EVOLUCIN
LABORATORIO DE DIDCTICA DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
OPTATIVA
OPTATIVA
COMUNITARIO
64
EJE TERMINAL EN LINGSTICA

SEM.
REA DE ESTUDIOS FORMALES REA DE ESTUDIOS FUNCIONALES REA DE ESTUDIOS DEL LENGUAJE REA DE ESTUDIOS DEL DISCURSO REA DE DOCENCIA
EJE COMPLEMENTARIO
REA INTEGRADORA REA DE ELECCIN LIBRE DESARROLLO PERSONAL SERVICIO SOCIAL
APROXIMACIONES A LAS TEORAS GRAMATICALES
LINGSTICA DESCRIPTIVA FONTICA Y FONOLOGA LINGSTICA APLICADA DEPORTE II ETNOLINGSTICA ESTILSTICA OPTATIVA DEPORTE I
MORFOLOGA
LEXICOLOGA SOCIOLINGSTICA
SEMITICA
OPTATIVA ACTIVIDADES CULTURALES I METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN LINGSTICA
SINTAXIS
SEMNTICA
PSICOLINGSTICA
HERMENUTICA Y TEORA DE LA RECEPCIN
DEPORTE III OPTATIVA ACTIVIDADES CULTURALES II
PRAGMTICA
DIALECTOLOGA ANLISIS DEL DISCURSO
LABORATORIO DE DIDCTICA
SEMINARIO DE INVESTIGACIN LINGSTICA
OPTATIVA
ACTIVIDADES CULTURALES III
DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
TALLER DE INVESTIGACIN LINGSTICA
OPTATIVA
COMUNITARIO
Las unidades de aprendizaje son el conjunto de elementos del conocimiento que permitir cumplir con las reas y ejes de formacin de nuestro plan curricular y estn integrados en las siguientes modalidades.
Curso. Se constituye a partir de aquellos contenidos de formacin provenientes de los distintos campos del conocimiento (cientficos, profesionales, del contexto y del mercado) articulados en las lneas o ejes de formacin derivadas del perfil profesional o de egreso. El propsito de los contenidos agrupados en cursos es
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determinar su contribucin directa a la formacin de estructuras bsicas de conocimiento que requiere la formacin del profesional en cuestin.
Curso optativo. Responde a la necesidad de proporcionar contenidos de orientacin especializada o de carcter secundario y/o complementario a la formacin de estructuras bsicas del conocimiento profesional.
Seminario. Apunta fundamentalmente a dos propsitos de anlisis y reflexin: a) profundizar en el anlisis original de los contenidos de formacin de estructuras bsicas del conocimiento profesional y/o formacin especializada, de temticas particulares asociadas, as como posibles lneas de investigacin de ellos derivadas; b) el estudio a profundidad en torno a temticas del campo profesional en la perspectiva de agotar el conocimiento sobre sus niveles metodolgico, aplicado y terico. En el seminario se trabaja siempre en la perspectiva de elaborar un producto original y concreto.
Taller. Espacio de tratamiento y resolucin en la prctica de los contenidos de formacin profesional; su objetivo es la habilitacin y desarrollo de destrezas desde la perspectiva de los contenidos de formacin de estructuras bsicas del conocimiento profesional y/o especializado. En este sentido, la reflexin sobre las prcticas profesionales se constituyen a la vez en objeto y objetivo del taller.
Laboratorio. Espacio de experimentacin por excelencia, en l la observacin, el registro, la clasificacin de patrones, pautas, comportamientos, actitudes y resultados se constituyen como los principales recursos de aprendizaje para promover el desarrollo de la capacidad de observacin y sistematizacin. En el laboratorio es indispensable la explicitacin de los contenidos de orden prctico en los que subyace la articulacin existente entre los contenidos de formacin de una estructura bsica de conocimiento (profesional y/o especializado) y una determinada prctica profesional.
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XV
Sistema de evaluacin En este plan de estudios, la evaluacin tendr principalmente un carcter
interpretativo, centrado en el anlisis de los significados, sistemas de trabajo y cultura de los actores principales del proceso educativo. Ser un proceso holstico e iluminativo, en este sentido se evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje, sus resultados, cultura institucional, contexto social y actores del proceso, para dar con los fundamentos necesarios para la mejora permanente. Adems tendr el carcter de participativo, porque se realizar un proceso de reflexin permanente de todos los actores sobre las experiencias educativas.
La forma de evaluacin, ser incluyente, interna y externa, cualitativa y cuantitativa, durante el proceso de planificacin, aplicacin y evaluacin.
Los mbitos de la evaluacin (investigacin) sern los siguientes: Contexto histrico-social, poltico y cultural Contexto institucional Currculo formal, real y oculto Evaluacin de la evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes est explicitada en cada uno de los programas de estudio de las unidades acadmicas.
XVI. Estrategias de instrumentacin, seguimiento y evaluacin curricular29 El punto de partida para el logro del presente Plan de Estudios de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas (PELLH) es la planificacin de la instrumentacin del mismo en alcance a los objetivos, metas y propsitos planteados.
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Fernando Rey Arvalo
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Las actividades que se realizarn previo a la implantacin del plan de estudios estn relacionadas con la formacin de profesores, la adecucin de los diferentes espacios educativos para el desarrollo de las actividades de manera ptima, as como dotar al Programa Educativo (PE) del equipamiento y fuentes de informacin (bibliografa) pertinentes y actualizados. En cuanto a la formacin de los profesores se requiere el anlisis del Plan de estudios aprobado por la comunidad docente, para efectos de su conocimiento y apropiamiento (curso de induccin) y la consecuente formacin docente para la atencin de las diversas unidades acadmicas. Los alumnos-estudiantes, debern conocer su Plan de estudios e integrarse al Programa Institucional de Tutoras (PIT) desde su ingreso al programa educativo a fin de favorecer la correcta aplicacin del modelo y garantizar la conclusin del PE. Adicionalmente, considerando la naturaleza y esencia de la fundamentacin, misin-visin, perfil de ingreso y de egreso, sustentos tericos as como caractersticas, organizacin, propsitos y estructura curriculares, establecidos en el presente Plan de estudios de la Licenciatura en Lengua y Literatura
Hispanoamericanas se plantea llevar a cabo en un segundo momento, un sistema permanente de Seguimiento y Evaluacin Curricular, a cargo de un Comit, nombrado por la Direccin de la Facultad, que permita garantizar la prosecucin y logro de los objetivos y metas trazadas. Para ello resulta consecuente plantearse un sistema de carcter cualitativo para el seguimiento y evaluacin curricular, ms centrado en la experiencia y opinin de los sujetos involucrados que en la presunta medicin de resultados aparentes y arbitrarios, que arroje luces acerca de las vivencias en torno a la prctica del Plan de estudios de la licenciatura en Comunicacin, sin la mediatizacin de las
evaluaciones estandarizadas. El sistema de evaluacin, que se pretende holstico, se propone a partir de diversas estrategias, entre ellas, recoger las opiniones y expresiones de los actores del proceso de enseanza-aprendizaje, tanto docentes-instructoresasesores, como de los alumnos-estudiantes, en un ejercicio semestral,
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preferentemente al cierre de las actividades acadmicas, a partir de informantes claves, seleccionados por sus caractersticas. La informacin obtenida ser procesada, categorizada y analizada por el Comit designado. Adicionalmente, Academias y Cuerpos Acadmicos podrn opinar y proponer respecto a reajustes al Plan de Estudios de la Licenciatura, a partir de los anlisis realizados. Todo ello con fines a la mejora constante de la prctica educativa.
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Tuxtla Gutirrez, Chiapas; junio de 2006.

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M. en C. Jorge Ordez Ruz Rector

Dr. Hugo Alejandro Guilln Trujillo Secretario General

Dr. Carlos Eugenio Ruz Hernndez Secretario Acadmico

C.P. Ral Ovilla Lpez Secretario Administrativo

Mtro. Ivn Espinosa Gallegos Encargado de la Direccin General de Planeacin

Dr. Jos Alfredo Medina Melndez Director General de Extensin Universitaria

Mtra. Guadalupe Andrade Reyes Directora de Desarrollo Curricular

Mtra. Elsa Velasco Espinosa Directora de la Facultad de Humanidades

Lic. Jos Luis Petrikowski Escobar Secretario Acadmico de LLH

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XVII. Estrategias de instrumentacin, seguimiento y evaluacin curricular1 XVIII. Bibliografa

Fernando Rey Arvalo

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La Universidad Autnoma de Chiapas, la Facultad de Humanidades

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intercambiaron experiencias con los 21 comits curriculares de escuelas y facultades de la Universidad.

Figura 1. Proceso de rediseo curricular.

Elaboracin del sistema de seguimiento y evaluacin curricular

mbitos: Acadmico Administrativo

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2.2 EL REA DE HUMANIDADES

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Comunicacin y Pedagoga, principalmente.

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El rea de fundamentacin pretenda

formar al estudiante (de Letras

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sociologa, el psicoanlisis, la lingstica, la comunicacin y en ciertos aspectos de pedagoga.8

Plan de Estudios de la Licenciatura de Letras Latinoamericanas,1982, p: 15 Ibid. p: 15 10 Ibid. p: 15

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potencialidades artsticas y literarias.

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2.4 PLAN DE ESTUDIOS DE LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANA

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2.5 VALORACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS

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transformaciones sociales generadas por las tendencias polticas y econmicas de la globalizacin.

Evaluacin curricular de las licenciaturas de la Facultad de Humanidades, p: 3

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desgastes innecesarios en su rendimiento escolar.

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considerar a la universidad como tres entidades a la vez: institucin, organizacin y comunidad.

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