TEORA CURRICULAR

Maestra en Educacin

Ma Crdenas Jackman

John Franklin Bobbitt

Naci en Indiana, Comunidad de Profesor Pedagogo 1000 personas Estados Unidos Universitario

Novelista

1876 1956 Vivi 80 aos

Contexto Histrico
1861 Estados Unidos.

la industria manufacturera era el mayor fuente de Ingreso en Indiana.

y los Productos Industrializados estimularon el Desarrollo industrial de Indiana.

1929 desempleo y cierre de industrias en Indiana

 Ttulo de pedagogo en la Universidad de Indiana.

Vida

Profesor de la Normal Filipinas Manila. 1903 -1906

Profesor de varias escuelas rurales en Indiana.

Doctorado en 1909 por la Universidad de Clark.

 Se uni a la Universidad de Chicago hasta su Jubilacin en 1941. Realiz encuestas Importantes en 1914 de las escuelas pblicas de San Antonio.

Obra

1922 investig sobre los planes de estudio de Los ngeles City Schools.

Aportes
El curriculum comienza como campo de estudio con Franklin Bobbit Es el primero en The Curriculum desarrollar una 1918 Teora Curricular Principios de Administracin a How to Make Curriculum Cientfica de 1924 Taylor

Fundamentos
Estableciendo: Estndares de eficiencia, Anlisis de costos, Control de Calidad, Asegurando un mejor Producto.

Frases
La educacin es un Es posible la proceso de aplicacin de la La educacin eficiente es aquella que moldeado al igual producin industrial prepara al individuo para su desarrollo que la manufactura al campo exitoso en la sociedad. Franklin Bobbitt de los rieles del educativo Franklin (1913) ferrocarril Franklin Bobbitt (1913) Bobbitt (1913)

Legado

4 reas

Primeros educadores Su enfoque cientfico Diferenci el Defini el curriculum enconvirti en un Identificar los se Curriculum en como instrumento de objetivos aun vigente mtodo como punto programassocial donde controlpara la de partida sobre el procesolos canalizaba a de abordando realizacin de un Plan desarrollo curricular alumnos de acuerdo problemas de la de Estudios a sus capacidades sociedad

Plan de Estudios
Anlisis de la Experiencia Humana Anlisis del Empleo

Divide en campos

Desglosa Act. p/cada campo

Objetivos que Derivan

Seleccin de Objetivos Planificacin en Detalle

Capacidades p/ cada actividad Seleccionar sirven de base p/planificar Tareas / Actividades alcanzar objetivos

Aspectos Negativos
La nias tenan un futuro Lasenseanza de temas clsicos deba ser muy diferente al de los sustituida por materias varones, por lo que no que correspondan mismo necesitaban el a las tipo necesidades sociales. de educacin. Lala gente no se le debe A educacin es una ensear lo que nunca preparacin para la vida usaran. adulta y no para la infancia o juventud.

Conclusiones
Bobbitt, desarroll las primeras concepciones de lo que debera ser un currculum en la metfora de la escuela como una industria, como una serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.

La enseanza se ha puesto muy complicada, y uno ya no sabe ni qu ensear, ni cmo ensear, ni a quin ensear.

Gonzlo Torrente Ballester

Gracias

Referencias Bibliogrficas
Franklin Bobbitt (18761956) - Social Efficiency Movement, Bobbitt's Contribution. Consultado el 04 Junio de 2010, Sitio Web: education.stateuniversity.com/.../BobbittFranklin-1876-1956.html Teora Curricular. Consultado el 04 de Junio 2010, Sitio Web:http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627% 20PDF%20Files/Teor%EDa%20Curricular.pdf Murray, James W. John Franklin Bobbitt. Consultado el 04 de Junio 2010, Sitio Web: http://www2.selu.edu/ Bobbitt Franklin: Movimiento de la eficiencia social. de una historia de hipertexto de Diseo Instruccional. Consultado el 04 de Junio de 2010, Sitio Web: http://www.coe.edu/