Você está na página 1de 45

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CRDITOS

Este programa fue elaborado en coordinacin DGB/Colegio de Bachilleres Oaxaca. Docentes que participaron en el diseo: Fernando Garzn Yescas Fernando Rodrguez Gonzlez Gabriel Anaya Castro Michelle Cortes Lpez Segismundo Morales Heredia Pablo Garca Ruiz

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CONTENIDO 1. Descripcin de la capacitacin

1.1 Justificacin de la capacitacin 1.2 Mapa de la capacitacin 1.3 Competencias profesionales de egreso 2. Mdulos que integran la capacitacin 2.1 2.2 3. 3.1 Mdulo I: Genera Presentaciones grficas al propsito de comunicacin. Mdulo II: Representa grficamente elementos espaciales. Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

PRESENTACIN A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior como son: fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basados en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. La incorporacin del enfoque permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado del bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales bsicas son elementales en la formacin del estudiante porque los preparan para desempearse en la vida laboral con mayores posibilidades de xito, tomando en cuenta la aplicacin correcta de normas oficiales que rigen el desarrollo profesional en materia de construccin y diseo en nuestro pas, tales como: NOM 003-SEGOB/2002, Seales y avisos de proteccin civil. NOM-026-STPS-2008, Cdigo de Colores. NOM-001-SEDE-2005, Instalaciones elctricas. NOM-002-CONAGUA, Tomas domiciliarias de agua. NOM-013-ENER, Eficiencia de energa. NOM-001-SSA, Requisitos de acceso para personas discapacitadas. NOM-146-SCFI, Referente a los productos de vidrio.

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CCN21-022, En cuanto al formato de tipos de lneas y letras. Cuadros de referencia y membretes. CCN21-041 D.G.N., en cuanto a acotaciones. CCN21-021 En cuanto a monteas. CCN21-M19, Sobre dimensiones y papeles.

De esta manera el bachillerato general responde a las necesidades de ser el vnculo entre la educacin bsica y la educacin superior, dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempearse como ciudadanos y en su caso, en la educacin superior, y responder a la necesidad de una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General de Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1 Tal como lo comenta Anah Mastache 2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas a saber hacer, ya que implica saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cuando hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, para fortalecer y promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentran los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana, incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

1 2

Phillippe Perrenaud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades educativas. Buenos Aires/Mxico 2007

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN Educar para el trabajo en el Bachillerato General significa formar estudiantes capaces de desarrollar, manifestar sus capacidades, aptitudes y habilidades en el mbito de la actividad de sntesis personal y social por excelencia: el campo laboral. La capacitacin para el trabajo como contenido curricular, parte del reconocimiento del trabajo como una categora de formacin, en el sentido filosfico y social, es decir, en su intencionalidad educativa y productiva. Esta capacitacin se relaciona directamente con reas como Matemticas, Informtica el arte y la cultura, ya que le proporcionan los elementos necesarios para desarrollar conocimientos y habilidades especificas y necesarias aplicables al rea del dibujo. La capacitacin de Dibujo Arquitectnico y de Construccin, por su estructura y funcin didctica se sustenta en el modelo de competencias. Para lograr sus objetivos, es necesario que el estudiante adquiera el aprendizaje de procedimientos, es decir, los saberes de tipo prctico, el saber hacer que se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas y mtodos.

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

MAPA DE LA CAPACITACIN Mdulo I: Genera presentaciones grficas para fines de comunicacin. AREAS 3er. semestre Desarrolla habilidades en la aplicacin de representaciones grficas. 4to. semestre Realiza bocetos aplicando tcnicas y mtodos para la elaboracin de perspectivas. Mdulo II: Representa grficamente elementos espaciales. 5to.semestre Aplica las tcnicas de representacin grfica para elaborar elementos publicitarios. 6to. semestre Utiliza Programas vectoriales para la elaboracin de propuestas grficas.

DISEO

64 hrs.

48 hrs

48 hrs

48 hrs

D.A.C.O

Adquiere tcnicas y Construye y desarrolla desarrollar habilidades en dibujos en 2D y su el manejo de materiales e aplicacin en 3D. instrumentos de dibujo

Elabora planos de construccin mediante la aplicacin de los conocimientos tcnicoprcticos.

Utiliza herramientas de cmputo para la elaboracin de entidades de dibujo de planos. 64 hrs

48 hrs.

64 hrs

64 hrs

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO Durante el proceso de formacin de los dos mdulos, el estudiante desarrollar las siguientes profesionales, correspondientes a la capacitacin en Diseo y Dibujo Arquitectnico y de Construccin: Genera representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin. Representa grficamente elementos espaciales. competencias

Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitacin en Diseo y Dibujo Arquitectnico y de Construccin, est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas nmero uno, dos, cuatro, cinco, ocho y diez. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.

10

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Mdulo I. Tercer semestre. Genera representaciones grficas para fines de comunicacin. 224 hrs. Justificacin del mdulo El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes grficos que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico y arquitectura, a estar en permanente actualizacin y cambio. El primer mdulo habilita al egresado de bachillerato general para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas para fines de comunicacin; adems de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la composicin, la aplicacin del color y la representacin grfica. El egresado podr aplicar los conceptos bsicos de la composicin grfica para desarrollar y transmitir mensajes visuales en trabajos de diseo y Dibujo Arquitectnico, jerarquizando y clasificando la informacin. Requisitos cada vez ms demandados en el campo laboral. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo NOM 003-SEGOB/2002, Seales y avisos de proteccin civil. NOM-026-STPS-2008, Cdigo de Colores.

Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo Agencia de Publicidad Despacho de diseo Empresas de servicios publicitarios y promocionales.

11

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Resultado de aprendizaje del mdulo 1. Elaborar, proponer y disear propuestas grficas y bocetos, para transmitir o difundir un mensaje visual al pblico al cual van dirigidas, con profesionalismo, alta calidad esttica, responsabilidad, tica y compromiso social. Submdulo I Desarrolla habilidades en la aplicacin de representaciones grficas. 64 HRS. Contenido: 1. Aplica las tcnicas de representacin grfica. 2. Desarrolla propuestas aplicando los conceptos y las leyes de la composicin grfica. Submdulo II Adquiere tcnicas y desarrollar habilidades en el manejo de instrumentos de dibujo.48 HRS. Contenido: 1. Utiliza herramientas para elaborar dibujos. 2. Elabora composiciones grficas tcnicas. Submdulo III Realiza bocetos aplicando tcnicas y mtodos para la elaboracin de perspectivas. 48 HRS. Contenido: 1. Realiza bocetos utilizando el dibujo de modelos al natural. 2. Aplicacin de tcnicas y mtodos para la elaboracin de perspectivas. Submdulo IV Construye y desarrolla dibujos en 2D y su aplicacin en 3D. 64 HRS. Contenido: 1. Empleo de herramientas para el desarrollo de procesos geomtricos. 2. Desarrollo de mtodos en 2D y su aplicacin en 3D.

12

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Recursos didcticos del mdulo Los documentos, equipo y competencias del mdulo: materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las

Equipo y material didctico: Pizarrn, marcadores para pizarrn blanco, hojas de rotafolio, lpices, acrlicos, cartulinas, acuarelas, plumones, tinta china, can, pantalla, CPU o Laptop, equipo de audio, equipo de video, restiradores o caballetes, impresora ink jet a color, scanner. Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras y lista de cotejo, entre otros. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformacin del portafolio de evidencias. Fuentes de informacin del mdulo
13

Munari, Bruno. Diseo y comunicacin visual, Barcelona 1985, Ediciones Gustavo Gil. Berry, Susan y Martin, Judy, Diseo y color, Blume, Barcelona, 1999. De Sausmarez, Maurice, Diseo bsico. La dinmica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999. Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 2003. Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998. Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Elam, Kimberly, Geometra del diseo. Estudio en proporcin y composicin, Editorial trillas, Mxico, 2003.

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Germani-Fabris, Color. Proyecto y esttica en las artes grficas, Coleccin nuevas fronteras grficas. Edeb, Barcelona, 1973. Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseo, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, Mxico, 2007. Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hofmann, Armin, Manual de diseo grfico. Formas, sntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1996. Marn de Hotelliere, Jos Luis,Expresin Grfica, Editorial trillas. Mxico, 1999. Martn, Euniciano, La composicin en las artes grficas. Tomo segundo. Esttica y tcnica del impreso comercial y de fantasa, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. Mxico, 2001. Parramn. Curso completo de dibujo y pintura. Parramn Ediciones, S. A. Espaa, 2003 Puente J. Rosa, Dibujo y comunicacin grfica. Curso para la enseanza media superior, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 1998. Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006. Swann, Alan, El color en el diseo grfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1993. Villafaa Gmez, Georgina. Educacin visual. Conocimientos bsicos para el diseo, Editorial trillas. Mxico, 2003. Whelan, Bride M., La armona en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, Mxico, 2002.

14

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Mdulo II. Representa grficamente elementos espaciales. 224 hrs. Justificacin del mdulo El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes y comunicacin grfica que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico y arquitectura, a estar en permanente actualizacin y cambio. El segundo mdulo habilita al estudiante para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas de comunicacin tcnica y masiva; adems de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la tipografa, los elementos de la retrica visual, la composicin y la ilustracin aplicada a proyectos de comunicacin. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo CART 00089.01 Desarrollo del producto grfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa. UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con los requerimientos del prototipo (Dummy) Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo Agencia de Publicidad. Despacho de diseo. Despacho de Arquitectos o Ingenieros. Constructoras. Oficinas de promocin y difusin cultural en instituciones pblicas y privadas.

15

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Empresas de servicios publicitarios y promocionales. Trabajador autnomo. Empresas de rotulacin e impresin digital. Empresas fabricantes de letreros luminosos. Oficinas gubernamentales.

16

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MDULO Al trmino del mdulo el estudiante estar capacitado para asistir en el diseo de las propuestas grficas de comunicacin tcnica y masiva enriqueciendo la calidad de su trabajo, utilizando las nociones bsicas de tipografa, elementos de la retrica visual, la ilustracin, y la prctica de software en programas vectoriales e informtica grfica, con profesionalismo, alta calidad esttica, responsabilidad, tica y compromiso social. Submdulo I. Aplica las tcnicas de representacin grfica para elaborar elementos publicitarios. 64 hrs. Contenido: 1. Aplicar la tipografa a un proyecto grfico utilizando la retrica visual. 2. Disear proyectos de difusin masiva identificando los requerimientos del cliente. Submdulo II. Elabora planos de construccin mediante la aplicacin de los conocimientos tcnico-prcticos. 48 hrs. Contenido: 1. Representar elementos arquitectnicos, estructurales y de construccin. 2. Realizar dibujos que se requieren para obtener planos de calidad. Submdulo III. Utiliza programas vectoriales para la elaboracin de propuestas grficas. 48 hrs. Contenido: 1. Utilizar programas vectoriales para elaborar las propuestas grficas. Submdulo IV. Utiliza herramientas de cmputo para la elaboracin de entidades de dibujo de planos.64 hrs. Contenido: 1. Utilizar programas de diseo digital por computadora para la elaboracin de grficos de 2D y 3D.

17

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Recursos didcticos del mdulo Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: 1. Equipo y material didctico: can, Software, lap top, pizarrn digital, USBs, CDs, Taller, Laboratorio de cmputo. Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras y lista de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, cuadros sinpticos, entre otros. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformacin del portafolio de evidencias. Fuentes de informacin del mdulo Munari, Bruno. Diseo y comunicacin visual, Barcelona 1985, Ediciones Gustavo Gil. Berry, Susan y Martin, Judy, Diseo y color, Blume, Barcelona, 1999. De Sausmarez, Maurice, Diseo bsico. La dinmica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999. Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 2003. Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998. Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003.

18

Elam, Kimberly, Geometra del diseo. Estudio en proporcin y composicin, Editorial trillas, Mxico, 2003. Germani-Fabris, Color. Proyecto y esttica en las artes grficas, Coleccin nuevas fronteras grficas. Edeb, Barcelona, 1973. Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseo, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, Mxico, 2007. Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hofmann, Armin, Manual de diseo grfico. Formas, sntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1996. Marn de Hotelliere, Jos Luis,Expresin Grfica, Editorial trillas. Mxico, 1999. Martn, Euniciano, La composicin en las artes grficas. Tomo segundo. Esttica y tcnica del impreso comercial y de fantasa, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. Mxico, 2001. Parramn. Curso completo de dibujo y pintura. Parramn Ediciones, S. A. Espaa, 2003 Puente J. Rosa, Dibujo y comunicacin grfica. Curso para la enseanza media superior, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 1998. Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006. Swann, Alan, El color en el diseo grfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1993. Villafaa Gmez, Georgina. Educacin visual. Conocimientos bsicos para el diseo, Editorial trillas. Mxico, 2003. Whelan, Bride M., La armona en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, Mxico, 2002. Plazola Cisneros, Alfredo. Arquitectura habitacional Plazola, Ed. Plazola Editores, Mxico, 2001. Becerril, Diego Onsimo. Instalaciones Elctricas. Mxico, s/ed.,1996, 11. Ed. Becerril, Diego Onsimo. Instalaciones Hidrosanitarias. Mxico, s/ed.,1996, 8. Ed. Becerril, Diego Onsimo. Manual del Instalador de Gas. Mxico, s/ed.,1996,4. Ed. Cecil Jensen, Fred. Masn. Dibujo Tcnico, I, II, III. Bogot, Mc Graw Hill, 1994. Ching, Francis. Manual del Dibujo arquitectnico. Mxico, Gustavo Gili, 3 ed.1999 Marn D Hotellerie, Jos Luis. Introduccin al Dibujo Tcnico Arquitectnico. Mxico, Trillas, 1992 Snchez, lvaro. Gua para el Desarrollo Constructivo de Proyectos Arquitectnicos. Mxico, Trillas, 1970

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN


19

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

(2.Reimp.) Villegas Maciel, Carlos. Taller de Expresin Grfica II. Mxico, Mgraw Hill, 1988. De la puente, Ricardo y Montiel Solanes, El proyecto arquitectnico. Mxico, Empires. Jensen, Fred Mesn, Cecil. Fundamentos de Diseo. Mxico Mc Graw - Hill, 1994. Marn D Hotellerie, Jos Luis. Introduccin al Dibujo Tcnico Arquitectnico. Mxico. Ed.Trillas, 1997. Marn D Hotellerie, Jos Luis. Tcnicas y texturas en el dibujo Arquitectnico. Mxico. Ed.Trillas, 1997. Marn D Hotellerie, Jos Luis. Auxiliares de ambientacin, La figura humana. Mxico. Ed.Trillas, 1997. Marn D Hotellerie, Jos Luis. Auxiliares de ambientacin, Mobiliario. Mxico. Ed.Trillas, 1997. Marn D Hotellerie, Jos Luis. Auxiliares de ambientacin, rboles, planta y jardinera. Mxico. Ed.Trillas, 1997 Neufert, Ernst. El Arte de Proyectar en Arquitectura. Espaa. Ed. Gustavo Gili, 1998. Villegas Maciel, Carlos. Taller de expresin grfica I y II. Mxico, Mc. Graw Hill. NOM 003-SEGOB/2002, Seales y avisos de proteccin civil. NOM-026-STPS-2008, Cdigo de Colores. NOM-001-SEDE-2005, Instalaciones elctricas. NOM-002-CONAGUA, Tomas domiciliarias de agua. NOM-013-ENER, Eficiencia de energa. NOM-001-SSA, Requisitos de acceso para personas discapacitadas. NOM-146-SCFI, Referente a los productos de vidrio.

20

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA

FORMACIN PROFESIONAL.

21

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

3.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA ELABORAR LOS SUBMDULOS En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda disear las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo a las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes. Etapa 1 Anlisis Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estima necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

22

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CONSIDERACIONES PEDAGGICAS Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y desarrollar competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del Submdulo. Integracin grupal para la creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

23

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

MODULO 1 y 2. Las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse en estos las competencias profesionales son:

dos mdulos, para contribuir a

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables. Ejemplo Analice las once competencias genricas y determine, con su experiencia docente, las idneas para desarrollar en el submdulo. Estas competencias genricas debern retomarse en la planeacin especfica, por contenido, tema, subtema o sesin, segn la complejidad y situaciones de aprendizaje.

24

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Etapa 2 Planeacin. Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.

Consideraciones pedaggicas. Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y

adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

25

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Realizar evaluacin diagnstica. Promover la integracin del grupo. Presentar de manera general la perspectiva de la capacitacin. Presentar el sub-mdulo indicando: resultado de aprendizaje, duracin, competencias, metodologa de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluacin. Establecer las formas de evaluacin Exponer qu es el Diseo Grfico y el Dibujo Arquitectnico y de Construccin, y cul es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseadores grficos y Arquitectos se comunican en su entorno. las ideas y

Evaluar qu sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicacin clara de

26

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

propuestas del diseador y el Arquitecto cuando hay una ruptura en este proceso.

DESARROLLO

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad. Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Promover la investigacin documental y de campo sobre las etapas metodolgicas del proceso del Diseo y del Dibujo. Realizar trabajo colaborativo para analizar y comparar las diferentes etapas del proceso de diseo y del Dibujo Arquitectnico. Recrear un estudio de caso a un producto grfico predeterminado, identificando las diferentes etapas del proceso de diseo y del Dibujo Arquitectnico. Fomentar el trabajo colaborativo para el anlisis de un modelo creativo del diseo y del Dibujo Arquitectnico. Promover la investigacin documental y de campo sobre los Elementos del Lenguaje Formal del Diseo y las normas del Dibujo Arquitectnico. Promover la investigacin de las innovaciones en las tendencias de la composicin grfica.

27

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Emplear tcnicas de dilogo y comunicacin para el intercambio de informacin y conocimientos. Plantear ejercicios de composicin con los Elementos Primarios de la Forma para construir propuestas grficas (bocetos). Promover la utilizacin de materiales biodegradables y/o sustratos reciclados para fomentar el Desarrollo Sustentable. Realizar prcticas empleando la construccin de figuras geomtricas y sus derivaciones en la exploracin de sus cualidades expresivas, a mano alzada y con instrumentos. Realizar prcticas creando propuestas grficas utilizando y ordenando los elementos formales y relacionales del lenguaje bsico del diseo. Realizar prcticas creando propuestas grficas utilizando elementos formales figurativos o abstractos. Realizar prcticas guiadas para la aplicacin y descripcin de las Leyes Generales y Especficas de la Composicin Grfica: el resalte y la subordinacin, la variedad y el inters; la unidad, el ritmo y el contraste para evaluar, depurar y seleccionar las propuestas determinando las opciones que cumplan con los criterios estticos, funcionales y constructivos. Promover la limpieza del mobiliario y el rea de trabajo, as como la recoleccin y clasificacin de los desperdicios generados durante la realizacin de las prcticas; fomentando los aspectos de seguridad e higiene. Fomentar el anlisis visual de la aplicacin de los conceptos fundamentales de diseo.

28

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CONSIDERACIONES PEDAGGICAS Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de Tics, investigaciones y mapas conceptuales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de

trabajo individual, en equipo y grupal. Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante. Recuperacin de evidencias, para la integracin del portafolio de evidencias.

29

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

CIERRE La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin. Para apoyar su intervencin en el proceso de reconocimiento y verificacin de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Coadyuvar al anlisis de los productos finales fomentando la retroalimentacin positiva y la generacin de conclusiones. Realizar una evaluacin continua sobre la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Consideraciones pedaggicas Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante.

30

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

EVALUACIN POR COMPETENCIAS Etapa 3 comprobacin. Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente. Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos y reseas, entre otros.

31

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Las siguientes evidencias de desempeo son los contenidos que le permitirn seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluacin ms convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante. El estudio del caso aplicado al proceso de diseo recreado; orden, limpieza, tolerancia, puntualidad,

colaboracin, responsabilidad y respeto. La elaboracin de las propuestas grficas compuestas; limpieza, orden, puntualidad, responsabilidad y respeto.

Las etapas del proceso de diseo identificadas.

32

MODULO I

GENERAR REPRESENTACIONES GRFICAS PARA FINES DE COMUNICACIN.

224hrs

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

SUBMDULO I Desarrolla habilidades en la aplicacin de representaciones grficas. 64hrs. Contenido Estrategias didcticas Materiales y equipo de cmputo Evidencias e instrumentos de evaluacin

Elementos Grficos. Usos. Aplicaciones.

APERTURA: Exponer a travs de ejemplos grficos y obtener con el grupo conclusiones y puntos principales del tema. DESARROLLO: Identificar el punto, la lnea, las superficies y los Volmenes por medio del estudio de sus caractersticas grficas en ejemplos de tcnicas que permitan desarrollar representaciones grficas. CIERRE: Exponer visualmente la definicin de punto, lnea, superficie y volumen as como algunos

-Bibliografa. -Carteles. -Imgenes, Fotografas y diapositivas. -Ilustraciones realizadas con diferentes tcnicas. -Computadora -Can

a) PRODUCTO b) DESEMPEO c) ACTITUDES 1. Lista de cotejo 2. Gua de Observacin:

Punto, lnea, superficie y volumen. Expresividad. Contorno. Formas geomtricas y orgnicas

Grafique en lminas, a mano alzada, ejercicios de composicin que permitan la expresividad, el contorno y los aspectos Geomtricos y orgnicos de puntos, lneas y figuras geomtricas. Al final contrastar los diferentes ejercicios para identificar los efectos obtenidos.

33

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

ejemplos de composiciones graficas que incluyan estos Elementos.

34

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido

Estrategias didcticas APERTURA: Identificar las texturas por medio del anlisis de sus caractersticas graficas en ejemplos de tcnicas que permitan desarrollar representaciones grficas DESARROLLO: Mediante ejemplos grficos realizar ejercicios de contraste de texturas visuales y comentar su posible aplicacin en representaciones grficas. CIERRE: Exponer los productos obtenidos. APERTURA: Observar a travs de varios ejemplos grficos, diferentes tipos de ashurados y punteados. Explicar la tcnica de ashurados y punteados e identificar los efectos obtenidos para su representacin grafica.

Materiales y equipo de cmputo -Bibliografa. -Computadora -Can -Presentacin electrnica de representaciones grficas de texturas. -Ilustraciones y planos arquitectnicos (texturas en acabados).

Evidencias e instrumentos de evaluacin Realizar en lminas con diferentes tcnicas de representacin grfica, la aplicacin de diferentes texturas..Al final contrastar los diferentes ejercicios para identificar los efectos obtenidos.................... Realice en lminas con las tcnicas explicadas anteriormente, los ejercicios de ashurados y punteados sobre representaciones grficas.

Textura. Usos. Aplicaciones. Caractersticas Pautas Valores tonales.

Representaciones Grficas. Ashurados. A lpiz. A tinta. Punteados. A lpiz. A tinta.

35

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

DESARROLLO: Mediante ejemplos grficos aplicar las tcnicas de contraste de texturas visuales y comentar su posible aplicacin en representaciones grficas. CIERRE Exposicin colectiva de los productos.

A travs de varios medios impresos, experimente y construya letreros con diversas fuentes tipogrficas y la combinacin de estas para un mayor entendimiento. Al final contrastar los diferentes ejercicios para identificar los efectos obtenidos Realice ejercicios de rotulacin a mano alzada, con plantilla, por transferencia y computadora. Exponer los resultados. Al final contrastar los diferentes ejercicios para identificar los efectos obtenidos.

ROTULACIN Fuentes tipogrficas Familias tipogrficas Caractersticas tipogrficas

APERTURA Exponga diversas fuentes tipogrficas, sus familias y clasificacin de estas para una mejor identificacin. DESARROLLO Recuerde logotipos vistos en diferentes medios de comunicacin (visuales y grficos) y analice los elementos que la integran: tipografa, color, contraste, tamao, etc.................................. Identifique las caractersticas de los membretes y rotulaciones sobre lminas, carteles, planos. CIERRE: Exposicin colectiva de productos.

36

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Dibujo Artstico

Estrategias didcticas APERTURA Presentar cada uno de los ismos para identificar la aplicacin del color en cada una de estas corrientes artsticas. DESARROLLO Y CIERRE Identificar en plenaria los ismos, tcnica y corriente a la cual pertenecen. APERTURA Identificar los colores y su composicin a travs del crculo cromtico as como las tcnicas que permitan desarrollar representaciones grficas. DESARROLLO Ejemplificar mediante medios impresos, los colores y las sensaciones que nos transmiten y en que situaciones los empleamos. Definir los colores y su composicin para comprender el concepto de crculo cromtico. CIERRE Exposicin de productos.

Materiales y equipo de cmputo

Evidencias e instrumentos de evaluacin

Impresionismo Expresionismo Cubismo Futurismo Dadasmo Surrealismo Existencialismo

-Bibliografa. -Computadora Exposicin individual de -Can una obra en particular de -Diapositivas. La corriente de los ismos. -Presentacin electrnica de colores y crculo cromtico. -Ilustraciones

Color.

Atributos del color. Psicologa del color. Crculo cromtico.

Individualmente realizar el crculo cromtico con colores prismacolor, acrlicos o pinturas vinlicas e ir obteniendo los colores primarios, secundarios, complementarios, etc. Implementar ejercicios de sensacin de color. Ejemplo: Solicitar al estudiante una playera lisa de un color especfico, repartirlas aleatoriamente y preguntar las sensaciones que le produce.

37

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Pulverizados

Con cepillo Con aergrafo bucal.

APERTURA. Observar a travs de varios ejemplos grficos, diferentes tipos de pulverizados. DESARROLLO Realizar diferentes tipos de pulverizados en lminas y planos utilizando el cepillo y aergrafo bucal. Explicar la tcnica de pulverizados para identificar los efectos obtenidos en representaciones graficas. CIERRE Muestra grupal de los productos terminados.

-Diapositivas. -Fotografas. -Revistas. -Bibliografa. -Rotafolio con pulverizados en dibujos y planos diversos. -Computadora -Can

Realizar en lminas con las tcnicas explicadas anteriormente, las evidencias de los pulverizados sobre representaciones grficas.

Montajes. Pantallas De color. Texturas. Vegetacin. Otros.

APERTURA Observar a travs de varios ejemplos grficos, diferentes tipos de montajes y transferibles DESARROLLO Aplicar los diferentes tipos de montajes en lminas y planos utilizando pantallas, collage y fotomontaje.

Collage. Fotomontajes.

CIERRE Presentacin de producto terminado.

-Diapositivas. -Fotografas. -Revistas. -Bibliografa. -Rotafolio con pantallas y transferibles en dibujos y planos diversos -Computadora -Can.

Realizar lminas con las tcnicas explicadas de montajes y transferibles de color, textura, vegetacin, sobre dibujos arquitectnicos. Al final contrastar los diferentes productos para identificar los efectos obtenidos.

38

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Pinturas de colores (Prismacolor). Directo Con gasolina blanca sobre albanene.

Estrategias didcticas APERTURA Observar a travs de varios ejemplos grficos, diferentes tipos de presentaciones arquitectnicas en el que se emplea el prismacolor como tcnica de representacin. DESARROLLO Explicar e identificar la tcnica de prismacolor, los efectos obtenidos para su representacin grfica. Aplicar diferentes tcnicas de presentacin grfica utilizando pinturas de colores en lminas. CIERRE Exposicin colectiva.

Materiales y equipo de cmputo -Bibliografa. -Computadora -Can -Diapositivas. -Presentacin electrnica de colores y crculo cromtico. -Ilustraciones

Evidencias e instrumentos de evaluacin

Acuarela. Aplicacin en representaciones grficas.

APERTURA Observe a travs de varios ejemplos grficos, diferentes tipos de presentaciones en el que se emplea la acuarela como tcnica de representacin.

-Bibliografa. -Computadora -Can -Diapositivas. -Presentacin electrnica de acuarelas. -Ilustraciones

Realizar en lminas con las tcnicas explicadas modelos al natural, los ejercicios de prismacolor y acuarelas.

39

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

DESARROLLO Explique la tcnica de acuarela e identifique los efectos obtenidos para su representacin grfica. Utilizar la tcnica de acuarela a travs de su representacin grafica. CIERRE Exhibicin de evidencias de aprendizaje.

40

MODULO I
Submdulo II

GENERAR REPRESENTACIONES GRFICAS PARA EL PROPSITO DE COMUNICACIN

224hrs
48hrs.

Adquiere tcnicas y desarrollar habilidades en el manejo de materiales e instrumentos de dibujo Estrategias didcticas APERTURA. Evaluacin diagnstica Identificando los usos y aplicaciones del dibujo, a travs del estudio de sus antecedentes y clasificacin. DESARROLLO Investigacin bibliogrfica acerca de la definicin y antecedentes del dibujo. -Comentario acerca de la investigacin. -Observacin en vdeo de dibujos artsticos y tcnicos presentados por el Docente. -Clasificacin y contrastacin de dibujos considerando sus caractersticas, auxilindose de una lista de cotejo. CIERRE -Conclusiones en plenaria. Materiales y equipo de cmputo Bibliografa. Televisin Reproductor de DVD. Computadora. Can Discos compactos. CD ROM. Memoria USB. Libreta de apuntes. Pizarrn blanco. Marcadores. Borrador Rotafolios. Porta-rotafolios.

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Dibujo Antecedentes. Usos y aplicaciones. Clasificacin. -Artstico. -Tcnico. Arquitectnico. Mecnico. Elctrico. Topogrfico

Evidencias e instrumentos de evaluacin P) PRODUCTO D) DESEMPEO C) CONOCIMIENTO A) ACTITUDES Cuestionario

Cuadro sinptico (Lista de cotejo)

Gua de Observacin:

41

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Instrumentos y materiales. Instrumentos.

Estrategias didcticas APERTURA. Identificar los instrumentos y materiales que se utilizan en el dibujo arquitectnico, a travs del estudio y observacin de las caractersticas de cada uno de ellos. DESARROLLO. -Investigacin de campo sobre los instrumentos y materiales que se utilizan para dibujar. -Elaboracin de un cuadro sinptico que considere calidad, caractersticas, precios y posibilidad de compra o de servicio de los instrumentos o materiales investigados. -Elaboracin de un muestrario de materiales que se utilizan para dibujar. -CIERRE Anlisis de la informacin en plenaria -Conclusiones en plenaria.

Materiales y equipo de cmputo Bibliografa. Televisin Reproductor de DVD. Computadora. Can Discos compactos. CD ROM. Memoria USB. Libreta de apuntes. Pizarrn blanco. Marcadores. Borrador Rotafolios. Porta-rotafolios.

Evidencias e instrumentos de evaluacin Gua de observacin

Lpiz. Tinta. Borradores. Leroy. Escuadras. Regla T. Escalmetro. Comps. Transportador. Curvgrafo. Plantillas.

Gua de Observacin: Participa activamente en las actividades realizadas y conceptos construidos

Rbrica

Gua de observacin

Materiales. Papeles. Cartulinas.

Prueba objetiva. Integra su portafolio de evidencias.

Restirador. Bancos. Lmpara.

Gua de Observacin:

42

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Nomenclatura y contenido de una lmina de dibujo. Tipos y calidad de lnea.

Estrategias didcticas

Materiales y equipo de cmputo Bibliografa Televisin Reproductor de DVD. Computadora -lap top. Can Discos compactos. CD ROM. Memoria USB. Libreta de apuntes. Pizarrn blanco. Marcadores. Borrador Rotafolios. Porta-rotafolios.

Evidencias e instrumentos de evaluacin P) PRODUCTO D) DESEMPEO C) CONOCIMIENTO A) ACTITUDES Cuestionario

A mano alzada y con instrumentos. Lneas principales - Continuas Lneas auxiliares. - Lneas rectas. - Lneas curvas. - De eje. - De seccin y de corte. Aplicacin de los tipos y calidad de lnea.

APERTURA Aplicar distintos tipos y calidad de lnea, a travs de ejercicios grficos para iniciarse en el dibujo arquitectnico. DESARROLLO Investigacin bibliogrfica comparando los tipos y calidad de lneas. -Clasificacin de los aspectos que permiten determinar la calidad en la representacin de un dibujo arquitectnico. -Contrastacin de diferentes dibujos y planos para apreciar los tipos y calidad de lneas. -Practicar diferentes tipos y calidades de lnea. CIERRE En plenaria comparar productos.

Cuadro sinptico Lista de cotejo:

Mapa conceptual Lista de cotejo

Lista de cotejo

Rubrica Prueba objetiva

43

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Trazo de lneas a lpiz. A mano alzada. Con instrumentos.

Estrategias didcticas APERTURA Realizar el trazo de lneas a mano alzada y con instrumentos en ejercicios grficos, utilizando la tcnica a lpiz y tinta. DESARROLLO -Observacin de dibujos a mano alzada y con instrumentos, contrastndolos entre s. -Identificacin de ventajas y desventajas de cada tcnica. -Ejercitacin de trazos a lpiz. -Ejercitacin de trazos a tinta. -Elaboracin de resumen donde se destaque las ventajas y desventajas de cada tcnica. CIERRE Compilar trabajos realizados

Trazo de lneas a tinta. A mano alzada Con instrumentos Entintado de dibujos a lpiz.

Materiales y equipo de cmputo Bibliografa Televisin Reproductor de DVD. Computadora -lap top. Can Discos compactos. CD ROM. Memoria USB. Libreta de apuntes. Pizarrn blanco. Marcadores. Borrador Rotafolios. Porta-rotafolios.

Evidencias e instrumentos de evaluacin P) PRODUCTO D) DESEMPEO C) CONOCIMIENTO A) ACTITUDES Cuestionario

Cuadro sinptico Lista de cotejo:

Mapa conceptual Lista de cotejo

Lista de cotejo

Rubrica Prueba objetiva

44

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DE CONSTRUCCIN

Contenido Rotulacin.

Estrategias didcticas APERTURA Utilizar las diferentes tcnicas de rotulacin en ejercicios grficos a mano alzada, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios. DESARROLLO -Consulta bibliogrfica sobre el concepto de rotulacin. -Elaboracin de un cuadro donde se identifiquen las diferentes caractersticas de membretes y rotulaciones sobre lminas y planos -Emplear la rotulacin a mano alzada y con instrumentos en diferentes ejercicios. CIERRE -Exposicin de resultados.

A mano alzada. Con instrumentos. -Plantillas. -Leroy.

Materiales y equipo de cmputo Bibliografa Televisin Reproductor de DVD. Computadora -lap top. Can Discos compactos. CD ROM. Memoria USB. Libreta de apuntes. Pizarrn blanco. Marcadores. Borrador Rotafolios. Porta-rotafolios.

Evidencias e instrumentos de evaluacin P) PRODUCTO D) DESEMPEO C) CONOCIMIENTO A) ACTITUDES Cuestionario

Cuadro sinptico Lista de cotejo:

Mapa conceptual Lista de cotejo

Lista de cotejo

Rubrica Prueba objetiva

45

Você também pode gostar