Cmo puedo favorecer el proceso de cambio?

PRESENTA: ROSA PREZ CHARRES

PROFESORA: MARA ISABEL TLLEZ GARCA

NDICE

Introduccin

Desarrollo

Conclusiones

Referencias Bibliogrficas

Introduccin
En el presente trabajo se dar respuesta a la pregunta Cmo puedo favorecer el proceso de cambio? En la Educacin Media Superior. Una vez que ya se han abordado temas como que es la RIEMS, Cules son sus principios?, Qu es el MCC?, as como las competencias genricas, disciplinares, las caractersticas de cada una de estas y como ltimo tema visto hasta el momento el perfil del docente y las competencias que debe desarrollar. El desarrollo de cada uno de estos temas abre la visin a que se conozca ms sobre la Reforma, el porqu de su creacin y como nos ayudara como docentes en la prctica educativa. La Reforma es integral al considerar todos los actores de una entidad educativa, uno de estos actores principales es el docente que permite que ejecuten los alumnos las competencias genricas y se logren los objetivos que la reforma

persigue, formar alumnos con un perfil de egreso en comn. El docente entonces es un punto central en el desarrollo de la reforma, motivo por el se presente este trabajo en el que se hace la respectiva pregunta. Pregunta que he estado de manera personal reflexionado a travs de los das y ahora que ya cuento con conceptos fundamentales y con catorce aos de experiencia docente ofrecer una respuesta.

Desarrollo
En relacin a la pregunta presentada Lara (2006) afirma que: Lo ms hermoso que el ser humano puede logar en cada etapa de su vida en este mundo es realizar lo que le gusta y desea hacer como parte integral de su propio ser. En el instante en que acta con amor y conviccin se inicia el fenmeno ms maravilloso e increble que se pueda manifestar en todo ser humano: Su entrega profesional. La entrega profesional est relacionada directamente con la capacidad de dar de recibir. Es una expresin pura y espontnea, sin bloqueos internos. Dudas ni vacilaciones, se manifiesta interior madura y se integra al ser.

Cmo puedo favorecer el proceso de cambio?

Es una pregunta que su respuesta lleva varias aristas, porque realmente para que haya un verdadero cambio, primeramente se debe de dar en mi, por lo que viene a mi mente que la clase pasada la profesora nos comparta hecho de que debo de estar bien en el nivel personal para que eso lo proyecte en el nivel profesional y es 100% cierto, porque si estoy bien por dentro lo voy a proyecta en cada una de las actividades que efectu. Cuantas veces ha pasado que llegamos con un humor un tanto bajo sobresaltado y los alumnos identifican esa actitud y hacen comentarios como Pero no viene enojada, verdad Profesora? o comentarios similares, por lo que nos me doy cuenta que nuestras emociones las proyectamos antes los dems. Somos humanos y con el paso del tiempo aprendemos a conocernos a tener una autorregulacin y autocontrol de nuestros pensamientos y emociones, por lo que siempre he considerado que la parte humana no se desprende en ningn momento del alumno por ejemplo eso a veces a muchas personas se nos olvida y de repente olvidamos algo tan simple que es la empata, la compresin en casos que

realmente lo ameritan y eso el alumno lo valora totalmente, el que se sienta escuchado, el que entienda el porqu de las situaciones. En el tiempo que he impartido clase me he encontrado con muchas historias que se convierten experiencias que van enriqueciendo mi vida y me permiten ir fortaleciendo mi quehacer en la docencia y tambin he estado expuesta a la crtica que a veces es difcil de aceptar, sobre todo cuando no queremos que tambaleen nuestro ego. Un valor que debe predomina aqu es la humildad, para que pueda aceptar la crtica, debo ser humilde y aceptar mis errores, que a lo mejor para mi son actos normales, pero para los dems no es as, por lo que una actitud positiva puede ayudar considerablemente. Por supuesto, descubrir la sabidura del otro requiere humildad por parte del educador. Como el propio Freire afirma: No hay dilogo si no hay humildad. La pronunciacin del mundo, con el cual los hombres lo recrean permanentemente, no puede ser un acto arrogante (Freire, 1992, p. 107).

Y es partir de aqu que para que ofrezca un cambio favorecedor debo de efectuar y llevar a cabo lo siguiente: Aceptar las crticas y tomarlas como constructivas, para esto de forma personal debo trabajar el valor de la humildad. Cumpliendo con todas mis actividades de Diplomado en Competencias Docentes, que es el que me est dando una nueva perspectiva de ver lo que quiere RIEMS. Certificarme como competente en el presente diplomado. Adoptar los ritmos de enseanza aprendizaje especficos con una gran variedad de estrategias y recursos.

Buscar posibilidades de alternar la escuela con la empresa supone una posicin de competencia la cual impone una interaccin con la realidad y ampla los procesos de colaboracin para el aprendizaje. Cambiar y fomentar el cambio en el modelo educativo, convertir el desempeo actual del proceso de enseanza- aprendizaje que se basa en un modelo tradicional centrado en la enseanza y transmisin pura y pasiva del conocimiento, en un modelo centrado en el aprendizaje individual, colaborativo, activo y responsable. Aceptar desafos y adversidades que se avecinen con estos cambios, induciendo el propsito central de superar la condicin de docentes intuitivos e informadores por la de cientficos, facilitadores, formadores y responsables de la calidad de los aprendizajes. Trabajar en conjunto con las TICS, lo que contribuye a desarrollar el sentido crtico del alumno.1 Impulsar la gran fuerza de los docentes con el ejemplo, despertando su curiosidad y su apertura y al mostrarse dispuestos a adaptarse y accionar en un momento dado el medio, esto podr lograrse si los profesores han desarrollado primero todas sus potencialidades (conceptuales, humanas y tcnicas). Mejorar la calidad y la motivacin de los docentes debe ser la prioridad en todas las instituciones de enseanza medio superior. Como docente debo ser considerada junto con el estudiante como uno de los principales protagonistas de lo que acontece en el aula y por lo tanto debo actuar como investigadora en sta. A partir de los modelos constructivistas y de los basados en formacin de competencias, buscar una mayor calidad de los aprendizajes. Ellas promueven al estudiante como un ser activo frente al conocimiento.

Ver, Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: Gra, Biblioteca de aula No. 196, 2004.

Inundar con abundantes experiencias en el aula a partir de estas teoras, las cuales han incidido en cambiar el concepto y los estilos de enseanza, el rol del docente y las intencionalidades en el aula. Principalmente, el desarrollo de aprendizajes significativos, por descubrimiento y por asimilacin, el cambio conceptual, el desarrollo del potencial intelectual mediante el uso de las estrategias de aprendizaje y las

Conclusiones
Como docentes tenemos retos por enfrentar y uno de ellos es ponernos la

camiseta de la RIEMS, es decir no resistirnos al cambio, bien sabemos que cuando se empez, hablar de la Reforma algunas opiniones eran de exclusin, partiendo del hecho que no se contaba con toda la infraestructura, pero es all donde

tenemos que ser propositivos y tener siempre planes A, B y hasta C y an cuando no contemos con toda la infraestructura, debemos de implantar estrategias todo para el favorecimiento de la enseanza-aprendizaje de nuestros jvenes.

Porque est en nuestras manos como docentes, sabemos que somos uno de los puntos medulares para el xito de esta Reforma, por lo que nuestra participacin con los alumnos al transmitirles las competencias genricas ser un eslabn de que permitir el logro de egresados con calidad y con perfil en comn.

Por lo que puedo finalmente concluir que el cambio de actitud positiva, junto con todas las actividades que mencione en este documento, las aplicar en mi prctica docente y as favorecer el proceso de cambio. Logrando una enseanza de

calidad, que es parte de las competencias del docente.

Referencias Bibliografa
Perrenoud, PH. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona, Gra. Avater, F. (1997). El valor de educar. Ariel. Barcelona Lara C., A. (2006). ! Vuelve maestro... vuelve! Mxico: Diana Freire, Paulo (1992): Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Electrnico.
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior, a travs del sitio Web: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf http://www.revistakatharsis.org/Savater_valor_educar.pdf http://www.calidadeducativa.com/laura-frade/